高中信息技术新课程课程.pptx

本能
效能
使能
智能
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4.评价信息：能够判断信息的质量、适用性、 有效性和效率；
5.创造信息：通过组合、应用、设计、创造或 加工信息来生成新的信息。
理解高中信息技术课程目标的三维结构， 在教学中促进学生各方面信息素养的协调发展
过 程 与 方 法
知识与技 能
知识是基础；技术是载体；道德是价值导向
课程标准解读和实验的其他注意事项
高中信息技术新课程：课程、教学与教研
解读课程标准 （理解内化） （课改理念） 教师
活化教材使用 (内容深广度) 教研 教师 （地方要求）
教研 教研员 教研
教师
设计教学评价 （案例分析） （教法与评法）
教研
教师
导引实践操作
（活动设计）
（学情分析）
信息技术课程的价值
国家理想目标：创新型国家
国际竞争：一个现状(“缺心少魂无标准”) 一组照片；一个国家（韩国）
必修与选修的衔接和呼应：确定选修课后，对相互 关联的内容整体设计，确定在必修和选修中内容分 不及其深广度，防止在必修课中提前讲选修内容
正确处理“信息技术课程” 与“信息技术在学科整合”之间
动态的并存互生关系
信息素养 技术素养
的培养
信息技术必修课
✓
？ 信息技术与其他学科教学的整合
？ 社会和家庭的信息技术教育
以开展技术创新
误区： “傻瓜型的技术” “傻瓜型的教育 方式”“傻瓜型的人才” “奴隶型的软件
人数
正确处理“信息技术课程”
与“信息技术在学科整合”之间
动态的并存互生关系 应用层面的
“信息技术与 信息技术内 其他学科教学整合” 容;一般信息 承担的信息技术教育内容 素养
信息技术课程
常用软件及计算机操作技能；
可在学科和生活中培
养的信息素养
“信息技术与
其他学科教学整合”
难以承载的信息技术教育内容
技术层面的 内容;必要的 信息技术思 想方法原理
对信息科学各类知识发现/科学原理的物化
小学-初中-高中信息技术教育 内容及目标的衔接与螺旋上升
兴趣与特长 应用技能 信息素养 技术创新
小学 激发兴趣 解决常用软 体验信息 勇于质疑的问题
保持学习 件/工具的 活动;形成 意识；敢于尝试
动机
应用技能 信息意识 的创新精神
初中
巩固兴趣 拓展+提升 自主选择 发现特长 初具一技之长 综合应用
筹划中小学信息技术的课程目标转型 ——信息技术学习和应用的“四能”阶段
个兴验学pla体趣”习yi对，—lneag信良—r)n息好可in技的始g利性的解合术“于b用）学决，y的 初此信 的 习 能 L本 体(各 提 学游e息 问 提 力a能类 高 ”戏r技 题 高)n—应 效 lie术 ； 学na—用 果gr解 生n个和软&i决 智n通人效件Tg高 能h过潜率—bin智 （信y能（—k能 信d硬 库 机 中 Ci息(n“有o学r（ 息g件 、 进 学技ei做目n)思a挑 问技 网 行 ”g术t中的结i）n战 题术络操L地ge、技纵)ar程术和ni序—控ng设—制b计可(y“、对创数计作据算
创新能力：改进 方案；动手创新
高中
专业学习和 发展兴趣
自选门类的 专业发展
信息知识 某一技术门类 智慧 的设计、制作、
创新
信息及信息技术的基本概念 计算机操作的基本方法并学会使用计算机管理文件
“信息与信息技术” 的再认识
浏览器/搜索引 擎的基本操作
下载到计算机并进 行本地管理
使用因特网及其他工具，采用多种方式，搜集信息
网页网站制作工具，如 FrontPage，
“信息技术素养是指利用数字技术、 传播工具和网络来获取、管理、综合、评 价和创造信息，以便在知识社会中发挥作 用的能力。”
1.获取信息：有收集和重新获取信息的意识并 知道如何收集和检索信息；
2.管理信息：能够应用现有组织或分类明细表 对信息进行管理；
3.整合信息：能够解释和描述信息。这包括概 括、比较和对比各种信息；
分知识点确定深广度：参考《教学指导用书》解读 课标规定，确定各模块的知识点及其深广度
以模块为单元整体设计： 注意模块内各知识点间的“前联后挂”“左联右 挂”，形成“纵横交错型”，防止相互割裂； 注意螺旋上升，避免前面教学“一竿子插到底” 根据课时，处理好课内与课外、教学与练习，给学 生独立自主的学习空间，避免教师“包讲一切”
（相关）社会（问题）
信社科方观息学面点会科哲的文明学学思的发想/伦现发理促展享进；社社共知会会用识传生的播产I；T与中课共小程学内信 应 法 德息 用 规 ;相技 的 、关术 法 伦社律 理会道问信题息响社安技；会全术信的技应息影术用对 容框架
研发/解释技术和工具的原理/思想/方法
科学（知识）
技术(操作/实践)
家长功利目标：高考；就业
学生个体功利目标：适应社会；一技之长； 个人终生发展
Βιβλιοθήκη Baidu
图解中小学信息技术
一种课程理解方法： “科学-技术-社会”
两个“双”的目标定位： “双素养”和“双 价值” 三个维度的目标解读：
知识技能-过程方法-情感态度价值观
“科学-技术- 社会”的相互关系及其对中小 学信息技术内容体系的界定
集成多种媒体形式，综合各类信息，采用合理的方式， 制作作品、分享信息、汇报结果、沟通感情
在上述各模块中渗透 与具体软件相关的信 息安全意识，帮助学 生掌握信息安全技能； 设计合适的活动引导 学生分析、讨论、理 解（而不是介绍）与 具体模块相关的社会、 法律、伦理和道德问 题。
多种媒体著作工具，如 Authorware, PPT等
随时搜集任务
加工处理搜集
所需相关信息
到的各类信息
使用工具软件加工处理各类信息、发布信息；并用
以解决各类问题、呈现结果
结合不同类型信息的搜 集、管理、加工、表达、 交流过程，进一步理解 信息的内涵及信息技术 的价值。
利用常用软件加工处理各类信息 编程加工 智能信息处理
文字信息： 数据信息，电子 图形化表征： 音频、视频 WPS/Word 表格、数据库 图形/图像/动画 类信息