幼儿英语教师的基本素质

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

• 幼儿教育是基础教育的重要组成部 分,是人发展的起始阶段。这时的
幼儿极易因受教育得当而获益,也
极易因受教育不当而受害。违背身
心发展规律的幼儿教育将会对幼儿 造成不可逆转的伤害。
• 你认为作为一名合格的幼儿园英语 老师应该具备怎样的基本素质?
• 请列举2—3个标准
第一节 合格英语教师的标准
• 现代教育对教师提出了越来越高的要求, 什么样的教师才算是合格的教师或合格 的外语教师?
• 当幼儿英语教师具备了扎实的英语语言 基础之后,还要做到三个掌握:
• (一)掌握幼儿教育理论知识,即幼 儿心理学、幼儿教育学以及幼儿卫生学 和幼儿组织管理学等方面的知识。
• 幼儿外语教学是按照幼儿教育学、心理 学等原理指导教学的一种活动。因此, 幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、 心理科学,了解教育规律,了解幼儿学 习外语的心理特征和幼儿的记忆、观察、 思维、兴趣、意志和性格等心理现象。 掌握了这些规律性的知识,就可避免在 教学工作中走弯路,就能根据幼儿智能 发展和外语知识的特点进行教学。
第二节 幼儿英语教师的基本素质
• 幼儿英语教师的素质是指教师在完 成幼儿英语教学任务的过程中自身 应具备的条件和能力。
它包括哪几方面呢?
• 一、扎实的语言基础 • 教师首先应该精通他所教的学科,不懂
这门学科或者对这门学科知道得很不全 面,那么他在教学上就不会有成绩。
• (一)英语知识 • 英语老师要学习并掌握构成该语言的各
(二)英语技能
• 英语技能分为五种:听、说、读、写、 译。这些技能既是英语教学的目的,又 是英语教学的手段。因此教师自身首先 要有这几方面过硬的基本功。
• 对于幼儿英语教师来讲,“听”和“说” 的能力更为重要,因为学前期是听说能 力开发的最佳期,而学龄期是读写能力 开发的最佳期。
1.“听”的技能
• 还有这么一则故事:一位中国女士和一 位英国老先生一块儿上公交车,中国女
士觉得对方是个老人,按中国“尊老爱
幼”的传统美德,应该让老先生先上车, 于是就说“after you”;而这位老先生 却坚持让中国的年轻女士先上车。原因
在于,英国讲究绅士风度,讲究“女士 优先”。
二、幼儿教育的相关理论 和专业技能
• 幼儿的模仿力又很强,他会把这些错误学得非 常牢固,幼儿学得越多,错误也就越多,这对 幼儿英语学习的长期发展不利。
• 总之,力求准确。
(三)文化背景知识
• 幼儿英语水平的高低最重要的标志之一 是语言运用能力的强弱。
• 东西方人的生活环境不同,文化背景不 同,在思想、信仰、习俗、社会制度、 道德标准、生活方式、人生观、价值观 等许多方面都具有相当大的差异,这些 差异无疑在语言中反映了出来。
三、掌握英语教学法,尤其是幼 儿英语教学法
• 幼儿英语教师要掌握英语教学法,尤其是幼儿英语教 学法教无定法,但教必有法。
• (1)要不断充实自己的教学法知识,开阔自己的眼界 和思路;
• (2)要多听校内外有经验的教师的课,向有经验的 教师学习。
• (3)必须进行英语教学实践或试验,把学习的心得、 体会应用到自己的教学当中去。
(三)掌握幼儿教育的“六法”
• 幼儿教育的“六法”指的是: • 体育教学法 音乐教学法 • 数学教学法 语言教学法 • 科学教学法 美术教学法 • 幼儿英语教师应熟练掌握幼儿智力训练的各种
教育技能及各科教学法,有效地利用幼儿的身 心发展特点及其兴趣和爱好,以创造性的教学 方法开发幼儿的智力,发展幼儿的英语语言。
• (二)受培训教师操作的活动
