第10-11课情感分析
三下语文书第十课教案及反思
三下语文书第十课教案及反思教案标题：《三下语文书第十课教案及反思》教案目标：1. 了解并掌握《三下语文书第十课》的内容和主题。
2. 培养学生良好的阅读理解能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教学重点：1. 理解并掌握文章的主题和要点。
2. 分析文章的结构和语言特点。
3. 运用合作学习的方法，提高学生的学习效果。
教学准备：1. 《三下语文书》第十课教材2. 小组合作学习活动所需材料3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一幅与课文内容相关的图片，引发学生的兴趣和思考。
2. 向学生提问：“你们对于‘家’这个词有什么理解？请举例说明。
”让学生进行思考和讨论。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师将课文分段朗读，并带领学生一起读。
2. 学生个人阅读课文，然后回答问题：“文章的主题是什么？主要讲述了什么内容？”3. 学生分组合作，相互讨论并回答问题：“文章中家的意义是什么？作者通过哪些描写方式表达了这种意义？”4. 随机选择几组学生分享他们的讨论结果，并进行讨论和补充。
三、课文分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文的结构和语言特点，提问：“文章的开头是怎样的？中间有哪些描写？结尾又是如何的？”2. 学生分组合作，讨论并回答问题：“作者为什么选择这样的结构？文章中使用了哪些修辞手法来增强表达效果？”3. 各小组代表分享他们的观点，并进行讨论和补充。
四、合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 教师为每个小组分发一份小组合作学习活动材料，要求学生合作完成任务。
3. 学生在小组内讨论，共同完成任务，并记录下自己的答案和观点。
4. 各小组派代表进行展示和讨论。
五、反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习过程，提问：“你们觉得本节课的学习有哪些收获和困难？”2. 学生个别反思并回答问题：“在今后的学习中，你们有什么可以改进的地方？”3. 教师总结本节课的教学过程，对学生的表现给予肯定和鼓励。
初中道德与法治_第十课 假如我是你教学设计学情分析教材分析课后反思
教科版思想品德七年级上册第十课假如我是你一、平等与尊重教学设计教学目标情感态度价值观目标：树立平等待人和尊重他人观念，培养自觉主动平等待人与尊重他人的意识。
能力目标：培养平等交往、尊重他人的能力与意识；初步建立良好的人际关系。
知识目标：认识平等待人、尊重他人的重要意义；了解平等与尊重他人的基本要求。
教学重点“学会尊重他人”。
教学难点“学会平等待人”。
教学过程：开场白：同学们，今天我们班里来了贵客，是市教研室的刘主任以及各位领导和老师，让我们一起掌声欢迎他们的到来。
今天这堂课，我很高兴和大家一起来学习第十课《假如我是你》（投影）导入:教师：最近，小明在网上可火了，经常被别人关注。
今天，小明到我们班来了。
会发生什么事呢？请观看我们同学带来的学生小品《小明的故事》（附后）（时间：5分钟）教师：小品中人物的言行正确吗？为什么？新课讲授：学生就近自由结合讨论（1分钟）并回答：略教师讲评并板书：对，尊重、平等、助人为乐等。
请同学对不正确的言行进行简短的评价。
教师：那么，为什么要平等待人？为什么要尊重他人？讲授新课：平等与尊重谈到平等，首先就是人格上的平等。
（投影）人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严，都不能忽视。
其次，法律地位上的平等。
最近，我们国家刚刚召开了党的十八届四中全会，大会的主题是什么？对，是依法治国。
就是国家要按照宪法和法律的规定来治理国家，也要求所有公民要按照法律的规定行动。
在平等方面，法律给我们做了明确的规定。
请同学看书P76第一目题第一自然段。
（学生回答）宪法规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
”（投影）人人生而平等，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况等，一律平等。
这不仅是法律的规定，也是文明社会的理想追求。
只要我们按照法律的规定为人做事，就能不断建立和谐的人际关系；但是在现实生活中，也有不和谐音符的出现。
下面转入“热点聚焦”（投影）请看屏幕请某同学读一下思考问题：1.教师：第一，没有得到平等的对待；第二，没有得到应有的尊重，郑某说他是“看门狗”；所以让保安内心十分气愤，成了气死的诱因。
四年级语文下册 第11课《锁不住的心》(品读感悟)教学设计 冀教版(2021年整理)
2017春四年级语文下册第11课《锁不住的心》（品读感悟）教学设计冀教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春四年级语文下册第11课《锁不住的心》（品读感悟）教学设计冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春四年级语文下册第11课《锁不住的心》（品读感悟）教学设计冀教版的全部内容。
《锁不住的心》教学目标:1、认识2个生字;会写5个生字;理解“以为、枕巾、展翅”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情.3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，说出从中受到的启示.教学重点：透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情.教学难点:出从中受到的启示。
