语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文
二年级语文下册 第30课《晏子劝齐王》教案 语文S版(2021学年)
2017春二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（20１7春二年级语文下册第3０课《晏子劝齐王》教案语文Ｓ版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为２01７春二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版的全部内容。
晏子劝齐王以上就是本文的全部内容，可以编辑修改。
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。
”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。
物质生活极大丰富,科学技术飞速发展,这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。
很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了，但只要你依然有着这样一份小小的坚持,你就会不断成长进步，当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来,回归自我。
用学习来激活我们的想象力和思维，建立我们的信仰，从而保有我们纯粹的精神世界,抵御外部世界的袭扰。
Ｔhe ａbove ｉs ｔhｅwhole cｏｎtｅｎt oｆtｈiｓaｒｔicle, Gorky said："the bｏok is thｅladder oｆｈｕｍａｎproｇｒesｓ." I hope you can make prｏgreｓs wｉtｈthe ｈelp oｆｔhis ladder. Mａteｒiａｌlife iｓｅxtremely ricｈ, science ａnd techｎology are devｅｌoｐｉｎｇraｐiｄly, all ｏf whiｃｈgraduａllｙcｈange ｔｈe way of people's study anｄleisurｅ. Manｙpeｏple aｒe ｎo longeｒｅａgｅｒｔｏpursｕe a document, but as loｎg as you sｔiｌｌhａvｅsuch a smaｌｌperｓｉs ｔenｃe, you will cｏntinuｅto grｏｗand ｐrｏｇｒess. Ｗｈｅｎthe coｍｐlｅｘｗoｒld lｅadｓuｓto chase out, ｒeａdiｎg ａn article or doiｎｇａprobｌem mａkeｓｕs calｍdown aｎd rｅturn tｏouｒselｖｅs. With ｌearnｉｎg, ｗｅcａn ａctivaｔe ｏur iｍaｇination ａｎｄthi ｎkiｎg, esｔabｌish oｕr ｂelief, kｅｅp oｕr pure spiｒiｔual worlｄand rｅｓist the attaｃk of thｅｅｘｔeｒnal world.。
最新语文S版语文二年级下册第26课《晏子劝齐王》教案(教学设计、说课稿、导学案)
26 晏子劝齐王教学目标：1、会认7个生字，会写6个生字2、引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3、练习写出句子中的反义词。
重、难点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道晏子是怎样劝说齐王的。
第一课时一、兴趣引入:1、简介晏子：春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。
2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。
板书课题。
指导“劝”的写法。
齐读。
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。
3、屏幕出示生字词。
（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。
滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）萎(这个字的读音是什么？你用什么办法记住这个字？)那我该求谁呢？（指导读出语气。
）（3）加一加：女+生=姓用姓组词姓名姓氏能用姓说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。
枯枯黄给枯换偏旁：古故姑固咕换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
用什么办法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。
（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。
四、指导书写生字。
强调书写方法和姿势，要有师生互评，重点指导“饿”。
五、作业：抄写生字表，朗读课文。
第二课时一、复习旧知1、认读生字词2、课文主要讲了什么？二、品读感悟1、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井结果他这个办法能行得通吗？2、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文2篇
