【免费下载】课堂师生互动教学案例
课堂互动教案
课堂互动教案课堂互动教案（精选10篇）课堂互动教案篇1活动目标：1、初步分析音的高低，并用身体动作表现出来。
2、通过游戏产生对音乐活动的兴趣。
活动准备：高人矮人图片、磁带、铃鼓活动过程：一、开始部分：请小朋友为客人老师表演歌曲《小花、小树》。
通过小树长高了引出主题。
二、进行部分：1、教师出视高人矮人图片引起幼儿兴趣。
“图片上是谁，有几个人，他们有什么不一样？他们还给我们小朋友带来了礼物，一会儿老师就帮他们把礼物送给你们。
”2、教师以讲故事的形式进入主题。
“高人和矮人是一对好朋友，他们每天都要一起到树林里散步，可是今天他们来到树林时发现以前散步时的音乐被换了，他们不知道哪一段音乐是高人散步时用的，哪一段是矮人散步时用的音乐。
小朋友你们能帮助他们吗？”3、初步分析高低音。
“我们这里有他们散步时的音乐，仔细听听现在是谁在散步，是高人在散步，仔细听听这是谁在散步，是矮人在散步。
高人走路的声音很高，矮人走路的声音很低。
”4、幼儿和老师共同来创编高人与矮人的动作。
“我们一起来学高人矮人走路。
”5、教师为小朋友发礼物——铃鼓。
全体小朋友起立手拉手，围成一个大圆圈，安顺时针方向，听音乐学高人矮人走路，边走边拍打铃鼓。
三、结束部分教师和幼儿一起跳健康操。
“高人矮人今天特别高兴他们想请小朋友和客人老师一起跳健康操，你们愿不愿意？”大家一起跳健康操结束本次活动。
教师自评：幼儿在活动中能积极配合老师，老师的语言不够严禁，在音乐的选择上应考虑幼儿的接受能力。
乐曲选择过难，对小班孩子来说应选一些高低音区别较明显的乐曲，效果会更好。
由于准备的不充分，使用铃鼓时，老师应强调如何使用铃鼓。
在动作创编上，如果老师能进一步引导幼儿，幼儿会更投入于活动中。
活动评析：优点：1、教师教学目标明确，教态好、能够积极的与幼儿呼应互动，语言叙述准确且生动，充分调动了孩子进入角色的兴趣。
2、活动设计较有层次感，利用简单的有关小树长高了的歌曲引出主题，并逐步提出课程内容，由易到难，由徒手到使用乐器——铃鼓，渗透了教师对孩子的循序渐进性。
师生互动的教案
师生互动的教案教案标题：师生互动的教案教案目标：1. 促进师生之间的积极互动，建立良好的师生关系。
2. 提供学生参与课堂的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养学生的合作能力和批判性思维。
教学内容：主题为“环保”，以英语课为例。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入主题：“环保”是我们每个人的责任，你们对环保有什么了解吗？请举例说明。
- 学生回答问题，教师鼓励学生积极参与讨论。
2. 学习新知（15分钟）- 教师通过图片、视频或故事等方式介绍环保相关知识，如节约用水、垃圾分类等。
- 学生观看或听取教师的介绍，并记录重要信息。
3. 小组合作（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个环保主题进行讨论和研究。
- 每个小组成员负责一个角色，如组长、记录员、发言人等，鼓励学生分工合作。
- 学生讨论并制定一份小组报告，包括他们对所选主题的理解、相关问题和解决方案等。
4. 展示和讨论（15分钟）- 每个小组派出一名发言人，向全班展示他们的小组报告。
- 全班师生进行讨论，提出问题、分享观点和经验。
- 教师引导学生进行批判性思考，鼓励学生提出更深入的问题和解决方案。
5. 总结和反思（5分钟）- 教师总结课堂讨论的重点和学生们的观点。
- 学生回顾今天的学习内容，思考自己在小组合作中的表现和收获。
- 学生和教师一起制定下一步的行动计划，如如何在日常生活中更好地保护环境。
教学评估：1. 教师观察学生在讨论和合作中的表现，评估学生的参与度和合作能力。
2. 学生小组报告的内容和质量评估。
3. 学生对环保问题的理解和批判性思维的展示。
教学延伸：1. 学生可以在家庭中进行环保实践，并在下节课分享他们的经验和成果。
2. 学生可以进行进一步的研究，探索其他环保问题，并制作海报或展板展示给全校师生。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，教师要充分倾听学生的意见和观点，鼓励学生发表自己的想法。
2. 教师要给予学生足够的时间和空间进行讨论和合作，避免过多干预。
教育案例师生互动分析(2篇)
第1篇一、案例背景本案例以某中学高一年级一节语文课为例，分析师生互动在教学过程中的重要作用。
教师通过精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时注重师生之间的沟通与交流，使课堂氛围活跃，教学效果显著。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是《红楼梦》中的《黛玉进贾府》。
教师首先介绍了《红楼梦》的背景和作者曹雪芹，然后引导学生阅读课文，分析人物形象、情节发展等。
2. 教学过程（1）导入教师通过提问：“同学们，你们知道《红楼梦》吗？请简要介绍一下它的作者和背景。
”引导学生进入课堂学习状态。
（2）自主学习教师将学生分成小组，要求每个小组选择一个角色进行分析，如林黛玉、贾宝玉等。
学生在小组内讨论，总结出该角色的性格特点、心理活动等。
（3）展示交流各小组选派代表进行展示，其他学生进行补充和质疑。
教师对各小组的表现进行点评，并对学生的回答进行纠正和补充。
（4）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《黛玉进贾府》的主要情节和人物特点。
三、师生互动分析1. 教师与学生之间的互动（1）教师提问：教师在课堂教学中通过提问的方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在导入环节，教师提问：“同学们，你们知道《红楼梦》吗？”这样的问题既检验了学生对课文知识的掌握，又调动了学生的积极性。
（2）教师点评：教师在学生展示交流环节，对学生的回答进行点评，指出学生的优点和不足，并给予适当的鼓励和指导。
