以人为本与全面发展

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(发展战略)科学发展观是坚持以人为本最全版

（发展战略）科学发展观是坚持以人为本科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。

以人为本，就是要把人民的利益作为壹切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人和自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长和资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

科学发展观是我党提出的新重大战略思想持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是中国共产党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。

协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人和自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。

可持续发展，就是要促进人和自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证壹代接壹代地永续发展。

胡锦涛说，树立和落实科学发展观，要注意把握好以下几个问题：必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，壹心壹意谋发展；必须在经济发展的基础上，推动社会全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展；必须着力提高经济增长的质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统壹，经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保护和增强发展的可持续性；必须坚持理论和实际相结合，因地制宜、因时制宜地把科学发展观的要求贯穿于各方面的工作。

以人为本全面协调可持续的科学发展观

以人为本全面协调可持续的科学发展观1. 简介科学发展观是中国在21世纪初提出的一种发展理念，强调以人为本、全面协调可持续的科学发展。

本文将就该理念展开探讨，分析其内涵和实践，探寻如何在推进科学发展的过程中实现人的全面发展与社会的和谐进步。

2. 以人为本2.1 关注人的全面发展以人为本的核心理念是关注人的全面发展。

这意味着在经济发展的同时，要关注人的身心健康、教育、就业等方面的需求。

政府应加大对民生事业的投入，提供良好的教育、医疗、社会保障等公共服务，这样才能保障人民的基本生活权益，实现人的全面发展。

2.2 倡导人文关怀以人为本的科学发展观还倡导人文关怀。

这就要求我们在发展过程中注重人的精神需求，关注人的情感、思想、价值观等方面。

政府应加大文化建设力度，丰富人民的精神文化生活，营造积极向上的社会风气，使人们在经济繁荣的同时拥有精神富足的生活。

3. 全面协调3.1 经济与环境的协调科学发展观强调经济与环境的协调发展。

过去的发展模式往往以牺牲环境为代价来追求经济增长，这种发展方式已经不可持续。

在实践中，中国政府大力倡导生态文明建设，加大环保投入，推动绿色发展，提高资源利用效率，保护生态环境，实现了经济与环境的良性互动。

3.2 区域与社会的协调全面协调发展还强调区域与社会的协调。

中国是一个发展不平衡的国家，东部地区相对发达，而中西部地区相对落后。

为了实现区域的协调发展，中国政府出台了一系列扶贫政策，加大对中西部地区的支持力度，推动区域经济的均衡发展，减少区域间的差距。

3.3 利益主体的协调维护各利益主体的合法权益，实现利益平衡也是全面协调的一项重要任务。

在改革开放的进程中，中国社会出现了利益分配不公的问题，一些社会群体的利益受到了侵害。

为了解决这个问题，中国政府大力推进法治建设，加强社会公正，保障各利益主体的合法权益。

4. 可持续发展4.1 经济可持续发展科学发展观提出的可持续发展理念要求在经济发展的过程中保持资源的合理利用，减少对自然环境的损害。

以人为本,全面发展

以人为本，全面发展新修订的《义务教育法》自2006年9月1日起施行后，我校组织全体教师认真学习了该法的相关内容，并就其中的“总则”、“学生”、“学校”、“教师”、“教育教学” 5个章节的内容作了深入的研讨。

在学习与研讨的过程中。

大家对义务教育的宗旨和任务有了更为明确的认识“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量, 使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。

在这部新修订的《义务教育法》中，我们可以鲜明地感受到“以人为本，全面发展”已成为我们实施素质教育的核心理念，素质教育就是要以人为本，素质教育就是要促进学生的全面发展。

