《花钟》教学案例解析
基于语文与美术的跨学科教学案例《花钟》
•基于语文与美术的跨学科教学案例《花钟》•一、案例背景•随着教育改革的深入，跨学科教学已成为培养学生综合素养的重要途径。
本案例以《花钟》为主题，结合语文与美术两个学科，旨在让学生在欣赏美丽花卉的同时，提高语言文字表达能力和审美水平。
•二、教学目标•语文学科目标：通过阅读有关花卉的文学作品，了解花卉的种类、特点及其象征意义，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
•美术学科目标：通过观察和分析花卉的形态、色彩，学习运用绘画技巧表现花卉的美感，培养学生的观察能力和艺术创作能力。
•三、教学内容与方法•语文学科内容与方法：•（1）选取有关花卉的经典文学作品，如散文、诗歌等，引导学生进行阅读。
•（2）通过小组讨论、分享阅读心得等方式，帮助学生理解作品内容，感受花卉的美丽与象征意义。
•（3）鼓励学生创作与花卉相关的文学作品，如写一首关于花卉的小诗或写一篇描述花卉的短文。
•美术学科内容与方法：•（1）引导学生观察校园或附近公园的花卉，了解花卉的形态、色彩等特点。
•（2）教授学生基本的绘画技巧，如线条运用、色彩搭配等，并指导学生进行花卉写生。
•（3）组织学生进行花卉主题创作，鼓励学生发挥想象力，创作出独具特色的花卉作品。
•四、教学过程•导入：通过展示花卉图片或实物，激发学生对花卉的兴趣。
•语文学科教学：引导学生阅读有关花卉的文学作品，理解作品内容，感受花卉的美丽与象征意义。
鼓励学生进行创作与分享。
•美术学科教学：指导学生观察花卉特点，教授绘画技巧，引导学生进行写生与创作。
•跨学科整合：组织学生将语文与美术学科所学内容进行整合。
例如，学生可以选择自己在语文学科中创作的关于花卉的诗歌或短文，作为美术创作的灵感来源。
通过为诗歌或短文绘制插画，将文字与画面相结合，形成一幅具有独特韵味和深意的花卉艺术作品。
•成果展示与评价：•（1）组织学生进行作品展示，让学生互相欣赏、交流创作心得。
•（2）教师对学生的作品进行评价，肯定学生的创意与努力，并提出改进建议。
三年级上册语文第13课花钟教案(优秀6篇)
三年级上册语文第13课花钟教案（优秀6篇）三年级上册语文第13课《花钟》教案篇一教学目标1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
课时安排2课时第一课时课时目标1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学流程一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。
你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？二、初读课文，整体感知1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！3、说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（课件出示）4、指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）5、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。
在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例（通用12篇）
在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例（通用12篇）在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》篇1情景说明：教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇主体课文。
按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
文章思路清晰，文质兼美。
它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧教学目标：知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
^情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
对一些句子尝试换一种说法。
教学安排：第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。
第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。
教学准备：1、制作各种花开放的课件。
2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。
©小语论坛 --教学过程：一、赏花钟1、课件出示：瑞士大花钟上节课我们初步感知了课文，学习了生字词。
下面大家请看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。
瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。
能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。
钟面上有哪些花，是怎么组成的呢？教师引导学生不知不觉提出了问题。
带着问题学习课文。
k&（课堂上，创设情景的方法有多种，常见的有法（适用于生字教学）、法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学）等等。
《花钟》优秀教案设计（精选8篇）
《花钟》优秀教案设计《花钟》优秀教案设计（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《花钟》优秀教案设计，欢迎大家分享。
《花钟》优秀教案设计篇1教学目标：1、熟读词语，读通课文。
2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。
3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题齐读）5、读到课题你会想到什么？二、自主朗读，初读课文1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。
选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。
2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。
课件出示词语。
4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读——男、女生读——分组读——全班读）三、入境入情，自读自悟1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
三年级上册语文《花钟》课例分析
三年级上册语文《花钟》课例分析第一篇：三年级上册语文《花钟》课例分析三年级上册语文《花钟》课例分析我在2008年10月23日给三年级12班学生上了这节语文课。
