幼儿园戏剧工作坊的实施
幼儿园戏剧教育活动实施方案 幼儿园戏剧教育
活动实施方案一、背景随着幼儿教育理念的不断更新和发展，幼儿园教育已经不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重培养幼儿的综合能力和创造力。
戏剧教育作为一种全面发展幼儿的教育形式，越来越受到幼儿园教育工作者和家长的重视。
通过戏剧教育，幼儿可以在潜移默化中提升自身的情商、表达能力和团队合作意识。
二、目的制定幼儿园戏剧教育活动实施方案，旨在促进幼儿的全面发展，培养幼儿的合作意识、表达能力和创造力，提高幼儿的综合素质和艺术修养。
三、实施方案1. 活动内容（1）戏剧教育课程设置根据幼儿的年龄和发展特点，设置不同主题的戏剧教育课程，如童话剧、小品表演、舞台剧等。
课程内容涵盖身体、声音、表演、舞台搭建等方面的训练，通过多种形式的戏剧表演，激发幼儿的想象力和创造力。
（2）戏剧教育活动组织幼儿参与各类戏剧教育活动，如戏剧表演比赛、小剧场观摩等，让幼儿有机会展现自己的表演才华，同时锻炼幼儿的舞台表现能力和团队协作能力。
2. 教育方法（1）游戏化教学采用丰富多样的游戏形式进行戏剧教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受戏剧的魅力，培养幼儿观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）情景化教学通过模拟戏剧场景，引导幼儿进入角色并表演，帮助幼儿更好地理解戏剧表演的技巧和要求，提高幼儿的表演自信心。
3. 师资配备幼儿园戏剧教育活动需要配备专业的戏剧教育老师或者艺术教育专业背景的教师来负责教学工作，他们应该具有丰富的表演经验和教学经验，能够引导幼儿真正领悟戏剧表演的精髓。
4. 资源支持（1）有趣的戏剧教育教具为了更好地开展戏剧教育活动，需要准备一系列的戏剧教具，如服饰道具、音响设备、舞台道具等，为幼儿的表演提供必要的支持。
（2）舞台搭建对于一些大型戏剧表演活动，需要合理的搭建舞台，并提前进行舞台布置工作。
通过布置舞台，可以让幼儿更好地融入角色，提高表演的真实感和观赏效果。
5. 安全保障在开展戏剧教育活动过程中，需要确保幼儿的安全，特别是在舞台表演环节，要设置专人负责幼儿的安全监护工作，并采取必要的安全措施，确保幼儿的健康和安全。
幼儿园微笑剧场：亲子互动教育戏剧工作坊
序一、幼儿园微笑剧场的引入与实践1.1 幼儿园微笑剧场的定义和意义1.2 亲子互动教育戏剧工作坊的背景和起源1.3 在幼儿园中推行亲子互动教育戏剧工作坊的必要性二、亲子互动教育戏剧工作坊的具体实施2.1 教育理念与方法论2.2 活动设计与实践案例共享2.3 亲子互动教育的成效和影响三、个人观点与总结3.1 我对幼儿园微笑剧场的看法3.2 对亲子互动教育戏剧工作坊的思考和评价在现代教育理念中，亲子互动教育的重要性愈发凸显。
与此亲子互动教育戏剧工作坊作为一种全新的教育方式，正在逐渐受到人们的重视和追捧。
针对这一主题，本文将探讨幼儿园微笑剧场及亲子互动教育戏剧工作坊的相关内容，希望能对读者有所启发和帮助。
一、幼儿园微笑剧场的引入与实践1.1 幼儿园微笑剧场的定义和意义幼儿园微笑剧场是一种结合了戏剧表演和亲子互动教育的一种特殊活动形式。
通过设立微笑剧场，旨在让孩子们在愉快的氛围中，通过表演戏剧来锻炼表达能力、观察力和逻辑思维等能力，同时也是一种有效的亲子互动教育形式，能够增进亲子间的感情交流和沟通。
在这个微笑剧场中，孩子们可以扮演各种角色，包括动物、植物、家长、老师等，通过这种方式，他们可以更好地理解和认识外部世界，提升他们的认知水平和综合能力。
1.2 亲子互动教育戏剧工作坊的背景和起源亲子互动教育戏剧工作坊源自西方国家，在教育实践中已经运用多年，并逐渐为人们所认可和接受。
这种教育方式倡导家长和孩子一同参与其中，通过一系列戏剧表演和角色扮演活动，让孩子在玩中学，在学中玩，促进亲子之间的沟通与联系。
亲子互动教育戏剧工作坊将教育与娱乐相结合，使教育更加生动有趣，更富有实效性。
在我国，这种教育方式也得到了越来越多的关注和重视，很多幼儿园纷纷引进亲子互动教育戏剧工作坊，取得了良好的效果。
1.3 在幼儿园中推行亲子互动教育戏剧工作坊的必要性在当今社会，亲子关系的密切与和谐是孩子健康成长的一个重要保障。
幼儿园作为儿童启蒙教育的第一站，应该注重培养孩子良好的人际交往和亲子关系的发展。
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划近年来，越来越多的学前教育机构开始注重幼儿园班级戏剧教育的重要性。
幼儿园班级戏剧教育旨在通过戏剧表演等方式，提高幼儿的语言表达能力、情感体验能力、合作意识和创造力。
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划，是为了明确幼儿园在戏剧教育方面的总体目标、教学内容、方法手段和教学评价标准，以指导教师开展相关教学活动和教育工作。
1. 班级戏剧教育的意义在幼儿园阶段，戏剧教育对幼儿的发展有着积极的影响。
通过参与戏剧表演，幼儿可以提高自身的情感体验能力，增强自信心，培养表达能力，并且通过角色扮演，尝试不同的身份和生活情境，进一步认识和了解世界。
班级戏剧教育在幼儿园教育中具有重要意义。
2. 幼儿园班级戏剧教育方案幼儿园班级戏剧教育方案应该包括整体目标、教学内容、教学方法、评价标准等方面的内容。
具体包括以下几个方面：- 整体目标: 明确幼儿园戏剧教育的总体目标，包括培养幼儿的语言表达能力、情感体验能力、社交能力和创造力等。
- 教学内容: 确定幼儿园戏剧教育的具体教学内容，包括角色扮演、戏剧表演、剧本学习等，同时结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好。
- 教学方法: 确定幼儿园戏剧教育的教学方法，包括情境引导、角色扮演指导、戏剧表演指导等，同时要注重与其他学科的整合。
