如何有效激发幼儿的活动兴趣

如何在教学活动中培养幼儿良好的学习品质

莘县实验幼儿园郭霞

参加工作好多年了也是教学经验丰富的老教师了，认真学习完专题四的视频活动，反思自己，发现在教学活动中依然存在各种问题，其中有一个问题丞待解决，那就是如何在教学中培养幼儿良好的学习品质。在教学活动中，有的幼儿很活跃，积极回答问题，主动参与活动，有的幼儿很沉默很消极，不愿意回答问题，被动参与活动。设计再好的活动，也不是所有幼儿都能参加都能获得发展。《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”

通过这次研修学习，认真反思，我觉得原因有几个方面。

1、教师自身没有投入活动中，情感投入不够，不能激发幼儿活动的兴趣。

在实际的教学活动中，孩子很容易兴奋起来，当孩子很兴奋的时候容易偏离活动主题，所以为了不让孩子兴奋的跑题，自己就表现的很冷静很淡定。结果就是活动效果不理想，没有达到自己想要的效果，甚至有时候活动目标没有完成。

2、投放材料不充分，为幼儿提供的材料不能使幼儿进行更有效、更深入、更专注的学习，有时反而使幼儿“分心”，干扰活动。

比如在音乐活动《布谷》中，我为帮助幼儿掌握节奏型学习休止符，提供了一张非常美的挂图。小朋友一看都禁不住地说：“哇，太美了!”并开始兴趣盎然地讲起了画面的内容：“有小鸟在飞来飞去，好可爱哦。”“它还在叫呢。”“那些花儿太好看了，颜色可多了，你看，有红色、黄色……”“还有鸭子在游泳!”此时的幼儿，注意力全然不在我提供的音乐图谱上。

3、教师语言单一，设计提问的问题不适宜，问不到点子上，很难实现良好的师生互动。

有时候，我设计的提问存在着问题，不是问题太难，就是问题太简单，甚至答非所问。所以导致幼儿参与活动的兴趣不足。活动中总喜欢提问“能干”的幼儿，而忽略中等的幼儿、冷落发展相对较慢的幼儿，很容易造成“少数人表演，多数人陪坐”的现象。当前教育正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由理论走向实践的发展过程中，关注幼儿的提问、引发幼儿生成问题，已成为现代社会对人的发展以及幼儿自身可持续发展的必然要求。

经过深入的思索，在以后的教学活动中我将进行这样的改变：

第一、以自身积极的情绪状态创设宽松的活动氛围，引导幼儿主动参与教学活动。

教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，以及由此产生的心理氛围也是促进师生积极互动的必要条件，因为在积极的情感氛围中，无论教师还是幼儿更容易产生被支持感，互动的动机更强，往往会收到事半功倍的效果。正所谓“亲其师而信其道”。对孩子来说，“说”与“玩”是创设良好心理氛围的有效策略。从活动开始，教师亲切的微笑决定了孩子好心情的基调。接下来，顺接孩子的回应，使谈话的主题能围绕他（她）感兴趣的话题展开，然后慢慢过渡到教学活动中，即“玩”。教师与孩子一起玩游戏，参与活动，指导孩子，教师的融入能够极大增强孩子活动的兴趣，让他们体验到集体教学活动的快乐，从而促进他们以更积极主动的状态投入到下一个活动中去。

2、为孩子提供适宜的材料，恰到好处。

总以为给孩子提供尽可能充足的材料，会激发幼儿活动的兴趣，在教学活动《扁担和板凳》中，老师只为孩子提供了一样图片材料，这时我才明白，材料不是越多越好，要适宜。

我认为，活动材料一要能保证活动目标的达成，二要满足幼儿在活动中的操作需要。准备材料时除了要考虑活动目标，对材料本身的结构也要加以考虑。如果材料具有丰富的

结构，就能促使幼儿在操作材料的过程中获得更丰富的认识、发现甚至创造。教师在准备材料时，不仅要考虑提供什么材料，还要考虑提供多少材料。只有提供充足的材料数量，才能保证每个幼儿在活动中的操作需要。另外材料的投放还要遵循多层次原则，投放不同层次的材料能促进不同水平幼儿的发展。

教师在集体教学活动中为幼儿提供丰富的、适合幼儿动手操作、有层次性的材料，使幼儿在活动中都能始终保持积极的学习热情，注意力集中，不易受干扰，活动兴趣浓厚了，求知欲望旺盛了，他们爱动脑、爱提问、爱探索，爱学习养成良好的学习品质。

3、在教学活动中教师的提问要针对活动目标行之有效。

首先，我们应该根据学科的特点围绕活动的目标，紧扣活动中的重点与难点，分析和挖掘教材内容，精心设计好每一个问题。在实际操作中，还可根据幼儿的实际水平，把难度较大的问题分解成易理解的几个小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导幼儿向思维的纵深发展，这样的提问，能从多方位地培养幼儿的思维能力，也有利于突破活动中的重点，从而提高活动的效益。

其次，教师提问时，应尊重幼儿间的个体差异，对不同的幼儿应考虑用不同的方式，提出不同类型或不同层次的问

题，或同一个问题先让能力相对较差的幼儿回答，再让能力中等的或能力较强的幼儿进行补充或总结，让不同层次的幼儿相互学习，共同提高。

最后，教师提问的问题要开放，这种开放性的问题有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性和灵活性，促进每个幼儿主动地学习、主动地发展。

总之，教学活动是一门艺术，想要达到很高的境界，需要我们一生去探索去学习。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！