高职院校师资队伍存在的问题及其对策
高职院校发展存在的问题及对策
高职院校发展存在的问题及对策随着中国经济的快速发展，高等教育的普及程度也在不断提高。
而作为培养技术技能人才的重要渠道，高职院校在国家发展中起到了关键作用。
然而，与其它类型的大学相比，高职院校还存在一些问题需要解决。
本文将讨论这些问题，并提出相应的对策。
一、课程设置单一化当前，高职院校普遍采取了类似“专业+通识教育”模式的课程设置。
这种模式下，学生在学习专业课程时，很少有机会接触到其它领域的知识。
导致他们在面对实际工作中可能缺乏综合素养和全局观念。
解决此问题的对策之一是引入跨学科教学模式。
通过多学科融合和交叉训练，在专业知识基础上增加相关专业和通识教育知识的学习，以提升学生综合素养和解决问题能力。
同时鼓励师资队伍多元化，并与外界企事业单位建立紧密联系，使学生能够参与实践教育，增强专业人才的综合素质。
二、就业压力大高职院校毕业生要面对的首要问题是就业。
考虑到高职院校培养的是技术型人才，同行竞争激烈。
许多学生在求职过程中发现自己与用人单位期望不符，导致找工作时间延长或者就业岗位脱离其所学专业等情况出现。
为解决就业问题，一方面需要加强学生的职业适应性培训。
提供个性化的发展规划指导和职业咨询服务，帮助学生了解各行各业的需求并进行职前培训。
另一方面，高职院校应与企事业单位建立良好合作关系，积极加强产教融合，在课程设置和实习环节上更加贴近用人需求。
三、师资队伍结构不完善在高职院校中，一些教师缺乏工作经验或行业背景知识不足。
这种情况下，他们可能无法对学生提供最新领域的知识和实践经验。
此外，一些高职院校的教师队伍普遍老化，年轻教师与学生之间存在代沟问题。
针对这一问题，需要加强师资队伍的建设。
鼓励有工作背景或行业实践经验的专家参与到教学中来，引入“双师型”教师培养模式，即行业专业人士和理论研究者相结合，在课程设计、内训安排等方面互为补充。
同时，高职院校应制定出科学合理的激励机制，吸引更多优秀人才来到这个领域从事教育工作。
高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要
高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要一、问题分析1. 师资队伍整体水平较低目前高职院校师资队伍整体水平不高，一些教师缺乏实践经验，教学和科研能力也存在欠缺。
常规的聘用方式和管理模式容易导致新任教师的招聘质量低，而较高水平的老教师因各种原因难以留校。
2. 激励机制存在不足高职院校教师缺乏舞台和资源，同时由于没有相应的职称评定和晋升机制，教学和科研水平无法得到充分的尊重和肯定，也无法形成合理的激励机制。
3. 学科建设和师资配备不匹配在高职院校中，学科建设规划和教师招聘往往脱节，招聘岗位与学科需要不匹配，限制了高职院校学科建设的质量和效率。
二、改进建议1. 高质量聘用教师高职院校需要改变对于教师的认知和评价标准，尤其是注重教学经验和实践能力，建立科学的聘任标准，选拔高质量的教师加入到校内。
2. 进一步提升教师实践和科研能力高职院校需要加强教师技能和实践经验的培养，加强课堂和校外实践，提高教师的科研水平和创新能力，让教师更加熟悉产业需求，加强和企业和社会的合作。
3. 理顺职称评定和晋升机制高职院校需要建立完善的职称评定和晋升机制，根据教师的实际能力和教学、科研、实践成果进行评定和晋升，充分肯定教师的奉献和贡献，激励教师更加积极的工作。
4. 精细化学科建设和师资配备管理高职院校需要整合教育资源，逐渐实现学科合理发展和师资队伍逐步强化，有针对性地进行招聘，同时根据实际情况调整教师配比，加强学科建设和师资管理，提高教学和科研水平。
三、针对高职院校师资建设存在的问题，需要从各个方面进行改进，重视教师实践和科研能力培养，建立完善的聘用、晋升和激励机制，将学科建设和师资配备精细化管理，形成高层次的教师奖励和评价体系，促进师资队伍的快速提升。
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指专门培养各类专业技术人才的教育机构，是我国教育体系中十分重要的一部分。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职院校教育的需求也越来越大。
高职院校教育中存在着一些问题，例如教学资源不足、师资力量不足、教学质量参差不齐等。
本文将探讨高职院校教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学资源不足高职院校教育中普遍存在教学资源不足的问题。
主要表现在图书馆藏书数量不足、实验室设备老化、校园文化活动匮乏等方面。
由于教学资源的不足，导致学生的学习和生活环境受到一定的影响，也限制了学校教学质量的提升。
2.师资力量不足高职院校教育中还存在师资力量不足的问题。
一方面，一些学校缺乏优秀的教师资源，难以保证教学质量；由于工资待遇和职称晋升机制等问题，教师队伍中存在大量的中低水平人才，这也影响了教学效果。
3.教学质量参差不齐由于教学资源和师资力量的不足，高职院校教育中的教学质量也参差不齐。
一些学校的教学质量得不到有效的保障，导致学生的综合素质与实际应用能力不高，这也影响了学生的就业前景和学校的声誉。
二、对策建议为了解决高职院校教育中教学资源不足的问题，需要加大教学资源的投入。
学校可以通过向政府争取专项资金、引入社会资本等途径，逐步完善校园设施，提高教学资源配置水平，为学生提供更好的学习和生活条件。
2.加强师资队伍建设为了提高高职院校教育的教学质量，需要加强师资队伍的建设。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、建立完善的职称评定和奖惩机制、加强教师培训等途径，吸引更多的优秀人才加入到高职院校教育事业中，提高教师队伍的整体素质。
3.建立质量保障机制为了保障高职院校教育的教学质量，需要建立完善的质量保障机制。
学校可以通过建立专门的教学质量评估体系、加强对教学过程的监督和评估、建立健全的教学管理制度等途径，提高学校教学质量的整体水平，确保学生得到优质的教育。
4.加强产学合作高职院校教育的终极目的是为学生就业服务，加强校企合作是解决高职院校教育中存在的问题的有效途径。
