网络信息资源评价的理论与实践
网络信息资源评价研究综述
２ ４５ ） １ １ ３
要： 通过 文 献 计 量 方 法 揭 示 了 国 内 网络 信 息 资 源评 价研 究概 况 ， 介 绍 了国 内外 网络 信 息 资 源 评 价 研 究 的主 要 成 果及 并
１ 国 内网络信 息 资源评 价研 究概 况 １１ 研 究论 文的年度 分布 ．
笔 者选择 了中 国期 刊 网 的 《 中国期 刊全 文数据 库 》 《 国优 秀硕 士论 文全 文 数据库 》 《 国博士论 、中 、中 文全 文数 据 库 》《 国重 要会 议 论 文 全文 数 据 库 》 、中 、 《 国重 要报 纸全 文数 据库 》 中 ，利用 多个关 键 词对有 关 网络信 息 资源 评 价 的文 献 进行 了详 尽 的检 索 。 共 检 索 到相关 主题论 文 ７２篇 ，其年度 分 布 的具 体情 ９
从 表 １ 以看 出 ．９ ８ １９ 可 １ ９ — ９ ９年 对 网 络信 息 资 源评价 的研 究只是概论性 的 ． ２ ｏ 从 ０ ｏ年 开始 出 现 针 对特定 主题 领域 网络 信息 资源评 价 的研 究 ，
８ ０
６ ０ ４ ０
２ ０
Ｏ
。． 三ｌ ．＿ 囡 １圈 ． ＿ ｎ ２ 。 Ｈ ＿ ． １ ，
特定主题 领域信息资源 评 价研 究 所 占 比例 （ ％）
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— １ ０ 作者简介： 高凌 云 （９ ９ ）女 ， 士 ， 员 ， １６ 一 ， 硕 馆 已发 表 论 文 ７篇 。
３ １
２１ ０ ０年 ９月
情 报 探索
第 ９ （ １５期 ） 期 总 ５
５４
１ ９ ｌ ９ ２ ０ ２ ０ｌ ０ ２ ０ ０ ４ ２ ０５ ２ ０６ ２０ ７ ０ ８ ９ ８ ９ ９ ０ ０ ０ ２ ０ ２ ０３ ２ ０ ０ ０ ０ ２ ０
提高大学生网络信息资源评价能力
价 能力 的培 养 有着 自身的优 势 、内容 与途 径 。 ［ 中图 分 类 号 － Ｇ２ ８ ６ ２ ２ Ｉ ５ ． ；Ｇ ５ ［ 文献标识码］Ｂ ［ 章 编 号 － １０ — ８ １ （０ ６０ —０ ９ — ０ 文 Ｉ ０ ５ ２ ４ ２ ０ ）３ ０ ２ １
１ 高 校 图 书 馆 是 大 学 生 信 息素 质 教 育 的 重 要 基 地 高 校 图 书 馆 作 为学 校 的 文 献 信 息 中心 ，是 学 校信 息 化 和 社 会 信 息 化 的重 要 基 地 ，它 主 要 履 行 信 息 职能 和教 育 职 能 。信 息 社 会 高 校 图 书馆 的 两 个 职 能 集 中表 现 在 对 大学 生
２ 网 络信 息 资 源 评 价 方 法
信息 的 作 者 是 谁 能 与 他 （ ） 取 得 联 系 吗 她 准 确性 作 者 有 资 格 写 此 文 献 吗 信 息 的 写 作 目 的 是 什 么 为 什 么 要 发 布 信 息 的 发 布 者 是 谁 是 否 与 网 管 分 开 权 威 性 检 查 网 址 域 名 ， 确 定 发 布 者 是 什 么 机 构 有 没 有 明 确 列 出 信 息 发 布 者 的 资 格 说 明 该 网 站 资 源 设 立 的 目 的 是 什 么 客 观性 信 息 论 述 的 详 细 程 度 如 何 是 否 包 含 原 始 信 息 作 者 要 表 达 的 观 点 是 什 么 信 息 的 发 布 时 期 时效 性 信 息 的 更 新 时 期 相 关 链 接 是 否 有 效 是 否 已对 提 供 的 参 考 资 料 链 接 作 了评 价 对 该 信 息 资 源 主 题 是 否 具 有 补 充 性 图形和多媒 体设计是 否与信 覆 盖 性 息 内 容 紧 密 联 系 是 否 能 增 强 信 息 资 源 的 表 现 力 信 息 资源 中 引 用 的 资 源 是 否 正 确
网络信息资源评价方法
网络信息资源评价方法摘要因特网是开放性的全球分布式网络，是信息的海洋。
信息化建设的发展使得网络信息资源极大丰富，同时负载信息资源的网络分布分散、种类繁多、容量极大，影响了人们准确快速地获取网上信息。
网络信息资源以海量存储、迅速增长、动态变化为其主要特征,对网络信息资源的科学评价,不仅有助于更加有效地组织、开发、利用网络信息资源,给用户以指导性建议,而且也可以促进网络信息资源的良性发展。
本文通过参考大量国内外有关网络信息资源评价的文献, 梳理了网络信息资源评价体系的脉络。
关键词：网络信息资源信息资源评价评价方法一、绪论1.1 引言随着信息网络技术的迅速发展, 互联网已经成为全球化的信息资源集散地, 成为永不枯竭的信息源泉。
人们可以通过网络更便捷地获取信息, 这给人们的生活、工作和学习带来了极大便利。
但同时由于网络信息资源具有无序性和不可控制性, 很多用户自身又缺乏信息检索技能及信息识别能力, 致使人们感到无所适从, 许多检索需求无法得到真正的满足。
在这种情况下, 开展网络信息资源评价, 帮助用户掌握判断信息资源可信度的方法, 同时主动搜集有价值的网络信息资源供用户选用, 显然是非常必要的。
1.2 网络信息资源评价的必要性近几年，网络信息资源评价的研究逐渐被提上议程，成为一个受瞩目的课题。
对网络信息资源进行评价具有以下必要性：1.21网络环境本身的需要由于网络信息具有信息量大，传播范围广；信息内容杂乱，质量不一；网络信息的动态性等特点，因此要提高网络信息资源有用性就必须对网络信息的质量加以控制，从而提高整个网络环境的质量。
但是传统信息资源评价方法和指标是难以对网络信息进行有效的评价，由此需要有新的网络信息资源评价的指标和方法。
1.22 用户利用的需要针对因特网的海量信息，对网络信息进行组织依然存在着十分突出的问题。
