高中信息技术新课程课程.pptx
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高中信息技术课
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范 化
呆 的 的
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叮 55 55
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中图版高中信息技术必修1课件
2024/1/28
8
计算机硬件组成及功能
输入设备
存储器
分为内存和外存，用于存储数据 和程序。
将数据和程序输入到计算机中， 如键盘、鼠标等。
输出设备
将计算机处理后的结果输出，如 显示器、打印机等。
中央处理器（CPU）
执行算术和逻辑运算，控制计算 机各部分协调工作。
总线和接口
连接各个部件，实现数据传输和 控制信号传递。
2024/1/28
表格和图表制作
插入表格并编辑数据，使用图表工具 创建各种类型的图表。
幻灯片布局与背景设置
选择不同的布局方式，设置背景颜色 、图片或纹理。
29
动画效果和超链接设置方法
添加动画效果
设置动画选项和时间
为幻灯片中的对象添加进入、强调、退出 和路径动画。
调整动画的速度、顺序和时间延迟。
插入超链接
持图表预览和打印。
06
电子表格软件Excel应用
Chapter
2024/1/28
23
Excel界面介绍及基本操作
Excel界面组成
标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏、工作区、状态栏等。
工作簿、工作表和单元格的概念及关系
工作簿是Excel中存储数据的文件，工作表是工作簿中的一部分，用于显示和分析数据 ，单元格是工作表中的最小单位，用于存储数据。
25
函数和公式使用方法
1 2
函数的概念及分类
函数是Excel中预定义的公式，用于执行特定的 计算任务。根据功能不同，函数可分为数学函数 、统计函数、日期函数等。
公式的概念及构成
公式是由运算符和操作数构成的表达式，用于在 Excel中进行计算。公式可以包含常量、单元格 引用、函数等。
新编普通高中新课程理念下的信息技术课程教学设计PPT课件
恰当处理技术，巧妙实施教学设计
方法一：深入浅出化解难点 如一些抽象的概念以及技术思想问题，结合学生
已有的认知水平与生活实际，恰当选择主题，深入浅 出化解难点。
算法教学案例五
方法二：对已经学过的知识，要恰当挖掘技术深度。 如 “网络搜索引擎”的教学设计，建议从解析
搜索引擎工作原理和工作方法的角度去呈现这个主题。
主动建构教学内容 理解并有效处理“衔接” 恰当处理技术的深度和广度
主动建构信息技术的教学内容
明确问题： “是教教材，还是用教材教”？ 课标是根本，教材是资源（非标准） 教师具有建构教学内容的权力和职责。
教材是对课标具体化、实例化,不会充分考虑到差异
教学内容建构的思路：
改造与建设 技术思想挖掘 文化价值发现
定义:教学设计是运用系统论的方法分析教学问题和确定教学目 标，以建立解决教学问题的方案的过程。 目标：优化教学效果 理论基础：学习理论、教学理论和传播学
教学设计的总体要求
综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等因素 强调运用“整体——局部——整体”的思维方式
微观教学设计：单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计
选修模块教学内容的设计要点
选修1：算法与程序设计 教学要点：体验算法思想，设计解决问题的算法，能 编制简单的程序。 设计要点：注重算法和程序设计思想的渗透，注意立 题时选取学生身边已知的实际问题。
选修2：多媒体技术应用 设计要点：避免单纯作品层面的设计，加深技术的教 学，增强学生技术的交流与表达，主题思想的规划、 设计与创作、表达的能力
案例六： 查询需要打流感疫苗和不需要打的三类人，并说明原因
新手：
直接到Google网站的查询框内键入“谁 应该接受流感疫苗”，然后按照Google提供 的顺序访问大量超链接。花了大约20分钟完 成了任务，这中间他共运用了5个查询项，访 问了13个站点（包括两个死链接），所有网 站都是质量不高的保健站点。依赖Google的 策略使他从大量不可靠的站点中检索支离破 碎的信息，但却耗费了三倍的时间。
高中信息技术新课程教学设计PPT课件
08 06 17 湖南 长沙
6
一、人是怎么学习的
• 4、情感态度价值观
– 喜欢上信息技术课 – 规范使用电子邮件 – 有条理地管理个人文件 – 使用信息技术的意识 – 创新意识 – 创新精神
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7
二、教学与教学设计
08 06 17 湖南 长沙
8
什么是教学
• 教学是有目的学习 • 为了便教学达到最优化需要进行教学设计 • 如何进行教学设计才能使教学达到最优化？
内化。
08 06 17 湖南 长沙
49
3、学习需要分析
• 学习需要分析的作用就是要鉴定教学问 题，在此基础上形成教学目标，并为其 它环节做准备。
• 具体就是结合教学实际环境分析目前学 生的学习状况和将要期望达到的学习状 况，找到他们之间的差距，这个差距就 是学习需要。
– 根据评价结果再为学生设计一套可供选择有针对性的强 化练习
08 06 17 湖南 长沙
26
（二）教学设计的分类
08 06 17 湖南 长沙
27
• 整体（宏观）
– 课程设计－以地区性的某一学科为设计对象 – 学段整体教学设计－以某学段、某学年或某
学期为设计对象
• 局部（微观）
– 单元教学设计（以某一单元的教学为对象） – 课时教学设计（以某一课的教学为对象） – 微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）
08 06 17 湖南 长沙