教育的功能、教育的目标回归到了以人为本，这就进一步坚定了我们广大基层学校推进素质教育的信心和决心。

基于上述认识，我校在学习贯彻新修订的《义务教育法》中，提岀了“以人为本，发展学生，发展教师，发展学校” 的16字办学指导思想。

我们这里所说的“以人为本”的“人” 即是指学校的主人，包括求学的学生、教学的老师、管理的领导。

在传统的学校管理中等级森严，学校领导高高在上发号施令，教师讲究师道尊严绝对权威，而学生则只能是循规蹈矩惟师是从，这是一种只见制度不见人的管理。

显然这种传统的办学管理理念与新修订的《义务教育法》之精神相去甚远，我们的学校应该成为发展中的学生、发展中的教师的精神家园。

惟有以人为本，我们方可能会关注学生、教师的发展；惟有学生与教师得到了应有的发展，才会带来一所学校的真正发展。

因而从这个意义上来说，我校提出的“以人为本，发展学生，发展教师，发展学校”的办学指导思想和新修订的《义务教育法》中所透射出的“人本主义”、“发展理念”是相吻合的。

这里，谈两点我校的具体做法。

一、教师要以生为本，促进每一位学生的全面发展在新修订的《义务教育法》中，对教师的权利与义务做了清晰的说明，这一方面让我们感受到了教师的地位得到了应有的尊重，一方面也让我们感受到了教师的责任变得更加重了。

科学发展观的三大基本要求

科学发展观的三大基本要求科学发展观是党的十六大以来党的理论创新的重要成果，是用来统领和指导我国经济社会发展的一种指导思想。

科学发展观的核心是全面发展，坚持以人为本，可持续发展，这是科学发展观的三大基本要求。

一、全面发展全面发展是科学发展观的核心要求之一。

全面发展是指在经济、政治、文化、社会、生态等各个领域实现协调发展，不偏废、不偏颇，充分发挥各个方面的优势，实现整体和谐发展。

只有通过全面发展，才能够实现经济的持续增长，社会的全面进步，人民的全面发展。

全面发展要求我们坚持科学发展观，注重协调发展，注重内外联动，注重城乡协调发展，注重经济社会和人的全面发展。

在国家发展的过程中，要注重各个方面的平衡发展，不能只重视经济发展而忽视社会发展和生态环境保护。

二、以人为本以人为本是科学发展观的第二个基本要求。

以人为本是指发展的目的在于增加人民的福祉，关注人民的利益，坚持人的全面发展。

在经济发展的过程中，要注重解决人民群众的实际问题，提高人民的生活水平和幸福感。

以人为本要求我们坚持人民主体地位，坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。

只有把人民的利益放在首位，才能够实现经济社会的可持续发展。

三、可持续发展可持续发展是科学发展观的第三个基本要求。

可持续发展是指在满足当前需求的基础上，保障未来世代的发展需求，实现经济发展与环境保护的良性互动。

可持续发展要求我们坚持节约资源，保护环境，促进经济社会的协调发展。

可持续发展要求我们注重生态文明建设，促进经济的绿色发展，提高资源利用效率，降低能源消耗，减少环境污染。

只有通过可持续发展，才能够实现经济的长期稳定发展。

科学发展观的三大基本要求是全面发展、以人为本和可持续发展。

全面发展要求各个领域实现协调发展；以人为本要求发展的目的在于增加人民的福祉；可持续发展要求在保障当前需求的基础上，实现经济发展与环境保护的良性互动。

只有坚持科学发展观的三大基本要求，才能够实现经济社会的可持续发展，为人民谋福祉，为国家谋发展。

等重大问题,形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观

等重大问题,形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观随着人类社会发展的不断深化，全球性问题日益凸显，如人口过大、环境污染、资源枯竭等。

既然我们要实现未来世界繁荣，这类问题都必须被关注，因此，形成以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观就非常重要。

第一，以人为本。

贯彻以人为本的发展思想，有利于解决人口过剩、资源枯竭等问题。

通过加强政策制定和实施，可以实现有利于人民发展的改善。

此外，加强教育，可以提高全民素质，推动发展，实现人们的财富增长。

此外，政府还要督促政策执行，确保人们享受政策惠及，并提高人民生活水平。

第二，全面协调。

全面协调发展，是指将各领域的问题有机结合，综合考虑多方利益的要求，采取可持续的发展方法，实现和谐发展。

在可持续发展的过程中，政府需要制定有效的治理机制，实现和谐发展。

政府要采取货币政策，改善货币市场环境，促进可持续发展。

同时，政府还要加强宏观调控，增加社会投资，改善社会结构，推动可持续发展。

第三，可持续发展。

可持续发展是指在保护资源和环境的基础上，维持社会的发展，不会破坏自然环境，使发展能够持续长久。

政府应该采取有力措施，制定有效政策，保护资源和环境，推动可持续发展；同时，政府还要推进能源技术创新，提高能源利用效率，保护自然资源。

采取以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，不仅有助于推动人类社会的可持续发展，而且有助于维护全球环境，确保人类健康福祉和未来世界和谐繁荣。

