初中历史课堂教学的有效性

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如何提高初中历史课堂教学有效性

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。

那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。

”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。

这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。

2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。

长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。

这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。

难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。

相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。

体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。

因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。

在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。

“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。

”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。

历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

如何提高初中历史教学的有效性

如何提高初中历史教学的有效性摘要：在素质教育发展的推动下，初中历史教学在初中教育体系中的重要性得到了有效提升。

通过初中历史教学可以促进学生对相关历史文化、人文精神等方面的深入了解。

既可以有效提高学生的素养，同时对传承中华优秀传统文化和精神也有重要的价值。

关键词：初中历史；有效教学；现状；引言从目前初中历史教学的现状来看，课堂教学氛围枯燥、沉闷，在教学过程中，教师过于注重理论知识的讲解而忽略了与学生的互动交流，致使课堂教学效率低下。

为了改变这种现状，教师必须要加强初中历史课堂教学的有效性，帮助学生掌握好的学习方法与技巧，为今后的学习打下坚实的基础。

一、初中历史课堂教学现状（一）历史教学方法单一部分初中历史教师在开展教学活动的过程中，仍然以传统教学模式为主，并未实现教学方法与教学方式的创新，使得教学水平难以提高。

新的《初中历史课程标准》要求教师创新教学理念与教学方法，但很多初中历史教师在教学的过程中仍然以自己的主观思想作为教学出发点，不注重了解学生的实际学习状况，始终难以做到因材施教，在教学过程中教学方法单一，无法真正吸引学生的学习注意力。

很多情况下，课堂宣讲成为教师向学生传授知识的唯一途径。

（二）学生历史学习不得法在历史学习过程中，基础性史实并不是学习的全部，同时还需要学生具备一定的生活经验以及课外知识，在这个基础上还需要学生具备一定的逻辑思维能力和较强的理解力，这样才能够理解历史知识，进而能够应用历史知识解决新问题，训练核心素养和能力。

但是现在很多学生课外知识贫瘠、生活经验欠缺、理解能力不足，导致课堂上对很多内容的学习只是流于表面，对于基本概念、历史的阶段性特征等内容并未真正理解。

学生在学习初中历史时只是停留在死记硬背的层面，不能从基本的唯物史观角度看待问题，而是全凭自己的感觉；也没有基本的历史时空观念，无法真正利用所学知识深度分析问题，导致付出与收获难以匹配，久而久之，学生学习历史的积极性会受到打击，难以成为历史课堂的主体。

初中历史课堂教学的有效性

浅谈初中历史课堂教学的有效性如何构建高效课堂，提高课堂成绩，成为每个老师必须思考、关注的重要问题。

课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者等方面获得协调的、最大限度的发展。

课堂教学是否高效，是由课堂上教师的教和学生的学共同来决定的。

下面就从这两个方面来谈谈自己的看法。

1.制定切实可行的教学目标教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。

新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。

因此，在每次上课前，我会根据不同班级学生的实际情况，制定既符合课程标准、又可以实现的教学目标。

这样，教师教起来、学生学起来都有目标与方向，让课堂变得有针对性，这样有利于课堂效率的提高。

2.培养学生的历史学习兴趣培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。

若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。

历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。

通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。

这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学好的关键是好学，因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。

如何培养学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。

浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性

苏霍姆林斯基说过： “ 如果学生没有学习的愿望，我
高学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。第三，在授课过程中，教师的课堂语言要流畅、生动、幽默，要注意语调的变化，同时也要借助动作、表情的变化来吸引学生的注意力。要尽量减少教师讲授的时间，多给些学生
单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。在多年的教学实践中我发现，可以从以下几个方面提高初中历史课堂教学的有效性。激发初中生学习历史的兴趣是提高课堂教学有
６０中学教学参考２０１３年２月总第１５０期
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可以有效激发学生的求知欲和学习兴趣。
教法探讨纪律，也可以拉近师生间的距离。二是学会赏识和激励。
（责任编辑
庞丹丹）
真正的“ 善” 是什么？如何才能制止战争，化解仇恨？怎样才能真正制止暴力？这个讨论用了三个课时，学生终于真正地理解了甘地的伟大。
这样的预习模式通过一个学期的尝试后取得了一些成效：学生对教材的内容掌握得更加全面，原来不关注的资料卡片、课后练习现在都已经开始认真阅读和思考；对于原来分散的知识点有了更加系统的理解，历史