例如，在点评一个小组的展示时，教师说：“这个小组的展示很精彩，大家分析得很到位，值得表扬。
”（3）教师纠正：教师在学生回答问题时，对学生的错误进行纠正，帮助学生正确理解课文内容。
例如，在学生回答林黛玉性格特点时，教师纠正说：“林黛玉的性格特点是多愁善感，而不是多愁善感。
”2. 学生与学生之间的互动（1）小组合作：教师在课堂上采用小组合作的方式，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教学互动优秀教案案例
教学互动优秀教案案例导言：教学互动是教学过程中的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文将介绍几个优秀的教案案例，以此来展示如何利用教学互动提升教学质量。
案例一：小学数学课堂教学目标：通过互动的方式帮助学生理解数学加法与减法的概念，提高他们的计算能力。
教学准备：白板、彩色粉笔、学生小组活动材料。
1. 师生互动：教师通过提问激发学生注意力，例如“请问大家知道1+1等于几吗？”等。
学生回答后，教师给予鼓励或解释。
2. 小组活动：将学生分为小组，每个小组完成一道小题目，例如“2+3等于几？”。
学生在小组内共同讨论并思考解答。
3. 学生展示：每个小组派一名代表上台展示他们的解答思路和答案。
其他小组可以提出问题或给予建议。
4. 教师点评：教师对学生的答案进行点评，解释正确答案的解法，并指出常见错误。
通过这一教学互动的过程，学生在与教师和同学的互动中不仅能够更好地理解数学加法与减法的概念，还能够培养他们的团队合作意识和表达能力。
案例二：中学语文课堂教学目标：通过互动的方式提高学生的阅读理解能力和创作能力。
教学准备：电子白板、学生作文材料。
1. 师生互动：教师通过展示文章段落或图片引发学生的阅读兴趣，例如展示一幅有趣的插图或读出一个悬念引人的开头。
学生可以根据感兴趣的问题回答。
2. 学生创作：学生根据教师的提示或给定的主题进行个人作文创作，例如“写一篇关于你最喜欢的季节的文章”。
学生可以发挥自己的想象力和创造力进行创作。
3. 学生交流：学生可以结对或小组间相互交换自己写的文章，进行阅读和评论。
他们可以提问，互相分享创作思路和点评。
4. 教师点评：教师选取部分学生的作文进行点评，提出肯定和建议，并就一些常见错误进行解释。
通过这一教学互动的过程，学生不仅能够提高阅读理解和创作能力，还能够培养他们的批判性思维和合作能力。
结语：优秀的教案案例充分利用了教学互动，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
师生互动《日月潭》教学案例
作为现代教育中一个重要的组成部分，师生互动在教学中起着至关重要的作用。
好的师生互动不仅可以提高学生的学习兴趣，也能够增强学生的自信心，培养学生的团队合作精神。
今天我为大家推荐一种教学案例——《日月潭》，这个案例在师生互动方面十分优秀，可以让我们更好地理解师生互动的重要性。
让我们看看这个案例的背景：这个案例是一个初中英语教学案例，主要的教学内容是介绍台湾的旅游景点“日月潭”。
案例中的教师采用了课堂探究的方式，充分利用多媒体技术，让学生深入了解“日月潭”的自然风光和人文景观。
这个案例的特点在于，它采用了一些互动式的教学方法，让学生能够在活动中更好地参与学习，体验到“学以致用”的感受。
这个案例的互动内容很多，如下：1.小组讨论：将学生分成若干个小组，让他们就“日月潭”的历史、地理、文化、旅游等方面展开讨论，充分发挥学生的合作精神和探究欲。
2.图片展示：将“日月潭”的风景图片放置在多媒体屏幕上，让学生欣赏、赏析和描述，激发他们的感性认知。
3.模拟演讲：让学生将自己所研究的某一方面在全班面前进行演讲，鼓励他们开口说英语，避免了死板的单向教学。
4.角色扮演：将学生分成不同的角色扮演“日月潭”的导游、旅游客人、翻译等，让他们在角色扮演中体验英语的应用，并锻炼自己的表达能力。
5.知识比拼：小组之间进行知识竞赛，让学生将掌握的知识付诸实践，激发他们的学习兴趣。
通过以上互动内容，这个案例将学生置于互动式的学习场景中，既保证了他们的主动性和自发性，也提升了他们的学习效果。
同时，这些互动内容涵盖了多种形式：有讨论，有图片服务，有演讲，有角色扮演，有比赛活动等，不单调、不枯燥，让学生在相对轻松的环境中，更好地感受到了英语学习的魅力。
让我们来看看这个案例所取得的成果。
经过实际实施，教师和学生都获得了丰硕的收获。
教师在教授的过程中不再是单纯的知识传授者，而是更多地成为了学生的指导者和引路人，更多地站在学生的角度，倾听学生的需求，关注学生的问题。
下沙学校郭建萍师生互动案例
师生互动案例下沙学校郭建萍参考教案《设计与制作小报框架》，一、导入新课【教学设计片断一】师生谈话，导入新课师：谁出过黑板报？生：……师：怎么出黑板报？生：……师：请同学们谈谈出黑板报的步骤？生：……【点评】本节课是上海师范大学附属第二外国语学校吴花老师在2010年11月17日六（1）班上的一堂课。
吴老师上课开始能根据学生的实际情况创设情景，以学生常见熟知的问题进行互动交流，激发学生的兴趣，有效地引发学生的思考，引出今天的教学内容。
通过这个互动，学生了解了板报制作的步骤，明确了今天的学习任务就是设计板报框架。
【感悟】导入新课，创设情景非常重要，设计到位，就能事半功倍，既能激发学生学习兴趣，又能为后面的内容顺利开展做铺垫。
首先要基于学生生活，能强调情境创设的生活性。
其次要有层层递进的内含问题，这些问题要有目的性、适应性和新颖性，能有效地引发学生的思考。
最后能融入情感，在这互动情境中学生有兴趣，能激发学生学习动力。
一个好的开端就是成功的一半，有效的创设情境要求老师有很丰富的经验，熟悉学生的关注热点，并能巧妙的引入上课内容。
在这一点上我有很多的欠缺，还需要很多的锻炼！二、评价总结【教学设计片断二】回顾总结师：今天，我们学到了什么知识？生：师：我们一起回顾一下小报的组成与制作步骤？生：……师：下一步我们还要完成什么呢？生：……【点评】回顾本堂课所学内容，让知识记忆更牢固，通过老师引导，学生回答，逐步深入，对于小报制作的步骤，确定主题，策划栏目，设计版面，添加内容，整体美化这五大步骤，学生能印象深刻，并引出下节课将要做的是什么内容。