教学过程：第一课时一、联系实际，引入课题。
师：同学们,请联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。
师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心师:“看到题目，你们想知道什么?”学生畅所欲言。
二、初读课文,检查预习情况。
1、小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了的问老师.学生自己在小组中读课文。
鲁教版语文七年级下册第10课《老王》课文剖析
《老王》课文剖析１、重点精讲：以善良去体察善良。
这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地,踩在脚下。
但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样尊重作者夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。
老王在身体极端恶劣的状况下，还为“我”送来鸡蛋和香油。
看：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”、“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。
作者用形象的语言，通过外貌描写，具体地描述了老王当时的身体状况。
“我”要给钱，老王制止了我，但我说“不过你既然来了，就免得托人捎了。
”老王这时怕“我”真的托人给他送钱去，平白给“我”添麻烦，所以就收了钱。
这表现了老王朴实、善良的性格特点。
最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”表达了作者的心声：对像老王这样生活困难，但心地善良、乐于助人的人，我们应当尊重他们，多给予关爱，以善良去体悟他们的善良，建立互助互爱，互相尊重的新型人际关系。
２、写法精讲：这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者是怎样组织的呢？研究这个问题，可以先列提纲，再探究为什么这样安排。
可以看出，作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
初中语文_七年级下学期第十课《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_七年级下学期第十课《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思七年级下册第十课《老王》教学设计教学目标：知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式;2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：2课时。
一、导入：同学们，在我们的身边生活着很多社会底层的普通人，他们也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心，今天让我们一起走进杨绛先生的老王，去感受这个普通人身上的善心和善行。
二、作者简介：老王是一个普通人，但是写老王的人却不普通，那么她是一个怎样的人呢，我们一起来看一下。
杨绛，她生于1911年，是钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
她的作品，咱们课本上也有啊，你把它画下来记住，著有散文集《干校（xiao）六记》《将（qiang）饮茶》等，译有《堂吉诃（he）德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
说到杨绛啊，不得不提一下钱钟书，他们两个也是夫妻里面的模范了啊，一生都非常恩爱，那么钱钟书有一部作品，非常的有名，是——《围城》，对，你把它记住啊，课本上，翻页下面也有对吧，画出来。
《老王》这篇文章是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者的父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
这篇文章的文体是对回忆性散文啊三字词接下来咱们一起看一下这篇文章的重点字词，来同学们一起啊把他齐读一下。
老师重点要强调这样2个字四、整体感知：走进老王1、请学生大声的朗读一下1---4自然段，看一下作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。
第10-11课情感分析PPT课件
后者处理的主要是网络在线的产品评论文本,如“Iphone6s
的外观很时尚”,表明了对评价对象“Iphone6s的外观”的
评价“时尚”是褒义的。
2020/2/13
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情感分析的难以程度： Simplest task: Is the attitude of this text positive or negative? More complex: Rank the attitude of this text from 1 to 5 Advanced: Detect the target, source, or complex attitude types
2020/2/13