尽管人们可以用搜索引擎来对网络信息进行组织和检索，但所得到的结果是十分有限的，检索结果也往往过于简单，而且用户必须在检索结果中挑选出自己所需要的信息，这无形中又增添了用户更多的负担。
网络环境下信息资源共享研究综述
２００９年１１月情报探索第１１期（总１４５期）网络环境下信息资源共享研究综述罗彩红（天水师范学院图书馆甘肃７４１０００）摘要对２０００年以来信息资源共享的研究状况作了简单介绍．同时列举了不同作者对信息资源共享的涵义、共享障碍、共享模式等方面的不同理解和看法．以便于对２１世纪信息资源共享研究状况有个大致了解。
关键词信息资源资源共享研究综述中图分类号：Ｇ２５３文献标识码：Ａ文章编号：１００５—８０９５（２００９）１１－００７７－０３进入２ｌ世纪，计算机技术、通讯技术的迅速发展为信息资源共享提供了新的技术支持和外部环境，这也为信息资源的共享开拓了新的视野，人们开始关注网络环境下信息资源共享的问题。
２００５年７月８日．在武汉大学举办的中国大学图书馆馆长论坛上，发表的《图书馆合作与资源共享武汉宣言》，更是将信息资源共享研究推向了一个前所未有的高峰。
２００８年ｌＯ月２７日～３１日。
在重庆召开的中国图书馆学会年会上，“图书馆服务：全民共享”作为年会主题．将图书馆的使命和职责延伸到全民共享图书馆服务的层面．也体现了信息资源真正为社会公众所利用及信息资源共享对象的广泛性。
本文通过对２０００年以来该领域的文献进行归纳、研究、分析。
对现阶段网络环境下信息资源共享的涵义、存在问题、对策、模式等进行总结．以求对２１世纪以来的信息资源共享领域的研究现状有个大致了解。
１信息资源共享的涵义２０世纪９０年代末。
信息资源共享取代文献资源共享后，信息资源共享成为流行的专业术语。
不少作者从共享的对象、本质、资源配置等角度对信息资源共享的涵义进行了研究和阐述。
李家清认为．网络环境下的信息资源共享在全球范围内充分开发利用信息资源。
是一种信息资源生产者、加工者、服务者与用户之间的广泛共享，是一种真正的信息共享，不再是文献载体的共享。
马费成从信息资源共享的经济实质角度出发，认为信息资源共享主要有３个方面：一是私有信息通过信息、资源共享进入公共领域，成为公共信息；二是信息资源共享是一个信息产权租让的过程；三是信息资源共享是一个潜在的信息生产过程。
网络信息资源评价的理论与实践
于专业研究人员。
（3）网络计量法是根据网络资源自身的特性进行的评价，客观性较强。链接分析是其
中常用的一种方法，它将网站中页面指向另一个外部页面的链接看作是传统文献中的引用关
系，从而借鉴引文分析法对网络资源进行评价[20]。
1.4 评价指标体系
从 20 世纪 90 年代开始，不少国外学者对网络信息资源的选择和评价进行了理论研究和
KEY WORDS Evaluation of network information resources. Criteria for evaluation
据统计，在网络上运行的信息年增长率可达 200%。然而，大量信息层次低，内容雷同、 虚假信息、冗余信息、垃圾信息充斥其中。40%的网民对网络信息内容不满意，进行学术研 究的读者群满意度更低[1]。网络信息资源的质量愈来愈受到人们的关注，对网络信息资源 的评价也成为网络信息资源研究的一个重要方面。国外学者对网络信息资源评价的研究起步 较早，尤其是欧美,有关的理论研究较为深入、系统，并开展了一些实践活动，取得了一定 进展,很值得借鉴。
1网络信息资源评价的理论与实践
宋迎迎, 索传军
（郑州大学信息管理系 ） 摘 要 随着网络信息资源的日益丰富，网络信息资源的评价问题越来越受到人们的重视。 本文系统地分析了国内外不同领域的学者对不同类型的网络资源的不同评价方法，并对一些 重要的评价项目做了总结。本文的最后部分还概括了网络信息资源评价中存在的一些问题， 并对其发展进行了展望。 关键词 网络信息资源评价 评价标准
特网内容选择平台，将 Web 引文作为一项元数据整合进电子标签之中,在用户浏览器端可自
动识别电子标签而自动去除“Web 引文”数据项分值不高的网站[18]。
网络传播理论及实践
第一章作为大众媒介的网络媒体一、互联网发展的意义与影响（1）互联网增加了政治的开放性和透明度。
信息化、网络化。
使得广大人民更加容易通过互联网获取信息，并主动参与国家的政治生活。
（2）互联网给世界各国的经济带来了极大的冲击。
这不仅表现在互联网的产生和发展给传统行业造成的深远影响上，更体现在由它推出了一个新兴行业——互联网行业。
（3）互联网的发展造就了多元文化并存的状态。
（4）互联网造就了一种新的文化模式——网络文化。
（5）人们可以借助计算机和互联网在家中完成一天的工作任务，也可以通过互联网进行学习、娱乐，这大大方便了人们的生活。
（6）互联网也给人类最基本的传播活动带来巨大的震撼。
作为一种媒体，互联网被称为继报纸、广播和电视之后的“第四媒体”。
二、网络媒体的含义1、InternetInternet，中文译成因特网，也称为互联网。
互联网是全球最大的计算机网络。
它是一个大型的数据通信系统，是上亿台相互独立的计算机通过电缆、光缆和无线等方式相互连接在一起的计算机集合，它跨越了时空的限制，最大限度地实现了信息资源的共享。
从某种意义上来说，互联网是网络媒体的硬件基础和技术平台。
2、CMC指计算机媒介传播，简单地说就是指以计算机为媒介的传播。
随着计算机网络，尤其是互联网的发展，CMC开始逐渐成长。
它包括所有以计算机为媒介的任务相关的传播和人际传播。
大致可以划分为三个方面，即通过电子或电子公告牌实现的异步传播；通过聊天室、群组软件等实现的同步传播以及通过计算机和数据库进行的各种信息处理、检索及存储活动。
3、Cyberspace赛博空间是加拿大科幻小说家威廉·吉布森在其科幻小说中描写的社会生活和交往的新型空间，指的是一个计算机网络把全球的人、机器、信息源都联合起来的新时代。