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文精选2篇（一）教案范文教材：小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教学目标：1. 理解课文内容，了解晏子对齐王的劝说的故事。
2.培养学生阅读理解能力，能够理解课文中的重点内容。
3.了解古代士人的礼仪与风俗习惯。
教学重点：1.理解课文的主要内容。
2.能够运用已学的知识进行课文的阅读和理解。
教学难点：1.理解课文中的难点词汇和句子。
2.能够运用已学的知识进行课文的阅读和理解。
教学准备：1.多媒体设备。
2.课文教材。
3.相关教学辅助材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师展示课文教材封面，并提问引导学生回忆上节课的内容。
通过和学生的互动交流，激发学生学习的兴趣。
步骤二：预习（5分钟）教师提醒学生预习课文，快速浏览课文内容，并提问导入下面的学习内容。
培养学生的思维能力和主动学习意识。
步骤三：阅读理解（15分钟）教师将课文分段呈现，先通过读一段再提问的方式进行学生的阅读理解。
教师适时地鼓励学生进行口述或是互动，引导学生全面理解课文内容。
步骤四：课文讲解（10分钟）教师对课文进行逐句讲解，注重讲解生字词的意义和用法，以及句子的结构和语义。
通过讲解使学生进一步加深对课文的理解。
步骤五：小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，让学生相互讨论晏子劝齐王的观点及原因，并确定他们自己的观点。
鼓励学生多角度思考，并提出自己的见解。
步骤六：总结梳理（5分钟）教师引导学生对课文内容进行总结梳理，重点回顾本课的要点和重点内容，并鼓励学生表达自己的想法和感受。
步骤七：作业布置（5分钟）教师布置相关作业，如课后阅读理解题、写作练习等，让学生巩固所学知识。
步骤八：课堂点评（5分钟）教师在课堂下节课之前对这节课进行点评，并对学生的表现给予鼓励和肯定。
教学反思：这堂课通过多种教学方式，让学生活动起来，参与到课堂的教学过程中。
教师在进行教案设计时充分考虑到学生的理解和接受能力，通过课堂的互动交流，使学生能够充分理解文章内容，同时培养他们的思维能力和主动学习意识。
小学语文二年级下册第八单元-晏子劝齐王教案
1、通过读来体会：求山神没有用。
（1）体会“求山神有什么用呢？”这句话是什么意思？
比较“求山神没有用。”（感受反问句改成陈述句的方法。知道反问句和陈述句哪一句语气更强烈一些。）
（2）找出其它反问句，找出来改成陈述句，比较哪个句子语气更强烈些？再读读。
（3）找出比喻句，体会好处，朗读。
充分尊重孩子的选择，用自己喜欢的方式阅读、用自己喜欢的符号标注，让孩子在学习中更加自信。
（二）学生汇报
1、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。（通过读来体会：求山神没有用。）
（1）出示“求山神有什么用呢？”
这句话是什么意思？把这个句子改写成“求山神没有用。”后，语气会发生变化吗？（学习反问句改成陈述句的方法。知道反问句和陈述句哪一句语气更强烈一些。）
2、复习第一自然段，认读生字词。
3、了解晏子,引出课题。
4、过渡：一个国相，竟然敢劝说自己的大王，他究竟是怎样劝说的？
学生齐读标题。回顾课文内容。
通过巧妙的情境设置激发学生的学习兴趣，引起学生对知识探究的强烈愿望。
二、品读感悟
（一）请孩子们自由读课文2—6自然段。找出晏子劝齐王共劝了几次？（可以在书上标注出来）每次都是怎样说的？（用自己喜欢的符号画出来）
3、体会：“求我们的百姓啊！”是什么意思。
自己读一读，体会，并说一说。
（三）填空练习：
（四）说说晏子是个怎样的人？
师生一起总结前面的学习方法，让学生模仿者前面的学习方法自主学习，意在培养孩子自主学习的能力。
设计填空练习，是为了让孩子有目标朗读，理解课文要表达的意思。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案1. 教学目标1.了解《晏子劝齐王》故事情节、解读故事主旨。
2.通过阅读故事，提高学生的阅读能力和理解能力。
3.学习使用一些高级的汉语词汇和语言表达方式。
4.培养学生的语言、思维、创造能力。
2. 教学内容本课程的主要教学内容为《晏子劝齐王》故事全文。
3. 教学步骤本课程将分为以下几个教学步骤：步骤一：导入在导入教学环节中，老师可以选择一些与《晏子劝齐王》相关的内容，为学生讲解故事背景和人物关系，并引导学生猜测故事主题。
步骤二：阅读故事在阅读故事环节中，老师可以请学生集中精力，全神贯注地听老师读故事，然后请学生自己阅读故事。
步骤三：理解故事在理解故事环节中，老师可以请学生根据自己的理解，回答一些问题，以便检查学生是否真正了解了故事的情节内容。
步骤四：讨论故事在讨论故事环节中，老师可以引导学生，就故事的主题、人物性格和行为，进行有意义的讨论。
步骤五：总结教学在总结教学环节中，老师可以对本课程的教学进行简单总结，并鼓励学生巩固所学知识和技能。
4. 教学方法本课程的教学方法主要采用以下几种：1.直接阅读法：老师直接读出故事，学生仔细倾听并理解。
2.提问题法：老师提出问题，学生根据自己的理解回答问题。
3.讨论法：老师引导学生就故事情节进行讨论。
4.思维导图法：老师可以通过思维导图的方式，帮助学生更好地理解故事。
5. 教学重点与难点本课程的教学重点主要有：1.故事主题的理解。
2.高级汉语词汇及语言表达方式的学习。
本课程的教学难点主要有：1.故事情节的理解和把握。
2.对高级汉语词汇的理解和应用。
6. 教学评价在教学过程中，老师可以结合学生的听、说、读、写等多个方面进行评价。
具体评价方式如下：1.课堂表现评价：即时评价上课的听、说、读、写表现。
2.课后作业评价：评价学生课后对故事的理解和应用。