45
案例1：第一章 信息与信息技术－学习内容分析
第二步：对课标内容的分析
• 第一条：描述信息的基本特征，实际上 隐含了信息的概念，不知道信息为何物， 如何说信息的特征？
• 第二条：实际上隐含的信息技术的含义。
高中信息技术新课程标准解读PPT课件
在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的 老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳 动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学 生在技术上的想像力、创造力和动手能力。
6
❖ 城乡高中生对技术的兴趣
65.8% 70
52.3% 60
50
44%
城市 农村
40
30
16.5%
20
11.4%
◇ 国际比较 ◇ 现状调查 ◇ 学科进展 ◇ 发展需求 ◇ 高中❖四国普通高中课程设置
日本 家政基础 2 学分 家政综合 2 学分 生活技术 4 学分
(选一门)
信息A 2 学分 信息B 2 学分 信息C 2 学分
(选一门)
英国
设计与技术 成为“国家课程”
规定的必修的基
能力 • 改善学生的学习方式，促进学生的终身学习
13
第二部分：信息技术
14
课程的基本理念
• （一） 提升信息素养，培养信息时代的合格 公民
• （二） 营造良好的信息环境，打造终身学习 的平台
• （三） 关照全体学生，建设有特色的信息技 术课程
• （四）强调问题解决，倡导运用信息技术进行 创新实践
• 2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初 步形成自主学习信息技术的能力，能适 应信息技术的发展变化。
17
（二） 过程与方法
• 3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和 信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
• 4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源， 能评价信息的真实性、准确性和相关性。
19
三个维度目标的关系
• 上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成 高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中， 要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的 过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展， 不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活 动分别培养。
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❖ 城乡高中生对技术的兴趣
65.8% 70
52.3% 60
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城市 农村
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16.5%
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11.4%
◇ 国际比较 ◇ 现状调查 ◇ 学科进展 ◇ 发展需求 ◇ 高中❖四国普通高中课程设置
日本 家政基础 2 学分 家政综合 2 学分 生活技术 4 学分
(选一门)
信息A 2 学分 信息B 2 学分 信息C 2 学分
(选一门)
英国
设计与技术 成为“国家课程”
规定的必修的基
能力 • 改善学生的学习方式，促进学生的终身学习
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第二部分：信息技术
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课程的基本理念
• （一） 提升信息素养，培养信息时代的合格 公民
• （二） 营造良好的信息环境，打造终身学习 的平台
• （三） 关照全体学生，建设有特色的信息技 术课程
• （四）强调问题解决，倡导运用信息技术进行 创新实践
• 2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初 步形成自主学习信息技术的能力，能适 应信息技术的发展变化。
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（二） 过程与方法
• 3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和 信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
• 4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源， 能评价信息的真实性、准确性和相关性。
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三个维度目标的关系
• 上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成 高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中， 要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的 过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展， 不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活 动分别培养。
