语言文字运用成语教案
三年级语文教案《成语用法学习》
三年级语文教案《成语用法学习》一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握一定数量的常用成语，理解成语的含义和用法。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和理解能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生对成语的热爱和使用的兴趣。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够正确理解和运用所学成语。
2. 难点：学生能够在阅读中灵活运用成语，理解成语的深层含义。
三、教学准备1. 教材：教师准备相关的成语故事、成语卡片等教学资源。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
3. 教学环境：保持教室安静整洁，营造良好的学习氛围。
四、教学过程1. 导入：通过展示成语图片或成语故事，引起学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 学习成语：教师向学生介绍一个常用的成语，解释其含义和用法，并让学生跟读、朗读。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们共同探讨一个成语的故事背景和用法，并展示给全班同学。
4. 游戏互动：设计成语接龙游戏或成语填空游戏，让学生在游戏中巩固所学成语。
5. 拓展延伸：教师引导学生在课外阅读中注意成语的使用，鼓励学生积极运用成语。
6. 总结反思：教师带领学生回顾本节课所学成语，让学生总结成语的学习方法和技巧。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，学生的学习兴趣也得到了激发。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的语言表达能力，引导学生多读书、多积累成语，提高学生的语文素养和阅读能力。
六、作业布置布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的成语，写一篇短文表达对这个成语的理解和感悟，并在下节课上进行分享。
七、教学反馈通过学生的作业和课堂表现，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
八、教学延伸在日常教学中，教师可以结合课文内容或其他教学内容，引导学生多运用成语，丰富学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，学生的学习兴趣也得到了激发。
成语教案模板高中数学
成语教案模板高中数学
教学内容：成语
教学对象：高中学生
教学目标：通过学习成语，使学生了解成语的意义和用法，提高语言表达能力，拓展词汇量。
教学重点：掌握常用成语的意思和用法。
教学难点：理解成语的深层含义，灵活运用成语进行表达。
教学过程：
一、导入环节
教师向学生介绍成语的定义和作用，引导学生讨论成语在语言表达中的重要性和应用范围。
二、梳理知识
1.教师向学生介绍常见的成语，如“一马当先”、“落井下石”等，并讲解其意义和用法。
2.教师以丰富多彩的例子帮助学生理解成语的深层含义。
三、实践演练
1.教师组织学生进行成语的分析和理解练习，让学生自行解释并使用成语进行造句。
2.教师设计成语拼图、填空等游戏，让学生运用所学成语进行互动。
四、实践应用
1.教师让学生分组进行成语演讲比赛，通过口头表达的形式展示自己对成语的理解和运用
能力。
2.教师设计成语创作活动，让学生根据所学成语进行文章或故事创作，提高学生的表达能
力和想象力。
五、总结反馈
教师总结本节课的教学内容，并邀请学生分享自己对成语学习的看法和体会。
六、作业布置
布置作业包括背诵和应用常用成语，写作一篇关于成语的文章等。
七、拓展延伸
为学生提供更多成语学习资源和阅读材料，鼓励他们积极参与成语的学习和运用。
小学语文教学备课教案成语教学与运用指导
小学语文教学备课教案成语教学与运用指导小学语文教学备课教案成语教学与运用指导一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解并记住教材中的常见成语的词义和用法；2. 学会正确运用成语，提高写作和口语表达能力；3. 培养学生对于语言的敏感度和表达能力。
二、教学重点1. 掌握课文中的成语，并能够正确运用；2. 练习使用成语进行写作和口语表达。
三、教学准备1. 教材：小学语文教材（根据教材选择适当的章节和素材）；2. 教具：黑板、彩笔、教案、练习纸。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过口头讲解和展示图片等方式，引入本节课的主题——成语教学。
让学生思考并回答下面的问题：- 你们知道什么是成语吗？举个例子。
- 你们平时在哪些场合中会见到成语？通过与学生的互动，引起学生的兴趣和思考。
Step 2：学习与理解（20分钟）1. 教师利用教材中的例句和材料，依次介绍几个常见的成语，并解释其含义和用法。
例如，教师可以选择“亡羊补牢”、“画蛇添足”、“金玉满堂”等成语进行讲解。
2. 引导学生带着问题阅读教材中相关的篇章，理解成语的使用场景和意义。
鼓励学生提问和讨论，加深对成语的理解。
Step 3：巩固与拓展（25分钟）1. 要求学生课后选择一个自己喜欢的成语，写一段短小的故事来运用该成语。
鼓励学生发挥想象力，运用多个成语来增强文采和故事的趣味性。
2. 学生可以互相交流并分享自己写的故事，让其他同学猜测故事中所使用的成语。
这样不仅可以检验学生对成语的理解，还能够激发学生的学习兴趣和表达能力。
Step 4：总结与检测（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并出示一份小测验来检验学生对成语的掌握程度。
测验可以包括填空、选择题等形式，以确保学生能熟练掌握成语的使用和运用。
五、课堂延伸1. 学生可以选择自己喜欢的成语，在课堂上进行成语联想游戏，寻找与之相近或相对应的成语。
2. 教师可以在日常生活中引导学生关注并记录身边所遇到的有趣成语，形成一个成语表或者学习笔记，不断积累和拓展对成语的理解。
成语的正确运用教案
成语的正确运用教案第一篇：成语的正确运用教案成语的正确运用教学理念：成语是中国人智慧的结晶，更是使文章如何写得更好的法宝，为达“九年一贯”中充分培养学生对信息“搜寻、分析与应用”的能力以提高学习成效，并提升自我语文能力的教学目标，通过讲，练，评和学生的不断反思，达到多数学生能熟练使用成语的目标。
教学目标：指导学生加强积累成语，增强语境意识，判别成语使用的正误，提高解题能力。
