我爱故乡的杨梅文本解读
我爱故乡的杨梅课文
我爱故乡的杨梅课文
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次吃杨梅，吃的太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。
我爱故乡的杨梅(课文原文)培训课件
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。
首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。
这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望
读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。
另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》说课稿及教学反思
小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》说课稿及教学反思一、说教材《我爱家乡的杨梅》课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的得意，表达爱慕家乡的思想感情。
课文虽然短小，但层次清晰，语言漂亮简洁、朴实亲切。
通过由整体到局部、由表及里的挨次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法发展观看，采用了细腻的描写手法发展表达，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练工程是“以读为本，读出情感，体味情感”。
依据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：（一）学问目标1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的得意，体味爱慕家乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）思想目标激发学生爱慕家乡的思想感情。
（三）力量目标哺育学生观看、口语表达、朗读、审美、绘画等力量。
【学习重点】理解、体味杨梅的得意，学习观看事物的方法。
【学习难点】从字里行间体味宠爱家乡杨梅之情。
【学具豫备】带一种家乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自主、合作、共同探索的学习方式来发展学习。
以读为主线，以读促理解，以读体味情感，以读表达情感。
二、说学习过程（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。
【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。
同时体味用拟人的手法把杨梅当做人来写，表达了对杨梅的宠爱之情。
】（二）自学4－6自然段，分组争论，提出问题，共同探索。
1、自读课文4－6自然段，说说你最爱慕的是杨梅果的哪个方面。
（教师倾听反应，了解学生对课文的了解程度。
）2、学生自由选择爱慕的段落，子细阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。
3、教师对学生提出的问题发展引导、归纳：①这段话写了杨梅果的什么特点？②是如何写详细的呢？③表达了怎样的思想感情？4、分小组学习，共同探索。
我爱故乡的杨梅说课稿
我爱故土的杨梅说课稿我爱故土的杨梅说课稿我爱故土的杨梅说课稿1 一、课文简析《我爱故土的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故土杨梅、对故土的热爱之情。
接着将强烈的感情融进了对故土杨梅树生动形象地描绘之中，然后着重描写了杨梅的得意理解杨梅的形、色、味，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会第二自然段拟人句的意思是本课的教学难点。
二、关于教法选定“教无定法，但必有法，贵在得法”。
根据本课特点，为了能突出重点、打破难点，增强教学效果，我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法浸透于教学过程中。
1.变式法：先指导学生学习写“果”，着重对学生进展学法指导，再由“果”讲到“树”，最后回忆全篇。
这种改变课文表达顺序，直奔重点段落的方法，既打破了重点，以兼顾了全篇。
2.直观演示法：为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成详细形象，增强学生感情体验，在教中，我采用多媒体再现杨梅的生长过程，让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。
由于CAI集图文音形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在详细的声像中感受语言文字的魅力。
3.朗读指导法：由于课文词句优美，字里行间处处流露出作者对杨梅的喜欢之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。
而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。
三、关于学法的选定：方法是才能的核心，只有学习得法，学生才能真正成为学习的主体，才能获取自能读书、自我开展的才能。
由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落构造根本一样，我抓住这一特点，设计了“教学法、正向迁移、稳固深化”三个教学环节来重点训练稳固学生掌握“读→找→说”的学法指导。
使他们朝着“自能”读书的目的前进。
在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原那么，表达学法指导的层次性。