高职院校师资队伍建设存在问题及对策
高职院校师资队伍建设存在问题及对策摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。
为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。
关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。
全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。
高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。
但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。
一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。
实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。
近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。
一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。
二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。
经济欠发达地区高职院校师资队伍建设存在问题与对策
经济欠发达地区高职院校师资队伍建设存在问题与对策一、问题分析1.1 师资缺乏经济欠发达地区高职院校，由于经济基础较弱，许多优秀的教师经常被高薪聘请到发达地区工作，导致高职院校的师资力量较弱。
1.2 师资流动问题部分高职院校由于经济欠发达，师资收入低，导致一些学者留任时间较短，不利于高职院校的师资队伍建设。
1.3 师资结构单一由于经济欠发达地区高职院校的师资队伍形成较为困难，导致很多高职院校的师资队伍结构单一，学科设置较少，缺乏源源不断、高含量高质量的学术成果。
1.4 师资素质差异大由于师资的流动性较小，一些高职院校在师资队伍建设方面投入不足，导致一些教授技术较为陈旧，学术涵养和实践能力有限，而注重学术研究但疏于实践的教师也居多。
1.5 师资队伍管理缺乏规范由于高职院校师资队伍相对年轻，管理经验相对较少，导致一些高职院校在师资队伍管理上存在不合理、不规范的现象，以至于高职院校的师生关系紧张。
二、对策分析2.1 加强师资力量的建设经济欠发达地区高职院校应该密切关注政策动态，加强师资队伍的建设。
通过提高教师的待遇、办好科研项目、开展师资培训等措施，留住优秀教师，建设一支教学经验丰富、学术造诣深厚的师资队伍。
2.2 提高师资队伍保留率经济欠发达地区高职院校应该在保障教学质量的前提下提高教职工的收入，并实行更为灵活的激励机制，形成具有吸引力和竞争力的职业发展环境，改善师资队伍的流动问题。
2.3 密切与其他高校的合作经济欠发达地区高职院校应该维持和其他高校的学术交流，创造出一个可以共同成长的氛围。
在这个氛围下，高职院校可以分享和学习其他高校的经验，并借鉴其他高校的教育管理经验。
2.4 加强师资队伍的培训和晋升经济欠发达地区高职院校应该重视师资队伍的培训和晋升。
通过制定科学合理的晋升标准、设置良好的师资培训计划和教育培训机制，培养师资队伍的创新意识，提高师资队伍的素质差异，整体提升高职院校的教学水平。
2.5 建立健全师资队伍管理制度经济欠发达地区高职院校应该建立健全的师资队伍管理制度，为教师提出明确的工作要求和规范，保证师资队伍的工作效率和规律性。
高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
一
、
师 资 队伍 建 设 存 在 的 问 题
“ Ｌ 东南 飞 ” 孑雀 。这给 一些 高 职 院校教 师 队伍 建设 带 来 了较
大影 响 。 二 、 高 职 院 校 师 资 队 伍 建 设 总 体 思 路 及 措 施
（ ） 以 科 学 发 展 观 的 理 念 进 行 师 资 队 伍 建 设 一
应 积极参 加与 之相 关专 业 的实验 室建设 ，把 相 关 的知识 用 于生产 实践 ，建立 校 内的实训基 地等 。
的考 核 。针 对 高职教 育 的特点 ，学 校必 须对课 堂 教学 和实 践 教 学作 出一个 合理 的考 核标 准 ，以便实 行 奖 惩 。二 要实
第 三 ，加强 学术 交 流 ，提 高教 师对 “ 师 ”素 质 的认 行 竞聘 上 岗机制 ，充分 调 动教 师积极 性 。采用 干 部竞 聘制 双 识 。聘 请 社 会 上 职业 教育 的知 名 学 者 和 专 家 来 校 进 行讲 和职 工聘任 制 ，能进 一步 优化 教职工 队伍 的结构 ，形 成较
课 的 基 础 上 还 应 为 教 师 提 供 大 量 的 校 内 实 践 机 会 ，如 建 立
要把 促进 科研 成果转 化 、技术 改革 、操作 创 新 和指导 学生 学 习实 践 的效果 放 在 第一 位 ，使 职 称评 聘 真 正 体现 公 开 、
公平 与公正 。
（ ）推 行 有 效 的 激 励 机 制 ， 完善 教 师 的 管 理 制 度 四
（ ） “ 师 型 ” 教 师 队 伍 建 设 总 体 水 平 较 差 ，对 高 ： 双
职 教 育 的 发 展 很 不利
责 ，善谋 富教 师 之策 。学 校领 导在 巩 固和发 展高 等 职业 教 育 的 时候 ，一 方 面要 注 重 对 教 师 进 行 法 制 教 育 、纪 律 教
高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径
高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径【摘要】高职院校实践教学师资队伍建设是当前教育领域的重要议题。
目前存在一些问题需要解决。
师资队伍结构不合理，缺乏多样性和专业性。
教学理念落后，无法满足学生需求。
师资队伍缺乏实践经验，影响教学效果。
为解决这些问题，应加强师资队伍培训，提升教学水平；优化队伍结构，引进专业人才；推动教师与企业合作，提升实践教学质量。