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情感分析（Sentiment analysis），又称倾向性分析，意见 抽取（Opinion extraction），意见挖掘（Opinion mining ），情感挖掘（Sentiment mining），主观分析 （Subjectivity analysis），它是对带有情感色彩的主观性文 本进行分析、处理、归纳和推理的过程。 如从评论文本中分析用户对“数码相机”的“变焦、价格、 大小、重量、闪光、易用性”等属性的情感倾向。
set of types：Like, love, hate, value, desire, etc. simple weighted polarity: positive, negative, neutral
Text containing the attitude：评价文本，一般是句子或整篇文档
2020/2/13
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情感分析的一般框架
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情感信息抽取是情感分析的最底层的任务，它旨在抽 取情感评论文本中有意义的信息单元。其目的在于将 无结构化的情感文本转化为计算机容易识别和处理的 结构化文本，继而供情感分析上层的研究和应用服务。
鲁教版语文七年级下册第10课《老王》课文详细解析
《老王》课文详细解析我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话．．．．。
(①作者愿意与车夫说着闲话可以看出她怎样的特点?)【段析】写“我”和老王是坐车人和蹬车人的关系，且关系较融洽。
【品味】“说着闲话”体现了“我”与老王之间关系较融洽。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
(②这段文字从哪两个方面介绍了老王？)【段析】介绍老王的从业情况及家世。
【品味】“失群落伍的惶恐”，表明他常为自己的处境和生活忧虑，可见他生活的艰难。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病。
天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油。
晚上就看得见了。
他也许．．是得了恶病，．．是从小营养不良而瞎了一眼，也许反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
【段析】这一自然段不知写什么原因，老王的另一个眼睛是瞎的。
【品味】专门叙写老王的眼疾，他因此而失去顾客，表明“我”对他处境的关注。
而“我”在这样的条件下仍坐他的车，则是对他的关照，体现了“我”的善良。
女儿专门送药给老王，体现了女儿对他的关爱与同情。
两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从中可看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。
“而后者该是更深的不幸”，从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
有一天傍晚，我们夫妇散步．经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败．．的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
(③老王的生活条件是怎样的？这与下文有怎样的关系？)后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。
《心理健康》第十一课
• 故事一：美国作家卡森，曾患了一种致残的脊椎病， 医生预言，他存活的可能性只有1/500。可是，卡森 经常阅读幽默小说，看滑稽电影。每大笑一次，他 就觉得病痛减轻很多，浑身舒服一阵，他坚持这种" 笑疗"，病情逐渐好转，几年后竟然恢复了健康。
• 故事二：红楼梦中的林黛玉，聪明美貌，多愁善感。 但由于寄人篱下，终日愁云笼罩，体弱多病，更因 为无法实现与宝玉的爱情，忧心如焚，饮恨而死。
3、气愤、失望；
4、失望、懊悔；
5、生气
• 你所表达出来的情绪能被别人较准确地感受和理解吗？ 你想要表达的情绪正是你实际上表达出来的情绪吗？你能 准确地读懂他人的情绪表达吗？可能很多同学都没有思考 过这些问题。下面的活动或许能帮助你初步了解自己的情 绪表达和情绪理解的能力。
• 活动规则：每位同学想出一个描述人类情绪的词语或 成语，交给老师。接着随机选出两位同学，其中一名同学 表演随机抽出的词或成语，另一名同学根据表演进行猜测。
恐怖、悲伤 愤怒、内疚 焦虑、嫉妒
请同学们谈一谈，当你看到下面新闻，你的情绪表现将会怎样？ 1、佛山女童小悦悦遭碾压，18路人见死不救； 2、救起小悦悦婆婆:只想着救人没想回报； 3、小悦悦心脏一度停跳， 经抢救复苏； 4、小悦悦抢救无效死亡。
体会各种情绪变化是由什么引起的。
影响情绪产生的因素
看漫画,回答问题:小明小丽外部自然条件
小明为什么生气了？ 小丽为什么开心了？
↑
下雨
小明
失望
想去打球 得不到满足
内心需要
小丽
希望下雨 满 足 高 兴
情绪与人的内心需要是 否得到满足密切相关.!
同一事物在不同的情境中会使人产生 不同的感受，即使相同的情境，因为每 个人的需要不同，认识的角度和经验不 同，也可能产生不同的情感。
小学心理健康教案第十一课絮絮叨叨满是情
小学心理健康教案第十一课絮絮叨叨满是情小学心理健康教案第十一课：絮絮叨叨满是情导言：心理健康对于儿童的成长至关重要。
