高中化学学科核心素养体系的构成和特点_林小驹
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点一、引言1. 化学基本知识化学基本知识是高中化学学科核心素养体系的基础。
它包括了化学元素、化合物、化学反应、化学性质等方面的内容，是学生理解和掌握化学科学基本概念和知识的基础。
化学基本知识的掌握对学生后续学习和研究化学领域具有重要的意义，因此在高中教育中，应该注重对化学基本知识的系统和全面的教学。
2. 实验操作能力实验操作能力是高中化学学科核心素养体系中的重要组成部分。
在化学教学中，实验是学生掌握化学知识和提高化学实验操作技能的有效手段。
通过做实验，学生可以锻炼自己的观察、思考和分析能力，提高自己解决实际问题的能力，培养学生的实验精神和实践能力。
实验操作能力是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分，应该得到高度重视。
3. 科学思维能力科学思维能力是高中化学学科核心素养体系的核心。
它包括了分析问题的能力、解决问题的能力、创新思维的能力等方面的内容。
在化学教学中，要求学生要具备批判性思维、逻辑性思维、创新性思维等能力，并将这些能力应用到化学领域的学习和研究中。
科学思维能力是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分，应该成为化学教学中的一个重点。
5. 文献阅读能力文献阅读能力是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分。
通过阅读相关文献，学生可以了解到科学研究的最新进展，为自己的学习和研究提供重要参考，培养学生的科学素养和创新意识。
文献阅读能力对于高中化学学科核心素养体系的构成具有重要的意义。
1. 多元化高中化学学科核心素养体系的构成非常多元化。
它涵盖了化学基本知识、实验操作能力、科学思维能力、实践能力、文献阅读能力等多个方面的内容，构成了一个多元化的整体。
这种多元化的构成有助于学生全面发展自己的潜能，提高自己的综合素养。
2. 注重实践高中化学学科核心素养体系注重实践，强调学生在化学实验中的学习和培养。
通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，使自己对化学知识的理解和掌握更加深入，提高自己的实践能力。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点高中化学学科核心素养体系是指在高中阶段，学生所应具备的化学方面的基本素养和能力。
它是根据学科知识的内在逻辑结构和学科发展的特点而构建的，旨在培养学生的科学思维和创新能力，使学生具备解决实际问题和应对未来挑战的能力。
高中化学学科核心素养体系主要包括以下几个方面：1.知识结构的构建：高中化学学科核心素养体系的第一个方面是建立学科知识的结构体系。
这个体系侧重于化学元素与化学键的基本概念和理论，化学反应的规律和机理，以及化学实验的基本原理和技能。
通过学习这些基础知识，学生可以建立起化学知识的体系，从而更好地理解和运用化学知识。
2.问题解决的能力培养：高中化学学科核心素养体系的第二个方面是培养学生解决实际问题的能力。
在化学学科中，学生需要通过观察现象、提出问题、进行实验和分析数据等步骤，来解决各种化学问题。
培养学生的问题解决的能力是非常重要的，可以通过探究学习和实践活动来实现。
1.系统性和结构性：高中化学学科核心素养体系具有系统性和结构性，它建立了化学知识的层次结构，将各个知识点有机地联系起来，使学生能够形成对化学知识的整体性认识。
2.实践性和应用性：高中化学学科核心素养体系注重培养学生的实践和应用能力。
通过实验、观察、分析等实践活动，学生可以加深对化学知识的理解，并将所学的知识应用到实际生活和科学研究中。
3.探究性和创新性：高中化学学科核心素养体系鼓励学生进行自主学习和探究学习。
学生可以通过提出问题、寻找解决方案、进行实验和数据分析等步骤，培养自己的科学思维和创新能力。
4.动手实践和实验教学：高中化学学科核心素养体系通过实践活动和实验教学来培养学生的实践能力和实验技能。
学生可以通过亲自参与实验操作，了解化学实验的基本原理和技能，提高自己的实验技能。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点一、构成1.知识性素养：高中化学学科核心素养的基础是知识性素养。
高中化学学科要求学生熟练掌握基本的化学理论、概念和实验操作技能，了解化学的基本原理、规律和应用。
2.思维性素养：高中化学学科要培养学生的思辨能力和创新思维。
学生需要具备分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维、系统思维和创新思维，能够运用化学知识解决实际问题。
3.实践性素养：高中化学学科强调实践操作和实验探究。
学生需要掌握化学实验操作技能，能够进行科学实验和实验数据处理。
通过实践活动，培养学生的观察、实验设计和实验探究能力，提高他们的实践能力和动手能力。
4.情感性素养：高中化学学科要培养学生的兴趣和热爱化学。
学生需要培养积极的学习态度和科学的价值观，增强对化学学科的情感体验和认同感，激发学生学习化学的热情。
5.文化性素养：高中化学学科要培养学生的科学文化素养。
学生需要了解化学在现代社会的发展和应用，掌握基本的科学文化知识，培养对科学问题和科学发展的批判性思维。
二、特点1.全面性：高中化学学科核心素养体系包括知识性、思维性、实践性、情感性和文化性素养，目的是培养学生全面发展的化学素养，使学生能够在不同的化学学习和实践环境中运用化学知识和技能解决问题。
2.层次性：高中化学学科核心素养体系按照知识、思维、实践、情感和文化五个维度进行构建，各个维度之间相互关联，形成了一个层次清晰的体系。
学生可以从低层次的知识性素养开始，逐步提高，最终达到高层次的实践性素养。
4.发展性：高中化学学科核心素养体系是一个动态的发展过程。
学生在学习和实践中不断提高自己的素养水平，形成良好的学习习惯和思维方式，不断完善和改进自己的化学知识和技能。
三、意义高中化学学科核心素养体系的构建和培养对于学生的综合素质提高和未来发展具有重要意义。
培养学生的化学素养有助于学生对化学知识的全面理解和掌握，提高学生的学科素养水平。
培养学生的思辨能力和创新思维，能够提高学生的综合分析和解决问题的能力。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点高中化学学科的核心素养体系是指学生在学习和掌握化学知识、技能和态度方面应具备的基本素养。
构成这一体系的要素包括化学知识的丰富性、化学技能的灵活性以及化学态度的合理性。
在这些要素基础上，高中化学学科核心素养体系的特点可以总结为系统性、创新性和实践性。
高中化学学科核心素养体系的系统性体现在对化学知识的全面覆盖和对化学技能、态度的全面培养。
在化学知识方面，学生应掌握常见元素和化合物的性质、结构和变化规律，理解化学反应的本质和过程，掌握化学实验的基本原理和方法，了解化学在生产、生活、环境等方面的应用。
