美国高校学生职业发展教育的特点及启示_以斯坦福大学为例_吕媛
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二、斯坦福大学职业发展教育的特点
（一）学生在校期间给予全程化的职业发展服务 美国高校的学生职业发展和就业指导强调全程化的工作理
念。这一理念源自20世纪50年代美国的金茨伯格等学者提出的 “职业选择是一个长期的阶段性积累过程”。【3】舒伯在金茨 伯格理论的基础上提出了更加完整的生涯发展阶段理论，他认 为生涯发展贯穿人的一生，各级学校教育应该通过职业生涯教 育的有效开展，帮助个体完成生涯各个阶段的发展，提高生涯 成熟度。【4】相应地，高校职业指导也不是局限于大学教育的 某个阶段，而是应该系统贯穿于整个教育过程，根据不同的职 业发展阶段实施不同目标和内容的指导。
【关键词】职业发展教育；大学生就业；美国高等教育
中图分类号：G649.1
文献标示：A
文章编号：1009-0576(2013)12-0003-06
美国有近4000所高校，每年的毕业生超过200万。【1】 由于美国实行完全的市场经济体制和分权化的教育管理体 制，各大学享有较大的办学自主权，因此毕业生就业工作 主要由各高校自行负责和开展。从20世纪70、80年代起美 国高校纷纷开始重视学生就业指导和职业发展教育，高校 一般都会专门设立职业发展中心，为学生提供各类咨询服 务、及时的职业发展教育和岗位需求信息以及先进的计算 机辅助教育系统，不少高校建立了从新生到毕业班整体的 职业发展教育体系，为本科生提供关于职业规划和职业决 策类的课程，一些大学的院系也会根据本专业和学科的特 点设立自己的就业指导中心。随着外部经济环境和劳动力 市场的变化，高校越来越意识到为学生提供更早的、更全 面的职业发展教育的重要性。【2】
斯坦福大学职业发展中心服务的院系包括地球科学学
收稿时间：2013-04-23 作者简介：吕媛（1982-），女，陕西汉中人，硕士，北京大学学生就业指导服务中心主任助理，讲师，研究方向：大学 生就业指导和生涯发展教育。
—3—
人才培养与就业
2013年第12期
院、教育学院、工程学院、人文学和自然科学学院、法学 院、商学院和医学院（法学院、商学院和医学院还设有自 身的职业发展中心）。服务对象主要是在校正式注册的学 生以及校友，提供的服务主要包括以下几种：
表 美国高校全程化的职业发展指导
阶段定位 总体目标
大学一年级 职业启蒙 理解职业规划的意义 和过程
大学二年级 方向定位 将自我性格、兴趣、技能、 价值观与职业选择联系起 来，确定自我职业方向
具体目标
（1）理解职业发展的 理念；（2）明确职 业规划过程的步骤； （3）初步制定职业发 展计划；（4）开始尝 试探索自我兴趣、性 格、能力和价值观。
一、斯坦福大学职业发展中心概况
斯坦福大学是美国一所四年制的私立大学，根据《美 国新闻与世界报道》（U.S News & World Report）2012 年最新公布的全美高校排行榜，斯坦福大学位列全美高校 第五名，同时其综合学科学术排名位列全美第一。该校目 前在校本科生约6800人，硕士生和博士生共约8400人，博 士后约1500人，每年本科毕业生约1600人，硕士生约2000 人，博士生约700人。
（二）职业工作坊 职业发展中心每年举办百余场就业工作坊，主题一般
非常具体实际，例如如何运用网络社交工具来推销自己、 求职中的人际关系网络建设和利用、如何更加有效地与招 聘方沟通、简历和推荐信的写法、如何与招聘方谈判、如 何评估和选择offer等。此外，职业发展中心还会专门针对国 际学生和博士生等群体提供小规模的针对性工作坊。
（四）inet实习网络信息资源 斯坦福大学同美国其余十所知名高校（分别是杜克大
学、乔治城大学、哈佛大学、麻省理工学院、西北大学、 纽约大学、莱思大学、宾夕法尼亚大学、南加州大学和耶 鲁大学）合作建立了名为inet的实习信息共享系统，学生只 要在上面注册，上传自己的简历、自荐信等就可以使用该 系统。同样，用人单位只要在任何一所高校的网络系统里 发布了实习招聘信息，其余高校的学生都可以查看到。但 同时，斯坦福大学还会联系一些企业，提供一些专门针对 斯坦福大学本校学生的实习岗位。