对提高初中历史课堂教学有效性的思考

对提高初中历史课堂教学有效性的思考
1、提高教学内容的实用性。

在历史课堂教学中，要注重引导学生掌握历史知识的实用性，使学生能够在日常生活中运用历史知识，比如，在教授中国古代发明发现等课程时，可以
引导学生深入思考古代发明发现的实用价值，让学生真正理解历史知识，甚至能够在日常
生活中运用这些知识。

2、采用多媒体技术。

多媒体技术可以大大提高历史课堂教学的有效性，通过多媒体技术，可以让学生更加直观地理解历史知识，比如，可以利用多媒体技术播放历史地图、历史影
片等，让学生更加直观地了解历史，从而提高学习效果。

3、增强学生的实践能力。

在历史课堂教学中，要注重培养学生的实践能力，让学生结合
实际，加强对历史知识的理解，比如，可以引导学生进行历史调查，让学生深入了解历史，从而提高学习效果。

如何提升初中历史课堂教学有效性

如何提升初中历史课堂教学有效性摘要：历史教学有效性的提高，关键还是在教师。

历史学是反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此,在教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣, 历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，提高历史课堂教学的有效性。

关键词：初中历史课堂教学有效性一、转换教师角色“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。

传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。

学生被动地接受知识,教师充当了知识灌输者的角色。

为提高课堂教学,必须转变教师的角色。

在新课程要求下,教师的角色已不再是结论的灌输者, 而是把教学过程变为“培养学习者”的过程,使教师自身由知识传递者变为学习的促进者。

教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。

根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识过程，通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。

知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。

它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。

所以教师要建立新型的师生关系,从凌驾于学生之上的讲台上走下来,和学生融为一体,努力为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围,唤起学生的主体意识和创新精神；找准教学的切入点,激发学生提出有思维价值的问题,并能积极寻求问题的答案；使学生充分地表现自己的个性与才能。

引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法,在强调学生“主体”意识发挥的同时,对教师“主导”的要求更高了。

二、丰富自身专业知识教师要有丰富的知识面,才能在课堂上发挥。

人们常说:“给学生一杯水,教师要有一桶水。

” 上课时多穿插一些内容、故事,以及和事件相关的一些内容,这样就使枯燥无味的课堂变得生动有趣。

中学教师往往理论基础比较薄弱，难以指导自己的教学实践。

以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性

随着教育事业的不断发展，课堂教学方式也有很大程度的变化，如何提高初中历史课堂教学的有效性，成为广大初中历史教师应该面对的问题。

学生们的初中阶段与他们的青春期相契合，是学生成长的关键阶段。

因此，在课堂上对学生们进行正确引导，使学生们形成正确的历史观，人生观以及价值观，意义非凡。

教师在注重学生学习成绩的同时，对学生的身心健康也要有一定的了解，通过正确的教学方式，引领学生们积极学习。

一、化被动为主动，提升学生课堂教学的参与度初中历史成绩在中考总分中，所占比重不高，进而导致一部分教师和学生对这门科目不够重视，而课堂教学内容的枯燥乏味，课堂气氛不够活跃，也在很大程度上降低了初中历史教学的有效性。

基于此，如何提高同学们在历史课堂中的参与度，变得至关重要。

为了改变这种现状，我认为教师应该自我反思，思考传统课堂上的教学方式存在哪些问题？课堂气氛如何变得更加活跃？通过找出课堂教学效率低下的问题所在，进而找寻解决问题的方法。

相比传统课堂，以教师讲解为主体的教学方式，新型课堂在这方面，应该加强对学生的重视，突出学生的主体地位。

随着学生地位的提升，他们在课堂上的积极性与参与度都会增加。

在传统的历史课堂上，学生主动探究的情况较少，绝大多数学生对知识的获取来源于被动接受，由于学生们过分依赖老师，从而无法正确理解教学本质，使得教与学的关系模糊不清，令学生的思维不够灵动，反而对学习产生厌倦情绪。

因此我们要给予学生主动表现的机会，通过教师的合理安排，将课堂还给学生，予以他们充分的时间和空间。

而教师可以通过改变授课方式，增加互问互答的环节，让学生主动投入到课堂教学中去。

比如在课前提出“开元盛世指的是哪位皇帝的成就？”，“大汉王朝长期昌盛的根本原因是什么？”，“文景之治期间有哪些好的治国之策？”等问题，而这时学生们为了加分，就会主动思考如何解决老师提出的问题。