现在的赛博空间，指的是以计算机技术、现代通信、网络技术、虚拟现实技术的综合应用为基础，所构造出的一种人们进行社会交往和交流以及学习、工作和生活的新型空间。
因特网信息资源的评价教学设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动《因特网信息资源的评价》教学设计
材料1：日本女子网恋诈骗杀4男子死者均死于炭炉中毒来自网络：/日本一名女子通过互联网结识多名“单身寂寞男”，先后承诺与他们结婚并索要钱财。
其中
钱后离奇死亡。
警方怀疑，这名女子以婚姻为诱饵诈骗和谋杀这些男子，而后伪装成自杀或意外事件。
材料2：少女网恋一年不知情郎是女郎闺蜜设局骗走
来自网络：/system/2012/02/13/010346775.shtml
③CARS评价包括哪些指标？
◆学生活动◆
根据所学知识完成以上表格内容。
以学生机房的一排为一个小组，完成的小组即可通过上传到教师机展示。
不断完善不断补充。
设计意图：构建分析问题、解决问题的基本方法和理论，让学生用理论指导实践。
避免造成盲人摸象式的以点带面。
（三）实践体验，小试牛刀
◆学生活动◆（根据所学知识百度任务，通过查阅-讨论—碰撞—点拨完成问题）
讨论与交流任务：高一上学期结束，同学们马上面临高中文理分科选择，请同学们交流讨论你要选文理还是理科，为什么？讨论完毕后，以“高中文理科分科指导”为关键字百度一下相关网站论述，并通过复制-粘贴方式完成下表：（该表在教师制作"信息评价"教学网页的“课堂任务”任务2：）
◆教师活动◆
巡视指导学生根据百度的结果通过复制-粘贴完成以上综合探究表格，然后以“高考网”中《高中文理分科指导》网站：/e/20100728/4c4f9d8ee5d36.shtml 为例把以上表格从可信度、准确度、合理性、相关支持方面进行分析。
◆知识强化◆通过教师制作网页“任务3”展示以下任务，然后教师逐个讲解。
信息技术与其他课程整合的理论与实践(合集5篇)
信息技术与其他课程整合的理论与实践（合集5篇）篇1：信息技术与其他课程整合的理论与实践信息技术与其他课程整合的理论与实践信息技术与其他课程整合的理论与实践信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。
那么，信息技术课程应该采用怎样的教学方法和检测方法呢？一、课程整合的发展：在中学阶段开设信息技术课程是学习信息技术的基础知识，包括：信息的.获取、分析、加工和利用四个方面，相应的能力可以称为“信息能力”。
这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
达不到这方面的要求，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。
信息技术基础知识与信息能力在信息社会中已和体现传统文化的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，不可或缺。
换句话说，“读、写、算、信息”已成为信息社会中文化基础的四大支柱。
由于计算机在社会中的广泛作用，人们普遍认识到，在学校教育中, 让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可少的，于是，在学校里开设了大量的计算机素养课。
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
纵观发达国家教育信息化的进程，一般分为两个发展阶段：第一阶段是教育信息基础设施建设阶段，重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，以及通过开设信息技术教育课程教会学生使用计算机，为应用信息技术营造良好的环境。
国内外图书馆信息资源共享理论与实践
保障率；其中英文图书文献保障率可更高一些，达到80%左右。
11
典型案例一：CASHL 高校范围内的文献资源宏观建设协调与布局 n 联合调研：高校人文社科文献收藏现状
d ¨ 略有积累，全面缺藏（见下表） re ¨ 高价文献（原始资料、原创性经典性系列图书、档案）
3. Karl Marx, Friedrich Engels: Gesamtausgabe（马克思、恩格斯著作全集），114卷 4. Monumenta Historica Societatis Iesu(耶稣会史料集成)，图书，157卷 5. Phaenomenologica （现象学研究丛书），图书，165卷 6. Supplements to Vigiliae Christianae （早期基督教研究丛书补编），图书，89卷 7. Sources Chretiennes（基督教原始文献集），图书，522卷
¨ 文专图书建设的标志性收藏 ¨ 能够揭示、报道并为全国服务
14
CASHL大型特藏
历史类：23种
1. British Intelligence on China in Tibet（英国情报机构西藏文档，1903-1950），档案，576张平片
d 2. Calendar of State Papers（英国国务档案纪事），图书，97卷 e 3. China Inland Mission, 1865-1951（中国内地差会档案，1865-1952），档案，82卷 r 4. China through Western Eyes，1792-1942（西方人眼中的中国，1792-1942），档案，153卷 te 5. China and Protestant Missions （中国与新教差会），档案，1752张缩微平片 is 6. CHURCH MISSIONARY SOCIETY ARCHIVE （传教团档案），档案，262卷