小学阶段是培养孩子积极心态、良好情感表达能力的关键时期。
本文将围绕小学心理健康教案第十一课的主题展开，帮助学生理解并学会掌握“絮絮叨叨满是情”的概念和相应技巧。
一、引入在日常生活中，我们常常会遇到一些人提醒我们不要絮絮叨叨，尽量简洁明了地表达自己的意思。
但有时候，我们也会遇到一些情况，需要我们更具体地描述和表达。
那么，什么是絮絮叨叨呢？为什么有时候我们需要有絮絮叨叨的方式？二、什么是絮絮叨叨絮絮叨叨是指说话或表达时，使用大量的文字和细节，使得对方可能感到烦躁或缺乏耐心。
但有时候，我们需要使用絮絮叨叨的表达方式，来更准确地传达我们的想法、感受或需求。
三、为什么有时候需要絮絮叨叨1. 表达更准确：有时候，我们的感受或需求非常复杂，简单的表达无法完全传达自己的想法。
在这种情况下，通过絮絮叨叨的方式，我们可以更详细地解释，让对方更好地理解我们的内心世界。
2. 寻求支持和理解：有时候，我们的需求或烦恼需要得到他人的支持和理解。
絮絮叨叨可以帮助他人更全面地了解我们的情况，进而更一致地提供帮助或理解。
3. 锻炼表达能力：用絮絮叨叨的方式表达，可以使我们的语言表达能力得到更好的锻炼。
在过程中，我们会不断思考如何更好地组织语言，使自己的表达更加清晰、准确。
四、絮絮叨叨的表达技巧1. 有条理：尽管我们要絮絮叨叨，但也要注意让自己的表达有条理，避免跑题或过于冗长。
可以将要表达的事情先用关键词列出来，然后按顺序来详细描述。
2. 表达感受：絮絮叨叨的过程中，不仅要描述事情的细节，还要表达自己的感受。
通过言语表达自己的情绪和意愿，能让对方更好地理解我们内心的需求。
3. 注意语气：絮絮叨叨时要注意自己的语气，避免过于嘈杂或抱怨。
要保持积极、友善的心态，让对方感受到我们的真诚和善意。
4. 倾听对方：絮絮叨叨的过程中，也要倾听对方的反馈和意见。
四年级下册语文第10课黄河是怎样变化的教学分析
四年级下册语文第10课《黄河是怎样变化的》教学分析1、教学本文，可以采用以下教学步骤：⑴揭示课题，初读课文，提出疑问。
问题可以围绕题目与课文内容提出来，教师要善于引导学生梳理问题，师生共同确定重点问题，如：黄河发生了哪些变化?变化的原因是什么?怎样治理黄河?学生提出的字词理解方面的问题可布置学生自学自查，再适机交流，超过本文范围的问题可指导课外去探究。
⑵默读全文，思考问题。
先让学生带着问题自读自悟，圈点勾画，批注感受，再在小范围内交流。
⑶全班交流，读中点拨，解决问题。
围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受和体会，激发环保意识与保护母亲河的社会责任感。
⑷小结学法，延伸探究。
引导学生说说自己学习本篇课文所采取的方法，如：以朗读、默读为手段，以疑问为线索展开的。
有条件，可引导学生课外去阅读与探究有关黄河治理的问题。
2、教学本文要体现略读课文教学的特点，以略读为主，虽是略读，但读中要作深入的思考，其中，黄河发生变化的原因是学习的重点，对黄河变化的原因就应作深入的思考：学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。
黄河发生变化的原因有两点：一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。
二是社会原因，即人类对自然的破坏。
这是人为造成的，是理解的一个难点，教师可用下列板书说明水土流失的恶性循环。
人口迅速增长无限制地开垦放牧农作物大量减产植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降水土流失从上述原因中可以看出，泥沙问题是最核心的问题，因而下文中讲到科学家设计的治理黄河的方案，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。
在理解黄河发生变化原因这一重点问题基础上，可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚;人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然;人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福;保护环境，保护母亲河，人人有责等等。
六年级语文上册第11课唯一的听众同步解析
六年级语文上册第11课唯一的听众同步解析六年级语文上册第11课《唯一的听众》语言质朴、清新、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。
店铺在此整理了六年级语文上册第11课《唯一的听众》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第11课《唯一的听众》教材解析一、对句子的理解1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
2、林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
3、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。
“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。
说明“我”又一次失去了自信。
4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”这是老人对“我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。