这节课的目的是让学生了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因，学会运用多样的句式表达；使学生养成认真观察周围事物，找出事物规律的习惯。
一、对教学内容的反思本节课我先进行了第一自然段的教学，让学生掌握各种花开时间的不同，然后通过各种方式品读词句，让学生了解各种花开放时的形态特点。
其目的是让学生掌握课文第一段的表达方式，理解不同的花开放的时间不同。
出现的问题是，在讲第一自然段时时间过长，讲的内容过细，很多内容可以学生自学会，如“这一段描写了几种花，它们分别在什么时间开放”？这样的问题书上本来就有，学生不用动脑就能回答，再提出来耽误了很多时间。
通过对教学内容的反思，我感到对教材的整体把握还有偏差，还应注意先整体把握，再细节指导。
二、教学过程的反思本节课有两个教学重点，分别是了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因和学习运用多样的表达句式。
在教学过程中，我先提出三个“自学指导”，然后让学生围绕自学指导的要求进行学习。
由于对第一个自学指导用的时间过长，导致对第二、第三个“自学指导”学习的时间稍微仓促了些。
整个教学过程分为三个周期。
第一周期：出示自学指导（一）；理解不同植物的花在不同时间开放；学习运用多种句式表达；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第二周期：出示自学指导（二）；了解植物学家如何修建的花钟；对词语“陆续”、“刚刚”、“大致”的理解运用；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第三周期：出示自学指导（三）；了解不同植物开花时间不同的原因；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
三、教学效果的反思本节课教学的亮点是学生通过多种方式的读理解不同的花在不时间开放及其原因。
并学会运用不同的句式去表达。
不足的是这节课没有从整体出发，在讲第一自然段时讲的内容过细，很多内容可以学生自学会。
《花钟》教学案例分析
《花钟》教学案例一、背景分析这篇课文告诉我们不同的花有不同的开花时间。
而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。
二、案例呈现（一）赏花开1.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。
你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。
2.谁原意把你最喜欢的花介绍给大家？你读--（1）生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（评读：1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。
——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你—— 3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）（2）师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。
你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—生：昙花却在九点左右含笑一现。
师：你们了解昙花吗？你说--是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。
因此课文中有个词说它--（含笑一现）对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—生：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。
）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。
生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。
周明琼：《花钟》教学案例分析
《花钟》教学案例分析一、背景分析《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。
教学这一课时是在一次“送教下乡”的活动当中，执教班级是独山县玉水镇中心小学三年级（1）班的学生，送教前，对这个班学生不够了解，学生的学习习惯，学习能力等估计不足。
而教学就在这样的情况下产生了。
二、案例呈现及分析（一）揭示课题，质疑课题师：我们每个人都有一双发现的眼睛，只要我们仔细观察，一定会发现我们身边的许多事物都藏有好多好多的奥秘。
仔细观察，善于发现就是我们这一个单元的主题。
今天，就让我们走进13课《花钟》，开启今天的探索发现之旅，比比谁的发现多。
师：请跟着老师一起书空课题。
齐读两遍。
当你第一次看到这个课题，你会有什么疑问呢？（或是：看了这个课题，你最想了解的是什么呢？）案例分析：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的世界里这种需要特别强烈。
”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。
因此在提示课题之后，我让学生质疑。
从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。
新课标也明确指出：要给学生时间思考、质疑问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。
三年级上语文优秀教学案例及反思花钟人教版
（二）讲授新知
1.引导学生朗读课文，理解课文的大意。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并解释其表达作用。
3.学习课文中的词语搭配和句式结构，提高学生的遣词造句能力。
2.提醒学生完成作业的要求和注意事项。
3.鼓励学生认真完成作业，提高他们的学习效果。
为了实现这一目标，我在教学中注重作业小结的环节。首先，我布置相关的作业，让学生巩固所学知识。我会根据本节课的学习内容，设计一些相关的作业题目，让学生通过作业来巩固所学知识。
其次，我提醒学生完成作业的要求和注意事项。我会告诉学生，完成作业时要仔细阅读题目，认真思考，做到书写规范、答案准确。
其次，我鼓励学生进行合作学习。通过小组讨论、互相问答等方式，培养学生与他人合作交流的能力。例如，在学习课文中的词语搭配时，我会让学生分组讨论，每组选出一个词语搭配进行展示。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。我会让学生评价课文中的表达方式，思考是否有更好的表达方法。例如，在讲解课文中的句式结构时，我会让学生评价这个句式结构是否合适，是否可以用其他的句式结构来表达同样的意思。
2.通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3.鼓励学生在小组中发挥自己的特长，Байду номын сангаас养他们的自主学习能力。
