人教版二年级上册数学全册教案表格式
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主备课人：
副备课人：
课题
认识厘米和用厘米量
教学时间：４课时
教学目标
1.使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点
1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
（3）实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。
三、巩固练习。
完成课本练习一的1－3。
1.第1题，看一看，填一填。
2.第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出手掌宽、1扎长、一步长分别大约是多少厘米？
2.让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。
3.让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。
4.让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？
说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就来一起学习用米作单位量比较长的物体的长度。
2.提出测量中的矛盾问题。
在刚才的实际测量中，有的同学说课桌有5扎那么长，有的同学说课桌有3扎那么长。
师：为什么我们都是测量的课桌的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？
在师生交流中得出结论：虽然都是测量课桌的长，但是大人和小孩的手指的长度不一样长，所以量出的长度也不同。
师：要想准确地量出课桌的长应该怎么办？
板书课题：认识米和用米量。
二、探究实践，体验活动。
1.认识米。
（1）感知1米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？
（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）
②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
2.认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）
师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
3.揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）
交流中使学生明白：尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。
3.在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点
1.使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
2.学会用米尺量较长物体的长度。
教学难点
教具准备
米尺、软尺、绳子
师生活动
补充设计
一、创设情境，导入新课。
1.提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。新|课|标|第|一|网
3.用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？
（小组讨论、操作测量纸条的长度）
②小组汇报：你们是怎么测量的？
（2）统一测量的方法。
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？
（2）在生活中找1厘米。
师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？
（学生汇报，师生共同交流）
（3）用手比。
师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
2.在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教学难点
教具准备
尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。
师生活动
补充设计
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1.情境设置，用不同的工具进行测量。
师：今天是新学期的第一天，大家桌面课题组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。
3.第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长和筷子的长。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？
（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、布置作业。
1.师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
（板书课题：认识厘米）百度文库
二、观察操作，探究新知。
1.认识1厘米。
（1）在直尺上找。
师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
2.选用课时作业设计。
板书设计
认识厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3厘米，5厘米
教后反思
主备课人：
副备课人：
课题
认识米和用米量
教学时间：４课时
教学目标
1.使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。
2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
副备课人：
课题
认识厘米和用厘米量
教学时间：４课时
教学目标
1.使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点
1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
（3）实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。
三、巩固练习。
完成课本练习一的1－3。
1.第1题，看一看，填一填。
2.第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出手掌宽、1扎长、一步长分别大约是多少厘米？
2.让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。
3.让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。
4.让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？
说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就来一起学习用米作单位量比较长的物体的长度。
2.提出测量中的矛盾问题。
在刚才的实际测量中，有的同学说课桌有5扎那么长，有的同学说课桌有3扎那么长。
师：为什么我们都是测量的课桌的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？
在师生交流中得出结论：虽然都是测量课桌的长，但是大人和小孩的手指的长度不一样长，所以量出的长度也不同。
师：要想准确地量出课桌的长应该怎么办？
板书课题：认识米和用米量。
二、探究实践，体验活动。
1.认识米。
（1）感知1米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？
（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）
②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
2.认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）
师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
3.揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）
交流中使学生明白：尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。
3.在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点
1.使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
2.学会用米尺量较长物体的长度。
教学难点
教具准备
米尺、软尺、绳子
师生活动
补充设计
一、创设情境，导入新课。
1.提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。新|课|标|第|一|网
3.用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？
（小组讨论、操作测量纸条的长度）
②小组汇报：你们是怎么测量的？
（2）统一测量的方法。
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？
（2）在生活中找1厘米。
师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？
（学生汇报，师生共同交流）
（3）用手比。
师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
2.在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教学难点
教具准备
尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。
师生活动
补充设计
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1.情境设置，用不同的工具进行测量。
师：今天是新学期的第一天，大家桌面课题组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。
3.第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长和筷子的长。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？
（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、布置作业。
1.师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
（板书课题：认识厘米）百度文库
二、观察操作，探究新知。
1.认识1厘米。
（1）在直尺上找。
师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
2.选用课时作业设计。
板书设计
认识厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3厘米，5厘米
教后反思
主备课人：
副备课人：
课题
认识米和用米量
教学时间：４课时
教学目标
1.使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。
2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。