浅谈影视资源在中职历史教学中的应用
影视资源在初中历史教学中的利用研究
影视资源在初中历史教学中的利用研究随着科技的发展，影视资源在教学中的应用越来越受到重视。
尤其在历史教学中，影视资源的利用可以帮助学生更加直观地了解历史事件、人物和文化，增强他们的学习兴趣和理解能力。
本文将就影视资源在初中历史教学中的利用进行研究，探讨其对学生历史学习的影响和作用。
二、影视资源在初中历史教学中的优势1、直观生动影视资源能够将历史事件和人物的形象展现在学生面前，用生动的画面和声音让学生更直观地感受历史。
比如通过历史纪录片，学生可以看到真实的历史场景和人物，了解历史事件的真实情况，而不仅仅是靠单纯的文字描述。
2、提升学习兴趣相比于传统的课堂讲解和课本阅读，影视资源的呈现方式更加生动有趣。
学生们可以通过观看影视内容，激发对历史的兴趣，提高学习主动性和积极性。
在影视资源的引导下，学生更容易产生对历史故事的好奇心，更加主动地去了解历史知识。
3、加深理解通过影视资源的丰富呈现，学生们可以更加深入地理解历史事件、人物和文化。
影视中的场景和对话可以帮助学生更深入地理解历史事件发生的背景、原因及其影响，使他们对历史事件和人物有更加深刻的理解和认知。
4、拓展知识视野利用影视资源进行历史教学不仅可以突破传统的课堂模式，还可以拓展学生的知识视野。
通过观看不同来源和类型的影视资源，学生可以了解到不同的历史事件和文化，增加他们对历史的综合了解。
三、如何有效利用影视资源进行初中历史教学1、选择优质的影视资源在教学中需要选择优质的影视资源进行教学，可以是历史纪录片、历史电影、历史动画等。
这些资源应该真实可信、内容丰富、生动形象，能够引发学生的兴趣和好奇心。
教师应该提前筛选好资源，通过评估和对比，确保选用的影视资源符合教学需求和学生水平。
2、结合课堂教学在课堂教学中，教师可以结合影视资源，让学生观看相关内容。
之后，可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生深入思考、交流和总结。
这样可以使影视资源的内容更好地融入到课堂教学之中，增强学生对历史知识的理解和掌握。
浅谈视频资源在中学历史教学中的运用
浅谈视频资源在中学历史教学中的运用随着现代技术的不断发展，视频资源已经成为了中学历史教学中不可或缺的一部分。
通过生动形象的视频，给学生们带来视觉上的冲击和语言上的启发，使学生们更加深入地了解历史，让历史教学从无聊枯燥的理论课堂变得更加生动有趣。
本篇文章将浅谈视频资源在中学历史教学中的运用，包括视频资源的优势和不足，以及如何合理利用视频资源来促进中学历史教学。
一、视频资源的优势和不足1.视频资源的优势首先，视频资源具有图像、声音、文字等多媒体语言的特点，可以呈现出更加生动、形象、直观的历史故事。
学生可以在浸淫历史画面中收获深刻的感受，增强对教材的印象和理解。
其次，影像语言可以抓住学生的视觉、听觉等感官，让他们没有厌倦感地参与到教育过程当中。
再次，视频资源可以视为一种有效的教学资源，为学生提供许多网上交流的平台，激发学生探究历史的热情。
2.视频资源的不足虽然视频资源的呈现更具有生动性，但其效果是有限的。
学生必须时刻关注画面，在历史纷繁复杂的情节中总会有遗漏和疏失。
然后，视频资源总是深入浅出，难以达到全面、系统、详实的教学目标。
最后，中学历史教学涉及到“文化熏陶”的问题，学生更深刻的熟悉到网络和视频资源并不能完全替代传统教育方式。
学生必须在班级教学中发挥主导作用，广泛涉猎知识的点点滴滴。
二、如何在中学历史教学中合理使用视频资源据了解，中学历史教学中合理、有效地利用视频资源可以达到雅俗共赏的效果，有利于提高学生们的学习兴趣和成绩。
在具体使用过程中，可以根据不同的学习目标及不同的问题难度，采用相应的视频类型。
1.动画视频动画视频是一个非常好的历史教学资源，通过人物形象、语言、情境等多维度呈现历史事件、人物、事迹等。
动画呈现的历史故事轻松走进学生的视线中，增强学生们的学习兴趣，同时给学生们留下深刻的印象，增强学生们的学习记忆。
2.影视剧视频影视剧视频可以呈现出深度的历史史实，给教师为学生上好一堂课提供了绝佳的资源。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用随着现代科技的飞速发展，影视资源在教学中的应用变得越来越普遍。
而对于初中历史教学来说，影视资源不仅可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，还能够通过生动的画面和声音，让学生更直观地了解历史事件和人物，提高他们的历史素养和综合能力。
在初中历史教学中，适当地使用影视资源是十分必要和有益的。
本文将就影视资源在初中历史教学中的应用进行论述。
一、影视资源丰富了教学内容传统的历史教学依靠课本和教师的口头讲解，而这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
相比之下，影视资源包含了更加丰富的信息和资源，可以为历史教学注入新的活力。
通过播放历史纪录片，学生可以更加直观地了解到古代社会的生活、政治、文化等方面的情况，而且这些纪录片中的场景、人物等画面也会让学生对历史事件有更加生动的印象。
又如，通过播放历史题材的影视剧，可以让学生更深入地了解一些历史事件和人物，增强他们对历史的感受和体验。
影视资源的应用为初中历史教学提供了更加丰富和多样的教学内容，丰富了学生对历史的认识和理解。
二、影视资源增强了学生的学习兴趣初中生对于历史学科的学习兴趣普遍偏低，因为传统的历史教学往往显得枯燥乏味。
而影视资源以其生动、形象、富有感染力的特点，能够吸引学生，激发他们对历史学科的学习兴趣。
学生们喜欢看电影、电视剧、纪录片等，而这些资源正好可以被应用到历史教学中去。
通过播放适合学生年龄的历史题材影视作品，可以让学生在娱乐中学习，增加他们参与学习的积极性。
他们会因为影视资源中的精彩情节和场景而更愿意参与到历史教学中来，从而提高他们的学习积极性和主动性。