07915_信息技术高职完整全套教学课件pptx
13
PowerPoint演示文稿
演示文稿基本操作
创建、打开、保存和关闭演示文稿
幻灯片编辑与设计
添加、删除和修改幻灯片，设置幻灯 片布局和主题
2024/1/25
插入对象
插入文本、图片、表格、图表等对象
动画效果与放映
设置幻灯片切换效果，添加动画效果 ，放映演示文稿
14
04
编程语言与算法
2024/1/25
03
企业和个人在网络安 全中的责任与义务
加强网络安全意识，采取必要的防护 措施，保护自身和他人的合法权益不 受侵犯。
2024/1/25
26
感谢您的观看
THANKS
2024/1/25
27
02
编程技巧
代码优化、调试技巧、编程规范等
算法分析方法
时间复杂度分析、空间复杂度分析 等
04
18
05
数据库技术与应用
2024/1/25
19
数据库基本概念
数据库定义
数据库是一个长期存储在计算机内的、有组织的、可共享的、统一管理的大量数据的集
合。
数据库管理系统（DBMS）
是位于用户与操作系统之间的一层数据管理软件，用于科学地组织和存储数据、高效地 获取和维护数据。
常见操作系统介绍
包括Windows、Linux、 macOS等。
2024/1/25
9
计算机网络基础
计算机网络的概念
是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管 理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。
计算机网络的分类
15
编程语言基础
PowerPoint演示文稿
演示文稿基本操作
创建、打开、保存和关闭演示文稿
幻灯片编辑与设计
添加、删除和修改幻灯片，设置幻灯 片布局和主题
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插入对象
插入文本、图片、表格、图表等对象
动画效果与放映
设置幻灯片切换效果，添加动画效果 ，放映演示文稿
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04
编程语言与算法
2024/1/25
03
企业和个人在网络安 全中的责任与义务
加强网络安全意识，采取必要的防护 措施，保护自身和他人的合法权益不 受侵犯。
2024/1/25
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感谢您的观看
THANKS
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02
编程技巧
代码优化、调试技巧、编程规范等
算法分析方法
时间复杂度分析、空间复杂度分析 等
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数据库技术与应用
2024/1/25
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数据库基本概念
数据库定义
数据库是一个长期存储在计算机内的、有组织的、可共享的、统一管理的大量数据的集
合。
数据库管理系统（DBMS）
是位于用户与操作系统之间的一层数据管理软件，用于科学地组织和存储数据、高效地 获取和维护数据。
常见操作系统介绍
包括Windows、Linux、 macOS等。
2024/1/25
9
计算机网络基础
计算机网络的概念
是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管 理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。
计算机网络的分类
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编程语言基础
普通高中信息技术课程标准解读课件
普通高中信息技术 课程标准解读
目录
• 课程背景与目标 • 课程内容与结构 • 课程实施与评价 • 课程发展与展望
01
课程背景与目标
课程背景
01
02
03
社会信息化发展
随着信息技术的快速发展 ，社会对信息素养的需求 日益增强。
教育改革需求
为适应社会变革，教育部 门提出信息技术教育的重 要性，强调培养学生的信 息素养和创新能力。
自我评价与同伴互评
引导学生进行自我评价和同伴 互评，促进学生的自我反思和
相互学习。
教师专业发展
01
02
03
04
持续学习与进修
鼓励教师参加各类培训和学术 交流活动，提高教师的专业素
养和教学水平。
开展教学研究
支持教师开展信息技术与学科 整合、教学方法创新等方面的 研究，提升教师的科研能力。
跨学科合作与交流
选修模块
程序设计实践
通过实际项目或案例，实践算法设计和程序开发的过程。
选修模块2
数据管理与分析
数据管理技术
学习数据库系统的设计、开发和优化技术。
选修模块
数据可视化基础
掌握数据可视化的基本方法和技 术，能够使用工具进行数据可视 化展示。
数据分析与决策
学习使用数据分析工具和方法， 进行数据挖掘和决策支持。
。
结构优化
课程标准将进一步优化课程结构 ，合理安排教学内容，注重理论 与实践相结合，提高课程的整体
性和系统性。
评价改革
课程标准将改革评价方式，注重 过程性评价和多元评价，以全面 、客观地反映学生的学习情况和
能力水平。
学生信息素养的提升
信息意识
通过高中信息技术课程的学习，学生 将具备较强的信息意识，能够主动地 获取、处理和应用信息。
目录
• 课程背景与目标 • 课程内容与结构 • 课程实施与评价 • 课程发展与展望
01
课程背景与目标
课程背景
01
02
03
社会信息化发展
随着信息技术的快速发展 ，社会对信息素养的需求 日益增强。
教育改革需求
为适应社会变革，教育部 门提出信息技术教育的重 要性，强调培养学生的信 息素养和创新能力。
自我评价与同伴互评
