优质课《穷人》语文课堂实录(全国观摩课)
《穷人》课堂实录（第二课时）
《穷人》课堂实录激情导入：同学们，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。
这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。
那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？今天，我们继续来学习二十课《穷人》。
（板书课题）下面请同学们看动画录像（师配乐读课文）师：桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是——生：忐忑不安。
师：板书忐忑不安师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？（师板书：桑娜渔夫）生：读课文，划出表示桑娜心理活动的句子。
师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子生：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（投影出示以上心理描写句子）生：齐读描写桑娜心理描写的句子师：你读出了桑娜怎样的心理活动？生：我觉得桑娜心理很害怕。
师：从哪句读出她很害怕？生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”生：我读出了桑娜的担心。
“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕生：我读出了桑娜的担心、后悔。
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。
师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？生：感情朗读。
师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。
再读。
生：读出了桑娜的心理活动。
师：谁再来读读。
生：感情朗读。
师：同学们，能给他一点建议吗？生：声音太响，应轻一点。
因为这是桑娜心里想的。
师：有没有读得比他更好的？生：感情朗读。
部编本《穷人》优质课公开课教案课堂教学实录 (2)
《穷人》一、教学目标1、认知目标：1）、学会本课12个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。
2）、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
2、能力目标：1）、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。
2）、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
二、教学重、难点：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
三、教学过程：（一）、引入新课师：同学们，通过上节课的学习，你对课文有了怎样的了解？生：学生交流师：这节课我们将继续走进课文，体验他们的生活，感受他们的心灵。
（板书并齐读课题9、《穷人》）。
（二）、回味“穷”1、出示生字词,指名读。
忧虑、忐忑不安、心惊肉跳寒风呼啸、汹涌澎湃2、请同学们自由朗读课文1—7自然段，思考：文中从哪几个方面让你感受到了“穷”？预设交流，学生反馈：（三）、研读文本，感悟人物品质师：请同学们快速浏览课文8—11自然段，找出并用“________”画出你是从作者的哪些描写中感受到“富有”？（小组交流）生汇报：1、交流描写环境的句子：课件出示：（1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。
A、读了描写环境的句子，你能体会到什么？预设：（桑娜虽贫穷但很勤劳）师：从哪些词语体会到的？生：干干净净，闪闪发亮。
2、师：文中还有哪些描写体现了他们的富有？生：心理描写学生交流，课件出示：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
《穷人》全国优质课一等奖课堂实录
《穷人》全国优质课一等奖课堂实录【教学目标】1.带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容。
2.带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。
一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说，齐读课题——生：穷人。
（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。
故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？师：所谓浏览，就是快速地，一目十行地看。
看完的举手示意。
师：读这篇小说，我们的心始终紧贴着一个人物的内心，谁？生：桑娜。
师：那在刚才读的过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？生：桑娜担心海浪会不会把丈夫的船掀翻，也担心把西蒙的孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙的一对子女后，家里的生活会不会更加的贫穷。
师：掌声送给他，你真会读书。
丈夫、邻居的孩子都牵动着桑娜的心。
看，带着这些追问，加上开头，就能帮助我们梳理小说的情节，把握主要内容。
谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？生：我认为这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子收养回了家。
她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的，他们最后收养了这两个孩子的故事。
师：掌声送给她。
清楚，简洁，就像她那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说。
（三）小结读法，引向深入师：带着好奇心去追问，我们很快就能了解故事情节，把握主要内容。
其实，每一个普通读者都会这样去读小说。
但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。
二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心1.初读环境描写，了解顺序师：故事发生在一户普通的渔家小屋里。
那天晚上，来接着读——生：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
《穷人》课堂实录
《穷人》课堂实录课前预备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。
我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感受吗？没关系，我们以后会成为好朋友的。
上课：请大伙儿看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？生：一个渔夫家的家庭，尽管专门困难，但桑娜依旧收下了一个小孩。
师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们专门远了，然而它仍旧有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文要紧讲了谁？讲了一件什么情况呢？用一、二句话说一说。
师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了专门深的印象生：我对妻子桑娜专门深钱印象，因为他专门人性师：听你说得多好，课文读得专门深了，用一个词来来颂扬她生：人性美师：自由读课，看看桑娜哪些地点给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大伙儿来学习课文吧。
生：学生自学课文教师来回巡导师：交流才会更深刻的认识。
谁来说？生：我从第八小节的第一句体会到师：在第八小节，她的心跳得更厉害，什么缘故会有如此矛盾的心理？生：因为雪上加霜。
师：渔夫凄惨的生活，还有生命的威逼，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，别处又黑又冷，这间渔家的小屋里却温顺而舒服。
