一年级数学9加几--教学反思
一年级上册数学教学设计 9加几 北京版 (7)
一年级上册数学教学设计 9加几北京版 (7)一、教学目标1.学生能够正确认识数词9及其在10以内的位置。
2.学生能够掌握“9+1、9+2、9+3”等加法口算技能。
3.学生能够通过游戏等趣味性教学活动，提高数学学科的兴趣。
4.学生能够在教师的引导下，自主实践，探究知识。
二、教学重难点1.教学重点：认识数词9及其在10以内的位置；掌握“9+1、9+2、9+3”等加法口算技能。
2.教学难点：巩固及练习个位加1的口算思维。
三、教学过程1. 导入新知通过引导学生数1~10，再由学生自己选出数字9，引出今天的学习内容——9加几。
2. 感知新知在黑板上写出“9+1=”，让学生大声朗读，引导学生自己在心里完成这道口算题，并找出答案的位置。
再用类似的方式出“9+2=”，“9+3=”，让学生体验到和9相加后的数是怎样的数量，并理解9的特殊位置。
3. 学习新知教师使用白板或其他教学工具，展示类似的加法口算练习题目，由学生口算后大声说出答案，教师纠正错误并评价正确回答的学生。
教师要督促学生完成练习，并帮助学生发现9的特殊位置，如：9加1等于10，9加2等于11，9加3等于12等。
4. 练习巩固教师给学生分发习题册，让学生完成书上指定的试题。
试题难度可逐渐加大，包括各种难度不等的题目，以促进学生更好地掌握加法口算技能和计算思维。
5. 游戏活动教师以游戏的形式带领学生进行数学活动。
例如，让学生进行数值大于10的加法口算，共有3次机会，看谁尽可能多的得分，或者设计其他类型的游戏。
6. 课堂总结回忆当天所学的内容，检查学生是否掌握了本节课的重要知识，并询问学生是否有疑问。
四、教学反思1.教学目标是否达到？通过教学反馈和课堂练习中的表现可以看出，学生成功掌握了9加几的加法口算技能和数字9在10以内的特殊位置，也增强了他们对数学科目的兴趣和好奇心。
2.教学过程如何？本节课采用了多种形式的教学方法，如讲解、演示、互动和游戏等。
学生在课堂上积极参与，教学效果良好。
人教版(2024)9加几教学设计2024-2025学年一年级上册数学
《9加几》教学设计一、核心素养目标1.运算能力使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
2.数感通过摆一摆、算一算等活动，增强学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
3.创新意识鼓励学生在计算过程中探索不同的方法，培养创新思维。
二、教学重点难点1.教学重点理解“凑十法”的思维过程，掌握9加几的计算方法。
正确熟练地计算9加几。
2.教学难点理解“凑十法”的算理。
三、教学设想创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过直观演示、动手操作等活动，引导学生自主探究9加几的计算方法，体会“凑十法”的优势。
四、教学方法1.情境教学法创设运动会情境，引入9加几的问题，激发学生的求知欲。
2.直观演示法利用小棒、多媒体等直观教具演示“凑十法”，帮助学生理解算理。
3.自主探究法让学生在动手操作、自主思考的过程中，探索9加几的计算方法。
五、教学准备1.多媒体课件，包含主题图、动画等。
2.小棒20根。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.展示运动会场景的主题图，引导学生观察。
提问：“同学们，看这几张图，你能发现哪些数学信息？”学生可能会说有跑步的、跳绳的、踢毽子的等。
2.给出一张图：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料。
提问：“一共有多少盒饮料？怎样列式？”从而引出9+4。
（二）探究“凑十法”（15分钟）1.让学生用小棒摆一摆，尝试计算9+4。
2.请学生上台展示自己的摆法，并说一说想法。
可能会出现从头数的方法，也可能会出现“凑十法”。
3.重点讲解“凑十法”：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。
4.结合小棒的摆放，再次演示“凑十法”的过程，让学生更直观地理解。
（三）巩固“凑十法”（10分钟）1.计算9+3、9+5、9+7，让学生用“凑十法”在练习本上写出计算过程。
2.同桌交流，互相说一说自己是怎样“凑十”的。
（四）练习应用（10分钟）1.完成课本上的“做一做”练习题。
2.游戏：“摘苹果”，苹果上有9加几的算式，学生算出结果，摘下苹果。
《十20以内的进位加法--9加几》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与9加几相关的实际问题，如购物时如何快速计算总价。
-举例：学生完成计算后，需要回顾计算过程，确认是否进位正确，以及最终答案是否准确。