三、影视资源直观化了历史事件和人物四、影视资源激发了学生的思考和探究欲影视资源在初中历史教学中的应用可以激发学生的思考和探究欲。
在观看历史影视作品时，学生可以思考历史事件中的原因、过程、结果等，从而培养他们的分析和思考能力。
影视资源的运用也可以为学生提供更多的历史研究和探究的方向，鼓励他们主动地去了解更多的历史知识，提高他们的历史研究能力。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用随着时代的发展和科技的进步，影视作品已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，影视作品也逐渐成为教学中的重要资源。
尤其是在初中历史教学中，影视作品能够生动地展现历史的画面，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史事件和人物。
本文将探讨影视作品在初中历史教学中的应用，以及如何合理利用影视资源，提升教学效果。
影视作品在初中历史教学中的应用具有以下优势。
影视作品可以直观形象地展现历史事件和人物。
历史故事通过影视作品的呈现，能够让学生身临其境，感受当时的历史氛围，更加深入地了解历史事件的过程和背景。
影视作品能够激发学生的学习兴趣。
相比于教科书上的描述，影视作品更具有趣味性和吸引力，能够引起学生的好奇心，促使他们更主动地去了解历史知识。
影视作品可以帮助学生建立历史事件的时间轴和地理空间。
通过影视作品的展现，学生能够更直观地了解历史事件发生的时间和地点，有助于他们建立起清晰的历史时空观。
影视作品还能够让学生通过视觉和听觉来获取历史知识，多种感官的参与有助于加深学生对历史事件的印象。
影视作品在初中历史教学中的应用也需注意一些问题。
教师在选择影视作品时需要慎重，要确保影视作品的真实性和权威性。
一些历史题材的影视作品在叙述历史事件时可能存在夸大或者歪曲事实的倾向，教师需要在教学中加以引导和解释。
影视作品的播放需要精心安排，不能盲目播放。
教师需要在自身的教学内容中合理融入影视作品，使之与教学内容相互呼应，达到教学目的。
教师还需要在影视作品的播放后及时展开讨论，引导学生深入思考影视作品所展现的历史事件和人物，扩展学生的历史思维。
在具体的历史教学中，教师可以通过影视作品的应用，帮助学生更好地理解历史事件和人物。
在讲述中国古代历史时，可以通过播放相关历史题材的影视作品来展现古代社会的风貌、宫廷生活等内容，让学生更直观地了解当时的社会生活。
在讲述世界史时，可以选择一些历史题材的纪录片或者历史剧来展现世界各国的历史事件，帮助学生了解不同文化和不同国家之间的历史联系。
影视资源在初中历史教学中的利用研究
影视资源在初中历史教学中的利用研究历史学科的特点决定了影视资源在历史教学中的重要性。
历史学科的学习主要依靠对历史事件和历史人物的了解和记忆，而影视资源以其直观的画面和生动的表现形式，可以更加清晰地展示历史事件和历史人物的情景。
通过观看影视资源，学生能够感受到历史的真实性和感染力，提高对历史事件和历史人物的理解和认知。
影视资源具有多样的特点，使其成为教学的有效工具。
影视资源具有图像、声音和文字等多种表现形式，可以给学生带来全方位的感官体验。
影视资源通常以故事情节为线索，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
影视资源丰富多样，内容丰富，形式多样，能够满足不同学生的需求，提高学生的学习效果。
要充分利用影视资源，可以采取以下几种方法。
可以通过观看历史纪录片或历史题材的电影来增强学生对历史事件和历史人物的了解和记忆。
这种方法可以帮助学生更加生动地了解历史事件的来龙去脉以及历史人物的生平事迹。
可以利用影视资源进行历史案例分析，在解析历史事件或历史人物时，引用相关的影视资源来加深学生对历史事件和历史人物的理解。
可以利用影视资源进行历史故事讲解，通过讲述历史故事，结合相关的影视资源，可以使学生更加深入地了解历史事件和历史人物，培养学生的历史意识和历史思维。
可以利用影视资源进行历史文化体验，带领学生参观相关的历史遗址或博物馆，观看相关的历史文化影片，使学生在亲身参与中感受历史文化的魅力。
影视资源在初中历史教学中具有重要的利用价值。
通过充分利用影视资源，可以使学生更加深入地了解历史事件和历史人物，激发学生对历史的兴趣和学习的积极性。
在利用影视资源的过程中，也需要教师对影视资源进行挑选和整理，确保其与教学内容的一致性和合理性。
教师也要在引导学生观看影视资源的过程中，加强对学生的讲解和引导，提高学生对影视资源的领悟和理解。
只有如此，才能真正发挥影视资源在初中历史教学中的利用价值。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用1.生动直观的展示影视作品通过图像和声音的方式生动地展现了历史事件、历史人物等内容，让学生能够更加直观地了解历史，增加历史教学的趣味性和吸引力。
2.激发学生学习兴趣相比于枯燥的历史课本，影视作品的生动形象能够更好地吸引学生的注意力，激发他们对历史的学习兴趣，增加他们的学习动力。
3.提高学习效果通过影视作品的展示，学生可以更加深入地理解历史事件的背景、原因和对社会的影响，有助于加深他们对历史知识的理解和记忆，提高他们的学习效果。
4.培养学生的历史思维影视作品往往会通过不同的视角和表现手法来展现历史事件，这有助于培养学生的历史思维能力，让他们能够主动思考和分析历史事件，形成独立思考的能力。
1.配合教材使用在教学过程中，教师可以根据教学内容选择合适的影视作品进行配合使用，让学生在课堂上观看相关的历史影视片段，帮助学生更好地理解教材内容。
2.课外拓展教师可以在课外安排一些有关历史的影视作品进行观看，让学生通过影视作品了解更多的历史知识，拓展他们的历史知识面。
3.开展课堂讨论在观看影视作品后，可以组织学生进行讨论，让学生发表观点和看法，促进学生对于历史事件的深入思考和交流。
4.写作或演讲活动可以让学生根据观看的影视作品，进行历史事件的写作或演讲活动，锻炼学生的表达能力和批判性思维能力。