引导学生进行自我评价和同伴 互评，促进学生的自我反思和
相互学习。
教师专业发展
01
02
03
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持续学习与进修
鼓励教师参加各类培训和学术 交流活动，提高教师的专业素
养和教学水平。
开展教学研究
支持教师开展信息技术与学科 整合、教学方法创新等方面的 研究，提升教师的科研能力。
跨学科合作与交流
选修模块
程序设计实践
通过实际项目或案例，实践算法设计和程序开发的过程。
选修模块2
数据管理与分析
数据管理技术
学习数据库系统的设计、开发和优化技术。
选修模块
数据可视化基础
掌握数据可视化的基本方法和技 术，能够使用工具进行数据可视 化展示。
数据分析与决策
学习使用数据分析工具和方法， 进行数据挖掘和决策支持。
。
结构优化
课程标准将进一步优化课程结构 ，合理安排教学内容，注重理论 与实践相结合，提高课程的整体
性和系统性。
评价改革
课程标准将改革评价方式，注重 过程性评价和多元评价，以全面 、客观地反映学生的学习情况和
能力水平。
学生信息素养的提升
信息意识
通过高中信息技术课程的学习，学生 将具备较强的信息意识，能够主动地 获取、处理和应用信息。
教师培训课件：普通高中《信息技术课程标准》介绍
观察与记录
通过观察和记录学生的学习过 程，了解学生的学习状况和发 展潜力。
学生自评与互评
通过学生自评和互评，了解学 生对自己的认识和对他人的评 价，促进学生的自我反思和相
互学习。
教师培训与专业发
05
展
教师培训的意义与内容
意义
提高教师的教育教学水平，促进 教师的专业成长，提升教学质量 。
内容
教育理念、教学方法、学科知识 、信息技术应用等。
课程目标
02
总目标
培养高中生的信息素养，使他们 具备适应信息化社会发展的基本
技能和素质。
提高学生的创新能力和解决问题 的能力，培养他们的批判性思维
和合作精神。
引导学生了解信息技术对社会、 经济、文化等方面的影响，培养 他们的社会责任感和全球视野。
具体目标
知识与技能
学生应掌握信息技术的基本概念 、原理和方法，了解常用软件和 工具的使用，具备信息获取、处
01
通过评价，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和不足，为
进一步优化教学提供依据。
提高教学质量
02
通过评价，发现教学中存在的问题和不足，促进教师反思和改
进教学方法，提高教学质量。
实现教育目标
03
通过评价，检验教学是否达到预设的教育目标，为教育决策提
供依据。
评价原则
01
02
03
04
科学性
评价应遵循科学的方法和原则 ，确保评价结果的客观性和准
确性。
全面性
评价应涵盖学生的知识、技能 、态度等方面，全面反映学生
的学习状况和发展潜力。
导向性
评价应具有明确的导向性，引 导学生朝着预设的教育目标发
普通高中信息技术第一节课.ppt
2021年7月31日星期六
永登五中 李祖全 QQ:88937856
14
普通高中新课程结构—信息技术
学习 语言 数 人文 科
领域
与 文学
学
与 社会
学
（八大
领域）
技 体育 艺 综合
术
与 健康
术
实践 活动
科目
（12— 13科目）
语外 文语
数 学
政历地 治史理
物化生 理学物
通信 用息 技技 术术
体 育 与 健 康
指 PowerPoint、FrontPage、Access）、
导
意
见
软
件
要
求
2021年7月31日星期六
永登五中 李祖全 QQ:88937856
20
四、随堂任务设计
2021年7月31日星期六
永登五中 李祖全 QQ:88937856
21
1、填写机房座位表。 2、以“我和计算机”为题，写
一篇小短文，写上姓名和毕业 学校。参考内容：你对计算机 的认识，你期望得到哪些计算 机知识，计算机对你的帮助， 计算机有哪些益处与坏处，你 什么时候接触计算机，你的计 算机水平，你初中学习计算机 情况等。
●教学安排：“课标”中安排每一模块学习时间
模块
为36课时，根据实际教学情况，《信息技术基
教
础》模块指导意见中安排32课时，有4课时时
学
间作为机动时间。
指 导 意 见
●教材选用：我省选用的教材是经国家教育部审 核通过，由陶增乐主编《浙江教育出版社》出 版的《信息技术基础》一书，教材由6个部分 组成，分七章，23个小节加附录。
永登五中 李祖全 QQ:88937856
高中信息技术课标教材培训资料课件
2.难点分析
3.2 信息的编程加工
四、教学建议
学生在数学课上用描点法画函数图像 的方法、步骤体现的数学思维是计算机程序 设计的基础；
可以利用对比的方法,从人机对话的角 度,逐句剖析计算机画二次函数y=x2的图像 的程序让学生了解其结构组成和具体作用, 懂得计算机程序设计的基本思想：按照人类 解决问题的思维方法,进行人机对话.
二、内容描述 1.常见文件类型 文本、表格、图形图像、声音、视频等
2. 多途径下载文件
〔1〕常用的文件下载站点：FTP站点、专题网 站、厂商网站
〔2〕常用的文件下载工具：通用下载工具、网 站下载工具、FTP下载工具、流媒体下载工具 、 BT下载工具、其他专用工具
2.3 文件的下载
三、重点难点
1.重点分析 本节内容的重点是网络文件下载方案的选 择和确定上,要求学生对于网络文件下载的基 本途径、可能的方案及其效率和不足能有一 个相对完整的把握.
2.4 网络数据库的信息检索
一、教学目标 本知识点重点介绍网络信息检索的一个重要途
径――网络数据库,旨在让学生在体验多样化的网 络数据库的过程中,掌握网络数据库信息的检索方 法,认识到网络数据库的使用价值.
2.4 网络数据库的信息检索
二、内容描述 1.网络数据库的类型〔依据数据库的应用领域〕 〔1〕教育资源数据库：包括基础教育资源库、科 普知识数据库、学术类数据库、在线图书馆等. 〔2〕生活类数据库：如电子地图、网上商城等. 〔3〕娱乐欣赏类数据库：指将歌曲、电影、电视 节目、游戏等娱乐信息以数据库的形式分门别类的 收藏,以供人们快速、方便的查询和欣赏.如土豆网、 千千静听等.