体会成语的妙用教学重点：指导学生加强积累成语，增强语境意识判别成语使用的正误，提高解题能力教学难点：判别成语使用的正误，提高解题能力教学方法：对策一：加强积累对策二：利用具体语境判别成语使用的正误课时安排：三课时教学流程设计第一课时教学目标：指导学生加强积累成语，增强语境意识，判别成语使用的正误，提高解题能力。
体会成语的妙用教学步骤（一）导入：运用成语故事导入：闻鸡起舞，鸡鸣狗盗等等（二）成语运用的几大误区知识归纳成语误用有以下几种情况：望文生义、褒贬误用、对象不当、不合情景、误解词义、重复用语、自相矛盾、搭配不当等。
1、望文生义成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了理解的难度。
如果不仔细辨析语素意义，则容易造成望文生义的错误。
例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
辨析：“空巷”，是指街巷的居民都出来了。
“万人空巷”指家家户户的人都从巷里出来了，多用来形容庆祝、欢迎等盛况。
而这个句子要表达的意思却是:人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。
这个成语的词义与所要表达的意思正好相反。
例2：今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
辨析：“火中取栗”比喻冒危险给别人出力，自己上了大当，一无所得。
把“降价的烽火”理解为“火中取栗”的“火”显然是望文生义。
而且“火中取栗”也带有贬义，用在本句不合适。
正确使用成语优秀教案
正确使用成语优秀教案一、教学目标1.了解成语的定义和特点；2.掌握成语的正确使用方法；3.培养学生对成语的理解和运用能力。
二、教学重点1.成语的定义和特点；2.成语的正确使用方法。
三、教学难点1.成语的运用能力。
四、教学过程1. 导入环节教师可以通过谈论一些常用的成语，如“一马当先”、“一举两得”等，让学生了解成语的存在和使用。
2. 学习成语的定义和特点教师可以通过讲解成语的定义和特点，让学生了解成语的基本概念和特点。
成语是汉语中的一种固定词组，由两个或多个汉字组成，具有一定的意义和特定的用法。
成语的特点是：语言简练、意义深刻、形象生动、富有文化内涵。
3. 学习成语的正确使用方法教师可以通过讲解成语的正确使用方法，让学生掌握成语的正确使用技巧。
成语的正确使用方法包括以下几点：1.熟记成语的意义和用法；2.根据语境选择合适的成语；3.注意成语的搭配和用法；4.避免滥用成语。
4. 练习成语的运用能力教师可以通过一些练习，让学生提高成语的运用能力。
例如，教师可以出一些句子，让学生根据语境选择合适的成语填空；或者让学生自己编造一些句子，运用所学的成语。
5. 总结归纳教师可以通过总结归纳，让学生对所学的内容有一个深刻的认识和理解。
教师可以让学生总结成语的定义和特点，以及正确使用成语的方法和技巧。
五、教学评价教师可以通过一些评价方式，对学生的学习情况进行评价。
例如，教师可以出一些成语的选择题或填空题，让学生检验自己的掌握情况；或者让学生自己编造一些句子，运用所学的成语，检验自己的运用能力。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生对成语的理解和掌握程度还有待提高。
在今后的教学中，我将更加注重学生的实际运用能力，让学生在实践中不断提高成语的运用水平。
同时，我也会更加注重教学方法的多样性，让学生在不同的教学环节中得到更加全面的提高。
教案成语的正确运用
教案成语的正确运用一、教学目标1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的了解和兴趣。
二、教学内容1. 成语的含义和结构：成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的含义。
2. 成语的用法：成语可以作为谓语、宾语、定语等，用于表达完整的意思。
3. 成语的来源：成语来源于古代文学作品、历史故事、民间传说等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、结构和用法。
2. 案例分析法：分析典型成语的用法和意义。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学内容。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解成语的含义和结构：通过讲解成语的构成和特点，让学生理解成语的含义。
3. 讲解成语的用法：通过案例分析，让学生了解成语在不同句子中的用法。
4. 练习：让学生练习使用成语，加深对成语用法的理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对成语用法的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方法的满意度。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论成语的起源和故事背景，促进学生之间的交流和合作。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，培养学生的反应能力和记忆力。
3. 成语应用比赛：设置成语应用比赛，让学生在比赛中正确运用成语，提高学生的应用能力。
七、教学资源1. 成语故事书籍：提供成语故事书籍给学生阅读，帮助他们了解成语的来源和背景。
2. 成语卡片：制作成语卡片，方便学生随时查阅和复习成语。
3. 在线成语字典：提供在线成语字典给学生使用，方便他们查询成语的含义和用法。
八、教学策略1. 情境创设：通过设定情境，让学生在实际语境中运用成语，提高他们的实际应用能力。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和动力。
成语运用 教案
成语运用教案教案标题：成语运用教学目标：1. 学生能够理解和运用常见的成语，提高语言表达能力和写作水平。
2. 学生能够运用成语进行创造性思维，增强语言灵活性和创造力。
教学重点：1. 掌握常见的成语及其意义。
2. 学会正确运用成语进行口头和书面表达。
教学准备：1. 教师准备成语卡片或成语列表。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以简短的故事或情境引入成语的概念，激发学生对成语的兴趣。
2. 教师展示一些成语卡片或成语列表，让学生猜测其意义。
二、讲解和练习（15分钟）1. 教师逐个讲解成语的意义和用法，并给出例句进行解释。
2. 学生跟读和模仿教师的例句，加深对成语的理解和记忆。
3. 学生分组进行成语搭配练习，通过对话或小组讨论运用成语。