教育技术后测题答案
教育技术后测题答案一、选择题1．（多选）《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中规范的对象有（ABD ）。
A．技术人员B．教学人员C．教辅人员D．技术人员2．（单选）下列对《标准·教学人员版》中“意识与态度”部分的描述，不恰当的一项是？（ B）A．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
B．能够认识到教育技术是由信息技术促进发展的，并且它也是教育技术能力的核心和培训的目的。
C．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
D．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
3．（单选）下列哪项不包括在《标准·教学人员版》要求掌握的基本知识中？(D)A．了解教育技术基本概念和主要理论基础。
B．掌握教育技术理论的基本内容。
C．了解基本的教育技术研究方法。
D．掌握教育技术基本理论及掌握绩效技术基本知识。
4．（单选）在《标准·教学人员版》的“应用与创新部分”有关教学实施的要求，表述正确的一项是（A ）A．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
B．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
C．能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
D．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
5．（单选）下列对教学人员创新的表述不正确的一项是（C ）A．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
B．能在教学中对教学资源进行有效管理。
C．能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。
D．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
6．（多选）在《标准·教学人员版》中，对教师的社会责任作出了4项要求，以下表述正确的是（ ABD ）A．公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。
论述网络信息资源特征及评价体系
论述网络信息资源特征及评价体系摘要：随着Internet的飞速发展，网络信息资源急剧增长，网络信息过载问题日益突出，人们越来越多地关注如何开发和利用这些资源。
然而，目前中英文搜索引擎均存在查准率、查全率不高的现象，这种现状无法适应用户对高质量的网络信息服务的需求；因特网开放、自由等特点使它在为用户提供大量信息的同时，也造成了信息过载和信息污染等新问题。
学术界越来越多的专家开始关注网络信息资源的质量问题，并呼吁在网络环境下，建立与评价纸质文献一样的严格的质量评价体系。
建立科学、合理的网络信息资源评价方法,越来越受到人们关注。
一、网络信息资源特征网络信息资源是指放置在英特网上能满足人们信息需求的信息集合。
网络信息资源极其丰富，包罗万象，其内容涉及农业、生物、化学、数学、天文学、航天、气象、地理、计算机、医疗和保险、历史、法律、音乐和电影等几乎所有专业领域，是知识、信息的巨大集合，是人类的资源宝库。
网络信息资源是一种新型数字化资源，与传统文献相比有较大的差别。
网络信息资源具有以下特点：1.数量大，类型多，传播范围广。
网络信息类型多样，有文本、数据、图像、图形、声频、视频信息、多媒体信息等。
2.网络信息资源没有统一的管理机制，信息安全缺乏保障。
黑客攻击、计算机病毒和色情泛滥成为网络的三大痼疾。
3.网络信息资源分布零乱无序，信息更新快，寿命短，管理相对困难。
信息发布自由，来源广泛，内容混杂，质量不一，控制也比较困难。
4.以网站为信息活动的单位，以网页为信息发布和收集的单元。
5.信息利用水平取决于网站软硬件的技术水平和服务能力，网络信息提供方式是以网站为基点并可在网站间灵活链接的信息服务网。
二、网络信息资源评价体系目前，有关网络信息资源的评价的研究和实践很多，从所采用的评价方法来看，主要有3种类型：①依据评价标准和指标体系进行的定性评价方法；②以链接分析为主的定量评价方法；③定性和定量分析结合的综合评价方法。
论网络信息资源的组织管理
率的 提高 。 加 索引格 式的兼 容性 ， 用户 在 多个 数 增 使 据库 的联机 检索 中可 一次性 地 查全 不同类 型的 文
献信 息而无 需改变 幢索 词 。
６ 分类 检 索 与 主 题检 索相 结 合
传统 的信 息检索 经 过 长期 理 论与 实 践 的 发胜 在信 息 内容特 征上形成 了分 类 与主题两 种类 型 。分
［ ］ 王 春 芳 晓 华 ．网 络 信 息 的分 类 组 织 图书 馆 论 坛 ２ ０ （ｊ ５ 石 ００６
［］ ｈｔ： ／ ６ ７ ｔｐ： ／ ｃ ｎ ｓ ａ ｏ ｔ ｍ ｈｉｅ ｅ ｙ ｈｏ — ｏ
［ ］ ｈ ｔ： ／ ｗｗ ｎ ． ｏ ８ ｔ ／ ｗ Ⅱ（ｍ ｐ ｔ
要研 究领域 。
息。 不仅提供一般的网络信息导航和检索服务， 还应
提供 一些 由专 门人员评 审 的热 门站 点 、 网站评 价 ． 最 新 报 导等深 加工 的三 次信 息 ， 助 用户 直接 在 质 帮 较高 、 内容较新 的站点 查询 信息 。
２ 开 展 网 上编 目