• 1.比较。如在提供的二份教案中,确定好坏并说明理由。 • 2.准备。如准备一份改错的符号标记,用来批改学生作业。 • 3.评论。如观看教学录像,评论执教者改错的方法是否正确。 • 4.提出改进意见。如观看教学录像——教师组织小组进行语言操练,列举所使用的 • 步骤、方法并提出改进意见。 • 5.改编。如为了某种目的,改编某些语言练习。 • 6.列举。如阅读课堂教学书面记录,列举学生出现的各类错误。 • 7.选择。如在列举的错误中,选择典型错误进行改错并说明理由。 • 8.排列。如阅读某个语言教学材料,根据交际性原则重新排列组合。 • 9.补充。如观看教学录像,列举其中的教学原则,再做补充。 • 另外,在语言师资培训应使用的授课方式上,Rod Ellis主张应使用四种授课方式: • 1.讲授课:由培训者提供、讲授有关的知识和信息或为受训者提供进行操作的半成品。 • 2.示范课:由培训者在真实的课堂或学员之间进行,为学员示范教学方法和教学技巧。 • 3.讨论课,包括全体、小组、同伴之间的各种形式讨论。 • 4.实践课,包括个人或小组编写教材、参考材料,设计教案、试讲、制作教具等。
玩,而不是在枯燥地学习。
• 又如原来用汉语组织的其他学习中的游戏, 拿过来稍加改造就可运用到英语教育活动 中。例如:“老狼,老狼,几点了?”这是 体育游戏,但如果用英语来做游戏: “Old wolf,old wolf,what time is it?”就成 了英语游戏。这样做,我们就能在身边挖 掘出大量的幼儿既熟悉又新鲜的材料来, 灵活运用到幼儿外语教学当中。
教师职业的发展:经验化→随意化→ 专业化
对教师的需求:量→质
• 一、英国语言师资培训的内容与特点

语言师资培训活动由两方面构成,一是培训者所提供的材料或活动,
这些材料或活动符合课堂教学需要,能为受培训ຫໍສະໝຸດ Baidu教师提供训练素材;二
是受培训教师操作的活动。
• (一)培训者提供的材料或活动 • 1.真实课堂电视录像。 • 2.课堂教学的全部或部分书面记录,供进行深入探讨与分析研究。 • 3.真实的课堂教学、模拟教学或微型教学。 • 4.有关语言教学的书刊杂志。 • 5.有代表性的英语课本。 • 6.教学计划或教案。 • 7.有关的班级、教师、学生的特例研究。 • 8.学生的书面作业。
make meaning clear); 12. 确保每个人都能理解(she made sure everyone
understood);
13. 幽默(she was funny); 14. 通过语调技巧使意义更清晰(read in a tone that
made meaning clear); 15. 贴近学生(she got close to students): 16. 信任学生,使学生自信(she believed in me,
项基本要素,如语音、词汇、语法等。
1.语音
• 任何一种语言首先是有声的。有声语言 是人们交流思想的重要工具。语音有区 别词义、词性的作用。
• 幼儿教师不仅要能够讲一口流利的英语, 还要掌握英语语音知识。
• 语音知识中还包括语调知识。语调也很 重要,有的人认为,只要把每一个音都
发得很准确,就能够说一口流利的英语,
made me believe in myself); 17. 推荐可读的书(she gave me a lot of books to read): 18. 善于提问(she used questions a lot) 19. 问每个学生问题(she asked all students questions)。
• 比如,外国人对自己的年龄非常在意。 曾经有一位外国老太太到一个幼儿园去
参观,她问一位小朋友,“How old are you?”这位小朋友回答:“I’m six.”接 着小朋友又问这位老太太:“How old are you?”这位老太太很含蓄地回答: “Many, many years old.”