在化学技能方面，学生应具备实验操作技能、数据处理技能、问题解决技能和创新思维等。
在化学态度方面，学生应具有对化学科学的尊重和态度、科学实验的谨慎和严谨态度、对科学问题的追根溯源和创新探索态度。
这些要素构成了高中化学学科核心素养体系的系统性，使得学生在学习化学过程中不仅获取了丰富的知识，还培养了科学思维和实践能力。
高中化学学科核心素养体系的创新性体现在对学生思维方式和学习方法的引导和培养。
在高中阶段，学生对化学知识的习得不再是单纯的知识记忆和机械应用，更需要深入思考和创新发展。
高中化学学科核心素养体系要求学生灵活运用所学知识，善于归纳总结，善于提出问题和解决问题，具备独立思考和创新能力。
这种创新性的要求不仅对学生在学习化学时提出了更高的要求，也为学生成长提供了更多的发展空间和机会。
高中化学学科核心素养体系的实践性体现在将化学知识、技能和态度应用到实际生活和社会实践中。
高中化学学科不仅要求学生掌握丰富的化学知识和技能，更要求学生将这些知识和技能应用到生产生活中去。
通过实验课程的设置和实验操作的开展，学生可以将所学的知识和技能运用到实践中，从而加深对化学理论的理解和掌握。
实践性的要求也促使学生在学习化学科学的树立正确的科学态度和价值观，培养科学实践能力和科学精神。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点主要体现在系统性、创新性和实践性上。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点高中化学学科核心素养体系是指在高中化学教育中，学生应具备的基本素养和能力的体系。
这个体系一般分为三个层次：知识层面、能力层面和情感态度层面。
知识层面是指学生在化学知识方面的掌握程度；能力层面是指学生在解决化学问题、采集实验数据、运用化学知识分析现象等方面的能力；情感态度层面是指学生在化学学习中形成的探究兴趣、负责任意识、合作精神等好的品质和态度。
1.知识层面高中化学的知识层面包括基础知识和深度知识。
基础知识包括以下几个方面：元素周期表、化学计量、化学反应平衡、化学键和分子结构、溶液和电解质、氧化还原反应等。
深度知识则包括组成物质的结构与性质、化学反应的动力学和热力学机理、化学性质与电子构型的关系以及化学变化在生产与生活中的应用等。
在知识层面上，要求学生对化学基础知识有深刻的认识，并能在实际问题中熟练地应用各种化学知识。
2.能力层面高中化学学科核心素养体系的能力层面包括探究能力、实验能力和运用能力。
探究能力是指学生对复杂事物进行探究和思考，提高自主学习能力和解决问题的能力；实验能力是指学生掌握实验操作技能和数据采集能力，能独立完成实验，并能正确处理实验数据；运用能力是指学生能有效地运用化学知识分析和解决实际问题，具有应用性和创新性。
在能力层面上，要求学生有独立探究、数据处理和实际应用化学知识的能力。
3.情感态度层面高中化学学科核心素养体系的情感态度层面包括养成探究兴趣、负责任意识和合作精神等素质。
养成探究兴趣是指学生对化学知识和实践感兴趣，能够积极参与相关活动；负责任意识是指学生对学习和研究过程中的责任心和自我约束能力，能够认真对待实验和检查数据；合作精神是指学生具有团队协作精神，能够合理安排任务和协作解决问题。
在情感态度层面上，要求学生具有积极乐观、负责任和合作的情感态度。
1.综合性高中化学学科核心素养体系涵盖了化学的基本知识、方法和思想，同时也包括了对学生的素质和态度方面的要求。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
我们提出高中化学核心素养目的是为了促进教 育模式的转型， 由重视教学中 “化学知识体系的科 学性和系统性”， 转向重视 “学生化学核心能力和 化学素养的生成”； 由重视学生 “化学知识结构”， 轻 “学生能力” 培养， 转向促进 “学生化学能力提 升和全面发展”。
（一） 化学素养的培养 1. 化学基本知识和基本技能 形成扎实的化学基础知识和基本技能。 理解化 学概念、 原理， 认识化学现象的本质， 掌握化学变 化的基本规律， 形成化学科学的基本观念， 能自主 或合作设计完成一些化学探究实验。 2. 化学思想 化学学科思想是指人们在认识化学的活动中所 运用科学方法的思想意识， 是对化学的本质、 特
作者简介： 林小驹 （1961-）， 广东揭阳人， 深圳市宝安区宝安中学教师， 副教授。 研究方向为中学化学教学研究。 基金项目： 本文系广东教育学会化学教学专业委员会2014年教研重点课题 “学科核心素养培养” （编号： 23） 研究成果。
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课程与教学
力、 合作能力和语言素养、 化学思维素养； 跨学科 综合创新素养； 正确的情感、 态度和价值观等。
课程与教学
JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENTBiblioteka 2015 年 5 月 上半月
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
林小驹 李 跃 沈晓红
（深圳市宝安中学， 广东深圳 518101）
摘 要： 文章阐述了刚刚兴起的高中学生 “核心素养” 体系的背景、 国内外研究成果。 首次提出 了高中化学学科 “核心素养” 体系， 包括化学素养、 化学信息素养、 化学能力、 合作能力和语言素养、 化学思维素养、 跨学科合作综合素养以及情感、 态度和价值观等， 并详细表述了这些素养内容的特点。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点近年来，教育部在高中化学课程改革中提出了化学学科核心素养体系的概念，这是一种新的思想、新的理念，旨在帮助学生全面发展，形成全面素养。
高中化学学科核心素养体系的构架包括了化学知识、化学思维、化学方法和化学情感，这一体系旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素养，促进学生综合运用所学知识解决问题的能力，为未来的发展奠定基础。
一、高中化学学科核心素养体系的构成1.化学知识化学知识是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分。
在化学知识方面，教育部要求学生具备科学的化学知识体系，系统掌握基本的化学原理、概念和规律。
这些知识包括：元素周期表、物质的结构与性质、化学键、化学平衡、化学反应等。
通过系统的学习和实践，学生应该掌握化学的基本理论、基本概念和基本知识，建立科学的化学知识体系，为进一步学习和实践提供基础。
2.化学思维化学思维是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分。
在化学思维方面，教育部要求学生具备系统的思考能力、逻辑推理能力和创新能力。
学生应该通过化学学习，培养自己对问题的思考能力，形成科学的思维方式和逻辑推理能力，能够运用自己所学的知识解决现实问题，培养学生的创新意识和创新思维，促进学生的发散思维和创新能力的培养。