目前 Ｏ Ｌ 已开 始 对 因 特 网 上 的信 息 资 源 应 Ｃ Ｃ
对性 标准 。
参 考 文 献
ＭＡ Ｃ 的 １Ｏ字 段 （ ｉ ｒ ＴｉｅＭａ ｎｒ） Ｒ ３ Ｕｎ ｏｍ ｔ ， ｉ Ｅ ｔ 使 ｆ ｌ ｎ ｙ 用 Ｏｎｉｅ 为 电子 刊物 的修 饰 词 ， 充了 ８ ６字段 ｌ 作 ｎ 补 ５
（ ｌ ｔ ｎｃＬ ｃｔ ｎ Ａ ｄＡｃｅｓ ， 字 段 被 指 定 提 Ｅｅ ｒ ｉ ｏａｉ ｎ ｃ ｓ） 该 ｃｏ ｏ
维普资讯
山东圉 书馆 季刊 ２ ０ ０ ２年 第 １ 期
论 网络信 息 资源 的组 织 管理
理论结合实践教学设计(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨理论结合实践教学设计的原理、方法及其在实际教学中的应用。
通过分析理论教学与实践教学的关系，提出一种融合两者的实践教学设计方案，旨在提高学生的综合能力和实践技能。
关键词：理论教学；实践教学；教学设计；综合能力；实践技能一、引言随着我国教育改革的不断深入，理论教学与实践教学的关系日益密切。
传统的教学模式过分强调理论知识的传授，而忽视学生的实践能力和创新能力的培养。
为了提高学生的综合素质，理论教学与实践教学相结合成为教育改革的重要方向。
本文将结合实际教学案例，探讨理论结合实践教学设计的原理、方法及其在实践中的应用。
二、理论教学与实践教学的关系1. 理论教学与实践教学的关系理论教学与实践教学是相辅相成、相互促进的。
理论教学为学生提供知识体系，培养逻辑思维和创新能力；实践教学则通过实际操作，让学生将理论知识转化为实践技能，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 理论教学与实践教学的差异（1）目的不同：理论教学以传授知识为主，实践教学以培养技能为主。
（2）内容不同：理论教学侧重于理论知识的讲解，实践教学侧重于实际操作和技能训练。
（3）形式不同：理论教学以课堂讲授为主，实践教学以实验、实习、实训等为主。
三、理论结合实践教学设计原理1. 整合课程内容：将理论教学内容与实践活动相结合，形成理论与实践相互渗透的课程体系。
2. 优化教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、问题导向教学等，提高学生的参与度和实践能力。
3. 调整教学过程：将实践教学环节融入理论教学过程中，使学生在学习理论知识的同时，能够进行实践操作。
4. 强化实践环节：设置实践教学课程，安排实习、实训等环节，让学生在实际环境中提高实践技能。
四、理论结合实践教学设计方法1. 课程设计（1）确定课程目标：明确课程培养目标，使理论与实践相结合。
（2）优化课程内容：将理论知识与实践技能相结合，形成完整的课程体系。
（3）调整课程结构：合理设置理论教学与实践教学的比例，确保理论与实践的有机结合。
计算机网络理论与实践
1.3 局域网的拓扑结构 局域网的拓扑结构是指网络中结点的互连构形，是网络的接线图。 大多数局域网使用以下三种基本拓扑之一：1.环形；2.总线形；3.星形。 其他许多拓扑是3种基本拓扑的混合组合或变种。 1.3.1 环形拓扑 这种拓扑的网络由一些中继器和连接中继器的点到点链路组成一个闭合环。如图1-4所示。
1.3.4 网络拓扑的选择 选择拓扑结构时，应考虑以下几点： 1.费用低 最理想的情况是建楼的同时进行安装，并考虑今后扩展的要求。 2.灵活性 要考虑到设备搬动时，能容易地重新配置网络拓扑。 3.可靠性
拓扑的选择要使故障检测和故障隔离较为方便。
1.4 计算机网络的标准 1.4.1 有关的国际标准化组织 为确保发送方和接收方能彼此协调，若干组织促进了通信标准的开发，现简单介绍5个这种 组织：ANSI，ITU（CCITT），EIA，IEEE和ISO。 1.ANSI：美国国家标准协会（American National Standard Institute） ANSI设计了ASCII代码组，它是一种广泛使用的数据通信标准代码。 2.ITU：国际电信联盟（International Telecommunication Union） ITU有3个主要部门：无线通信部门（ITU-R），电信标准化部门（ITU-T），开发部门 （ITU-D）。 1953年－1993年，ITU-T被称为CCITT（国际电报电话咨询委员会）。CCITT建议自1993年 起都打上了ITU-T标记。 3.EIA：电子工业协会（Electronic Industries Association） 最为人熟悉的EIA标准之一是RS-232C接口，这一通信接口允许数据在设备之间交换。 4.IEEE：电气和电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers） IEEE设置了电子工业标准，IEEE分成一些标准委员会（或工作组），每个工作组负责标准 的一个领域，工作组802设置了网络上的设备如何彼此通信的标准。
教育技术学名词解释
名词解释：1、AECT94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、AECT05定义：教育技术是通过创造、利用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生 之间 传递信息的工具，如实物、口头语言。
图表、图像以及动画等。
教学媒体往往要通过 一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等4、现代教学媒体：是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。