在教学过程中，教师需要通过生动的例子、直观的教具、重复的练习和及时的反馈，帮助学生逐步突破这些难点，确保学生对9加几的计算方法理解透彻并能够熟练应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《20以内的进位加法--9加几》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过计算两个物品价格相加的情况？”比如，买了一个9元的小汽车玩具，再买一个5元的小飞机玩具，我们要怎么快速算出总共需要支付多少钱呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索9加几的奥秘。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用计数棒或算珠等教具，演示9加几的计算过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“9加几在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并与其他同学进行交流。这种开放性的讨论有助于培养学生的逻辑思维和口语表达能力。但同时，我也发现部分学生在提出观点时，表述不够清晰，逻辑性不强。因此，我计划在接下来的教学中，加强这方面的训练，提高学生的表达能力。
一年级数学加与减教学反思7篇
一年级数学加与减教学反思7篇一年级数学加与减教学反思篇1这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。
10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发现其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改进。
这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。
在上课时的导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。
在这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
接着我又让学生观察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。
在教学10的分解和组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。
在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。
允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。
虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。
一年级数学《9加几》教后反思教案及反思
一年级数学《9加几》教后反思教案及反思在我教书这几个月来，刚开头觉得一班级的小伴侣很好教，所教的学问他们在幼儿园就学会了。
我课堂的任务只是让他们重新复习而已。
但最近在教20以内的加减法的时候。
发觉原来小伴侣是很难教得明的。
特殊是9加几，8加几，7加几等等，觉得太抽象了，很难讲明白。
现在我就来谈谈在教学《9加几》的一些感想。
《9加几》是义务训练课程标准试验教科书学校数学第一册的内容。
本课是进位加法的第一节课，主要让同学通过数、算等数学活动，把握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培育同学观看、比较、抽象、概括力量和动手操作力量。
在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和如何引导同学算法多样化这两个问题进行了探究与思索。
为此，结合自己的教学实践，谈一点体会与想法：一、关于主题图的运用翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六颜色的图画、生动好玩的故事、憨态可拘的动物、深受欢迎的卡通。
在9加几的进位加法中，教材创设了一个小伴侣熟识的运动会场景图，生动地描绘了同学参加所有竞赛的情景。
这一主题图，贴近小伴侣的生活实际，能引起他们的共鸣。
于是我按通常的教学思路，将主题图作为情境导入，把这一场景以动画的形式呈现在小伴侣面前，小伴侣们立刻爱好盎然，我抓住契机，问：“从图中，你看到了什么？”小伴侣们可来劲了，小手一只比一只举得高，“我看到了有许多小伴侣在参加竞赛，有的在跑步，有的在跳动绳，有的在踢毽子”“我看到有些小伴侣在喝牛奶”，我又稍加引导，同学们便很快提出了9加几的数学问题，为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。
但我想，其实我们也可以将主题图放在中间，让同学探究了9加几的多种算法后，从主题图中有针对性地提出用9加几计算的数学问题，再进行拓展提高，顺带还可以把后面的图文应用题带入。
这样，可以引导同学将更多的留意力转移到了提一个怎么样的数学问题上，肯定会收到更好的教学效果。
因此，我认为，主题图运用的方式可以许多，但要因人因课而异，不过宗旨只有一条，那就是让同学学得更好玩，更灵敏。
9加几教学反思
9加几教学反思9加几教学反思1《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。
《9加几》作为第一课时，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。