4.化学情感化学情感是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分。
在化学情感方面，教育部要求学生具备积极的学习态度、勇于探索的精神和对化学的热爱。
学生应该在化学学习中培养积极的学习态度和主动探索的精神，增强对化学的兴趣和热爱，培养对科学探索和科学精神的认同感，促进学生的自主学习和自主探究。
2.系统性高中化学学科核心素养体系是一个系统的素养体系，包括了一系列相互联系、相互作用的要素和要求。
这一体系体现了化学学科的整体性和系统性，旨在帮助学生建立科学的化学思维方式和逻辑推理体系，形成科学的知识结构和思维模式。
3.可操作性高中化学学科核心素养体系是一个可操作的素养体系，具有实践性和可操作性。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点摘要：新型环境对高中化学教学提出了新的更加严格的要求，在学科核心素养培育趋势更加强化发展的教学环境当中，化学学科的核心素养培育工作也受到了教育界的广泛关注。
因此，需要对高中化学学科核心素养体系在其构成要素进行要素甄选，借助更加专业和科学的指导去完成高中化学学科核心素养的构建。
在教学过程当中，化学教师重点关注对学生学科核心素养的培育工作，一方面能够为学生实现更加全面和多层次的发展提供一个培育空间，另一方面则是可以实现将学科素养的教学活动与知识传授活动结合起来，达成高中化学课堂的新一轮升级目标。
关键词：高中化学；核心素养；构成一、构成（一）学科知识构成高中阶段的化学知识构成体系和初中阶段相比是一个质的飞跃，这个质的变化不仅仅体现在学科知识难度的提高，更多的是学生在这一门学科学习过程当中的能力要求更严苛，这两个方面的变化都要求高中化学在教学过程中，将学科知识的构成也融入在化学学科核心素养的体系内容当中，通过化学学科性知识的因素构成来丰富学科核心素养。
将化学学科知识层面的内容融入到素养体系当中，一方面可以更好地应付应试考试背景下的教学要求；另一方面可以帮助学生具备更加专业的化学知识。
而且能够在学科知识的学习过程当中结合相应的素质能力，从而让化学学科的核心素养拥有一个锻炼的运行载体。
（二）学科能力构成高中化学在教学过程当中设计了相当多的实验操作学习，而且高中化学与学生的实际生活联系密切，因此将运用能力的构成纳入化学学科体系当中也是相当有益的一个操作。
一方面，化学实验教学中学生亲自动手不仅考验学生的实践操作能力，而且帮助学生锻炼基本的化学实验素质和对学科知识的有效运用。
另一方面，化学教师在教学过程当中联系学生的生活实际，通过列举学生生活当中所熟悉的生活现象来分析运用化学知识，这样既通过调动自己的生活经验来促进自身的化学知识学习，又能够让学生在以后的生活当中运用化学知识来帮助自己解决生活当中的一些问题。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点1. 知识和理论基础高中化学学科核心素养体系的构成首先包括了化学的基本知识和理论基础。
这些基础知识主要包括化学元素、原子结构、化学键、化学反应、化学平衡、酸碱平衡、化学能量等内容。
这些基础知识的掌握是学生学习高中化学的重要前提，也是他们在将来学习和工作中不可或缺的基础。
2. 实验操作技能高中化学学科核心素养体系的构成还包括了实验操作技能。
化学是一门实验性很强的学科，实验是学生巩固学习成果、培养动手能力和实践能力的重要途径。
培养学生的实验操作技能是高中化学教育的一个重要目标，也是核心素养体系的重要组成部分。
3. 探究和创新能力高中化学学科核心素养体系的构成还包括了学生的探究和创新能力。
化学是一门探究性很强的学科，培养学生的探究和创新能力是教育的重要任务之一。
学生通过探究与创新来理解化学现象和问题，培养针对问题提出假设、设计实验方案、进行数据处理和得出结论的能力，形成自主学习和自主探究的能力。
4. 跨学科综合应用能力高中化学学科核心素养体系的构成还包括了学生的跨学科综合应用能力。
化学不仅与数学、物理等自然科学学科有着千丝万缕的联系，还与生物、地理、环境科学等其他学科密切相关。
在现代社会，化学的应用已经深入到各个领域，学生需要具备跨学科综合应用的能力，能够将所学的化学知识和技能灵活运用到实际生活和工作中。
1. 知识体系系统性强高中化学学科核心素养体系的特点之一是知识体系系统性强。
化学的基本知识和理论基础是一个系统，各个知识点之间存在着内在的逻辑联系和相互依存的关系。
学生需要全面理解和掌握化学的知识体系，形成系统化的知识结构，才能够真正掌握和运用化学知识。
3. 抽象性强高中化学学科核心素养体系的特点之三是抽象性强。
化学是一门抽象性很强的学科，很多化学现象和问题并不直观，需要学生通过理论知识的学习和探究实验的开展来加以理解和解释。
培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力是高中化学教育的重要任务之一。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点分析
高中化学学科核心素养体系的构成和特点分析摘要：在我国深入推进的教育改革中，培养学生的学科核心素养及保障其能力的全面发展是其中的关键目标，而化学作为塑造学生逻辑、创新思维等认知能力及科学精神的主要科学学科，在我国教育设计中占据着重要地位，将学科核心素养理念作为高中化学开展教学工作的实践原则既能够顺应时代发展趋势，又能够满足学生能力成长的需求。
基于此，本文将简要分析高中化学核心素养的构成及其特点，并系统阐述教师在课堂中应采取何种措施培养学生的化学核心素养，以期为提升我国高中生自然科学素养提供一定的方法论示范。
关键词：高中化学；核心素养体系；构成特点；培养策略引言高中阶段的化学学科是学生接触的主要自然科学学科，对于处在形成逻辑思维关键时期的高中生而言，在该阶段接受化学学习不仅能够有效提升其逻辑思维及实践应用能力，并且可以为其长足发展提供强大的精神支撑。
因此在高中化学课堂中，化学教师以培养学生化学核心素养为总体目标将对学生的全面发展产生重大意义，教师则需要不断探究并优化提升其核心素养的教学方式。
一、高中化学核心素养体系构成特点简要阐述在教育改革的时代要求下，高中化学核心素养体系具体是指为了优化化学教学品质与效率，需要转变传统教育理念下对化学知识的重视，而将教育重点定位在学生化学核心素养及全面发展能力的提升。
高中化学学科核心素养体系明确指出，学生应具有的核心素养包括化学知识、语言及实践应用能力、化学思维与精神、跨学科研究能力等诸多内容。
而上述化学素养并非是完全独立的，它们相互依赖相互促进，共同构成了学生的化学整体素养，学生只有在学习过程中平衡发展这些能力，才能够真正全面形成上述学科素养。
1.推动高中化学核心素养体系构成的有效路径探究（一）增加学生化学知识储备，为其核心素养的形成提供智识资源化学理论知识是发展学生学科核心素养的基础内容，一定的知识基础不仅为调查研究提供理论依据，而且会使学生在此过程中深刻理解知识的形成逻辑与发展历程，体会知识建立的过程并搭建严谨的知识框架。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点摘要：化学推动人类科学技术发展，但对于化学学科的核心素养的培养，高中化学在化学层次中是比较基础的。