三、创意活动（15分钟）1. 学生分组进行成语创意表演，每组选择一个成语，编写小剧本并进行表演。
2. 教师引导学生思考如何将成语融入到故事情节中，提高创造性思维和语言表达能力。
四、拓展应用（10分钟）1. 学生个人或小组完成成语故事写作任务，要求使用尽可能多的成语并保持故事连贯性。
2. 学生互相交换作品，进行修改和评价，提高写作水平和语言规范性。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生共同总结本节课学到的成语，并检查学生对成语的理解和运用能力。
2. 学生进行自我反思，思考自己在学习成语过程中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常交流和写作中积极运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。
2. 建议学生每天背诵和运用一个新的成语，以扩展成语知识储备。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和对成语的理解程度。
2. 评价学生在创意活动和写作任务中的成语运用能力和语言表达水平。
成语的正确运用教案
《成语的正确运用》【教学目标】1、指导学生了解易错成语的几种类型。
2、判别成语使用的正误，提高解题能力。
【教学重点】分析学生判断和使用成语的失误原因，并确定正确使用成语的方法，明确考查重点一般是常见、常用、常错的成语。
【教学难点】成语量非常大，掌握起来比较困难，掌握技巧、分析方法是本专题需要突破的难点。
【教学过程】一：导入成语是我国汉语言文化宝库中的一颗明珠，在语言交际中的使用率很高。
正确理解和运用成语，是对中学生语言运用的基本要求，也是中考的一项重要内容。
（幻灯片展示）然而令人担忧的是，这类题型已经成为众多同学的考查难点，丢分率较高。
其实原因很简单：平时积累少，不能很好的理解成语的含义。
要想解答好此类题型，除了平时的勤动手查、勤动嘴问，还需要掌握一些解答此类题型的技巧。
结合日常生活中人们滥用成语的现象，及考试中我们考察的重点和范围，我把错用成语的类型做了以下分类：二：讲解常见的几种错误类型第一类望文生义幻灯片展示例句：（同学们，看句中成语运用是否准确？）1、伫立海边，我不禁望洋兴叹：“啊，好美的大海！”2、在飞机上俯瞰祖国的沧海桑田，我被眼前的美景陶醉了。
学生发言后，归纳：成语源于典故，因此具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，而不是构成它的单个语素义的简单叠加，所以我们不能主观臆断，望文生义。
（幻灯片：第一类望文生义）像这样的成语还有很多，长期以来，我们就这样错误的理解着，甚至使用着，有时难免会出笑话。
看下面这些成语，你理解对了多少。
幻灯片展示：大方之家具体而微差强人意高山仰止空穴来风屡试不爽不足为训振聋发聩罪不容诛首当其冲学生活动：同桌二人交流，找出自认为理解准确的成语并加以解释。
第二类用错对象有些成语有特定的适用对象：有指个体的，有指群体的；有指人的，有指物的；有专用于夫妻间的，也有专用于亲人间的。
即这类成语是有专指范围的，不能张冠李戴，用错对象。
幻灯片展示成语汗牛充栋妙手回春鳞次栉比天伦之乐豆蔻年华信笔涂鸦破镜重圆巧夺天工济济一堂学生活动：试着说出这些成语的适用对象，并用一词造句。
初中成语运用教案
初中成语运用教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的词汇量。
2. 培养学生正确使用成语的能力，使学生在口语表达和书面表达中能够准确、得体地运用成语。
3. 培养学生对中华文化的热爱，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容：1. 成语的定义、来源和分类。
2. 成语的正确运用方法。
3. 成语的常见错误及纠正方法。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解成语的来源，如寓言故事、历史典故、神话传说等，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的定义、分类和正确运用方法。
举例说明成语的意思、用法和情感色彩。
3. 练习：设置不同情境，让学生运用成语进行口语表达和书面表达。
引导学生注意成语的搭配和语境。
4. 总结：通过讲解成语的常见错误，如望文生义、褒贬不当、搭配不当等，帮助学生纠正错误，提高运用成语的准确性。
5. 拓展：引导学生阅读含有成语的文学作品，增加学生的成语储备量。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、分类和正确运用方法。
2. 举例法：通过具体例子讲解成语的意思、用法和情感色彩。
3. 练习法：设置不同情境，让学生进行成语运用练习。
4. 纠正法：讲解成语的常见错误，帮助学生纠正错误。
5. 拓展法：引导学生阅读含有成语的文学作品，提高学生的成语储备量。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，评价学生的学习积极性。
2. 练习成果：通过课后作业、课堂练习等方式，评价学生对成语的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断调整教学方法，提高教学质量。
六、教学资源：1. 成语词典：为学生提供查找成语的工具。
2. 成语故事书籍：为学生提供了解成语来源的资料。
3. 含有成语的文学作品：为学生提供阅读和练习的材料。
4. 教学课件：辅助讲解成语的定义、分类和正确运用方法。
七、教学时间：本节课计划用时45分钟。
八、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
成语教案范文3篇
成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。
它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。
从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。
⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。
例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。
总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。
这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。