【感悟】课堂结语要有承上启下的作用，承上是要盘点这堂课的内容学生掌握了没有，掌握的程度有多少，并进一步强化学生的记忆，使所学到的知识很快成为实用的技术，而启下则要引出下节课将要学习的内容，让学生能有所准备。
对于教师来说，课程的关联性要心中有数，每堂课都要准备充分，互相呼应，并能够根据学生的反应适当调整备课内容。
互动课堂案例
互动课堂案例
在当今信息技术飞速发展的时代，互动课堂已经成为了教学的新趋势。
通过互动课堂，学生可以更加积极地参与到课堂教学中，提高学习效果，激发学习兴趣。
下面，我们将通过几个互动课堂案例来展示互动课堂的重要性和实际效果。
案例一，利用在线投票进行课堂互动。
在一堂英语课上，老师利用手机应用软件进行了一次在线投票活动。
老师提出一个与课堂内容相关的问题，学生们通过手机投票选择答案。
通过这种方式，学生们不仅可以积极思考问题，还可以直观地看到自己和其他同学的选择情况，增加了课堂互动性，提高了学习积极性。
案例二，小组合作完成任务。
在一堂数学课上，老师将学生分成若干个小组，每个小组分配一个数学问题，并要求小组成员合作解决问题。
通过小组合作，学生们可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
案例三，利用互动工具进行知识检测。
在一堂历史课上，老师利用互动工具进行了知识检测。
老师出题，学生们通过手机或电脑作答，老师可以实时查看学生的答题情况，并及时了解学生对知识点的掌握情况。
通过这种方式，老师可以有针对性地进行教学，帮助学生加强薄弱知识点的学习。
通过以上案例可以看出，互动课堂对于学生的学习效果有着积极的促进作用。
通过互动课堂，学生可以更加积极地参与到课堂教学中，提高学习效果，激发学习兴趣。
因此，教师们应该积极探索互动课堂的教学方法，充分发挥互动课堂的教学优势，提高教学质量，培养学生的综合能力。
师生互动有趣日常教案
师生互动有趣日常教案一、教案名称：以师生互动有趣日常教案二、教学目标：1. 帮助学生建立良好的师生关系，增进师生之间的互信和友谊。
2. 提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容：1. 师生合作游戏2. 师生互动小组讨论3. 师生互动课堂表演四、教学过程：1. 师生合作游戏a. 游戏名称：传球比赛b. 游戏规则：学生分成若干小组，每组站成一列，老师站在最前面，学生依次传球给老师，老师接到球后再传给下一个学生，直到最后一个学生接到球。
最快完成传球的小组获胜。
c. 游戏目的：通过游戏，师生之间增进互信和合作意识，培养学生的团队精神。
2. 师生互动小组讨论a. 讨论主题：我的梦想b. 讨论内容：老师组织学生分成小组，每个小组讨论并展示自己的梦想，包括未来的职业、生活目标等。
c. 讨论目的：通过小组讨论，老师可以更好地了解学生的梦想和期望，为他们的成长和发展提供更好的指导和帮助。
3. 师生互动课堂表演a. 表演内容：学生自由选择自己喜欢的内容进行表演，可以是小品、歌曲、舞蹈等。
b. 表演形式：学生可以个人表演，也可以组成小组进行表演。
c. 表演目的：通过表演，学生可以展示自己的才艺，增强自信心，同时也可以让师生之间更加亲近。
五、教学反思：1. 教师要善于引导和激励学生，让他们在互动中感受到快乐和成长。
2. 学生要敢于表达自己的想法和意见，积极参与师生互动活动。
3. 师生互动不仅仅是一种教学方式，更是一种教育理念，通过师生互动，可以让教育更加有趣和生动。
六、教学总结：通过本次师生互动有趣日常教案的实施，学生在快乐和愉悦中学习，老师与学生之间的关系也更加融洽。
师生互动不仅可以增进师生之间的互信和友谊，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
师生互动有趣日常教案的实施，对学生的成长和发展有着积极的影响，是一种值得推广和倡导的教育方式。
高中数学课堂师生互动例子
高中数学课堂师生互动例子
1.解题互动：老师在黑板上出题，学生积极参与解题过程，在互相讨论、交流中找到解题方法，进行答题比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。
2. 游戏互动：老师设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，如数学趣味竞赛、数学答题游戏等，让学生在轻松的氛围中学习数学，增强学生的学习兴趣。
3. 课外拓展：老师组织学生参加数学竞赛、数学研究等活动，让学生在课外拓展自己的数学能力，增加对数学的兴趣和热爱。
4. 视频教学：老师通过多媒体教学，使用数学软件、数学视频、数学课件等技术手段，让学生在视觉和听觉上感受数学的魅力，增强学生对数学的学习兴趣。
5. 互动讲解：老师在课堂上让学生参与讲解，让学生在讲解中巩固数学知识，让学生在互相讲解和分享中加深对数学的理解，增强学生的学习兴趣和自信心。
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课堂互动促进师生互动的教案设计
课堂互动促进师生互动的教案设计一、引言在传统的教学模式中，师生之间的互动往往是单向的，学生被动地接受知识，缺乏积极参与的机会。
然而，现代教育理念强调师生互动的重要性，通过充分利用课堂互动的方式，可以促进学生的学习兴趣和参与度。
本文将设计一份教案，旨在提供一种有效的促进师生互动的方法。
二、教学目标通过本教案的实施，我们希望达到以下教学目标：1. 学生能够主动参与课堂互动，提出问题、回答问题，并提供个人观点和见解；2. 师生之间的互动能够促进学生的思维发展和知识建构；3. 学生能够培养良好的合作和沟通能力。
三、教学活动设计1. 知识导入（互动游戏）为激发学生的学习兴趣，可以设计一个有趣的互动游戏作为知识导入。
例如，可以将课堂内容与现实生活相结合，通过问题和谜题来引发学生思考和讨论。
在游戏的过程中，教师可以与学生进行互动，引导他们思考并提出问题。