我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法；同时渗透转化的数学思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力；体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，完成了教学目标，但仍存在许多不足之处。
如：1.探索新知。
其中有一个环节，我在黑板上贴出了左边9个，右边6个的彩色小圆点，让学生想一想、说一说。
本意是想利用直观的物体，通过移一移或圈一圈的方法让学生感受凑十的过程，但是课堂上我竟然把这环节漏了。
2.巩固新知，寻找规律。
我出示了“9+□=1□”，让学生说一说□里可以填哪些数。
这里应该可以让学生说的更多一些，说出每种可能性，同时是对9加几的练习，然后将学生的回答进行整理，整理成有序的算式，从而让学生观察、发现规律。
而课堂上，我却只让学生随便说了几种可能性，就直接将答案用课件显示了出来。
3.应用新知，解决问题。
其中一道练习题我设计了套圈游戏，在介绍游戏规则时，我假定了每种动物只能套一次，这其实对于学生思维的发展很不利。
本身套圈游戏就该关注学生的思维的发展，能不能想到同种东西可以套两次，而我却直接将学生的思维定住了。
记得指导老师说过，一节课的教案至少需要修改三次，第一次根据自己对教材的理解进行备课，第二次和参考资料对比后修改，第三次修改则是在课上完之后，发现课堂中的不足后再次修改教案。
如果每节课能做到这样，那新教师一定能进步的非常快。
我想我会不断努力，勤思考、勤反思，不断提高自己的业务水平！9加几教学反思2《9加几》是小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课。
《9加几》数学教学反思
《9加几》数学教学反思前言：数学是一门需要探索和思考的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，更加重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在数学教学中，我一直致力于激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
然而，在教学实践中也经常会遇到一些问题和困惑。
本文将围绕着《9加几》这个教学实践案例进行反思和总结。
一、问题描述在一堂五年级的数学课上，我提出了一个问题：“9加几等于15？”大部分学生反应迅速地回答：“6”。
然而，也有一些学生犹豫和疑惑，表现出对问题的混乱理解和不确定的思考。
二、问题原因分析1.问题表述不清晰问题中的“9加几等于15？”这个句型并不常见，可能对于学生来说有一定的难度。
他们可能会存在一种想不清楚如何回答的困惑感。
2.学生缺乏对加法概念和运算规则的理解这个问题需要学生理解加法运算的概念和规则，然后进行正确的计算。
然而，一些学生可能缺乏对这些概念的深入理解，导致无法正确回答问题。
3.学生缺乏自信心数学是一门自信心很重要的学科，缺乏自信心会影响学生的学习和思考。
一些学生对这个问题表现出犹豫和不确定的态度，可能是因为他们对自己的能力不自信。
三、解决方案1.清晰明确问题的表述在今后的教学中，我需要更加清晰、明确地表达问题，让学生明白问题的意思和思考的方向。
可以通过使用更常见的句型和运算符号来提问，使问题更容易理解和回答。
2.开展加法概念和运算规则的讲解与练习加法是一种基础的数学运算，学生需要掌握其概念和运算规则。
通过生动的教学活动，引导学生理解加法的基本概念和规则，培养他们正确计算的能力。
同时，利用各种形式的练习，让学生积极参与，加深对加法的理解。
3.注重培养学生的自信心在教学中，我需要注重培养学生的自信心，让他们相信自己可以解决问题。
可以通过给予学生鼓励和支持，提供适当的帮助，让学生在解决问题的过程中体验到成功。
同时，通过让学生相互分享解题思路和理解，增加学生的交流和合作，增强他们的自信心。
《9加几》(教学设计)青岛版一年级上册数学
9加几（教学设计）一、教学目标1.学生能正确理解和运用加法的概念，能够计算9加几的结果。
2.学生能够通过不同的加数组合，掌握解决9加几的方法并灵活运用。
二、教学重难点1.教学重点：加法的概念理解和9加几的计算。
2.教学难点：通过不同的加数组合，能够解决9加几的问题。
三、教学方法1.图片展示：通过图片展示，引导学生理解加法的概念。
2.桥梁启示法：通过启示性教学法，引导学生自主探究9加几的解法。
3.师生互动：教师与学生的互动，激发学生的兴趣和活跃性，并引导学生进行思考和讨论。
四、教学过程1. 热身1.教师通过图片展示，复习加法的概念，并引导学生进行口头计算。
如下图：1 +2 = 32 + 2 = 43 + 3 = 62.再次出示图片，询问学生“什么是加法？”并引导学生回答。
2. 学习1.通过上述过程，让学生对加法有初步的了解后，教师引出本节课的主题：9加几。
2.出示以下加法算式，并让学生尝试计算。
9 + 1 =9 + 2 =9 + 3 =3.引导学生探究，发现9加数小于9时，答案比加数大1；9加数等于9时，答案为18。
4.应用性学习。
出示以下加法算式并让学生思考计算方法，然后进行讨论。
9 + 4 =9 + 5 =9 + 6 =3. 练习1.分发练习册，让学生完成书上的练习。