尽管基础，但是不可忘记对学生核心素养体系的培养，老师不仅仅是传授化学知识，更是要让学生明白其中的化学原理，俗话说：‘授人以鱼不如授人以渔’。
作为老师，更重要的是对学生解决问题方面的能力的培养，而不是简单的传授知识。
特别是针对高一年级的化学学科的知识能力核心素养的培养，这是我们值得探讨的问题。
关键词：高中化学、核心素养体系、构成和特点化学是我们高中学生必须要掌握的一门学科，可是对于我们高中一些学生来说却有点难度，但其实国家教育部对于高中学生学习化学这门学科的要求并不是很高，相对来说是比较基础，其最重要的是对学生思考问题、解决问题、能力素养方面的培养。
重要的不是学知识，而是在学知识的同时，明白和掌握各方面的能力，为以后的自身发展打下坚实基础。
此外，还要让学生对于化学这一门学科的理解，没有理解是学不好化学的，在他们的眼中化学是一门怎样的学科，以及它的意义和内涵，这都是要求高中学生掌握的、关键的问题，应着重去考虑对待它的方法。
一、高中化学的核心素养体系构成1.高中化学是继初中基础化学知识的新的一个起点，但也是学习的基础知识，对于初中的化学来说是上升一个层次的，初中的化学在我们学习的只是最简单的化学反应以及相应的化学物质计量方面的知识，高中则相对不一样了，我们学习要从它的核心素养着重培养学习。
2.升入高中后一开始学习的就是化学必修第一册的化学知识，这本书最开始的内容就是物质及其变化，那么我们该学习的是物质是有什么组成或构成。
化学把物质分的很清楚，物质在化学中分为宏观方面和微观方面，宏观方面说物质是组成，微观方面说物质是构成，这时候我们的学生就要树立起一种素养，从正确的方面去看待物质的组成或构成，就不再是没接触的时候，胡乱说一通。
这就是培养学生一种思考问题的方式，老师的作用是引导学生学习，并不是说明事物的答案，二是要学生独立思考，培养他们思考的能力，为他们的发展指引方向。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点高中化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中所应具备的基本素养和能力，包括科学思维能力、实验设计与实施能力、科学问题解决能力、科学沟通表达能力、科学探究和认识进步能力等。
这些核心素养体系的构成和特点对于高中化学学科的教学和学习非常重要，它们不仅涵盖了科学知识的传授，更强调了学生的综合能力培养和自主学习能力的培养，是现代教育理念的体现。
一、核心素养体系的构成高中化学学科核心素养体系主要包括以下几个方面：1. 科学思维能力科学思维能力是指学生运用科学知识和科学方法进行思考和分析问题的能力。
包括观察、分类、归纳、推理和假设等。
学生应该具备正确的科学思维方式，能够理性地分析和解决问题，形成科学观点和看法。
2. 实验设计与实施能力实验是化学学科的重要组成部分，学生需要掌握实验设计的基本原理和方法，能够独立设计和实施实验，并能获得准确的实验数据。
实验设计与实施能力的培养有助于学生理解化学知识的实际意义，提高他们的动手能力和实际操作能力。
3. 科学问题解决能力化学学科中存在许多实际问题需要解决，学生应该能够根据所学的化学知识和方法，合理地解决相关问题。
这需要学生具备良好的逻辑推理能力和综合运用化学知识的能力。
4. 科学沟通表达能力科学沟通表达能力是指学生能够清晰地表达自己的观点和看法，能够用科学术语和符号正确地表达化学现象和原理，能够进行科学论证和分析。
这需要学生具备良好的语言表达能力和文字表达能力。
5. 科学探究和认识进步能力化学学科是一个不断发展和进步的学科，学生应该具备接受新知识和新理论的能力，能够主动地进行科学探究和认识进步，不断充实和完善自己的化学知识体系。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
LiberalArtsGuidance2021年05月（总第410期）文理导航No.05,2021Serial No.410高中化学学科核心素养体系的构成和特点陈艳花(临洮县文峰中学,甘肃定西730500)【摘要】高中化学教学在新的教学环境下面临着学科核心素养的重点构建任务，由于化学作为一门以实验为基础的理科学科，在培养学生逻辑思维和实践操作能力等方面具有相当有效的培育效果，本文将从高中化学学科核心素养体系在构建阶段的构成要素和特点两个方面展开具体的分析和讨论，希望通过理论的分析能为具体的教学工作提供一些帮助。
【关键词】高中化学；核心素养；构成；特点当前,新型环境对高中化学教学提出了新的更加严格的要求,在学科核心素养培育趋势更加强化发展的教学环境当中,化学学科的核心素养培育工作也受到了教育界的广泛关注。
因此,需要对高中化学学科核心素养体系在其构成要素进行要素甄选,借助更加专业和科学的指导去完成高中化学学科核心素养的构建。
在教学过程当中,化学教师重点关注对学生学科核心素养的培育工作,一方面能够为学生实现更加全面和多层次的发展提供一个培育空间,另一方面则是可以实现将学科素养的教学活动与知识传授活动结合起来,达成高中化学课堂的新一轮升级目标。
一、构成(一)学科知识构成高中阶段的化学知识构成体系和初中阶段相比是一个质的飞跃,这个质的变化不仅仅体现在学科知识难度的提高,更多的是学生在这一门学科学习过程当中的能力要求更严苛,这两个方面的变化都要求高中化学在教学过程中,将学科知识的构成也融入在化学学科核心素养的体系内容当中,通过化学学科性知识的因素构成来丰富学科核心素养。
将化学学科知识层面的内容融入到素养体系当中,一方面可以更好地应付应试考试背景下的教学要求;另一方面可以帮助学生具备更加专业的化学知识。
而且能够在学科知识的学习过程当中结合相应的素质能力,从而让化学学科的核心素养拥有一个锻炼的运行载体。
例如,在学习《金属的化学性质》这一章节的相关内容时,可以通过基础的化学概念和性质理论教学来丰富学生的基本化学知识,同时也可以在教学过程当中,让学生根据化学实验进行观察金属的物理性质和化学性质,从而在这一过程当中培养学生的现象观察能力和分析能力。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点高中化学学科核心素养体系是指高中化学教育中培养学生的核心素养的体系，是在高中化学教育中必须培养和发展的关键能力和素质的总和。
它是高中化学课程标准的指导原则，在培养学生科学素质和科学思维能力方面具有重要的意义。
一、基础知识与概念方面高中化学学科核心素养体系首先包括学生对基本化学知识和概念的掌握。
这些基础知识和概念是高中化学学科的核心内容，也是学生进一步学习和掌握化学科学的基础。
学生要理解和掌握化学元素的性质、化学键的构成、化学反应的原理和化学方程的形式等重要概念和关键知识。
二、实验能力与操作技能方面高中化学学科核心素养体系还包括学生的实验能力和操作技能。