它由两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器；二是软件，又叫教材，即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等。
5、学习理论：学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。
学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。
它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等6、课程开发：课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
课程开发遵循超前性、多元性、基础性、实践性、灵活性等基本原则7、微型教学：微型教学（M icrote a c h in g），又译小型教学，微格教学，是由美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法，旨在训练师范生的教学技能和提高在职教师的基本教学技巧。
所谓微型教学，简单地说，就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短的时间内对师范生或在职教师进行反复训练，以提高受训者教学技能的师资培训模式8、个别化教学：以学习者为中心适合于满足学生个别需要的教学。
网络信息资源整合模式分析及评价
４０ ０ ） ５ ０ １
要： 网络信 息资 源整 合 模 式 多种 多样 。 文 中详 细分 析 了网络 信 息 资 源 目录、 索 引擎 以及 学科 信 息 门户 ３种 模 式 ， 且 搜 并
１ 网络信息 资源整 合的涵义
２１ 网 络 信 息 资 源 目录 ．
目前 ．国 内外还 没有 一个权 威机 构对 网络 信息 资源 整合这 一概念 作过 明确界 定 。大 多数学 者都从 信息 组织角 度 、 价值 增值 角度 、 整合系 统与技 术角度 来定 义网络信 息资源整合 。
近10年我国网络信息资源评价论文的文献计量统计分析
１ ２ ４・
管理 科学
近 １ 年我国网络信息资源评价论文的文献计量统计分析 ０
蒲 攀 （ 江大学信息管理学院， 黑龙 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ８ ） ５００
摘 要： 根据 Ｃ Ｋ 学术文献 总库收录的文献 ， ２ ０ — ０ １ ＮＩ 对 ０ ２ ２ １ 年间我 国有 关网络信息资源评价研 究的论文进行 文献计量 学统计 ， 图 试 对近 １ 国内关于网络信 息资源评价的研 究做一个较全面的梳理 ， 而为进一步研究和发展提供参考 。 ０年 从
关键 词 ： 网络信 息 资 源 ； 献计 量 ； 价 ； 计 分析 文 评 统
因特网的飞速发展， 使其逐渐成为人们利用信息的最大来源。 中国 互联网络信息 中 ， Ｎ Ｉ ） ２ 次 中国互联网络发展状况统计报告 ｔ（ ＮＣ 第 ９ ￣Ｃ 显示： 截至 ２ １ 年 ｌ ０ １ ２月底 ， 中国网民规模达到 ５ ３ ， ． 亿 全年新增网民 １ ５８ ５ ０万， 与前几年相比， 中国的整体网民规模增长进 入 台期ｍ 平 。但是 ， 网络信息资源的诸多特点在很大程度上成为人们有效利用网络信息资 源的瓶颈 ， 为此， 网络信息资源的质量成为关注的焦点 ， 网络信息资源 评价便应运而生。 这一概念首先由网络较发达的欧美国家学者提出， 在 我 国， 网络信息资源评价研究始于 １９ 年 ， ９ ９ 较早公开发表的文献是孙 兰和李刚的《 试论网络信息资源评价 ， 随后， 越来越多的学者关于网络 信息资源评价展开了一系列研究。 本文采用文 １ ． 分析的方法， 对我 国近 １ ０年关于网络信息资源评价 的研究做出较全面的整理和归 纳， 试图梳理 出较为清晰的脉络， 在总结现有研究成果 的基础上 ， 出 提 存在的问题 ， 为进一步深入研究提供一定的参考。
网络信息资源评价的原则与方法
网络信息资源评价的原则与方法
网络信息资源评价是网络信息化实施和研究的基础，为帮助用户选择有效、可靠、安全的信息资源，需要利用行之有效的评价方法进行评价。
下面介绍网络信息资源评价的原则与方法：
一、网络信息资源评价的原则：
1、客观公正：网络信息资源评价必须以客观的态度和公正的标准来进行，使评价结果真实可靠。
2、及时更新：网络信息资源必须定期评估和更新，以确保资源状态及时同步更新。
3、精细化：评价标准力求精细化，以便对站点既有的资源也对未来的资源集合有一定的准确性和及时性。
二、网络信息资源评价方法
1、调查法：根据一些重要变量，采用抽样调查的方法，系统地测量和分析网络信息资源的质量、数量、用户满意程度及服务有效性等，获得结论并得出评价结果。
2、统计分析法：根据统计技术，从历史资源数据中分析出最佳资源，并以此为基准评价网络信息资源，以确定资源权重和优劣。
3、专家评价法：请一批专家，从宏观的角度观察网络信息资源的优劣，并给出评价意见，最后将专家的评价结果综合考虑，以确定信息资源的实际效用。
结论：网络信息资源的评价原则及方法是网络信息化的基础，它们不仅可以帮助用户选择更有效的信息资源，还可以指导网络信息资源管理和发展，从而推动网络信息化更好地发挥作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
网络资源。
（2）第三方评价法。主要是相对于网络信息资源的发布者(所有者)以及网络信息资源
用户而言的，主要有 2 种形式，即利用网络资源评价网站和信息服务学术性机构(如图书馆)
进行的网络资源评价。利用网络资源评价网站，进行的评价注重访问量、网页制作效果等外