高职院校实践教学师资队伍建设仍有改进空间，需要进一步完善与发展。
【关键词】高职院校、实践教学、师资队伍建设、问题、解决途径、培训、结构、教师与企业合作、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校实践教学师资队伍建设是高职院校教育质量和教学水平提升的重要方面。
当前，高职院校实践教学师资队伍建设存在着许多问题，如师资队伍结构不合理、教学理念落后、缺乏实践经验等。
这些问题的存在严重影响了高职院校实践教学的质量和效果，也阻碍了学生的综合素质培养和职业技能提升。
随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，高职院校实践教学师资队伍建设面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应社会发展的需求，高职院校需要加强师资队伍的培训与发展，优化师资队伍的结构，推动教师与企业合作，共同促进高职院校实践教学的改革与发展。
本文将从师资队伍结构、教学理念、实践经验等方面探讨高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题，并提出相应的解决途径，以期为高职院校实践教学师资队伍建设提供一些参考和借鉴。
2. 正文2.1 高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题主要包括师资队伍结构不合理、师资队伍教学理念落后和师资队伍缺乏实践经验三个方面。
师资队伍结构不合理是当前高职院校面临的一个重要问题。
一些学校的师资队伍中存在着老师数量过多而实践教学能力较弱的情况，导致教学质量无法得到有效提升。
这种现象在一些新兴领域尤为突出，师资队伍中缺乏相关专业背景和实践经验的教师比例过高。
高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
摘
趔 堑
口杨 涛 胡 圣红
～
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育。
高 职 院 校 师 资 队 伍 建 设 存 在 的 问 题 及 对 策
杨 泽 年 军 事 经 济 学 院襄 樊 分 院
要 ： 文 结合 新 时期 高职 院校 教 育 改革 要 求 ， 对 当前 高职 院校 师 资 队伍 建设 中存 在 的 问题 ， 师 资 队伍 的 整 体优 化 和 教 师 该 针 从
和要 求 ， 学 、 理 地优 化师 资 能 级 结 构 。 不应 只看 重 学 历 和 职 科 合
高 职 院校 还 可 以与 其 它 院 校 进 行 定期 或者 适 时 的教 师 交 流
称 ．而是 更 应 注 重 在 教 师拥 有 丰 富理 论 知 识 和 实践 经 验 的前 提 下 ． 步 加 大在 职 培 训 的 力 度 ， 提 高 职 院 校 师 资学 历 层 次 基 础 逐 在
上 ， 教 师在 岗位 上 获 得 自我 学 习 的成 果 ， 时鼓 励 和组 织 安 排 让 同
和 轮 换 。这样 ， 单 位 优 秀 教师 不但 可 以从 外 单 位 学 习 到先 进 理 本
论 和 经 验 ， 可 以将 自身 的 优势 传 递 到 兄 弟 单 位 ， 助 兄 弟 单 位 还 辅
并 学 习 现 代 企业 管理 和生 产 过 程 中各 种 先 进 的 实践 经 验 ．充 实 教 学 内 容 ， 之 更 具 有 指 导性 、 沿 性 和 实 践性 。要 选 派 教 师 离 使 前
遍偏低 ， 同时 教 师 来 源 单 一 ， 亲学 缘 现 象 较 严 重 ， 研 能力 参 近 教 差 不齐 ，不 能 完 全 满 足新 时期 高职 院校 教 育 改 革对 教 学 和科 研 的 要求 。
高职院校师资队伍建设存在的问题及其对策
一
、
高职 院校 师资队伍 建设存在 的问题
（ 一 ） 专 职 教 师 方 面 １ ． 师 资 总量 不足 。 目前大 部 分高 职 院校 的生 师
比都超过 ２ ０： １ ， 教师教学工作量大， 无暇顾及 自身 能 力提 升 、 教学 研究 、 应 用技 术 能力开 发 与服务 。 究 其原因， 在全国 １ ２ ０ ０ 多所高职 院校中， 市 （ 地、 州） 属高职院校居多，由于大多数市 （ 地、州 ）属高职 院校 并没有 真 正落 实生 均拨 款机 制 ，而是 按教 职 工 的人头拨款 ，所 以市 （ 地、卅 Ｉ ）属高职院校的编制 很 紧 张 ，并没有 按 照教育 部 １ ￣ ２ ０ ０ ４ ３ ２ 号 文件 的规 定 落实高职院校的编制。很多民办高职院校为了节省 办 学成 本 ，专 职教 师 数量 严重 不 足 。 ２ ． 教育观念转变不畅导致改革进展缓慢、成效 不大。教育观是指人们对教育这一事物以及它与其 它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者 、 教育对象、教育内容 、教育方法等教育要素及其属 性和相互关系的认识 ，还有人们对教育与其它事物
第９ 卷－ 第２ 期
职 业 时 空
研 究 Ｃ Ａ Ｒ 管 Ｅ 理 ＥＲ ＨＯ ＲＩ ＺＯＮ
＠ ’
高 职 院 校 师 资 队 伍 建 设 存 在 的 问题 及 其 对 策
杨 富
（ 绵阳职业技术学 院，四川 绵阳 ６ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：高 职院校 师 资队伍建 设是 提 高高职 教 育质量 的关键 因素 。对 高职 院校 师资 队伍建 设存 在 的 问 题 进 行梳 理 ，同 时提 出 了高职 院校 师 资 队伍 建 设 的一 些 对策 。 关 键 词 ：高 职 院校 ；师 资 队伍 建 设 ；问题 ；对 策
高职院校师资队伍现状分析及对策
⾼职院校师资队伍现状分析及对策2019-10-29【摘要】本⽂以西安铁路职业技术学院为例，分析了⾼职院校师资队伍建设在数量、素质、结构和管理制度等⽅⾯存在的不⾜，提出了加强和完善院校师资队伍建设的对策：⼀是加强师资规划，增强师资实⼒；⼆是改变师资队伍“双师型”整体结构和素质；三是加⼤专兼职教师队伍培训⼒度；四是提⾼教师学历层次；五是构建质量保障体系。