化学实验是化学学科核心素养培养的重要途径，通过实际操作，学生能够亲身体验化学实验的过程和现象，培养实证科学精神、实践能力和创新意识。
学生应该具备基本的实验技能，如正确使用实验仪器、掌握实验操作步骤、分析实验结果等。
三、实践应用与解决问题能力方面高中化学学科核心素养体系还要求学生具备实践应用和解决问题的能力。
化学学科不仅是一门纯理论学科，还是与实际生活密切相关的应用学科。
学生应该能够将化学知识和概念应用到实际生活中，解决实际问题，培养实际运用化学知识的能力。
四、科学思维与创新意识方面高中化学学科核心素养体系还重视培养学生的科学思维和创新意识。
科学思维是化学学科的核心要素，学生要学会用科学的方法观察、实验、推理和分析问题，具备科学探究的能力。
创新意识则是指学生具备创造性思维和创新能力，能够提出新的问题、解决新的问题和创造新的化学知识。
五、科学伦理与社会责任方面高中化学学科核心素养体系还强调学生的科学伦理和社会责任。
学生要学会遵守科学研究的规则和道德，保持科学的正直和诚信，严谨对待科学实验和数据，不造假、不抄袭。
学生还应该认识到化学发展对社会和人类的影响，具备识别和评价化学问题的能力，勇于承担社会责任。
高中化学学科核心素养体系以基础知识与概念、实验能力与操作技能、实践应用与解决问题能力、科学思维与创新意识以及科学伦理与社会责任为构成要素，旨在培养学生全面发展的化学素养和综合能力，促进学生科学素质的提高，为学生今后更深入学习和研究化学奠定基础。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点1.基本知识与基本理论素养基本知识与基本理论素养是高中化学学科核心素养体系的基础。
包括对基本概念、基本原理和基本理论的掌握和理解，以及能够灵活运用这些知识和理论解决相关问题的能力。
还包括对化学法则和化学规律的理解和运用。
这是高中化学学科的起点和基础，也是培养学生化学思维能力和创新能力的基础。
2.实验技能与实践素养实验技能与实践素养是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分。
化学是一门实验科学，实验技能的培养对于学生的学习和理解化学是至关重要的。
通过实验，学生可以亲自操作和观察，提高实验技能和实践能力。
通过实验，学生可以深入理解化学理论和原理，并将其应用到实际问题中。
3.探究能力与科学思维素养探究能力与科学思维素养是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分。
化学是一门实践科学，培养学生的探究能力和科学思维能力是培养学生综合素质和创新能力的关键。
通过培养学生的探究能力，可以培养学生的科学研究和实验设计能力，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
1.一体化与综合性高中化学学科核心素养体系是一个整体，包括基本知识与基本理论素养、实验技能与实践素养、探究能力与科学思维素养等多个方面。
这些方面相互交融和相互影响，共同构成了高中化学学科核心素养体系。
在学习和教学中，需要将这些方面的内容有机地结合起来，培养学生的综合素质和综合能力。
3.灵活性与创新性高中化学学科核心素养体系要求学生具备灵活运用知识和理论解决问题的能力。
在学习和教学中，需要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生运用已有的知识和理论进行创新研究和思考。
通过培养学生创新思维和创新能力，可以提高学生的解决问题的能力和创新能力。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点高中化学学科核心素养体系是对高中化学教育目标的基本构成要素进行了总体梳理和整合，给出了高中化学学科核心素养的定义和特点。
核心素养体系由知识维度、能力维度与情感价值维度三个维度组成，强调了化学知识与现代社会的关系，涵盖了化学知识结构、实验探究能力、数学思维能力、信息素养、学术道德品质等多个方面，注重培养学生探究解决问题的能力和情感态度，培养具有玩味、探究、创新能力的化学人才。
一、知识维度高中化学学科核心素养的知识维度是化学知识结构方面的要求，主要包括化学基础知识、科技前沿知识、生态环保知识、健康与安全知识等。
这些知识点是化学学科重要的实践应用与观念理解，是提高学生各项能力和素养的关键。
其中，化学基础知识是全面、系统、深入的学习化学基础的铺垫，包括化学的本质、化学基本量、元素、化学性质等方面，是学生初步认识化学学科的基本内容，对化学学科的后续学习打下坚实的基础；科技前沿知识是化学学科不断发展进步的动因，需要学生对化学研究领域和多个方向深入了解，注重现代化学的应用与发展趋势，进一步探求更多相关知识；生态环保知识的学习是对学生培养环保意识和绿色化学观念的重要途径，重点关注环保工程，绿色化学合成等方面，对学生的道德观和社会责任感具有重要的影响作用；健康与安全知识的学习是对学生培养安全意识和居民环保素养的必要条件，强调化学学科在健康、安全、环保方面的重要性，注重化学实验操作安全规范和工作流程。
二、能力维度高中化学学科核心素养的能力维度是学生学习化学过程中调动和运用各种能力和素养方面的要求，包括实验探究能力、数学思维能力、信息素养、学术道德品质等方面。
实验探究能力是化学教育培养学生科学探究、实验设计和数据整理与解释等方面的必要能力，重点让学生培养提取信息、认识实验分析方法等方面的能力；数学思维能力包括化学知识和数学方法的融合，对学生培养建立化学方程式、计算物质质量、浓度等方面的能力；信息素养是培养学生获取化学知识的基础能力，以信息技术为切入点，为学生提供多样化的学习资源和知识获取途径；学术道德品质包括重视学术规范、尊重知识产权、合理调整学习资源、尊重人性成长等方面，对学生培养正确的学习态度和安全意识，树立良好的学习风气。
研究高中化学学科核心素养体系的构成和特点
研究高中化学学科核心素养体系的构成和特点孙瑞忠(内蒙古一机一中㊀０１４０３０)摘㊀要:学科素养是一种以学科知识技能为基础ꎬ以情感㊁态度和价值观的整合为内容的ꎬ可以满足在特定情况下现实的需求的综合性品质及能力.也就是说ꎬ学科素养对学生的学习领域的成就具有特定的重要作用.关键词:高中化学ꎻ学科素养ꎻ特点中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０９－００８８－０２收稿日期:２０１８－０１－０１作者简介:孙瑞忠(１９７１.１２－)ꎬ男ꎬ内蒙古赤峰人ꎬ高级教师ꎬ大学本科ꎬ从事高效课堂教学研究.㊀㊀近几年学校对学生的教育不只停留在对知识的掌握和运用的层面上ꎬ提高学生的学科素质也是各高校渐渐重视起来的教育模块ꎬ因为学科素养可以迎合社会发展的潮流ꎬ使学生的综合能力有所提高ꎬ对学生的全面发展有很大的帮助.像化学这类的理科科目对学科素养的要求就会更多更严谨ꎬ因此本文对高中化学学科素养体系的构成与特点进行了探究.㊀㊀一㊁高中化学学科存在的问题化学这门课学生在初中时会有浅显的接触ꎬ这让他们在上高中之前对化学有了基础的认知和掌握ꎬ高中化学明显比初中的基础知识难度直线提升了好多ꎬ对学生的要求也不再局限于对基础知识的掌握程度上ꎬ而是加入了实践与运用的能力教育.