初中语文_鲁教版初一语文上册第10课《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思
《散步》之教学设计教学目标1．引领学生感知亲情，解读文意，领悟以小见大的构思美。
2．引领学生品味赏析，读出韵味，揣摩清新朴质的语言美。
3．启发学生体验感受，表达真我，培养学生承继尊老爱幼的美德，体味父母肩上的重任和使命感，感恩长辈的付出。
教学重难点品味本文清新质朴言简意丰的语言，感悟深邃的思想内涵。
课前准备：教师：多媒体课件。
学生：预习，扫清字词障碍。
一、导入新课亲情是回老家时，爷爷奶奶翘首企盼的身影；亲情是生病时，妈妈忧心忡忡的眼神；亲情是风雪交加时，爸爸亲手披上的带着体温的大衣……请同学们继续补写你脑海中珍藏的美好的亲情画面。
是啊，亲情是一个永不褪色的话题，亲情是人世间至真至美的情感。
今天，就让我们与著名作家莫怀戚充满浓浓亲情的四口之家，一起到初春生机勃勃的田野上散步去。
（板书：课题作者。
）齐读本节课学习目标。
二、感知亲情1、检查字词预习情况（屏幕出示）学生读后，分析容易写错的字，并解释词义。
2、播放课文朗读视频，要求：（1）注意字音和朗读时的停顿、重音、语速和语调，用心体会文中浓浓的亲情。
（2）圈画出文中的关键句。
提示见大屏幕。
三、赏读亲情再次浏览课文，思考：1.文章写了一家几代人的事？分别是谁？（抽生回答，明确：三代人。
儿子奶奶妻子孙子）2.我们一家散步的时候，发生了什么分歧？问题是怎样解决的？抽生回答明确：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
师追问1：小路真的这么有意思？抽生回答：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
你来读读，可要读出有意思来哟。
（生读）谁再来读读？试着再读得缓慢些，抒情些。
（生读）师追问2：既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？抽生回答：没有，“我”选择走了大路。
因为“我”担心母亲走小路摔倒。
因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。
师追问3：“我”做这个决定为难吗？抽生回答：生1：为难。
因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
语文二年级下册第十课教学解析
语文二年级下册第十课教学解析本教学解析旨在帮助教师更好地掌握和理解语文二年级下册第十课的内容，以便能够有效地进行教学。
以下是对该课的详细解析。
引言：第十课是语文二年级下册的重要一课，通过故事讲述了孩子们探索和珍爱自然的故事。
教师应通过课堂教学使学生们了解自然、热爱自然，并形成对环境保护的观念。
下面就让我们来逐步解析该课的内容。
一、教学目标1. 知识目标：a. 了解故事的主要情节和故事背景。
b. 掌握课文中的重点词语的理解和运用。
c. 掌握基本的细节理解和推理能力。
2. 能力目标：a. 引导学生通过课文感受自然的美丽和伟大，增强对环保的认识。
b. 培养学生对生态环境的关爱和保护意识。
3. 情感目标：a. 培养学生热爱自然、保护环境的情感。
b. 增强学生的观察力和思考能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：a. 学习和掌握课文的重点词语。
b. 培养学生对环境保护的意识。
2. 教学难点：a. 帮助学生理解故事中的含义，并引导他们思考。
b. 培养学生从故事中体会自然的美丽和伟大。
三、教学过程1. 创设情境：a. 教师以画面或绘本展示美丽自然的图片，引发学生对自然的思考和探索。
2. 导入故事：a. 以朗读的形式展示课文，通过生动的声音和讲述，吸引学生的兴趣。
3. 故事讲解：a. 对课文进行逐段讲解，重点讲解故事背景和情节发展，以帮助学生更好地理解故事。
4. 词语解析：a. 解释课文中的重点词语，帮助学生掌握词语的意思和运用。
b. 利用词语进行一些练习，提高学生对词语的理解和运用能力。
5. 情感培养：a. 通过故事中的情节，引导学生对自然的美丽和伟大的感悟，并与环保意识相联系。
b. 讨论学生平时如何保护环境，培养他们的环保意识。
6. 小结巩固：a. 对本课的要点进行小结和复习，加深学生的记忆和理解。
7. 课后练习：a. 布置合适的作业，巩固学生的学习成果。
四、教学评价1. 学生的参与度和学习效果。
2. 学生对环保和自然的意识和理解程度。
初中语文_七年级下册第10课老王教学设计学情分析教材分析课后反思
老王教学设计教学目标1、深入理解老王的“苦”与“善”和作者的愧怍之情。
2、把握老王人物形象的刻画，提高学生的口头表达能力。
3、学会以善良对待善良，关爱弱者。
教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”和作者的愧怍之情；把握老王人物形象的刻画。
教学难点：理解作者的愧怍之情。
教学方法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课生活中，你关注最多的是什么人？父母、医生、老师、同学、明星、伟人……我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水；我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出过非凡的贡献。
然而在生活中更多的是和我们非亲非故不起眼的普通人，对于他们我们怎么对待呢？今天我们跟随杨绛一起走进《老王》，来关注一下被社会遗忘的边缘人，也许你会有不同的感受。