【关键词】⾼职院校；师资队伍建设；现状分析；对策这⼏年，随着社会需求及铁路以及城市轨道交通建设的迅猛发展，学院专业结构的调整步伐⽇益加快，特别是近⼏年来招⽣形势⽕爆及招⽣规模的扩⼤，涉及铁路和城轨新专业的数量也随之增加了不少。
西安铁路职业技术学院主动适应地⽅经济发展的需要，紧密围绕地域主导产业，主动为社会、⾏业、企业服务，利⽤好地处省会城市的区域优势和⾏业背景优势，为区域经济建设⼜好⼜快发展积极发挥作⽤，满⾜现代社会对⼈才发展的需求，充分挖掘⾃⾝的办学潜⼒，积极地增设了⼀批新专业。
通过引进及培训等多种⼿段，不断充实专业师资队伍，有⼒促进了师资队伍建设，为学校加强学科建设，提⾼教学质量，保证科研⽔平做出积极贡献。
但随之⽽来的对专业建设也带来了⼀定的冲击和影响，师资队伍现状适应不了这种变化，教师的⽔平、素质以及能⼒有待提⾼。
⼀、⾼职院校师资队伍存在的问题1、教师数量不⾜西安铁路职业技术学院编制的要求，教师应占全校教⼯⽐例的55％，但实际上教师⼈数在编制上有缺⼝，另外有相当⼀部分教师从事管理岗位，由于时间与精⼒的限制不能承担教学任务，造成专职教师整体数量不能满⾜现有教学的需要。
（1）专职教师⼈数不能满⾜现有教学需求。
随着⾼考改制，⾼职教育快速的发展，⾼校⼊学率的增加，现有的⾼职院校师资数量存在⼀定的缺失（按教育部要求，⾼职院校合理的师⽣⽐不能超过1:18，较合理的⽐例是1∶14），特别是西铁院属于⾏业性专业性强的学校，招⽣就业形势两旺，在这种情况下，⼀些热门专业（铁路、城轨类专业）的师⽣⽐更是严重失调，⽽教师总量的严重不⾜，制约了学院的健康发展，尤其是⽬前铁路以及城轨建设处于⾼速发展的状态。
高职院校师资队伍建设存在的问题及其对策
各种能力 背景 、 各种文化基础 、 各种智力素养的学 这些 问题缺乏深层追问， 以至于大多数教师在高职
生 。当今 高职 教育 需要 的教师 应该 是能 够 “ 跨 民族 、 教育 的改革中有些茫然而不知所措 。 改革 中的口号 跨 文化 、 跨学 科 、 跨行 业知 识 的专 家”。 二、 高职 院校 师 资队伍 建 设存在 的 问题
培养 生 产 、 建设 、 服务 、 管 理一 线 的高 端 技 能 型人 才 他事物关 系的看法 。具体地说就是人们对教育者 、 的 培 养 目标 ， 需要建设 一支 “ 双 师结构 ” 的教 学 团 教 育 对 象 、 教 育 内容 、 教 育 方 法 等 教 育 要 素及 其 属 队； 从 教 师个 体 的 素质 来说 ， 其 构 成是 多 方 位 的 ， 因 性 和 相互 关 系 的认识 ， 还 有 人们 对 教 育 与其他 事 物 为他 们 面对 的是 具 有多 样 性 和多层 次 的学 生 ， 所授 相 互 关 系 的看 法 ， 以及 由此 派 生 出 的对 教 育 的作 的课 程 呈现 动态 性 、 复杂性 。因此 ， 要 成 为一 名合 格 用 、 功能 、 目的等各 方 面 的看法 。
作者简介 ：杨 富（ １ ９ ６ ５ 一） ， 男， 绵 阳职业技术学院人事处 副处长 ， 副教授 。研 究方 向： 人力资源管理 、 高职教育。
２ ９
职 业 教 育
教师发展
多数 高职 院校 在推 进 高职 教 育改 革 的进 程 中 ， 轻社会效益 ， 培 训 内容 与教 学 实 际脱 节 ， 培 训 时 间 把改 革 的重任 放 在少 数骨 干教 师 身上 ， 大 多数 教 师 短 ， 技能 培训 难 以有实 际效 果 。 成 了改 革 的一种 看客 。改革取 得 成功不 是看 一所 学 校 的几 个 老师 ， 而 是要 看整 体 学校 和 大多 数老 师 是 否在 改革 中取得 进步 。全 国高 职高专联 席会 议 主席 （ 二） 兼职教 师 方面 １ ． 数量 不够 、 质量 不 高 虽 然从 统计 数 据上 看 ， 高 职 院校 的兼 职教 师数
高职院校教学管理问题与对策
高职院校教学管理问题与对策教育是国家的根本，高职院校作为培养高素质技术人才的重要阵地，其教学管理问题关系到国家的未来发展。
在高职院校教学管理中存在着一些问题，为了提高教学质量和管理水平，需要采取一些措施和对策来加以解决。
一、教学管理问题分析1.教师队伍建设问题高职院校教学管理中，教师队伍建设问题是一个首要问题。
由于一些高职院校的办学条件和待遇较一般大学差，导致教师队伍建设问题。
一些高职院校难以招聘到具有丰富教学经验和实践经验的优秀教师，甚至出现了教师缺乏资质、水平不高的现象，影响了教学质量。
2.教学方法落后高职院校教学管理中，教学方法落后也是一个突出的问题。
传统的教学方法在一定程度上满足不了学生的需要，难以激发学生学习的积极性和主动性。
学生们对于枯燥无味的教学方法很难保持兴趣，导致教学效果不佳。
3.教学管理混乱高职院校在教学管理中存在着一些混乱的现象。
一些高职院校缺乏规范的教学管理制度，导致教学管理混乱。
教学资源分配不均，教学进度和教学质量得不到有效的控制。
学校管理层对于教学管理的关注程度不够，也影响了教学管理的有效性。
二、对策措施建议1.加强师资队伍建设针对教师队伍建设问题，高职院校需要采取一些措施来加强师资队伍建设。
一方面，提高教师的待遇，加大对教师的培训和奖励力度，吸引更多优秀教师加入到高职院校的教学队伍中。
鼓励教师参加各类学术交流活动，不断提高自身的教学水平和素质。
2.促进教学方法创新针对教学方法落后的问题，高职院校需要促进教学方法的创新。
引入现代教学技术和多媒体教学手段，积极开展探索性教学和实践教学，提高教学的趣味性和实用性。
通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
3.建立规范的教学管理制度针对教学管理混乱的问题，高职院校需要建立规范的教学管理制度。
明确教学资源分配的标准和程序，建立教学进度的跟踪和评估机制，加强对教学管理的监督和检查。
建立教学质量评估和反馈机制，及时发现并解决教学管理中的问题，提高教学管理的有效性。
浅谈当前高职院校师资队伍建设
浅谈当前高职院校师资队伍建设随着科技的进步和经济的发展，高职院校在人才培养方面扮演着越来越重要的角色。
而作为高职院校的核心力量，师资队伍的建设直接关系到学校的发展和学生的教育质量。
