如何组织低年级课堂纪律
如何管理小学课堂纪律3篇
如何管理小学课堂纪律3篇如何管理小学课堂纪律1第一点，及时引导学生进入上课状态。
低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很**，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。
所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。
铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。
第二点，课堂中以孩子们喜欢的方式进行课堂纪律管理。
课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来****，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。
对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。
那就是当学生在情绪高涨很难**住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三!”学生往往会配合说“请坐端”。
但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。
第三点，根据低学生的特点设计课堂教学，讲究课堂教学艺术，提高教学质量。
在小学课堂纪律问题上，我们一方面要引导学生遵守课堂纪律，一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的***吸引到学**去，因为良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的，老师最终还好要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。
因此，在钻研教材、设计教学过程，以及在课堂教学实践中，我都用心地去思考、反思，设计适合学生特点的方式引导教学，让学生的***集中在我所创设的数学活动中，让他们在快乐、有趣、有挑战性的活动中学得知识。
第四点，在教学中，我适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中***，以达到**课堂的目的。
班级纪律管理小技巧！8个小方法让吵闹的课堂安静下来！
班级纪律管理小技巧！8个小方法让吵闹的课堂安静下来！走进低年级（一二年级）的课堂，几十张嘴巴叽里呱啦，一个个小喇叭，每个人的声音都比老师还大。
老师只有靠提高音量大吼才能暂时压住小学生们的声音。
但是安静也保持不了多久，几分钟后，老师再次被淹没在吵闹声中，老师分分钟处于暴走的边缘……那么有什么方法能让控制小学课堂纪律，使吵闹的班级安静下来呢？1、玩一个“安静游戏”老师先停顿几秒钟，让学生停止讲话，或大声敲讲台引起注意。
然后开始玩安静游戏：请安静5分钟。
你可以打开一个计时器，告诉孩子，你需要他们保持5分钟不说话。
如果没有坚持到5分钟，则再次重复5分钟，直到他们停止说话和吵闹。
如果学生不配合，老师可以引入奖励机制，奖励保持时间最长的小组或某个学生。
2、唱歌或放一段音乐如果学生吵闹不停，可以放一段他们喜欢的音乐或与讲课内容有关的音乐，把学生的注意力集中起来。
如果老师唱歌不错，也可以跟学生一起唱一首歌。
旋律简单，朗朗上口的歌曲是比较理想的选择，一般不要超过60秒，一节课不超过一次。
可以把这首歌固定下来，以后听到这首歌，就代表不能再讲话了。
3、课上浪费的时间，用休息时间来补告诉学生，课堂上维持纪律浪费的时间将用课后休息时间来补偿。
当教室里开始叽叽喳喳时，老师停止讲课，看着墙上的钟或手表来计时，看他们花了多少时间才安静下来。
如果2分钟之后课堂才恢复安静，那他们必须推迟2分钟才能走出教室活动。
4、看看是谁没在听老师举起一只手示意学生安静下来，然后说“如果你在听，请把手举起来”。
很快就会发现哪些人举了手，哪些没有。
这样也能把那些在玩铅笔、橡皮擦等三心二意的孩子的注意力吸引过来。
一旦发现少数几个没举手的漏网之鱼，老师可以点他们的名字，把他重新拉回课堂。
5、如果你在听你就拍拍手走到学生中间，用平时讲课的语调说“如果你能听到我就拍手2下”，周围的一些学生就会配合着拍手。
重复一遍，更多同学将会跟着拍手。
最后，老师再次重复（这时老师改变拍手的次数），直到所有学生都跟着节奏拍手，并安静下来。
一年级规范课堂纪律的方法
一年级规范课堂纪律的方法1、发现学生不能够注意听讲以后，可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力强制的转移过来。
2、根据学生的特点，合理的安排学生休息。
如：课上到中间，师生同做休息操。
这一段时间的小休息，减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力。
3、适时利用现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。
先进的教学手段，能引起小学生的好奇心，吸引他们的注意力。
投影的使用，电视机等引进课堂，多媒体课件的启动，都能极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4、课堂的形式要多样化。
课堂形式单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。