地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个小孩正在海风咆哮声中安静地睡着。
夫君清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
课文要紧讲了桑娜和她的夫君尽管生活过得极其艰巨，但仍旧收养了西蒙的两个小孩如此一件事。
师：确实是因为穷，桑娜她心跳得专门厉害，也是因为善良，她的心也跳得专门厉害生：她有一颗感恩的心师：是啊生；我觉得他有一颗善良的心师：感谢。
那个地点有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这些标点你能悟出什么？生：自己读（屏幕展现）桑娜脸色惨白，表情兴奋。
《穷人》课堂教学实录(通用17篇)
《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。
预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。
师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。
师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。
(完整版)《穷人》课堂实录-千课万人完整版
《穷人》课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。
师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1 ：他是莫言。
师：莫言是谁？生1 ：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。
师：2012 年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。
看过莫言的书吗？生：看过。
师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》。
师：看完了吗？生2：没有。
师：看了个头就看不下去啦。
生2：看了一点点。
师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。
你说（叫其他同学）。
生3：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生3：很好看。
师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。
师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做 .. 《酒国》。
师：还有吗？你说。
生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。
（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。
生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。
师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。
也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。
这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。
生6：张艺谋。
师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）。
师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列的印象。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。
生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。
刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。
《穷人》课堂实录
《穷人》课堂实录教学目标：1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。
2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。
教学过程：一、直接导入师：这节课我们一起学习一篇课文。
板书课题。
师：请同学们齐读课题二、检查预习，组织交流1、指导易错生字师：同学们课前利用自主预习卡进行了预习，现在我们来交流一下预习的情况。
大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。
师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。
师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。
师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。
2、引导概括课文内容师：课前，课文已经读了好几遍了，谁来说说，课文写了一件什么事？生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。
师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么事。
谁再来说？生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。
师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。
3、渗透小说的三要素师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。
4、交流标画语段师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。
生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。
”师：能告诉大家，这是什么描写？生：环境师：这时环境怎样？生：恶劣师：哪个词让你有这样的感受？生：寒风呼啸、汹涌澎湃师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？生：“桑娜深思……菜只有鱼。
”这是心理描写。
师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。
《穷人》课堂教学实录
穷人课堂教学实录引言在社会的发展中，贫困问题一直是一个重大的挑战。
无论是在发展中国家还是发达国家，穷人的存在都是无法避免的。
穷人的生活状况使得他们面临许多问题和困境，因此，了解和关心穷人的生活状况以及如何帮助他们摆脱贫困至关重要。
本文将通过一节《穷人》课堂教学实录，介绍穷人所面临的挑战，并提供一些解决贫困问题的建议和方法。
一、了解穷人的基本情况1.1 贫困定义贫困在不同国家和地区有不同的定义，但通常指的是一个人无法满足基本生活需求所处的状态。
在一些发展中国家，贫困意味着没有足够的食物、住房、教育和医疗等方面的资源。
贫困也可以导致无法获得就业机会，从而进一步困境。
1.2 穷人的生活状况穷人生活在贫困中，他们面临着许多挑战。
由于缺乏资源，穷人可能无法获得良好的教育，这会限制他们未来的就业机会。
穷人也可能缺乏基本的医疗保健，容易患病且难以获得适当的治疗。
住房问题也是穷人常常面临的难题，有些人甚至居住在没有基本设施和卫生条件的临时住所中。
此外，穷人的饮食可能不平衡，缺乏营养，导致健康问题。
二、穷人面临的挑战2.1 教育挑战教育是改变穷人命运的关键。
然而，穷人由于经济条件所限，往往无法获得良好的教育资源。
他们可能无法支付学费和书本费用，也可能无法负担交通费用前往学校。
此外，一些穷人可能没有足够的时间追求教育，因为他们需要帮助家庭赚取生活费用。
2.2 就业挑战穷人面临着有限的就业机会。
由于缺乏教育和技能，穷人常常只能从事低技能和低薪工作。
这些工作往往没有稳定的收入和良好的劳动条件。
穷人也可能面临歧视和不公平待遇，这使得他们更难获得就业机会。
2.3 医疗挑战穷人通常无法获得良好的医疗保健。
他们可能无力支付医疗费用，也可能无法前往医院接受治疗。
此外，穷人可能缺乏健康知识，不了解预防疾病的方法，导致更容易生病。
2.4 住房挑战住房是穷人面临的另一个挑战。
一些穷人可能居住在贫民窟或临时住所中，这些地方缺乏基本的设施和卫生条件。
骆应华《穷人》课堂实录.
