学生心理档案使用注意事项

中学生心理档案的收集方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、测验法等。

所谓心理档案的内容，又称心理档案的项目，是指能从中揭示或了解到的有关学生心理状况、心理特点等的材料。学生心理档案的内容，应尽可能全面反映学生的心理特点，从而为学校教育提供可靠准确的信息。学生心理档案一般包括两大方面：一是影响学生心理发展的基本资料，亦即学生基本情况，主要包括个人基本情况、家庭生活情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。二是反映学生心理状况和心理特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。具体说来，学生心理档案内容如下：

1.学生基本情况

学生基本情况主要是提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。主要包括如下几个方面：其一是个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。

其二是身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。

其三是家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、

家中排行等。

其四是学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。

其五是对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。

2.能力状况及其教育建议

主要是指学生的智力水平如何、智力特点怎样，如何进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。

3.人格特征分析及培养建议

主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。

4.心理健康状况及辅导策略

主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。

5.学习心理分析及教育对策

主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力

状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。6.职业能力倾向类型分析及指导

主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。

以上是学生心理档案的一般内容，在建立心理档案过程中，可以根据本校实际选择其中的内容。

学生心理档案使用注意事项

1、认真填好心理档案。心理档案中的内容，凡是通过量表测验得到的结果，要连同测试日期、量表类型、结果分析一并写好，放入心理档案中。

2、要注意保密。心理档案要由学校统一保管，档案资料不得带出心理辅导中心办公室，不得复印。非心理辅导中心专职工作人员不得查看档案内容。有些内容可以让学生知道，有些内容（如是否弱智、是否有心理障碍等）则不宜让学生知道，以免带来负面影响。掌握的尺度就是对学生有利的内容就可以让他知道，对学生有不利影响的内容就不应该让他们知道此外，心理档案必须专人保管。

3、要注意共性研究与个性研究结合。心理档案建立以后，既要注意分析共性的东西，即大多数学生共有的问题（如对学习缺乏热情、学习方法不得当等），又要注意个别学生的不健康心理（如自卑、早恋等），也就是要做到共性研究与个性研究相结合，在教育方法上也要坚持全面普及心理学知识与个别心理辅导相结合的原则。

4、要用发展的眼光看待“问题学生”。中学生正处于成长发展的阶段，经过教育的影响是会有变化的。我们给学生建立心理档案的目的就是为了帮助学生找出存在的问题，并帮助其解决问题；不要因一些学生有不健康的心理存在，就歧视他们，甚至于放弃他们。要用发展的观点看待他们。

5、要注意档案内容的收集和结果解释的科学性。在心理档案内容的收集上必须经过科学的分析和专业人员筛选，才能确定下来，不能无根据地使用一些量表。有些内容是用心理测验来测定的，其测验结果一定要以专业人员（心理咨询员、系统学习过心理学知识的人及受过短期专业培训的人）的解释为准，不能随意曲解。对智力测验和心理健康测验的结果分析与评价一定慎重、仔细，不要轻易下结论。因为每种量表在测验过程中除了受受试情境和被试者的情绪影响外，每种量表本身也存在效度和信度上的局限性。

要积极、科学地利用心理健康档案材料。充分发挥心理健康档案材料在辅助甄别心理问题、跟踪了解心理状况、开展心理健康个案研究和统计研究等方面的作用。

学生心理健康档案一般在学生离校后封存。