2012年秋，笔者访问了美国斯坦福大学、哈佛大学、 加州理工大学、加州大学长滩分校、南加州大学、耶鲁大 学、纽约城市学院、蒙哥马利社区学院等各类型高校，学 习和了解了美国各类高等学校的教育状况，尤其是高校就 业指导工作开展情况以及主要特点。现以斯坦福大学为 例，介绍美国高校学生职业发展教育的特色以及对我国高 校工作的启示。
（1）自我兴趣、能力、价 值观的澄清；（2）性格类 型的测评；（3）将性格、 兴趣、能力、价值观与职业 相关联。
行动方案
（1）对自我兴趣、价 值观、性格、态度进 行初步测评；（2）通 过初步的职业探索来 进一步了解我是谁； （3）探索能够为职业 发展提供基础的学科 专业有哪些；（4）尝 试与专业教师和职业 咨询师谈谈；（5） 尝试开始给自己写简 历。
（1）参加各类专业提升类的工作 坊活动；（2）参加国内外的各类 招聘会；（3）参加职业发展中心 组织的企业宣讲会；（4）参加各 类专业组织会议和信息发布会等； （5）再次评估自我的技能、经验 和目标；（6）不断修正自我职业 目标；（7）将自己获得的各类奖 励、各种推荐材料、参加的项目等 系统管理起来；（8）经常与职业 咨询师沟通；（9）如果要升学， 研究各个高校研究生院。
（1）在大三结束前完成一次实 习，两次更佳；（2）提升与职业 目标最为密切相关的核心技能； （3）提升专业形象、态度和自 信；（4）职业发展需求的深化。
（1）熟练运用求职策略； （2）能够清楚地表达特定职业发 展路径和相关情况；（3）提升职 业领导力特征； （4）锻炼自己很好地管理职业发 展的能力。
2013年第12期Байду номын сангаас
人才培养与就业
美国高校学生职业发展教育的特点及启示
——以斯坦福大学为例
吕媛 （北京大学，北京 100871）
【摘 要】以斯坦福大学为代表的美国高校职业发展服务具有贯穿学生求学全程、延伸至学生毕业之后、充分体现分类指 导等特点，同时注重鼓励学生进行自身的探索了解、在求职中充分挖掘和利用人际关系网络，并强调对学生职业决策能力的 培养和提升。以此为鉴，我国高校学生职业发展教育应该在关注工作深入度和细致性，强化职业适应力教育，加强工作队伍 的专业化和稳定性，以及提高资源整合和利用水平上多下功夫。
（一）职业咨询 职业发展中心中有近一半的工作人员都参与日常咨询
工作（一般必须保证每周提供5个小时的服务时间）。学生 咨询需要在职业发展中心的网站上提前预约，在此之前他 们必须注册一个自己的职业发展管理帐号，利用这个账号 可以预约咨询、浏览招聘信息、保存简历自荐信等文件、 管理求职进程、接收职业发展电子周刊、企业面试等。一 次职业咨询根据学生的情况一般持续15到45分钟，学生在 预约后往往需要等待一天到两周，这主要取决于时段，比 如求职招聘高峰期需要等待的时间就长些。斯坦福大学职 业发展中心每年能够开展4000多次咨询。职业咨询师各有 专长，分别负责不同行业和领域的咨询工作。
（二）职业发展服务中充分体现分类指导的理念 在建立全程化指导模式的基础上，美国高校职业发展
服务往往还非常强调分类指导的理念。一是对不同学科层 次的学生提供不同的职业发展指导方案。斯坦福大学每年 都会编发学生职业规划指南（career planning handbook)，指 南分为本科生和硕士生一个版本、博士生一个版本。基于 博士生求职特点，专门针对他们的职业规划指南会告诉他 们如何更加有效地寻找学术类工作，包括如何准备申请学 术职位的各种材料、如何进行学术职业的面试，同时告诉 学生如果打算在学术领域之外发展，有哪些信息和资源渠
（1）能够确立职业目标； （2）成功地阐明职业规划 的步骤及自己为什么选择这 个职业；（3）能够了解专 业技能、兴趣、价值观和动 机等；（4）实习准备。
大学三年级 素养提升 提升与职业相关的技能，并通过参 加实习实践积累经验
大学四年级 角色转换 成功地转换到专业工作领域或者更 高级的学生阶段