三、注意事项1.选择合适的影视作品在选择影视作品时，教师要根据学生的年龄特点和教学内容的需要，选择符合教学要求的影视作品，不能盲目选择影视作品进行教学。
2.引导学生正确观看在观看影视作品时，教师要引导学生正确观看，让学生明白影视作品和历史事实之间的区别，鼓励学生分辨历史真实和影视虚构。
3.加强课堂引导在课堂上观看影视作品时，教师要加强课堂引导，及时解释影视内容中的历史背景、事件原因等内容，帮助学生更好地理解影视内容。
通过影视作品在初中历史教学中的应用，可以使历史教学更加生动有趣，让学生在观看影视作品的过程中更好地了解历史知识，激发他们的学习兴趣和学习动力。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用影视资源在初中历史教学中的应用已经成为越来越多教师所青睐的教学工具之一。
这得益于科技的进步以及视觉元素比纯文字更容易融入学生生活的事实。
首先，影视资源在历史教学中能够将历史事件、文化背景、地理环境生动形象地展现给学生。
当学生在视觉上感受到历史事件的真实性与情感共鸣，就能更加深入地理解不存在于课本上的历史细节，例如古代建筑、服饰、食品饮料等。
同时，这种可视化也有助于学生掌握顺序与相对时间，帮助学生正确理解历史背景及事件的发展。
例如，通过观看电影《汉宫秘史》，学生可以感受到汉朝建筑风格的独特性及宫廷的奢华和权力斗争的残酷性；而通过观看电视台播出的某些纪录片，学生可以了解到二战期间远东的战争情况。
其次，影视资源在历史教学中有助于培养学生的批判性思维以及分析能力。
随着信息媒体的快速发展，我们已经无法避免媒体对于历史事件的影响。
而影视资源就是其中之一。
通过引导学生不断发问，让学生品味中西方电影与电视剧的文化差异，从而理解它们不同的表达方式。
通过讨论影片、电视剧中对历史人物或事件的表现，让学生意识到也许不是所有的影视作品符合事实，从而培养学生的批判性思维。
例如，在学习三国时期，教师通过讨论电视剧《三国演义》的人物刻画及历史真实，鼓励学生在欣赏它的同时，要始终保持批判性思维，以便不会出现偏误。
第三，影视资源在历史教学中能够提高学生的学习兴趣。
对于初中生们而言，大多数时候他们对历史没有任何兴趣。
但是，通过一些视听效果、生动的故事和上下文的鲜活演绎，他们就可以意识到历史的意义、价值及其对未来的关键性，进而对历史产生浓厚的兴趣。
例如，在教学《历史上的奉献》时，教师可以给学生观看电视剧或与之相关的当代纪录片，从而让学生了解到一些具体实例，例如身为历史学家的许嘉璐教授和张怀信同志在文化大革命期间默默守护和修复古代景点的故事。
这样的实例即便经过了多年时间，仍然能够激发学生的情感共鸣。
最后，正是因为影视资源的这种优越性，教师在使用它们的时候应该做到以学生的利益为先，并根据学生的年龄适度定制。
影视资源在中学历史教学中的运用研究
影视资源在中学历史教学中的运用研究一、综述随着信息技术的飞速发展，影视资源在中学历史教学中的运用已经越来越受到广泛关注。
作为一名中学历史教师，我们有必要对其在历史教学中的作用进行深入地探讨和研究，以便更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
影视资源具有直观性、生动性和丰富性等特点，能够为学生提供更为真实、生动和详实的历史场景和事件。
将这些资源有效地融入到历史课堂中，可以让学生更加直观地了解历史，加深对历史知识的理解和记忆。
通过观看影视剧，学生还能够从中学习到历史人物的优秀品质和民族精神，从而培养其历史责任感和使命感。
在实际应用过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
如何正确选择和使用影视资源，以确保其在历史教学中的有效性和适宜性；如何引导学生合理看待和处理影视资源与书本知识之间的关系，以避免学生产生片面理解或偏离教学目标等现象。
我们需要不断地探索和实践，以提高影视资源在中学历史教学中的运用效果。
《影视资源在中学历史教学中的运用研究》具有一定的理论价值和现实意义。
本文试图通过对当前中学历史教学中影视资源的现状进行深入调查和分析，提出相应的策略和建议，以期推动中学历史教学的改革和发展。
二、影视资源在中学历史教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，影视资源逐渐成为中学历史教学中不可或缺的一部分。
通过对影视资源的合理运用，不仅可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更直观地理解历史知识，从而提高历史学科的教学质量。
作为教学内容的辅助材料，影视资源可以展示历史事件的背景、过程和结果，帮助学生更直观地理解历史知识。
在讲述二战时期的欧洲战场时，可以通过播放相关电影片段，让学生更生动地感受到战争的残酷和人类的苦难。
作为课堂教学的辅助手段，影视资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在讲解中国古代历史时，可以利用影视剧中的经典场景，引导学生进行角色扮演，让他们更好地融入历史情境中，增强学习体验。
作为拓展学生知识视野的有效途径，影视资源可以让学生了解到更多的历史细节和背景知识。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用随着现代科技的飞速发展，影视资源已经成为人们获取信息和娱乐的重要来源，而在初中历史教学中，影视资源也具有重要的应用价值。
一、提高学生学习兴趣影视资源具有直观、生动、感染人心的优势，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对历史知识的掌握和理解。
通过影视资源，学生可以感受到历史事件的真实性和信息的可靠性，从而提高学生对历史的兴趣和好奇心，加深对历史事件和人物的印象，加强对历史的认知和理解。
二、增加知识的广度和深度在教学过程中，教师可以结合影视资源，通过多媒体、图片、图表等多种形式来展现历史事件、文化背景等，将繁琐的文字转化为生动形象的展现方式。