二、走近作者杨绛（1911—2016），原名杨季康，中国著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家。
代表作《干校六记》、《堂吉诃德》。
祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学，获文学学士学位，当年考入清华大学研究生院。
1935年与钱锺书结婚，同年夏季与丈夫同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学外语系教授。
1949年后，调任中国社会科学院外国文学研究所研究员。
钱锺书（1910—1998）祖籍江苏无锡，作家、学者。
代表作小说《围城》，学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、字词检查给加点的字词注音伛（yǔ）攥（zuàn）惶恐（huáng）荒僻(pì) 塌败（tā）骷髅（kūlóu ）取缔（dì）滞笨（zhì）愧怍（kuìzuò）四、整体感知1、作者怀着怎样的情感写这篇文章的？“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
(最新编辑)-学前班社会优秀说课稿及反思 第11课《我长大了》(第十版教案)
《我长大了》活动目标活动准备积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
活动过程一、开始部分：蝴蝶舞T：今天天气真好，小蝴蝶我们一起来听音乐跳个蝴蝶舞吧！二、基本部分（1）蝴蝶四散飞T：小蝴蝶，我们小蝴蝶最喜欢传播花粉了，等一会儿，找花的时候我们要仔细的找，谁找到花，赶快回来告诉妈妈你找到什么颜色的花了。
T：刚才你们都找到了红花、蓝花、黄花的家，可妈妈没有出去还不知道它们的家在哪里，一起用你们的小手指一指，红花在哪里？、黄花在哪里？、蓝花在哪里？（2）向指定方向跑同时熟悉跑动的范围T：小蝴蝶真能干，刚才我们找到了这么多花朋友的家，马上我们跟花朋友来玩个游戏，我们一边飞一边说：许多蝴蝶飞呀飞，我们一边飞一边说什么呀，对，我们一边飞一边说许多蝴蝶飞呀飞。
妈妈说飞到红花家，你们就飞到红花家，跟红花说什么呀？红花你好。
飞到黄花家呢？蓝花家呢？T：跟着妈妈一起飞，教师带领幼儿边念许多蝴蝶飞呀飞飞到红花家。
（3）讨论蝴蝶的规则T：我们在花园里飞的时候，如果遇到捉蝴蝶的人你们怎么办？T：好，那我们来试试，要小心捉蝴蝶的人哦！（4）初次玩游戏（5）个别幼儿示范探索快速躲闪的方法。
T：刚才有一只蝴蝶很能干，你们看他是怎么躲的？（6）再次游戏幼儿练习躲的方法《拔萝卜》这节表演游戏很特别它是一个有人物和动物串连起来的故事。
这个故事小班幼儿很喜欢听，保定网站设计培训 qingmeiit3.15 老公公种了个大萝卜，一个人怎么拔也拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。
故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，很适合小班幼儿玩。
T：刚才我们知道了这么多躲避捉蝴蝶人的好办法，你们想不想再来一次？三、结束部分游戏碰一碰（深呼吸几次后在进行放松游戏）T：小蝴蝶，捉蝴蝶的人终于走了。
我们小蝴蝶胜利了，我们来开个庆祝会吧！玩一碰一碰的游戏吧！活动二《花园里的蝴蝶》活动反思关注幼儿的年龄特点。
五年级语文上册教案第10课第11课《牛郎织女》部编版
教案：五年级语文上册第10课、第11课《牛郎织女》部编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛郎织女的传说，理解课文所传达的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会抓住课文关键词句，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会抒发情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代民间传说的魅力，增强民族自豪感。
（2）学会关爱他人，珍惜亲情。
二、教学内容1. 课文内容：第10课《牛郎织女》（上）：讲述牛郎和织女的爱情故事，描绘了他们相识、相爱、被迫分离的过程。
第11课《牛郎织女》（下）：继续讲述牛郎和织女的故事，描绘了他们跨越天河的壮丽景象，以及最终的团聚。
2. 生字词：第10课：牛郎、织女、鹊桥、银河、神仙、鹊儿、飘逸、斑斓、惆怅、重逢。
第11课：天河、动车组、议程、斑斓、违抗、甜蜜、重逢、泪如雨下、相依为命。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）感受牛郎织女传说的魅力，理解课文所传达的价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）引导学生抓住课文关键词句，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，引导学生回顾牛郎和织女的爱情故事。
（2）提问：同学们，你们知道为什么牛郎和织女不能在一起吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解词义。
（2）分析课文结构，引导学生抓住关键词句，提高阅读理解能力。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词造句。
（2）进行阅读练习，巩固课文内容。
七年级下册部编版的第十课至13课的中心思想
七年级下册部编版的第十课至13课的中心思想
10老王
作者是杨铎。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。