部形式，专业指导性不强。利用信息服务学术机构提供的网络资源评价注重资源内容，适用
1网络信息资源评价的理论与实践
宋迎迎, 索传军
（郑州大学信息管理系 ） 摘 要 随着网络信息资源的日益丰富，网络信息资源的评价问题越来越受到人们的重视。 本文系统地分析了国内外不同领域的学者对不同类型的网络资源的不同评价方法，并对一些 重要的评价项目做了总结。本文的最后部分还概括了网络信息资源评价中存在的一些问题， 并对其发展进行了展望。 关键词 网络信息资源评价 评价标准
设计
质疑
设计
可获得性
信息组织方式
目的
易用性
与原始信息的关联
评论
资源的组织和描述
来源
成本
目的
费用美观3 Nhomakorabea
国内对网络信息资源评价的研究比之国外较晚，多停留在理论研究阶段，从 90 年代后 期开始，一些学者通过对国外一些评价指标体系的分析，运用不同的方法，提出了一些评价 指标体系，主要评价指标包括以下几方面： （1）内容（准确性、权威性、连续性、稳定性、独特性、新颖性）。（2）范围（广度和深度）。 （3）设计（易用性、适用性、艺术性、图形和多媒体设计）。（4）链接质量（可靠和有效）。 （5）费用（技术成本、连通成本、信息服务费用）。（6）目的及对象。（7）安全与伦理。
种综合人的主观判断来分析复杂的定性问题的拟定量方法，它对非定量事件作定量分析，对
人们的主观判断作客观描述,根据分析对象的性质和评价的总目标，把总体现象中的各种影
响因素通过划分相互联系的有序层次使之条理化[19]。②加权分析法。陆宝益综合了国内外
学者的评价标准,提出了一套较完整的评价体系,并用“调查求重”的方法求得各指标的权重,
ABSTRACT With the development of network information resources, the evaluation becomes more important than ever before. This article analyses network information resource of different type and evaluation method in the different field at home and abroad, and summarizes some important evaluation items. At last, it generalizes the existing problems in evaluation, and then prospects its future development. 1 tab. 33 refs.
2
允。但是，评价标准过于简单，并且这些统计数据可能会受到广告、网站免费服务、浏览器
设置等因素的影响[17]。①链接分析法。网络信息资源相互之间的链接与引用遵循着特定的
数学关系。如果一个网页(网站)建立了与另一个网页(网站)的链接,可以认为两者之间存在
某种联系或关联。②引文分析法。网络信息资源也可采用“Web 引文索引”来评价。利用因
1 网络信息资源评价研究概述
评价是一个概括术语，包括性能测定和估价的不同方面。评价在计算机科学、教育、通 信等领域有着悠久的历史[2]。通过科学的评价，可以有效地帮助人们认识、选择和利用有 关的资源。因特网上丰富的信息资源为人们获取信息提供了可能，但同时也给人们准确选择 和有效利用信息带来了困难；只有对网络信息资源进行评价，才能提高网络信息资源的精度 和有用性，改善网络信息资源的品质，促进网络信息资源的优化和良性循环。所以，国内外 不同领域的专家学者对不同的网络资源类型进行了相关的评价研究，期望提高网络资源的利 用率。下面将从评价者、评价资源类型、评价方法和评价指标体系四方面做系统分析。
KEY WORDS Evaluation of network information resources. Criteria for evaluation
据统计，在网络上运行的信息年增长率可达 200%。然而，大量信息层次低，内容雷同、 虚假信息、冗余信息、垃圾信息充斥其中。40%的网民对网络信息内容不满意，进行学术研 究的读者群满意度更低[1]。网络信息资源的质量愈来愈受到人们的关注，对网络信息资源 的评价也成为网络信息资源研究的一个重要方面。国外学者对网络信息资源评价的研究起步 较早，尤其是欧美,有关的理论研究较为深入、系统，并开展了一些实践活动，取得了一定 进展,很值得借鉴。
特网内容选择平台，将 Web 引文作为一项元数据整合进电子标签之中,在用户浏览器端可自
动识别电子标签而自动去除“Web 引文”数据项分值不高的网站[18]。
（3）综合评价法是定性评价和定量评价相结合的一种方法。①层次分析法(The Analytis
Hierarchy Process)是美国著名运筹学家 T·L 萨蒂(Saaty)于 20 世纪 70 年代提出来的，是一
2 国内外网络信息资源评价实践
2.1 国内网络信息资源评价实践
2.1.1 中国互联网络信息中心(CNNIC)对网站的评价
CNNIC通过统计各网站用户的访问量或根据对网络用户的调查统计对网站进行排名。 CNNIC的网络发展状况调查报告采用网上联机调查等方法，通过网上联机问卷调查在1998年7 月、1999年1月和7月、2000年1月列出了“用户推荐优秀站点排行榜”[21]。 2.1.2 图书情报机构对网络信息资源的评价实践
1.1 评价者 毫无疑问,人是网络信息资源评价最主要的承担者，因为绝大部分评价指标必须由人来
判定分值的高低。但是人要在一定的机构中来实施评价，因此对评价者的研究，包括评价者 个体和机构两大类。评价者是来自于不同领域的专家学者，而评价机构有学术性机构、服务 性机构、经营性机构等。另外，还可以将评价者分为用户评价者和第三方评价者等。