3.考试评价：定期进行小测验和期末考试，考察学生对故事的掌握程度。
7. 教学资源本课程的教学资源包括：1.《晏子劝齐王》相关的讲义和课件。
(语文S版)二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》说课稿
5.激励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，增强学生的自信心，提高学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：情境教学法、角色扮演法、小组合作法和启发式教学法。
1.情境教学法：通过多媒体手段创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中感知、体验和探究，以提高学生的学习兴趣和参与度。理论依据是认知心理学中的情境学习理论。
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点。
2.保持字迹工整，避免过多冗余的文字。
3.在板书设计时，预留空间，以便在讲解过程中随时添加重要信息。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对晏子劝谏方法的理解可能存在困难。
2.课堂互动中可能出现时间分配不合理的情况。
3.部分学生可能对古代历史背景感到陌生，影响学习效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书将分为三个部分：课文标题、主要知识点和关键词汇。课文标题位于板书中央，突出本节课的主题；主要知识点以大纲形式列出，展示课文的重点内容；关键词汇则以卡片形式排列在知识点周围，便于学生记忆。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对重点内容的记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强、活泼好动、注意力集中时间较短。在认知水平上，学生已经具备了一定的阅读理解能力和词汇量，但深度思维和抽象逻辑能力还在发展中。对于学习兴趣，大多数学生对故事性强的课文内容感兴趣，喜欢通过图片、角色扮演等方式学习。在学习习惯方面，学生逐渐形成了按时完成作业、积极参与课堂讨论的习惯，但自主学习能力和自我管理能力仍有待提高。
(语文S版)二年级语文下册教案 晏子劝齐王
晏子劝齐王教学目标：1.认读生字，会写“我会写”中的生字。
2.了解晏子是个什么样的人。
3.自由朗读课文。
教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字，了解晏子是个什么样的人。
教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字。
教学方法：讲练法讨论法教学准备：小黑板卡片教学课时：二课时第一课时教学过程一、导入讲故事导入古代有一个个子很矮，他是齐国的人臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。
晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。
”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。
同学们听了晏子的故事，觉得晏于是个怎样的人?二、初读课文，了解课文大致内容1.晏子为什么劝齐王?2.晏子怎样劝说?3.晏子与齐王百姓做什么？．4.求百姓现齐王做什么?5.求白姓的结果是什么?三、学习生字l、出示生字2.自由拼读3.正确、流利地朗读课文四、指导书写1.出示生字2.识字生字3.教师范畴写4.学生书写五、作业抄写作业第二课时教学过程一、分角色前的语句指导正确、流利地齐声朗读课文二、分角声前的语感指导三、分角色朗读1.指名分角色、小组分角色朗读2.加动作分角色朗读四、教师小结，布置作业板书设计河干，庄稼枯黄(聪明机智) 晏子劝齐王有什么用呢? 求河神也没有什么用求山河求百姓听从求谁不再……也不再……。
语文S版二年级语文下册教案晏子劝齐王
语文S版二年级语文下册教案晏子劝齐王
教学目标
1.了解晏子劝齐王故事的内容；
2.提高学生对于史料的阅读能力；
3.培养学生对于文学作品的欣赏能力。
教学重难点
重点：理解晏子劝齐王故事；
难点：了解晏子和齐王的情感变化。
教学过程
一、导入
1.引入问题：你读过《晏子使楚》这个故事吗？
2.谈谈你对这个故事的印象，感受。
二、讲授
1.故事简介
介绍故事的基本内容，让学生对故事有初步的了解。
2.分析故事
分角色阐述故事的情节转折，分析晏子和齐王情感的变化。
3.品读文学
让学生感受文中的语言文字，欣赏其美妙之处，提高对文学作品的品味。
三、对话练习
学生分角色进行对话表演，融入晏子和齐王的情感变化，让学生在对话中感受故事中的情感和故事背后的含义。
四、作文练习
以晏子劝齐王的故事为素材，要求学生书写自己的故事或感受，培养学生的写作能力，同时可以通过作文了解学生对故事的理解和感受。
五、课堂练习
通过阅读理解练习和填空等形式的测试，检测学生对于故事的理解和掌握程度，并针对性地提醒学生存在的问题和误区。
教学反思
通过本次教学，学生对于史料的阅读能力和对于文学作品的欣赏能力得以提高，学生们对于故事中的情感变化有了更深入的理解，也增强了学生的写作能力和对于语文的兴趣。
同时，也需要注意针对不同层次和不同学生的差异化教学，以及在教学过程中的启发式引导和互动式教学，让学生在轻松、愉悦的氛围下学习语文。
语文S版小学二年级下册语文教案：晏子劝齐王
语文S版小学二年级下册语文教案：晏子劝齐王一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解晏子劝齐王的故事。