这样可以使学生在较短的时间内，更加全面地掌握知识，同时加深对历史的理解和认知，从而进一步提高历史素养。
三、提高思维能力影视资源的使用可以刺激学生的想象力和创造力，从而增加他们的思维力和探索精神。
学生可以通过对影视资源的了解和分析，对历史事件和人物进行深度的思考和分析，获取新的历史知识和理解，提高分析、评价、判断等思维能力。
四、促进跨学科知识的融合历史不仅仅是一门学科，它涉及到政治、经济、文化、地理等多个领域，因此应该尝试将影视资源应用于多学科知识的融合，让学生从不同的学科角度去理解历史，增强跨学科知识的扩展和综合应用能力。
当然，在应用影视资源于初中历史教学中，也面临着一些困难和挑战，首先是影视资源品质不一，教师要认真挑选和筛选资源，并且加强对资源的评估和反思，以确保资源的优质性和适宜性。
其次，影视资源的使用需要教师有丰富的教育经验和熟练掌握技能，要精心设计教学方案，使资源能够真正起到教育作用。
总之，影视资源是中小学历史教学中不可或缺的重要资源，多样化的应用方式和技巧可以让历史教学更加生动、有趣，提高学生的学习乐趣和成果，更好地实现历史教育意义和价值的传承。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用影视资源在初中历史教学中的应用，是一种新型的教学手段。
随着信息技术的快速发展，影视资源在各个领域的应用日益广泛，历史教学也不例外。
影视资源可以通过生动的画面和声音，使历史知识更加直观、生动，激发学生学习的兴趣，提高历史的学习效果。
本文将从影视资源在初中历史教学中的应用优势、应用方法和应用注意事项进行论述。
1.生动直观影视资源通过影像和声音，能够将历史事件、人物等呈现在学生面前，使学生能够更加直观地了解历史知识。
通过电影、纪录片等形式呈现的历史场景、历史人物、历史事件，可以使学生仿佛置身亲眼目睹历史的发生，更加深刻地理解历史。
这种生动直观的方式，对于初中生来说，更具吸引力和说服力。
2.激发兴趣影视资源通常以生动的内容和精彩的剧情吸引学生的注意力，能够激发学生学习的兴趣。
相比传统的纸质教材，影视资源更具吸引力，使学生更加愿意去了解历史知识，积极参与到历史学习中来。
3.多元化呈现影视资源的形式多样，可以是电影、纪录片、动画片、教学视频等形式，不同的形式可以满足不同学生的学习需求。
有些学生对于历史知识比较枯燥乏味，但是通过影视资源的多元化呈现，可以找到适合自己的学习方式。
4.信息丰富影视资源能够融合文字、图片、声音、视频等多种信息形式，呈现出更加丰富的历史文化资料。
学生可以通过影视资源，更加全面地了解历史文化，形成更加立体的历史认识。
1.教学设计教师在教学中可以根据教学内容的需要，选用和设计适合的影视资源。
教学设计要结合历史知识点和学生实际，合理安排影视资源的使用时间和方式。
在讲解古代战争的时候可以选用相关历史电影和纪录片，通过影视资源的呈现，让学生更加深入地了解战争的发生、过程和影响。
2.课堂展示教师在课堂上可以通过多媒体设备，展示精心策划的影视资源。
在展示过程中，教师可以引导学生关注重点内容，提出问题，进行讨论和思考。
鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和能动性。
3.课后辅导教师可以在课后安排学生观看相关的影视资源，辅助学生巩固教学内容。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用【摘要】影视资源在初中历史教学中的应用，是一个备受关注的话题。
本文从影视资源在初中历史教学中的重要性和普及情况入手，探讨了利用历史题材影视作品进行历史知识普及与教育、生动展现历史事件与人物、激发学生学习兴趣、帮助学生理解历史文化、促进学生思维拓展与创新能力培养等几个方面。
通过分析和论述，我们发现影视资源在初中历史教学中扮演着重要角色，对学生的学习起到积极的促进作用。
随着应用效果逐渐显现，我们也呼吁进一步提升影视资源在初中历史教学中的应用水平，让历史教学更富有趣味性和有效性。
影视资源的应用不仅可以帮助学生更好地掌握知识，同时也能够激发学生对历史学科的热情，培养学生的综合能力和创新精神。
【关键词】影视资源、初中历史教学、影视作品、历史知识、历史事件、历史人物、学生兴趣、历史文化、思维拓展、创新能力、应用效果、教学水平。
1. 引言1.1 影视资源在初中历史教学中的重要性影视资源在初中历史教学中的重要性体现在多个方面。
影视资源是一种直观、生动的传播方式，能够有效激发学生的学习兴趣，增强他们对历史知识的记忆和理解。
通过影视作品展现历史事件、人物和文化，学生可以更直观地感受到历史的魅力和价值，从而提高学习的积极性和主动性。
影视资源可以帮助学生更好地理解历史文化，通过影像、声音等多种感官信息的传递，学生可以更深入地了解历史背景、演变过程等内容，有助于拓展知识面，形成更完整的历史认知。
影视资源还可以促进学生的思维拓展与创新能力培养，通过影视作品中的历史场景和人物设定，学生可以开展历史事件的解读和分析，培养批判性思维和创造性思维能力，提高历史课程的教学质量和效果。
影视资源在初中历史教学中的重要性不言而喻，应当更加广泛地应用和推广。
1.2 当前影视资源在初中历史教学中的普及情况当前影视资源在初中历史教学中的普及情况正在逐渐增加。
随着科技的不断发展和普及，越来越多的学校和教师意识到了影视资源在历史教学中的重要性。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用【摘要】影视资源在初中历史教学中扮演着越来越重要的角色。
本文首先介绍了目前影视资源在初中历史教学中的现状，分析了其存在的问题和挑战。
然后探讨了影视资源在历史教学中的优势，以及如何有效利用这些资源进行教学。
通过案例分析展示了影视资源在初中历史教学中成功的应用，并提出了解决方法。
最后总结了影视资源在初中历史教学中的作用，展望了未来的发展前景，并给出了对初中历史教师的启示与建议。