在这个过程中，同学们会在不知不觉间化被动为主动，主动学习相关知识，在好胜心的驱使下积极思考，回答问题。

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。

那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权，但效果也不是很好。

因为历史作为一门“副科”的传统观念已根深蒂固，学生不重视，也没有兴趣，学了又没用。

要扭转学生的观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。

由于历史具有“过去性”特点，这决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生不易产生主动学习的兴趣。

因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。

比如，丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，从而让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。

二、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。

面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。

我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。

对提高初中历史课堂教学有效性的思考

教学研究对提高初中历史课堂教学有效性的思考张建红（山西省新绛县泉掌中学，山西新绛０４３１００）１初中历史课堂教学存在的问题历史不但可以有效丰富学生的知识体系，还可以有效满足学生探究未知领域的好奇心。

在当今社会普遍关注历史的情况下，历史课堂教学也变得更为热闹，但是初中历史课堂教学却没有有效提升效率，学生在听故事的同时，没有形成正确积极的历史观念。

具体来说初中历史课堂教学存在以下几个问题：１．１历史课堂缺少有效互动。

学生作为课堂教学活动的主体，课堂教学理应满足学生的求知欲望与好奇心，教师的教学工作也应从这点出发进行教学设计，使课堂教学能有效解答学生提出的问题。

但是，当前初中历史课堂教学中的互动往往流于形式，教师很难对学生提出的问题进行深层回答，有时教师虽然对学生关心的问题进行了必要的解答，却没有在解疑的过程中树立起学生良好积极的历史观。

例如，学生受历史戏说电视剧的影响，往往对历史人物的奇闻异事感兴趣，比如对清史康雍乾盛世的皇帝生活感兴趣，对小说家杜撰的历史人物兴趣浓厚，教师在进行正史正名的同时，没有进行引申教学，不能将学生的注意力转移到学生对整体清史进程的关注上，这种教学不仅浪费了教学时间，而且也不利于实现教学目标。

１．２教师主导作用不能有效发挥。

在当前新课改理念下，教师居于课堂教学的主导地位，教师不但要向学生传播主流的历史观点，而且要在历史教学中培养学生的爱国主义思想，形成民族文化认同感，以及正确的历史观念和讲授基本的历史史实。

但是，教师在教学目标的设置上，往往在某节课中过于集中一个主题，而忽视了其它教学目标的达成，从而削弱了教师的主导作用。

还有的课堂教学缺乏深度，虽然对学生的情绪调动充足，却没有将背后的历史道理讲清楚，学生对历史知识的了解一知半解，错过了提升学生形成历史思维的有效时机。

例如，教师在讲授中国近代史的甲午战争环节时，有的教师过于注重对战争细节的分析，配合着多媒体课件，将战争双方的实力、军舰火炮、交战区域，指挥官的临场调度都进行了充分的描述，最后推导出清政府惨败的结局。

初中历史论文优秀10篇

初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。

新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。

教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。

二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。

离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。

所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。

1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。

教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。

让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。

教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。

例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。

2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。

怎样提高初中历史课堂教学的有效性

怎样提高初中历史课堂教学的有效性在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为特殊的认识活动，而忽视了课堂教学的有效性。

而看一节历史课的教学是否有效，我认为不外乎这三个指标：（1）学生是否喜欢和期待上这一节课;（2）这一节课学生是否成为历史学习的真正主人：把握了历史知识，培养了能力，得到了良好的情感熏陶;（3）学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。

那么怎样提高初中历史课堂教学的有效性呢。

一、让学生爱上历史课首先，每节课都让学生有快乐的回味，回味的可以是你的轻松幽默，或一则引人入胜的历史小故事;可以是你的声情并茂或一次针锋相对的交流和辩论;可以是你的真挚赞赏和鼓励或一场紧张却兴奋的小组竞赛;可以是你的平等和蔼或一个历史情境的再现。

总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点。

其次，激发兴趣，增强学生求知欲望。

兴趣是最好的老师，古今中外教育家都强调兴趣的重要性，使学生乐学，兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好历史的诱因。

历史课堂的激趣方式是多种多样的，只要我们能激发起学生学习历史的兴趣，我们的历史教学就成功了一半。

再次要让课堂更开放些，更互动些。

学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程的境界。

二、抓好课堂教学，给予学生充分的发展以获得丰富的积累我们的教学应当让每个学生在原基础上最大限度地发展，这是课堂有效性的根本。

一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态地相互作用的推进过程，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。

初中历史课堂教浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法

初中历史课堂教浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法学有效性的实现，需要教师把握好课堂教学中的方法与技巧，以及加强对学生的学法指导。