2.教师巡回指导，及时解答学生疑问，导正学生的错误答案。
4. 拓展1.以“减法”的方式来巩固加法的概念：10 - 1 =10 - 2 =10 - 3 =2.教师提出问题：为什么是9加1等于10？为什么10减1等于9？五、教学反思本节课主要通过图片展示、启示性教学法以及师生互动的方式，引导学生掌握加法的概念和9加几的计算方法，并通过练习加深学生的印象。
同时，通过提出问题的方式，拓展了学生的思维和认识。
教学过程中，教师要注意巡回指导，及时发现和纠正学生的错误答案，确保学习效果。
《九加几》教学反思
教学目标设定
知识与技能：掌握九加几的计算方法，能够熟练运 用
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情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和 自信心，树立正确的数学观念 教学内容回顾 教学内容回顾
新课教学：通过讲解、示范和小组合作等方式，引 导学生掌握九加几的计算方法和规律
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课堂小结：对本节课所学内容进行总结和回顾，帮 助学生加深理解和记忆
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过程与方法：通过观察、操作、思考你的正文，请阐述观点
导入环节：通过实物展示和情境创设，激发学生的 学习兴趣和好奇心
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巩固练习：通过多种形式的练习题，帮助学生巩固 所学知识和提高计算能力
教学策略改进
教学经验总结
教学展望与计划
未来教学展望与目标
提高学生计 算能力
培养学生数 学思维
拓展学生数 学知识面
提高学生数 学学习兴趣
感谢观看
汇报人：WPS
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重点与难点分析
重点：九加几的算理和算法 难点：如何理解“凑十法”的思路 解决方法：通过直观演示和练习来突破难点 教学效果：大部分学生能够掌握重点，难点部分也有所突破
教学过程反思
教学方法与手段
教学方法：讲解、示范、练习、小组合作 教学手段：PPT、实物展示、板书 教学效果：学生掌握情况良好，积极参与课堂活动 改进措施：加强课堂互动，增加学生练习时间
学生参与度评估
学生是否积极参与到课堂中
学生的回答是否准确
学生的参与度是否高
学生的表现是否符合预期
教学效果评估
学生掌握情况：评估学生对《九加几》内容的掌握程度 教学目标达成情况：评估教学目标是否达成以及达成程度 教学方法有效性：评估教学方法是否有效以及需要改进的地方 课堂氛围与互动情况：评估课堂氛围是否活跃以及学生与教师的互动情况
小学一年级教学反思(精选6篇)
一年级教学反思篇一1、学生为什么会出现这么顽强的错误呢？最直接的原因，应该是受‘9加几”的影响，学生深刻记得‘9l加几”要拿走一根给“9”。
这和预设的正好相反，原以为学生会深刻记得“凑十法”，但结果正好相反。
学生没有发现两者算法的相同之处是“凑十法”，不同之处是“凑成十拿的根数不同。
”因此，我猜测，学生最根本的原因是：没有“凑十法”意识，没有体验到“凑十法”的优势。
学生只掌握技能“拿一个给9”，但不知道“拿一个给9的”目的。
是凑成十，凑成十的目的是好算。
2、从上课情况来看，学生都会模仿用凑十法计算，但学生不明白为什么用“凑十法”，仿佛都是老师的强制灌输。
那么，《7加几》该怎么设计，才能让学生主动要求“凑十法”？并且感受到凑十法的好处呢？3、我又想，如果我们在前面“10-20数的组成”中，就让学生感受到10加几很简便，是不是学生在学习这个单元时，“凑十法”意识会更强？再相，如果在起始课《9加几》中，更注重、更花时间对“凑十法”意识的培养，而不是对知识技能的掌握，那么后续的课，是不是就更简单？学生会主动进行正迁移呢？因为数学中，方法与经验是可以实现迁移的，而知识技能，学生掌握一点就是一点，不可能“一而再，再而三，三生万物”。
明年，我要教一年级了，这次的听课，又让我收获很大。
在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。
通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语。
学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。
一年级教学反思篇三一年级的《品德与生活》课教学要以学生的生活为基础，在学习中体验生活，在学习中体验道德，才能实现有效的课堂教学。
一、抓住教育契机，培养学生道德意识一年级学生自控能力差，教学中教师要善于抓住教育契机，引导学生正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，发展自己的个性。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《9加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。