- 评价标准: 确定幼儿园戏剧教育的评价标准，包括表现评价、成就评价等，以便全面、客观地评价幼儿的表现。
3. 实施计划实施幼儿园班级戏剧教育方案，需要制定详细的实施计划。
具体包括以下几个方面：- 教师培训: 对幼儿园的教师进行相关戏剧教育培训，提高教师的戏剧教育能力和水平。
- 教学环境: 创设良好的教学环境，包括戏剧表演场地、道具、音响设备等，以便于幼儿的戏剧教育活动开展。
- 教学计划: 制定详细的戏剧教育教学计划，包括教学内容、教学方法、教学评价等，以指导教师进行具体的教学活动。
- 家校合作: 与家长进行积极的交流和合作，让家长了解并支持幼儿园的戏剧教育工作，以促进幼儿在家庭环境中的继续发展。
幼儿园戏剧工作坊活动指导
一、幼儿园戏剧工作坊活动指导（一）幼儿园戏剧工作坊是什么戏剧工作坊是在专门的戏剧空间中，教师带领少数幼儿围绕特定主题，经由肢体、声音、语言等身体资源共同创作戏剧的角色、情节和情境，并在创作过程中反映自身独特经历，发展想象力、创造力以及解决问题能力的一种儿童戏剧教育的组织形式。
戏剧工作坊是教师依据一定的教育目标，有计划、有组织地设计与实施的。
在活动前，教师需要对戏剧工作坊的创作主题、故事线索、情节冲突等进行构思，并做好相应的环境与经验准备；在活动过程中，教师通过使用一定的戏剧技巧与策略，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与即兴创作，并在协商讨论中共同解决戏剧冲突，从而不断丰富与发展预设的主题框架。
在戏剧工作坊中，教师与幼儿共同成为戏剧创作的主体。
在遵循幼儿创作戏剧“角色为先，情节在后”的一般规律的基础上，本书将戏剧工作坊分为暖身活动、角色塑造、情节创作、分享与交流四个流程。
1、暖身活动暖身活动就是引起动机，包含肢体的放松和激发扮演的兴趣。
[1]引导者依据戏剧工作坊的主题，准备相关的戏剧游戏（具体见本书中的“幼儿园戏剧游戏”部分），进行热身；或通过观看视频、图像等，以问答的形式调动幼儿已有的经验，激发幼儿对戏剧主题的思考与表现。
2、角色塑造角色塑造主要足通过身体造型、装扮及道具使用等为扮演特定情境中各种虚拟角色所做的各项准备。
透过“假想”对角色静态的身份、外形，以及动态的行动、语言或声音等进行塑造，在认同所扮角色的同时，关照角色的内心，为创作情节做好准备。
3、情节创作情节创作包括场景的创作、冲突的产生与解决。
依据一定的故事线索，运用多种艺术表现媒介对戏剧中的场景、故事情节以及角色关系进行想象与创作，并对戏剧冲突作出批判性的思考。
4、分享与交流分享与交流即活动之后的展示、反思与评价。
戏剧冲突解决之后，教师引导幼儿出戏，以自我的真实身份回顾并反思活动过程，分享自己的感受与体验。
其中反思的内容包括对主题的反思、对创作（扮演）的反思、对角色（自己与他人）的反思等。
儿童戏剧工作坊的实践研究——以《三只小猪》道具创编为例
好家长38儿童戏剧工作坊的实践研究——以《三只小猪》道具创编为例殷寒菁戏剧教育是传统义务教育的延伸，对培养儿童艺术素养具有重要的作用，越来越受到人们的重视。
本文以对儿童戏剧工作坊的实践研究为基础，从戏剧工作坊开展的意义以及具体的实践案例两个方面，详细介绍了戏剧工作坊，并提出相关策略，旨在为儿童戏剧教育提供一个新的理论和实践视角。
一、戏剧工作坊的意义“工作坊”一词最早是出现在心理和教育领域的研究之中，随着研究的深入变成一种工作和学习模式，集参与、互动和体验于一体，其组织方式相对灵活，旨在以更集中的手段、更有针对性的模式，实现教育目的。
戏剧教育是一种综合性较强的艺术活动，能够提升个体多方面能力。
英国一位戏剧教育学家曾说过：“没有两个人是完全相近的，教育过程关怀着每一个人，而戏剧则关怀着每一个人的独一无二性。
”戏剧教育对于幼儿来说是一种合适的学习方法，同样也是一种生活体验。
幼儿可以通过戏剧模式进行沟通交流，表达自己内心的想法，提升自己与同伴之间的沟通能力。
二、案例呈现：《三只小猪》道具创编（一）研读表征，塑造戏剧元素戏剧表征包括角色的语言、动作、神情和创造的场景及使用的道具等外在因素，以及角色心理活动和心理变化等内在因素。
教师先进行《三只小猪》故事情节的讲解，在了解整个故事情节后，和幼儿共同挖掘以下需要制作的道具元素：第一幕《小猪长大了》中需要的道具元素，包括树木、草丛、花丛；第二幕《小猪造房子》中需要的道具元素，包括稻草房、木头房、砖头房；第三幕《智斗大灰狼》中需要的道具元素，包括锅子、烟囱；第四幕《乐享新生活》中需要的道具元素，包括气球、彩旗。
在整个戏剧活动中，内在因素需要外在因素的共同作用。
同样，外在因素需要内在因素的共同作用。
因此，在幼儿制作道具时，教师应该考虑如何利用道具呈现角色内部的特征和心理变化。
幼儿通过讨论发现，猪老大爱美食，猪老二爱探险，猪老三爱学习。
大家一致决定，在制作道具时凸显三只小猪的不同特征，更好地为角色的特征和内心的变化服务，让内部元素与外部元素有机结合在一起，从而让表演者、欣赏者、参与者有更好的体验。
关于幼儿戏剧工作坊的实践与思考
关于幼儿戏剧工作坊的实践与思考幼儿戏剧工作坊是一种创造性的学习方式，能够帮助幼儿培养创造力、表达能力和团队协作能力。
在实践中，我发现幼儿戏剧工作坊具有独特的教育价值和意义。
在这篇文章中，我将分享一些我在幼儿戏剧工作坊实践中的经验和思考。
首先，幼儿戏剧工作坊能够帮助幼儿发展创造力。
通过参与戏剧表演，幼儿能够学会观察、思考和想象。
在角色扮演的过程中，他们需要思考自己所扮演角色的特点、情感和动作，这培养了他们的思考能力和创造力。
在我的实践中，我发现幼儿在戏剧表演中愿意尝试新角色和场景，他们变得更加敢于冒险和创新。
其次，幼儿戏剧工作坊可以提高幼儿的表达能力。
在戏剧表演中，幼儿需要用声音、动作和表情来表达角色的情感和意图。
这要求他们去观察和模仿，同时也要求他们学会运用自身的表演技巧来展示角色的特点。