四、教学程序的安排：假如说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和根底，那么合理安排教学程序那么是教学成功的关键。
我爱故乡的杨梅文本解读
我爱故乡的杨梅文本解读
一看到《我爱故乡的杨梅》这个题目，从题目中可以感受到文章中心是“杨梅可爱”。
作者是抓住杨梅的可爱，从而体现了“我”对家乡的热爱之情。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
第二节：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
析“细雨如丝”是春雨的特征。
这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。
“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。
“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。
“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。
这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。
例如：第三至第六自然段都是讲杨梅的，分别讲了杨梅的形状、颜色和味道。
第三自然段是过渡句，由杨梅树讲到杨梅，起到承上启下的作用。
第四自然段讲杨梅的形状，讲了三点：1. 圆圆的；2. 和桂圆一般大小；
3. 遍身生着小刺。
作者还讲了杨梅在生长过程中刺的变化以及吃杨梅时舌尖触到小刺的感觉。
这一细致的描述，流露了作者对杨梅的喜爱。
第五自然段讲杨梅的颜色，着重讲了颜色的变化。
颜色逐渐加深，标志着杨梅逐渐成熟。
作者还讲了吃杨梅时看到果肉及果汁的颜色。
作者通过对杨梅颜色的描写，流露出对杨梅的喜爱。
我爱家乡的杨梅阅读答案
我爱家乡的杨梅阅读答案为了提高您的阅读理解能力，查字典语文课后练习频道小编整理了我爱家乡的杨梅阅读答案，供大家在完成练习后，参考学习!我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪(lán)地吮(shǔn)吸着春天的甘露。
他们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻(nì)而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇(chún)上舌头上同时染满了鲜红的汁(zhī)水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐(fu)也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
(1)、给短文加一个合适的题目。
(1分)(2)、按短文内容填空。
(6分)( )地吮吸( )地咬开( )的枝条( )的汁水( )的果肉( )的叶子又( )又( ) 又( )又( ) 越( )越( )(3)、你觉得短文中描写的杨梅有什么特点?(2分)___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________【参考答案】(1)我爱故乡的杨梅(2)贪婪、轻轻、四季常绿、鲜红、新鲜红嫩、狭长、酸、甜、酸、软(3)略。
小语教学中作文教学的方法与实践：以《我爱故乡的杨梅》教学为例
小语教学中作文教学的方法与实践：以《我爱故乡的杨梅》教学为例一、教学背景随着教育改革的深入，小学语文教学越来越注重对学生综合素质的培养，作文教学作为其中的重要环节，对提高学生的语言表达能力、思维能力和情感态度等具有重要意义。
而《我爱故乡的杨梅》一课，以其独特的魅力和丰富的内涵成了作文教学的经典案例。
《我爱故乡的杨梅》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，文章通过细腻的笔触描绘了作者对故乡杨梅的深厚感情。
这篇课文不仅语言优美、感情真挚，还具有丰富的想象空间和拓展空间。
因此，教师在进行作文教学时，可以从多个角度引导学生进行思考和实践，充分挖掘学生的潜能，提高学生的写作水平。
二、教学过程（一）启思导入，情感共鸣师：同学们，在学习这篇文章之前，我们先闭上眼睛，想象一下杨梅的形状、颜色和味道。
大家能描述一下杨梅的样子吗？生：杨梅是圆圆的，像小珠子一样，颜色是紫红色的。
师：非常好！现在让我们看看多媒体上展示的杨梅图片和视频，看看大家描述的是否准确。
（教师展示杨梅图片和视频）师：看了这些图片和视频，大家有什么感受？生：感觉杨梅很可爱、很美味。
师：没错，杨梅确实很美味。
那么，大家知道杨梅是哪里的特产吗？生：不知道。
师：我们今天要学习的文章讲述了作者对家乡杨梅深深的喜爱。
文章中，作者通过描绘杨梅的形状、颜色、味道等特征，带领我们进入了他的童年回忆，仿佛我们也能感受到那甜美的滋味和家乡的温馨。
让我们一起走进课文，感受作者对家乡的热爱和对杨梅的赞美吧！（二）文本研读，深入理解1.初读感知师：同学们，在初读这篇文章时，我想请大家思考这篇文章主要讲述了什么？读完这篇文章后，你对杨梅有哪些了解？接下来请大家大声朗读吧！（学生朗读，教师观察学生读书情况。
）教师：大家读完文章后，对杨梅有什么了解？生1：老师，我觉得文章主要写了作者对故乡杨梅的喜爱之情。
师：很好，你很准确地把握了文章的主题。
那么，通过阅读，你对杨梅有了哪些了解呢？生2：读完课文后，我知道了杨梅是作者故乡的特产，它的颜色和形状都很特别。
《我爱故乡的杨梅》教材理解.doc
《我爱故乡的杨梅》教材理解-抵、顶：抵触。
羝羊触藩，赢其角。
碰，撞：触礁。
触电。
触动。
触摸。
触发。
触犯。
触怒。
遇着：接触。
触觉（ju?）。
触目惊心。
触角（ji僶）。
触景生情。
触类旁通。
因某种刺激而引起感情变化：感触。
忽有所触。
笔画数：13；部首：角造句：这匹马贪婪的喝着河水。
狭：（狹）xi窄，不宽阔，与广相对：狭窄。