2. 小组合作学习利用小组合作学习的方式，可以促进学生之间的互动和合作。
将学生分成小组，给予他们一个问题或者任务，鼓励他们展开讨论和合作。
教师可以在每个小组中充当指导者的角色，引导学生思考和交流，并及时提供指导和反馈。
3. 视频和多媒体资源的利用在教案中，可以利用视频和多媒体资源来丰富教学内容，并激发学生的兴趣。
通过观看精心挑选的教学视频，学生可以对知识点进行更深入的理解，并在观看结束后进行讨论和互动。
此外，多媒体资源还可以帮助教师生动地呈现教学内容，增加互动的效果。
4. 角色扮演和辩论通过角色扮演和辩论的方式，可以使学生更加积极地投入到课堂互动中。
教师可以设计一些具体的场景和情境，让学生分角色进行表演和辩论，并引导他们进行讨论和思考。
角色扮演和辩论活动可以培养学生的表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
5. 合作项目将学生组成小组，让他们共同完成一个合作项目。
这个项目可以是一个调查报告、一个实验研究或者是一个创意设计。
通过共同努力，学生将有机会进行合作和讨论，并提供彼此的意见和建议。
互动式教学实践探索案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念和教学方法的创新成为教育工作者关注的焦点。
互动式教学作为一种新型的教学模式，旨在通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以某中学的语文课堂为例，探讨互动式教学在实践中的应用。
二、案例介绍某中学语文教师张老师在授课过程中，尝试运用互动式教学方法，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
以下是具体案例：1. 教学内容：《背影》2. 教学目标：通过互动式教学，使学生深入理解《背影》的主题思想，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 教学过程：（1）导入张老师首先播放《背影》的朗诵视频，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。
然后，引导学生思考：你从视频中感受到了什么？你最喜欢作品中的哪一部分？（2）互动环节张老师将学生分成小组，每组推荐一名代表，共同讨论以下问题：①《背影》的主题思想是什么？②作者通过哪些细节描写展现了父爱？③你从《背影》中得到了哪些启示？在小组讨论过程中，张老师鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。
同时，对学生的回答进行点评和指导。
（3）课堂展示每组选派一名代表，向全班展示讨论成果。
其他同学认真聆听，对展示内容提出疑问或补充。
张老师对学生的展示进行点评，并对有疑问的地方进行解答。
（4）总结张老师对本次课堂互动进行总结，强调《背影》的主题思想，并引导学生思考：在我们的生活中，如何去理解和表达父爱？三、案例分析1. 互动式教学的应用张老师在本节课中，通过导入、互动环节、课堂展示和总结等环节，充分运用了互动式教学方法。
以下是对具体环节的分析：（1）导入：通过播放朗诵视频，激发学生的学习兴趣，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。
（2）互动环节：将学生分成小组，进行讨论和思考，提高学生的参与度。
同时，鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。
（3）课堂展示：让学生展示讨论成果，培养团队合作能力。
其他同学认真聆听，提出疑问或补充，提高课堂互动效果。
实现课堂互动的优秀教案案例
实现课堂互动的优秀教案案例随着信息技术的快速发展，教育也在不断地进行创新和发展，从单纯的传授知识转变为注重学生思维的发展和培养，加强课堂互动是这种改革的必然趋势。
良好的课堂互动可以提高学生的积极性和参与度，激发学生的学习动力，促进学生成长成优秀的未来人才。
在教学实践中，如何实现优秀的课堂互动成为教学工作者需要认真思考的问题。
本篇文章将分享几个实现课堂互动的优秀教案案例，以供教学工作者参考借鉴。
一、小组讨论小组讨论是一种非常好的实现课堂互动的方法，通过这种方式可以激发学生的思维和表达能力，促进学生之间的沟通和合作。
在提出一个问题之后，可以将学生分成小组，要求每个小组讨论并提出自己的观点和解决方案，最后由每个小组派出代表进行展示。
这种方法有利于发挥每个学生的主观能动性，让每个人都参与到课堂中来。
例如，高中数学老师可以在复习数学公式时采用这种方法。
提出一个数学公式，要求每个小组讨论它的应用和解题方法，最后汇总出考察该公式的典型例题并进行讲解。
这种方法可以使每个学生都参与进来，不仅能够增加学生的兴趣和学习效果，还可以发挥学生之间的互帮互助作用，让学生更好地理解和掌握知识。
二、角色扮演角色扮演是一种生动、富有趣味和创意的教学方法，通过让学生扮演不同的角色，可以在情境化的环境中加深学生对知识的理解和记忆。
在进行角色扮演时，可以让学生根据自己的角色设身处地地想象并解决问题。
这种方法可以培养学生的想象力、表达能力和演讲技巧，增强学生的自信和创造力。
例如，在英语语法教学中，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演一个英语语法的规则，让其他学生以句子的形式运用语法规则，来加深学生对语法知识的理解和记忆。
这种方法非常适合英语学科的教学，可以让学生更好地理解英语的语法规则。
三、游戏体验游戏体验是一种新的教学方式，它将游戏元素与教学元素有机融合，使学生在游戏体验中欣赏、思考和创造，使学生感受到学习的乐趣。
通过游戏体验，可以增加学生的参与性和兴趣，促进课堂互动，提高学生的自主学习能力。
互动式教学实际案例
互动式教学实际案例一、教学背景。
二、教学过程。
1. 导入互动。
上课铃响了，我走进教室，神秘兮兮地说：“同学们，今天老师要带你们去一个超级美的地方，这个地方啊，山特别高，水特别壮观，你们猜猜是哪儿？”同学们一下子来了精神，有的猜黄山，有的猜泰山。