教师要针对这一现象，想方设法让自己的课堂在形式上多样化。
比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。
5、适时恰当的表扬。
课堂上教师的表扬有着极大的导向性。
如教师要是夸奖一位孩子回答问题很积极，那么，立刻就会有许多孩子马上举手争着回答问题；如果教师表扬一位小朋友坐得好，很注意听讲，并且奖励一颗小星之类的奖品，那么全班的小朋友很快就都坐好，注意听讲了。
在许多老师的课堂上，尤其是低年级课堂上，这一方法应用的较为广泛，效果也不错。
作为教师，我们要了解低年级孩子的特点：1、孩子年龄小，集中注意力时间一般只在15分钟左右。
因此，我们讲授新知识的时间最好控制在15-20分钟，其他时间可让孩子进行练习。
2、孩子自律性，自觉性都比较差。
因此，教师要多辛苦一下，平时多看多说多管，慢慢你就能发现孩子比以前有了变化。
、3 对于特别调皮的孩子，教师要真正抓到他的错误之处，狠狠进行批评。
等到把他教育好了，往往能解决一大半问题，起到杀一儆百的作用。
4、孩子需要最多的还是表扬和鼓励。
所以，老师不要吝啬自己的表扬。
小学低年级课堂纪律管理方法研究
小学低年级课堂纪律管理方法研究
小学低年级是学生学习和生活习惯形成的关键时期，对课堂纪律的要求也不可忽视。
以下是一些针对小学低年级的课堂纪律管理方法：
1. 清晰明确的规则与制度
制定并向学生明确通报课堂纪律规则，例如规定学生必须在教室里静坐、不能在教室里吃东西等。
可以将规则制成海报或卡片进行分发，以提醒学生遵守。
2. 互动教学
采取生动活泼的教学方式，激发学生兴趣，增强课堂积极性。
例如，利用音乐、游戏和竞赛等教学方法，让孩子们更加投入课堂学习和活动。
3. 注意注意力分散与超动
小学生注意力容易分散，超动现象较为普遍。
对于这种情况，教师应有针对性地进行教育管理。
例如，在给学生讲解问题时，可以让学生们互相提问，使学生参与式、互动式的学习，从而提高学生的学习兴趣与专注度。
4. 积极奖励
对于表现良好的学生，教师应给予积极奖励，如鼓励、表扬、奖品等等，以此激发学生的学习热情。
5. 遇到问题及时解决
当学生出现纪律问题时，教师应及时制止、纠正，让学生意识
到自己的错误，并进行反思。
同时，也要和学生进行有效的沟通，
帮助学生了解纪律的重要性和遵守纪律的方法。
总之，针对小学低年级学生的特点，教师应根据学生情况制定
相应的课堂纪律管理方法，以培养学生的自律意识、规范行为习惯，从而创造一个良好的课堂环境。
怎样管理低年级学生的课堂纪律
怎样管理低年级学生的课堂纪律？一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人假如对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此时，你一定要即时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
假如还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的名字。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。
这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的仅仅我们的目的。
这个招儿肯定有效。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则，你很难把课上下去。
真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。
走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。
要擅长用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。
尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，能够请他们做点事——比方读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”最要紧的是持续地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。
小学班级纪律管理规章制度范文
小学班级纪律管理规章制度范文一、入校准备：学生在晨读之前必须整理课桌、椅子和地板的卫生，并摆放整齐，不能有杂物。
晨读时要保持安静，不得随意交谈或做其他事情。
二、上课准备：学生在上课之前要按时到达教室，并且准备好所需要的学习用品，如书籍、文具等。
上课铃一响，学生必须立即停止一切活动，整理好座位，面向前方，静静等待老师开始上课。
三、听讲礼仪：学生在上课时必须保持良好的听讲姿态，认真聆听老师的讲解并做好笔记。
不得随意嬉闹、交头接耳、走神等行为。
四、言行规范：学生在校园内应该保持整洁、文明的形象，不得穿着过于暴露或不得体的服装。
禁止在校园内吸烟、扔垃圾、乱画乱涂等行为。
学生要遵守公共秩序，不得在校园内打闹、互相攀爬等危险行为。
五、课间休息：学生在课间休息时，应该保持室内外的卫生整洁。
不得在教室内吃东西，禁止随地吐痰、乱扔纸屑等不文明行为。
学生要保持安静，不得大声喧哗、奔跑等干扰他人的行为。
六、值日制度：每个班级都要实行值日制度，学生轮流负责班级的卫生清扫、物品摆放等事务。
值日生要认真履行职责，并做好相应的记录。