因此，加强师资队伍建设，提高教师素质和能力，是当前高职院校面临的重要任务。
随着高职院校招生规模的扩大，教师数量相对不足，导致教师教学任务繁重，教学质量难以保证。
部分教师的教育观念、教学方法和手段落后，不能满足学生的学习需求。
同时，一些教师缺乏实践经验和行业背景，难以胜任实践教学任务。
随着科技和经济的发展，新的知识和技能不断涌现，对教师的知识和能力提出了更高的要求。
然而，一些教师缺乏学习和进修的渠道和机会，知识和能力更新缓慢。
通过制定优惠政策和提供良好的工作环境，吸引高层次人才来校任教。
同时，注重引进具有行业背景和实践经验的人才，提高教师的整体素质。
通过组织各种形式的培训和学习活动，提高教师的教育观念、教学方法和手段。
同时，鼓励教师参加学术交流和行业会议，提高学术水平和行业背景。
通过建立激励机制，鼓励教师积极进取，提高自身素质和能力。
例如，设立教学成果奖、科研成果奖等奖励措施，激发教师的工作热情和积极性。
通过校企合作，让教师深入企业实践，了解行业最新动态和需求，提高教师的实践能力和行业背景。
同时，通过校企合作，将企业的先进技术和设备引入学校，提高学校的实践教学水平。
加强高职院校师资队伍建设是提高学校教育质量和人才培养水平的关键。
只有通过加大人才引进力度、加强教师培训和学习、建立激励机制以及加强校企合作等措施，才能建设一支高素质、高水平、高能力的师资队伍，为学校的发展和学生教育质量的提高提供有力保障。
随着经济全球化和产业结构的升级，高等职业教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
高职院校师资队伍建设作为提升教育质量的关键环节，亟待深入探讨与研究。
本文旨在分析高职院校师资队伍的现状、存在的问题及原因，并提出相应的对策，以期为高职教育的持续发展提供参考。
高职院校高层次人才队伍建设存在的问题与治理对策
高职院校高层次人才队伍建设存在的问题与治理对策高层次人才队伍建设与“双高计划”建设具有统一性和同步性。
“双高计划”提出要打造高水平“双师”队伍，而高层次人才正是建设高水平“双师”队伍的关键。
以“双高计划”建设为引领，高层次人才能够有效推动高水平专业群和高水平教学创新团队建设，同时对于提升职业教育社会服务能力具有重要意义和价值。
（一）助推专业群建设水平提升我国高等职业院校办学水平虽取得了长足进步，但部分高职院校的专业发展与专业建设同质化严重，导致技能人才培养与行业发展要求以及产业转型升级的需要还存在较大差距。
“双高计划”建设择优遴选了贴近行业企业办学的优势特色学校及专业，有利于将数量规模转化为质量优势，从而引领职业教育整体向高质量发展转变。
而教师是落实教育政策的首要要素，是特色专业群建设的行动者，其专业水平和行动能力直接影响着“双高计划”建设的进度和效度。
推动“双高计划”建设行稳致远，除了需要依靠外部政策环境的扶持，更重要的是具备数量充足的依托高层次人才组建而成的教学创新团队和技术服务团队。
高层次人才在理论知识储备和技术研发方面具有优势，特别是具有丰富行业企业经验的高技能人才，他们能够对接区域行业企业工作岗位和工作标准，是专业群高质量发展、特色发展、持续发展的“提速器”。
（二）引领高水平创新团队建设高等职业教育的快速发展需要院校配备相应水平的教师队伍。
党的十八大以来，我国高等职业教育教师队伍建设取得了长足进步，基本实现了教师数量的整体达标，但缺乏高水平师资队伍的矛盾依然存在，这严重影响了高职院校的可持续发展。
从__年开始，国家着力打造职业教育高水平教师教学创新团队，虽然各校采取互兼互聘、校企合作的途径，通过培训、培养、下企业等多种方式组建了教学创新团队，但一般都处于自身摸索的状态，缺乏高水平的引领。
综合素质强、富有创新意识以及掌握前沿技术的高层次人才，可利用其专业技术知识和新教育理念与方式方法进行改革创新，加强与外部社会环境的广泛交流与沟通，“及时了解和掌握行业企业发展的最新动态”，科学制定职业标准和教学标准，开发出符合双重标准的教材，利用先进的教学方法和手段培育高质量技能人才。
“双高计划”下高职院校结构化师资队伍建设现状及对策
“双高计划”下高职院校结构化师资队伍建设现状及对策“双高计划”下高职院校结构化师资队伍建设现状及对策引言：高等职业院校是培养高素质技术技能人才的重要平台，其教师队伍的结构与质量对教育质量和学生发展起着至关重要的作用。
当前，“双高计划”致力于推进高职院校一流专业建设和师资队伍优化，以适应经济社会发展的需求和人才培养的要求。
本文将探讨“双高计划”下高职院校结构化师资队伍建设的现状，并提出相应的对策。
一、“双高计划”下高职院校师资队伍建设现状1. 师资队伍数量不足：许多高职院校的师资队伍规模较小，无法满足教学和科研的需求。
一些学校在扩招的情况下，由于师资不足，导致教育质量下降。
2. 师资队伍结构不合理：一些高职院校存在教龄偏大、学历结构单一、学科专业结构不平衡等问题。
缺乏具备最新专业知识和教学方法的年轻教师，限制了教学改革的深入实施。
3. 师资培养机制不完善：目前教师培养体系仍然不够完善，师范类高校及其他相关机构培养高职院校教师的教育规模不足，培养内容也偏离实际需求，难以提供与实际工作相关的教学经验。
二、“双高计划”下高职院校师资队伍建设的对策1. 增加师资队伍数量：加大对高职院校教师的引进和培养力度，建立一整套师资队伍补充机制。
通过引进优秀教师，创造更多的教师岗位，提高高职院校的教师师资水平。
2. 优化师资队伍结构：加强教师队伍建设的多元化，鼓励年轻教师参与科研和教学改革，并提供相应的支持和激励机制。
加强学科和专业结构的调整，提高专业教师的比例，并加大对跨学科教师的培养和引进力度。
3. 完善师资培养机制：建立与高职院校实际需求相适应的师资培养模式。
与行业和企业建立紧密联系，开展实地教学实习和产学研合作，加强教师的实践能力培养。
4. 加强教师职业发展支持：完善教师职称评聘和薪酬激励机制，提高教师的待遇和职业发展空间。
鼓励教师深入参与学术研究和教学改革，提升教师的学术水平和教学能力。
结语：高职院校师资队伍建设对于实现“双高计划”的目标至关重要。
高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策