在我的实践中，我发现幼儿在参与戏剧表演后，他们的表达能力得到了大大的提升，他们变得更加善于用语言和非语言来表达自己的想法和情感。
再次，幼儿戏剧工作坊还能培养幼儿的团队协作能力。
在戏剧表演中，幼儿需要与其他成员紧密合作，彼此倾听和理解。
他们需要相互配合，相互帮助，共同完成一项任务。
这培养了他们的团队协作能力和集体意识。
在我的实践中，我组织过许多戏剧工作坊，我发现幼儿逐渐学会了与他人合作，他们学会了倾听他人的观点和意见，他们在团队中扮演着各自的角色，并且尊重和支持其他成员。
最后，幼儿戏剧工作坊还能促进幼儿的自我认知和身心发展。
在戏剧表演中，幼儿需要去了解和体验角色的情感和行为，这要求他们对自己有更深入的认识。
通过参与戏剧工作坊，幼儿能够更好地了解自己，并且学会控制自己的情绪和行为。
在我的实践中，我发现许多幼儿在戏剧表演中更加自信和开朗，他们变得更加懂得如何与他人相处和沟通。
总之，幼儿戏剧工作坊在幼儿教育中具有重要的意义和价值。
通过参与戏剧表演，幼儿能够培养创造力、表达能力和团队协作能力。
同时，幼儿戏剧工作坊还能促进幼儿的自我认知和身心发展。
大班戏剧工作坊活动方案
大班戏剧工作坊活动方案一、活动主题。
“戏趣无限，快乐成长”二、活动目标。
1. 激发大班幼儿的想象力和创造力，让幼儿能够在戏剧表演中自由发挥。
2. 提高幼儿的语言表达能力、肢体表现力以及团队协作能力。
3. 通过戏剧活动，增强幼儿的自信心，让幼儿体验表演的乐趣。
三、活动时间。
[具体活动时间，例如X月X日上午9:00 11:00]四、活动地点。
幼儿园活动室或者户外宽敞的场地（如果天气好的话，户外会更有趣哦）五、活动准备。
1. 道具材料。
各种废旧物品制作的简易道具，像用大纸箱做成的房子（这可是超级棒的舞台背景呢）、用彩色纸糊的各种形状的帽子（可以当角色的头饰）、用旧窗帘做的披风等等。
一些简单的化妆用品，比如儿童用的彩色腮红、亮晶晶的闪粉（让小演员们变得更闪亮）。
2. 剧本选择与准备。
制作剧本小卡片，上面画着每个角色和对应的台词，这样小朋友们就可以看着卡片表演啦。
3. 人员安排。
一位老师担任导演（哇，老师要变身大导演喽），负责引导幼儿表演、给幼儿讲解剧本内容和角色特点。
另外安排一位老师负责协助幼儿化妆、整理道具，就像舞台背后的小助手一样。
六、活动过程。
# （一）戏剧导入（15分钟）1. 老师穿上一件特别有趣的戏服（比如一件超级大的魔法袍），神秘兮兮地走进活动室，引起幼儿的好奇心。
2. 老师开始讲一个小戏剧故事，比如：“小朋友们，今天老师要给你们讲一个超级神奇的故事。
在一个很远很远的地方，有一个魔法森林，森林里住着好多可爱的小动物，还有一个会魔法的小精灵。
有一天，小精灵的魔法棒丢了，小动物们都特别着急，于是它们决定一起去找魔法棒。
这个时候呀，故事就开始啦……”3. 在讲故事的过程中，老师可以简单地模仿故事中的角色动作和声音，让幼儿更好地进入戏剧氛围。
# （二）剧本介绍与角色分配（20分钟）2. 然后让幼儿们自己选择想要扮演的角色。
可以这样说：“现在呀，我们要选小演员啦。
谁想当勇敢的小猪呀？谁又想当那只调皮的大坏狼呢？”对于比较害羞或者不太主动的幼儿，老师可以适当引导，比如：“老师觉得你笑起来像小太阳一样，你可以来当可爱的小猪哦。
大班戏剧工作坊活动方案
大班戏剧工作坊活动方案一、活动主题。
“小小戏剧家，创意大爆发”二、活动目标。
1. 激发大班幼儿的想象力和创造力，让他们能够在戏剧表演中自由发挥。
2. 提高幼儿的语言表达能力，包括清晰地说话、运用不同的语调等。
3. 培养幼儿的合作意识，学会在戏剧表演中和小伙伴们一起完成一个小剧目。
4. 增强幼儿的自信心，让他们敢于在众人面前表演。
三、活动时间。
[具体日期]，上午9:00 11:00。
四、活动地点。
幼儿园活动室。
五、参与人员。
大班全体幼儿、教师。
六、活动准备。
1. 道具材料。
各种废旧物品，像纸箱（可以用来做房子、车子啥的）、彩纸（做装饰、做小道具）、塑料瓶（变成魔法棒或者小喇叭）、旧衣物（改造成戏服）。
一些简单的头饰，像动物头饰（小猫、小狗、小兔子等）、人物头饰（公主、王子、魔法师等），要是没有现成的就和小朋友们一起动手做。
2. 场景布置。
在活动室的一角设置一个小小的“戏剧舞台”，用彩色的布条或者气球装饰一下周边，让舞台看起来更有氛围。
舞台前面留出一块空地当观众席，可以铺上小地毯，让小观众们坐得舒服些。
3. 剧本选择与准备。
七、活动流程。
# （一）导入（9:00 9:15）1. 教师穿着一件奇装异服（比如用彩色塑料袋做成的裙子或者用硬纸板做的铠甲）走进活动室，然后摆出一个超级搞笑的姿势，像超人起飞的样子，大声说：“小朋友们，今天我们要变身成超级戏剧小明星啦！”# （二）戏剧元素探索（9:15 9:45）1. 声音的魔法。
教师引导小朋友们一起玩声音的游戏。
先做个示范，像小猫的“喵呜喵呜”声，然后让小朋友们模仿。
接着可以让小朋友们想象不同的情境下小猫的声音，比如小猫饿了、小猫生气了、小猫找到朋友了，声音会有什么不一样呢。
再试试其他动物的声音，或者像风声、雨声这些自然的声音。
让小朋友们分组比赛，看哪组模仿得最像、最有创意。
2. 身体的表演。
教师说一些简单的动作指令，像“变成一棵大树，伸开你的手臂当树枝”“现在你是一个小木偶，只能一蹦一蹦地走路”，让小朋友们用身体去表现。
关于幼儿戏剧工作坊的实践与思考.doc
关于幼儿戏剧工作坊的实践与思考随着中国基础教育课程改革的深入开展，戏剧教育也越来越受到重视。
戏剧教育由义务制学校向前延伸，我园作为国民艺术素养研究的基地学校，针对幼儿戏剧教育展开研究，以期寻求在幼儿期进行有效戏剧教育的方式。
一、开展幼儿戏剧工作坊的意义戏剧教育作为一种综合艺术形式，是学校教育中实施素质教育的有效途径之一。
戏剧教育除了具有丰富感知、完善人格方面的作用外，还可以提升多方面能力，其最终目标是培养全面发展的人。