通过全面论述，本文旨在引导教师充分认识和利用影视资源，提升历史教学的质量，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
【关键词】影视资源、初中历史教学、应用、现状分析、优势、有效利用、案例分析、成功应用、挑战、解决方法、作用、发展前景、启示、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的迅猛发展，学生们接触和接收信息的方式也发生了巨大的改变，他们更喜欢通过网络视频和在线课程来获取知识。
将影视资源融入初中历史教学，不仅符合学生的学习习惯，还能提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
研究如何有效地利用影视资源进行初中历史教学具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究意义影视资源在初中历史教学中的应用具有重要的研究意义。
随着科技的不断发展，影视资源已经成为一种具有广泛影响力的教学手段，能够有效吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性和参与度。
影视资源是一种生动形象的表现方式，可以生动再现历史事件，使学生更加直观地感受到历史的魅力，增强他们对历史知识的理解和记忆。
通过影视资源的应用，可以拓宽学生的历史视野，增加他们对不同文化、背景和时代的了解，培养他们的跨文化意识和历史思维能力。
深入研究和探讨影视资源在初中历史教学中的应用意义，对于推动历史教育教学改革，提高学生的历史学习效果，培养学生的综合素质具有重要的意义和价值。
1.3 目的和意义初中历史教学是学生在校学习历史知识和文化传承的重要阶段，在这个阶段，如何有效地利用影视资源进行历史教学对于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力具有重要意义。
浅谈影视作品在历史教学中的应用
《 全 日制 义 务 教 育 历 史 课 程 标 准 》 强 调 以 学 生 为 主 体 。注 重 学 生 学 习 方 式 的 转 变 和 个 性 化 学 习 。 要 贯 彻 这
一
一
、
影视作 品运 用于 历史教 学的 突 出优 点
首 先 。影 视 作 品 具 有 直 观 性 。 历 史 学 科 具 有 过 去 性 的 特 点 ，学 生 不 能 对 它 们 进 行 直 接 观 察 。 用 直 观 性 教 学
观 教 具 中 ．影 视 录 像 具 有 不 可 替 代 的 优 势 。 其 次 ，录 像 教 学 最 符 合 青 少 年 的 认 知 特 点 ， 即 从 感 性认 识到理性 认识 。通过影视 录像让 学生感知 大量具 体 、 生 动 、 形 象 的 感 性 知 识 ， 这 也 是 他 们 产 生 概 念 、 推 理 和 得 出 合 乎 逻 辑 结 论 的 依 据 ，从 而 达 到 理 解 课 文 的 目 的 。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ １ ８ ｌ 教 研 新 干 线
三 蓑ｉ 炎 舰 作 品在 历 史教 学中 的 应 用
◇湖 北省 公 安 县教 育 局招 生办 公 室 王 俊
中图 分 类号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ —０ １ １ ８ — ０ ２
师 进 行有 关新 课 标 的学 习 ．把 握 好 自身 、学 生 的 角色 ， 就 学 习方式 和评价 方式 等新 变化 展 开学 习 ，并 围绕 课程 标 准开 展教研 探讨 活动 ，促 使政 治课 教 师能在 课堂 教学
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在过去的几十年里，随着科技的飞速发展和新媒体的兴起，人们获取信息的方式也发生了翻天覆地的变化。
与此教育领域也在不断探索如何融入新媒体资源，提高教学效果，激发学生的学习热情。
初中历史教学作为培养学生历史意识和文化自信的重要环节，也面临着如何利用新媒体资源丰富教学内容的挑战。
本文将探讨影视资源在初中历史教学中的应用，分析传统教学方法的局限性，探讨影视资源在历史教学中的优势，通过案例分析展示影视资源在教学中的实际效果，总结利用影视资源教学的注意事项，以及如何选择适合的影视资源。
希望通过本文的研究，揭示影视资源在初中历史教学中的重要性，为未来教学改革提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在传统的初中历史教学中，学生通常需要通过课本和教师的讲解来理解历史事件和人物。
这种传统的教学方法存在一定的局限性，比如学生难以保持兴趣，信息传递速度慢，学生理解和记忆困难等问题。
如何有效地提高初中历史教学的效果，成为了当前教育界面临的一个重要问题。
随着科技的发展，影视资源逐渐在教学中得到了广泛的应用。
影视资源以其形象生动、直观易懂的特点，成为了丰富历史教学内容、激发学生学习兴趣的有效工具。
在实际应用中，教师们也遇到了一些问题和挑战，比如如何选择适合的影视资源，如何正确引导学生观看等。
怎样充分利用影视资源改善初中历史教学效果，是当前亟待解决的问题。
本文将从传统教学方法的局限性出发，探讨影视资源在初中历史教学中的优势，并结合案例分析、注意事项及如何选择适合的影视资源等方面，从多角度探讨影视资源在初中历史教学中的应用及其重要性。
【此处字数已超过2000字，敬请谅解】。
1.3 目的在初中历史教学中，随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始意识到影视资源在教学中的重要性。
如何更好地利用影视资源来提高学生的学习效果，是一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨影视资源在初中历史教学中的应用，分析传统教学方法的局限性，剖析影视资源在历史教学中的优势，并通过案例分析和教学注意事项的讨论，提出如何选择适合的影视资源来辅助教学。