主要学习“9加几”的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。
让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。
2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。
【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。
2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。
2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。
【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。
2.理解并记忆9加几的计算规律。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。
他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。
但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。
五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。
小学数学《9加几》教学反思
一上《9加几》教学反思《9加几》这节课是在学生学习凑十法进位加法的第一节新课，计算这种进位加法的方法与以前一些不一样了。
学生对用“凑十法”来解决计算问题要有初步认识，本节课主要通过让学生进行探究、思索，实现知识要点的学习过程。
同时，本节内容是以后学习20以内进位加法的基础，必须学牢学透，才能为后面的学习奠定基础。
新课开始前用复习数的组成的导入，有助于学生复习旧知，进一步明白几和几凑成十，为后面的学习做好铺垫。
复习的内容为本节课知识的学习做铺垫，有利于学生利用十的组成来进行学习9加几的进位加法。
在教学过程中，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、全班交流，探索出9+3的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
学生掌握“凑十法”的关键是要弄明白想:9+1=10,把3分成1和2,9+1=10,10+2=12。
在实际联系中学生进一步掌握9加几的凑十法计算方法。
但是在新授新课时，学生能够完整、写正确算理过程的学生很少，说能说，答案也是正确的，可是过程却是形式各异。
应该是学生对进位加法的算理掌握的不好，没有思考透彻，没有抓住凑十法的要点，所以导致过程混乱、思路不够清晰明了所致。
现将本节课的教学进行反思:一、教学目标实施时教学方法不够好，教学重难点还把握不够，没有仔细研究学生的学情，学生不能准确表述算理。
制定教学目标时，对于学生能力方面的目标只关注了学生用“凑十法”的达成目标，而对于学生的书写演算过程能力方面没有做详细的制定。
课中，我只关注了学生是否能说出其中的计算方法，但是对于学生的书写计算过程时，并没有及时的指导与订正，这就使学生知道答案而过程书写不正确如：“把几凑成10？把3分成几和几？几和几凑成10？”或者反复引导学生跟着老师说，学生达到正确表述，并通过表述能正确地书写出过程。
二、教学过程中要关注学生的学习接受能力。
“学生”个体有差异，接受学习的能力也不同。
课堂教学中教师要兼顾学生的学习情况，要让学生尽量整体完成学习目标后才开始下一个知识点的学习，学困生学习接受新知的速度要慢点，我们要兼顾优差生，这样才能拉近学生之间的差距，更好地完成教学目标。
《9加几》教学反思
《9加几》教学反思引言在教育教学领域中，反思是教学改进的重要环节。
教师应该对自己的教学进行深入分析和思考，总结经验教训，并不断调整教学策略，以提高教学效果。
本篇文档主要对我在《9加几》这个教学活动中的教学过程进行反思。
背景《9加几》是一种基于加法的数学游戏。
游戏规则如下：给定一个固定的数9，然后随机选择几个加数，要求使用这些加数，通过加法运算得到尽可能多的算式，使得算式结果等于9。
这个游戏可以帮助学生提高加法计算能力，同时也培养了学生的思维逻辑能力。
教学目标本次教学的主要目标是让学生掌握加法的基本概念与运算规则，培养学生计算能力和思维逻辑能力。
教学过程第一步：引入游戏规则在开始游戏之前，我首先向学生介绍《9加几》的基本规则，通过示范几个例子，让学生理解游戏的目标和玩法。
第二步：进行示范演练接下来，我进行了一轮示范演练，随机选择了加数，并带领学生一起完成加法算式。
在演练的过程中，我耐心解释加法运算的过程和规则，引导学生思考解题思路。
第三步：学生自主实践学生根据自己的理解和掌握程度，进行自主实践。
我将学生分成小组，让他们自由选择加数并计算。
我鼓励学生们在实践过程中相互交流和合作，互相帮助，思考不同的解题方法。
第四步：集体讨论与总结在学生完成实践后，我组织了一次集体讨论。
学生们依次分享了自己的解题思路和答案，大家共同分析和评价了各种解题方法的有效性和优劣之处。
第五步：总结与反思最后，我对本次教学进行了总结和反思。