《穷人》课堂实录重庆市渝中区人和街小学骆应华【教学目标】1.带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容。
2.带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。
一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说，齐读课题——生：穷人。
（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。
故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？师：所谓浏览，就是快速地，一目十行地看。
看完的举手示意。
师：读这篇小说，我们的心始终紧贴着一个人物的内心，谁？生：桑娜。
师：那在刚才读的过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？生：桑娜担心海浪会不会把丈夫的船掀翻，也担心把西蒙的孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙的一对子女后，家里的生活会不会更加的贫穷。
师：掌声送给他，你真会读书。
丈夫、邻居的孩子都牵动着桑娜的心。
看，带着这些追问，加上开头，就能帮助我们梳理小说的情节，把握主要内容。
谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？生：我认为这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子收养回了家。
她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的，他们最后收养了这两个孩子的故事。
师：掌声送给她。
清楚，简洁，就像她那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说。
（三）小结读法，引向深入师：带着好奇心去追问，我们很快就能了解故事情节，把握主要内容。
其实，每一个普通读者都会这样去读小说。
但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。
二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心1.初读环境描写，了解顺序师：故事发生在一户普通的渔家小屋里。
穷人优质课一等奖课堂实录
穷人优质课一等奖课堂实录一、导入老师：同学们，今天我们来一起学习一篇非常感人的课文——《穷人》。
你们知道这篇课文讲了什么吗？学生：讲了一对夫妇，他们的生活很穷苦，但是他们非常善良，收养了一个被遗弃的孩子。
老师：非常好，你们已经对课文有了初步的了解。
这节课我们就来深入探讨一下这篇课文的内涵和意义。
二、阅读理解老师：我们来阅读一下课文。
请大家仔细阅读，尤其是注意人物的语言、动作和心理描写，看看你能从中感受到什么。
（学生阅读课文）老师：好了，大家一定对课文有了更深入的理解。
谁能来说说你从课文中感受到了什么？学生：我感受到了这对夫妇的善良和无私，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子。
老师：非常好，你已经深入地理解了课文。
还有谁想说一说？学生：我觉得这篇课文告诉我们，善良和无私是人类最美好的品质。
老师：非常棒，你已经从课文中领悟到了更深层次的含义。
三、深入探讨老师：现在我们来深入探讨一下这对夫妇的心理变化。
请大家再次阅读课文，尤其是注意人物的心理描写。
（学生阅读课文）老师：好了，谁来分享一下你的发现？学生：我发现这对夫妇一开始是非常忐忑不安的，因为他们担心自己无法给这个孩子提供好的生活条件。
但是，当他们决定收养这个孩子后，他们的心情变得踏实和愉悦了。
老师：非常好，你已经注意到了夫妇的心理变化。
还有谁想说一说？学生：我觉得这对夫妇非常善良，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子，这需要很大的勇气和决心。
老师：没错，他们的善良和无私值得我们每一个人学习。
现在，请大家想一想，如果你遇到了类似的情况，你会怎么做？（学生思考）四、总结与作业老师：这节课我们深入探讨了《穷人》这篇课文的内涵和意义，大家一定对课文有了更深入的理解。
希望大家能够把这种善良和无私的精神带进自己的生活中，用自己的行动去帮助需要帮助的人。
今天的作业是写一篇小短文，描述一下你帮助别人的经历。
希望大家能够用心去写，写出自己的真实感受。
《穷人》优质课教学实录
《穷人》教学实录一、初读感知课文（一）初见“穷人”1、今天我们学习小说单元的第二篇小说。
读题目。
作者是？（俄国的列夫·托尔斯泰）2、通过《桥》这一课的学习，我们知道，人物是小说最为关键的要素。
请快速默读课文，看看《穷人》中有哪些人物？（桑娜、渔夫、西蒙、桑娜的三个孩子、西蒙的两个孩子）。
师：正如这篇小说的题目，他们都是——穷人。
3、何以见穷？预设1：我从第一自然段发现，天气如此恶劣，桑娜的丈夫还要冒着生命危险出海打鱼，为了维持一家人生活。
桑娜在家补破帆。
这些都说明这家人很穷。
预设2：第2自然段写“丈夫不顾惜身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。
”这里直接写说明桑娜一家贫穷。
4、这是贫穷的桑娜一家。
那西蒙呢？预设1：课文第七自然段写到，寒风呼啸的天气，西蒙家连被子都没有，睡的是稻草铺，西蒙临死前用自己的衣服和旧头巾给孩子取暖。
预设2：西蒙家生活非常困难，住的是潮湿阴冷的房子，睡的是稻草铺，生病更谈不上医治，病死了。