（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。
例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。
类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。
（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。
如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。
例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。
总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。
（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。
在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。
例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。
成语运用课程设计
成语运用课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握至少10个常用的成语及其含义；2. 学生能够理解成语的来源及背后的故事；3. 学生能够运用成语进行句子创作，提高语言表达能力。
技能目标：1. 学生通过成语学习，提高词汇积累和运用能力；2. 学生能够运用成语进行口头和书面表达，增强语言表现力；3. 学生能够运用成语分析文本，提高阅读理解能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习成语，培养对中国传统文化的兴趣和热爱；2. 学生在学习过程中，培养合作、探究的学习态度；3. 学生能够从成语中汲取智慧，树立正确的价值观。
课程性质：本课程以成语为主要教学内容，结合课本内容，注重实用性，旨在提高学生的语言表达能力和文化素养。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，具有一定的成语基础，好奇心强，善于模仿，喜欢有趣的学习方式。
教学要求：教师应采用生动、形象的教学方法，激发学生学习兴趣，注重培养学生的学习能力和思维品质。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时给予反馈和指导，确保课程目标的实现。
本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 成语故事学习：选择课本中涉及的成语故事，如“亡羊补牢”、“画蛇添足”等，让学生了解成语的来源及背后的故事，帮助学生理解成语的含义。
2. 成语词汇积累：结合课本内容，选取10个常用成语，如“一心一意”、“半途而废”等，让学生通过记忆、练习等方法，熟练掌握成语的读音、写法和用法。
3. 成语运用实践：以课本中的文章为例，分析文章中成语的运用，引导学生学会在口头和书面表达中运用成语，提高语言表现力。
教学大纲安排如下：第一课时：成语故事学习，讲解成语“亡羊补牢”和“画蛇添足”的故事，让学生了解成语的来源及意义。
第二课时：成语词汇积累，学习成语“一心一意”和“半途而废”，并进行课堂练习。
第三课时：成语词汇积累，学习成语“千辛万苦”和“一帆风顺”，并进行课堂练习。
第四课时：成语运用实践，分析课本文章中的成语运用，指导学生进行口头和书面表达练习。
成语的使用教案
成语的使用教案教案标题：成语的使用教案一、教学目标：1. 理解成语的定义和作用；2. 掌握一些常用的成语，并能正确运用；3. 培养学生对成语的兴趣，提高语言表达能力。
二、教学准备：1. 教师准备：成语词典、PPT、教学素材、小黑板等；2. 学生准备：课本、笔记本等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅插图或播放一段视频，引发学生对成语的兴趣，让学生猜测插图或视频中的成语含义，并与学生一起讨论。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过PPT或黑板，简要介绍成语的定义和作用，以及成语在日常生活和文学作品中的重要性。
同时，向学生展示一些常用的成语，并解释其含义和用法。
3. 成语学习与运用（20分钟）（1）教师选择一些常用的成语，通过PPT或黑板依次展示，带领学生一起读音、理解意思，并给出一些例句进行运用。
（2）学生分组进行小组活动，每个小组选择一个成语，设计一个小故事或对话，尽量运用到所选成语，并进行展示和分享。
4. 拓展活动（15分钟）（1）教师组织学生进行成语接龙游戏，要求学生在规定时间内说出一个与上一个成语相连的新成语，并解释其含义。
（2）学生自主查找一些新的成语，并进行小组分享，让其他小组猜测其含义。
5. 总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并对学生的表现进行评价和鼓励。
四、教学延伸：1. 布置作业：要求学生每天选择一个成语，用一句话来形容自己的一天，并解释所选成语的含义。
2. 鼓励学生积极参与成语活动，例如参加成语接龙比赛、成语故事创作等。
五、教学反思：教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学内容和活动形式，确保学生能够理解和掌握成语的使用。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和能力，引导他们深入学习成语的来源、演变等知识，拓宽他们的视野。
成语运用教案
成语运用教案一、教学目标1.了解成语的定义和特点。
2.掌握常见成语的使用方法。
3.能够运用成语进行句子表达和写作。
二、教学重难点1.成语的理解和运用。
2.成语的拆字和组词技巧。
3.成语在句子中的正确运用。
三、教学准备1.教学课件和多媒体设备。
2.成语词典和参考书籍。
3.练习册和作文纸。
四、教学过程Step 1：导入教师向学生介绍成语的定义和特点，激发学生学习成语的兴趣。
可以通过举例等方式让学生了解成语的意义和来源。
Step 2：成语学习1.教师讲解常见的成语，包括其词义、拆字和组词技巧等。
2.教师通过多媒体展示成语的例句和用法，引导学生理解和记忆。
3.学生跟读和模仿教师朗读成语，加深对成语的理解和记忆。
Step 3：成语运用1.教师设计成语运用的练习，例如填空、选意、造句等，让学生巩固对成语的理解和运用。
2.学生分组进行成语竞赛，比赛内容可以是根据给定的主题写作文，要求使用尽可能多的成语。
Step 4：成果展示1.学生上台展示自己的作品，让全班同学进行欣赏和点评。