科技创新科技视界Science &Technology Vision科技视界0引言,,。
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1高职院校师资建设目前的现状1.1缺乏足够的教学资源,,,,,,、,,,,。
1.2教师人手不足,导致课程内容设置不合理,,,,。
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1.3缺少专业能力强的教师,,、,,,,,。
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1.4教师缺乏工作热情,学生缺乏学习动力,,。
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作者简介:蒋晓茹（1973.02—），女，江苏人，汉族，本科，副高，研究方向为铁道运输、高等职业教育教学管理与研究。
高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策蒋晓茹(新疆铁道职业技术学院,新疆哈密地区830011)【摘要】作为高等教育机构中重要的一员,高等职业院校在提高学生职业能力、帮助学生规划职业生涯上都具有重大作用。
但近年来,由于社会对高等职业院校产生认知偏差,导致高职院校出现了教师资源匮乏、教师工作能力降低等情况,严重影响了高职院校的发展,而在新课改风潮如此盛行的今天,高职院校需要建立新的师资队伍,提高教育能力。
所以,文章来探讨一下高等职业院校师资队伍建设的现状和问题,以及如何建设教师团队。
【关键词】教育经费;教学观念;师生关系中图分类号:G715文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.16.76管理科技176科技创新科技视界Science &Technology Vision 科技视界2高职院校师资队伍建设中存在的问题2.1存在社会偏见,职师数量少,,。
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2.2教师培训制度欠缺,、,,。
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2.3缺少具备“双师素质”的优秀教师“”,,。
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3建设高职院校师资队伍的策略3.1加大经济投入,吸引优秀教师,、、。
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3.2完善教师培训制度,更新教学模式,,、,,,,,。
论高职院校师资队伍建设存在的问题与对策
维普资讯
４ ３
才工作会议 明确指出， 高级技能型人才包 括技术技 竞争 ， 对人才资源合理配置。另一方面 ， 摈弃论资排 能型 、 复合技能型和知识技能型三类 ， 是生产一线熟 辈 ， 重年限 、 重学历 、 职称 的传统 ， 重 重用 高技能 、 高 练掌握专业技能、 在关键环节发挥作用 、 能够解决操 素质人才， 重视中青年教师的培养任用。再者 ， 在薪 作难题的人员。他们是推动技术创新和实现科技成 酬管理方 面， 改变低 工资待遇 和平 均主义 ， 岗定 按 果转化不可缺少的重要力量。 薪， 优劳优酬 ， 多劳多得 ， 建立激励机制 ； 工程师系列 经济社会 的发展 ， 产业结构 的调整， 对相关行业 教师与教育系列教师 同级 同岗同酬 ， 向“ 并 双师型” 中生产 、 管理第一线的专业技术人员提 出了更高 的 教师倾斜。最后 ， 在职称评 审上， 在评审权范 围内， 要求 ， 因此 ， 师要及 时掌握新 理论 、 教 新技术 、 新材 对教师技能作 出特殊要求 ， 对科研论文等放宽要求 。 料、 新工艺 、 新设备 ， 不断调整高职生 的专业知识结 （ 拓 展 师 资开发 渠道 四） 构， 培养具有较强实际动手能力和综合职业能力 、 能 首先 ， 利用好的制度 、 的教育环境 和健康发 和谐 够运用现代化手段和先进方法进行生产建设和管理 展 的教育事业稳定现有的教师队伍 。其次通过各种 的高素质应用型人才。 渠道 ， 采用优惠政策积极 引进各类 所需 人才。一是 （ ） 二 优化 教 师整体 结 构 从高校毕业生中录用 品学兼优的学生。二是淡化基 １思想水平 提高和业 务能力 增强 结合。一 方 础课教师和专、教师 的界 限， ． 一 ｆ 逐步实现教师一 专多 面， 要重 视加 强教 师 的思 想 政 治 教 育 和 职 业 道 德 教 能 ； 树立公共课教学为专业培养 目标服务的意识 ， 启 育， 另一方面， 要注重教师业务能力的提高。二者结 动公共课程改 革， 构建专业教学改革 的基础平台， 如 合， 才能有效地提高教师队伍的整体素质和水平。 基础教学部两课教师 “ 进驻” 系部 ， 承担教学工作和 ２知识更新和能力提高结合。创造进修条 件， 班主任工作 ， ． 管教 、 导一体化 。三是从企事教育观念 ， 优化教师整体结构， 师资管理机制 ， 展师资开发渠道 ， 改进 拓 寻求政策支持。 关键词 ： 院校； 资建设 ； 高职 师 管理机制
高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
一、问题。
1、师资结构失衡：高职教育普遍存在教学师资结构失衡，即高职院校教师大部分为专任教师，尤其在特殊课程及高技术型专业上缺乏特聘高级教师，而大量普通教师面临知识技能及教育理念的过时，学历较低的现象。
2、师资素质不高：高职院校大部分师资是中等职业技术教师，其学历以高职（大专）以下水平为主，很少有本科及以上学历教师，师资队伍的整体素质较低，教育观念和教学素质还有待提高。
3、师资缺乏：现行人事制度以教师编制为主，教师普遍存在经验缺乏、技能不足，而且缺乏综合性、兼职性老师，无法满足其多变的教学需求。
4、师资流动性大：传统的人事模式使得高职院校的师资队伍存在较大的流动性，一方面存在诱导外出谋生的现象，另一方面更多的高职专业师资队伍因收入不足而流失，严重影响了高职院校的教学质量。
二、对策。