我从教学方法、学生表现和效果等多个角度进行了分析，梳理出了以下几点反思：•教学方法：在引入游戏规则和示范演练环节，我能够清晰地向学生解释游戏规则和加法运算过程。
但在学生自主实践环节，我应该更加鼓励学生思考和探索，提供更多的指导和提示，使得学生能够更好地理解和运用所学知识。
•学生表现：大部分学生在本次教学中表现出了较高的参与度和学习兴趣。
但仍有部分学生在实践过程中遇到了困难，需要更多的帮助和指导。
一年级上数学教案-9加几 (22)-西师大版
一年级上数学教案-9加几 (22)-西师大版一、教学目标知识与技能1. 让学生掌握9加几的计算方法，能熟练地进行9加几的计算。
2. 培养学生的观察能力，提高他们的计算速度和准确性。
过程与方法1. 通过观察和思考，让学生发现9加几的计算规律。
2. 引导学生运用发现的规律，进行9加几的计算。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
2. 培养学生的合作精神，让他们在合作中体验学习的乐趣。
二、教学内容1. 9加几的计算方法2. 9加几的计算规律三、教学重难点1. 教学重点：9加几的计算方法，9加几的计算规律。
2. 教学难点：9加几的计算规律的发现和应用。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问和引导学生观察，让学生自主发现9加几的计算规律。
2. 合作学习法：让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成学习任务。
五、教学准备1. 教师准备：教学课件、计算器。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
六、教学过程1. 导入（5分钟）1. 教师通过课件展示一些9加几的算式，让学生尝试计算。
2. 教师提问：你们发现这些算式有什么规律吗？2. 探究（10分钟）1. 教师引导学生观察9加几的算式，让学生发现9加几的计算规律。
2. 教师通过课件展示9加几的计算规律，让学生进行验证。
3. 练习（10分钟）1. 教师给出一些9加几的算式，让学生独立进行计算。
2. 教师对学生的计算结果进行点评，指出错误并进行纠正。
4. 应用（5分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生运用9加几的计算方法进行解决。
2. 教师对学生的解答进行点评，指出错误并进行纠正。
5. 总结（5分钟）1. 教师引导学生总结9加几的计算规律。
2. 教师对学生的总结进行点评，指出错误并进行纠正。
七、课后作业1. 完成《数学练习册》第22页的练习题。
2. 预习下一课的内容。
八、教学反思1. 在教学过程中，教师要注意引导学生观察和思考，让他们自主发现9加几的计算规律。
教案适用范围：小学一年级数学《9加几》
教案适用范围：小学一年级数学《9加几》随着社会的发展，科技的进步，人们对教育的要求也越来越高，小学教育的重要性不言而喻。
而在小学数学教育中，加减法是最为基础的内容之一。
而在加法中，以9为被加数，不仅能够培养小学生的数学思维能力，而且还与现实生活密切相关，是一道值得反复练习的重要题目。
一、知识的引入小学生学习数学之后，最先学习的就是加减法。
而在加法运算中，以数字9为被加数的运算便是值得反复练习的重要题目之一。
那么，无论是从数学角度还是从现实生活应用角度来看，掌握9加几的求和方法对小学生来说都是非常必要的。
二、教学目标通过学习本节课的内容，学生能够做到：1、了解9加几的求和方法；2、掌握9加几的口算方法；3、能够熟练地计算9加几的和；4、能够通过练习巩固所学知识，掌握解决实际问题的方法。
三、教学重点掌握9加几的口算方法。
四、教学难点能够通过练习掌握解决实际问题的方法。
五、教学内容考虑到一年级学生的年龄特点，本教案采用图文结合的教学模式。
下面是本课的教学内容：1、知识的转换在这一部分，教师可以为学生演示一个数字9与其他数值求和的例子，并要求学生自己尝试。
这可以帮助学生简单了解9加几的求和方法。
2、口算练习在这一部分，教师可以通过9加几的口算练习，帮助学生熟练掌握口算能力。
教师可以对学生进行口算练习，并结合课堂活动，如唱歌、跳舞等形式，帮助学生加深记忆，从而巩固知识。
3、实际应用在这一部分，教师可以通过一些实际问题的解决来帮助学生更好地掌握知识。
例如，“小明买了三个苹果和九个橘子，问他一共买了多少个水果？”这样的问题不仅有益于学生将口算技能转化为实际问题解决的能力，而且还对学生的数学思维能力有很大的积极作用。
六、教学方法1、理论与实践相结合。
2、教师引导学生自主学习。
3、采取多样化的教学方法，如PPt、讲解、小组讨论、游戏化学习等方式。
七、教学过程1、自由探究教师引导学生，在课堂上自由进行数学探究。
学生可以自己尝试数字9与其他数值的运算结果，并思考有哪些规律。
一年级数学9加几教学反思6篇
一年级数学9加几教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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20以内进位加法《9加几》教学反思
《9加几》教学反思教学目标: 通过实际地动手操作, 经历探索计算方法的过程, 优化算法, 理解“凑十”的计算方法。