只有实现课堂的有效性，才能使学生更好地掌握好知识；只有加强学法指导，才能实现学生自主地、创造性地学习。

初中历史教科书，语言简洁，述说简单，图文并茂，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生历史“好学”心理。

然而，考试成绩达到理想的不多，什么原因呢？经过观察和思索，我认为这与历史课堂教学是否有效有关。

那么，怎样才能实现课堂的有效性呢？下面，就让笔者来浅谈浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法。

一、把握好教学方法与技巧在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用45分钟，通过教师自身素质的展示，新颖的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

1、教师自身素质的展示历史教师的素质有：扎实的基本功，宽阔的历史视野，丰富的历史知识。

作为一名历史教师，要不断充实自身的历史专业知识，提高教学技能。

课堂上，教师可以通过得体的语言，丰富的情感流露，教学图片的设计等来展示自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率。

⑴教学中自然的情感流露。

历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法----照本宣科，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。

例如，在讲“郑和下西洋”这部分内容时，教师通过激情高亢的语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。

⑵教学图片的精心设计。

初中学生的逻辑思维和理解能力的有限，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。

如何提高初中历史课堂教学的有效性

如何提高初中历史课堂教学的有效性摘要：随着新课程改革的提出和不断深入，人们对于教育的重视程度也越来越高，特别是在初中阶段历史课程教学方面。

那么如何运用好课堂的45分钟时间来提高课堂教学的有效性呢？下文就这一内容展开了探讨和分析，旨在让教学的效果得以最大化。

关键词：初中教育；历史课堂；教学有效性提升；探究所谓课程教学的有效性指的是在课堂教学活动当中，学生有所收获及进步。

也就是让学生有新的了解和认知，直白来讲就是从开始的不会到最后的会的过程。

除此之外，在情感上也是从厌烦到喜爱的过程。

在历史课堂教学当中，每一个教学活动的设计都需要教师投入百分之百的精力，下文分析了提高初中历史课堂教学有效性的可行性策略，可以帮助学生更好的学习历史知识内容。

一、以新课程改革要求为基准，不断优化教材内容。

新课程标准指出在对中学生进行知识技能以及思想价值方面的培养应该予以高度重视，历史教师也应该在教学活动中对教学内容予以设计，在教学中融入事件内容，避免学生学习知识后对知识了解不够透彻或者是笼统现象的发生。

教师也应该将历史相关教材内容不断进行优化，将书籍作为教学的载体，借助新媒体设备帮助学生更好的学习知识内容。

与此同时，教师也应该找寻适合学生发展规律的教学方式，通过图文结合等形式，形成独具特色的教学特点。

二、历史教师应该加强对学生兴趣的培养。

历史这门学科是学生在初中阶段才开始接触的新的知识，这门课程除了具有一定的生动性以外，还包含着很多的知识内容。

若是学生在学习的过程中没有掌握正确的学习方法，那么对于历史知识的学习将产生一定的难度，很难学好这门课程。

因此，这就需要教师在实际教学的过程中对学生展开针对性的指导，让学生对学习历史知识的基础方式有所了解和掌握，这样才能够更好的进行学习和创新。

学好历史知识在顺利完成学业的同时也能够为接下来高中历史课程的学习打下良好的基础，同时也可以帮助学生增长智慧。

在应试教育这一背景下，学生的学习更多的都是依赖于历史教材内容，觉着只要翻开教材和笔记就能解决所遇到的历史问题。

提高初中历史课堂教学的有效性

提高初中历史课堂教学的有效性摘要：课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和教育的目的。

因此，提高课堂教学的有效性就成为初中历史教师的不懈追求。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和教育的目的。

由于初中历史学科的课时有限，因此，提高课堂教学的有效性就成为每位教师不懈追求的目标。

初中历史新课程标准的基本理念是：“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，面向全体学生，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，使学生初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

”由此可见，学生是课堂的主体。

余文森教授曾说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣……课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

”这更明确地告诉我们教学的有效性即在于是否调动了学生学习的兴趣，学生是否获得发展。

下面，本文就从学生的角度探讨如何提高初中历史课堂教学的有效性。

一、增强教学的直观性，激发学生学习历史的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生一旦对历史学习产生浓厚的兴趣，就会充分发挥积极性和主动性作用，真正成为学习的主人。