2.学习晏子聪明、机智的品质，培养善于观察、勤于思考的能力。
3.学习课文中的生字词，并能灵活运用。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解晏子劝齐王的故事，学习晏子的品质。
2.教学难点：分析晏子如何巧妙地劝谏齐王，以及晏子劝谏的效果。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇有趣的故事，故事的名字叫《晏子劝齐王》。
你们知道晏子是谁吗？晏子是我国古代著名的政治家、外交家，他非常聪明、机智。
那么，晏子是如何劝齐王的呢？让我们一起来学习这个故事吧！2.朗读课文请同学们翻开课本，自由地朗读课文，注意语气、表情，尽量把晏子的聪明、机智表现出来。
现在，请一位同学来为大家朗读课文，其他同学边听边思考：晏子是如何劝齐王的？3.分析课文刚才同学们读得非常认真，那么现在我们来分析一下晏子是如何劝齐王的。
晏子观察到齐王喜欢举案齐眉，于是他用自己的身体做示范，让齐王看到自己举案齐眉的样子，从而让齐王意识到自己的错误。
晏子用委婉的语言，告诉齐王举案齐眉是不礼貌的，这样既保留了齐王的面子，又让齐王接受了劝谏。
晏子还通过自己的行动，亲自为齐王示范如何礼貌地待人，使得齐王心悦诚服地接受了劝谏。
4.学习生字词下面我们来学习课文中的生字词。
请同学们翻开课本，跟老师一起读出生字词，并注意观察它们的字形和字义。
现在，请同学们自己在课本上找出这些生字词，并在旁边注音、解释。
5.小组讨论现在，请同学们分成小组，讨论一下晏子劝齐王的故事给你带来了哪些启示。
每个小组选一位代表来分享你们的讨论成果。
通过学习晏子劝齐王的故事，我们知道了晏子非常聪明、机智，他善于观察、勤于思考。
我们也要学习晏子的品质，善于发现他人的不足，用委婉的方式给予劝谏，让他人能够接受我们的意见。
7.作业布置请同学们回家后，把《晏子劝齐王》的故事讲给爸爸妈妈听，并告诉他们你从故事中学到了什么。
二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版
2、开火车读生字（1分钟）
5、指名回答（1分钟）
自悟初知
2、生自由读课文思考。（1）晏子为什么劝齐王?
（2）、晏子怎样劝说?
（3）、晏子与齐王百姓做什么？．
（4）、求百姓前齐王做了什么?
(5)、求百姓的结果是什么?
（3分钟）
1、出示问题
3、指名汇报。
二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版
（3分钟）
交流探究
2、学生自由读课文思考并勾画。（1）晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？
（2）你认为晏子是个怎样的人？他为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？（3分钟）
3、小组讨论交流（5分钟）
1、师出示问题
5、指导有感情地朗读一下句子。
“求山神有什么用呢？”
“求河神也没有用啊！”
1、朗读课文。
2、书写生字。
板书设计
30晏子劝齐王
决定 劝告 饿肚子
枯死 庄稼 谁
教学反思
我先通过有趣的故事形式，讲述晏子出使楚国受到捉弄，他以自己的聪明才智赢得了楚王的尊重。导入新课，引起学生的学习兴趣，然后学生们重点学习了生字词，这为下一节课的学习扫清了阅读障碍。通过本节课的学习，学生们弄懂了晏子为什么劝齐王？
教学内容
语文下册S版第八单元30晏子劝齐王（129-130） 第二课时
教学时间
教学目标
知识与能力：朗读课文，知道晏子是怎样劝说齐王的。
过程与方法：通过小组内交流，了解晏子劝齐王劝了几次？
情感态度价值观：理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
教学重点难点关键
重点：正确、流利的朗读课文；理解课文内容。
语文S版二年级语文下册教案晏子劝齐王
语文S版二年级语文下册教案：晏子劝齐王一、教学目标1.能够理解晏子给齐王的劝告，并通过阅读和讨论能够表达出自己的观点。
2.能够通过听、说、读、写的综合活动，提高学生的汉字识别、阅读、说话、写作能力。
3.能够通过小组合作和个别自主学习，培养学生发现、分析、解决问题的能力，促进学生积极参与、自主探究、体验语言文化的学习兴趣。
二、教学重点1.了解晏子的劝告是劝齐王做出明智的决策，同时也具有启迪现世的普遍意义。
2.通过讨论和分析故事情节，提高学生的口语表达、分析能力和文化素质。
三、教学难点1.培养学生理解复杂语言文字。
2.培养学生综合技能和主观能动性。
四、教学过程活动1：导入环节教师简要介绍晏子劝齐王的情节，引导学生通过提问参与。
问题：1.故事讲了些什么?2.誓死抗魔的晏子是个什么样的人?活动2：阅读理解教师指导学生通过阅读文本学习词语、语法、用词等方面，从中理解故事。
问题：1.齐王为什么要想打仗?2.晏子对于齐王的想法有何见解?活动3：讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验和实际情况，对晏子的劝告作出自己的评价和表达自己的看法。
问题：1.你认为晏子的话对齐王有帮助吗?为什么?2.如果你是齐王，你会怎么做?活动4：写作练习教师引导学生通过写作活动锻炼学生的语言表达和写作能力，让学生将自己的想法和看法写下来。
问题：1.假如你是晏子，你会对齐王说什么?2.如果你是齐王，你会怎样回应?活动5：课堂小结教师对本节课的教学进行总结，引导学生将所学知识和了解放入生活实践，提高学生的学习兴趣和实践能力。
五、教学评价此教案通过讲述晏子劝齐王的故事，让学生通过阅读、讨论和写作等活动培养了综合技能，提高了学生的语言文化素质和学习兴趣。
同时，学生在课堂活动中展示出了良好的参与度和表达能力，达到了预期的教学目标。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：30 晏子劝齐王