最新-影视资源在历史教学中的应用 精品
影视资源在历史教学中的应用摘要伴随着社会的变化发展，以及信息化技术的不断更新进步，多媒体技术已经涉猎各个领域，尤其是越来越受重视的教育领域，这就直接造就了教学与多媒体相结合的趋势。
历史作为一门中学升学必考课程，由于其自身的真实性和单调性，教师采取了一系列的措施去激发学生的学习兴趣，而影视资源逐渐映入历史教育视线，并且倍受欢迎。
据此，本文提出了一些影视资源在中学历史教学中应用的有效策略。
关键词影视资源;中学历史教学;应用1引言历史影视资源就是指以电视、电影等形式，对历史事件和历史人物进行再现，脱离时代、空间的限制，将真实的历史展现在人们的面前。
这样的展示形式形象化、具体化，这是一种对历史的描述，也称得上是一种艺术。
影视资料将声音、图片、文字集中在一起，达到全面的体现，具有非常强大的感染力和影响力。
而历史学科作为一门中学必修课，其中叙述了大量的历史事件，由于是历史事件，所以很多学生觉得枯燥乏味，这就需要学校和教师采取一些积极有效的措施，而是用影视资料就是一种主要途径，不但能够激发学生学习历史的兴趣和积极性，还能够使历史知识变得生动形象，利于人们深入了解。
2影视资源在中学历史教学中应用的意义21有利于促使历史变得更生动直观历史毕竟已经成为过去，我们无法深切体会当时的情境，而文字叙述太过笼统、抽象，无法吸引学生的注意力。
但是影视资源的应用，使得历史事实变得生动直观，更加形象化、具象化，进一步引起了学生学习历史的积极性和兴趣。
而且影视资源具有无可比拟的优点，就是能够将语言无法表达的事情和东西传达出来，使学生更容易接受，且深入了解很多书本中没有的历史事实，吸收更多的历史知识。
22有利于培养学生的历史思维能力培养学生的历史思维能力也是历史教学的一大主要目标。
新课程标准对中学生提出了培养学生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思维能力，即对历史事实的分析、理解和评价能力。
而应用影视资源能够充分调动学生的多种身体感觉，积极参与到历史教学活动中去，进而有效激发学生的历史思维意识。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用
随着影视技术的不断发展，影视资源已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在初中历史教学中，影视资源的应用可以起到许多积极的作用。
首先，影视资源可以激发学生的兴趣。
历史学科内容较为抽象和枯燥，很难引起学生的兴趣和投入。
而影视资源通过生动形象的画面和音乐，专业的声音配音和选材等方式，将学生置身于历史的现场，扮演历史人物，感受历史情感，让学生的学习体验更加亲身、深刻和丰富。
这样一来，学生的学习积极性和学科兴趣将会明显上升。
其次，影视资源可以增强学生的认知能力。
影视资源融合了多种资源，包括图片、音频、文字、背景等等，可以从多个角度和方面构建学生的认知框架，让学生获取全面、深入和多样的历史知识。
而且，影视资源呈现了丰富的情感信息，可以让学生感同身受，身临其境地了解历史人物和事件，从而更好地理解历史的背景、原因和影响。
再次，影视资源可以提高学生的思维能力。
影视资源不仅使学生获得了丰富的信息，也要求学生进行有效的思想整合和思考重组，以获得更高的认知水平。
通过与历史资源的对比、分析和综合，学生可以更好地从事历史推理、问题解决、论证和开放性探究，从而增强了学生的思辨能力和表达能力。
总之，影视资源在初中历史教学中具有不可替代的作用，可以激发学生的兴趣、增强学生的认知能力和提高学生的思维能力。
教师可以利用影视资源来辅助教学，在历史教学中，应用合适的影视资源，创造多元化的教学情境，以达到更好的教学效果。
当然，在使用中要注意影视资源的质量，不能盲目使用，需要经过严格的筛选和适当的引导，以达到最好的学习效果。
试论影视资源在中学历史教学中的运用
试论影视资源在中学历史教学中的运用摘要：现代社会信息化的步伐不断加快，使得中学教学环境有了飞越性的提高，影视资源在教学中的地位也日益彰显。
中学历史教学以影视资源为载体，可以增强学生对学习历史的兴趣，在枯燥的史论中加深对历史事件的理解，并对时下热门的历史影视资源有一个基本的判断。
这既是信息时代、教育改革提出的要求，也有利于学生树立良好的历史观。
关键词：影视资源中学历史教学影视资源因其具有的形象性、直观性和庞大的信息负载量，成为现代社会文化传播不可或缺的重要载体。
它对于青少年所产生的影响也不容忽视，强大的社会效应使得它的教育功能也被人们所重视，因此，影视资源在一定程度上也是国家文化宣传的重要载体。
新课改环境下，“充分利用历史音像资料，培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力”成了中学历史课程的一个重要教学思路。
笔者就实际教学经验，浅谈在中学教学过程中历史影视资源对于中学生历史学习的影响，以及如何选择、运用历史影视资源。
一、历史影视资源的教学功能1.调动学生的积极性，增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛。
在相应的章节播放一些相关的影视片段，能使枯燥的历史内容变得生动有趣。
兴趣是最好的老师，这是历代教育家们所提倡的，我们教育工作者也赞同“寓教于乐”。
一定量的影视片段对于教材的补充，能够增加学生们的学习兴趣，使他们更好地掌握知识。
2.使学生更深入地理解教材，教学主题得到突出，学习难点得到化解。
比如《大国崛起》系列纪录片，对于中学历史教材中世界资本主义国家的兴起有很大的补充作用，相较于教材和教师所划定的背景、原因等，通过纪录片中各种背景知识的补充，可以使学生更深入地理解。
事实上，这种影视资源在一定程度上能补充学生们课外获取知识的数量，在平时的测验中，学生的答题思路也有了拓展。
3.有利于学生历史思维的发展。
就这一点来说，教师对于资源的选择至关重要。