（1）提升实用技能； （2）学习去了解职场文化； （3）学习基本的工作找寻策略； （4）学会时间管理。
（1）与职业咨询师共同来 做一次职业测评；（2）回 顾、反思并修改自我认识； （3）确立职业目标；（4） 向咨询师或者业内专家了解 专业领域；（5）修改自己 的简历；（6）参加一些大 型招聘会、企业宣讲会等； （7）开始了解实习方面的 情况。
预期结果
（1）有能力了解自我 兴趣、性格、价值等 的现状； （2）有能力 建立内在职业目标； （3）写一份能够反映 自我内在职业目标的 简历。
（1）对自身转型确定一套策略； （2）熟练掌握面试、决策等求职 技巧； （3）挖掘并利用人家关系 网络；（4）继续通过实习实践来 提升技能；（5）制定继续学习计 划。
（1）在选定领域谋求一份实习； （2）参加一些面试工作坊，逐渐 熟悉面试；（3）了解一些做志愿 者、社区服务和出国学习的机会； （4）不断修正自我职业目标； （5）充实自己的简历。
资料来源：斯坦福大学职业发展中心
美国高校为学生从大学一年级到四年级制订了清晰的 发展目标和行动计划（见表）。大学一年级主要是进行职 业启蒙，帮助学生树立职业规划的理念并初步开始一些自 我探索的实践。大学二年级是职业方向的选择，这主要是 基于对自我各方面情况科学合理的认知和评估。大学三年 级则是围绕这目标领域，通过参加实习实践来提升相关职 业素养和技能，大学四年级继而顺利完成从学生到工作者 或者研究生的过渡。围绕这不同阶段的发展目标，职业发 展中心会提供不同类型的活动和服务供学生选择。
（三）职业发展图书室 职业发展中心专门设有一间图书室，里面按照不同的
行业领域提供几千册图书资料，包括不同行业的介绍、行 业发展资料，以及各类简历和自荐信写作、面试技巧等方 面的书籍，职业发展中心还会对该领域的公司信息、今年 的招聘需要、实习信息等分类整理成册供学生查阅。除了 实体图书资源外，职业发展中心还建立了网络图书室，在 线提供各类行业和雇主介绍、企业数据库信息等，学生可 以通过自己的注册账号登录使用。
（五）校园招聘服务
斯坦福大学提供的校园招聘服务主要分为两类。一是 每学年职业发展中心都会组织举办综合性的企业招聘会 （career fairs)，这一活动的目的是创造学生同用人单位接触 的机会，帮助学生学习如何更好地与单位沟通，参会学生 不仅仅是毕业班的，也可以是非毕业班的，这里提供的既 可能是全职工作，也可能是兼职工作或者假期实习工作。 二是每年的秋季和冬季学期（斯坦福大学实行一学年分四 个学期的学制）职业发展中心组织的校园招募项目(cardinal recruiting program)，这主要是为学生和用人单位提供在校面 试的便利机会，招募的岗位同样既有全职工作也有暑期实 习工作。
斯坦福大学设有专门的职业发展中心负责学生的职业 指导和市场服务工作。中心现有工作人员22名，其中16人 是由学校经费支持聘请的人员，另外6人由中心自筹经费支 持聘请。中心设有主任1人，负责就业指导咨询工作的副主 任2名、负责市场招聘工作的副主任1名和负责行政事务的 副主任1名，另外还有5人为职业咨询师、4人负责学生实习 工作、3人负责市场招聘工作以及负责项目联络、财务、资 料管理、前台接待、图书馆等的行政人员5人。中心每年来 自于学校的基本经费大约为130多万美元，此外还通过开展 一些雇主服务获得大约50到75万美元的收入。
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2013年第12期
人才培养与就业
道，还会针对博士生举办各类专题辅导工作坊提升他们的 社会求职技能。二是对不同行业领域求职学生给予个性化 指导。斯坦福大学职业发展中心的职业咨询师各有专长， 分别负责不同行业和领域的咨询工作，比如新闻传媒行 业、政府公共部门、生物医药行业、如何找实习、如何申
请研究生院、如何去海外工作发展等，学生可以根据自己 的职业定位和意向选择预约不同的咨询师寻求专业指导和 建议。此外，职业发展中心会提供十几种不同行业领域的 简历、求职信模板供学生参考，还会专门印发简历写作规 范表达词汇表等。