1、改变师资队伍结构：高职院校应当改变传统的教师编制形式，重视特聘高级教师，提高教师素质和教育教学水平。
2、支持师资培养：高职院校可以对教师进行学历晋升计划，鼓励教师攻读硕士、博士等学位，通过进修与培训，促进教师技能更新及教育理念的改进。
高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策
高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策引言：高等职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其师资队伍建设是保证高校教学质量和培养目标的关键因素之一。
然而，目前高等职业院校师资队伍建设依然面临诸多现状和问题，亟待采取有效对策来提升师资队伍的素质和水平。
一、现状分析：1. 教师数量不足：高等职业院校的教师数量相对不足，无法满足学校和学生的需求。
2. 教师素质不高：部分教师缺乏学科深度和广度，教学水平不高，难以适应现代专业技能要求的发展。
3. 缺乏行业实践经验：部分教师长期从事教学工作，缺乏与行业的直接联系和切身体验，不能充分了解行业最新动态和要求。
4. 人才流失问题：高等职业院校师资队伍普遍出现人才流失现象，一些优秀教师离职或选择其他行业，导致师资队伍质量下降。
二、问题分析：1. 制度问题：高等职业院校师资队伍建设的制度不够完善，缺乏有效的选拔机制和激励机制，无法吸引和留住优秀教师。
2. 培养问题：目前一些高等职业院校注重理论教学，忽视实践教学，无法满足实际工作需求，影响教师的职业能力提升。
3. 学历问题：部分学校在招聘教师时过分看重学历背景，而忽视了教师的实际教学经验和能力，使得师资队伍中学历水平不均。
4. 培养和使用问题：一些高等职业院校未能做好教师的培养和使用工作，无法根据不同教师的特长和能力合理安排岗位和任务，造成师资浪费。
三、对策建议：1. 完善选拔机制：建立一套科学、公正、透明的教师选聘体系，注重综合素质和教学能力，选拔具有实践经验和行业背景的教师。
2. 建立激励机制：为优秀教师提供广阔的职业发展空间和晋升机会，同时加大对师资队伍的培训和学习支持力度，提高教师教学水平。
3. 加强实践教学：高等职业院校应加强与行业的合作，鼓励教师积极参与实践活动，并将实践教学融入到课程中，提升教学实效。
4. 优化教师培养方案：注重培养教师的工程实践能力、职业道德修养和创新能力，提高教师的综合素质和能力。
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高职院校师资队伍存在的问题及其对策作者：魏玉花马秀峰张恒鹏来源：《职业教育研究》2009年第05期摘要：在改革开放的推动下，高职教育有了飞速发展。
但是，由于各种原因，我国的高职教育还有许多亟待解决的问题。
从高职教育师资队伍现状的三个方面进行深入分析，有助于提出解决现存问题的具体策略。
关键词：高职院校；职业教育；师资队伍教育质量是职业教育的生命，而保证职业教育质量的关键在于高质量的师资。
在高职教育的师资培养实践中还存在着种种问题，甚至成为制约高职教育发展的“瓶颈”。
从造就合格专业人才这一角度看，建设一支合格高效的高职教育师资队伍是当务之急。
高职院校师资队伍存在的问题师资队伍结构不合理（1）年龄结构。
青年教师是教师队伍的主体，有关调查显示：35岁以下青年教师（有相当一部分是刚出大学校门不久的教师）占专任教师的62.9%，35～45岁的教师占专任教师的25%。
青年教师具有创新意识强，工作积极性高，接受新事物能力强等优点，但在教学经验、工作能力等方面还存在许多不足，有待进一步提高。
（2）知识结构。
所谓知识结构是指各类知识在人头脑中的内化状况，包括各种知识之间的比例。
对于高职教育教师而言，应该具备以下三方面的知识：本体性知识、条件性知识和实践性知识，具体如图1所示。
本体性知识是教师所具有的特定学科知识，是教学活动的基础，教学的最后绩效是以学生掌握的本体性知识的质量来衡量的。
教育科学和心理科学是教师成功进行教育教学的条件性知识，条件性知识为教师有效地进行教学与教学改革提供理论指导和实践方法。
实践性知识是指教师所积累的实践经验与较强的动手操作能力。
由于高职教育独特的办学定位与培养目标，高职教育教师的知识结构既有教师知识的一般性，又有其特殊性。
据有关调查，高职教育教师总体知识结构中缺乏工程经验知识，本体性知识也过于陈旧，知识更新不及时。
（3）学缘结构。
学缘结构主要是指一所高校全体教师最后学历的毕业学校的构成状态，或者是来源的构成状态。
来源广泛的学缘结构是优化的学缘结构，来源单一的学缘结构是不良的学缘结构。
调查表明，高职教育师资队伍的学缘结构现状不尽合理，学缘结构来源单一，“近亲繁殖”的现象较为突出，大多教师来自普通高校，没有经过高职教育的专门学习，只能照搬普通学历教育的方式开展教学。
这种学缘结构的单一化，不仅影响教师队伍中多学派、多学术风格之间的交融与交流，导致学术气氛沉闷，同时在教学上也会因缺乏直接的切磋而使教学方式、教学方法刻板单调，最终导致教学、科研缺乏创新，学术思想趋于僵化，学科的发展走向凝固化。
而广泛的学缘结构不仅有利于活跃学术气氛，给教学科研注入新的活力，同时还可汇集各方之长，使教师队伍的整体效能得到充分发挥。
“双师型”教师队伍建设不合理首先，“双师”问题尚未引起教师的足够重视，有资料显示，相当一部分教师把“双师型”问题放在职称、待遇等问题解决之后加以考虑。
其次，“双师型”教师总体比例偏低。
高职院校专职教师的来源可以分为四个渠道：高校毕业直接任教、其他高校调入、科研机构调入、企事业单位调入。
其中高校毕业直接任教的教师占70%以上，这类教师专业基本理论知识比较扎实，但“从校门到校门”，没有真正从事工程实践的经历，因此出现了“一条腿走路”的现象，理论教学水平高却不能开展实践教学。
其他高校调入的教师也有类似的情况。
由于这两类教师占高职教育教师总数的80%以上，导致“双师型”教师比例偏低。
有资料表明，目前很多高职院校教师队伍中技术素质较高的“双师型”教师所占比例尚不足15%。
高职教育教师必须转变观念，积极参加工程实践，尽快使知识结构中的知识与能力统一起来，成为“双师型”教师。