英国著名戏剧教育家布莱恩，威认为：“没有两个人是相近的。
教育是关怀着每个人。
戏剧则是关怀着每个人的独特性及其人格的特质。
”南京大学教授董健和马俊山先生指出：“在所有的艺术门类里，戏剧是离人最近的艺术。
戏剧教育是最便捷、最适当的人文素质教育。
”我认为戏剧教育对幼儿来说，是一种方法、一种体验、一种生活，幼儿通过戏剧的方式去沟通、表达、交流、探索和学习，发展自身的“行动能力”与彼此间的“对话能力”。
近年来，学校戏剧教育逐渐深入，产生三种戏剧教育模式：学科性戏剧教育、渗透式戏剧教育和活动式戏剧教育，其中活动式戏剧教育主要以角色扮演、课本剧编演和校园剧演出为主。
在此基础上，我们根据幼儿的年龄特点，创生出幼儿戏剧工作坊的形式，使戏剧教育更贴近幼儿发展、更迎合园所实际，更具普遍意义。
二、幼儿戏剧工作坊是什么工作坊 (workshop) 一词，最早出现在教育与心理学的研究领域，在二十世纪六十年代美国的劳伦斯，哈普林将工作坊的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式。
成为一种鼓励参与、创新以及找出解决对策的手法。
换句话说，工作坊就是利用一个比较轻松、有趣的互动方式，将事件串联起来，成为一个有系统的过程。
由上述概念和观点推演，我们给幼儿戏剧工作坊下的定义为：围绕某一主题，在比较轻松、有趣的互动方式中，教师引导幼儿沟通、表达、交流、探索和学习，将一系列的戏剧行为 (戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演)串联起来，成为一个有意义的促进幼儿发展的过程。
幼儿园教育幼儿园戏剧工作坊活动方案
幼儿园教育幼儿园戏剧工作坊活动方案一、活动背景和目的戏剧是幼儿园教育中重要的一环，通过参与戏剧活动，幼儿可以培养他们的表达能力、沟通能力和创造力。
幼儿园戏剧工作坊活动旨在通过戏剧教育的形式，激发幼儿的艺术潜力，培养他们的自信和想象力，同时也在游戏中促进他们的全面发展。
二、活动内容和形式1.主题选择：工作坊可以选择不同的主题，如动物故事、童话故事、经典文学故事等。
根据幼儿的年龄和兴趣，可以选择不同的主题进行戏剧表演。
2.角色分配：在活动开始前，教师根据幼儿的特点和兴趣，给每个幼儿分配一个角色。
角色可以是主角、配角、故事角色等。
同时，在分配角色时，也要注意平衡男女角色的比例，让每个幼儿都能有机会参与到活动中。
3.剧本编写：教师可以根据主题和幼儿的实际情况，编写一个简短的剧本。
剧本内容可以包括对话、动作和表情等。
剧本中的对白要简单易懂，以便幼儿能够理解和表演。
4.排练表演：在活动开始前，教师要进行足够的排练，确保每个幼儿都能熟悉自己的角色和剧本内容，理解角色的情感和动作表达。
排练过程中，教师要注重指导幼儿的表情和动作，帮助他们更好地理解和表达角色。
5.舞台布置：在活动的舞台上，可以根据剧本的情节，设置一些简单的道具和背景，以增加戏剧效果。
同时，还可以设计一些舞台动作和舞蹈，让幼儿在表演中更加生动活泼。
6.表演交流：在活动结束后，可以进行幼儿间的表演交流。
让幼儿分享自己在表演中的感受和体会，互相欣赏和鼓励。
同时，教师也可以提供一些反馈和建议，帮助他们更好地理解和表达。
三、活动时间和场地1.活动时间：戏剧工作坊活动一般可以安排在幼儿园的课外时间，如周末或者放学后的时间。
建议安排活动时间为2小时左右，包括排练和表演。
2.活动场地：可以在室内或者室外的场地进行活动。
如果是在室内进行，需要准备一个舞台和足够的空间供幼儿表演。
如果是在室外进行，需要考虑天气情况和场地的安全性。
四、活动评估与总结1.活动评估：在活动进行过程中，教师可以观察幼儿的表演情况，评估他们在角色扮演、表情和动作等方面的表现。
幼儿园游戏教育幼儿园戏剧工作坊活动方案
幼儿园游戏教育幼儿园戏剧工作坊活动方案一、活动目的：通过戏剧游戏的方式，培养幼儿的表现能力和社交能力，锻炼幼儿的观察力、联想力和创造力，增强幼儿的自信心和合作精神，促进幼儿全面发展。
二、活动内容：1.唱歌舞蹈：通过唱歌舞蹈的方式，培养幼儿的音乐感和节奏感，培养幼儿的合作意识，强化幼儿对音乐的理解和表达能力。
2.儿童剧表演：通过进行简单儿童剧表演，培养幼儿的表演能力和观众意识，提高幼儿的口头表达能力和身体表达能力。
3.舞台巡回：幼儿在游戏中扮演各种角色，通过模拟不同场景和情境，培养幼儿的观察力和联想力，提高幼儿的表演能力和创造力。
4.造型艺术：运用丰富的造型材料和色彩，让幼儿动手制作服装和道具，培养幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的动手能力和美感。
5.自我介绍：通过游戏的方式，让幼儿学会自我介绍，培养幼儿的自信心和表达能力，增强幼儿的社交能力和与他人合作的意识。
三、活动安排：1.音乐启蒙（30分钟）：通过唱儿歌和舞蹈游戏，培养幼儿的音乐感和节奏感。
2.儿童剧表演（40分钟）：分成小组进行简单儿童剧表演，培养幼儿的表演能力和合作精神。
3.舞台巡回（30分钟）：通过模拟不同情境和场景的游戏，培养幼儿的观察力和创造力。
4.造型艺术（30分钟）：幼儿动手制作服装和道具，培养幼儿的创造力和动手能力。
5.自我介绍（30分钟）：通过游戏的方式，让幼儿学会自我介绍，培养幼儿的自信心和社交能力。
四、活动设施和材料：1.音乐设备和音乐CD2.戏剧道具和服装3.舞台布景4.造型艺术材料：纸板、颜料、彩纸、剪刀、胶水等5.游戏用具：音乐游戏卡片、自我介绍游戏卡片等五、活动效果评估：通过观察幼儿在活动中的表现和参与度，评估其在表演能力、观察力、创造力、自信心和合作精神等方面的进步情况。
同时，可以让幼儿自我评估和相互评估，鼓励幼儿进行积极的自我反思和改进。
六、活动延伸：可以邀请家长参与观看幼儿表演，加强幼儿与家长之间的互动和沟通。
幼儿园戏剧活动实施的步骤
幼儿园戏剧活动实施的步骤介绍戏剧活动是幼儿园教育中重要的一环，有助于培养幼儿的表演能力、语言表达能力和团队合作精神。
