分镜头设计4

选用教材
中国高等院校动漫游戏专业“十二五”规划 教材-<动画分镜头台本设计>
通过该教材能够了解分镜头的基础，掌握分
镜表的不同样式，分镜头的因素，将所学理论 知识用于实践，通过课程的专项实验，能熟练 掌握导演分镜构成的独特表达方式、绘制方式。 提高学生的自主分析能力，养成观察及独立思 考的习惯，具有解决问题分析问题的能力；养 成学生按时完成工作任务的习惯；养成学生敬
分镜头设计--课程设计
目 录
1、课程基本信息
学时 授课对象 选用教材
2、课程整体设计
3、课程单元设计

课程性质 课程目标 设计思路 内容标准 考核方式

教学目标 教学方法
教学设计 教学体会
2
课程基本信息
1
1 2 3 4
课程名称 ：动画分镜头设计 学时 ：48课时（理实一体化） 课程性质：基础课程 授课对象 ： 10动画 （本科 ）二维项目班
分镜头前期准备
分镜头语言
分 镜 头 台 本 概 述
文 字 剧 本 写 作
分 镜 头 前 期 准 备
分 镜 头 剧 本 设 计 前 的 创 作 构 思
场 面 空 间 调 度 的 概 念
电 影 艺 术 语 言 结 构 — 蒙 太 奇
分 镜 头 台 本 的 格 式
镜 头 与 景 别
机 位 与 轴 线
视 点 与 运 动
景别安排，根据画面表达内容安排景别。
机位与轴线
支撑要点
《梦幻步步星》开场设计
机位与景别
考核方式
3
平时表现
到课率（5%） 平时练习（50%） 课堂表现（5%）
60%
40%
课程单元设计
教学目标：掌握摄影机调度、演员调度、纵深调度、重复调度和对比调度，为接下
来轴线“原理学习”打下基础。
教学方法：情景教学和任务驱动。 教学设计：1、教授相关理论，期间用相关片段进行解释。
场面调度设计
多媒体大赛
支撑要点
《我心目中的一扇窗》场面调度设计。
场面调度安排
虚拟项目
《走楼梯》5个镜头及5个调度图。
2
文字剧本写作
镜头构图根据叙事连接流畅 支撑要点
《梦幻步步星》片断设计
镜头运动
构图和透视
支撑要点
《梦幻步步星》片断设计
机位安排，轴线原理 。
视点和运动
支撑要点
双人对话练习；《梦幻步步星》双人对话
在实践操作指南和互动练习的帮助下，学习如何将文字脚本或概述转换成分镜头台本。
了解分镜头脚台本的语言表达及惯用手法。
学会创建场景、设计镜头序列，了解构图、取景和连贯的重要性。
能够创建专属自己的工作空间，找到进入专业分镜头台本设计师领域的途径。
专业
学生掌握分镜头故事构思，场
1
项目 驱动
面调度，分镜头语言的技能及 相关理论知识。
步步星场景选段


机位与轴线
视点与运动 构图与透视
15
2
文字剧本写作
故事整体叙事节奏的把握 支撑要点
多媒体大赛
支撑要点
《我心目中的一扇窗》文字分镜头剧本。
故事叙述得四大结构
《奇异的花》文字分镜头剧本扩写。
虚拟项目
2
场面调度
场面调度设计 支撑要点
梦幻步步星
支撑要点
选取某一段进行场面调度设计。
1.蒙太奇语言应用。
1.诚实守信的职业素养。 2.严谨精确的工作作风。 3.具备自学能力、良好的 语言表达能力、团队沟 通能力。
2.实现能力目标所必须的 分镜头语言的基本理论 知识体系。
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对分镜头台本设计师与分镜头台本制作过程要有全面的了解。
提高速写技术、适应不同风格、获取灵感。
项目式 0 教学法
利用实际项目让学生了 解公司的制作要求。
情景模 0 拟法
扩写，给定文字剧本等 分镜头练习。
临摹法 0
根据课堂教授的理论知识， 拿出45分钟的时间给学生 临摹经典镜头。
内容标准
虚拟项目于实际项目相结合
文字剧本写作
虚拟项目
多媒体大赛
场面调度
虚拟项目
分镜头语言
机位与景别



多媒体大赛设计
业、诚信、严谨的工作作风和良好的电视人职
业道德素养，具备自学能力、良好的语言表达 能力、团队沟通能力。
课程性质
角色设计 动画制作
场景设计
分镜头 设计
后期剪辑
速写
插漫课程
与前期课程联系:通过速写,角色设计,场景设计的学习.学生具备了一定的造型设计能 力与构图能力,并具有较好的发现问题,分析问题及解决问题的能力. 与后续课程联系:本课程通过对分镜头中镜头语言的学习和应用，使学生掌握相应 的基本知识，为以后的动画短篇制作，后期剪辑，插漫课程等后续课程服务。
培养学生具有
了解所学课程之间 的联系性。
课 程
3
2Байду номын сангаас
诚实守信，善
合 作
于沟通和合作 的品质。
实际项目
工作模块 课程内容
充分体现任务引领，实践导向课程的思想。
培养学生的综合职业能力， 满足学生职业发展的需要。
岗位职业 能力 （依据）
就业 （导向） 操作能力 （主线）
课程设计
分镜头设计
分镜头台本概述
在48个学时的理论实践教学中，主要向学生介绍分镜头台本形式和内容，分析分镜
头台本对动画制作的重要作用。从镜头的基本原理讲起，从剧本到分镜头设计的过程， 分镜头台本的结构，机位拍摄方式及技巧，镜头画面的表现，镜头过渡逐步深入。并 以实践总结分析及练习加深学生的领悟学习。
本课程的开展对于培养和提高学生审美水平。在人才培养课程体系中，与FLASH课
2、影片赏析《恶童》，分析其中场面调度。 3、以《走楼梯》练习项目（任务引领--行动导向设疑激趣--模拟真实体验） 4、总结点评
教学体会：创建情景，以任务驱动，循序渐进，团队合作
--教师教的轻松，学生学得开心
谢谢您的支持！
构 图 与 透 视
时 间 的 掌 握
基础知识讲解 影片赏析
教师领学
命题创作
针对90后学生的特性，针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的教学方式设计
学习情境，以授课、临摹、练习、点评的方式，营造“易学乐学”的学习氛围，培
养学生的专业能力、方法能力和社会能力。且使学生尽早掌握分镜头的设计方法。 在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生 时刻感受到与教师处于平等的地位。二要注意分层要求学生。针对学生学习基础的 差异，在设计任务时要注意任务的层次性。不同基础的学生赋予不同的任务。
程相结合，结合现今前沿的动画产业形态的教授方式，也能令学生在今后的工作中受 益匪浅，能为继续完成动画专业其他专业课程的学习，打下良好的实践基础。
课程目标
方法能力
专业能力
社会能力
1.了解分镜头的基础，掌 握分镜表的不同样式， 分镜头的语言，将所学 理论知识用于实践。 2.通过课程的专项实验， 能熟练掌握导演分镜构 成的独特表达方式、绘 制方式。 3.提高学生的自主分析能 力，养成观察及独立思 考的习惯，具有解决问 题分析问题的能力；