5、是啊，穷到极点！（二）初识“穷人”1、课文讲了发生在这些穷人间的一件什么事？（这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子抱回家。
又因为担心收养这两个孩子会加重自己家生活负担而被丈夫责骂。
结果渔夫和桑娜想到一块去了，都决定无论多困难都要收养两个孩子）2、概括得很好。
是的，他们是穷人（师指课题，强调“穷”），把“穷”去掉换一个词，他们又是怎样的人？（善良的人；富有同情心的人；宁可自己吃苦也要帮助别人的人）3、是的，他们很穷，但却有着极其珍贵的品质。
二、再读课文，体会鉴赏。
师：读小说，知道小说家写了什么故事，认识故事中的人物，这还不够。
更重要的是，咱们得发现小说家是如何叙述这个故事，如何刻画人物形象的。
（一）寻找桑娜情感变化，发现小说叙事节奏1、在这篇小说中，主要人物是——桑娜。
人物是小说的灵魂。
人物的情感变化往往扣人心弦。
请大家默读课文3-27自然段，在相关的语句旁做批注，再用简洁的语言梳理出桑娜的情感变化。
用《穷人》激发学生同理心：部编版六上语文13课课堂实录与教案分享
本文将分享部编版六年级上册语文第13课《穷人》的课堂实录和教案，并探讨如何通过这篇课文激发学生的同理心。
一、课堂实录教师捧起《穷人》课文，用儒雅的声音向学生介绍这位伟大的作家。
教师便开始朗读课文。
1.朗读《穷人》教师用铿锵有力的口气朗读课文，语调中带有浓郁的激动和激情。
教师会根据语言的流畅程度和学生的反应来适当地停顿和调整语调。
不断吸引学生的注意力，降低课文朗读的难度，使学生更好地理解和体味文本内涵。
2.提问接着，教师会针对课文的情节和细节开始问一些提问，如：（1）主人公苏格拉底遇到了什么问题？怎样解决的？（2）苏格拉底为什么不直接把身上的钱给哥哥呢？（3）你有听过类似苏格拉底遇到的问题吗？你会怎样解决？教师尽可能给学生充分的思考时间，让学生思考答案，表达自己的观点。
学生的回答是丰富的，思路清晰的。
教师会不时地给予正式的评价和激励，让学生感到成就感。
3.情景模拟为了帮助学生更好地理解和领会文本，教师为学生策划了一些情景模拟活动。
比如说在课堂上售卖一些物品，让学生体验到“算计”的感觉。
再如，在课上放一条很大一盘巧克力，让学生领取，在一定时间内分享，看看会有什么结果。
这样的活动有时会让学生产生共鸣和深度思考。
4.拓展阅读教师在课堂上让学生进行拓展阅读，比如读一些著名的小说、新闻报道和案例，掌握更多信息，形成自己对社会和人性的看法。
在阅读中学生习得更深层次的对人性、世界的洞察，从而可以更加深入地掌握文本的真正含义。
5.总结在课堂结束时，教师会简要回顾本节课的教学内容，强调重点和难点，提醒学生确认自己的收获。
二、教案分享教学内容：《穷人》课时安排：1课时教学目标：1.理解文本内容和人物性格，大胆想象和猜测；2.善于从多层面理解作者的意图和情感；3.通过情境模拟、实际运作等方式培养学生的同理心；4.掌握桥段归纳的方法，形成触类旁通和推广的学习方法。
教学重点：1.情节归纳和总结；2.分析人物性格和命运。
教学难点：1.情节的推进与凝练；2.语言与情感的表达和感悟。
《穷人》课堂实录
《穷人》课堂实录学习目标：品读桑娜的心理活动，感受沙俄时代穷人“穷而不穷”的高尚品质。
学习课时：第二课时学习过程：一、复习导入：孩子们，这节课我们继续走进《穷人》,齐读课题，孩子们，既然是穷人，就让我们把镜头对准这些穷人，再次去他们家看看。
（请同学们齐读）PPT：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
师：这是桑娜的家，寒风呼啸，风暴正起，又黑又冷的的夜晚，桑娜的丈夫却还在打渔，这是贫穷的一家，但也是温暖、温馨的一家，桑娜用她的勤劳把这个家打理的井井有条。
你看孩子们此时正在狂风呼啸的夜晚安静的睡着。
这是西蒙的家PPT：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
对着门放着的一张床上铺满了稻草。
母亲生病多日，在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
师：这又是一个悲惨的家庭，西蒙没有丈夫，她的丈夫或许已经在一次风暴中葬身于大海了，这是比桑娜家还要贫困的家庭，只有潮湿和阴冷，暖和没有，温馨也没有，因为西蒙已经死了。
二、品读桑娜内心师：桑娜和渔夫已经有5个孩子了，还只能勉强填饱肚子，在这个寒风呼啸，海上起着风暴的夜晚，自己的丈夫都不知道能不能平安回来，桑娜连想都没想就把西蒙的两个孤儿抱回了自己的家里，回到家里的桑娜却开始忐忑不安起来，就让我们一起走进桑娜的内心，用朗读表达她复杂的内心世界吧！PPT出示（第9段）师：请同学们自由朗读，谁愿意给大家展示生展示师创设情境：假如你就是桑娜，此刻，外面寒风呼啸，海上的风暴也越来越猛烈，而你的丈夫还在海上打渔，你觉得他会有什么危险？他又为什么冒着生命的危险，在这样恶劣的天气还要去打渔呢？（为了生活，为了养活五个孩子，可是就这样五个孩子都是刚填饱肚子）他为了养活这一家人，这么拼命，可是你却把西蒙家的两个孩子抱回来了？此刻，你的心理是怎么样的？（愧疚，我给他添了负担了，也害怕，怕他不同意，）带着这个感觉再读这段话。
穷人》全国优质课一等奖课堂实录
穷人》全国优质课一等奖课堂实录In this class。
the teacher leads the students to read and analyze the short story "The Poor" by Russian author Leo Tolstoy。
The teaching objectives are to read with sity and n the plot。