为了实现这一目标，我在教学中采用小组合作的方式。首先，我引导学生进行小组讨论，培养他们的合作交流能力。例如，在讲解课文中的修辞手法时，我会让学生分组讨论，每组选出一个修辞手法进行展示。
其次，通过小组合作完成任务，我提高学生的团队协作能力。例如，在学习课文中的词语搭配时，我会让学生分组合作，每组选出一个词语搭配进行展示。
《花钟》案例分析及反思
《花钟》案例分析及反思二九一小学李阳一、案例分析教学片断一：师：同学们，请自由读文，说说你还想知道什么？生：花钟的各种花都是几点开的？生：花钟的各种花开的时候都是什么样子的？师：好，这节课我们就围绕着这两个问题进行研读。
（确定研读主线）分析：学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的世界里这种需要特别强烈。
”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。
疑问是自然生成的。
从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。
教学片断二：1、第一次小练笔：（运用拟人的修辞想象仿写）清晨七点，蒲公英。
上午十点，向日葵。
2、第二次练笔：（用不同的方式写3种事物的成熟）（1）、果园里的果子成熟了。
你看，。
（2）、奶奶家的菜园又丰收了。
分析：实施新课改将课程资源引入教学以后，教师有了更多的课程内容选择权。
但同时也出现轻文本，重拓展的情况。
从上面的课例中我们不难发现，老师依照学情，顺势而导。
在学生掌握了牵牛花、蔷薇、夜来香等9种不同花的不同开放时间和开放状态后，及时补充课外资料，并将仿写练笔融入其中。
既拓展了学生的视野，又实现了双基的训练。
二、教学反思回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：1、读中悟《花钟》第一段的描写尤其美。
所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。
通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的，这样就激发了学生朗读的兴趣。
既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。
2、注重学法的指导本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课。
那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？老师以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么？②读本课的生字新词；③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读，看这个词是在说什么？适时的提醒同学，当没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。
三年级上语文《花钟》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案
《花钟》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《花钟》的主要内容，感受大自然的奇妙。
1.2学习课文中的生字词，并能正确书写。
1.3提高学生的朗读和表达能力。
2.过程与方法：2.1学会通过观察、讨论、探究的方式学习课文。
2.2培养学生的合作精神和自主学习能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，激发对大自然的热爱。
3.2培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受大自然的奇妙。
1.2学习课文中的生字词，并能正确书写。
2.教学难点：1.1理解课文中的比喻和拟人手法。
1.2培养学生的观察和表达能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一朵花，引导学生观察并说出花的名称。
2.课文阅读2.1教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.2学生自读课文，理解课文大意。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读并记忆。
3.2学生用生字词造句，巩固记忆。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回答课文中的问题。
4.2学生分组讨论，分享对课文内容的理解。
5.感悟课文5.1教师引导学生感悟课文中的美好情感。
5.2学生自由发言，表达自己的感受。
6.课堂小结6.2学生反馈本节课的学习收获。
四、教学反思1.本节课通过导入新课、课文阅读、学习生字词、理解课文内容、感悟课文等环节，让学生全面掌握了课文《花钟》的内容。
2.在教学过程中，注重培养学生的观察、表达和合作精神，提高了学生的自主学习能力。
3.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生积极思考，课堂气氛活跃。
4.本节课的教学效果较好，但仍有不足之处，如部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要在课后加强巩固。
五、板书设计1.课题：《花钟》2.生字词：花钟、美丽、奇妙、香味、观察、感受3.课文内容概括：花钟的奇妙、大自然的美丽、观察与感悟4.教学反思：观察大自然、保护环境、热爱生活通过本节课的教学，使学生感受到了大自然的奇妙和美丽，激发了学生对大自然的热爱。
《花钟》学习教学学习案例解析
《花钟》教教事例一赏识花钟，怀疑导学1、课件出示：瑞士大花钟图片师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，不单给我们视觉的享受，还能够为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不一样的花别开生面地创建出了“花钟”。
你们看，这就是瑞士闻名的大花钟。
看着这么奇妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？生：我最想知道用花做成的钟为何能够表示时间？师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。
二读中感悟，认识花钟1.自由高声地朗诵课文第一自然段，读后想一想：这段主要写什么？文中哪句话能归纳这段的主要意思？请把它画出来。
师：你们谁能把自己找到的中心句读出来生：我认为是“一天以内，不一样的花开放的时间是不一样的。
”这句。
师：你找得很准。
2.自由读，找一找课文中写了那几栽花。
请边读课文边画出来。
生边读边画。
师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？生：文中写了牵牛花清晨四点开、蔷薇五点左右开。