因此,在进行信息与信息技术这部分内容 的教学时,教师可以有层次、有选择地设计实 例分析、讨论归纳、合作探究等活动,使学生 通过亲身体验与理性建构相结合的方式,逐步 意识到信息文化的形态和作用,理解信息技术
3.2 信息的编程加工
四、教学建议
学生在数学课上用描点法画函数图像 的方法、步骤体现的数学思维是计算机程序 设计的基础；
可以利用对比的方法,从人机对话的角 度,逐句剖析计算机画二次函数y=x2的图像 的程序让学生了解其结构组成和具体作用, 懂得计算机程序设计的基本思想：按照人类 解决问题的思维方法,进行人机对话.
二、内容描述 1.常见文件类型 文本、表格、图形图像、声音、视频等
2. 多途径下载文件
〔1〕常用的文件下载站点：FTP站点、专题网 站、厂商网站
〔2〕常用的文件下载工具：通用下载工具、网 站下载工具、FTP下载工具、流媒体下载工具 、 BT下载工具、其他专用工具
2.3 文件的下载
三、重点难点
1.重点分析 本节内容的重点是网络文件下载方案的选 择和确定上,要求学生对于网络文件下载的基 本途径、可能的方案及其效率和不足能有一 个相对完整的把握.
2.4 网络数据库的信息检索
一、教学目标 本知识点重点介绍网络信息检索的一个重要途
径――网络数据库,旨在让学生在体验多样化的网 络数据库的过程中,掌握网络数据库信息的检索方 法,认识到网络数据库的使用价值.
2.4 网络数据库的信息检索
二、内容描述 1.网络数据库的类型〔依据数据库的应用领域〕 〔1〕教育资源数据库：包括基础教育资源库、科 普知识数据库、学术类数据库、在线图书馆等. 〔2〕生活类数据库：如电子地图、网上商城等. 〔3〕娱乐欣赏类数据库：指将歌曲、电影、电视 节目、游戏等娱乐信息以数据库的形式分门别类的 收藏,以供人们快速、方便的查询和欣赏.如土豆网、 千千静听等.
因此,在进行信息与信息技术这部分内容 的教学时,教师可以有层次、有选择地设计实 例分析、讨论归纳、合作探究等活动,使学生 通过亲身体验与理性建构相结合的方式,逐步 意识到信息文化的形态和作用,理解信息技术
信息技术课件键盘的使用pptx
02
右手食指、中指、无名 指和小指分别负责P、O 、I及附近键位
03
双手大拇指负责空格键
04
手指自然弯曲，轻轻放 在基本键上，两个大拇 指轻放在空格键上
打字姿势与规范
身体坐正，双脚平放在地 上
肩部放松，上臂自然下垂
前臂与上臂的夹角维持在 90度左右
手腕平直，不要勾手腕或 向上翻起
提高打字速度与准确性
。
制作学习卡片
使用键盘将学习内容制作成电子卡 片，方便复习和记忆。
练习打字速度
通过打字练习软件或在线打字游戏 ，提高打字速度和准确性，为学习 和作业提供更高效的输入方式。
06
总结回顾与展望未来发展趋势
总结回顾本次课程重点内容
键盘的基本构造和布局
详细讲解了键盘的分区、键位排列以及常用 功能键的作用。
人机交互
作为计算机与用户之间的 重要接口，键盘在人机交 互中扮演着关键角色。
辅助功能
部分键盘还具备快捷键、 多媒体控制等辅助功能， 提高操作效率。
键盘构造与布局
01
02
03
04
键帽
覆盖在按键上方的标识部分， 显示字符或符号。
触点
键帽下方的导电橡胶或金属触 点，用于触发按键信号。
电路板
包含按键开关和信号处理电路 ，负责将按键信号转换为计算
定期更换键盘膜或清洁布
键盘膜可以有效防止 灰尘和液体溅入键盘 ，定期更换可以保持 键盘清洁。
建议每个月更换一次 键盘膜或清洗一次清 洁布，以保持清洁卫 生。
清洁布可以定期清洗 并重复使用，用于擦 拭键盘表面和清洁键 盘膜。
避免液体溅入和强烈震动
使用键盘时，避免将液体放置在 键盘附近，以防意外溅入导致损
教师培训课件普通高中信息技术课程标准介绍PPT课件
国内调研 在基础教育信息化的系统结构中 界定信息技术课程的价值
中国未来5－10年基础教育信 息化的系统推进和实施关键
相关人员(教师) 的能力建设
信息基础设施 建设维护应用
信息技术课程 建设和实施
信息技术在学科 教学中的应用
第6页/共87页
学生： 技术素养 信息素养 更优的学习过 程，全面发展 应对信息社会 的挑战
4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来 源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。
5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、 存把储发现和和管提理出问。题的权力还给学生