and to explore the inner world of the character Sania and understand the character's spiritual world.In the first part of the class。
the teacher asks the students to read the title and understand the literary genre。
Then。
the teacher guides the students to quickly read the story with sity and n about the plot。
The teacher also asks the students to pay n to the inner thoughts and worries of the character Sania。
Through this process。
the students are able to understand the main plot of the story.In the second part of the class。
the teacher asks the studentsto read the story again with a focus on exploring the inner world of the character Sania。
穷人优质课课堂实录
穷人优质课课堂实录师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。
师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手?生：由于我有充分的志气。
师：好。
看题。
师：板书5+2=?生：7。
师：我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗?生(刚刚没举手)：我没想到会是这么简约的题目。
生：说明我们不够自信，许多简约的问题也不敢回答。
人生中有许多问题其实也很简约，可能都这样错过了。
师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见──一个人的一生中会有许很多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给勇猛、聪慧而且有预备的人的。
第二5+2指的是──生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
一、多角度理解“忐忑担心”师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是──生：忐忑担心的。
(板书：忐忑担心。
)师：请一位同学读9～11自然段，其他同学边读边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么?生1：他会说什么呢?生2：这是闹着玩的吗?生3：自己的五个孩子已经够他受的了。
生4：为什么把他们抱过来啊?生5：如今叫我怎么对他说呢?师：假如根据先后顺次应当是──(同学沟通。
)出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊?3、如今叫我怎么对他说呢?4、他会说什么呢?师：为什么课文不按这样的顺次来写呢?生：由于桑娜心里很焦灼，生怕丈夫会揍她。
师：这就是“忐忑担心”的意思。
师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
谁来读这个词，读出忐忑担心的心情来。
师：再读9～11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑担心”?生1：桑娜脸色苍白……生2：是他来了，不，没有人。
生3：桑娜深思着，久久地坐在床前。
师：从这些词语中我们又读出了忐忑担心，忐忑担心就是心里紧张、担心。
师：你能把9～11自然段读出忐忑担心的感情来。
(自己先练──个别)其他人思索还能从哪些地方看出“忐忑担心”?生(读)。
穷人课堂实录案例
《穷人》一文中，多处使用了省略号。
弄清每处省略号的用法，有助于我们体察人物的内心活动，了解人物特点，从而更加明确文章的中心思想。
第一处：古老的钟嘶哑地敲了10下，11下始终不见丈夫回来。
这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。
表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归。
为着丈夫的安全，桑娜内心十分焦虑。
时间已经过了11时，她在焦急地等待丈夫归来。
第二处：她忐忑不安地想；他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。
嗯，揍我一顿也好！这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。
说明桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
她的思绪既不连贯，也没有了条理。
她首先想到丈夫抚养5个孩子的艰辛，现在又多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？可能是什么声响使她以为是丈夫来了。
我可怎么对他说呀？他会答应吗？在断定丈夫还没有回来时，她责怪自己了：明明知道丈夫承担不了，为什么还要抱他们过来呢？今后的日子可怎么过呀？这7个孩子能养得活吗？接着，她猜测丈夫会打她，但她一点不后悔，心里反倒安定下来：谁让我这么做了！既然已经抱来了，就由他打吧！自己受点皮肉苦不算什么，只要这两个孩子有了着落。