七、操场活动：学生在操场活动时要保持秩序，不得打闹、互相追逐等危险行为。
禁止在操场上吸烟、乱扔垃圾等不文明行为。
学生要按照老师或班干部的指导参与集体操练或游戏活动。
八、礼仪规范：学生要遵守基本的礼仪规范，例如遇到老师、长辈或其他同学时要行礼，不得张口结舌、揶揄嘲笑他人。
学生要注意言辞和态度，尊重他人的感受。
九、整齐守时：学生要养成良好的时间观念，按时参加各项学校活动。
不能迟到、早退或旷课，必须遵守班级规定的规定时间。
十、支教活动：学生要积极参加支教活动，践行社会主义核心价值观。
在支教过程中要遵守规则，不得损坏公物，尊重当地的风俗习惯。
十一、放学行为：学生在放学时要注意自己的安全，不得擅自离开学校或与陌生人搭话。
遇到不安全的情况要及时报告老师或校领导。
以上是小学班级纪律管理规章制度的部分内容，希望同学们能够认真遵守，共同维护良好的学习和生活环境。
如何组织好低年级课堂教学
如何组织好低年级课堂教学组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。
它是提高教学质量的重要条件。
任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？下面结合小学低年级学生的特点，浅谈课堂组织教学中的几种做法：一、表扬引导法小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。
例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
二、竞赛法小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。
如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红花”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红花”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。
三、情趣调节法低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。
当上课时间在２０分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。
低年级老师怎么管好课堂纪律
低年级老师怎么管好课堂纪律作为一名小学低年级教师，最头疼的就是班级纪律，由于学生年龄小，自我控制能力差，经常会给教师带来各种困扰。
低年级的课堂，学生注意力持续时间短，大约20分钟左右，如果没有良好的课堂调控能力，很容易乱成一片。
那么，作为一名低年级教师如何管理好课堂纪律呢？我总结了以下几点：1上课铃声响后，齐背纪律儿歌，直到老师进班后停下。
如：儿歌铃声响，进课堂。
铃声落，安静做。
课本书，放左边。
铅笔盒，放中间。
嘴巴，闭紧；眼睛，向前。
双手，摆平；耳朵，听清。
2正式上课，孩子们起立后必须让他们站端正而且非常安静后才可以坐下。
3在课堂中创编课堂师生对接语。
如：1、123，静下来，456，坐神气。
2、小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话；3、同学们，我问你，上课应该怎么坐？头正身直肩平足安。
4表扬形式要多样。
教师要给学生准备多顶高帽子，随时准备送给他。
1、以组为单位进行表扬：在坐姿、速度、注意力、学习效果等方面注意多表扬。
每次受表扬的先进小组，在黑板上画小红花作为奖励。
小组比赛得小红花的形式很吸引人。
2、以学生个人为单位进行表扬：针对学生个体寻找多方面内容表扬、奖励学生，如你的回答太有创意了!如，“XXX，你真棒！”一节课齐说两三次，既表扬了别人，又提高了自己的注意力。
你的作业这么整齐，大家都很崇拜你!X X同学坐得多端正呀!表扬坐得好的同学的同时，孩子们基本都端正了，收到的效果比较明显。
5制定规矩，杀一儆百。
1、利用班会时间给学生制定规矩。
明确上课纪律要求。
另一篇文章详细介绍《小学生课堂纪律要求：详细》包括一、课前准备；二、上课问候方式；三、坐姿；四、课堂纪律；五、回答问题；六、握笔写字的姿势；七、下课常规；八、卫生习惯；九、文明用语2、对待违反纪律的学生，一定要严格，该怎么惩罚就怎么惩罚，不要心慈手软。
当学生意识到你说到做到时，就不敢轻易违反纪律。
一定在立规矩之后抓典型、杀一儆百。
6教师的语言要风趣、童真。
小学低年级如何组织课堂纪律
小学低年级如何组织课堂纪律课堂学习需要一定的规范与秩序,这与低年级儿童的天性存在着一定的矛盾,怎样化解这一矛盾,提高课堂教学的有效性,下面我想就其中的几个方面和大家谈一谈：1、按照低年级儿童的注意规律,设计课堂教学低年级儿童的无意注意仍占主导地位,正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中,他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力,而在后一段时间,教师应当不断调整教学程序与节奏,使之适应学生的注意规律;一年级教学中一般安排一个课中静息的环节,或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳,二年级教学一般在课尾安排教学游戏,通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力,三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