选择优秀的、高质量的影视作品，有利于培养学生的历史观，而市场上充斥着大量的粗制滥造的电视电影，“戏说”、“大话”、“野史”等形式的劣质历史题材剧对于学生的历史观是非常有损的。
浅谈影视资源在中职历史教学中的应用
浅谈影视资源在中职历史教学中的应用发表时间：2012-07-31T09:16:34.597Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第112期供稿作者：王春晖[导读] 教学方法的合理选择对提高学生学习兴趣、改善课堂质量、提高教学成效都会产生极大的影响。
王春晖福建师范大学应用科技学院350007摘要：教学方法的合理选择对提高学生学习兴趣、改善课堂质量、提高教学成效都会产生极大的影响。
影视资源在中职历史教学中的恰当应用既符合当代中职学生的心理特点，也是教学方法与时俱进的表现。
关键词：中职历史教学影视资源应用一、影视资源在中职历史教学中的作用视听教学是现代教育技术的重要组成部分，目前已被广泛地应用于各学科的教学。
对于历史学科的教学而言，影视资源的应用是视听教学的主要内容。
长期的教学实践证明，影视资源的合理利用可以使历史教学取得更好的效果，更容易实现教学的预定目标。
1.影视资源的合理利用，可以使历史教学变得更加具体，从而造成更好的抽象美国教育学家戴尔（E·Dale）认为，学习的过程应当是由直接到间接，由具体到抽象的过程。
他将学习的经验归纳为三大类十个层次的正三角形形状（见图1），由于它类似于中国宝塔的阶梯型结构，因此被形象的称为“经验之塔”理论。
位于“经验之塔”中部的电影、电视等视听媒体较之于教师课堂中使用的语言、文字等单纯的媒介，能够为学生提供更直观易懂的经验。
影视资源的合理利用可以冲破时空的限制，帮助教师解决历史知识无法再现的难题，弥补因时代久远而造成的历史知识与学生生活经验相脱节的不足。
2.影视资源的合理利用，可以培养学生学习历史的兴趣，变学生被动学习知识为主动探究知识适当的应用影视资源可以激发学生的学习兴趣，引发学生学习历史的动机，使学生熟悉历史事件发生的背景与氛围，加上教师的讲解与引导，学生的历史学习不再是旧教学传统模式下的被动参与者，而是历史知识主动的探究者甚至研究者。
同时，影视资源介入教学与90后学生偏好影像、动态刺激的生活习惯相吻合，也是教育形式和教育思维与时俱进的要求。
影视资料在中学历史教学中的运用
影视资料在中学历史教学中的运用摘要：随着新课改的实行，历史教育为了适应时代的发展，也在不断的改革中。
影视资料在历史教学中的巧妙应用不仅符合新课改要求，也使学生能在较短的时间内对历史有全新的认识，可以激起学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，在兴趣的指引下，主动的去学习历史。
影视资料在历史教学中的应用，已经成为新课程历史教学中不可或缺的一部分。
关键词：影视资料历史教学应用进入21世纪，我们已经进入了“知识经济时代”。
影视文化已成为知识经济时代新的增长点。
社会正在从“阅读”时代转向“阅读电子”时代。
影视以其视听一体化、时空一体化、艺术与技术一体化的强大优势受到青少年的青睐。
据调查，除课堂教学外，青少年获得中国历史知识的途径有一半以上是通过“影视作品”、“游戏”、“互联网”等途径获得的。
在历史教学中开展影视教学有助于打破传统的历史课堂教学模式，增加历史课的生动性和真实性，激发学生学习历史的积极性和主动性。
它是激活历史课堂教学，强化历史教育功能的有效途径。
因此，利用影视材料辅助学生历史学习是非常必要和有意义的。
1、影视资源概述历史学科是一门综合性很强的学科，它贯穿古往今来，横跨世界各国各个地区，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域，历史学科的综合性决定了历史影视的丰富性。
中国是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，丰富的历史题材为影视创作提供了广阔的天地，提供了极为丰富、取之不尽的资源。
历史影视资源是一种通过影视手段进行的“假真实”拍摄，借用历史人物、事件和背景，通过文字、图像和屏幕“再现”消失的时空和人物。
它是对历史的具体而直观的叙述。
这种历史叙事并不完全等同于历史学家的历史叙事，而是一种艺术性的历史叙事，其中蕴含着艺术想象。
影视集艺术、科技知识为一体，声图并茂、视听兼顾，具有极强的感染力。
著名学者爱因海姆曾说:“电视是对我们的智力所提出的一种新的严峻考验。
如果我们成功地掌握了这一新兴媒介，它将为我们造福。
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浅谈影视资源在中职历史教学中的应用
发表时间：2012-07-31T09:16:34.597Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第112期供稿作者：王春晖
[导读] 教学方法的合理选择对提高学生学习兴趣、改善课堂质量、提高教学成效都会产生极大的影响。
王春晖福建师范大学应用科技学院350007
摘要：教学方法的合理选择对提高学生学习兴趣、改善课堂质量、提高教学成效都会产生极大的影响。
影视资源在中职历史教学中的恰当应用既符合当代中职学生的心理特点，也是教学方法与时俱进的表现。
关键词：中职历史教学影视资源应用
一、影视资源在中职历史教学中的作用
视听教学是现代教育技术的重要组成部分，目前已被广泛地应用于各学科的教学。
对于历史学科的教学而言，影视资源的应用是视听教学的主要内容。
长期的教学实践证明，影视资源的合理利用可以使历史教学取得更好的效果，更容易实现教学的预定目标。
1.影视资源的合理利用，可以使历史教学变得更加具体，从而造成更好的抽象
美国教育学家戴尔（E·Dale）认为，学习的过程应当是由直接到间接，由具体到抽象的过程。
他将学习的经验归纳为三大类十个层次的正三角形形状（见图1），由于它类似于中国宝塔的阶梯型结构，因此被形象的称为“经验之塔”理论。