狭长。
狭隘。
偏狭。
狭邪（指小街曲巷娼妓居住的地方。
亦作狭斜）。
窄广笔画数：9；部首：犭造句：狭长的幽谷，令人望而生畏。
桂：gu中国广西壮族自治区的别称：桂剧。
桂系军阀。
〔桂花〕常绿小乔木或灌木，叶椭圆形，开白色或暗黄色小花，有特殊的香气，供观赏，亦可做香料，通称木犀；简称桂，如金桂，桂子飘香、桂轮（月的别称，相传月中植桂花。
亦称桂魄）。
姓。
笔画数：10；部首：木造句：桂林山水甲天下。
刺：c用有尖的东西插入：刺绣。
刺伤。
刺杀。
暗杀：刺客。
被刺。
行刺。
侦探，打听：刺探。
用尖锐的话指出别人的坏处：讽刺。
讥刺。
尖锐像针的东西：芒刺。
鱼刺。
刺丛。
刺cī象声词：刺地滑了一跤。
笔画数：8；部首：刂；造句：这些流言深深的刺伤了他。
软：（軟）ruǎn柔，与硬相对：柔软。
软席。
软卧。
软缎。
软话（温和的话）。
软绵绵。
懦弱：软弱。
欺软怕硬。
容易被感动或动摇：心软。
耳软。
不用强硬的手段进行：软磨（m?）。
软禁。
软刀子（喻使人在不知不觉中受到折磨或腐蚀的手段）。
没有气力：两腿发软。
货色软。
工夫软。
姓。
硬笔画数：8；部首：车；造句：这匹布质地柔软。
触：（觸）ch抵、顶：抵触。
羝羊触藩，赢其角。
碰，撞：触礁。
触电。
触动。
触摸。
触发。
触犯。
触怒。
遇着：接触。
触觉（ju?）。
触目惊心。
触角（ji僶）。
触景生情。
触类旁通。
因某种刺激而引起感情变化：感触。
忽有所触。
笔画数：13；部首：角造句：你应该多接触一些现代科技知识。
滑：hu光溜，不粗涩：滑溜。
光滑。
滑润。
滑利。
在光溜的物体表面上溜动：滑冰。
滑雪。
滑行。
滑翔。
滑梯。
滑坡。
我爱家乡的杨梅阅读答案
我爱家乡的杨梅阅读答案为了提高您的阅读理解能力，查字典语文课后练习频道小编整理了我爱家乡的杨梅阅读答案，供大家在完成练习后，参考学习!我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪(lán)地吮(shǔn)吸着春天的甘露。
他们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻(nì)而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇(chún)上舌头上同时染满了鲜红的汁(zhī)水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐(fu)也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
(1)、给短文加一个合适的题目。
(1分)(2)、按短文内容填空。
(6分)( )地吮吸( )地咬开( )的枝条( )的汁水( )的果肉( )的叶子又( )又( ) 又( )又( ) 越( )越( )(3)、你觉得短文中描写的杨梅有什么特点?(2分)___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________【参考答案】(1)我爱故乡的杨梅(2)贪婪、轻轻、四季常绿、鲜红、新鲜红嫩、狭长、酸、甜、酸、软(3)略。
我爱故乡的杨梅
《我爱故乡的杨梅》说教材《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文三年级下册的一篇选读课文。
课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。
作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。
读罢课文，嘴里依稀还泛着酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上几大口口水。
这有着惊异形状，可爱颜色，甜美滋味的杨梅重临于我的心头。
这种叫杨梅的果子便是远离故土的作者寄托乡情的魂牵梦萦的佳果美食。
说教学目标尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但只要细细触摸文本，我的脑海里便自然而然地跳出了几个字：是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。
综观全册教材，这篇文章可以归到第一组的课文中去（第一组课文描写的是大自然的景物）。
课标提出的第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等要求要充分得以体现。
再从单元目标看，要求学生感受大自然的美好，留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
为此，我确定了以下三个教学目标：（1）正确流利、有感情的朗读文章体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。
（2）抓住要点进行口语交际，激发学生热爱家乡的情感。
（3）了解杨梅的特点，学习作者的观察和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
说教学重点（1）指导学生抓住要点、有感情的朗读文章。
（2）了解杨梅的形状、颜色、味道。
说教学难点学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
说教学准备多媒体课件辅助教学。
我利用多媒体丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文课堂教学，这样有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，引起重视学生，加强朗读，提炼写法，为接下来的仿写做好铺垫。
说教法、学法新课程标准倡导，学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的，学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲。