师资培训渠道不通畅，形式单一、观念滞后、内容不切实际叶澜教授曾言：“我们坚信没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。
由此可见教师培训的重要性。
另外受政策与制度等各方面条件所限，高职院校从校外引进教师不是教师队伍建设的主要手段，因此应立足并重视对在职教师的培训。
然而，在实际培训中却存在种种问题，具体表现在：学历层次的培训缺乏畅通的渠道；技能培训难以对口；培训内容与教学实际脱节；多数学校的师资培训还停留在老教师对新教师的“传、帮、带”上；师资培训只注重追求数量，不注重质量与效益，只注重业务培训，不注重全面素质提高，只注重扩大规模，不注重优化结构。
另外，教师中重视职业教育研究的人不多，创新意识不强，不利于培养创造型人才。
高职院校师资培养的对策师资的数量与质量是直接关系到高职教育的发展规模、速度及人才培养质量的根本问题，加强师资队伍建设是办好职业教育的一项战略性措施。
为改变上述状况，笔者拟根据专家的经验与自己的体会，提出如下策略。
加强对学科带头人与骨干教师的培养高职院校应充分利用青年教师创新意识强、工作积极性高、接受新事物能力强的优势，有计划、有组织、有目的地选择优势专业，加强领导的支持力度与资金投入，采取积极引进与重点培养相结合的方法，做好学科带头人与骨干教师的培养，重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。
对于所选拔的学科带头人与骨干教师，应在资金、设备、保障等方面实行政策倾斜，并将教师的实际工作效果作为聘任、提薪、职务晋升的重要条件之一，确实为学科带头人和中青年教师提供一个良好的成长环境与发展空间，并以此带动教师业务素质的全面提高，解决教师队伍中存在的年龄结构不合理的问题。
注重对教师的培训高职教育教师知识结构中的条件性知识一般比较扎实，但本体性知识与实践性知识却存在不少问题，“双师型”教师队伍的建设也不尽合理。
针对这种状况，应该对教师进行专业理论与实践技能两方面的培训。
1.专业理论方面。
首先，高职院校要利用本校培训中心的优势加强对教师的理论培训。
其次，要充分利用社会培训机构做好新教师培训工作，培训内容可包括对高职教育的认识、现代教育技术（多媒体教学手段、课件制作、动画及网页制作课程设置等）、计算机、普通话、书法及说课等项目。
再次，要多聘请一些经验丰富或有成就的教师开展专业课讲座，使教师吸收新的知识，并应加强与相关专家的学习与交流，同时做好访问专家学者的选拔培养工作，增加访问学者的名额，打造高层次人才队伍。
最后，要选派专业技能课教师到有关高校学习深造，着重提高理论素质，提高技能课教师的理论水平，并加强与职业教育发达国家的横向交流，以公费、自费或公费与自费相结合的形式定期选派专业带头人或骨干教师到国外企业或高校培训、留学深造，学习先进的高职教育理念、职业技能或攻读职业教育学位，开拓教师的国际教育视野。
2.实践技能方面。
这是“双师型”师资建设的关键，教师的实践锻炼有三条途径：一是选派教师到专业对口的企业参与生产过程的管理和设计；二是在校内实习基地直接参与生产与教学指导；三是与企业共建搞基础开发，参与生产工艺设计。
将教师直接派到企业是一条便捷的途径，但由于种种原因，教师本人难免有“临时”的观念，较难深入实际，学校对教师的管理难以控制，教师往往不能在实际岗位上工作，达不到预期效果。
可以对教师采取“实时跟踪”的方法，运用摄像等技术实时记录教师深入企业学习的过程，这些录像可以作为学习评价的依据，还可以供学生观看，间接学习专业技能知识，同时由教师进行讲解，如果仍有学生不明白或教师讲不清楚的地方，教师可带着明确的目标，再次深入企业学习、实践，具体流程如图2所示。
如果条件允许，还可以借鉴国外的有关经验，如欧盟成员国采取的是设置专门培养高职教育教师机构的方法，有直接协调教师与专门机构之间关系的部门；还有的国家设有专门培养高职教育师资的师范院校；德国的“职师”学生在大学毕业前，必须在企业实习一年，毕业后，还需要在职业学校进行两年的教师预备实习。
有必要指出的是，专业知识、专业教学法与专业实践能力的培训不是孤立的，应互相协调。
教师要学会把自己掌握的专业（职业）知识依照教学理论划分为若干模块，并根据学生的不同水平，采用不同的教法将知识传授给学生。
做好理论与实践两方面的培训，“双师型”教师的培养就可以获得很大的突破。
另外，还应该给予“双师型”教师政策上的倾斜，调动并保护教师参与培训、提高自身素质的积极性。
优化学缘结构，促进专业发展要改善高职院校师资队伍的学缘结构现状，就要走多元化的道路，实现三个方面的转变。
首先，由“近亲繁殖”的学缘结构向“远缘杂交”的学缘结构转变。
这就要求在教师任用上实行公开竞争、严格审查、择优录取，实现学科间或同一学科的“远缘杂交”。
其次，由被动接收高校毕业生向主动面向社会公开招聘、引进转变。
具体做法是实行公开招聘，拓宽选择录用教师的渠道，制定一些特殊政策，吸引外校和社会上有经验的科技人才来校任教。
这不仅能弥补教师实践经验的不足，同时也可减少助教的任教时间，有利于教师实践技能的提高。
此外，还应建立一种机制，让一些在校无所作为的教师流动出去。
再次，由单一的选拔录用教师向录用与聘用、兼职、自我培训相结合转变。
这样可以充分利用社会教育资源，不仅可节约部分投资，将有限的经费用于现有教师的培训、进修，同时，可通过社会教育资源的多元参与，进一步丰富本校教师的知识来源，吸纳校外新的学术思想，营造学术多元化的氛围，有利于校内的学术繁荣。
参考文献：[1]王雍钧.高职教育知识结构分析及优化策略[EB/OL].http：///viewcontent.php?colindex=104&segindex=138&id=208．[2]王玉苗.关于职教教师培训有效性的思考[J].职教论坛，2006，（8）.[3]张立今，訾兴建.高职院校师资队伍建设存在问题及对策[EB/OL].http：///zhiye/080726/10051250.html.[4]何农.浙江省高职教师问卷调查分析与思考[J].绍兴文理学院学报，2008，（11）．[5]崔素坤.浅谈高职院校的教师培训需求分析[J].辽宁高职学报，2003，（4）．[6]易明柏.关于高职高专师资队伍学缘结构的问题与对策[J].科技进步与对策，2003，（1）．作者简介：。