因此，我们应该认真贯彻这一科学发展观，谋求可持续发展，共建美好未来。

总之，形成以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，有助于解决全球性问题，实现未来世界和谐繁荣。

因此，政府和民众都应该采取有力措施，推进以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，确保可持续发展，共建美好未来。

从“以人为本”到人的全面发展

会客观实践的产物，认识水平深化的产物，是是执政能力提高的产物。我们在宣传贯彻科学发展观、坚持以人为本的过程中，辩证地看待历史，要防止否定经济发展和 “ 一风吹 ” 的倾向。以人为本内含着 “ 的全面发展但又不同人于 “ 的全面发展 ” 人马克思指出：人以种全面的方式，就是说， “ 也作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。 ”这里至少包含四层意思： ‘ 是人的活动及其能力的全面发展，即将人的体力和智力、体能力和集体能力、实能力和潜在能力最大个现限度地发挥出来：二是人的社会关系的全面发展，即人与人之间的经济关系、政治关系、道德关系、交往关系、庭关系等的高度丰寓和展开：家三是人的个性的全面发展，即个人关系和个人能力的普遍性和全面性，它不再受到压抑，不再只是局限在少数人或某些阶层身上，每个人的物质生活和精神生活不断得到提高，个人素质不断完善：四是人的全面发展表现为一历史过程。实践本身个是 …个历史的展开过程，是人用自己的 “ 意志 ”和 “ 识 ” 意，生产和塑造人本身的过程。这些是人的全面发展的基本内涵。人的全面发展是以人为本的内在要求。胡锦涛同志指出：坚持以人为 “ 本，是要以人的全面发展为目标 ” 就。人的全面发展，既是以人为本的目标，又是以人为本的结果。以人为本强调人是一切社会活动的根本目的，人是人创造历史活动的出发点和归宿。人不会举纯地为创造历史而创造历史，单纯地为改造和保护自然而改造和保护自然，这一切都是为了人的生存与发展。以人为本的核心就是一切为了人，了满足人的需要，进人的全面发展。坚持以人为为推本，然促进人的全面发展。必当然，的全面发展是个过程，人从现在起，我们就要一步一个脚印地进行这一过程。只有这样，我们才能最终达到 “ 的全面发展”的最终目标。以人人为本的 “ 出发点 ”和 “ 落脚点 ”是以民为本。全面准确把握以人为本的科学内涵，关键是要把握它的 “ 出发点 ”和 “ 脚点” 落。温家宝同志在中央党校的讲话中指出：以人为本，就是要把人 “ 民的利益作为一切工作的出发点和落脚点。０４年３月１ ”２００日，胡锦涛同志在中央人口资源环境工作座谈会上进一步指出：一定要把最广大人民的根本 “ 利益作为出发点和落脚点 ” 。把握 “ 发点 ”和 “ 脚点 ” 出落，要着重做到以下四个方面：是要充分调动人民群众的积极性、主动性和创造性，一发挥每个人的聪明才智，让他们在参与社会发展的过程中发展自身：二是要不断推进社会物质文明、政治文明和精神文明的建设，让社会发展成果惠及全体民众，满足人民群众日益增长的物质和文化的需要：三是切实保护人的合法权益，使每个人在自身发展中享有平等的权利：切实为人民群众创造良好的生产生四是活环境，进入的全面发展，中华民族的长远发展创造良好的条件。促为坚持人民创造历史的马克思主义原理，续解放思想，继解放生产力，一步进释放人的潜能，我们就一定能在新的历史起点上，好地前进。更参考文献［］《１树立和落实科学发展观基层军官学习宣讲材料》解放军出版社．作者：总政治部宣传部．［］《

坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

卫生局局直单位领导班子行政副职公开竞聘上岗工作实施方案为深化事业单位内部改革，强化竞争机制和激励机制，努力建设高素质的卫生干部队伍。

在卫生系统内部建立一个充满生机与活力的用人机制。

根据《党政领导干部选拔任用工作条例》、《卫生事业单位人事制度改革指导意见》和县委十一届三次会议精神，结合卫生工作实际，局党委研究决定对局直单位领导班子行政副职岗位实行公开竞聘上岗。

特制定如下实施方案：一、指导思想和原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照十六届四中全会的要求，认真贯彻执行干部队伍”四化”方针和德才兼备原则，按照《党1 / 7政领导干部选拔任用工作条例》的有关规定，进一步拓宽选人用人的渠道，改善干部队伍结构，提高干部队伍素质，为全面完成卫生改革发展任务提供有力的组织保证。

在公开竞聘上岗工作中必须坚持党管干部，科学设岗，按岗聘任，事职相符，人事相宜；公开平等，竞争择优，双向选择，注重政绩，优化组合的原则二、竞聘岗位：（共16个）         &nbsp ;  1、县人民医院副院长3人。

教学设计方案之教学思想

一、教学思想概述教学思想是教师在进行教学活动时所遵循的基本理念，它指导着教师的教学行为，影响着教学质量。

本教学设计方案以“以人为本，全面发展”为教学思想，旨在培养学生综合素质，提高学生的创新精神和实践能力。

二、教学思想内涵1. 以人为本以人为本的教学思想强调教师关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，营造宽松、和谐、民主的学习氛围，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

2. 全面发展全面发展是指学生在德、智、体、美等方面得到全面、协调、可持续的发展。

本教学设计方案以全面发展为目标，注重培养学生的综合素质，提高学生的创新精神和实践能力。

三、教学思想实施策略1. 教学内容设计（1）注重基础知识与技能的培养。

教学内容应围绕基础知识与技能展开，确保学生在掌握知识的基础上，提高实践能力。

（2）加强学科间的融合。

将不同学科的知识、技能和方法进行整合，培养学生跨学科思维和综合运用知识的能力。

（3）注重创新与实践。

教学内容应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的综合素质。

2. 教学方法与手段（1）启发式教学。

教师应运用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和问题解决能力。

（2）合作学习。

鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

（3）信息技术辅助教学。

运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

3. 教学评价（1）多元化评价。

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。

（2）个性化评价。

关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，给予学生个性化的评价。

（3）评价与教学相结合。

将评价结果及时反馈给学生，指导教师改进教学方法，提高教学质量。

四、总结本教学设计方案以“以人为本，全面发展”为教学思想，注重培养学生的综合素质，提高学生的创新精神和实践能力。

科学发展观的集中概括,为什么

科学发展观的集中概括,为什么
科学发展观是中国共产党在新世纪新阶段提出的一种全新的发
展理念，是党在长期实践中总结出来的丰富经验和科学理论的结晶。

它是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，也是全面建设社会主义现代化国家的指导思想。

科学发展观的核心是以人为本，坚持全面协调可持续发展。

这一理念强调的是在经济发展的同时，必须尊重人的价值和需求，保护生态环境，实现经济、社会、环境的协调发展。

它既强调了经济效益，也注重人民的生活水平和环境保护，是一种有利于全面发展的理念。

科学发展观的集中概括可以分为以下几点：
1. 全面发展：全面发展是科学发展观的核心，需要将经济、社会和环境的发展有机地结合起来，实现全面、协调、可持续的发展。

2. 以人为本：科学发展观坚持以人为本，强调人的价值和需求，将人民的利益放在首位。

3. 创新驱动：创新是推动科学技术进步和经济发展的重要动力，科学发展观强调创新驱动发展，为经济、社会和环境发展注入新的动力。

4. 绿色发展：科学发展观要求在经济发展的同时保护生态环境，实现绿色发展，促进生态文明建设。

5. 共享发展：科学发展观注重社会公平和正义，强调共享发展，让全体人民分享发展成果。

综上所述，科学发展观是一种全面协调可持续的发展理念，强调以人为本，创新驱动，绿色发展和共享发展。

在中国特色社会主义建设中，科学发展观成为了推动中国经济、社会和环境发展的重要理念和指导思想。

科学发展观的主要内涵

科学发展观的主要内涵
科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是以人为本、全面协调可持续发展的指导思想。