以下是幼儿园戏剧活动实施的步骤。
步骤一：确定戏剧活动的目标在开始任何戏剧活动之前，确定活动的目标非常重要。
目标可以包括培养幼儿表演技巧、增强自信心、提高语言表达能力等。
明确目标有助于开展有针对性的活动，以及衡量活动的效果。
步骤二：选择适合的戏剧剧本或故事选择适合年龄和兴趣的戏剧剧本或故事，这是一个关键的步骤。
剧本或故事应该能够吸引幼儿的注意力，并具有合适的教育内容。
选择适合的剧本或故事可以提供幼儿参与戏剧活动的动力。
步骤三：设计适合的角色和场景根据所选的戏剧剧本或故事，设计适合的角色和场景。
考虑到幼儿的能力和兴趣，尽量简单而明确地设计角色和场景，以便幼儿能够理解和表演。
步骤四：培训幼儿戏剧技能在开始实际表演之前，幼儿需要接受一定的戏剧培训，以提高他们的表演能力。
培训的内容可以包括基本的表演技巧、肢体语言、口头表达和表演信心的培养等。
步骤五：安排排练时间和空间为幼儿提供足够的排练时间和空间非常重要。
在排练期间，幼儿有机会熟悉角色和场景，提高表演水平。
同时，为幼儿提供一个安静而适合排练的空间，以便他们专注于学习和表演。
步骤六：组织演出在幼儿准备就绪之后，组织一次小型的演出是很有意义的。
这可以是在幼儿园内进行的简单演出，或是在家长会等场合展示他们的表演成果。
通过实际演出，幼儿能够体验到表演的乐趣，并展示他们的努力成果。
步骤七：反馈和评估在戏剧活动结束后，给予幼儿积极的反馈和评估是非常重要的。
鼓励幼儿的努力，并提供改进的建议，以便他们在将来的表演中不断进步。
结论通过按照以上步骤实施幼儿园戏剧活动，可以提高幼儿的表演能力、语言表达能力和团队合作精神。
这些技能和品质将在他们的成长过程中起到积极的作用，并为他们未来的学习和生活奠定基础。
同时，戏剧活动还能够为幼儿带来乐趣和创造力的体验。
大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究
大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究随着社会的不断发展和幼儿教育的改革，戏曲教育逐渐引起人们的重视。
而在大班幼儿中开展戏曲工作坊，可以引导幼儿感受中国传统戏曲文化的魅力，培养他们的审美情感和身心素养。
本文将围绕大班幼儿戏曲工作坊的实施策略展开研究，希望能够为幼儿园教师提供一些有益的参考。
一、实施目标1. 引导幼儿了解戏曲文化通过戏曲工作坊的实施，引导幼儿了解中国传统戏曲文化，了解中国传统戏曲的类型、历史渊源、表演形式等，培养他们对戏曲文化的兴趣和理解。
2. 培养幼儿的艺术素养通过戏曲工作坊的实施，培养幼儿的音乐、舞蹈、表演等艺术素养，提高他们的审美情感和表现能力。
3. 培养幼儿的合作精神通过戏曲工作坊的实施，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在参与戏曲表演的过程中学会与他人合作、协调配合。
二、实施内容1. 传统戏曲知识的传授教师可以向幼儿介绍中国传统戏曲的历史渊源、发展演变、代表作品等知识，让幼儿对戏曲文化有一个基本的了解和认识。
2. 戏曲表演技巧的训练教师可以向幼儿传授戏曲表演的基本技巧，如唱腔、动作、表情等，让幼儿亲身感受戏曲表演的魅力，培养他们的表现能力。
3. 戏曲节目的创作和排练教师可以引导幼儿创作戏曲节目，如小段子、小戏曲等，让幼儿在实践中学习和体验戏曲表演的乐趣，提高他们的创造力和表演能力。
4. 戏曲故事的讲解和演绎教师可以向幼儿讲解一些脍炙人口的戏曲故事，然后让幼儿根据故事中的人物和情节进行表演，增强幼儿对戏曲故事的理解和感悟。
5. 戏曲服饰的制作和穿戴教师可以引导幼儿制作和穿戴戏曲服饰，让幼儿在亲身体验中了解戏曲表演的细节和风格，增强他们的对戏曲文化的认知和体验。
三、实施方法1. 课堂教学结合实践在课堂上教师可以向幼儿传授戏曲知识和表演技巧，然后通过实践操作让幼儿亲身体验和实践，增强幼儿的学习兴趣和效果。
2. 集体展示和比赛活动可以组织幼儿进行戏曲表演的集体展示和比赛活动，让幼儿在表演中展示自己的才艺，增强他们的自信心和表现能力。
大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究
大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究1. 引言1.1 背景介绍目前，我国大部分幼儿园的戏曲教育仍停留在传统的表演形式，缺乏创新和针对幼儿特点的教学方法。
探究如何在大班幼儿教育中实施戏曲工作坊，提升幼儿戏曲学习的效果和趣味性，显得尤为重要。
通过对大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究，不仅可以为幼儿园戏曲教育提供新的思路和方法，也有助于推动我国传统文化的传承与创新。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨大班幼儿戏曲工作坊的实施策略，旨在通过对独特的教学方式和内容设计、引入专业戏曲指导老师、与其他课程的整合以及家长参与和支持等策略的研究，为提升幼儿戏曲学习质量和效果提供理论支持和实践指导。
通过对现有课程的分析与优化，我们希望能够找到适合幼儿戏曲学习的最佳实施策略，进一步完善幼儿戏曲教育体系，提高幼儿对戏曲艺术的兴趣和理解，促进其综合能力和艺术修养的全面发展。
我们还将评估各项实施策略的效果，为未来幼儿戏曲教育的发展提供经验和建议，为更多幼儿营造优质的戏曲学习环境，推动幼儿戏曲教育事业的持续发展。
1.3 研究意义对于大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究具有重要的意义。
通过深入分析和研究大班幼儿戏曲工作坊的特点和现有课程，可以为提升幼儿戏曲学习的质量和效果提供理论支持和实践指导。