交起来,避免呆板单一的学习活动长时间进行,分散学生的注意力;总之,我们低年级教师在教学中应讲究教学节奏,注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合;2、多采用“哄”的教学对策“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”,使之由发展可能变成发展现实;“哄”是一种教学技法,也是一种教育艺术,更是一种教育境界,细心地研究学生,高度地尊重学生,充分地发展学生是“哄”的秘诀;课堂教学的总结梳理阶段,教师一般这样提问：“同学们,这节课你有什么收获”在学习了认识几时几分以后,我是这样提问的：“我的邻居家有一位四岁小朋友,他还不认识时间,你能教他如何认识时间,应注意些什么吗”生1：一定要清楚时针与分针指哪个数字;生2：时针指向7,分针指向11,这个时候是6时55分,千万不要说成是7时55分了;生3：分钟如果不满10分,应该说成是零几分;生4：几时几分的简便写法中两小圆点应当靠下写;生5：……这个问题实际上还是换汤不换药,而学生却十分乐意回答,情绪高涨;这一个教学细节看似平常,但细想一下,这确实比让学生直接谈收获印象要深刻得多,并且还激发了学生的主动精神;每当要求学生做一件事情,都可以先问学生们：谁来说一说做这些事我们都应该注意些什么呢你想给同伴们提出什么建议孩子们的思考在很多情况下会比老师的要求更加周全、更加合理,由于要求是学生自我提出的,因此实施起来也不会产生叛逆心理,孩子用自己的话语交流起来会更加容易;3、艺术地处理教学时发生的干扰事件低年级的课堂经常要发生一些出乎老师意料的事件,老师正在教学,常会有学生打断老师的话：“老师,他拿我橡皮不给我”、“老师,他踢我”……这些干扰事件在低年级的课堂上经常会发生,每个干扰事件如果教师都要去“追究查办”,这节课的教学效率无疑是低效的;首先我们应加强教学的组织,让所有学生在自己的视野监控范围内,加快课堂巡视的频率,以预防这些干扰事件的发生;再就是要艺术地处理已发生的干扰事件,教师责备的眼神、指“当事人”回答问题分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方式把小事化了,千万不可小事大作,否则会很容易伤害到学生,又牺牲了宝贵的课堂教学时间;因为许多课堂上学生举手报告的干扰事件,很多情况下是不需要教师进行处理的,教师应多在了解学生、教学设计上下功夫,多用丰富多彩的数学活动来吸引小孩子;当然,在教学中也会出现“当事学生”哭得鼻涕一把泪一把的情绪波动过大的干扰事件,教师不要忙于去帮助学生解决问题,而是允许他们表达他们的感受,听一听他们的辩解,然后温和地说“你先冷静一下,这个问题我们下课后再处理;”还有一些教师在课堂中实行奖励制度,也能起到一定的作用;比如可以奖他们小红花,课堂上表现好的,回答问题积极的实行个人奖励,同时小组之间也进行比赛,看哪个小组表现的好,或者坐得端正等等,就马上在黑板上给他们小组画一个五角星,到放晚学的时候,看看哪个小组的五角星多,就奖给他们组一颗红五星．这样可以激发他们的积极性,又培养了学生的集体荣誉感;学生知识的获取,学习兴趣的激发与培养,学习方法的获得,人文素养与科学素养、能力素养的培养与提高,都来源于课堂教学的顺利导引;而课堂教学只有师生愉快协作,才能实现教学过程中师生、生生与文本、作者的对话,实现情感的融合,实现学习知识,培养能力的目的;实践证明,这一切都是以学生在课堂上表现出一定的自制力为前提,即学生应能自觉守纪;所以把自觉纪律意识通过启蒙教育中注入儿童的心里,将为他们打下坚实的人生基础;一、具体要求,直接注入自觉纪律意识小学低年级的学生只有六七岁,心理学研究者认为他们“最初的自制力是由于成人的要求而产生的;以后,约在三年级之末,才逐渐养成在学习时的自我控制的习惯,同时,在学习过程中,儿童的自制力的范围在不断扩大,自制力的质量也日益改善,这表现在儿童不仅能发现自己学习的缺点,而且能利用自己的力量去改正这些缺点”;所以对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养,应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节,承担各门课程的老师应相互配合,愉快而艺术地导引,多采用正面要求;1．正面要求,明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习,按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题,并回答老师提出的问题,有疑而问”等;并有目的地训练他们的自我约束能力,要求他们做守纪的乖孩子,教给他们自我评价的方法;2．