二年级语文上册第八单元33《活化石》教学设计鲁教版

二年级语文上册第八单元33《活化石》教学设计鲁教版

——《活化石》教学设计

教材分析：

《活化石》是二年级上册第八单元的第四篇文章。这组教材是围绕着“爱科学”这个专题编写的。

世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些都是经过漫长的历史发展生存到今天的古生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

选编本课的意图，是通过三种“活化石”银杏树、大熊猫和中华鲟的介绍，让学生了解一些古生物的知识，培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

学情分析：

学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

目标设计：

为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，我将本节微课的教学目标设计为：

1.知识与技能目标：初步了解一些古生物的知识，学会抓

住特点介绍事物的方法，培养学生的阅读能力和搜集整理信息的能力。

2、过程与方法目标：通过阅读感悟、自主探究的方法领

悟介绍事物描写的方法。学会准确地用词、生动地表达。

3、情感态度与价值观目标：通过三种“活化石”的介绍，增强学生关注科学、保护珍稀生物的意识。

过程设计：

一、看图引入

1、同学们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，三叶虫化石，纳罗虫化石，羊齿植物化石，杨叶片化石）

2、欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（化石）

3、引入化石：你们知道什么是化石吗？（指生交流）

师总结：在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物

和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”。

【设计意图：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。】

二、感悟方法

引言：今天我们就一起走进最熟悉的活化石——银杏树。科学家为什么把银杏树叫做活化石呢?假如你是博物馆的讲解员，你会怎样向参观的游人介绍银杏树这种“活化石”呢？让我们用心朗读课文的第二自然段，找出相关的依据，用笔画出来。

【设计意图：尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。】

（一）介绍年代

1、科学家为什么把银杏树叫做“活化石”呢?（指生交流）

课件出示：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”

2、从这句话中，你读懂了什么？（银杏树年代久远，十分珍贵）你从哪个词知道的？（几亿年前）

3、几亿年前的地球是什么样子的呢？你们想知道吗？（想）

教师介绍：据科学家推测，几亿年前，地球上一片荒凉，植物非常稀少，天上没有一只鸟，连恐龙都还没出现，可银杏树在那个时候就已经生活在地球上了。银杏树的树种是多么——怎么样？（珍贵、古老）

4、大家看这个“珍”字，它读什么？全班学生齐拼读，谁来给它组个词语？（珍珠、珍惜、珍贵）

5、你能读出这古老的感觉吗？（指生读，师生评价）

【设计意图：指导学生抓住关键词语“几亿年前”，理解银杏树生活的年代久远，感受银杏树的珍贵。】

（二）介绍特点

师：银杏树有什么特点呢？（指生交流）

1、叶子独特。

师：你从哪句话看出来的？指生读句子。

课件出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”（齐读句子）师：银杏树的叶子真是与众不同呀！那老师马上来考考你，我这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？（课件出示各种叶子，生找）

师：刚才同学们从这么多的树叶中把银杏树的叶子找出来，这个过程叫——辨认。

【设计意图：通过让学生从各种叶子中找银杏树的叶子，使学生很容易地理解“辨认”这个词语的意思。】

2、长得慢。

师：你从哪句话看出来的？指生读句子。

课件出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”

师：你是从哪个词看出来的？（慢极了）

师：怎么样叫慢极了？（很慢，很慢很慢）

师：谁能慢慢地读一读这句话？（指生读。师生评价）

师：如果你现在种下一棵银杏树，那么要一直等到你们都老了，都有孙子孙女了，才能吃到银杏树结的果子呢！怪不得它又叫──公孙树。多有意思哪！

师：大家看这个“孙”字，它读什么？全班学生齐拼读，你是怎样记住“孙”字的？

（1）合一合子+小=孙

（2）编儿歌儿子的小孩叫孙子。

师总结：银杏树是从几亿年前一直活到今天，十分珍贵，难怪被称为“活化石”，我们要好好地保护它。

【设计意图：通过当博物馆讲解员的活动，使学生掌握介绍事物的方法，让学生有说话的机会和锻炼说话的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。】

三、拓展延伸

师：学了银杏树，使我们对活化石有了更深刻地了解，同学们，在我们这个地球上你还知道有哪些“活化石”呢？让我们一起来了解一下吧！

（课件欣赏：“扬子鳄、大鲵、鸭嘴兽、三叶甲虫、娃娃鱼、水杉、珙桐、香果树”的图片）

【设计意图：本环节的设计主要是拓展学生的思维，使学生明白地球上这样的“活化石”还有很多，激发学生搜集资料的兴趣。】

四、妙笔仿写

课后，请同学们搜集这些“活化石”的资料，仿照课文描写的方法，介绍一种古生物，写下来。

扬子鳄，—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

【设计意图：此环节是为了让学生能够学以致用，通过让学生搜集“活化石”的资料，并仿照课文描写的方法介绍一种古生物，既培养了学生搜集和处理信息的能力，又提高了学生的归纳整理和写作能力。】