6、能重熟视信练息运需用求分信析息技术，通过有计划的、合理的 信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习， 创作信息作品。
7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、 交流思想、开展合作。
目标三：发挥远程教育网络的综合功能和农科教结合，提高网络为 农服务的功能，推动农村党员干部现代远程教育工程。资源
促进“三教统筹”
义务教育＋职业教育＋成人教育
为农服务：实用农科技服务
“让农民长期得实惠”
基层党员教育
“让党员不断受教育”
第14页/共87页
信息技术 国际比较 课程标准
国内调研 培养目标 课程基本框架 课程实施建议
第27页/共87页
培养目标
情感态度与价值观方面
9、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和 保持对信息技术的求知欲，养成积极主 动地学习和使用信息技术、参与信息活 动的态度。
10、能辩证地认识信息技术对社会发展、 科技进步和日常生活学习的影响。
11、能理解并遵守与信息活动相关的法律 法规和道德规范，负责任地、安全地、 健康地使用信息技术。
国内调研
高中信息技术新课程课程PPT文档共111页
高中信息技术新课程课程
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
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以开展技术创新
误区： “傻瓜型的技术” “傻瓜型的教育 方式”“傻瓜型的人才” “奴隶型的软件
人数
正确处理“信息技术课程”
与“信息技术在学科整合”之间
动态的并存互生关系 应用层面的
“信息技术与 信息技术内 其他学科教学整合” 容;一般信息 承担的信息技术教育内容 素养
信息技术课程
常用软件及计算机操作技能；
可在学科和生活中培
养的信息素养
“信息技术与
其他学科教学整合”
难以承载的信息技术教育内容
技术层面的 内容;必要的 信息技术思 想方法原理
（相关）社会（问题）
信社科方观息学面点会科哲的文明学学思的发想/伦现发理促展享进；社社共知会会用识传生的播产I；T与中课共小程学内信 应 法 德息 用 规 ;相技 的 、关术 法 伦社律 理会道问信题息响社安技；会全术信的技应息影术用对 容框架
研发/解释技术和工具的原理/思想/方法
科学（知识）
技术(操作/实践)
对信息科学各类知识发现/科学原理的物化
小学-初中-高中信息技术教育 内容及目标的衔接与螺旋上升
兴趣与特长 应用技能 信息素养 技术创新
小学 激发兴趣 解决常用软 体验信息 勇于质疑的问题
保持学习 件/工具的 活动;形成 意识；敢于尝试
动机
应用技能 信息意识 的创新精神
初中
巩固兴趣 拓展+提升 自主选择 发现特长 初具一技之长 综合应用
创新能力：改进 方案；动手创新
高中
专业学习和 发展兴趣
自选门类的 专业发展
信息知识 某一技术门类 智慧 的设计、制作、
创新
信息及信息技术的基本概念 计算机操作的基本方法并学会使用计算机管理文件
“信息与信息技术” 的再认识
浏览器/搜索引 擎的基本操作
下载到计算机并进 行本地管理
使用因特网及其他工具，采用多种方式，搜集信息
必修与选修的衔接和呼应：确定选修课后，对相互 关联的内容整体设计，确定在必修和选修中内容分 不及其深广度，防止在必修课中提前讲选修内容
正确处理“信息技术课程” 与“信息技术在学科整合”之间
动态的并存互生关系
信息素养 技术素养
的培养
信息技术必修课
✓
？ 信息技术与其他学科教学的整合
？ 社会和家庭的信息技术教育
家长功利目标：高考；就业
学生个体功利目标：适应社会；一技之长； 个人终生发展
图解中小学信息技术
一种课程理解方法： “科学-技术-社会”
两个“双”的目标定位： “双素养”和“双 价值” 三个维度的目标解读：
知识技能-过程方法-情感态度价值观
“科学-技术- 社会”的相互关系及其对中小 学信息技术内容体系的界定
高中信息技术新课程：课程、教学与教研
解读课程标准 （理解内化） （课改理念） 教师
活化教材使用 (内容深广度) 教研 教师 （地方要求）
教研 教研员 教研
教师
设计教学评价 （案例分析） （教法与评法）
教研
教师
导引实践操作（活动设计） Nhomakorabea（学情分析）
信息技术课程的价值
国家理想目标：创新型国家
国际竞争：一个现状(“缺心少魂无标准”) 一组照片；一个国家（韩国）
本能