这时，调皮的小明大声说：“老师，是不是花果山呀，那山也高，还有水帘洞呢，就像大瀑布。
”全班哄堂大笑。
我笑着说：“哈哈，小明的想法很有趣，不过咱们今天要去的是庐山哦。
”2. 初读古诗互动。
过了一会儿，小红举手说：“老师，‘紫烟’的‘紫’我不太明白为啥是这个字呢？”我就问：“那同学们，你们觉得紫色给人一种什么样的感觉呀？”小刚抢着回答：“老师，我觉得紫色很神秘。
”另一个同学说：“很梦幻。
”我接着说：“对啦，那你们想啊，庐山香炉峰上升起的烟雾，在阳光的照耀下，看起来是不是就像一种神秘又梦幻的紫色呀？诗人用这个‘紫’字就特别生动呢。
”3. 诗句解读互动。
读到“飞流直下三千尺”的时候，我问：“同学们，三千尺到底有多高呀？真的有三千尺吗？”小宇回答：“老师，肯定没有啦，这是诗人夸张的写法。
”我竖起大拇指说：“小宇说得太对啦！那诗人为什么要这么夸张呢？”这时候平时不太爱说话的小美也举手了：“老师，是因为瀑布特别高，他想让我们知道瀑布很高很高，就用了夸张的手法。
”我兴奋地说：“小美今天说得特别棒！那大家一起想象一下，这么高的瀑布像什么呀？”大家七嘴八舌地说：“像银河！”“像白色的绸缎！”4. 角色扮演互动。
为了让同学们更好地理解诗人当时的心情，我提议：“咱们来玩个小游戏，一个同学当诗人李白，站在庐山脚下望着瀑布，其他同学当他的小伙伴。
小伙伴们可以提问，诗人要根据自己看到的瀑布来回答。
”小张自告奋勇当诗人。
小李问：“大诗人，你看到这瀑布，心里想啥呢？”小张学着古人的样子，摇头晃脑地说：“吾见此瀑，心感其壮美，如见九天之银河落于凡间，妙哉，妙哉。
”同学们都被他的样子逗笑了，同时也对古诗有了更深的感受。
实现师生互动的校园教案
实现师生互动的校园教案校园教育是我们社会中非常重要的一环，是教育层面中最重要的一环。
在学生的成长过程中，教师和家长都是起到关键作用的人。
如果师生之间的互动得当，就能够让学生激发出更多的学习热情，从而更好地完成学习任务。
在校园教育中，如何实现师生互动，提升教学质量成为了教学工作和决策者们需要寻求解决的重要问题。
为了实现师生互动，我们应该结合教学实际，进行深入的思考和研究，以制订出切实可行的校园教学方案。
建立互动平台。
建立互动平台是实现师生互动的关键一步，而我们现代化的教育技术可以帮助我们更好地实现这一点。
例如，利用PPT课件等多媒体教具,把知识呈现出来，可以通过课堂互动等方式，让学生参与到授课的过程中来。
同时，在授课中，老师可以结合一些实际案例来进行讲解，这样可以更加清晰地将知识传达给学生，同时也可以让学生感受到知识在生活和实践中的实际应用。
建立自主学习管理系统。
建立自主学习管理系统可以有效地提升学生的学习效率。
学生可以在这个系统上查询知识点，随时提问，了解自己的学习情况。
同时，可以设置在线学习任务、网络测试、论文编写等学习项目。
学生在完成学习任务的过程中，可以和老师进行互动交流，有利于发现自己的学习缺陷，帮助老师更好地指导学生，从而实现师生之间的互动。
建立课堂互动机制。
在课堂教学中，通过互动的形式引导学生，让他们更好地理解、掌握所学知识。
可以采取问答形式，让学生参与进来回答问题，或利用小组合作进行探究。
这些教学手段不仅能够有力地激发学生的学习热情，也可以让学生在互动中感受到老师的关心和关注，从而更加积极地学习。
营造良好的师生关系。
老师在课堂教育中不仅是学生的知识导师，同时也要发挥杰出的榜样作用，为学生树立正确的人生导向。
只有与学生形成良好的关系，才能更好地传授知识和指导学生，从而实现师生互动。
建立互动平台、建立自主学习管理系统、建立课堂互动机制以及营造良好的师生关系都是实现师生互动的重要措施。
我们应该在具体实践中积极探索和总结，以推动校园教育的改革，更好地服务学生、社会和国家发展。
中学教育学科知识师生互动案例
中学教育学科知识师生互动案例教育是一个复杂而庞大的系统，其中教师和学生之间的互动是至关重要的。
在中学教育中，学科知识的传授和学习是教师和学生之间最主要的互动方式之一。
下面将通过一个实际案例，探讨中学教育学科知识师生互动的重要性以及如何促进这种互动的有效性。
在某中学的化学课上，教师李老师正在讲解有机化合物的结构和性质。
他首先通过举例子的方式引起了学生们的兴趣，让他们能够将课堂上学到的知识与实际生活中的事物联系起来。
例如，他提到了乙醇这一常见的有机化合物，解释了它的结构和性质，并与学生们讨论了它在日常生活中的应用。
这样的引入方式让学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣，并激发了他们的思考欲望。
随后，李老师通过提问的方式与学生们进行互动。
他并不是简单地提问学生们问题，而是采取了一种启发式的提问方式，鼓励学生们主动思考和参与讨论。
例如，他问学生们：“为什么乙醇可以被用作消毒剂？”这个问题不仅考察了学生们对乙醇结构和性质的理解，还鼓励他们去思考乙醇的化学特性与实际应用之间的联系。
通过这样的互动，李老师不仅帮助学生们巩固了所学的知识，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
在课堂中，李老师还鼓励学生们进行小组合作学习。
他将学生们分成小组，让他们一起解决一些有机化合物的结构问题。
通过小组合作学习，学生们可以相互讨论、分享和比较自己的答案，从而加深对知识的理解。
此外，小组合作学习还培养了学生们的合作精神和团队意识，提高了他们的学习效果。
除了课堂内的互动，李老师还鼓励学生们参加化学实验和科学竞赛等活动。
他组织了一次化学实验，让学生们亲身体验有机化合物的合成和性质测试。
这样的实践活动不仅增加了学生们对化学知识的实际运用的理解，还培养了他们的实验技能和科学精神。
此外，李老师还鼓励学生们参加化学竞赛，并提供了相关的学习资源和指导。
通过参加竞赛，学生们可以更深入地学习和应用化学知识，提高他们的学习动力和自信心。
综上所述，中学教育学科知识的师生互动是教育过程中至关重要的一环。
课堂师生互动教学案例