师：还写了什么花？谁来增补。
3.用自己喜爱的方式读第一自然段，认真领会课文是如何写花儿开放的？师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。
你最喜爱哪一栽花？为何？生：我最喜爱牵牛花。
由于它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？师：是啊，作者把牵牛花看作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是否是？能不可以读出来，谁来试一试？生读：清晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜爱万寿菊。
由于它开得很娇艳，很饱满。
师：你是从哪知道它开得很娇艳，很饱满的？生：我从欣然绽放知道的。
师：你真会念书。
能抓住重点词想象出花开得的样子。
谁能把万寿菊欣然绽放的样子读出来？生读：下午三点,万寿菊欣然绽放。
师：这朵花开得真好。
生：我最喜爱月光花，由于它舒睁开自己的花瓣。
师：谁来做个“伸展”的动作。
生用手做动作。
师：你做得好！伸展得开。
当你舒睁开的时候是否是很舒畅？生：我最喜爱昙花，由于它是浅笑一现。
部编版三年级语文花钟教案与反思(精品3篇)
部编版三年级语文花钟教案与反思（精品3篇）【部编版三年级语文花钟教案与反思第1篇】《花钟》教案（第一课时）教学目标：1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“醒、寿”2字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能借助关键语句说出第一自然段的大意。
背诵第一自然段。
4.能体会不同的说法表达鲜花开放的好处，品味语言文字的奥秘，借鉴课文的语言表达仿写。
教学过程：一、初读课文，了解花钟1.出示课题，自由读课文。
钟我们都见过，但是文章题为《花钟》，到底什么是花钟呢？就让我们带着疑问，翻开书本，大声读一读课文，解决心中的疑惑吧。
2.认读词语，重点强调“内、燥、组”三个字3.什么是花钟？请生说。
4.花钟上都有些什么花，他们是如何开放的？根据学生的回答补充板书。
二、品悟词句，领悟表达自由读读课文的第一自然段，你觉得哪种花的开放最有趣，多读几遍。
1.感受语言表达的情趣。
（1)出示语段。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（2)你觉得哪种花的开放很有趣？（3)随机交流。
句1:五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
①指名读。
②借助蔷薇体会艳丽③蔷薇会怎样笑呢？嘻嘻笑、呵呵笑、哈哈笑。
就带着这份开心，面带微笑，快乐地读一读！句2:七点，睡莲从梦中醒来。
①你们就是一朵朵睡莲，来，趴下！睡觉！②七点了，看看哪朵睡莲醒啦！请你读！③哟，所有的睡莲都醒啦，一起读！④相机教学“醒”字书写。
句3:下午三点，万寿菊欣然怒放。
①“欣然怒放”是怎样地开放？②理解“怒”，选择字典义项理解，（怒：a.生气，愤怒；b.盛大）③理解“欣然”，进而理解“欣然怒放”。
④指导读好这一句。
同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像烟花一样。
看到烟花绽放，你的心情怎么样？就带着这份心情开心地读。
《花钟》优秀教案教材分析
《花钟》优秀教案教材分析花钟分二种形式：一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟;另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。
下面是为大家整理的《花钟》优秀教案教材分析5篇，期望大家能有所收获!《花钟》优秀教案教材分析1一、教材分析《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。
单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。
针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、艳丽、清醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分;读懂课文内容，激发学生观看喜欢，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。
确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。
具体的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。
2、能正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，并用赏识的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、说教法，说学法首先尝试进行奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问;“万寿菊开了，大致是下午三时。
花钟教学设计一等奖(5篇)
花钟教学设计一等奖(5篇)【篇1】花钟教学设计一等奖一、教材分析《花钟》是人教版小学语文第五册课文，本课的语言非常有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。
用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。
但学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。
采用多媒体进行教学，从而减低教学的难度。
二、设计理念《课标》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
，”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养，三、教学目标1、随文识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。
3、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。
四、教学重难点在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。
五、教学过程（一）、谈话导入新课。
1、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢！）为什么？（因为花儿很美！因为花儿香！）说说你们喜欢什么花呀？（牵牛花。
）嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？预设：我喜欢美丽的牵牛花。
我喜欢金黄色的菊花。
2、同学们，今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。
（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