效能
使能
智能
本能泛无的止应于目滥用此的，、—无—效意不能识能 过剩“ 的 层打 、 面，包 被 ，的 动 可使” 解应创 主 研能、 决用新 知 发无 问—人 识 —缺法 题—才 产 —思 主失改 ，应； 权国想 动动 难用具 的家，方 操有 产蓄法 控自 品能智计的算学能机习虚解与决应置问用题——
4.评价信息：能够判断信息的质量、适用性、 有效性和效率；
5.创造信息：通过组合、应用、设计、创造或 加工信息来生成新的信息。
理解高中信息技术课程目标的三维结构， 在教学中促进学生各方面信息素养的协调发展
过 程 与 方 法
知识与技 能
知识是基础；技术是载体；道德是价值导向
课程标准解读和实验的其他注意事项
网页网站制作工具，如 FrontPage，
“信息技术素养是指利用数字技术、 传播工具和网络来获取、管理、综合、评 价和创造信息，以便在知识社会中发挥作 用的能力。”
1.获取信息：有收集和重新获取信息的意识并 知道如何收集和检索信息；
2.管理信息：能够应用现有组织或分类明细表 对信息进行管理；
3.整合信息：能够解释和描述信息。这包括概 括、比较和对比各种信息；
筹划中小学信息技术的课程目标转型 ——信息技术学习和应用的“四能”阶段
个兴验学pla体趣”习yi对，—lneag信良—r)n息好可in技的始g利性的解合术“于b用）学决，y的 初此信 的 习 能 L本 体(各 提 学游e息 问 提 力a能类 高 ”戏r技 题 高)n—应 效 lie术 ； 学na—用 果gr解 生n个和软&i决 智n通人效件Tg高 能h过潜率—bin智 （信y能（—k能 信d硬 库 机 中 Ci息(n“有o学r（ 息g件 、 进 学技ei做目n)思a挑 问技 网 行 ”g术t中的结i）n战 题术络操L地ge、技纵)ar程术和ni序—控ng设—制b计可(y“、对创数计作据算
集成多种媒体形式，综合各类信息，采用合理的方式， 制作作品、分享信息、汇报结果、沟通感情
在上述各模块中渗透 与具体软件相关的信 息安全意识，帮助学 生掌握信息安全技能； 设计合适的活动引导 学生分析、讨论、理 解（而不是介绍）与 具体模块相关的社会、 法律、伦理和道德问 题。
多种媒体著作工具，如 Authorware, PPT等
分知识点确定深广度：参考《教学指导用书》解读 课标规定，确定各模块的知识点及其深广度
以模块为单元整体设计： 注意模块内各知识点间的“前联后挂”“左联右 挂”，形成“纵横交错型”，防止相互割裂； 注意螺旋上升，避免前面教学“一竿子插到底” 根据课时，处理好课内与课外、教学与练习，给学 生独立自主的学习空间，避免教师“包讲一切”
随时搜集任务
加工处理搜集
所需相关信息
到的各类信息
使用工具软件加工处理各类信息、发布信息；并用
以解决各类问题、呈现结果
结合不同类型信息的搜 集、管理、加工、表达、 交流过程，进一步理解 信息的内涵及信息技术 的价值。
利用常用软件加工处理各类信息 编程加工 智能信息处理
文字信息： 数据信息，电子 图形化表征： 音频、视频 WPS/Word 表格、数据库 图形/图像/动画 类信息
误区： “傻瓜型的技术” “傻瓜型的教育 方式”“傻瓜型的人才” “奴隶型的软件
人数
正确处理“信息技术课程”
与“信息技术在学科整合”之间
动态的并存互生关系 应用层面的
“信息技术与 信息技术内 其他学科教学整合” 容;一般信息 承担的信息技术教育内容 素养
信息技术课程
常用软件及计算机操作技能；
可在学科和生活中培
养的信息素养
“信息技术与
其他学科教学整合”
难以承载的信息技术教育内容
技术层面的 内容;必要的 信息技术思 想方法原理
（相关）社会（问题）
信社科方观息学面点会科哲的文明学学思的发想/伦现发理促展享进；社社共知会会用识传生的播产I；T与中课共小程学内信 应 法 德息 用 规 ;相技 的 、关术 法 伦社律 理会道问信题息响社安技；会全术信的技应息影术用对 容框架
研发/解释技术和工具的原理/思想/方法
科学（知识）
技术(操作/实践)
对信息科学各类知识发现/科学原理的物化
小学-初中-高中信息技术教育 内容及目标的衔接与螺旋上升
兴趣与特长 应用技能 信息素养 技术创新
小学 激发兴趣 解决常用软 体验信息 勇于质疑的问题
保持学习 件/工具的 活动;形成 意识；敢于尝试
动机
应用技能 信息意识 的创新精神
初中
巩固兴趣 拓展+提升 自主选择 发现特长 初具一技之长 综合应用
创新能力：改进 方案；动手创新
高中
专业学习和 发展兴趣
自选门类的 专业发展
信息知识 某一技术门类 智慧 的设计、制作、
创新