化学涉及到的知识都很严谨ꎬ这就要求学生们具备其中包含了创造力㊁探究能力等一系列的能力以便达到严谨的要求.首先我们对化学的研究主要体现对分子的研究上ꎬ通过这些研究来对化学的变化有所认知ꎬ并在这些认知中不断地创新开拓从而创造出新的物质ꎬ以此来使人们的生活质量有所提高ꎻ除了创造力以外探究的能力也是必不可少的ꎬ我国传统的教学模式就是老师给学生传授ꎬ学生原封不动地接受知识ꎬ这使得我国学生的创造能力没有得到培养ꎬ在化学这门课中学生有很多机会和素材去发现去探索ꎬ这样使学生在掌握专业课的基础之上能提升自己的各种能力ꎬ从而完善自己的综合能力.除了这些常见的问题以外ꎬ学生的思维发散能力也需要加强锻炼ꎬ所谓思维发散其实和创新的要求大致是一样的ꎬ它们的不同之处就在于创新要求突破ꎬ发散则要求在创新的基础上能够联系现实生活.相对于什么都准备好的课堂来说ꎬ具有未知性和挑战性的课堂更能锻炼学生们的能力ꎬ使学生在实践中不断拓展思维ꎬ而在按部就班的课堂上ꎬ学生的积极性和各种能力都不会有提升的趋势.㊀㊀二㊁高中化学学科素养的内容高中化学的学科素养的核心内容主要分为五个部分:宏观辨识与微观探析㊁变化观念与平衡思想㊁证据推理与模型认知㊁科学探究与创新意识㊁科学态度与社会责任.宏观辨识与微观探析这一点要求学生们同时拥有宏观和微观的思维ꎬ使他们在观察时能辨识出物质的形态和变化的宏观现象ꎬ并且能掌握对物质分类的方法ꎬ除此之外还要可以运用微观思维来理解物质的组成㊁结构和性质ꎬ有可以根据对物质的宏观和微观的观察预测物质在特定条件下可能具有的条件和性质.变化观念与平衡思想指的是学生能够对物质是不断运动的ꎬ物质是有条件的这一点有所认识ꎬ并且可以从多个方面来分析物质的变化ꎬ如量变和质变ꎬ同时要能从不同的视角对复杂的物质进行研究ꎬ然后逐一揭示它们的变化规律和特征ꎬ要求他们能够用对立统一㊁动态平衡等观点来预测某种物质的变化.证据推理与模型认知是指学生要具有大胆的想法ꎬ可以对物质的性质及其变化提出假设ꎬ并且可以在提出假设的同时能够找到相应的证据来验证自己的猜想ꎬ不断拓宽寻找证据的途径ꎻ还有就是在对化学现象和模型的关系的应用上面ꎬ要学会通过各种模型来验证和证明某种物质的化学现象并且具有根据物质的变化构建信息模型的能力.科学探究与创新意识这一点已被较多学科所应用ꎬ但是在化学之中也是必不可少的一部分ꎬ这就要求学生们突破传统的学习方法ꎬ不只是把注意力集中于书面知识ꎬ而是集中于对书本知识的理解与创新ꎬ在学习中要能提出具有探究价值的化学问题ꎬ并且能根据所探究的目的来优化实验方案ꎬ光是有创新能力是不够的ꎬ出色的实践能力也是必备因素ꎬ学生要有通过实验来证实自己的猜想的能力ꎬ并且要具有独立思考㊁敢于质疑的精神.最后一部分是科学态度与社会责任ꎬ看起来似乎没８８有之前四部分有价值ꎬ但实际上这才是含金量最高的内容ꎬ前面四个内容无非都是对学生的能力能够得到提升而提出的要求ꎬ但这一点却是对学生的综合素质提出了要求ꎬ它要求学生们要具有严谨的认真求实的科学态度ꎬ对真理要有追求不懈的毅力ꎬ明白在真理面前人人平等的道理ꎬ能够根据社会各种热点问题联想到化学领域ꎬ对身边的人的生活质量进行提升ꎬ如现在全球关注的环境问题ꎬ怎样减少污染和节约资源等ꎬ这一内容最重要的是要求学生能够通过化学来对社会发展做出贡献ꎬ并且敢于承担责任积极参与社会问题决策ꎬ让他们在提升专业素养的同时也提高了社会素养.㊀㊀三㊁高中化学学科素养的特点作为化学这门课程的学科素养ꎬ它的首要特点就是培养了学生的化学素养ꎬ让学生们在掌握了基础知识的前提下深化学习ꎬ使他们的科学观念有所加深ꎬ学习能力合作能力有所提高ꎬ而且在学习的过程中也训练了辩证思考的思维方式ꎬ使他们在学习中能够更客观更全面的思考问题.学生们在学习时最主要的就是对信息的收集与吸收ꎬ学科素养无疑培养了他们的信息素养ꎬ他们会对跟化学有关的任何信息变得敏感ꎬ如书刊中的信息和互联网中的信息等ꎬ使学生在学习过程中获得了对信息的采集㊁归纳㊁分析㊁使用的能力ꎬ这其中也包括了学生的实践和创新能力的提升ꎬ学生在自主学习独立分析的过程中不断获取经验ꎬ使得自己的信息素养更加敏锐和专业.最后就是学生的能力素养的培养ꎬ这些素养在迎合社会发展潮流的基础上加深了对学生综合能力的教育ꎬ使学生在实践㊁合作㊁创新等方面有了显著的进步ꎬ学科素养所提倡的就是学生对问题的发现和处理ꎬ这可以让他们在发现问题和解决问题的过程中不断提升他们自己的动手能力和团结意识.综上所述ꎬ化学是一门较注重实践的学科ꎬ因此学科素养也着力于对学生实践方面的培养.学科素养可以使学生们在学习过程中综合运用各种知识来对发现的问题进行分析和解决ꎬ这对学生的综合能力的培养起到了至关重要的作用ꎬ除此之外ꎬ学科素养也可以让学生的社会责任感有所增加ꎬ他们会在与化学有关的社会问题上拿出严谨认真的科学态度来解决这些问题ꎬ通过自己的双手来造福身边的人ꎬ并且在时间的洗礼之中形成更为理性和正确的人生观㊁世界观㊁价值观.㊀㊀参考文献:[１]林小驹ꎬ李跃ꎬ沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[Ｊ].教育导刊ꎬ２０１５ꎬ(０５):７８－８１.[２]张伟.高中化学学科核心素养的探讨[Ｊ].课程教育研究:学法教法研究ꎬ２０１７(３０):１０６－１０６.[３]赵小虎.高中化学学科核心素养解读[Ｊ].新教育时代电子杂志:学生版ꎬ２０１５(１１).[４]冯鹰.化学学科核心素养体系的构成及特点[Ｊ].中学生数理化:教与学ꎬ２０１７(７).[责任编辑:季春阳]浅论新课改下高中生物教学的有效途径刘㊀兆(江苏省郑集高级中学㊀２２１１４３)摘㊀要:新课改对我国高中生物教学提出了新的要求和建议ꎬ教师需要以新课改为标准进行必要的教学改革ꎬ创新教学观念和教学方法ꎬ尊重学生的学习主体性地位ꎬ促进学生的全面发展.针对新课改下高中生物教学的问题和有效途径进行简要的分析和探讨.关键词:新课改ꎻ高中生物教学ꎻ有效途径中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０９－００８９－０２收稿日期:２０１８－０１－０１作者简介:刘兆(１９８４.７－)ꎬ男ꎬ中教一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中生物教材分析㊁实验与实验教学研究㊁生物核心素养等.㊀㊀从目前我国高中生物教学的实际情况来看ꎬ教师采用的教学方法依然较为落后ꎬ学生的学习也依然处于被动的地位ꎬ导致生物教学的有效性出现了较大的问题ꎬ学生的全面发展也面临诸多困难.新课改针对当前教学的这些问题提出了性的要求和建议ꎬ生物教师可在新课改理念的指导下进行必要的生物教学改革ꎬ提高学习的效率和质量.以下本文就高中生物教学的有关内容进行简析.㊀９８。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点高中化学学科核心素养体系是指高中化学学科教学中所要培养的学生的主要素养，包括知识、能力、思维和情感等方面的要求。
它是指导高中化学教学的重要理论基础，对于提高学生的学科水平和培养科学素养具有重要意义。
下面我们来了解一下高中化学学科核心素养体系的构成和特点。