三年级上册语文我爱故乡的杨梅课文
我很荣幸能为你撰写一篇关于《三年级上册语文我爱故乡的杨梅》课文的文章。
这是一篇非常经典的课文，它不仅展现了对家乡的深厚情感，还通过对杨梅树、风雨、故乡等元素的描述，勾勒出了作者对家乡的独特情感。
在接下来的撰写过程中，我会根据你的要求，深入挖掘这篇课文的内涵，以及我的个人理解，并按照从简到繁、由浅入深的方式来展开。
1. 课文概述在《三年级上册语文我爱故乡的杨梅》这篇课文中，作者以一个小女孩的视角，描述了她眼中家乡的美好：杨梅树、风雨、小溪、山坡等，充满了对故乡的赞美和眷恋。
通过细腻的描写和饱满的情感，向读者展现了家乡的独特魅力。
2. 情感表达在文章中，作者不仅对家乡的自然景观进行了生动而细腻的描绘，更是通过对杨梅的描写，表达了对家乡的深厚情感。
杨梅被赋予了“红彤彤的满枝头”、“黑黝黝的诱人”等生动的形象，勾勒出了作者对家乡杨梅的热爱之情。
这种情感表达让读者在阅读这篇课文时，也会不自觉地被带入到作者眼中的故乡美景之中。
3. 主题回顾《我爱故乡的杨梅》这篇课文主题鲜明，情感真挚，无论是孩子还是成年人读来都会感受到对家乡深深的眷恋。
在阅读中，不难发现作者透过对自然景观的描写，传达了对故乡的热爱和眷恋，同时也让人产生对自然的敬畏和对乡愁的思索。
4. 个人观点对于《我爱故乡的杨梅》这篇课文，我认为其中蕴含着对家乡的热爱、对自然的敬畏、对成长的思考。
这让我想起了自己的童年，家乡的美丽景色和小时候的快乐时光。
在我看来，这篇课文不仅仅是一篇单纯的描写，更是一种情感的抒发和对故乡的倾诉。
5. 总结回顾通过对《三年级上册语文我爱故乡的杨梅》这篇课文的全面评估和个人观点的阐释，我对这篇课文的理解更加深刻和全面了。
作者通过对家乡的描绘，向人们展现了对家乡的眷恋和热爱。
这也唤起了我对家乡的回忆，让我再次感受到了故乡的美好和独特魅力。
写手：[你的名字]（这里请填写你的名字）这篇文章会按照知识的文章格式撰写，保证深度和广度兼具，并且会在内容中多次提及你指定的主题文字。
多维解读准确定位———《我爱故乡的杨梅》文本解读
多维解读准确定位———《我爱故乡的杨梅》文本解读作者：黄美丽来源：《小学语文教学·人物》 2017年第7期黄美丽一、整体初读，感受作者真情《我爱故乡的杨梅》是人教版三年级下册的一篇选学课文。
这是一篇状物的文章，脉络清晰，词句优美，耐人回味，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。
文章一开始，作者就直言“爱故乡的杨梅”。
接着把雨雾中的杨梅树写得像吮吸母亲乳汁的“小宝宝”那样可爱。
接下来，又写“杨梅的形状、颜色和滋味都非常惹人喜爱”。
它的形状“圆”得可爱，就是那小刺在果熟时也是那样的“细腻而柔软”；它的颜色“红”得可爱，果肉是那样的“新鲜红嫩”；它的滋味甜中带酸，“叫人越吃越爱吃”。
作者爱杨梅，爱的是那样的细腻，那样的实在，感情是那样的真挚。
二、精处细读，探寻文本秘妙1.篇章构思巧妙（1）先总后分的构架。
课文篇幅短小，层次清楚。
作者一开篇就直抒胸臆：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”，既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者紧紧围绕这个中心句，分别写了春雨中蓬勃生长的杨梅树、杨梅成熟的时间，以及杨梅的形、色、味的特点。
先总起后分述，整篇文章的构架十分清晰，体现了一般状物文章的特点。
（2）详略得当的安排。
这篇课文主要写了杨梅树的美丽和杨梅的可爱，其中重点观察了杨梅，从外形到颜色再到味道，三个自然段，内容写得十分详细。
而写杨梅树仅用几笔带过，杨梅成熟的时间更是一句带过，做到了重点突出，主次分明。
2.表现手法精妙（1）表达的言之有序。
写景状物的文章贵在表达有条有理，言之有序。
从整篇文章看，作者观察杨梅，先从整体上观察（杨梅树），后从部分（杨梅果）进行重点观察。
再看对杨梅树的描写，从“整棵树”到“枝”和“叶”也是先整体再部分的表达顺序。
当我们把目标聚焦到杨梅的特点部分时，作者的言之有序俯拾皆是：先是……随后……最后……，没有熟透的，熟透了……作者在每一段特点的描述中都是按照杨梅成熟的时间顺序，把杨梅变化的特点写得清清楚楚。
我爱故乡的杨梅
五．说教学过程： 新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程， 是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有 序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： 1.在情境中学习，激发学生兴趣 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣， 只有在感兴趣的自主活动中，才能够全面地提高学生的语文 素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发 学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来，上课开始就可将 学生带入风光秀丽的江南水乡，进而使学生能够主动地去看 美丽的杨梅树，去品可爱的杨梅果。 2.从多种途径理解词句 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词句。”是新课标中本学段的阅读目标。因此在教学中， 可通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活，观 察实物等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观察事物， 体会出作者的情感。