2.教师对学生的作品进行点评，表扬优秀的表现，并指出需要改进的地方。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，并且在写作中能够灵活运用成语，增加文章的语言表达效果。
六、作业布置要求学生根据给定的话题，撰写一篇作文，并要求使用至少5个成语。
作文可以选择描述人物，描写情景等多种形式。
七、教后反思对本堂课教学进行反思和总结，包括教学方法和教学效果等方面的评估。
并根据学生的表现调整下堂课的教学方法和内容。
学生教师成语新教案
学生教师成语新教案一、教学目标1. 让学生掌握并理解十个成语的含义及用法。
2. 培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 成语解释：对每个成语进行详细解释，让学生明白成语的意思。
2. 成语故事：讲解成语的来源，让学生了解成语背后的文化底蕴。
3. 成语例句：给出每个成语的典型例句，让学生学会成语的正确运用。
4. 成语练习：设计练习题，让学生巩固所学成语，提高运用能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、故事和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生学会成语的正确运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学成语。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
四、教学准备1. 成语卡片：制作成语卡片，方便学生学习和复习。
2. PPT：制作PPT，展示成语的含义、故事和例句。
3. 练习题：设计练习题，巩固学生所学成语。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的学习积极性。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率，评价学生的学习效果。
3. 成语运用能力：鼓励学生在课堂内外运用所学成语，评价学生的实际运用能力。
（后续章节待补充）六、教学安排1. 课时：每节课45分钟，共计10节课。
2. 教学进度：每节课讲解2-3个成语，确保学生充分理解和掌握。
七、教学步骤1. 导入新课：通过引入相关故事或情境，引出本节课要学习的成语。
2. 讲解成语：讲解成语的含义、故事和用法，让学生明白成语背后的文化底蕴。
3. 例句展示：给出每个成语的典型例句，让学生学会成语的正确运用。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学成语。
5. 课堂小结：对本节课学习的成语进行总结，提醒学生注意成语的用法和搭配。
八、教学拓展1. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力和反应速度。
2. 成语故事分享：鼓励学生分享自己喜欢的成语故事，增加学生对成语的学习兴趣。
成语运用教案
成语运用教案教案标题：成语运用教案教案目标：1. 学生能够理解和运用不同成语的含义和用法。
2. 学生能够在适当的语境中正确运用成语，丰富自己的语言表达能力。
3. 学生能够通过成语的学习，提高对中国文化的理解和欣赏。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或黑板/白板。
2. 学生课本和练习册。
3. 成语卡片或手写成语。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾并讨论成语的定义。
解释成语是由多个汉字组成的固定搭配，具有特定的意义和用法。
2. 出示几个常见的成语，让学生猜测其含义，并与他们一起解释。
探究：1. 展示一些常见的成语，并解释其含义和用法。
例如：“一马当先”、“井井有条”、“画蛇添足”等。
2. 引导学生思考成语的来源和背后的故事。
让学生猜测成语的来源，并与他们一起分享成语的故事和典故。
实践：1. 分发成语卡片或手写成语，让学生根据自己的理解将成语分类。
例如，情感类、动物类、动作类等。
2. 让学生与同桌合作，使用所学成语编写简短的故事或对话，并在班级中分享。
3. 给学生一些句子，让他们填写适当的成语，以加强对成语的运用能力。
总结：1. 总结本节课所学的成语，并再次强调其含义和用法。
2. 鼓励学生在日常生活和写作中积极运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。
拓展活动：1. 鼓励学生自主查找和学习更多的成语，并与同学分享。
2. 组织成语比赛，让学生在限定时间内尽可能多地列举和解释成语，以增强记忆和理解。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对成语的理解程度。
2. 检查学生完成的练习册或作业，以评估他们对成语的运用能力。
教案扩展：1. 将成语与相关的文化元素结合，例如中国传统节日、历史人物等，以拓展学生对中国文化的理解和欣赏。
2. 鼓励学生自主创作成语，并解释其含义和来源，以培养学生的创造力和批判性思维能力。
注意事项：1. 确保教学过程中注重学生的互动和参与，激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，确保教学效果的最大化。
成语复习教案6篇
成语复习教案6篇成语复习教案篇1一、活动目的：通过本次活动，提高学生了解和运用成语的能力。
同时，在活动中培养学生的听力,语言表达、写作、合作学习等多方面的能力，调动学生学习语文的积极性。
二、活动准备：1、把学生分成8个小组。
2、每组请一名学生按成语的意思练习表演。
3、指导学生通过校图书馆、上网查询等方式积累成语，作好活动的`准备。
一.成语接龙的活动形式开始上课:每人一个成语_同学们，几年来的语文学习，老师相信同学们一定积累了不少的成语了吧。
今天，老师就要和同学们一起进入成语活动，共同享受成语带给我们的乐趣吧！二、找成语。
老师即兴说一段话（内容关于学校及班级的变化，引起学生的兴趣），请同学们认真听，找出其中的成语，看看哪个小组找得又快又准。
三、写成语。
同学们，不仅咱们的学校，咱们的班级变化了，我们美丽的家乡开发区这几年也发生了很大的变化，你能用几个成语来形容吗？四、走进成语乐园。
1、带数字的成语你知道吗？2、自然景物的成语知多少？3、人物品质的成语知道吗？4、动物园里的成语有多少呢？5、带近义词的成语你知道吗？五、走进成语植物苑顺（）摸（）（）落归（）粗（）大（）火（）银（）（）红（）绿沧海一（）囫囵吞（）胸有成（）（）断丝连世外（）源（）立（）群（）头（）尾六、走进人体成语宫。