11台阶
作者是李森祥。
本文通过写父亲为了自己家人提升生活和地位一辈子尽心尽力，建造一栋有高台阶的新屋的故事，表现父亲想过上受人尊敬的理想生活，歌颂和父亲坚韧不拔，执着追求的精神品质。
12卖油翁
作者是宋代文学家欧阳修。
本文通过略写陈尧咨射箭、详写卖油翁酌油这两件事，形象地说明了“熟能生巧”、“实践出真知”的道理。
13叶圣陶先生二三事
作者是张中行。
通过作者回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
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达式，该词组往往是由程度副词和评价词语组合而
成，如“very good”等。因此，这种组合评价单元 不仅顾及了主观表达式的情感极性，还考察了其修饰 成分。这些修饰成分或加强或减弱或置反了主观表达 式的情感极性，使得评价短语成为一种情感色彩丰富
的组合评价单元。
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4.3 评价搭配的抽取 评价搭配是指评价词语及其所修饰的评价对象二者的搭配， 表现为二元对〈评价对象,评价词语〉，如情感句“这件衣服价 格很高”中的“价格-很高”。 “主观表达式”和“评价短语”主要是考察含有情感极性的 一些词和短语，然而其并非真正地表现出情感极性。如情感 句 “车跑得好快啊”中的词语“好”并不存在情感极性，需 要过滤掉。此外,还有一些“主观表达式”和“评价短语”存 在一定的歧义，其极性需要根据上下文而确定。
由于情感文本单元表现格式比较自由，区分主、客观 文本单元的特征并不明显，在很多情况下，情感文本 的主客观识别比主观文本的情感分类更有难度。
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情感信息的检索与归纳
情感信息抽取和分类后呈现的结果并不是用户所能直接使用 的。情感分析技术与用户的交互主要集中于情感信息检索和 情感信息归纳两项任务上。 情感信息检索旨在为用户检索出主题相关，且包含情感信息 的文档；情感信息归纳则针对大量主题相关的情感文档,自动 分析和归纳整理出情感分析结果提供给用户参考，以节省用 户翻阅相关文档的时间。
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1.情感分析的评测 为了推动情感分析技术的发展,国内外的很多研究机构 纷纷组织了一些公共评测。 TREC；2006，博客
NTCIR；2006，新闻
COAE；2008
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2. 情感分析的资源建设 (1) 康奈尔(Cornell)大学提供的影评数据集,电影评论 (2) 伊利诺伊大学芝加哥分校提供的产品领域的评论语料:主要包括从 亚马逊和 Cnet 下载的 5 种电子产品的网络评论;
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2. 基于情感标签的情感文摘 基于产品属性的情感文摘较为依赖情感分析的底层技 术，且用户若想了解某一产品属性的具体情况仍需阅
读大量标有“褒/贬”等情感类别的情感句，为了更便
捷地为用户提供参考意见，基于情感标签的情感文摘
应运而生。
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一般用若干个词语或短语的标签形式表现。这些标签能够很好地 概括评论的主要内容，并以简短精悍的方式吸引了大量的用户群， 可以看作是一种新形式的基于情感标签的文摘。
按照不同的分类粒度,可分为词语级、短语级、篇章级
等多种情感分类任务。
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1. 评价词语的抽取和判别
评价词语又称极性词、情感词，特指带有情感倾向性
的词语。评价词语在情感文本中处于举足轻重的地位。
主要有基于语料库的方法和基于词典的方法。
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基于语料库的方法：评价词语抽取和判别主要是利用 大语料库的统计特性，观察一些现象来挖掘语料库中
2
情感分析（Sentiment analysis），又称倾向性分析，意见 抽取（Opinion extraction），意见挖掘（Opinion mining ），情感挖掘（Sentiment mining），主观分析 （Subjectivity analysis），它是对带有情感色彩的主观性文 本进行分析、处理、归纳和推理的过程。 如从评论文本中分析用户对“数码相机”的“变焦、价格、 大小、重量、闪光、易用性”等属性的情感倾向。
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正面与负面评价？
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使用twitter预
测股市
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情感分析主要目的是识别用户对事物或人的看法、态度。参与主体主 要包括： （1）Holder (source) of attitude：观点持有者 （2）Target (aspect) of attitude：评价对象 （3）Type of attitude：评价观点 set of types：Like, love, hate, value, desire, etc.