课堂师生互动教学案例第一篇：课堂师生互动教学案例课堂师生互动教学案例——英语八年级上册 Unit 5 Section A1a 教学内容：Can you come to my party? 教学时数：一课时。
教学目标：1.会用英语发出邀请： Can you come to my party?2.接受邀请：Sure/ Yes /Certainly / Of course...I ’d love to.3.会用当堂课的短语拒绝邀请：Sorry, I can’t.I have to do...4.掌握have to do...的用法。
教学方法：设置情景，师生互动，生生互动，操练表演。
教学过程：教师板书一组学生学过的短语，要求学生齐读(每个短语读三遍)： go camping, go hiking, go swimming, go shopping, go sight-seeing, go skateboarding, go to the park, play basketball, go bike riding, go fishing...【复习学过的短语，为下面的环节使用这些短语作铺垫。
】师：现在我说汉语，同学们快速说出对应的英语：去踢足球，去骑单车，去野营，去游泳，去钓鱼，去上网…… 师：OK.Tomorrow is my birthday.I ’ ll ask some of you to my birthday party.【设置情景，调动学生，并引入本节课第一、第二两个教学内容。
】师(发出邀请，找三个学生回答)： Can you come to my party? 生一：Sure.生二：Yes.生三：Certainly.师(就学生三的回答问全班学生)：Can she / he come to my party tomorrow? 生：Yes, she / he can.师：“Can you come to my party?”肯定回答有这样几种形式(板书并范读): 师：同学们按每一种问答形式各读一遍。
《课堂教学中师生互动策略》教学案例
《课堂教学中师生互动策略》教学案例《课堂教学中师生互动策略》教学案例平罗县城关二小丁惠萍“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。
无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。
《语文课程标准》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。
什么是教学过程？："教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。
"这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手：一、预习中的互动传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密。
这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字、词而已。
根据《语文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业，如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容，从而使他们的预习有意识、有目的。
课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。
二、课堂教学中的互动1、平等是互动的前提《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。
”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。
中小学课堂互动教学案例
中小学课堂互动教学案例中小学课堂互动教学案例一、教学背景本次教学是一节初中语文课，学生年龄在13-15岁之间，班级人数为40人，属于普通班级，学生水平属于中等偏上。
教学目标是通过互动教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养和综合能力。
二、教学内容本次教学内容为《韩愈——《进学解》》的阅读理解与写作。
三、教学过程1. 教师引入教师介绍本节课的教学目标和教学内容，并向学生介绍韩愈的生平和贡献，让学生对韩愈有初步的了解。
2. 教师讲解教师讲解《进学解》的背景、要点和意义，并且详细解读每个段落的含义，让学生对文章有一个深刻的理解。
3. 学生讨论教师将学生分为小组，让他们自由讨论文章中的一些问题，如韩愈的倡导、文化教育、学习方法等。
教师可以在讨论中适时给予引导和提示，帮助学生更好地理解文章。
4. 学生阅读教师让学生阅读文章，并让学生在阅读过程中注意关键词、重点句子和段落的转折点，以帮助学生更好地理解文章。
5. 学生归纳教师让学生将自己的理解和思考写在小纸条上，并贴在黑板上，让其他同学进行讨论和补充，以达到共同进步的效果。
6. 学生写作教师让学生根据自己的理解和思考，写一篇与文章有关的作文，并在作文中体现韩愈的思想和倡导，以提高学生的写作能力和综合素养。
7. 学生展示教师让学生展示自己的写作，并进行点评和评分，以鼓励学生在语文学习上的积极性和自信心。
四、教学评价通过本次互动教学，学生对韩愈的思想和倡导有了更深刻的理解，学生的语文素养和综合能力得到了提高，同时学生的学习兴趣也得到了更好的激发。
教师也通过本次教学，更好地掌握了互动教学的方法和技巧，为今后的教学工作提供了更好的参考和借鉴。
师生互动幼儿园教案
师生互动幼儿园教案
一、教学目标
1.通过师生互动的方式，增强幼儿的参与性和兴趣，提高幼儿的学习效
果；
2.培养幼儿的观察能力、思考能力、口头表达能力和团队合作精神。
二、教学内容
主题
小手工制作
具体内容
1. 预习内容
提前准备好小纸板、颜料和颜料盘。
2. 导入新课
老师先将准备好的小纸板、颜料和颜料盘拿出来，让幼儿们看一看，提出问题：这是什么？有什么用？干什么呢？并带领幼儿们依次回答。