一、构成1.基础知识素养：包括对化学基本概念、基本原理和基本理论的掌握。
学生要掌握化学基本概念的定义和应用，理解化学原理和理论的基本内容，具备一定的记忆和理解能力。
2.实验操作素养：包括实验仪器的使用、实验操作的规范性和安全性、实验过程的观察和记录等。
学生要掌握化学实验的基本方法和步骤，能够熟练操作常见的实验仪器，具备科学实验的观察和记录能力。
3.问题解决素养：包括分析问题的能力、解决问题的方法和思维方式。
学生要学会分析和解决化学问题的方法，能够运用所学化学知识解决实际问题，培养创新思维和实践能力。
4.认识和评价素养：包括对科学文化的理解和评价能力，对化学技术和化学事务的认知和判断能力。
学生要了解化学在社会中的作用和影响，能够理性评价科学技术和化学事务，并形成正确的科学态度。
5.交流合作素养：包括化学知识和实践的交流能力，人际关系的协调能力和团队合作精神。
学生要学会合理表达自己的观点和想法，能够有效地与他人进行化学交流，具备良好的人际关系和团队意识。
二、特点1.系统性：高中化学学科核心素养体系是一个有机整体，各个方面相互联系和相互影响，构成了一个完整的学科素养框架。
系统性要求学生在学习过程中注重各个方面的协调和统一，避免知识的孤立性和片面性。
2.综合性：高中化学学科核心素养体系是以培养学生的综合能力为目标，要求学生在化学知识、实验操作、问题解决和评价观点等方面都能达到一定的水平。
综合性要求学生在学习过程中注重各个方面的综合训练，培养学生的综合素质。
3.应用性：高中化学学科核心素养体系注重化学知识的应用和实践能力的培养，要求学生能够运用所学化学知识解决实际问题，理解和评价化学技术和化学事务的意义，培养学生的应用能力和实践意识。
浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点
浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点摘要：教师培养学生的化学核心素养，其实就是当学生在生活中或者是学习上遇到相关问题的时候，能够运用所学习的知识和技能来解决所遇到的问题，也就是指学生在这个过程中所表现出来的知识、技能和思想的行为。
从这里就可以看出来教师想要让学生掌握化学方面的知识，那么就需要将化学知识和生活实际相互联系，融合在一起，所以学生必须要熟练地掌握好化学的核心素养，才能提高自身的理解能力。
关键词：高中化学；核心素养体系；构成与特点导言：化学学科的核心素养简单来说就是指，一名学生在现实生活当中遇到情况复杂的困难和问题时能够充分地运用所学的化学知识与相关技能，处理问题、分析问题、探讨问题，最终解决问题。
其实就是指学生在这个过程当中所表现出来的知识、技能、思想与行为。
这就说明要想巧妙地把一门学科知识与实际生活融合在一起，就必须熟练地掌握它的核心素养。
1高中化学学科核心素养1.1高中化学学科核心素养体系的构成高中化学，是生活中的重要组成部分，包含了食品工艺，日化用品工艺，渗透了我们的生活。
因此，对学生核心素养的培养摆在了极其重要的位置。
高中化学的核心素养主要包含了一些基本化学的计算。
其次，便是在了解基本元素的基础上对一些化学问题进行适当的分析，最后是，根据化学物质的属性进行适当的化学反应，改进物品的性质。
简而言之，对于化学的核心素养的培养，便是建立在化学基础知识的前提上，对化学相关问题进行适当的分析和解决的过程。
当然了，在此过程中，我们不容忽视的便是学生相关学科品质的培养，能够为学生更好的学习奠定坚实的基础。
1.2高中化学学科核心素养体系的特点高中学化学，主要是在初中阶段的化学科目学习的知识体系基础上进行更加深入的研究的。
所以，学生在这个阶段学习中所涉及的有关物质的化学性质是更为具有难度和挑战的。
可以说在化学学习的过程中，各类知识理论主要是根据相关化学实验而得出的。
基于这一点，我们需要不断的引导学生们提出并解决问题。
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关键词： 高中学生； 化学学科核心素养； 创新能力； 综合能力 中图分类号： G423.3 文献标识码： A 文章编号： 1005-3476 （2015） 05-0078-04 DOI:10.16215/44-1371/g4.2015.05.019
21世纪以来， 国际经合组织、 联合国教科文组 织、 欧美等国家和地区， 为适应经济全球化的发展， 提出了 “培养什么样的人、 如何培养人” 的问题， 相继在教育领域建立了学生的 “核心素养” 模型： 沟通交流能力、 团队合作、 信息技术素养、 语言能 力、 自主发展、 数学素养、 问题解决与实践探索能 力。 欧盟提出的核心素养包括： 母语、 外语、 数学 与科学技术素养、 信息素养、 学习能力、 公民与社 会素养、 创业精神以及艺术素养共计8个领域， 每个 领域均从知识、 技能和态度三个维度进行描述 。 〔1〕〔2〕
二、 高中化学学科核心素养
化学在生命科学、 空间科学、 材料科学、 环境 科学、 能源科学、 信息科学等领域相互交叉、 相互 渗透、 相互促进中协同发展， 在解决人类社会发展 中发挥着重要的作用。 因此， 高中化学学科的核心 素养是： 以培养学生完美人格和终身学习能力为宗 旨， 指导学生从更高的视野和境界上自我发展； 培 养学生的化学学科素养、 化学信息素养、 化学能
2014年3月30日， 教育部以教基二 〔2014〕 4号 文印发 《关于全面深化课程改革， 落实立德树人根 本任务的意见》。 该 《意见》 首次提出： “教育部 将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系， 明 确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力。” 依据总体框架研制不同教育 阶段学生核心素养的结构模型， 进一步形成可操 作、 可测量、 可评价的指标体系。
课程与教学
JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT
2015 年 5 月 上半月
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
林小驹 李 跃 沈晓红
（深圳市宝安中学， 广东深圳 518101）
摘 要： 文章阐述了刚刚兴起的高中学生 “核心素养” 体系的背景、 国内外研究成果。 首次提出 了高中化学学科 “核心素养” 体系， 包括化学素养、 化学信息素养、 化学能力、 合作能力和语言素养、 化学思维素养、 跨学科合作综合素养以及情感、 态度和价值观等， 并详细表述了这些素养内容的特点。
（四） 缺乏CTS教育的发散思维训练 化学—技术—社会 （CTS） 教育可以使学生了 解化学与生活、 材料、 能源、 环境、 生命过程、 信 息技术的关系， 使学生树立 “绿色化学” 的思想。 我们现在所做的化学实验一般是验证性实验， 很多 学校也能认真完成。 但这些实验不需要学生做实验 设计方案， 仪器、 用品和药品都是事先准备好的， 实验过程并不能训练学生的发散性思维。 而开放性 的探究活动可以训练学生发散性思维， 如： 若你是 “补铁” 保健品的研发人员， 在设计其主要成分时， 你将考虑哪些方面？ （五） 现行化学教育中， 缺乏对化学创新能力 培养所必需的教学与课程资源及教学建议 我们要在化学教学中体现和培养学生的创新思 维和创新能力， 就要在课堂教学设计中体现培养学 生能力的内容， 展示相对应的课程资源， 同时给予 教师重要的教学建议等。