（）瞪（）呆（）舞（）蹈（）亡（）寒（）红（）赤劈（）盖（）（）濡（）染（）来（）去三（）六（）摩（）接（）推（）置（）七、我们和成语手拉手交朋友。
把意思相反的两个成语用线连起来，两全其美寥若晨星当局者迷两败俱伤雕虫小技鬼斧神工浩如烟海别开生面流芳百世默默无闻墨守成规并驾齐驱赫赫有名旁观者清分道扬镳遗臭万年八、看图猜成语。
出示活动图，同学们抢答成语九、成语表演。
请几位课前有准备的同学表演，然后请同学们猜出有关的成语。
十、总结：同学们，今天我们一起感觉到了成语带给我们的乐趣。
在我们的写作当中，如果用上了成语，也能为你的作文添色不少。
语言文字运用成语教案
语言文字运用成语教案一、教学目标：1. 让学生理解成语的意思和用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 成语的定义和特点。
2. 成语的来源和分类。
3. 成语的运用方法和注意事项。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、来源和分类。
2. 案例分析法：分析成语的运用方法和注意事项。
3. 实践操作法：让学生进行成语运用的练习。
四、教学准备：1. 成语资料卡片。
2. 成语例句。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生了解成语的定义和特点。
2. 讲解：详细讲解成语的来源和分类。
3. 分析：分析成语的运用方法和注意事项。
4. 练习：让学生进行成语运用的练习。
教学评价：通过学生的练习情况和课堂表现来评价学生对成语的掌握程度。
六、教学案例分析1. 案例一：误用成语导致的误解例句：他这个人真是个“守株待兔”，什么事都不干。
分析：守株待兔原意是指农夫守着树根等待兔子撞上来，比喻不思进取，只等待机会自己降临。
句中，误以为是指一个人很懒。
2. 案例二：恰当使用成语表达情感例句：听到这个好消息，他高兴得“眉开眼笑”。
分析：眉开眼笑形容非常高兴的样子，这里使用恰当，形象地表达了人物的喜悦情绪。
七、成语运用练习1. 选出下列句子中使用成语正确的一项：A. 他考试作弊，被老师抓住了，真是“自食其果”。
B. 看到小猫掉进水里，小狗急得“狗急跳墙”。
C. 她唱歌很好听，歌声像“天籁之音”。
2. 请用成语“亡羊补牢”造句：____________________________________________________八、成语的文化背景1. 成语与历史故事：如“掩耳盗铃”、“刻舟求剑”等成语都源自于古代的历史故事，反映了古代人的智慧和教训。
2. 成语与寓言故事：如“狐假虎威”、“井底之蛙”等成语源自于寓言故事，寓意深刻，富有教育意义。
3. 成语与诗词：许多成语出自于古代的诗词，如“海市蜃楼”、“曲径通幽”等，富有诗意，美感和哲理。
语言文字运用成语教案
语言文字运用——成语教学目标：一、把握考试要求二、熟记规律并灵活运用重难点：熟记规律教学方式：通过例题的分析总结规律教学时数：1教具准备：PPT课件教学进程：一、导入中华民族五千年文化辉煌灿烂，咱们身为炎黄子孙，对于自己祖国的文化必需要有必然的了解，这既是咱们的责任也是咱们的光荣。
而如何表现自己的文化修养呢？一个很简单的方式：说话。
你是妙语连珠仍是笨口拙舌，是能言善辩仍是词不达意，说上几句话就可以了解了。
而表现自己说话有水平有文采的极重要的一种方式就是：适当适量利用成语。
那么成语的利用到底应该注意什么呢？让咱们一路来看看。
二、成语利用进程中需注意的几个误区误区一，望文生义有些成语的意蕴是约定俗成的，咱们看到某一不明含义的成语，若是只从字面上去附会，就极易出现望文生义的毛病，作犯错误的或片面的解释。
如：（1）对茶的重视很不够也说明了这一点，乃至形成成见，以为中国的茶只是下里巴人解渴的东西，档次不如一些入口饮料。
（2）为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，久而久之，学生自然目无全牛，见一斑而不见豹。
“下里巴人”原指流行于战国时楚国的《下里》《巴人》两首民间歌曲。
后泛指通俗的普及的文艺作品，多用来谦称自己的作品。
而（l）句在利用“下里巴人”这条成语时，把它误解成地位不高的人。
“目无全牛”指解剖牛的肢体时，看到的是其各个相连部份的间隙，已再也不注意牛的外形。
后比喻技艺达到炉火纯青的程度，亦形容办事准确熟练。
而（2）句在利用该成语时，把它误解成只见部份不见整体了。
误区二，对象误用有些成语利用的对象是特定的，若是掌握不牢，就很容易扩大其利用对象，从而造成错误。
如：（1）这对老朋友别离了近半个世纪，没想到这次竟然大街上萍水重逢，于是站在路边畅谈起来。
（2）同窗们有不懂的问题应虚心向老师请教，不耻下问。
“萍水重逢”比喻素不相识的人偶然相遇。
句（1）用该成语形容老朋友相遇属对象误用。
“不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
传统文化之成语活动教案
传统文化之成语活动教案引言成语是汉语言中最具代表性的语言现象之一。
这些精简的四字短语，凝聚了我们数千年的文化历史和智慧。
成语活动是一种有趣的、交互式的、具有挑战性的方式来学习和运用这些成语。
在这篇文章中，我们将分享一个关于传统文化之成语活动的教案，它将帮助学生更好地理解和运用成语。
一、教学目标1.了解成语的含义和应用场景。
2.增强学生口语表达和运用成语的能力。
3.培养学生的思维能力和团队合作能力。
二、教学过程1.导入和学生一起回顾一些熟悉的成语，例如“画蛇添足”、“三人成虎”、“鸟语花香”等等。
教师可以让学生自由想象并分享自己理解的成语。
2.成语分类将成语分为以下四类：1）形容词性成语例如“明亮透彻”、“冷静沉着”等。
2）名词性成语例如“九牛二虎之力”、“废寝忘食”等。
3）动词性成语例如“步步为营”、“当机立断”等。
4）成语拼音谐音例如“年年有余”、“五谷丰登”等。
在老师的引导下，让学生自由选择一组成语，进行分类。
3.写成语故事让学生自由选择三个不同的成语，编写一个包含这三个成语的故事。
学生可以分为小组进行合作，倡导团队合作和协作。
4.成语接龙游戏让学生分成小组，进行成语接龙游戏。
游戏规则：第一个学生朗读一个成语，然后下一个学生要说一个以上一个成语的最后一个字开头的新成语。
例如，第一个学生说“千姿百态”，下一个学生可以说“态度认真”。
如果学生无法立即回答，他的小组将失去此次游戏的机会。
5.成语比赛在这个环节中，让每个小组挑选一个代表来参加成语比赛。
比赛规则：1）教师说出一句话，例如：“我今天去了一趟北京故宫，看到了很多古代的文物。
”2）学生们需要在规定时间内尽可能多地用成语回答这句话，例如：“我今天去了一趟北京故宫，目不暇接、琳琅满目，感觉像是穿越时空到了古代。
”3）教师根据回答正确并使用成语的数量来评出胜利者。
6.总结结束活动前，老师和学生一起总结并分享这个活动的结果和所学到的知识。