针对大班幼儿戏曲工作坊的独特性和教学需求，提出相应的实施策略，可以有效促进幼儿戏曲教育的发展和进步。
通过家长参与和支持、引入专业戏曲指导老师等实施策略，可以进一步加强幼儿戏曲学习与实践的连贯性和系统性，提升幼儿的戏曲综合素养和表现能力。
对实施策略的评估和效果分析，可以为幼儿戏曲教育的改进和未来发展提供重要的经验和启示。
本研究的意义不仅在于深化对幼儿戏曲工作坊的认识，更在于为幼儿戏曲教育的实践与创新提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 大班幼儿戏曲工作坊的概念和特点大班幼儿戏曲工作坊是专为幼儿园大班儿童设计的一种教学模式，旨在通过戏曲表演的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养其表现力和自信心。
大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究
大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究一、背景戏曲艺术作为中国传统文化的重要组成部分，其具有丰富多彩的表现形式和独特的韵味，深受人们的喜爱。
在幼儿教育中，戏曲也逐渐成为一种受欢迎的活动形式，它不仅能够丰富幼儿的文化知识和审美情趣，还能培养幼儿的表演技能和艺术素养，提升其自信心和综合能力。
因此，开展幼儿戏曲工作坊是非常有意义的。
二、实施策略1、确定工作坊的主题幼儿戏曲工作坊的主题应该紧密结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，如“昆曲小演员”、“戏曲舞蹈达人”、“京剧名角”等。
同时，也应该与幼儿园的教育目标和课程要求相一致，如注重幼儿的语言、音乐、舞蹈、体育等方面的培养。
2、设计工作坊的内容和形式幼儿戏曲工作坊的内容应该多元化和具体化，既包括戏曲艺术的基本知识和技能，如唱腔、念白、动作、表情等，还应该注重幼儿思维和情感的培养，如角色扮演、情景模拟、情绪表达等。
形式方面，可采用讲解、演示、分组练习、小组比赛等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受戏曲的魅力和艺术的美妙。
3、制定工作坊的教学计划和教学方法幼儿戏曲工作坊的教学计划应该科学合理，包括教学目标、教学方法、教学内容、教学时间等方面的考虑，尽量避免幼儿疲劳和厌倦情况的出现。
同时，应该注重启发幼儿的思维、发挥幼儿的主观能动性、鼓励幼儿积极参与，采用多种交互式教学方法，如游戏教学、体验教学、问答互动等。
4、配备适宜的教具和材料要保证幼儿戏曲工作坊教学效果的提高，需要配备适宜的教具和材料，如戏曲书籍、戏曲CD、传统乐器、面谱画本等，为幼儿提供丰富多彩的学习资源和体验平台。
同时，也要科学利用现代技术手段，如音视频资料、电子课件等，以便更好地展示戏曲艺术的魅力和风采。
5、重视反馈和评估幼儿戏曲工作坊的实施过程中，要重视对幼儿学习情况的反馈和评估，及时发现幼儿存在的问题和困难，积极引导幼儿掌握关键环节和技能要领，提升其学习兴趣和学习水平。
同时，也要关注家长的反馈和意见，了解他们对幼儿戏曲教育的需求和期望，构建家庭与幼儿园之间的良好沟通渠道。
幼儿园戏剧工作室工作计划
一、工作目标1. 提高幼儿的表演能力和表达能力，培养幼儿的自信心和团队协作精神。
2. 通过戏剧活动，激发幼儿的想象力、创造力和审美能力。
3. 促进幼儿全面发展，培养幼儿良好的道德品质和人际交往能力。
4. 增强教师的专业素养，提高教师组织戏剧活动的能力。
二、工作内容1. 剧本创作与改编（1）教师根据幼儿年龄特点和兴趣，创作适合幼儿的剧本。
（2）鼓励家长参与剧本创作，丰富剧本内容。
（3）教师对经典剧目进行改编，使其更符合幼儿的认知水平和审美需求。
2. 戏剧排练（1）教师根据剧本，进行角色分配，指导幼儿进行表演。
（2）组织幼儿进行台词练习，确保台词准确流畅。
（3）教授幼儿表演技巧，如表情、动作、声音等。
（4）定期进行排练，确保演出效果。
3. 戏剧演出（1）组织幼儿进行戏剧演出，邀请家长观看。
（2）对演出进行总结，肯定幼儿的进步，指出不足之处。
（3）对优秀表演者进行表彰，鼓励幼儿积极参与戏剧活动。
4. 戏剧教育课程（1）开设戏剧教育课程，让幼儿在游戏中学习戏剧知识。
（2）通过戏剧游戏，培养幼儿的团队协作精神、沟通能力和创新能力。
（3）结合生活实际，引导幼儿关注社会热点问题，提高幼儿的社会责任感。
5. 教师培训（1）定期组织教师参加戏剧教育研讨会，交流戏剧教学经验。
（2）邀请戏剧专家进行讲座，提高教师的专业素养。
（3）鼓励教师参加戏剧培训课程，提升组织戏剧活动的能力。
三、工作步骤1. 第一阶段（1-2个月）：剧本创作与改编，教师培训。
2. 第二阶段（3-4个月）：戏剧排练，戏剧教育课程开展。
3. 第三阶段（5-6个月）：戏剧演出，总结与反思。
4. 第四阶段（7-8个月）：剧本创作与改编，教师培训。
四、工作评价1. 幼儿的表演能力和表达能力是否得到提高。
2. 幼儿的想象力、创造力和审美能力是否得到培养。
3. 幼儿的道德品质和人际交往能力是否得到提升。
4. 教师的专业素养和组织戏剧活动的能力是否得到提高。
五、工作总结定期对工作计划进行总结，分析工作中存在的问题，提出改进措施，确保幼儿园戏剧工作室工作顺利进行。
幼儿园戏剧教育活动设计、实施及评价
幼儿园戏剧教育活动的设计、实施及评价在幼儿教育中，戏剧教育被认为是一种非常有效的教学方式，可以促进幼儿的综合能力发展，提高幼儿的语言表达能力和情感表达能力。
本文将从设计、实施和评价三个方面对幼儿园戏剧教育活动进行深入探讨。
一、活动设计1.1 目标确定戏剧教育活动的设计首先要确定明确的教育目标。
教育目标可以包括幼儿语言表达能力、情感表达能力的提升，以及团队合作能力的培养等方面。
确立清晰的目标有利于活动的实施和评价。