作者简介： 林小驹 （1961-）， 广东揭阳人， 深圳市宝安区宝安中学教师， 副教授。 研究方向为中学化学教学研究。 基金项目： 本文系广东教育学会化学教学专业委员会2014年教研重点课题 “学科核心素养培养” （编号： 23） 研究成果。
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课程与教学
力、 合作能力和语言素养、 化学思维素养； 跨学科 综合创新素养； 正确的情感、 态度和价值观等。
感官的刺激， 引起学生的兴趣。 这些都激发学生探 究的热情， 培养学生的发散思维和创新实践能力。 当前的高中化学， 缺乏学生在动手实验和探究活动 中的动脑过程， 缺乏在 “动态” 的、 “三维” 的实 战中训练学生的形象思维和创新思维。 从而削弱了 学生在实践活动中分析问题、 解决问题能力的培 养。 因此， 并没有本认识。 如守恒思想 （质量、 能量、 原子、 电荷守恒）； 对立统一思想 （微观和宏观、 量变和质变、 定性和定量）； 控制变量思想； 一般 与特殊、 归纳与演绎思想； 验证探究思想； 绿色化 学思想； 学以致用思想等等。
3. 化学方法 传统意义上的化学方法， 有唯物辩证法、 矛盾 分析方法、 两点论及一般的科学方法， 如观察、 分 析、 综合、 比较、 分类、 类推、 联想、 归纳、 演绎、 迁移法、 实验、 图像法等等。 随着现代科技的发展 和学科间的交叉渗透， 高度综合地将多种方法运用 于化学研究中， 如把物理、 生物及数学等方法移植 于化学方法之中并加以融合。 同时， 积极汲取系统 论的整体化思想， 开拓化学的新概念、 构建化学的 新概念、 构建化学的新理论， 推进现代化学的发展。 4. 化学精神 化学精神是指带有化学色彩的科学精神。 我们 学习化学， 并不意味着将来从事与化学有关的工 作， 而是要掌握化学方法和化学精神， 它们是组成 核心素养的重要基础。 化学精神就是对化学规律、 化学原理、 概念、 化学现象的理解， 就是严谨、 求 实、 探索、 毅力、 实证、 创新、 独立、 批判、 和 谐、 宽容等工作风尚。 （二） 化学信息素养的培养 本文中的化学信息是指， 与化学相关的信息技 术、 互联网、 数据、 书刊、 图表、 音像、 模型、 化 学资源 （如装置图、 反应设备、 工艺流程、 有机合 成路线等）、 化学程序等信息。 1. 强 化 化 学 信 息 意 识 ， 利 用 化 学 信 息 工 具 和 信息资源能力 培养学生学会利用计算机、 现代通信技术、 智 能控制技术等获取、 传递、 存储、 显示和应用信息 的能力； 学会使用化学工具书、 查阅化学文献、 网 络查询和应用等。 2. 获 取 、 识 别 化 学 信 息 、 加 工 处 理 信 息 、 传 递创造信息能力 近年来高考化学试题， 考查学生的化学信息素 养和化学学习能力的信息题比例很大。 常常引入一 些新的信息， 要求学生根据题目信息分析、 处理， 总结归纳两三条规律。 3.在化学信息交流合作中， 学会探究、 创新和 实践能力， 守法， 形成信息伦理。
三、 高中化学学科中存在的问题
（一） 现行高中化学课程标准中， 对学生创新 能力培养的措施不足， 力度不强
普通高中 《化学课程标准》， 以化学知识为导 向， 注重化学知识体系的科学性和系统性， 对化学 创新能力培养 （即化学核心素养） 强调不足， 使知 识本位强于能力本位。
突出特点是， 重化学理论， 轻化学实践探究； 重化学知识的纵向拓展， 轻化学知识跨学科的横向 综合。 因而不是以培养学生相应的化学能力 （创新 能力） 为核心来组织课程内容， 造成化学知识理论 性强、 抽象， 教学内容陷入理论的情境中， 常常脱 离现实生活。 学生在学习过程中面对抽象的化学知 识， 经常无法运用学过的化学知识解决现实生活当 中出现的问题， 如日用沐浴露中的主要成分高达20 多种， 为什么会这么多？ 作用是什么？ 我们可以合 成吗？ 钱学森之问： “为什么我们的学校总是培养 不出杰出人才？” 原因是我们理论联系实际的机会 太少了， 始终缺乏解决重大问题的能力， 缺乏创造 性思维、 原创能力等的培养。
（二） 高中化学课程标准和课程体系中， 缺乏 对能力培养的评价指标体系 （即质量标准）
我们提出的高中化学核心素养的培养， 体现在 具体的各项指标体系中。 对学生经过一段时间的培 养教育， 必须要检测是否到达了基本能力水平了。 目前还缺乏对学生各种能力培养评价的质量标准。
（三） 化学实验及探究活动的培养不足， 缺乏 “动态” 的逻辑思维和创新思维的训练
学生要学会描述实验现象， 独立分析、 加工、 评价信息， 得出正确的结论， 培养学生筛选信息、 整合信息、 生成新信息、 应用化学信息和形成的化 学知识分析解决新的化学问题， 培养创新精神， 同 时要自律、 自觉抵御有害信息。
（三） 化学能力素养 1. 动手能力 化学实验是培养学生动手能力的主要手段， 但 受应试教育的影响， 有些教师为了节省时间多讲习 题、 减少实验， 甚至不做实验， 其结果是学生缺乏 实践经验， 动手能力差， 不利于培养学生创造性思 维， 不利于学生未来的发展。 我们要尽可能多地增 加探究实验和设计实验或改进实验， 通过学生自己 设计方案， 操作实验， 检测学生提出问题或猜想的 能力， 考查学生设计实验和实施实验的能力， 考查 学生运用所学知识解释和表达化学探究结果的能 力， 有利于培养其创新思维能力。 2. 合作互助能力、 团队精神 在经济全球化的今天， 最需要具有交往能力的 人。 要想取得工作的成功或科研成果， 就要学会与 人合作， 能组织、 协调各种力量， 为自身的发展创 造条件。 在高中学生的核心素养培养中， 人际交往 能力的培养是非常重要的一环。 学生学习活动的过 程是学生个体独立自主学习活动和个体之间互助合 作学习活动的有效结合体， 合作学习活动的有效开 展， 能够对高中生集体意识和协作精神的培养和树 立起到促进作用。 3. 自主学习、 探究能力 在自主学习中要特别强调学生的化学探究能力 的发展， 培养他们提出问题的能力、 收集化学资料 和信息的能力、 大胆猜测和假设的能力、 进行社会 调查的能力、 进行科学观察和科学实验的能力、 进 行化学思维的能力。 如要求学生探究FeCO3的性质， 教师就要引导学生学会猜想假设FeCO3的化学性质， 推测的依据； 设计实验方案， 列出试剂， 预期现 象； 实验结果的解释和评价； 总结FeCO3的性质。 4. 竞争与创新能力 竞争会激发学生的进取精神， 使学生更加勤奋 和努力， 会提高学生的紧迫感和危机感， 从而激发 学生的大脑思维， 不断找出自己的差距， 不断出 新； 不断培养学生的竞争与合作能力、 创新能力。 体现在化学教学中， 就是要培养学生的五种能力：