（一）学生在校期间给予全程化的职业发展服务 美国高校的学生职业发展和就业指导强调全程化的工作理
念。这一理念源自20世纪50年代美国的金茨伯格等学者提出的 “职业选择是一个长期的阶段性积累过程”。【3】舒伯在金茨 伯格理论的基础上提出了更加完整的生涯发展阶段理论，他认 为生涯发展贯穿人的一生，各级学校教育应该通过职业生涯教 育的有效开展，帮助个体完成生涯各个阶段的发展，提高生涯 成熟度。【4】相应地，高校职业指导也不是局限于大学教育的 某个阶段，而是应该系统贯穿于整个教育过程，根据不同的职 业发展阶段实施不同目标和内容的指导。
【关键词】职业发展教育；大学生就业；美国高等教育
中图分类号：G649.1
文献标示：A
文章编号：1009-0576(2013)12-0003-06
美国有近4000所高校，每年的毕业生超过200万。【1】 由于美国实行完全的市场经济体制和分权化的教育管理体 制，各大学享有较大的办学自主权，因此毕业生就业工作 主要由各高校自行负责和开展。从20世纪70、80年代起美 国高校纷纷开始重视学生就业指导和职业发展教育，高校 一般都会专门设立职业发展中心，为学生提供各类咨询服 务、及时的职业发展教育和岗位需求信息以及先进的计算 机辅助教育系统，不少高校建立了从新生到毕业班整体的 职业发展教育体系，为本科生提供关于职业规划和职业决 策类的课程，一些大学的院系也会根据本专业和学科的特 点设立自己的就业指导中心。随着外部经济环境和劳动力 市场的变化，高校越来越意识到为学生提供更早的、更全 面的职业发展教育的重要性。【2】
斯坦福大学职业发展中心服务的院系包括地球科学学
收稿时间：2013-04-23 作者简介：吕媛（1982-），女，陕西汉中人，硕士，北京大学学生就业指导服务中心主任助理，讲师，研究方向：大学 生就业指导和生涯发展教育。
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人才培养与就业
2013年第12期
院、教育学院、工程学院、人文学和自然科学学院、法学 院、商学院和医学院（法学院、商学院和医学院还设有自 身的职业发展中心）。服务对象主要是在校正式注册的学 生以及校友，提供的服务主要包括以下几种：
表 美国高校全程化的职业发展指导
阶段定位 总体目标
大学一年级 职业启蒙 理解职业规划的意义 和过程
大学二年级 方向定位 将自我性格、兴趣、技能、 价值观与职业选择联系起 来，确定自我职业方向
具体目标
（1）理解职业发展的 理念；（2）明确职 业规划过程的步骤； （3）初步制定职业发 展计划；（4）开始尝 试探索自我兴趣、性 格、能力和价值观。
一、斯坦福大学职业发展中心概况
斯坦福大学是美国一所四年制的私立大学，根据《美 国新闻与世界报道》（U.S News & World Report）2012 年最新公布的全美高校排行榜，斯坦福大学位列全美高校 第五名，同时其综合学科学术排名位列全美第一。该校目 前在校本科生约6800人，硕士生和博士生共约8400人，博 士后约1500人，每年本科毕业生约1600人，硕士生约2000 人，博士生约700人。
（二）职业工作坊 职业发展中心每年举办百余场就业工作坊，主题一般
非常具体实际，例如如何运用网络社交工具来推销自己、 求职中的人际关系网络建设和利用、如何更加有效地与招 聘方沟通、简历和推荐信的写法、如何与招聘方谈判、如 何评估和选择offer等。此外，职业发展中心还会专门针对国 际学生和博士生等群体提供小规模的针对性工作坊。
（四）inet实习网络信息资源 斯坦福大学同美国其余十所知名高校（分别是杜克大
学、乔治城大学、哈佛大学、麻省理工学院、西北大学、 纽约大学、莱思大学、宾夕法尼亚大学、南加州大学和耶 鲁大学）合作建立了名为inet的实习信息共享系统，学生只 要在上面注册，上传自己的简历、自荐信等就可以使用该 系统。同样，用人单位只要在任何一所高校的网络系统里 发布了实习招聘信息，其余高校的学生都可以查看到。但 同时，斯坦福大学还会联系一些企业，提供一些专门针对 斯坦福大学本校学生的实习岗位。