块：教学设计—教案
教学目标：
1. 会认“滴、枯、灌、溉”4 个生字，会写“劝、决、饿、枯、稼、谁”6
个生字，理解“枯黄、好比、毛发、难道、灌溉”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3. 会写带有反义词的句子。
4. 阅读课文，理解晏子劝齐王时讲话的内容，体会晏子的聪明与智慧。
5. 明白“天不下雨并不是神灵在作怪，抗旱救禾要靠百姓”的道理。
重难点分析：
教学重点：
1. 会认“滴、枯”等4 个生字，会写“劝、决”等6 个生字，理解重点词语。
2. 会写带有反义词的句子。
教学难点：
1. 理解晏子劝齐王时讲话的内容，体会晏子的聪明与智慧。
2. 能读好反问句，并尝试写一写。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 课件。
1
3. 晏子的其他小故事。
教学过程：
2
3
4。
(语文S版)二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教学设计
1.抄写生字词：请学生将本课的生字词每个抄写5遍，要求书写规范、工整，加强对生字词的记忆和书写能力。
2.朗读课文：学生课后朗读课文，要求流利、有感情地朗读，加深对课文的理解和感悟。
3.课文翻译：请学生将课文翻译成现代汉语，提高学生对文言文的理解能力。
4.思维导图：根据课文内容，绘制晏子劝齐王的思维导图，梳理故事情节，锻炼学生的逻辑ห้องสมุดไป่ตู้维和概括能力。
2.自主学习，合作探究：将学生分成小组，引导他们自主阅读课文，合作完成对重点字词、句式的学习和探究。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.精讲精练，突破难点：针对课文的重难点，教师进行详细讲解，通过示例、练习等形式，帮助学生掌握文言文的阅读方法和技巧。
4.课堂讨论，提升思维：组织课堂讨论，让学生分享对晏子劝齐王过程中智慧和勇敢的认识，引导学生从不同角度思考问题，提高思维能力和论辩水平。
1.学生自读课文，感知课文内容，了解故事大意。
2.教师带领学生一起学习生字词，如“晏子”、“劝”、“齐王”等，并指导书写。
3.教师逐句讲解课文，引导学生理解文言文的意思，体会晏子劝齐王的过程。
4.分析课文中的重点句式和修辞手法，如对仗、排比等，提高学生对文学美的感知能力。
5.讲解晏子的智慧和勇敢，引导学生学习晏子的优秀品质。
（语文S版）二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解本课生字词，如“晏子”、“劝”、“齐王”等，并掌握其书写方法。
2.学生能够熟练朗读课文，理解课文内容，把握故事情节，体会晏子劝齐王的智慧和勇敢。
3.学生能够通过本课学习，掌握一些基本的文言文阅读方法，如断句、注释等，提高古文阅读能力。
s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时
【篇一】s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时小学语文：第八单元第30课《晏子劝齐王》教学设计(语文S版二年级下)教案示例30 晏子劝齐王【内容简析】这是一篇历史故事。
记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
这个故事表现了晏子的聪明与智慧。
全文共有7个自然段。
第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。
第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。
最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。
课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。
【设计理念】把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
【教学目标】1认识4个生字，会写5个字。
2分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。
【重点难点】重点：分角色朗读课文。
难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。
【教具准备】教学挂图，生字和词语卡片。
【教学时间】两课时。
s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时【教学流程】s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时一启发谈话同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。
当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。
齐王求来雨了吗?大家读了课文就会知道。
二出示课题，简介晏子1认读“晏”字，感知音、形。
2介绍晏子。
名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。
齐国的国相，有名的政治家，很有才能。
到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。
三初读课文，了解内容1用自己喜欢的方式自读课文。
2结合插图，说说课文主要写了什么事。
语文S版二年级下册第30课《晏子劝齐王》教案
(5)、求百姓的结果是什么?