由于历史知识讲述的是过去的事，无法直接看到，也无法重现，而初中生的抽象思维能力较弱，形象思维能力却有很大的开发余地，因此，初中历史教师有必要增强教学的直观性。

新版教材中配有大量的历史插图，既可印证教材上的文字记载，又可形象地再现历史，给学生以鲜活的现实感。

加之现今的中考单纯考查历史知识点的试题已经很少，越来越注重历史试题情境的创设，利用文字材料、图片、照片等资料营造历史背景，在趣味中考查学生掌握历史知识的程度。

提高初中历史课堂教学有效性几点思考

关于提高初中历史课堂教学有效性的几点思考摘要：在新课程改革背景下，提高初中历史课堂教学的有效性是一项重要任务，需要历史教师转变传统的教学理念，提高历史课堂教学的成效。

本文立足于现阶段初中历史教学的特点，提出提高历史课堂教学有效性的几点对策，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。

关键词：初中；历史课堂；有效性初中新课标中要求历史教师在历史课堂教学中，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，激发学生学习历史的积极性，使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展。

增强历史课堂教学的有效性可以帮助学生进一步提高他们对历史知识的理解和掌握。

所谓有效性课堂教学是指，教师在课堂上结合学生的学习特点，以较少的时间和精力，让学生掌握更多的课堂知识，促进学生的个性发展。

一、注重课堂师生互动，增强历史课堂教学的有效性良好的师生关系，可以帮助历史教师营造更好的历史课堂学习氛围，通过师生互动，使得师生关系处于一种平等、理解和信任的状态，在这种氛围中，学生的历史学习效率会更高。

为此，对于历史教师来说，应该热爱和尊重自己的学生，加强与学生的交流和互动，与学生建立和谐的师生关系，在学生心目中确立自己的良好形象和地位。

此外，在历史教学过程中，历史教师必须立足于学生的学习特点，注重因材施教，不断改进教学模式，创新教学理念，不断优化自己的教学内容。

比如，教师在讲授“九一八事变”时，可以在课堂上播放歌曲《松花江上》，营造一种与课本内容相关的课堂气氛，让学生在课堂学习中更好地融入教师的课堂教课中，进而不断提高学生的课堂学习效率。

二、利用合作性学习方法，提高历史课堂教学的有效性所谓合作性教学，是要求学生在课堂上进行相互合作，通过相互交流完成学习目标。

合作学习作为一种新的教学组织形式，在初中各个学科的教学中应用越来越广泛。

在教学过程中，教师往往会通过划分小组的形式，让学生合作完成相关的学习任务，这种教学方式不仅可以让学生之间相互学习，提高学生的学习质量，而且可以通过同学之间的合作，提高学生的团队合作意识。

初中历史课堂教学有效性反思

观。这也正是衡量历史教学是否有效的尺度。新理念引领新课改，史课堂焕历发了前所未有的活力，但在具体的操作层面上，有些做法还值得反思。结合现状，为确保历史课堂教学的有效性，我认为应注意处理好两对关系。处理好教学设计与教学实践的
生为主，而是机器主宰，种教学是否有效这呢？显然不是，想提高历史课堂教学的有效性，要就必须处理好多媒体教学中手段与目的的关系。教学手段的使用是为了教学目的更好实现，是为了提高教学质量和效果，也是确保教学有效性的条件之一，切不可为使用多媒体而使用，或强化了手段，冲淡了主题，末倒置，就得不偿失了。同时，本那
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酌情对预案进行灵活机动的处置，作适度
的调整。
二、理好多媒体教学手段与教学目处
的的关系
多媒体技术作为一种先进的、之有行效的教学手段，在创设情境、激发兴趣、突出重点、突破难点、大信息量、增渲染气氛等方面显现出了优越性，表现了强大的生命力。然而，实践中，多教师舍本逐在很末，不分对象，不问需要，一味地使用多媒体，整个教学过程既非教师引导，也非以学

初中历史课堂的有效性教学

浅谈初中历史课堂的有效性教学摘要：在初中历史教学中，对学生自主能动性、记忆能力的培养与提升以及利用多媒体进行教学，从而加强历史教学课堂的有效性。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性面对新课改的要求，和新教材的使用，课堂的有效性显得格外重要。

有效性既是教学的生命，又是教学的源泉。

教师在课堂上遵循教学活动的规律，以较短的时间、人力、物力，从而取得较好的教学效果。

课堂是传授知识、培养能力、形成价值观的主要阵地，有效的课堂教学能更好地培养学生的学习能力。

新课标下的历史教材要求教师对知识的传授，学生养成积极主动的学习态度的同时还要注重历史的内容与学生生活及其现代社会的联系，从而培养学生主动参与、勤于动手的好习惯，以及培养学生对历史信息的处理、历史问题的分析及解决的能力。