位于“经验之塔”中部的电影、电视等视听媒体较之于教师课堂中使用的语言、文字等单纯的媒介，能够为学生提供更直观易懂的经验。
影视资源的合理利用可以冲破时空的限制，帮助教师解决历史知识无法再现的难题，弥补因时代久远而造成的历史知识与学生生活经验相脱节的不足。
2.影视资源的合理利用，可以培养学生学习历史的兴趣，变学生被动学习知识为主动探究知识
适当的应用影视资源可以激发学生的学习兴趣，引发学生学习历史的动机，使学生熟悉历史事件发生的背景与氛围，加上教师的讲解与引导，学生的历史学习不再是旧教学传统模式下的被动参与者，而是历史知识主动的探究者甚至研究者。
同时，影视资源介入教学与90后学生偏好影像、动态刺激的生活习惯相吻合，也是教育形式和教育思维与时俱进的要求。
图1.戴尔的“经验之塔”[1]
3.影视资源的合理利用，可以较好地解决中职历史教学中出现的一些实际困难
中职学校开设历史课程从目的上看是一种通识教育与提升教育，可以拓展学生的知识面，提升学生的综合素质，为学生的长远发展打下坚实的基础，但是现实的教学工作情况则是中职学生往往只关注专业技能与就业，文化课则往往受到忽视甚至被忽略。
就笔者的教学实践来看，影视资源的利用对于中职历史教学存在的上述实际困难的解决有正面作用。
二、影视资源的分类与应用
中职历史教学常用的影视资源有历史纪录片、历史题材影视片和教学实录三类。
1.历史纪录片
历史纪录片一般包括纪实、记录、文献、专题片等。
如央视的《世界历史》、《大国崛起》、《复兴之路》、《旗帜》；凤凰卫视的《太平天国》、《中国远征军》等。
纪录片具有观察的真实性和叙述的完整性等突出特点，这与历史学科所要求的客观性与条理性原则高度一致。
通常情况下纪录片是可以直接应用于历史教学的，特别是那些拍摄质量较好的纪录片（如央视的多数纪录片），融史料性、导向性与艺术性于一体，是历史教师工作中的得力助手。
笔者根据自身的教学体会，对中职历史课纪录片教学提三点建议。
（1）重视纪录片资源的选择。
纪录片在阐述史实或观点时往往采纳了最新的史学研究成果，这与教材在内容和观点上的相对滞后就会形成矛盾。
从积极方面看，这种矛盾可以促使学生思考，但从消极方面看则会引发学生思想的混乱。
特别是中职学生，他们的史学基础相对较差，因此，在遇到这种问题时教师就应慎重权衡。
另外，网络上的某些港台纪录片由于编剧者的立场、政治偏好等因素，甚至可能出现与教材观点完全对立、史实基本冲突的情况，这类纪录片教师最好不予使用。
（2）紧扣教学目标，实现纪录片放映与课堂教学的有机结合。
在纪录片放映前教师需要对放映内容作简要的介绍，并预留问题给学生思考；在放映过程中教师可适当的暂停放映进程，对学生理解有困难或疑惑之处做些许的解释；放映结束后教师要及时点评，解决预留问题，并带领学生回归教材。
实现“导入→观看→思考→解释（点评）→联系课本”五个步骤的有机结合。
并且在师生沟通互动的过程中考查学生的思路是否正确、知识点是否掌握等情况，使纪录片教学起到事半功倍的效果。
（3）把握适度原则。
纪录片是一种教学方式，是课堂教学有机组合的内容之一，而不是课堂教学的全部，不能将这种教学方式与上课放电影等同起来。
由
于纪录片的播放时间都较长，因此，备课时教师就应实现做好影片的剪辑工作，适当裁取或组合。
在时间的把握上以10—15分钟为宜，最长不能超过课堂时间的一半，以免喧宾夺主，影响课堂教学整体性的科学构建。
2.历史影视片
历史题材类影视片数量庞大，浩如烟海，而且几乎每天都有新作出现。
如电影《珍珠港》、《火烧圆明园》、《太行山上》、电视剧《汉武大帝》、《贞观长歌》、《东方》、《解放》等，虽然历史影视片不像历史纪录片，不是以还原历史的“真实”为目标，不能直接应用于教学。
但是，历史影视片用“表演”的方式叙述历史，是文字记录历史之外的历史呈现方式。
它可以让学生从感性层面接近历史，熟悉特定时空条件下的历史氛围，加深学生对历史知识的认知。
特别是优秀影视剧中演员得体的表演，会让学生有身临其境的感觉，生动传神的形象会深印在学生心中。
复旦大学张广智教授认为：“一旦历史教育借助影视媒体，并与其结缘而密不可分的时候，那么历史教育的增进将与日剧增”。
[2]中职教师可以通过合理利用历史影视片改善课堂教学质量，提升学生的历史学习效果。
笔者根据自身的教学体会，对中等职校历史课开展历史影视片教学提两点建议。
（1）引导学生理解历史剧与史实的区别。
以历史题材影视片作为教学工具，在播放前需要经过慎重选择，并且向学生说明以下问题：第一，历史影视片的制作必然会考虑经济效益、市场需求等问题，因此应用夸张、虚构等方法来增强作品的故事性与情感性在所难免。
在编制历史影视片时编造历史故事、创造原本不存在的历史人物、颠倒事件顺序、改变历史焦点、情节集中于主角、取材偏颇、人物个性一面倒、改造拼接野史、凭空回答历史悬案等问题也就随之而来。
第二，剧作家或导演一般不是历史学家，出现史实错误的情况是比较常见的。
同时为了使故事情节连贯或配合作品中心主题的展现，编剧人员会故意舍弃部分史实或美化、丑化某些历史人物。
（2）引导学生从虚构的故事情节中提取历史的真实。
一方面，影视片中的虚构情节并非荒诞不经的假设，而是编创人员对历史或现实的感知与体验，包含着特定的世界观和生活哲学。
这种感知与体验是真实的，它们的传递有助于学生对历史问题思考与理解。
另一方面，虽然绝大多数影视片都贴有“本故事纯属虚构”的标签，但是在这些虚构的情节中也暗含着历史的真实。
以金庸作品改编的电视剧《射雕英雄传》为例，剧中人物基本上都是虚构的，但它们反映的宋末元初民族融合与冲突并存的时代大背景却是真实。
了解这种真实对学生的历史学习却是大有裨益的。
三、结束语
影视资源的合理利用是中职学校历史教学方式与时俱进的要求，也符合当代中职学生的生活偏好与信息接受模式。
但是，无论选择何种教学方式，课堂的关键与灵魂仍是教师。
教学是科学性与艺术性的统一，教师要根据工作实际，因课而异、因生而异，创造性地开展教学活动。
参考文献
[1]徐福荫袁锐锷主编《现代教育技术》.人民教育出版社，2005年版，第96页。
[2]张广智著《影视史学》.杨智文化，1998年版，第117页。