在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想。
教学过程:一、复习引入:复习10加几的计算, 第一, 为9加几的凑十法计算做好铺垫, 第二, 找规律环节, 初步渗透9加几转化为10加几的算法。
二、9加几凑十法的探究过程: 扶引放的过程。
1.9加4创设给手指头戴帽子的学生熟悉的情境, 算法多样化, 学生有不同的方法得出9加4的结果。
在教师指导下, 学生初步探究出用凑十法计算9加4很方便, “一眼就能看出来”！学生也在这个过程中, 初步对不同的方法就行一个优化。
然后从帽子抽象到小棒, 一年级学生操作学具, 经常是无序并且无效的, 通过摆、分、移三个环节的提炼, 让学生再次体验凑十法的方便, 并为下一个环节学生实践操作摆小棒做方法的引领。
2.9加7学生实践操作, 使用凑十法来计算, 加深对凑十法的理解和应用, 使课堂教学真正落实, 不搞过场。
3.9加6我们除了教孩子学知识, 更重要的是教孩子学知识的方法和技能, 不仅这节课要学会什么, 还有为后面的学习8加几、7加几等做铺垫, 甚至终身学习打基础。
这个环节, 我是将9加几教学的第二课时、甚至第三课时的内容, 提前到了第一课时, 通过这个环节, 让学生先有一个初步的感知, 同样是凑十法, 也有不同的方法来凑十, 可以让学生更好的理解凑十的过程, 同时拓展学生的思路, 并且感知算法不仅多样化, 还初步学会进行优化。
三、教学中的理念和数学思想、方法的渗透1.创造性地使用教材, 创设教学情境第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中, 如何激励、唤醒、鼓舞学生, 使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
教学实践证明, 精心创设各种教学情境, 将学生置于乐观的情感中, 能够激发学生的学习动机和好奇心, 调动学生求知欲望, 发展创造思维, 培养发现精神。
《9加几》教学反思15篇
《9加几》教学反思15篇《9加几》教学反思19加几的教学是在学生学会了10加几，十几加几和相应的减法后进行的教学，尤其原来学生对学习的凑十歌，记忆比较深刻，再结合摆小棒，小孩就很好地理解9加几的算理。
一、情境引入，结合情境进行思考。
教材一开始的运动会的场景，为孩子学习9加几的算法提供了丰富的资源，例1通过数酸奶的盒数，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有几盒酸奶？你看看能想起来几种办法知道一共有多少盒酸奶？然后和小组的同学交流一下自己的想法。
最后学生汇报，赵思齐就是用“点数”办法，从1数到了13。
我问还有没有其它数的更快的方法，孩子一时有些疑惑，我接着引导，既然知道箱子里有9盒了，我们可不可以不用再数一遍了，然后用“接着数”的办法，接着往后数箱子外面的10、11、12、13，不是数的更快了吗？孩子们都明白了。
然后老师板书：“接着数：10、11、12、13。
”然后问孩子还有没有其它方法，其实很多孩子都是想的“凑十法”，结合情境图，孩子很直观地看到也能想到把外面的1盒放进箱子里，就是10盒。
然后再加上外面的3盒就是13盒。
我觉得情境图帮了很大的忙。
二、摆一摆、圈一圈来进一步理解9加几的算法。
9加几的算法即“凑十法”，是学习20以内进位加法的基础，然后让孩子们通过摆一摆小棒，一部分摆成9根，一部分摆成4根，让孩子通过移1根小棒给9根凑成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，体会凑十法计算9加几。
然后又通过课后做一做，让孩子用圈一圈的办法，9加1凑成10个圈到一起，看看剩几个，就是十几，进一步领会算理。
总之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又对又快。
《9加几》教学反思2教学内容：人教版教材P96、98页内容。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
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《9加几》的教学反思
这是自己参加工作以来的第二节公开课，这次它以教学比武的形式而进行。
一个学期说长不长，说短不短，而我在教学实践中不断的充实自己，愿自己每一节课都是一次很好的跨越。
听调研室的刘主任说本期要进行一次青年教师教学比武活动，我便开始着手准备，对教材进行了深入的研读分析，每一个教学环节都仔细推敲，每一张幻灯片都用心调改，希望能够给孩子们，给老师们，还有自己一个很好的呈现。
而9加几这一课是本单元的第一节课，是学好本单元的基础。
在此之前孩子们已经学习了11--20各数的认识以及10加几，所以孩子们学好本节知识，是一个承上启下的作用，知识内容至关重要。
而一年级的学龄特点是：好动，注意力集中的时间短，对新鲜事物好奇，因此在教学中，我采用情境教学法与直观教学法的有机结合。
注重孩子们的思维激发与语言表达。
对于这节课，我反思如下：
成功之处
一、创设学生熟悉的运动会活动情境，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣
本节课的开始，我根据孩子们的学龄特点来创设情境。