科学发展观的主要内涵包括以下几个方面。

第一，以人为本。

科学发展观强调人的全面发展和人的价值，把人民群众的利益放在首位，以满足人民群众的物质文化需求为出发点和落脚点，推动经济社会发展。

第二，全面协调可持续发展。

科学发展观强调经济、社会、环境三个方面的协调发展，既要注重经济发展，也要注重社会进步和生态环境保护，实现经济社会可持续发展。

第三，创新驱动发展。

科学发展观强调创新是推动经济社会发展的重要动力，要加强科技创新，提高自主创新能力，推动经济结构调整和转型升级。

第四，统筹城乡发展。

科学发展观强调城乡一体化发展，要加强城乡基础设施建设，促进城乡经济社会协调发展，实现城乡共同富裕。

第五，全面深化改革。

科学发展观强调改革是推动经济社会发展的重要保障，要深化经济体制改革、政治体制改革、文化体制改革等各方面的改革，推动中国特色社会主义事业不断发展。

科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是中国
特色社会主义事业的重要指导思想。

我们要深入贯彻落实科学发展观，推动中国特色社会主义事业不断发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

全人发展观的概念

全人发展观的概念
全人发展观是指以人为本、关注全面发展的观念。

它强调人的全面发展，包括身体、智力、道德、美育、劳动教育等各个方面。

全人发展观认为，人的身心发展是相互联系和综合发展的，不应该片面追求某一方面的发展而忽视其他方面。

全人发展观的核心理念是尊重和关注每个人的个体差异和潜能，鼓励每个人全面发展自己的能力，并提供相应的机会和环境。

它认为教育不应该仅仅关注知识的传授，而应该培养学生的综合素质和能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