鼓励学生分享他们的体验和感悟。
成语教案教学设计
成语教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握成语的基本概念、特点和分类。
2.培养学生运用成语进行语言表达的能力。
3.提高学生对成语文化内涵的理解。
二、教学重点与难点1.教学重点：成语的概念、特点、分类及运用。
2.教学难点：成语的正确使用和成语文化内涵的挖掘。
三、教学过程1.导入新课（1）讲解成语的概念：成语是汉语中固定搭配、结构紧凑、意义完整的词组或短语。
（2）引导学生回顾已知的成语，如“画蛇添足”、“杯水车薪”等。
2.成语特点讲解（1）成语具有结构上的稳定性，如“亡羊补牢”、“矫枉过正”。
（2）成语具有意义上的完整性，如“精卫填海”、“守株待兔”。
（3）成语具有修辞上的生动性，如“对牛弹琴”、“狼狈为奸”。
3.成语分类介绍（1）动物类成语：如“狼狈为奸”、“画蛇添足”。
（2）植物类成语：如“瓜熟蒂落”、“根深蒂固”。
（3）人物类成语：如“诸葛亮借箭”、“岳飞精忠报国”。
（4）历史故事类成语：如“指鹿为马”、“草木皆兵”。
4.成语运用实例分析（1）讲解成语在句子中的应用，如“一组词语搭配成语：一组同学团结协作，共同进步，真是‘齐心协力’。
”（2）讲解成语在段落中的应用，如“一篇文章中描述一个人勤奋好学，可以用‘孜孜不倦’来形容。
”5.成语文化内涵挖掘（1）讲解成语背后的故事，如“守株待兔”的故事。
（2）引导学生理解成语所体现的价值观，如“精卫填海”所体现的坚韧不拔精神。
6.课堂互动（1）成语接龙游戏：教师出一个成语，学生接着说一个以该成语一个字开头的成语。
（2）成语猜谜游戏：教师出一个成语谜语，学生猜出成语。
7.课堂小结8.课后作业（2）让学生用所收集的成语写一篇短文，要求正确运用成语。
四、教学反思本节课通过讲解成语的概念、特点、分类、运用及文化内涵，使学生掌握了成语的基本知识。
在课堂互动环节，学生积极参与，提高了学习兴趣。
但在成语运用实例分析环节，部分学生对于成语在句子和段落中的应用仍存在困惑，需要在课后加强练习。
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语言文字运用——成语教学目标：1、把握考试要求2、熟记规律并灵活运用重难点：熟记规律教学方法：通过例题的分析总结规律教学时数：1教具准备：PPT课件教学过程：一、导入中华民族五千年文化光辉灿烂，我们身为炎黄子孙，对于自己祖国的文化必须要有一定的了解，这既是我们的责任也是我们的光荣。
而怎样体现自己的文化修养呢？一个很简单的方法：说话。
你是妙语连珠还是笨嘴拙舌，是能言善辩还是词不达意，说上几句话就能了解了。
而体现自己说话有水平有文采的极重要的一种方式就是：恰当适量使用成语。
那么成语的使用到底应该注意什么呢？让我们一起来看看。
二、成语使用过程中需注意的几个误区误区一，望文生义有些成语的意蕴是约定俗成的，我们看到某一不明含义的成语，如果只从字面上去附会，就极易出现望文生义的毛病，作出错误的或片面的解释。
如：（1）对茶的重视很不够也说明了这一点，甚至形成偏见，以为中国的茶只是下里巴人解渴的东西，档次不如一些进口饮料。
（2）为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往，学生自然目无全牛，见一斑而不见豹。
“下里巴人”原指流行于战国时楚国的《下里》《巴人》两首民间歌曲。
后泛指通俗的普及的文艺作品，多用来谦称自己的作品。
而（l）句在使用“下里巴人”这条成语时，把它误解成地位不高的人。
“目无全牛”指解剖牛的肢体时，看到的是其各个相连部分的空隙，已不再注意牛的外形。
后比喻技艺达到炉火纯青的程度，亦形容办事准确熟练。
而（2）句在使用该成语时，把它误解成只见部分不见整体了。
误区二，对象误用有些成语使用的对象是特定的，如果掌握不牢，就很容易扩大其使用对象，从而造成错误。
如：（1）这对老朋友分别了近半个世纪，没想到这次居然大街上萍水相逢，于是站在路边畅谈起来。
（2）同学们有不懂的问题应虚心向老师请教，不耻下问。
“萍水相逢”比喻素不相识的人偶然相遇。
句（1）用该成语形容老朋友相遇属对象误用。
“不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
句（2）是学生向老师请教，用“不耻下问”，显然用错了对象。
误区三，褒贬不分成语在感情色彩上有褒义、贬义、中性之分，在使用过程中，必须加以分清，避免误用。
如：（1）全市几百名警察倾巢出动，终于将歹徒捉拿归案。
（2）在成克杰治下，广西贪官前赴后继上刑场。
“倾巢出动”比喻全部出动，多含贬义。
句（1）用来形容警察有误。
“前赴后继”形容英勇战斗，勇往直前，多含褒义。
句（2）用来形容贪官有误。
误区四，轻重不当有些成语的词义有轻重之分，使用时应避免大词小用或小词大用。
如：（1）各种形式的周刊、月刊、分类细密的专业报纸不断出现，真有风起云涌之势。
（2）每个考生都要注意休息，否则有个三长两短，就会影响考试。
“风起云涌”比喻事物迅速兴起，声势浩大。
句（1）用来形容各类报刊出现，犯了“大词小用”的毛病。
“三长两短”多用来指意外的事故或灾祸常用作“死亡”的委婉语。
句（2）用来形容考生，有些言重了。
误区五，形近混淆有些成语与其他成语由于具有某些共同的语素，在使用时极易混淆。
如：（1）周老师对我们的学习和生活非常关心，真称得上无所不至。
（2）只要我们按照科学的方法去做，无疑一定能改变那种事半功倍的状况。
“无所不至”指什么事都干得出来。
后多含贬义。
而（1）却把它与一字之差的成语“无微不至”混淆了。
（2）句把事半功倍“当成了”事倍功半“，意思用反了。
误区六，语义重复在使用成语时，要注意将成语和句子语义进行比照，否则极易造成成语隐含义与句子语义的重复。
如：（1）你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕真是有什么难言之隐的苦衷吧。
（2）我俩半斤八两，各有千秋。
“难言之隐”指难以明说的事情或缘由。
该成语与（l）句中的“苦衷”义有重复。
“半斤八两”比喻彼此不分上下。
该成语与（2）句中的“各有千秋”义有重复。
误区七，功能混乱每个成语在句中都有自己不同的语法功能，如果对此把握不准，就易造成功能混乱的错误。
如：（1）这则笑话，对旧中国办事推诿，漠不关心人民疾苦的“学习诸公”给予了有力讽刺。
（2）他往四周一看，发现漫山遍野都是这种怪石，这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计了。
“漠不关心”是一个动词性成语，在句中一般作谓语，不能带宾语。
“出奇制胜”也不能带宾语。
而句（1）、句（2）却硬让它们带上了宾语，都犯了功能混乱的错误。
误区八，谦敬颠倒有些成语有谦词与敬词之分，如果辨别不准，就会犯谦敬颠倒的错误。