）知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。
3、今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。
请同学们举起小手，跟老师一起写课题。
（板题，齐读两遍。
）读了课题，你想知道什么？预设：1、我想知道什么叫花钟？2、我想知道花钟是什么？3、我想知道花钟是怎么来的？4、我想知道花钟里有哪些花？5、我想知道花钟有什么用？过渡：同学们提的问题都很好，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！（二）、初读课文、学习字词、了解大意。
部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文(精选4篇)
部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《花钟》课例评析
《花钟》课例评析《花钟》的设计紧紧围绕“提升学生捕捉关键信息的能力”、“拓展表达能力和表达素养”展开，在传统的分解课文、分段讲授模式之外，还增添了许多新颖的互动性内容，现围绕互动讲授与学生的理解效果以及《花钟》一课的教学亮点展开评析。
一、打破常规教学、重点强化语言表达素养《花钟》一课的课程设计从“语言表述能力提升”和“语言表达素养”培育出发，做出了许多探索性实践，借助花朵的绽放时间差异引入“探索花朵奥秘”的主题，整个课程设计环节环环相扣且条理清晰。
课程教学过程中重点吸纳了朗读环节，期望让学生感受其中表达的精妙之处，探索描写、表述方面的特色和特点。
朗读的形式也广泛的吸纳和采用“指导感情读”“指名展示读”“男女生赛读”“师生合作读”等多种形式，达到在读中趁机点拨、在点拨中针对性指导的效果。
二、重视关键句关键词效果，实现情景化教学强化课程设计中关于“关键词”“关键句”的应用，有效的调用起课文中的核心点进行反复和强调，实现加深“记忆点”、深化感受与感悟的效果，同时在每个关键词、关键句的衔接之间灵活使用过渡引导，用白话的方式形象的概括前一内容的同时引出下一关键点，帮助学生领会和体悟其中的意境、主旨，营造情景化氛围，达到身临其境的效果。
三、教师恰当引导，充分发挥学生的主观能动性语文是高联结性、高参与性的学科，语文的课程教学也离不开学生的参与，只有充分发挥学生的主观能动性才能实现课程效果的优化和升级。
在实际教学工作开展中，教师多次采用“出示要求”的方式引出主题和目的，但对实际学习过程却不加以限制，相较于固定格式和方向的确切要求而言，这种给予多种选择的灵活教学反而更能发挥学生的主观能动性，更能达成预期效果。
四、强调比较，引导学生自己发现问题解决问题《花钟》一课的教学中更多的引入了“比一比”、“想一想”的环节，比如让学生自己“比一比更喜欢哪种表述方式”以及“为什么喜欢这种表述”，是喜欢生动有趣的比喻，还是喜欢有感受、体悟感的拟人。
小学语文课教案《花钟》教学设计与课后反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《花钟》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）学会通过课文内容进行推理、归纳，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）学会关爱他人，培养团队协作精神。
二、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：培养学生观察能力、表达能力以及阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示各种花卉图片，引导学生关注花卉的美。
（2）邀请学生分享自己喜欢的花卉及其特点。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《花钟》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师辅导梳理。
（2）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
5. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1. 熟读课文《花钟》。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇关于花卉的短文。
3. 观察身边的植物，记录它们的生长变化，并与同学分享。
五、课后反思1. 课堂氛围是否和谐，学生参与度如何？2. 教学目标是否实现，学生掌握程度如何？3. 教学方法是否得当，是否有需要改进的地方？4. 学生作业完成情况，是否达到预期效果？5. 对学生的评价是否客观、公正，是否有鼓励和激励的语言？六、教学评价1. 学生朗读课文《花钟》的表现，评价其语音语调和情感表达。
2. 对生字词的掌握情况，评价其运用到实际情景中的能力。
3. 学生课堂参与度，评价其观察能力、表达能力和阅读理解能力。
4. 课后作业完成情况，评价其写作能力和观察能力。
七、教学拓展1. 邀请植物学家或花卉爱好者进行专题讲座，增加学生对花卉的了解。
《花钟》优质课教学设计及反思
《花钟》优质课教学设计及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版三年级语文花钟教案与反思(优选3篇)
部编版三年级语文花钟教案与反思（优选3篇）【部编版三年级语文花钟教案与反思第1篇】教学目标：1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
】检查预习，掌握字词出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示指生读，有不理解的词语吗？生生释疑师出示：吻合：1.合拢。
2.比喻两相符合；一致。
书写重点讲解：凌：右半部分的上边是“土”建：笔顺先里后外三、初读课文，整体感知1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
三年级语文下册第四单元《花钟》优秀教学案例
在教学过程中，我将运用问题导向法，引导学生主动思考、探究。针对课文内容，设计一系列富有启发性的问题，如：“为什么不同花卉的开花时间不同？”“生物钟是如何影响花卉的生长和开花的？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生在课堂上提问，形成良好的互动氛围。
结合学科特点和课程内容，本案例采用以下教学策略：
1.情境创设：通过图片、视频等教学资源，让学生身临其境地感受花卉开放的美ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ景象，激发学习兴趣。
2.互动探究：引导学生分组讨论，观察花卉开放的时间规律，培养学生合作精神和探究能力。
3.读写结合：以课文为载体，指导学生进行仿写，提高写作技巧，同时加深对课文内容的理解。
3.引导学生认识到自然界生物钟的神奇和重要性，培养学生的环保意识和关爱生命的情感。
（五）作业小结
1.根据本节课的学习内容，布置以下作业：
a.完成课文后的练习题，巩固所学知识。