自我评价,树立榜样,渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价,几乎完全以教师的评价为转移;所以教师应在每堂课结束时做一次总结,坚持公平公正原则,注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价,并树立遵守课堂纪律的榜样;坚持这样做有利于渗透自觉纪律意识,对于培养他们的批评与自我批评意识,培养他们正确认同他人的优点,养成尊重自己也尊重他人的良好习惯,树立良好的人生观和价值观都极有好处; 二、建构课堂教育“情绪场”,熏陶感染;小学低年级学生从他们自身的心理发育看,有意注意较差；从他们所受教育而论,城市儿童的早期文化启蒙教育从能咿呀学语就开始了,随着年龄的增长,发展更快;随着计算机科学、信息网络的开展,学龄儿童通过各大媒体,通过市场经济可以学到不少课本上学不到的知识;外界环境影响的开放性与家庭教育的感染熏陶,使当代小学生的视野远超出其年龄范围,再加上独生子女娇生惯养的特殊性,更增添了他们童真中的任性特色;这对从事启蒙教育的任课老师提出了较高要求：作为小学教师应具备多方面才能,在课堂教学中要根据教学情境适时地调动自己多方面的才能,创设愉悦的课堂教育教学“情绪场”,使学生将无意注意转化为有意注意,将有意注意的时间延长,并借助儿童已经拥有的知识经验、兴趣爱好,使学生在愉悦中轻松地获得知识,训练能力,寻求发展,完成教学任务,并促进其自觉纪律意识形成与优化,直至变成一种自觉的潜意识;教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节,或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围,有利于延长有意注意时间,并增强有意注意意识,强化儿童的自觉纪律行为;1．借朗读创设语言“情绪场”,强化纪律意识语文教师教学语言的生动性、情感性、准确性,教学体态语言的恰当性、优雅性有利于创设一个语言“情绪场”,以吸引学生注意,使学生身临其境;新课标规定“‘各个学段的阅读教学要重视朗读’,‘阅读教学应贯穿以读为本,寓讲于读’”;因为,朗读一旦进入充满情感的表达状态,就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平,形成积极的创造精神,促进学生语感的发展和审美能力的发展,并形成一个将学生的无意注意向有意注意转化的情感磁场,从而增长听课的有意注意时间,提高学习效率,潜移默化地强化了儿童的纪律性;2．借多媒体课件创设课堂教育“情绪场”,增强儿童纪律意识低年级儿童形象思维较强,逻辑思维较弱,他们对周围世界常常充满了好奇感,对新奇事物总是怀着饱满的热情;在知识教学过程中,如为文本配上音乐、绘画,营造与课文内容相同或相似的情景氛围,都可以激发兴趣,让学生的情绪不自觉地进入课文情境,实现文本情境、作家情绪、师生情绪多维一体;图文并茂的多媒体动感画面还可以变抽象的知识形象化,将深奥的道理浅显化,使学生真切地感悟文本内涵,既可陶冶性情,又减轻了儿童在学习过程中的疲劳,使他们的自律时间延长;3．巩固知识,或歌或舞,编演结合,渗透儿童纪律意识音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能说透音乐的内涵,就能超脱常人无法振拔的苦难;意即表明音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用;就音乐的产生而论,人们在持续长时间重复性劳动过程中,会感到单调或精神上的疲劳,于是自然地发出种种歌声来调剂精神,如打猎、放牧、摇船、耕种等等;虽然节奏并不一定与劳动时候的动作合拍,但因有了歌唱的调节,就会使人有轻松感、快乐感,减少了寂寞感与枯燥感;所以,根据儿童身心发展的特点,根据他们的兴趣爱好,将文本改编成剧本,或对口词,或给内容配上音乐等等,在巩固知识中或歌咏或舞蹈,或讲或演,可使学生远离枯燥,使他们的有意注意的时间延长,纪律意识得到渗透并成为一种潜意识;。
浅谈低年级教师维持课堂纪律的有效策略研究
浅谈低年级教师维持课堂纪律的有效策略研究对于低年级的教师来说，维持课堂纪律是一个重要且具有挑战性的任务。
由于孩子们的思维和行为发展尚不成熟，他们可能会表现出不专心、不守规矩的行为。
因此，低年级的教师需要采取一些有效的策略来维持课堂秩序，确保学生的学习效果最大化。
一、建立积极的课堂文化一种有效策略是建立积极的课堂文化。
低年级的孩子们容易受到环境的影响，所以教师需要为课堂创造一个积极、温馨和安全的环境。
教师可以通过设立课堂规则和期望来帮助学生明确行为规范，并且不断强化这些规则的重要性。
此外，教师还可以通过鼓励孩子们参与班级活动、奖励他们的努力和进步，树立良好的学习氛围。
二、布置合理的座位安排座位安排是维持课堂纪律的重要一环。
低年级的孩子还未具备自我控制能力，容易受到同桌的影响。
因此，教师需要布置合理的座位安排，将好学生放在一起，让互相沟通交流的学生坐在一起，这样有助于学生之间的互助和互相监督。
另外，合理的座位安排还可以减少学生们之间的干扰，使他们更专心地听讲。
三、设计多样化的教学活动低年级的学生注意力短暂，对于单一的教学形式难以持续关注。
因此，教师需要设计多样化的教学活动，让学生保持活跃的参与度。
例如，可以通过游戏、音乐、艺术等方式来激发学生的学习兴趣，增加他们对课堂的投入感。
同时，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在与同桌合作的过程中相互帮助，提高课堂纪律。
四、积极利用技术手段现代技术在低年级教育中的应用，可以帮助教师更好地维持课堂纪律。
例如，教师可以使用电子白板等交互设备展示教学内容，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用教育类软件和游戏来进行教学，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能监控学生学习的进度和表现。
五、与家长保持密切联系与家长的密切联系也对于维持低年级课堂纪律至关重要。
教师可以通过家长会、家访、家校沟通等方式与家长进行有效的沟通。
教师可以及时向家长反馈学生的表现，并积极寻求家长的合作与支持。