信息及信息技术的基本概念 计算机操作的基本方法并学会使用计算机管理文件
“信息与信息技术” 的再认识
浏览器/搜索引 擎的基本操作
下载到计算机并进 行本地管理
使用因特网及其他工具，采用多种方式，搜集信息
必修与选修的衔接和呼应：确定选修课后，对相互 关联的内容整体设计，确定在必修和选修中内容分 不及其深广度，防止在必修课中提前讲选修内容
正确处理“信息技术课程” 与“信息技术在学科整合”之间
动态的并存互生关系
信息素养 技术素养
的培养
信息技术必修课
✓
？ 信息技术与其他学科教学的整合
？ 社会和家庭的信息技术教育
家长功利目标：高考；就业
学生个体功利目标：适应社会；一技之长； 个人终生发展
图解中小学信息技术
一种课程理解方法： “科学-技术-社会”
两个“双”的目标定位： “双素养”和“双 价值” 三个维度的目标解读：
知识技能-过程方法-情感态度价值观
“科学-技术- 社会”的相互关系及其对中小 学信息技术内容体系的界定
高中信息技术新课程：课程、教学与教研
解读课程标准 （理解内化） （课改理念） 教师
活化教材使用 (内容深广度) 教研 教师 （地方要求）
教研 教研员 教研
教师
设计教学评价 （案例分析） （教法与评法）
教研
教师
导引实践操作（活动设计） Nhomakorabea（学情分析）
信息技术课程的价值
国家理想目标：创新型国家
国际竞争：一个现状(“缺心少魂无标准”) 一组照片；一个国家（韩国）
本能
效能
使能
智能
本能泛无的止应于目滥用此的，、—无—效意不能识能 过剩“ 的 层打 、 面，包 被 ，的 动 可使” 解应创 主 研能、 决用新 知 发无 问—人 识 —缺法 题—才 产 —思 主失改 ，应； 权国想 动动 难用具 的家，方 操有 产蓄法 控自 品能智计的算学能机习虚解与决应置问用题——
4.评价信息：能够判断信息的质量、适用性、 有效性和效率；
5.创造信息：通过组合、应用、设计、创造或 加工信息来生成新的信息。
理解高中信息技术课程目标的三维结构， 在教学中促进学生各方面信息素养的协调发展
过 程 与 方 法
知识与技 能
知识是基础；技术是载体；道德是价值导向
课程标准解读和实验的其他注意事项
网页网站制作工具，如 FrontPage，
“信息技术素养是指利用数字技术、 传播工具和网络来获取、管理、综合、评 价和创造信息，以便在知识社会中发挥作 用的能力。”
1.获取信息：有收集和重新获取信息的意识并 知道如何收集和检索信息；
2.管理信息：能够应用现有组织或分类明细表 对信息进行管理；
3.整合信息：能够解释和描述信息。这包括概 括、比较和对比各种信息；
筹划中小学信息技术的课程目标转型 ——信息技术学习和应用的“四能”阶段
个兴验学pla体趣”习yi对，—lneag信良—r)n息好可in技的始g利性的解合术“于b用）学决，y的 初此信 的 习 能 L本 体(各 提 学游e息 问 提 力a能类 高 ”戏r技 题 高)n—应 效 lie术 ； 学na—用 果gr解 生n个和软&i决 智n通人效件Tg高 能h过潜率—bin智 （信y能（—k能 信d硬 库 机 中 Ci息(n“有o学r（ 息g件 、 进 学技ei做目n)思a挑 问技 网 行 ”g术t中的结i）n战 题术络操L地ge、技纵)ar程术和ni序—控ng设—制b计可(y“、对创数计作据算
集成多种媒体形式，综合各类信息，采用合理的方式， 制作作品、分享信息、汇报结果、沟通感情
在上述各模块中渗透 与具体软件相关的信 息安全意识，帮助学 生掌握信息安全技能； 设计合适的活动引导 学生分析、讨论、理 解（而不是介绍）与 具体模块相关的社会、 法律、伦理和道德问 题。
多种媒体著作工具，如 Authorware, PPT等
分知识点确定深广度：参考《教学指导用书》解读 课标规定，确定各模块的知识点及其深广度
以模块为单元整体设计： 注意模块内各知识点间的“前联后挂”“左联右 挂”，形成“纵横交错型”，防止相互割裂； 注意螺旋上升，避免前面教学“一竿子插到底” 根据课时，处理好课内与课外、教学与练习，给学 生独立自主的学习空间，避免教师“包讲一切”
随时搜集任务
加工处理搜集
所需相关信息
到的各类信息
使用工具软件加工处理各类信息、发布信息；并用
以解决各类问题、呈现结果
结合不同类型信息的搜 集、管理、加工、表达、 交流过程，进一步理解 信息的内涵及信息技术 的价值。
利用常用软件加工处理各类信息 编程加工 智能信息处理
文字信息： 数据信息，电子 图形化表征： 音频、视频 WPS/Word 表格、数据库 图形/图像/动画 类信息