初中历史教师要确切落实新课标的要求，就必须要整合各种各样的历史资源，从而提升历史课堂教学的有效性。

一、培养学生自主学习历史的主动性新课标下的历史教学是这么认为的，“课堂上学生是学习的主体，在历史的教学中是最活跃、最不可缺少的主干”。

正是因为这样，教师在初中历史教学中，重视学生在历史学习中的主体作用：一是发挥学生的主观能动性以及学习的积极性，便于他们掌握历史的基本知识和技能；二是让学生充分发挥自己的潜能，通过所学的知识，不断地转化生成新知识，便于培养学生的创新发展的精神。

注重学生对历史学习的主动性能力的培养主要抓住以下几点：首先，要注重培养、鼓励学生对历史资料的自主阅读的习惯，便于学生在阅读历史资料的过程中能够在脑海中形成一个系统性的学习思维；其次，要培养学生对历史事件中的导火线、原因、作用、影响等有质疑的良好习惯，通过学生对问题的质疑态度从而培养学生的探究意识与能力；最后，对学生在学习中的创新精神要重视，在初中历史的教学中，要求学生们在自主学习历史的基础上充分发挥自己的创新能力，从而满足他们对历史学习的需求。

例如教学七年级上册的“对彩陶之谜的破解”的时候，为了培养学生对历史的自学能力，使用了以下的教学思路：第一，要求学生关注身边的事物并有效地利用其成为学习的资源，翻阅有关彩陶的发展历史，并且对学生要求只能对其中某一种类型的彩陶进行自主学习和探究；第二，翻阅相关的资料清楚地知道彩陶的制作过程，在课堂上要将其制作的步骤完整地复述出来；第三，给学生制订一些问题，在课本中的尖底瓶的功能、性质是什么呢？要求学生对自己探究出的答案要提出必须的论据进行论证，等等。

简述初中历史课堂教学有效性

简述初中历史课堂教学有效性现阶段，初中历史教师面临的难题是让学生发自内心喜欢上历史学科，通过学习历史知识取得更多收获和进步，高质量达成教学任务。

想要逐一突破这些难题，就需要教师不断强化历史课堂教学的有效性，并将其作为开展教学活动的核心使命，这也是新课改背景下历史教学所倡导的内容。

标签：初中历史;课堂教学;有效性历史课堂教学的有效性指的是：在教师的引导下，学生经过学习活动，使得自身在智力与非智力因素等方面都能取得明显进步和发展，让学生收获到更多知识，并将其内化成为自己的东西，这也是判断教学有效性的主要依据。

初中历史教学的首要目标就是让学生得到全面发展，灵活应用所学知识，不管教学理念和教学方式怎样变化，对教学有效性的关注是不变的。

大体来说，也可以将其看作是教师和学生进行有效互动、交流的过程，这就要求教师紧密结合学生学情，不断提高教学质量和教学效率。

一、认真研读教材内容，明确教学目标新课程强调要注重三维目标教学效果。

教师在历史课堂教学中要力求做到知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的有机结合。

“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。

为了培养学生们的历史综合素养，贯彻素质教育理念，教师要在开展教学之前认真研读教材内容，并设计出教学目标[1]。

明确的目标能够指引教师更好地开展教学活动。

当教师对自己的教学内容做到心中有数时，他们自然会使课堂教学环节进行得更具逻辑性。

学生们也能对历史知识有一个循序渐进的吸收过程。

例如，在学习“新文化运动”一课时，教师要提前对教材内容进行分析，找到其中的重难点内容。

接着，教师要对学生们的学习情况进行了解，要能够看到八年级学生正处于一个思维逐步活跃的阶段，他们对新知识充满了浓厚兴趣。

然而，他们对于一些理论知识的把握还不足，教师在教学过程中还要多进行启发和引导，促使学生们能够多角度地认识历史。

然后，教师再据此设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生们能够对新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物和活动基地有所把握，同时能够概述新文化运动的主要内容，并探究新文化运动的影响。

浅谈中学历史课堂有效教学的有效性

浅谈中学历史课堂有效教学的有效性中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-110-01一、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”1、教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。

2、要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。

3、适时适度地插入故事。

有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。

这种看法未免有失偏颇。

但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。

如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

4、要注重进行学科渗透。

在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。

5、运用竞赛形式进行练习。

初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。

同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。

经常有同学向我要求，以后的课堂教学多用这种形式。

二、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。

人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。