(4) HowNet 评价词词典，该词典包含 9 193 个中文评价词语/短语,9
142 个英文评价词语/短语，并被分为褒贬两类
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应用
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用户评论分析与决策
人们在购买某一产品之前，倾向于网上查询该产品的相 关评论，并通过与其他产品的对比来作最终的决策。 用户没有足够的时间和精力浏览全部的评论信息,导致最 终的决策带有风险性。情感分析技术可以很好地解决这
(3) Wiebe 等人所开发的 MPQA(multiple-perspective QA)库:包含
535 篇不同视角的新闻评论 (4) 麻省理工学院的 Barzilay 等人构建的多角度餐馆评论语料; (5) 中国科学院计算技术研究所提供的较大规模的中文酒店评论语料
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情感分析的词典资源
(1) GI(general inquirer)评价词词典收集了 1 914 个褒义词和 2 293 个贬义词，并为每个词语按照极性、强度、词性等打上不同的标签； (2) NTU 评价词词典(繁体中文).该词典由台湾大学收集,含有 2 812 个 褒义词与 8 276 个贬义词； (3) 主观词词典，来自 OpinionFinder 系统。该词典含有8 221 个主 观词,并为每个词语标注了词性、词性还原以及情感极性；
simple weighted polarity: positive, negative, neutral
Text containing the attitude：评价文本，一般是句子或整篇文档
9
从挖掘的对象（数据）来讲，又可以分为文档级别，
句子级别和短语（词）级别三大类。
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按照处理文本的类别不同，分为基于新闻评论的情感分析和
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存在一些问题：
用户写评论时非常随意，很有可能概括不全自己的评
论； 用户书写的评论用词较为丰富，不方便计算机自动对 比两个相似产品。（自动生成标签）
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3.基于新闻评论的文摘
该种文摘和普通的新闻文摘比较类似，除了抽取重要 的、信息含量大的核心句子之外，还要重视该句子中 的情感信息。
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情感分析的评测与资源建设
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3. 观点持有者抽取 观点持有者的抽取在基于新闻评论的情感分析中显得
尤为重要，它是观点/评论的隶属者，如新闻评论句
“我国政府坚定不移的认为台湾是中国领土不可分割
的一部分”中的“我国政府”。
命名实体识别技术 序列标注
知识图谱
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4.组合评价单元的抽取
单独的评价词语存在一定的歧义性，如评价词语“高” 在以下 3 个句子中的使用： • Sen 1:Mac的价格真高. • Sen 2:华为手机的性价比相当高.
性。这个步骤类似于句子级的情感信息分类任务
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最终形式 针对产品的每一项属性列出用户的各种情感信息形成
情感文摘供用户参考。
还可将一些统计信息也罗列出来，方便用户对多种产
品进行对比。如有的情感文摘将用户针对某一项属性
的“支持”和“反对”情感句的个数列举出来。此外,
还有情感文摘为每种产品计算出推荐等级等。
一种是基于情感标签的情感文摘。
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1.基于产品属性的情感文摘 产品属性特指在产品评论中的评价对象,如“相机质量”
等。
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基于产品属性的情感文摘共包含 3 个重要的步骤：
(1) 识别出评论信息(句子或篇章)中的产品属性。即评
价对象的识别； (2) 抽取出描述产品属性的情感句，即针对产品的每 一种属性，收集与其相关的所有的情感句； (3) 针对产品属性的每一个情感句，判断其情感倾向
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1.情感信息检索
传统的搜索技术往往仅关注于检索事实性的相关文档。
随着人们参与互联网建设的增多，尤其是博客、论坛、
微博、微信的蓬勃发展，情感相关的文档逐渐成为用
户检索需求的一部分。
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情感信息检索要求检索回的文档同时满足两项准则：
(1) 主题相关；(2) 具有情感倾向性.
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一般而言，该任务主要包含 3 个步骤：
基于产品评论的情感分析。
前者处理的文本主要是新闻评论,如情感句“他坚了观点持有者“他”对于
事件“台湾归属问题”的立场；
后者处理的主要是网络在线的产品评论文本,如“Iphone6s
的外观很时尚”,表明了对评价对象“Iphone6s的外观”的
评价“时尚”是褒义的。
• Sen 3:姚明有2米多高.
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4.1 主观表达式的抽取
主观表达式(subjective clues)是指表示情感文本单元
主观性的词语或词组。评价词语是主观表达式的一部
分。某些词语的组合(如 get out of here)也能很明显 地标识文本的主观性。
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4.2 评价短语的抽取
评价短语表现为一组连续出现的词组，不同于主观表
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情感分析的一般框架
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情感信息抽取是情感分析的最底层的任务，它旨在抽 取情感评论文本中有意义的信息单元。其目的在于将 无结构化的情感文本转化为计算机容易识别和处理的 结构化文本，继而供情感分析上层的研究和应用服务。
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情感信息分类则利用底层情感信息抽取的结果将情感 文本单元分为若干类别，供用户查看，如分为褒、贬 两类或者其他更细致的情感类别(如喜、怒、哀、乐等). 按照不同的分类目的，可分为主客观分析和褒贬分析;
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情感信息的分类任务可大致分为两种：一种是主、客 观信息的二元分类；另一种是主观信息的情感分类，
包括最常见的褒贬二元分类以及更细致的多元分类。
1）主客观信息分类；
2）主观信息情感分类；
3）观点分类与挖掘 4）情感信息检索与归纳
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主客观信息分类
情感文本中夹杂着少量客观信息而影响情感分析的质
量，需将情感文本中的主观信息和客观信息进行分离。
的评价词语并判断极性；