第二章
幼儿英语教师 的基本素质
• “儿童事实上只有一次机会接受基础教育, 如果做出了错误的选择,事实上不存在 再选择的可能。”
• 外语教学要从娃娃抓起,可以弱化英语 教学的功利主义倾向,使多数人习惯把 英语作为一种素质和能力来培养。从幼 儿起学习英语的理论根据在于,幼儿是 语言习得的最佳时期,在幼儿思维定型 过程中两套语言体系置入脑中,更利于 智力开发和思维拓展。
1)流利 幼儿英语教师应该“能用英语组织课堂教学 及课外活动,能就所熟悉的题材进行讲座和发 言;能对一般性事件进行连贯性描述,语音语 调自然”;“能与外籍人士就一般性问题进行 交谈,语言使用得体,表达自然”。
2)准确
• 英语作为一种语言来教的话,在基础阶段尤其 是入门阶段,就要用词规范地道,语句合乎语 法修辞和逻辑性。
泼(Youth at heart)。
4. 他必须喜欢学生;
5. 教师不应总是自己讲(shouldn’t do all the talking);
6. 教师应对学生有礼貌;
7. 合格的教师应是知识渊博(infinite knowledge)、精力充沛、有幽默感、具 有维持纪律的才能和完美的教学技巧等 等。
• 中外学者对合格外语教师的素质和标准 所作的总结和归纳又是怎样的呢?
一、伊诺斯(Enos,S.) 的标准
• 伊诺斯通过对学生的调查,记录了学生心目中 合格教师的标准,再加上自己的见解和评论得 出:
1. 一个好的教师知道的东西应远远超过课本上的 内容;
2. 他必须具有控制课堂的本领: 3. 一个好的教师应年轻活泼,或者心境年轻活
• 幼儿英语教师要有听音的能力,还要有 辨音的能力。
• “辨音”能力指的是:当幼儿一起说英 语的时候,教师能够听辨出每一个微小 音素的变化与不同。
• 如果教师没有较强的辨音能力,就无法 指出幼儿读音方面的错误。从这个意义 上来说,“辨音”能力比“听音”能力 更重要。
2.“说”的技能
“说”的技能有两个标准,
• (4)在教学工作中要注意积累资料,找出数据,为 进行科学研究做好准备。
四、要有富有感染力的性格
• 幼儿以形象思维为主,这就要求教师不 仅要扮演导演的角色,更要具备演员的 性格。
• 教师尤其是幼儿英语教师需要像演员一 样创造和扮演各种角色并投入到角色中, 否则就不会引起幼儿的兴趣。
第三节 幼儿英语师资的培养
• 如音乐游戏London Bridge is Falling Down,可 以把它的形式和曲调拿来用,然后改编其中的 内容,如改成“Hello,Hello,What’s your name? 或者改成“pen, pencil, desk,chair”。教学方法 没有定数,凡是为幼儿所乐于接受的方法,都 是好方法。教师可以使用London Bridge is Falling Down的曲调,可以越唱越快,也可以 越唱越慢;可以用小狗粗粗的嗓音唱,也可以 用小猫细细的嗓音唱,这样给幼儿的感觉是在
7. 成为学生群体中的一员(she was one of us); 8. 照顾差生(didn’t push weak learners); 9. 具有演员素质(she was like an actress); 10. 受过良好的教育(she was educated); 11. 通过体态语来解释意义(used movement to
其实不然。在读英语时,有一些规则,
如连读、爆破、重音、升调、降调、句 子重音等等。
2.词汇
• 词汇是语言的建筑材料,表达实际意义。 人们的思维活动是在语言基础上,首先是 在词汇的基础上进行的。人与人之间的思 想交流主要是由词汇构成的句子和话语实 现的。没有词汇,就没有语言。
3.语法
• 语法是词变化规则和组词成句规则的总 和,不懂得语法就不可能正确地理解语 言和使用语言,也不可能较顺利地学通 这门语言。
• 幼儿英语教师还要具有较好的组织和管 理才能,能管理和组织好班级活动,有 效地进行集体教育。还要掌握幼儿卫生 保健理论,懂得营养学和常见病、传染 病和外伤的简易处理知识。
(二)掌握幼儿教育教学 技能
• 1.能唱、善跳(乐理知识、识谱、创作简
易幼儿歌曲、伴奏、演唱;舞蹈创编等)
• 2.会画画 (简笔画) • 3.会制作 (教具、折纸、泥塑等) • 4.善表演 (体态语、表情、动作)
二、普罗德罗莫 (Prodromou,L.)的标准
1. 友好(friendly); 2. 解释事情(explained things); 3. 让学生自己动手一分组活动(1et the students
do it by themselves-group work); 4. 和学生一起活动(we did the lesson together); 5. 做游戏(played games); 6. 讲笑话(told jokes);
相关文档
最新文档