3. 学习过程
1.颜色认知：出示各种颜色的颜料，让幼儿辨认，说出颜色名称。
2.制作过程：老师向幼儿们演示如何用颜料画出图案，然后让幼儿们自
己动手试一试，引导幼儿们用自己的语言描述制作过程。
3.制作成果展示：老师鼓励幼儿们将自己的作品展示给大家，让其他幼
儿欣赏，并互相学习和交流。
4. 拓展练习
引导幼儿们运用自己的想象力和创造力，用各种材料制作出自己心目中的小物品，如动物、植物等，并在课堂上展示。
三、教学策略
1.激发兴趣：通过演示和示范，引导幼儿产生兴趣，积极参与。
2.互动策略：老师与幼儿互动，鼓励幼儿提出问题与疑惑，让幼儿在互
动中学习。
3.积极引导：老师积极引导幼儿发现问题，鼓励幼儿自己动手尝试解决
问题，培养幼儿的解决问题的能力。
四、教学评价
1.教学过程记录：通过拍照记录幼儿制作的过程以及成品展示的照片。
2.学习记录：老师将每个幼儿的学习记录在教师评价表上。
3.随堂测评：老师在课堂上进行随堂测评，检查幼儿对制作过程的掌握情况。
4.作品展示：通过幼儿们制作的成品展示，对幼儿的学习成果进行评价。
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课堂师生互动教学案例——英语八年级上册Unit 5 Section A1a教学内容：Can you come to my party?教学时数：一课时。
教学目标：1. 会用英语发出邀请：Can you come to my party?2. 接受邀请：Sure/ Yes /Certainly / Of course (I)’d love to.3. 会用当堂课的短语拒绝邀请：Sorry, I can’t. I have to do...4. 掌握have to do...的用法。
教学方法：设置情景，师生互动，生生互动，操练表演。
教学过程：教师板书一组学生学过的短语，要求学生齐读(每个短语读三遍)：go camping,gohiking,goswimming,goshopping,gosight-seeing,goskateboarding,gotothepark,playbasketball, go bike riding, go fishing...【复习学过的短语，为下面的环节使用这些短语作铺垫。
】师：现在我说汉语，同学们快速说出对应的英语：去踢足球，去骑单车，去野营，去游泳，去钓鱼，去上网……师：OK. Tomorrow is my birthday. I’ll ask some of you to my birthday party.【设置情景，调动学生，并引入本节课第一、第二两个教学内容。
】师(发出邀请，找三个学生回答)：Can you come to my party?生一：Sure.生二：Yes.生三：Certainly.师(就学生三的回答问全班学生)：Can she / he come to my party tomorrow?生：Yes, she / he can.师：“Can you come to my party?”肯定回答有这样几种形式(板书并范读):师：同学们按每一种问答形式各读一遍。
(生齐读。
)【同一句型，套入不同单词反复朗读，加深语感，强化识记。
】师：全班同学每两人一组互相问答。
(生互动问答。
)师：现在我们请几组同学来表演，全班同学掌声鼓励。
组一：Can you come to my party? Sure, I’d love to.(掌声)组二：Can you come to my party? Certainly, I’d love to.(掌声)组三：Can you come to my party? Great, I’d love to.(掌声)组四：Can you come to my party? Yes, I’d love to.(掌声)【英语学习的过程，是学生通过英语实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程。
互动操练和表演正是课堂教学中学生英语实践活动生动有效的形式。
】师：OK. Tomorrow is my birthday. I’ll ask some of you to my party. If you have many things to do, you can say：“No / sorry, I can’t. I have to do...”【设置情景，调动学生，引入本节课第三、第四个教学内容。
】师：Can you come to my party?生一：Sorry, I can’t. I have to look after my sister.(掌声)师：Can you come to my party?生二：I’m sorry, too. I have to wash clothes.(掌声)师：Can you come to my party?生三：Sorry. I can’t, either. I have to clean my room.(掌声)师(面向全班学生提问)：Can he / she come to my party?生：No, he / she can’t. He / she has to...师：拒绝邀请要说出理由，也可以用课文1a的短语作为理由。
跟我读：study for a test,help my parents, go to the doctor, visit my aunt, have a piano lesson.同学们齐读三遍。
(生齐读三遍。
)师：同学们两人一组，用这些短语作为理由，一个人用“Can you come to my party?”提问，一个人做出否定回答。
(全班学生两人一组操练。
)师：现在我们请几组同学上来表演，全班同学掌声鼓励。