（3分钟）
1、出示问题
3、指名汇报。
（3分钟）
交流探究
2、学生自由读课文思考并勾画。（1）晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？
（2）你认为晏子是个怎样的人？他为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？（3分钟）
3、小组讨论交流（5分钟）
教学重点难点关键
重点：认读生字。
难点：规范书写生字。
关键：读准字音。
教法
导读学习法直观教学法
学法
合作学习法
教具
教学挂图、生字卡。
学具
田字格本
预习内容
借助拼音读课文，识记生字。修改与批注：
教学内容
一案定模
二案定型
三案定档
学生个体活动
（内容、时间、学法）
小组活动
（内容、时间、学法）
教师活动
（内容、时间、教法）
3、检查字的读音，读课文
（1分钟）
4、（1）开火车读生字（1分钟）
（2）、指名分段朗读课文。
6、自由汇报读懂的内容。（2分钟）
引导学生结合字的特点用不同的方法识字。
交流探究
1、指导书写。
（1）、出示决劝饿枯稼谁6个生字，学生认读，拼出读音。观察字在田字格中的位置。
(2)、组词。
(3)、学生练写（3分钟）
汇报展示方案
（内容、时间、方式）
复检导学
3、学生思考
（1分钟）
1、讲《晏子使楚的故事导入
2、同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?
（2分钟）
4、指名回答
（1分钟）
自悟初知
1、自由朗读课文，（1）划出生字，标出段落。
二年级下语文教案30晏子劝齐王_语文s版
二年级下语文教案30晏子劝齐王_语文s版2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解全文内容。
想一想晏子一开始什么缘故不让齐王去求百姓呢？1.正确认读生字，会写“我会写”中的字。
2.分角色朗读课文，明白得课文内容，感悟晏子的聪慧才智。
3.了解晏子是如何样劝说齐王的。
小黑板、卡片2课时一、导入1讲故事导入古代有一个人个子专门矮，他是齐国的大臣，他确实是晏子。
有一天，晏子去出使楚国，楚国国王想戏弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。
晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“只有出使狗国，才钻狗洞。
”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入了楚国。
2同学们听了晏子的故事，你觉得晏子是个如何样的人?让我们走进课文，进一步了解晏子的故事。
（板书课题）二、初读课文，了解课文内容。
1晏子什么缘故劝齐王?2晏子是如何样劝说齐王的?什么缘故不一开始就直截了当劝齐王去求百姓呢？3 晏子劝说齐王的结果如何样？4 你觉得晏子是个如何样的人？三、学习生字，指导书写。
1出示生字卡片，自由拼读。
2全班齐读。
3 学会用生字组词。
决定劝说饥饿枯死庄稼4 全班齐读生字、词语。
“开火车”读、指名读。
5 教师范写，指导书写。
劝：第二笔是点，不要写成捺。
枯：左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺。
稼：第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。
饿：第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得略微长些，最后一笔是点，不是撇。
6学生书写，老师巡视。
四、布置作业1抄写生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
一、正确、流利地齐声朗读课文。
二、再读课文，边读边想，然后说一说。
1依照课文内容，回答问题。
（1）晏子什么缘故要劝齐王？（2）晏子是如何样劝齐王的？什么缘故不一开始就直截了当劝齐王去求百姓呢？（3）晏子劝齐王的结果是什么？（4）你觉得齐王是个如何样的人？2观看插图，看看晏子劝齐王时候的表情是如何样的？齐王的表情又是如何样的？晏子说了什么？指名说一说。
二年级下册语文教案26晏子劝齐王_语文S版
二年级下册语文教案26晏子劝齐王_语文S版教学目标：1、会认7个生字，会写6个生字2、引导学生分角色朗读课文，明白得课文内容，感悟晏子的聪慧才智。
3、练习写出句子中的反义词。
重、难点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白晏子是如何样劝说齐王的。
第一课时一、爱好引入:1、简介晏子：春秋后期齐国的国相，闻名的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。
2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。
板书课题。
指导“劝”的写法。
齐读。
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好方法记住这些生字。
3、屏幕出示生字词。
（1）滴一滴雨齐国差不多专门久没有下一滴雨了。
滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）萎(那个字的读音是什么？你用什么方法记住那个字？)那我该求谁呢？（指导读出语气。
）（3）加一加：女+生=姓用姓组词姓名姓氏能用姓说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。
枯枯黄给枯换偏旁：古故姑固咕换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼那个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
用什么方法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。
（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？课文写齐国专门久没下雨，齐王预备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。
齐王同意了劝说，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。
四、指导书写生字。
强调书写方法和姿势，要有师生互评，重点指导“饿”。
五、作业：抄写生字表，朗读课文。
第二课时一、复习旧知1、认读生字词2、课文要紧讲了什么？二、品读感悟1、默读课文，想想晏子劝齐王的缘故和结果是什么？板书：求雨→挖水井结果他那个方法能行得通吗？2、一个国相，难道敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他怎么说是如何样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。
二年级下册语文教案26晏子劝齐王_语文S版
26晏子劝齐王课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰到利处。
为什么 ?还是没有完整“记死”的缘故。