如：（1）王教授已谈了这些，算是抛砖引玉，下面请诸位发表高见。
（2）刘厂长是这方面的行家，下面请他不揣冒昧地跟大家讲几句。
“抛砖引玉‘比喻用粗浅的不成熟的意见引出别人高明的成熟的意见。
常作谦词，用在自己身上，句（1）却用在别人身上，犯了谦词敬用的错误。
”不揣冒昧“指不揣度自己言行轻率，常作谦词。
句（2）却把它用在刘厂长身上、同样犯了谦词敬用的毛病。
三、成语的分类按成语的结构来分类：主谓式：名副其实、盛气凌人、杞人忧天、胸有成竹、买椟还珠动宾式：好为人师、莫名其妙、视为畏途；联合主谓式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈；联合动宾式：知己知彼、养精蓄锐、防微杜渐、发号施令；联合名词式：粗心大意、南辕北辙、镜花水月；联合动词式：突飞猛进、勇往直前；动补式：逍遥法外、问道于盲；兼语式：以邻为壑、令人生畏；并列式：千山万水、画蛇添足；偏正式：倾盆大雨、窈窕淑女（中间可加“的”字）。
成语的结构是多种多样的，而成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。
它的本身就有不少比喻和对比以及加重的措辞方法。
如“阳奉阴违”、“外强中干”、“五光十色”、“一知半解”、“七嘴八舌”、“患得患失”、“不寒而栗”等各有妙用。
四、成语使用规则及步骤1、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；2、体会成语的感情色彩；3、要注意成语使用范围，搭配的对象；4、尽可能找出句中相关联的信息。
5、四个选项权衡比较，选出认为合要求的。
具体地说，就是：1、事理简单，更要深思。
例如：(1)美国国务卿奥尔布赖特的中东之行，并未从根本上解决美伊之间的矛盾，海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。
（99•全国）（2）运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。
（3）人们走回头路的劲头没有来的时候，有些人走累了，就成群结队地坐在柏油马路边的树阴底下聊天。
（4）心目中先有了跃然纸上的人物，才能写出生动的故事来。
2．本义出现，要敢于相信。
不少成语都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们决不能认为它用错了。
例如：（1）每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常（92•全国）（2）他在攀登峭壁时跌了下来，肝脑涂地，惨不忍睹。
（3）还有十分钟就要上车了，你只粗枝大叶地告诉我就行了。
（4）他被扔进了地牢，从此光天化日同他再也没有缘分了。
3．见一字，更要见其余。
例如：（1）第二次世界大战时．德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲的问题。
（95•全国）（2）家用电器降价刺激了市民消费欲的增长，原来趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热的商品。
（95•全国）（3）天下决无一挥而就之事，亦无一学即能之业，无不从一点一滴的积累而成。
（4）为了给心爱的儿子送大衣，母亲在风雪中已经茕茕孑立地等了一个小时。
（5）几近年来，伊拉克因受制裁，经济发展缓慢，人民生活困难。
最近又遭到美英飞机的袭击，真是祸起萧墙。
4、“两栖”色彩，要能兼知。
例如：（1）关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力、（91•全国）（2）父亲从来没有像今晚这样口若悬河，仿佛他有满肚子的苦衷要告诉我一样。
（3）驻科索沃地区的几位青年记者发回的新闻背景材料信息丰富，平铺直叙，得到新闻部主任的赞扬。
（4）蹇叔的老谋深算，弦高的勇敢机智，先轸的忠直刚烈，都只寥寥几笔，便刻画得栩栩如生。
5．字面重复，要能看出。
例如：（1）他乐不可支，笑醒了，原来是一场南柯一梦。
（2）她一语道破了他的隐私，使他好像如芒在背。
（3）他在监狱里受尽折磨，浑身被打得遍体鳞伤。
6、变更用法要能明白。
例如：（1）搞好群众关系对工作具有特别重要的意义，可是有人等闲视之。
（2）土郎中的名堂可多啦，山上有的是万验灵丹，比这里的盐水强多了。
五、课堂练习1、下列句子中，加点成语使用最恰当的一句是（）A、昨天晚上，忽然狂风大作，暴雨如注，我被振聋发聩的雷声惊醒醒了。
B、《康熙王朝》是一部以史实为依据的鸿篇巨制，它囊括了康熙在位时所有的重大历史事件。
C、最近，那位足球明星在场上情绪低落，心不在焉，传球和防守都差强人意，真是令人失望。
D、当年中国音乐家往外走，现在世界著名音乐大师趋之若鹜地进入中国。
2、下列句子中，加点成语使用不恰当的一句是（）A、时下，田园风光游、农家乐等乡村旅游很流行，满足了人们走近自然、返璞归真的愿望。
B、由于太平洋暖流的影响，去年春天来得早，春节刚过，北海公园就涣然冰释，让喜欢滑冰的人大失所望。
C、本届影展表现出参赛者对民俗摄影的深刻理解，参赛作品的题材从日常生活习俗、人物服饰到节庆活动应有尽有，真是蔚为大观。
D、这部电视剧虽然遭到了一些人的尖锐批评和指责，但是批评者认为，作者的创作动机是无可厚非的。
3、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．那本介绍学习方法的书出版后，受到中小学生和家长们的热烈欢迎，一时洛阳纸贵。
B．科技发展带来的便利是不容分说的，千里之外的问候，只要一个短信瞬间就能完成。
C．假以时日，我们可以巧立名目，开发大批新颖别致的旅游项目，为景区再添光彩。
D．学习了他的先进事迹后，我们每一个青年都应该追本溯源，看看自己做得如何。
4、下列句子中，加点的成语使用不恰当一句是（）A.大英博物馆近来因财力吃紧，裁减工作人员，与中国文物有关的职位首当其冲，这样，中国文物的巡展活动自然难以开展。
B.有的国家靠“采购”外籍运动员提高在国际赛事中的名次，使本土选手减少了在更高舞台上历练的机会，这真是买椟还珠。
C.有些地方的球迷，对主队的平庸表现绝不漫骂，而是将大家耳熟能详的老歌即兴换上新词，齐声歌唱，委婉地表达不满。
D.有的专家认为，能无所顾忌地发表自己的想法而且面对困难不胆怯的孩子，往往具有领导者的潜质。
5、下列各句中，加点成语使用不恰当的一句是（）A.在学校举行的元旦文艺晚会上，我们班的女生自编自演了一个话剧，两位同学将剧中人物演得绘声绘色，博得了观众的热烈掌声。
B．随着两个儿子的出世，家庭状况更是捉襟见肘，她不得不去打工赚钱贴补家用，可她一个没有文化的农村妇女，挣的钱少得可怜。
C．他搜集了许多经济学方面的图书来看，仿佛走进了令人应接不暇的名胜区，每跨一步总要点头叫绝，赞叹地说“平生初见”。