组一：Can you come to my party? Sorry, I can’t. I have to study for a test.(掌声)组二：Can you come to my party? Sorry, I can’t. I have to go to the doctor.(掌声)组三：Can you come to my party? I’m sorry, too. I have to help my parents.(掌声)组四：Can you come to my party? I’m sorry, too. I have to visit my aunt. (掌声)师：现在，把1c齐读一遍。
(生齐读。
)师：全班同学四个人一组操练，仿照1c 的模式，用“Can you come to my...?”发出邀请，并做出肯定回答(接受邀请)和否定回答(拒绝邀请)。
【语言学习要通过语言运用来落实和巩固。
这里要求学生综合运用本课所学知识做全面操练，旨在让学生消化知识，形成能力。
】(生分组操练。
)师：下面我们抽查几组同学，一个人发出邀请，三个人依次回答——一人接受邀请，二人拒绝邀请，答案不求唯一，理由要有所不同。
组一：生一：Can you come to my party?生二：Sure.生三：Sorry, I can’t. I have to study for a test.生四：I’m sorry, too. I have to vis英语教学案例——师生互动，转变角色安仁中学郑金城随着素质教育的日益发展，我们初中英语教师也要不断更新观念，要彻底改变。
在授课时以教师为主体、转变为教师为主导、学生为主体的教学方式。
淘汰“填鸭式”、“满堂灌”教学方式，因为整堂课都是学生记，老师教。
学生完全是被动地去学习，久而久之对英语学习失去了兴趣，更谈不上师生有效互动了。
《新课标》要求我们一堂成功的英语课，应让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“引导者”、“顾问”等角色，最大限度地给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，让学生本产生求知欲，从而把学习当作一件乐事去做。
问题的发现与解决我们在学习初一英语下册unit9现在进行时，针对这个时态的句型结构，be动词的搭配等进行了加强训练和在量的练习，却发现学生对知识的掌握都没有达到预想中的效果。
我一直想是不是自己讲解得还不够透彻呢，还是哪个教学环节出问题了？但在复习上一节每节课讲过的现在进行时的结构时，他们却都能快速流利地说出来：主语+be+现在分词+其他，一般疑问句：be+主语+现在分词+其他？，特殊疑问句：疑问词+be+主语+现在分词+其他？证明学生掌握得不错呀，为什么在做作业时不是没了be动词就是没了v.ing呢？或是be动词跟主语搭配得不正确。
我在反思却不知道问题出在哪。
上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教科书、备课笔记和教学参考，自己有点着急了。
回去拿吧，怕会耽误时间，不回去拿吧这节课怎么来上课？情急之下，我有了个想法：英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。
师生问候完毕，学生像往常一样等候我那滔滔不绝地讲，面对四十多双期待的眼睛，我暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有些把握。
我向学生坦白了我没带书本来教室，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。
”学生先是嘲笑、而后变为惊愕、最后变为同情，同学们继而跃跃欲试。
一堂课下来，师生角色完成了互换、一堂成功的英语课就这样产生了：teacher（worried）：what we will learn today？the students answered together and loudly，unit9 < what does he look like?> section a 。
t :who can write down the title?一学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，当上了老师。
t：who can help me review the key points and the important sentences in unit9?学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。
他们都积极举手发言：what’s the weather like in Yu cheng?等。
有些学生能把前一位同学说错的纠正。
我顺势引导他们进入新课程：t: who can teach me the new words ?我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。
先让同学们齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手，踊跃发言。
很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如she is tall . she has long hair.t（can not wait）：who’s your English teacher? what does she look like? who can tell me?ss (toghther): Mr zheng is our English teacher. he’s young and not tall. he’s funny and kind.t: what about your other teachers ?talk about your math/science/…teachers or your friends.学生开始积极讨论，有的准备用对话的形式；有的准备用书面的形式；有的准备用表演的形式，花样还挺多。
我在一旁趁热打铁，引导他们学着描述自己身边的人、进行鼓动。
接下来的汇报却让我一阵阵惊喜，更让我一次次震惊，我发现了自己了错在，许多早该发现而没有发现的东西……张晓颖同学竟然是位朗读高手。