全人发展观在教育领域具有重要意义。

它促使教育从狭隘的功利性教育向全面发展的教育转变，注重培养学生的创造力、批判性思维和社会责任感，使其成为全面发展的人才。

同时，全人发展观也提醒家庭、社会和政府应该提供良好的教育环境和资源，为每个人的全面发展提供支持和保障。

总之，全人发展观是一种关注人的全面发展、尊重个体差异的教育观念，强调培养学生综合素质和能力，促进个体的自我实现和社会进步。

以人为本全面发展

以人为本全面发展以人为本全面发展人是社会的主体，人的全面发展是社会进步的基石。

以人为本全面发展的理念强调人作为社会的核心应得到充分的尊重、保障和发展。

这一理念不仅是社会发展的前提，也是实现可持续发展的必然要求。

本文将探讨以人为本全面发展的内涵、优势以及如何在不同领域实现。

以人为本全面发展的内涵可以从几个方面来解读。

首先，以人为本强调人的尊严和权利。

每个人都应当受到尊重和平等对待，不论其社会地位、财富状况或种族，应享有同等的权利和机会。

第二，全面发展意味着人的各个方面都要得到充分的发展，包括物质、智力、情感和精神等方面。

第三，以人为本全面发展还要求社会为每个人提供良好的生活环境和公共服务，例如健康、教育、就业和住房等方面。

以人为本全面发展的优势体现在多个方面。

首先，全面发展有助于提高个人的创造力和创新能力。

只有当一个人的各个方面得到充分的发展，他们才能更好地适应和应对社会变革和挑战。

其次，以人为本全面发展有利于缩小社会差距。

当每个人都有平等的机会和享受同等待遇时，社会将更加公平、和谐和稳定。

第三，全面发展也有助于增强社会的整体竞争力。

一个有着高素质、全面发展的人口结构将为社会创造更多的创新和生产力。

在实现以人为本全面发展的过程中，各个领域都发挥着重要作用。

首先，在教育领域，提供优质的教育是实现全面发展的关键。

教育不仅要注重知识传授，更要培养学生的创造力、社交能力和情感智慧。

其次，在就业领域，应提供多样化的职业选择和良好的工作环境。

人们应该有权利选择他们喜欢的职业，并在工作中得到尊重和发展。

此外，在医疗领域，社会应提供普惠的医疗保障和健康教育，以确保每个人的身体健康。

同样重要的是，在社会保障领域，各级政府和社会组织应提供充分的福利和保障措施，确保每个人都能享有基本的生活保障。

综上所述，以人为本全面发展是一种重要的社会发展理念。

它强调人的尊严和权利，追求人的全面发展，并为每个人提供良好的生活环境和公共服务。

教学观(以人为本,全面发展)

教学观（以人为本，全面发展）：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。

在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：一、教学不只是课程的传递和执行，更是课程创生与开发的过程传统课程倡导的教学观认为课程是教学的方向，目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先设定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生则是课程的接受者。

新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。

教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

二、教学不只是教师教，学生学，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程传统教学中，教师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的培养活动。

新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

三、教学重过程甚于重结论教学的目的之一就是使学生掌握正确结论。

但是如果不经过质疑、比较、判断, 结论就难以获得，也难以得到真正的理解与巩固。

更重要的是，没有以多样性，丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。

所以，教学不仅要重结论，更要重过程。

四、教学更为关注人而不只是学科传统的学校教育以学科为本，重认知轻感情，重教书轻育人。

新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”意味着在教学中，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

学生观（发展的人、独特的人、具有独立意义的人）：是教育工作者对自己的教育对象一一学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。

以人为本促进学生全面发展

以人为本促进学生全面发展人的全面发展是马克思主义学说的重要组成部分，是人类社会发展的根本价值目的，也是建设社会主义的本质要求。

教育是促进人的全面发展的根本途径，学校必须以人为本，一切为了学生，促进学生全面发展。

《中国教育改革和发展纲要》指出，“坚持全面发展。

全面加强和改进德育、智育、体育、美育。

坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

促进学生全面发展是我国教育方针的要求，是教育改革和发展的要求。

多年来，我校在促进学生全面发展上进行了一些有益的探索，主要有以下策略：一、全面贯彻党的教育方针著名教育家苏霍姆林斯基说过，“校长对于学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理”。

作为一名校长，首先必须做到严格贯彻执行党的教育方针，党的教育方针就是促进学生全面发展的指南。

我校确立了“对学生未来负责，为学生终生发展奠基”的办学理念，树立正确的教育质量观，新的人才观，为了一切学生，为了学生的一切，注重培养全面加特长的学生。

一是在课程设置上，执行教育政策不走样，开齐课程，开足课时，开好每一门课。

特别注重体、音、美等课程的教学，加大这些方面的投入，培养学生的兴趣爱好，促进各方面的人才茁壮成长。

二是在学业评价上，我校建立学生成长档案，注重综合素质评价，学业成绩呈现等级评价。

三是在活动开展上，长期坚持“活动经常，活动多样”的原则，大力表彰各方面特长学生。

例如：我校开展阳光体育锻炼、开展大课间活动，举办“大家唱、大家跳”的活动，举办书画展，开展科技活动等等。

这都是促进学生全面发展的策略。

二、构建德育工作的新网络我校坚持德育为先，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断地创新德育形式，丰富德育的内容，增强德育工作的针对性与实效性。

我校以“文明伴我成长”为主线，以迈好中学第一步（七年级）；迈好青春第一步（八年级）；迈好人生第一步（九年级）三大专题为抓手，着力打造学校德育工作的系列化，深入开展德育针对性与实效性的研究，学校德育工作做到月月有主题，周周有活动，日日有要求。

中国教育现代化2035八大基本理念

中国教育现代化2035八大基本理念中国教育现代化2035八大基本理念是指中国教育现代化的基本思想和原则，是指导中国教育现代化发展的重要指导思想。

这八大基本理念包括：以人为本、全面发展、素质教育、创新驱动、开放包容、协同发展、可持续发展和全球视野。

下面将对这八大基本理念进行详细解读。

一、以人为本以人为本是中国教育现代化2035的核心理念之一。

教育的本质是培养人才，因此，以人为本是教育的出发点和落脚点。

教育应该以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的人文素养、科学素养、社会责任感和创新能力，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力，实现自我价值的最大化。