要解决这个问题 ,方法很简单 ,每日花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换 ,可以在每日课前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可让学生个人采集 ,每日往笔录本上抄写 ,教师如期检查等等。
这样 ,一年即可记300 多条成语、300 多则名言警句,日新月异,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“储蓄”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为非作歹地“提取”出来 ,使文章添色添辉。
授课目的：要练说，先练胆。
说话胆怯是少儿语言发展的阻挡。
很多少儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外面表现不自然。
我抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。
一是和少儿建立友善的语言交流关系。
每当和少儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音平和，动作亲昵，除掉少儿惧怕心理，让他能主动的、逍遥自在地和我讲话。
二是侧重培养少儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂授课中，改变过去老师讲学生听的传统的授课模式，取消了先举手后讲话的拘束，多采用自由谈论和讲话的形式，给每个少儿很多的当众说话的机遇，培养少儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和激励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的少儿，即即是某一方面，我都抓住教育，提出夸耀，并要其他少儿模拟。
长远坚持，不断训练，少儿说话胆量也在不断提高。
1、会认 7 个生字，会写 6 个生字“教书先生”生怕是街市百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人敬慕甚或敬畏的一种社会职业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文篇一教学目标1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。
2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培养扩写想象的能力。
3、通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。
4、学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。
教学重难点1、教学重点了解劝说“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝说的表达句式。
2、教学难点了解晏子委婉劝说的策略。
教学方法用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“着急”的情感；分角色朗读感知人物形象；通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。
学习方法看图写话，说写中理解“枯黄”、“着急”等词的内蕴。
听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、智慧”。
说写结合学习打比方、反问的表达方式。
媒体链接认识科技的发展对降雨的影响。
教学准备1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料；同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。
2、多媒体课件、写话本教学过程一、板书课题，直奔主题，认识主要人物1、导入：今天我们学习《晏子劝齐王》（齐读课题）。
从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。
2、你对这两位历史人物有什么了解？谁来给我们说说？（学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。
）3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个？（“劝”），书空“劝”。
谁能用“劝”来组词造句？（通过组词造句体会“劝”的用法、情境。
）那本文主要内容是什么？我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝说齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井灌溉、战胜了天灾”。
4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。
二、品读“劝谏”感受人物形象1、出示课件，展示天旱，学生拓展描写。
“这样的旱情，百姓将颗粒无收，焦急无策；齐王痛惜百姓，为百姓将挨饿过上苦日子而着急万分，此情此景齐王会怎么说怎么做？（向山神求雨）2、出示文中插图，图中描绘的是什么情景？（展现了晏子劝说齐王的场景）。
结合插图和你的了解，说说怎样的齐王？怎样的晏子？高高在上的齐王、威严无比的齐王、说一不二的齐王......谦卑的晏子、沉着的晏子、智慧的晏子......小结：在中国古代，王拥有无限的权利，王的话不管有理无理都被奉为金科玉律，他们高高在上、威严无比。
而古代的臣子见了王都要下跪，说话也要很小心，一句话不说好就会被王下令杀头，所以古代人说“伴君如伴虎”。
3、品读对话。
师生分角色朗读。
（注意读出王的气势和无奈、急切。
读出晏子步步为营、沉静真诚、恭敬劝说的智慧形象。
）4、学习句式，进行语言实践：A、对比两组句子，说说你认为哪组劝说效果好些？为什么？求山神没有用。
这么长时间不下雨，山上的草木会枯死。
山神也想下雨。
求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？小结：打比方更形象，反问的句式语气强烈一些，更能引起听者的思考。
直接的反驳有时让人心理不舒服，从而拒绝接收建议。
所以，有时我们劝说可以向晏子一样用打比方、反问的方式绕着弯弯说，效果可能要比直接说要好些。
B、那么让我们也来劝劝齐王，学生尝试填空：齐王说：“我们摆阵去求老天爷下雨吧！”晏子说：“天下的百姓和庄稼就是老天爷的孩子，这么长时间不下雨，天下的百姓和庄稼都要旱死，难道老天爷不想下雨吗？老天爷要是能叫天下雨，大雨早就下了。
C、求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。
D、学生仿C句填空：求老天爷也没有用啊！地上的百姓和庄稼好比老天爷的孩子，天再不下雨，孩子就会死光，老天爷比我们还要着急呢！小结：晏子用打比方和反问的方式让齐王从心里放弃了向山神和河神求雨的想法，齐王最终接受了晏子“求百姓”的建议。
为了达到劝说的目的，有时我们要讲究表达的方式。
5、学生读最后一个自然段。
自然灾害需要用科学合理的办法来治理，不讲科学，迷信“神仙”往往是白费功夫。
三、总结1、写生字、词。
可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。
可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。