以学生熟悉的运动会为切入点，我收集了孩子们在运动会时的比赛照片，以他们熟悉的场景，以他们熟悉的人和物，而勾起孩子们的回忆，在回忆之中悄无声息进入本课。
而这样引入教学的目的在于激发孩子们浓厚的兴趣，调动孩子们的学习积极性，并在潜移默化里给孩子们感受数学与生活的紧密联系。
二、学生激发思维，感受计算多样化理念，体现学生采用自己喜欢的方法计算
根据《新数学课程标准》的教育理念，在教学中提倡解决方法、算法的多样性。
《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。
教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
”学习了这一理念之后，我便积极将其投入到教学中，而刚好本节课的教学内容对此理念有一个很好的体现。
经过部情境活动的教学铺垫之后，我提问：“班干部们准备发牛奶，可是他们不知道一共有多少盒，谁能帮帮他们，说一说一共有多少盒，你是怎么知道的？”对此我请了大部分学生回答，总结有以下：
生1：我是一盒一盒地数，1，2，……，13，一共有13盒。
生2：我是从9开始数的，9，10，11，12，13，一共有13盒。
生3：我是从4开始数的，4，5，……，13，一共有13盒。
生4：我是先放1盒进箱子里凑成10，再用10+3等于13，所以一共有13盒。
对此我大力赞扬孩子们能想出这么多办法，并乘此机会问他们：你最喜欢哪种方法？对于你来说哪一种方能最快算出结果？（学生纷纷说明了自己的想法）
此时，我并不评价每一个学生的每一种方法的好坏，而是罗列出他们的方法，让他们同桌之间互相讨论交流。
通过对比和讨论之后形成自己的计算思维，并能够了解其他的计算方法。
三、拓展视野挖掘资源，培养学生看图发现、提出、解决问题的能力
《新数学课程标准》中，注重培养学生在生活情境中发现问题到解决问题过程中的能力，而此也是教学设计中重要的一块。
因为一年级的孩子们学龄特点，难以自己发现问题，因此我将教材资源进行提炼，从而使孩子们容易自己发现问题。
我从中选出部分图片做成课件，并用动图演示过程，运用“刚才发生了什么，谁能根据它提一个数学问题？”使得孩子们从中找出简单的数学信息，套用之前看出提问的方式进行提问，列式计算，并用自己喜欢的方法算出结果。
先是计算有多少盒酸奶，说说自己是用什么方法解决这个问题的，并说明自己为什么要用这种方法。
在学生回答过程中我适当给出了自己的肯定和赞赏。
并说一说老师的计算方法，从而注重体现“凑十法”的计算过程。
然后，带领孩子们放眼后面，看一看，数一数，说一说：“踢毽子的和跳远的一共有多少人？”学生通过找发现问题，提问，找数据，列算式，计算的过程来解决这个问题，以巩固孩子们所学的“凑十法”。
本节课，孩子们从生活中解决了很多数学问题，深入体会了数学与生活的紧密联系，并会用不同的眼观看待周围的事物。
还子们解决问题的能力得到锻炼，并充分表达了自己，
不足之处
一、缺乏严谨性的知识串联，总结缺乏点睛之笔。
本节课教学结束后，老师们说自己的教学有了很大的进步，但是自己上课的好坏自己最清楚。
感觉自己的这堂课，在教学过程之中很凌乱，对于知识点的把握和知识串联衔接不自然，，关键知识点提问和讲解有些含糊，另外巩固部分的题目没有体现层次性。
在最后的教学总结环节中，我们有组织好语言提问，使得孩子们最后说说自己的收获抓不住老师的用意。
“凑十法”的概念已总结成理论性语言，但没有最后齐读一遍，不能很好完整以本节知识重难点收尾。
完美收尾是一节课的点睛之笔，应仔细琢磨。
今后的教学中应吸取教训，应对应学生实际而进行教学设计，在设计的过程中教师应调理清晰，对改节知识烂熟于心，因为“予人一壶，自己得有一桶”。
二、对于学生难以做到收、放自如，驾驭能力不足。
一个教师若能驾驭一节课，那么他就成功了一半。
课堂组织能力对于每一个教师都非常重要，是一节课成功的关键之一，而我的课堂驾驭能力还需多加修炼，多多学习。
可能是因为孩子们难得来一次多媒体教室上课，他们高兴、兴奋，有点不受老师的吸引。
比如我让学生自己独立写算式时，有些孩子在摇椅子，有些说自己坐不稳，有的站起来说话。
当然对
于孩子们的课前准备也不充分。
在以后的教学中要多加注意。
三、没有好好利用歌诀教学的优势。
在备课时我已经为今天教学的凑十法总结成理论性的语言：
凑十歌
看大数，分小数；
凑成十，算得数。
并确定用于教学之中，使得孩子们便于记忆，有利于孩子们的计算。
在上课的过程中也进行了强调，并运用于师生计算的过程中，读一句，写一步算式。
由于我自己本身对此的不熟悉，使得步骤凌乱，没有按照凑十歌的步骤进行，孩子们的思维也跟着老师一样非常的不清晰。
因此这点在本节课的教学中成为了一个遗憾。
总的来说，在教学本节课内容时，从孩子们的学习结果来看，还是算成功的，基本能对“9加几”这一类型题目用凑十法来计算。
但是孩子们没有做到“同学讲，认真听”，没有养成倾听的好习惯，体现了我常规教育之中的不足。
在日常教学中要多进行讨论交流的学习，并能够抓住交流学习的一些技巧和方法，以一个良好的教学组织，提高孩子们在课堂中的学习效率。
注重孩子们的思维方式，强调解决问题的多样化，多方面肯定还赞扬孩子们。
另外作为教师在教学用语上面，要做到语言精简，一语中的。
今后在我教育的路上一定勤奋学习，爱护每一颗小心灵.......
2015年12月29日。