探索，通过比较分析，归纳出不同评价者其评价指标体系所主要涉及的一些因素。如表 1
所示：
表 1 国外不同评价者其评价指标体系主要涉及的一些因素
学术领域人员的评价指标 学术机构和信息服务机构的 网站和搜索引擎的评价指标
评价指标
信息内容的准确性、客观性 信息内容的准确性、权威性和 内容
和权威性
客观性
范围
范围
Theory and Practice of Evaluating Network Information Resources
Song yingying, Suo Chuanjun (Information Management Department of Zhengzhou University)
于专业研究人员。
（3）网络计量法是根据网络资源自身的特性进行的评价，客观性较强。链接分析是其
中常用的一种方法，它将网站中页面指向另一个外部页面的链接看作是传统文献中的引用关
系，从而借鉴引文分析法对网络资源进行评价[20]。
1.4 评价指标体系
从 20 世纪 90 年代开始，不少国外学者对网络信息资源的选择和评价进行了理论研究和
（1）学术领域专业人员。包括图书情报领域的专业人员和其它学科领域的专家。如
1国家社会科学基金项目（04BTQ001）：数字馆藏质量评价与绩效分析的研究成果
1
Robert Harris，是一名作家和有 25 年大学级教育经验的教育家，他提出了著名的 CARS （Credibility，Accuracy，Reasonableness，Support）指标体系。即可信性，准确性，合 理性和支持度[3]。
即在统计、分析调查结果的基础上计算出具体指标的权重系数，利用加权平均的思想得出网
络信息评价的一种方法。
1.3.2 根据评价主体将评价方法分为用户评价法，第三方评价法和网络计量法。
（1）用户自我评价方法。用户参考一定的评价指标体系，从中选择符合用户特定需要
的评价指标进行直接评价。一般采用定性的评价方法，有利于用户直接找到符合自身需求的
(2)评价机构。①学术机构。新西兰维多利亚大学的因特网资源评价标准是一个十分详 细的标准，包括信息的范围、内容、多媒体设计、目的、评论、可用性、成本七方面[4]。 ②信息服务机构。包括网络资源评价的出版物和国际上著名的咨询调查机构，如 Media Metrix、PC Data、Online 等采用独立用户访问量指标来确定网站流量，并据此发布网站排 名[5]。③网络站点和搜索引擎。Magellan Internet Guide 网站是一个描述、评估、评论因特 网信息资源的联机指南，内容涵盖英文、法文以及德文资源。其评价的主要标准有内容的完 整性、资源组织、信息的新颖性以及易用性等[6]。 1.2 评价资源类型
评价资源类型划分有很多种，概括地说，包括对整体网络信息资源和个别网络资源评价。 （1）对网络资源的总体评价。Smith, Alastair G.、L.J.辛奇里菲、David Stoker 和 Alison Cooke [7－9]，借鉴不同类型信息资源的评价标准，提出了评价网络信息资源的指标集合， 主要包括以下指标：①信息的内容，包括准确性、权威性、通用性、独特性、与其它资源的 链接以及文本质量等。②信息的组织方式。③信息的覆盖范围，包括深度、广度、时间、格 式等。④费用。 （2）对 Web 站点的评价。俄亥俄州州立大学图书馆提出了评价 Web 站点的六项标准： ①目的。②创作者。③内容。④覆盖面。⑤流通。⑥承认[10]。 （3）对数据库的评价。在 Reva Bausch （“数据库搜索者”1990 年 10 月）基础上，C J Armstrong 的提出十条评价指标：①一致性。②范围/覆盖面。③错误率/正确度。④输出。 ⑤客户支持和培训。⑥可达性/易用性。⑦及时性。⑧综合。⑨文件编制。⑩价值和成本的 比率[11]。 （4）对 Web 页面的评价。Kapoun, Jim 以表格方式列出了评价 Web 网页的五项标准： ①准确性。②权威性。③客观性。④传播性。⑤覆盖面[12]。 （5）对某一特定领域网络资源的评价。SOSIG 对社会科学目录的评价标准是：①内容 标准（有效性，权威和来源的声望，真实性，正确性，全面性，唯一性，组成和组织）。② 格式标准（导航的易用性，提供用户支持，公认标准的使用，技术的正确使用，审美）。③ 过程标准（信息的完整性，站点的完整性，系统的完整性）[13]。 （6）对数字图书馆的评价。加利福尼亚大学的ADL项目(Alexandria Digital library Project) 对数字图书馆的用户可用性进行了评价研究，通过对用户日志的分析，根据用户与界面的交 流情况来判断数字图书馆的可用性及个性化功能，并据此设计和改进数字图书馆的用户界面 [14]。 1.3 评价方法 1.3.1 一般划分。 对网络信息资源的评价方法一般划分为定性评价法、定量评价法和综合 评价法。 （1）定性评价法是指按照一定的评价标准从主观角度对网络信息资源所做的优选与评 估。缺点是定性评价标准因专业领域、学术水平和课题的专门需求等的差别而因人而异[15]。 如评价性元数据方法，因特网内容选择平台( Platform of Internet Content Selection, PICS)就是 一种将网络信息资源和元数据相结合的基础结构或平台，在 PICS 中网络信息资源被加入关 于内容描述和评估分级的元数据，用户计算机过滤软件在后台进行处理，根据评价性元数据 过滤掉用户不需要的资料，或者指导用户到达他们可能会感兴趣的站点[16]。 （2）定量评价法是按照数量分析方法,利用网上自动搜集和整理网站信息的评估工具, 从客观量化角度对网络信息资源进行的优选与评价。定量评价方便快捷，评价结果客观而公