二、全面发展全面发展是中国教育现代化2035的另一个核心理念。

全面发展是指教育应该注重学生的身心健康、智力发展、情感发展和社会适应能力的全面提升。

教育应该注重学生的多元发展，不仅要注重学生的学术成绩，还要注重学生的艺术、体育、社会实践等方面的发展，让学生在多个领域都能够得到全面的锻炼和提升。

三、素质教育素质教育是中国教育现代化2035的另一个重要理念。

素质教育是指教育应该注重学生的综合素质的培养，包括学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素质和实践能力等方面的提升。

素质教育强调的是学生的全面发展和综合素质的提升，而不是单纯追求学术成绩的提高。

四、创新驱动创新驱动是中国教育现代化2035的另一个重要理念。

创新是推动社会进步和发展的重要力量，教育应该注重培养学生的创新能力和创新精神，让学生具备创新思维和创新能力，能够在未来的社会中发挥重要作用。

五、开放包容开放包容是中国教育现代化2035的另一个重要理念。

教育应该注重国际化和多元化，吸收和借鉴国际先进的教育理念和经验，同时也要注重本土化和民族化，保持自身的特色和优势。

教育应该包容不同的文化和价值观，让学生具备开放的心态和包容的精神。

六、协同发展协同发展是中国教育现代化2035的另一个重要理念。

新时代以人为本理念的全面发展教育

新时代以人为本理念的全面发展教育发布时间：2022-06-27T07:25:49.710Z 来源：《中小学教育》2022年第463期作者：李广安[导读] 十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

山东省嘉祥县第三中学地处孔孟之乡、曾子故里，学校在近年来的办学实践中，依托本地优秀传统文化优势，大力开发学校治理资源，坚持走好新时代富有地域特色的学校治理之路，加快推进教育教学工作高质量发展，全面落实立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

李广安山东省济宁市嘉祥县第三中学272400摘要：十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：立德树人新时代教育公平一、队伍治理强师资学校以“争做人民满意教师，倡树良好师表形象”为主题，以继续深化“坚持立德树人，回归教育初心”教育理念大讨论活动（2019-2022年）为主线，通过讨论、反思、查摆、改进等集中活动，统一思想，回归初心，引导教师落实立德树人根本任务，努力营造风清气正的良好办学形象；开展“新时代教师形象”大讨论活动，组织全体教师围绕“什么样的老师才是新时代人民满意的好老师”进行学习讨论交流；开展集体宣誓活动，定期利用校会、研讨会、升旗、集训等大型活动，组织全体教职工开展集体宣誓活动，重温教师职责和坚守，把握师德底线；开展教师业务素质大提升活动，大力支持教师参加各种形式的培训学习，着力培养青年教师的教学能力和教育智慧。

坚持“以人为本”，促进人的全面发展

论“以人为本”与人的全面发展的价值意义亢安毅随着人学研究的兴起和人的地位的提升，“以人为本”和人的全面发展已作为一种主导理念和文化价值观渗透到社会生活的各个方面和各个领域。

但对于究竟什么是“以人为本”及“以人为本”与人的全面发展的关系，却很少被认真思考，要么把“以人为本”简单地等同于人本主义，视“以人为本”为人本主义的代名词，要么把“以人为本”和人的全面发展看作内容完全相同的两个概念，导致对其内涵的理解和诠释完全偏离了其原意，运用到具体的生活中也只能是流于表层且肤浅甚而是庸俗化的扭曲，发挥不出其应有的价值意义。

多数人都认为“以人为本”就是指分析问题和解决问题的出发点和归宿是“人”，因为马克思曾明确说过“我们的出发点是从事实际活动的人”，并直接把“现实的个人”作为其唯物史观的理论前提，而且视“个人全面而自由发展”为人类发展的理想境界。