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究引言：小学低年级是孩子们开始接触学校教育的关键时期，这个时期对于培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯非常重要。
在教学过程中，维持课堂纪律是确保学习效果和教学秩序的基本要求。
然而，由于孩子们年龄小，普遍容易分散注意力，难以保持安静等问题，给纪律维持带来了一定困难。
因此，了解并探究适合小学低年级课堂的纪律维持方法，对于教师提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
一、教师带头教师是课堂纪律维持的主导者，教师的引领和规范对于学生的行为习惯具有重要影响。
教师可以通过以下方式实施：1.明确规则：教师在上课前明确告诉学生课堂纪律要求，列出具体行为规范，例如不讲话、不走动、做好课前准备等。
2.示范行为：教师应该做到以身作则，给学生树立一个好榜样。
比如，教师在上课前准备好教案、讲解时言简意赅、行动流畅等。
3.即时反馈：教师可以及时给予学生相应的反馈，对于表现良好的学生给以表扬，对于表现差的学生进行提醒和批评。
二、创设良好的课堂环境一个良好的课堂环境有助于维持纪律。
为此，教师可以采取以下措施：1.布置好座位：学生坐在固定的座位上有助于安静和集中注意力。
2.装饰课堂：在课堂里使用一些有吸引力的视觉材料，如鲜艳的海报、学生的作品等，可以激发学生的兴趣和参与度。
3.分配合理任务：给学生分配一些有针对性的任务，让他们有目标地参与到课堂学习中来，减少分心。
三、灵活的教学方式小学低年级的学生普遍注意力短暂，教师可以采取一些灵活的教学方式来帮助维持纪律：1.多媒体辅助：充分利用多媒体技术，使用图表、图片、视频等形式展示教学内容，提高学生的兴趣和参与度。
2.分组合作学习：通过分组让学生相互配合完成一些小组任务，增强学生的互动性和合作精神。
3.游戏化教学：以游戏的形式进行学习，设置一些竞赛、小游戏等，激发学生积极性。
四、个别差异的关注小学低年级的学生的个别差异较大，教师需要关注每个学生的兴趣和能力，适当地进行个别化的教学和引导：1.关注每个学生：教师尽量多与学生接触，了解他们的学习和生活情况，及时发现问题并给予指导。
采用多种形式组织低年级课堂纪律
采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率
开始接手低年级时，最令老师头疼的就是课堂纪律难以控制，后来，总结了以下几个可行的方法。
1、表扬引导法
当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
2、竞赛法
教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。
3、情趣调节法
当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果。
如何组织低年级的课堂纪律
如何组织低年级的课堂纪律课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容。
在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。
因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。
一、什么是课堂纪律一般来说，纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。
这三层意思概括出了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。
良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。
因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。
研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：（一）教师促成的纪律所谓教师促成的纪律，主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范。
这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。
刚入学的儿童需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏，没有教师的适当帮助，很难形成适合于有组织集体活动的行为准则。
年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。
随着年龄的增长和自我意识的增强，学生一方面会反对教师的过多限制，另方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。
因此，这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同，但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。
（二）集体促成的纪律所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。
从儿童入学开始，同辈人的集体在使儿童社会化方面就开始发挥愈来愈重要的作用。
随着学生年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。