1.2 活动内容活动内容应该包括戏剧游戏、角色扮演、小品表演等形式，通过这些形式来培养幼儿的表达能力和创造力。
在设计活动内容时，要考虑幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适合他们接受的形式和内容。
1.3 资源准备在设计活动时，需要准备好相关的教学资源，包括道具、故事情节、表演服装等。
也需要考虑到活动场地和安全保障的问题。
二、活动实施2.1 活动氛围营造在实施戏剧教育活动时，需要营造良好的活动氛围，让幼儿感受到参与活动的乐趣和收获。
这可以通过音乐、道具、故事背景等方式来营造。
2.2 角色扮演指导在角色扮演环节，教师需要给予幼儿充分的指导和激发他们的想象力，让他们更好地理解角色，表达角色的情感。
2.3 回顾总结活动结束后，需要对活动进行及时的回顾总结，让幼儿明白活动的目的和自己的收获，加深对活动内容的理解。
三、活动评价3.1 教育效果评估通过观察幼儿在活动中的表现，可以初步评估戏剧教育活动对他们的影响。
语言表达是否更加流利，情感表达是否更加丰富，团队合作能力是否得到提升等。
3.2 反馈收集可以通过问卷调查、访谈等方式收集家长和幼儿对活动的反馈意见，从中获取改进的方向和建议。
3.3 教师自我评价教师也需要对活动进行自我评价，总结活动中的不足和成功经验，为今后的活动改进提供参考。
总结通过以上设计、实施和评价的环节，可以更全面、深刻地理解幼儿园戏剧教育活动的重要性和实施方式。
戏剧教育不仅能够提高幼儿的综合能力，还可以激发他们的想象力和创造力，培养他们的情感表达能力。
幼儿园戏剧教育活动的策划与实施
幼儿园戏剧教育活动的策划与实施在幼儿教育中，戏剧教育活动是一种非常有益的教学方式，能够培养孩子的表达能力、合作意识和创造力。
为了有效地开展幼儿园戏剧教育活动，需要进行周密的策划和精心的实施。
以下将从策划和实施两个方面来探讨幼儿园戏剧教育活动。
一、策划1.明确目标：在策划戏剧教育活动时，首先需要明确活动的教育目标。
是为了培养孩子们的表达能力，还是锻炼他们的合作意识等。
只有明确了目标，才能有针对性地进行后续的活动设计和实施。
2.选择适当的主题：主题是戏剧活动的灵魂所在，需要根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好来选择。
可以选择一些经典的童话故事或者小动物的故事作为戏剧活动的主题，让孩子们通过角色扮演的方式来深入理解故事内涵。
3.设计具体的活动内容：在确定了活动的目标和主题后，需要设计具体的活动内容。
这包括角色扮演、表演指导、道具制作等环节，要保证每个环节都精心设计，既符合教育目标，又能够吸引孩子们的注意力。
4.安排活动时间和地点：为了保证活动的顺利开展，需要合理安排活动的时间和地点。
最好选择在宽敞明亮的教室或者活动室进行，保证孩子们能够充分活动和表演。
二、实施1.激发孩子们的兴趣：在实施戏剧教育活动时，要善于激发孩子们的兴趣，让他们愿意参与到活动中来。
可以通过讲故事、播放等方式引起孩子们的热情，让他们对即将进行的戏剧活动充满期待。
2.引导角色扮演：在进行角色扮演时，要给予孩子们一定的引导，让他们能够更好地理解角色的内心和情感，并通过表演来展现出来。
可以通过提供一些角色扮演小提示，或者示范表演的方式来帮助孩子们更好地发挥。
3.鼓励合作与表演：在表演环节，要鼓励孩子们之间的合作，让他们互相配合，共同完成一场精彩的表演。
同时要及时进行表演指导，帮助孩子们更好地发挥自己的特长，展现出自己的风采。
4.总结回顾：活动结束后，可以进行总结回顾，让孩子们对自己的表现进行评价和反思。
同时也可以邀请家长来观看孩子们的表演，让他们更好地参与到孩子的成长中来。
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长江大学教育学院张克明戏剧工作坊是指在专门的戏剧空间中，教师带领少数幼儿（一般是8~10名）围绕特定的主题，经由肢体、声音、语言等共同创作戏剧的角色、情节和情景，并在创作过程中反映自身的独特经历，发展想象力、创造力以及解决问题能力的一种儿童戏剧教育组织形式。
教师可根据实际情况，灵活采用半圆、散点、圆圈、聚合、一字和两排等多种形式，安排幼儿的位置。
在一定的故事背景中，教师通过使用一定的戏剧技巧与策略，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与即兴创作，并在协商讨论中共同解决戏剧冲突，从而不断丰富与发展预设的主题框架，促使幼儿原有经验的生长及新经验的生成。
教师主要是以引导者、支持者、合作者的身份，引导幼儿去表现、表达与创作，支持幼儿的想法与行动，与幼儿共同完成戏剧的创作。
幼儿则在教师的引导下，运用肢体、声音、语言等调动自身已有经验与同伴一起想象、合作，共同创作戏剧的角色、情节和情景，并在行动中表达出来，以锻炼自己思考、解决问题及协商合作的能力。
戏剧工作坊注重“做”戏的过程，而非“演”戏的结果。
围绕创作戏剧的任务，遵循幼儿创作戏剧“角色为先，情节其次”的一般规律，戏剧工作坊的实施分为暖身活动、角色塑造、情节创作、分享与交流四个环节。
一、暖身活动暖身活动的主要作用是引起幼儿参与活动的动机，帮助幼儿放松身心，激发幼儿创作的兴趣。
暖身活动也可作为戏剧活动与之前进行的其他活动的过渡，提示幼儿戏剧活动即将开始。
与戏剧工作坊主题内容有关的暖身活动还可起到经验铺垫的作用。
暖身活动的形式有多种。
教师既可以根据戏剧工作坊的主题选择相关的戏剧游戏，也可以用律动的形式或用听音乐、观看视频或图像的方式让幼儿热身；还可以用问答的形式调动幼儿的已有经验，激发幼儿对戏剧主题的思考与表现。
比如，在戏剧活动“盒子里的猫”中，教师让幼儿观看音乐剧《猫》的视频片断来开启活动；在戏剧活动“大海里的故事”中，教师播放有关大海的音效来调动幼儿已有经验，启发幼儿想象并扮演海洋里的各种动物。
在选择暖身活动时，教师可以考虑以下两个方面。