b.结合生活实际，观察并记录身边花卉的开花时间，写一篇观察日记。
c.仿写一篇以“花钟”为主题的作文，运用课文中的修辞手法和表达方式。
三年级语文下册第四单元《花钟》优秀教学案例
一、案例背景
《花钟》是三年级语文下册第四单元的一篇课文，通过描述各种花卉在不同时间段开放的特点，引导学生了解自然界中生物钟的奇妙现象。本案例旨在运用生动有趣的教学方法，激发学生对自然科学的热爱，提高观察、表达和审美能力。在教学过程中，注重培养学生的环保意识，让他们在学习语文的同时，关爱大自然，尊重生命。
3.通过读写结合，指导学生仿写课文，培养写作技巧，提高语文素养。
4.跨学科融合，结合科学、美术等学科，让学生在了解生物钟的同时，提高审美素养和动手能力。
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《花钟》教学案例
欣赏花钟，质疑导学
1、课件出示：瑞士大花钟图片
师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受, 还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了花钟”你们看，这就是瑞士有名的大花钟。
看着这么巧妙的创意, 此时你们最想知道些什么问题?
生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的?
生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间?
师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。
读中感悟，认识花钟
1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中
哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。
师：你们谁能把自己找到的中心句读出来
生：我认为是一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
”这句。
师：你找得很准。
2. 自由读，找一找课文中写了那几种花。
请边读课文边画出来。
生边读边画。
师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放?
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。
师：还写了什么花？谁来补充。
3. 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放
的?
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。
你最喜欢哪种花?
为什么?
生：我最喜欢牵牛花。
因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放, 把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试?
生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜欢万寿菊。
因为它开得很鲜艳，很饱满。
师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的?
生：我从欣然怒放知道的。
师：你真会读书。
能抓住关键词想象出花开得的样子。
谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来?
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：这朵花开得真好。
生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。
师：谁来做个舒展”的动作。
生用手做动作。
师：你做得好！舒展得开。
当你舒展开的时候是不是很舒服?
生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。
师：你们见过昙花吗?
生：老师，我见过。
它一般在晚上开，而且开花的时间很短。
师：你观察得很仔细。
确实如此。
昙花开得时间很短。
但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。
生：含笑一现。
师：从这个词你读出了什么?
生：昙花开得很美，是笑着开的。
生：昙花很乐观。
师：你们俩真会读书。
读出了昙花的乐观、坚强。
读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。
生读：昙花却在九点左右含笑一现。
4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。
5. 幻灯展示四种花的图片。
师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。
在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。
生：边看幻灯边写，师巡视指导。
师：哪位小作者来读读自己写的花?
生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。
师：不错，会恰当运用文中的词语。
生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
师：写得好。
会用拟人的方法。
因为时间关系，其他同学的作品课后在
展示板”展出。
三合作交流：探讨花钟
1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。
学生投入地默读，师巡视。
生：我想研究为什么不同的植物开花时间不同？” 师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗?
生齐：愿意师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。
2.小组交流：为什么植物的开花时间不同?
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。
师：还有其他原因吗?
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
四绘制花钟，拓展延伸
1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。
师：植物学家是怎样做成花钟的呢?
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的时钟” 师出示句子全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的?
生：我从大致”知道花钟表示的时间是大概的。
2、小组合作设计花钟。
师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟?
学生小组合作做花钟全班展示小组的花钟，并评出最佳设计小组”。