当一个儿童从对成年人的依赖中逐渐解放出来时，他同时开始对他的同学和同辈人察言观色以便决定应该如何行事、如何思考和如何信仰。
教研主题采用多种形式组织低年级课堂纪律,以保证课堂效率等.doc
参加人员:英语组全体成员教研时间:xxxx.6.21教研主题:采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率教研内容:当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。
后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。
1、表扬引导法当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
2、竞赛法教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。
3、情趣调节法当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump….”教研要点:a老师:没有惩罚的教育是不完整的教育, 批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。
低年级班级规章制度
低年级班级规章制度
第一条基本规定
1.1 遵守学校的纪律，尊重老师和同学。
1.2 珍惜自己的学习机会，认真完成作业，按时参加学校的各项活动。
1.3 注意卫生，保持个人卫生，维护校园环境卫生。
1.4 爱护公共设施和物品，不损坏校园设施。
第二条上课时间和作息规定
2.1 上课时间按照学校规定时间准时上课，不早退、不迟到。
2.2 课间休息要保持安静，不得在教室内大声喧哗。
2.3 讲台上的老师是班级的主持人，同学们应该尊重老师，不得在课堂上打闹。
第三条校园安全规定
3.1 班级要保持安静，不得在走廊或者教室内奔跑。
3.2 严禁携带危险品进入校园，如刀具、打火机等。
3.3 发现火灾或其他危险情况时，要迅速向老师报告，不得私自处理。
第四条爱护环境规定
4.1 不得随意乱扔垃圾，要将垃圾投入指定的垃圾桶。
4.2 不得在树木、草坪等地方乱涂乱画，保持校园的整洁和美观。
4.3 爱护校园植物，不得随意采摘或破坏。
第五条惩戒措施
5.1 对于违反规定的同学，老师将根据情节轻重给予相应的处罚，如批评教育、体罚等。
5.2 严重违纪的同学将被报告到班主任或者学校领导，接受更严厉的处罚。
5.3 需要倡导同学们共同遵守学校规章制度，共同维护校园和谐的氛围。
以上规定为本班级的基本规章制度，希望同学们能够认真遵守，共同努力，共同进步。
低年级课堂纪律的问题与策略之我见
低年级课堂纪律的问题与策略之我见课堂教学中，我们老师讲得再好，工作再卖力，而学生们各干各的，班级的整体成绩一定是很差的。
所以在课堂教学过程中，有了良好的纪律尤为重要，纪律的好坏直接影响教学质量的优劣。
下面。
我就针对低年级课堂纪律中存在的问题与管理策略方面发表一些肤浅的看法。
为执教低年级的老师们在课堂管理工作中提供一点参考。
标签：农村;低年级;课堂纪律;问题;管理策略一、低年级课堂常见的纪律问题课堂上常见的纪律问题有：学生注意力不集中，东张西望、心不在焉、搞小动作、玩弄东西;同桌之间或者邻里之间交头接耳;学生间故意搞搞恶作剧;做作业总是拖拉、写字潦草;同学偶然间发生争执，甚至打架斗殴等问题。
（一）上课后老师进教室前问题行为上课铃声响后，老师进入教室前，组织纪律差的班级整个课堂会呈现一片混乱。
同学之间会有互相讲小话的，离开自己的座位或者擅自换座位的;有故意高声喧哗或者发出怪声的，甚至扔纸团你打我一下，我打你一下的;有的孩子会把桌子敲得咚咚作响、故作滑稽表情、做怪异动作引得别的同学哈哈大笑的。
整个教室里就像一锅煮沸的粥一样稀里哗啦的，让人感觉就像进入闹市区一样。
（二）教师教学新知识时的问题行为学生故意搞小动作玩弄东西或者发出怪声玩是孩子的天性，搞恶作剧更是孩子们的擅长了。
在课堂教学中，有的孩子专心致志，有的孩子却是心不在焉、趁机搞一些小动作。
上课心不在焉的孩子甚至会在集中精力听课的孩子身上搞一些恶作剧。
比如悄悄地在同学背后贴一张写有笑话的纸条，或者用指头悄悄地捅一下聚精会神的孩子，然后故作镇定好像在听老师讲课似的。
或者忽然发出一个怪声引得大家哄堂大笑，严重影响课堂教学的顺利进行。
（三）课堂作业时的问题行为老师们讲完了一个知识点，可能会对学生进行检测，会出一些与本节课的内容相关的知识点给学生们练习，但是练习的速度与效果却是千差万别的。
有的孩子用不了多长的时间就把练习题做完了，而有的孩子却用一两个小时也做不完老师安排的练习题。
如何调控小学课堂纪律
怎么强行入轨？1、每天强调，日日重复。
把你的上课要求天天跟学生传达，甚至可以编成顺口溜！因为孩子小，这样反复的灌输，会首先占领他的主观意识：“我应该这样做！〞注意点：对学生的要求要详细而正面，让他知道怎样做是对的。
不要使用模糊而强化缺点的语言：比方你要表现好一点！或者：你怎么老是淘气？老师老是这样说话，你的班级就会越管越乱。
2、还有就是老师的语言当然要精彩，符合低年级孩子的特点。
课要上的生动，语言要儿童化一些。
教学内容的设置：需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。
中间穿插一些韵律操或手指操〔个人认为讲故事的奖励不太贴合实际，一堂课又教学，又讲故事！乱不乱？〕3、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过，及时制止或提醒，并不惜停下教学内容来进展处理。