1．幼儿的整体状态戏剧活动开始前幼儿是亢奋还是沉闷？如果幼儿比较兴奋，则可以组织偏静的、舒缓的、放松的暖身活动。
相反，如果幼儿情绪不高涨，表现很沉闷，则可以组织偏动的暖身活动。
2．与当前戏剧活动主题的契合性暖身活动最好能与戏剧工作坊的主题相关，这样除了能起到经验铺垫的作用外，还能使环节间自然地过渡。
例如，在戏剧活动“神奇的泡泡”中，教师以律动“吹泡泡”来激发幼儿的兴趣，并自然地过渡到角色塑造环节“扮演泡泡”。
当然，所选的暖身活动与戏剧活动的主题不相关也可以。
二、角色塑造角色塑造主要是指通过身体造型、装扮及道具使用等，扮演特定情景中各种虚拟的角色，也就是通过“假想”，塑造角色静态的身份、外形以及动态的行动、语言和声音等。
在此环节，教师的主要任务是激发幼儿的表现欲望，鼓励幼儿大胆进行个性化、多样化的表现，表现出不同角色的特点或同一角色的不同形象。
教师可以从以下几个方面引导幼儿塑造角色。
1．营造情景教师可以通过使用道具或装饰物来营造情景，烘托气氛，让幼儿如身临其境，并信以为真。
比如，在戏剧活动“圣诞村里的来客”中，教师就通过播放音乐《铃儿响叮当》、摆放圣诞树等具有典型圣诞色彩的材料，来营造“圣诞村”的气氛，使幼儿更容易想象并表现“圣诞村”的人和物。
2．语言引导教师可以通过语言提示，引导幼儿入戏。
教师可以向幼儿发问：“你是谁？你在哪里？你想做什么？”同时，教师可以用形象化的描述帮助幼儿“深挖”角色，表现角色的多面性。
例如，在戏剧活动“盒子里的猫”中，教
“小猫是怎么打滚的，师发现幼儿只是模仿猫爬行的动作，并无其他表现，便用语言提示幼儿：
怎么洗脸的？”“小猫晒太阳时是什么样子的？”“小猫会怎么捉老鼠啊？”等等，从不同方面启发幼儿表现不同情景下猫的动作姿态。
3．运用戏剧教学策略戏剧教学策略的使用不仅能增加戏剧活动的趣味性，还可以使角色塑造得以深入和拓展，有助于幼儿互相学习，获得新的经验。
（1）遥控器策略。
模拟运用遥控器的功能，如快进、慢放、暂停、音量大小等对幼儿的动作、声音加以特定的控制。
借此，可以让幼儿表现动作的轻重缓急、事物的大小和高
低以及距离的远近，体验与表现不同于日常的经验。
（2）雕塑家策略。
幼儿操控其他人的肢体来摆出某个角色的造型。
比如，在戏剧活动“图画里的秘密”中，让幼儿根据自己的想法，通过摆弄他人身体，摆出雪人的造型。
（3）定格。
在活动中，教师用口令即时叫停幼儿正在进行的动作，幼儿的动作由运动到静止。
让幼儿“定格”，可以展现形态各异的造型，达到同伴互相学习的目的。
（4）旁白。
教师在幼儿表演的过程中通过形象化、动作化的语言描述情景或故事，引导幼儿表现，即教师说故事，幼儿演故事。
此外，教师还可使用头饰、胸饰、服装等辅助物，甚至是自己“入戏”扮演某一角色来启发幼儿塑造角色。
当然，教师示范以后需提醒幼儿不必完全按照自己的做法，鼓励幼儿进行个性化的表现。
三、情节创作情节创作包括场景的创作、冲突的产生与解决，是依据一定的故事线索，运用多种艺术表现媒介对戏剧中的场景、故事情节以及角色关系进行想象与创作，并对戏剧冲突作出批判性的思考。
1.场景的创作教师根据戏剧活动的主题事先布置室内环境，准备相关的背景图片或背景音乐，帮助幼儿更好地表现某一场景。
例如，在戏剧活动“图画里的秘密”中，教师提供了雨靴和围巾，并展示了下雪的图片，引导幼儿表现玩雪的情景。
2.冲突的产生戏剧冲突是教师在设计戏剧工作坊活动方案时预设好的。
在活动中产生冲突的方式主要有两种：外来角色的引入和“神秘”之物的引入。
外来角色的引入可以分为直接引入和间接引入。
直接引入是指教师扮演角色或通过语言引出某一角色直接介入到活动中。
比如，在戏剧活动“图画里的秘密”中，教师直接入戏扮演失去家园的北极熊，请求玩雪的小朋友帮助自己。
间接引入是指教师通过辅助手段，如播放特殊音效来吸引幼儿注意，让幼儿想象发生了什么，并选择适宜的角色来表现。
外来角色既可以由教师扮演，也可以由能力较强的幼儿扮演。
“神秘”之物的引入是指教师通过出示“神秘”之物，比如一封求救信、一张藏宝图等来增加戏剧活动的张力。
3.冲突的解决冲突的解决是戏剧工作坊活动的特色和主要任务，也是提高幼儿解决问题能力的重要手段。
教师和幼儿既可以选择“出戏”的方式，围坐成半圆，讨论戏里的问题；也可以选择不“出戏”，以角色的身份即时、即兴地发挥和表现。
在协商、讨论时，教师不要急于给出问题的答案，而应给予幼儿充分的时间去思考，积极倾听幼儿的各种奇思妙想，不做过多干涉，直至达成共识。
然后，引导幼儿将讨论的方案落实在行动中。
比如，在戏剧活动“图画里的秘密”中，幼儿通过讨论想到了各种为北极熊降温的方法，最后大家选择用身体搭建“冰飞机”把北极熊送到北极。
在实践中，有的教师把情节创作误认为只是“口头上的说一说”，并没有落实在行动上。
这样的只说不做，使情节创作成了“研讨会”“语言活动”。
事实上，情节创作不仅包括语言对话的创作，还包括动作、人物关系、场景、冲突的解决及结局的创作。
“想法与行动的对话”是戏剧创作的一种属性，让幼儿在“做中学”，在行动中体验角色的心理感受、情绪变化，夸张地进行动作和言语的表现，进而达到理性和感性的融合。
戏剧工作坊不仅注重幼儿思考，更注重幼儿思考后的表达，尤其是肢体动作的表达，两者不是分开的。
所以，在幼儿提出解决办法后，教师应让幼儿把解决办法落实到行动中。
四、分享与交流戏剧冲突解决之后，教师要引导幼儿分享与交流自己在活动中的感受、想法及扮演某一角色时的内心体验，并对自己的行为作出简单的评价。
在引导幼儿分享自己的感受时，教师应鼓励幼儿大胆表达，并告诉幼儿答案没有对错之分，应避免“课堂提问”式的交流，不必过于结构化。
如果有的幼儿并不想表达自己的感受，教师也应尊重其意愿。
教师应该营造一种安全、宽松、民主、开放、自由的心理氛围，使幼儿敢言、善言。
为了使幼儿真正成为戏剧创作的主人，教师应该以接纳的心态、游戏的精神，放下身段，与幼儿一起“玩”戏剧，探寻、体验戏剧的魅力。