因此由此推断，人是马克思分析一切问题的出发点和落脚点。

我们看到，人们在分析“人”在马克思那里的地位时，有意无意地忽略了“从事实际活动”或“现实”的修饰，只把“人”从现实中剥离出来，实际上违背了马克思的原意。

仔细研读原著，就会发现，马克思恰恰反对单纯从“人”出发的世界观和方法论。

他在批判弗尔巴哈从宗教感情出发来认识“人”时指出，“他把人只看作‘感性的对象’，而不是‘感性的活动’，因为他在这里仍然停留在历史领域内，而没有从人们现有的社会关系，从那些使人们成为现在这种样子的周围生活条件来观察人们”。

马克思正是以“现实的个人”来反对抽象的人，反对把人从具体的现实生活中抽取出来，以单纯的人来作为问题的出发点。

这是以费尔巴哈为代表的人本主义的主要错误所在，他们习惯用后来阶段的普通人代替过去阶段的人并赋予过去的人以后来的意识。

即从人出发去研究人所处的时代，这种“本末倒置”的做法，即舍弃人的实际条件来研究人，实际上等于把整个社会历史变成意识发展的过程，使不同历史阶段的社会存在与社会意识相错位，从而造成一种假象，似乎是人的思想在支配着历史的发展，历史的一切都是预先设定好的，其结果必然导致唯心主义历史观。

科学发展观基本要素

科学发展观基本要素科学发展观的四要素是：以人为本，全面发展，协调发展，可持续发展。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

这“四要素”是对科学发展观最新、最系统、最权威的概括。

首先，发展是党执政兴国的第一要务，是科学发展观的第一要义，也是解决我国社会一切矛盾和问题的根本途径，对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化具有决定性意义。

解放和发展社会生产力始终是社会主义的根本任务，要牢牢扭住经济建设这个中心，为发展中国特色社会主义打下坚实物质基础。

第二，发展的根本目的是为了人，因此必须坚持以人为本这个核心。

以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

第三，贯彻科学发展观，基本要求是全面、协调、可持续。

所谓全面发展，就是要在以经济建设为中心的基础上，全面推进经济、政治、文化和社会建设，实现经济发展和社会全面进步；所谓协调发展，就是要推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化和社会建设的各个环节、各个方面相协调；所谓可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。

第四，统筹兼顾是科学发展的根本方法。

统筹兼顾，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，防止顾此失彼。

在这方面，最重要的是提高决策的理性化和整体性程度，既考虑轻重缓急、循序渐进，又做到综合平衡、周全周到。

补充：科学发展观的具体内容包括：第一，以人为本的发展观。

第二，全面发展观。

第三，协调发展观。

第四，可持续发展观。

科学发展观的本质国家发展战略的整体构想，既从经济增长、社会进步和环境安全的功利性目标出发，也从哲学观念更新和人类文明进步的理性化目标出发，几乎是全方位地涵盖了“自然、经济、社会”复杂系统的运行规则和“人口、资源、环境、发展”四位一体的辩证关系，并将此类规则与关系在不同时段或不同区域的差异表达，包含在整个时代演化的共性趋势之中。

1、简述我国现行的教育方针。

我国现行的教育方针为以人为本、全面发展，注重素质教育，以培养
学生的综合素质和创新精神为目标。

具体地，教育方针强调以下几个方面：
1.以德育为先：强调培养学生的道德品质和社会责任感，帮助学生发
展正确的人生观、价值观和世界观。

2.立足现代化：注重贯彻现代教育理念，遵循创新、协作、实践和问
题导向的教育方法，培养学生具备面向未来的综合能力。

3.落实素质教育：强调知识、思维、情感、价值等方面的全面发展，
鼓励学生兴趣多样化、兴趣广泛化、能力创新化，提高学生的自主学习能
力和终身学习意愿。

4.教育国民：通过教育全面提升国民素质，提高国家发展的智力和能
力水平，实现中华民族伟大复兴的梦想。

总的来说，我国的教育方针是以中国特色社会主义为指导，注重培养
具有时代精神和国际视野、具备创造力和创新思维的新型公民，推进中国
现代化建设。