因为低年级的孩子普遍有跟风上的习惯，见有人玩的那么自在，很快就会带动一片，从而形成不良学习风气！最有效的方法是：表扬几个表现好的。
最好捡坐在那个开小差学生周围的。
这样可以引起他的注意，他肯定会立即坐好，以期获得你的表扬。
此法屡试不爽，尤其是对一二年级小学生〕当然课后的单独谈话教育也是必不可少的。
4、学生中间已经发生混乱，嘈杂声已经盖过了老师，怎么办？很简单老师只要走下讲台，来到学生中间，拍一些简单的节奏，比方说“啪啪啪〞学生跟拍，老师再拍，你会发现越来越多的学生参加到我们的拍手活动中。
直到所有人都来拍出几个整齐的“啪啪啪〞，你就成功的把学生的注意力又换回来了。
当然这要在一开学时就跟学生商量好接头暗号，并告诉他此法适用于任何时候任何地点，只要听到老师的拍手声，就要跟拍。
〔这个方法被广泛的使用于课堂做操集队放学等重要场合，效果极佳，沿用至今，只是使用频率在减少〕注意：学生混乱时，老师大声呵斥企图盖过学生，除了摧残自己的珍贵嗓子，往往结果还是使嘈杂声加大，因为学生误以为又有一种噪音加了进来，为了突出自己的声音，不得不加大声音。
更有拿起棍子或铁尺敲击讲台平息内乱，殊不知这一动作不但有损我们在学生心目中的儒雅形象，假设更不巧被校长目睹，更会假以“没有才能的老师所做的事〞来评价你！因为你砸的是人家几万块一台的多媒体操作台？能不心疼吗？5、有学生顽劣成性，屡教不改，成为班级坏风气的源头。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何组织低年级课堂纪律
组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。
它是提高教学质量的重要条件。
任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？下面结合小学低年级学生的特点，浅谈课堂组织教学中的几种做法：
1、小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。
例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
2、竞赛法
小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。
如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红花”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红花”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。
3、情趣调节法
低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。
当上课时间在２０分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。
也可以引导学生做课中操，如，“拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。
”通过这些有趣的活动既可以提高学习效果，又可以培养学生的有意注意力。
4、多接触学生、认识学生，能叫出学生的名字。
多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。
课上，谁表现好啦，谁回答问题啦，问问“你叫什么名字”。
在课堂上叫出学生的名字，被表扬的学生有自豪感，会表现更好；而有学生表现不好时，你可以很快地提醒到他。
（而不是“第几排的第几个男生！”他还不知道说自己。
）；下课后不着急走出去，找那些上课好出状况的孩子交谈，拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，相对来讲好管理一些。
5、小红花、小星星的奖励措施以及请班主任配合。
低年级学生，纪律性弱一些，顽皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法奖励小红花或小星星，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。
例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬奖励，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬奖励去努力按照老师的要求去做。
（引导学生：坐端正认真听讲不仅仅为了奖励）（不要吝啬我们的表扬和奖励，又不花钱，小星星可以印多个）
总之，课堂组织是一门艺术，组织教学的过程是一个双向互动的过程，也是上好一堂课的先决条件，更能体现教师的教学智慧与思想。
小学低年级正是学生学习生涯的开始，也是迈向成功的起步阶段，他们注意力的稳定性和持续性较差，我们只有在教学实践中，掌握课堂教学的基本规律以及学生生理、心理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断积累组织课堂纪律的经验,采取有效的方式方法，调控好课堂的组织纪律，运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，优化我们的课堂教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习，培养学生的数学素养，提高课堂教学的效率。