2、背诵晏子劝说段落。
总结：今天我们也如智者一般与齐王进行了一番不一般的对话，希望我们在生活中也能像晏子那样能言聪慧。
四、作业布置拓展1、晏子用他的聪明、智慧为国办事，深受齐王和百姓的爱戴，请你课外阅读晏子其他的智斗故事。
2、请把《晏子劝齐王》的故事说给家长听，并让家长用晏子说话的方式试着说一两句话。
家长如果不会，同学们要指导家长怎么说哦！五、教学板书设计晏子（劝）齐王反问打比方（言辞恳切、高超的言语智慧）篇二教学目标：1、认读生字，会写5个字及以下词语：饿肚子、枯死、庄稼。
2、引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3、练习写出句子中的反义词。
重、难点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道晏子是怎样劝说齐王的。
第一课时一、兴趣引入:1、简介晏子：春秋后期齐国的国相，的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。
2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。
板书课题。
指导“劝”的写法。
齐读。
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。
3、屏幕出示生字词。
（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。
滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）谁(这个字的读音是什么？ shéi shuí你用什么办法记住这个字？)那我该求谁呢？（指导读出语气。
）（3）加一加：又+力=劝用劝组词劝说规劝劝导劝架能用劝说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。
枯枯黄给枯换偏旁：古故姑固咕换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
用什么办法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。
（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。
四、指导书写生字。
强调书写方法和姿势，要有师生互评，重点指导“谁”。
五、作业：抄写生字表，朗读课文。
第二课时一、复习旧知1、认读生字词2、课文主要讲了什么？二、品读感悟1、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井结果他这个办法能行得通吗？2、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。
3、两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？4、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
意思是求山神没有用。
读，体会。
第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。
这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。
这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？指导朗读。
5、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢！他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。
这句里的比喻句是？把什么比作什么？指名读，男女生读。
6、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？第三次：求我们的百姓啊！晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。
指名读。
7、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？8、分角色读2---6段。
三、小结：作业：晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。
篇三一、教学目标：1、认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人2、认读生字，会写“我会写”中的生字3、自由朗读课文二、教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字。
了解晏子是个什么样的人三、教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字。
四、教学准备：小黑板、卡片五、教学时间：二课时六、教学时间：第一课时一、导入1、讲故事导入古代有一个个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。
晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。
”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。
2、同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?二、初读课文，了解课文大致内容1、晏子为什么劝齐王?2、晏子怎样劝说?3、晏子与齐王百姓做什么？．4、求百姓现齐王做什么?5、求白姓的结果是什么?三、学习生字l、出示生字2、自由拼读3、正确、流利地朗读课文四、指导书写1、出示生字2、识记生字。
3、教师范写。
劝：第二笔是点，不要写成捺。
枯：左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺。
稼：第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。
饿：第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍微长些，最后一笔是点，不是撇。
4、学生书写五、作业抄写作业第二课时一、正确、流利地齐声朗读课文二、再次朗读课文，边读边想，然后说一说：1、（1）晏子为什么要劝齐王？（2）晏子是怎样劝齐王的？为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？（3）晏子劝齐王的结果是什么？（4）你觉得齐王是个怎样的人？2、观察插图，看看晏子劝齐王时候的表情是怎样的，齐王的表情又是怎样的，晏子说了什么？说一说。
3、课文写了晏子几次劝说齐王？找出他们的对话，读一读。
4、指导有感情地朗读一下句子。
“求山神有什么用呢？”“求河神也没有用啊！”“那我该求谁呢？”“求我们的人民哪！”三、分角色朗读1、指名分角色、小组分角色朗读。
2、加动作分角色朗读四、巩固练习。
1、读生字卡片。
2、读词语卡片。
五、实践活动1、完成课后第2题。
2、完成词语花篮的内容。
六、教师小结，布置作业板书设计河干，庄稼枯黄(聪明机智) 晏子劝齐王有什么用呢? 求河神也没有什么用求山河求百姓听从求谁不再……也不再……。