三、说教法： 1.以读代讲法：在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去 学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴 趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说： “书读百遍，其义自见。” 2. 情境教学法：在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、 生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个 情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。 另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高 教学质量。 四、说学法： 1.探究法 2.合作学习法
3.教学重难点： 教学重点：了解课文内容，学习作者观察事物的方 法。 教学难点：理解描写杨梅树和杨梅果的词句，体会 作者的思想感情。 二．说学情： 三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢 的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通 过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓 “书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握 新的知识。
《我爱故乡的杨梅》概述
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津 津的，叫人越吃越爱吃。
故乡的雨，故乡的天，故乡的山河和田野…… 还有那蔚蓝中衬着整齐的金黄的菜花的春天 藤黄的稻穗带着可爱的气息的夏天 蟋蟀和纺织娘们在濡湿的草中唱着诗的秋天 小船吱吱地触着沉默的薄冰的冬天…… 还有那熟识的道路，还有那亲密的故居……
细雨如丝，一棵棵 杨梅树贪婪地吮吸着春 天的甘露。它们伸展着 四季长绿的枝条，一片 片狭长的叶子在雨雾中 欢笑着。
杨梅是圆圆的,遍身生着小刺.
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺.
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等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，
使人感到细腻(nì)而且柔软。 ● ●
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杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成
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黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
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没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透
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了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 ● ●●
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生 着小刺。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几 乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了， 所以像黑的。
我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
开篇点题
爱杨梅 （爱故乡）
杨梅树 杨梅果
பைடு நூலகம்
枝条
叶子 形状 颜色 味道
用修辞
作比较 抓变化 举例子
拓展练习：
运用今天所学的方法 写一写自己最喜欢的水果 的某一方面。
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我爱故乡的杨梅文本解读
一看到《我爱故乡的杨梅》这个题目，从题目中可以感受到文章中心是“杨梅可爱”。
作者是抓住杨梅的可爱，从而体现了“我”对家乡的热爱之情。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
第二节：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
析“细雨如丝”是春雨的特征。
这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。
“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。
“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。
“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。
这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。
例如：第三至第六自然段都是讲杨梅的，分别讲了杨梅的形状、颜色和味道。
第三自然段是过渡句，由杨梅树讲到杨梅，起到承上启下的作用。
第四自然段讲杨梅的形状，讲了三点：1. 圆圆的；2. 和桂圆一般大小；
3. 遍身生着小刺。
作者还讲了杨梅在生长过程中刺的变化以及吃杨梅时舌尖触到小刺的感觉。
这一细致的描述，流露了作者对杨梅的喜爱。
第五自然段讲杨梅的颜色，着重讲了颜色的变化。
颜色逐渐加深，标志着杨梅逐渐成熟。
作者还讲了吃杨梅时看到果肉及果汁的颜色。
作者通过对杨梅颜色的描写，流露出对杨梅的喜爱。