我挨顿大也值得了。
我也心甘情愿了。
这一段对桑挪时断时续。
由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现她的品质特点起着重要作用，充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。
第三处：谢谢上帝，总算活着回来啦我不在家，你在家里做什么呢？这里的省略号表示语意的跳跃。
渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。
他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来，注意力就转移到了妻子身上。
第四处：桑娜脸色发白，说：我嘛缝缝补补这里的省略号表示说话结结巴巴，欲言又止。
听到丈夫发问，桑那非常紧张，原想说出抱来两个孩子的.事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急之中用缝缝补补搪塞过去。
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《穷人》课堂实录
田科
课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。
我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？
没关系，我们以后会成为好朋友的。
上课：
请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？
生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。
师：这是一篇沙皇时代的，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
师：谁来说说，中哪个人物给你留下了很深的印象
生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性
师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她
生：人性美
师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。
生：学生自学课文
教师来回巡导
师：交流才会更深刻的认识。
谁来说？
生：我从第八小节的第一句体会到
师：在第八小节，她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理？
生：因为雪上加霜。
师：渔夫悲惨的生活，还有生命的威胁，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段
生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
师：就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害
生：她有一颗感恩的心
师：是啊
生；我觉得他有一颗善良的心
师：谢谢。
这里有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这
些标点你能悟出什么？
生：自己读（屏幕展示）
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
生：她的心得到了安慰，这样就可以。
师：那你把最后句读给我们听呢？
生：读
生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了
师：是的
生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，
师：我觉得我需要和你更深一层的对话，把这段话理解地这么透彻，而且理解了省略号背后的意义。
还有更深想法
生：因为……
生：他完全可以不管他们，但是
师：你有一颗善良的心
生：我有不同的看法
师：你把这种感受读出来
生读
师：我相信你在用心体会桑娜的内心
生：……（音响出问题了）
生：他为自己良心，他有自己的责任，
师：我想现在你正在走进桑娜
生：作为一个要有良心，有……
师：他担心，忐忑不安，我来读读
读配乐朗读
师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是又内心煎
同学们伴随着这低沉的音乐，我们一起来读读屏幕上的话
生深情的朗读
师：我想此时此刻大家内心肯定感
受很多，谁来读
生：读
师：我知道你就是桑娜，你把她的内心读出来了
如果此时此刻桑娜就在你的眼前，你想对她说什么，说就是用嘴巴写，要先用心想，给你一分钟时间
生：因为你家太穷，因为你抚养这个孩子是天经地义的，
生：你不是穷人，因为你精神上富有
师：纠正贫瘠。
生：穷人，虽然是穷人，连自己的生活都很辛苦，但是你不顾自己的穷苦……
师：他物质贫穷，但是精神富有。
暗示我们永恒的主题，善良和乐于助人是人类的光辉，下面把这名和大家一起共勉。
“选择责任，敢于面对任何困难，这是最重要的！选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获。
”
生：读这句话。
师：选择了爱，就是选择了责任。
下一节课我们来学习课文高超的表达方法。
（本文为“第六届青年教师阅读教学观摩活动”的参赛课例，由小语论坛现场报道）
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