2012年秋，笔者访问了美国斯坦福大学、哈佛大学、 加州理工大学、加州大学长滩分校、南加州大学、耶鲁大 学、纽约城市学院、蒙哥马利社区学院等各类型高校，学 习和了解了美国各类高等学校的教育状况，尤其是高校就 业指导工作开展情况以及主要特点。现以斯坦福大学为 例，介绍美国高校学生职业发展教育的特色以及对我国高 校工作的启示。
（1）自我兴趣、能力、价 值观的澄清；（2）性格类 型的测评；（3）将性格、 兴趣、能力、价值观与职业 相关联。
行动方案
（1）对自我兴趣、价 值观、性格、态度进 行初步测评；（2）通 过初步的职业探索来 进一步了解我是谁； （3）探索能够为职业 发展提供基础的学科 专业有哪些；（4）尝 试与专业教师和职业 咨询师谈谈；（5） 尝试开始给自己写简 历。
（1）参加各类专业提升类的工作 坊活动；（2）参加国内外的各类 招聘会；（3）参加职业发展中心 组织的企业宣讲会；（4）参加各 类专业组织会议和信息发布会等； （5）再次评估自我的技能、经验 和目标；（6）不断修正自我职业 目标；（7）将自己获得的各类奖 励、各种推荐材料、参加的项目等 系统管理起来；（8）经常与职业 咨询师沟通；（9）如果要升学， 研究各个高校研究生院。
（1）在大三结束前完成一次实 习，两次更佳；（2）提升与职业 目标最为密切相关的核心技能； （3）提升专业形象、态度和自 信；（4）职业发展需求的深化。
（1）熟练运用求职策略； （2）能够清楚地表达特定职业发 展路径和相关情况；（3）提升职 业领导力特征； （4）锻炼自己很好地管理职业发 展的能力。
2013年第12期Байду номын сангаас
人才培养与就业
美国高校学生职业发展教育的特点及启示
——以斯坦福大学为例
吕媛 （北京大学，北京 100871）
【摘 要】以斯坦福大学为代表的美国高校职业发展服务具有贯穿学生求学全程、延伸至学生毕业之后、充分体现分类指 导等特点，同时注重鼓励学生进行自身的探索了解、在求职中充分挖掘和利用人际关系网络，并强调对学生职业决策能力的 培养和提升。以此为鉴，我国高校学生职业发展教育应该在关注工作深入度和细致性，强化职业适应力教育，加强工作队伍 的专业化和稳定性，以及提高资源整合和利用水平上多下功夫。
（一）职业咨询 职业发展中心中有近一半的工作人员都参与日常咨询
工作（一般必须保证每周提供5个小时的服务时间）。学生 咨询需要在职业发展中心的网站上提前预约，在此之前他 们必须注册一个自己的职业发展管理帐号，利用这个账号 可以预约咨询、浏览招聘信息、保存简历自荐信等文件、 管理求职进程、接收职业发展电子周刊、企业面试等。一 次职业咨询根据学生的情况一般持续15到45分钟，学生在 预约后往往需要等待一天到两周，这主要取决于时段，比 如求职招聘高峰期需要等待的时间就长些。斯坦福大学职 业发展中心每年能够开展4000多次咨询。职业咨询师各有 专长，分别负责不同行业和领域的咨询工作。
（二）职业发展服务中充分体现分类指导的理念 在建立全程化指导模式的基础上，美国高校职业发展
服务往往还非常强调分类指导的理念。一是对不同学科层 次的学生提供不同的职业发展指导方案。斯坦福大学每年 都会编发学生职业规划指南（career planning handbook)，指 南分为本科生和硕士生一个版本、博士生一个版本。基于 博士生求职特点，专门针对他们的职业规划指南会告诉他 们如何更加有效地寻找学术类工作，包括如何准备申请学 术职位的各种材料、如何进行学术职业的面试，同时告诉 学生如果打算在学术领域之外发展，有哪些信息和资源渠
（1）能够确立职业目标； （2）成功地阐明职业规划 的步骤及自己为什么选择这 个职业；（3）能够了解专 业技能、兴趣、价值观和动 机等；（4）实习准备。
大学三年级 素养提升 提升与职业相关的技能，并通过参 加实习实践积累经验
大学四年级 角色转换 成功地转换到专业工作领域或者更 高级的学生阶段
（1）提升实用技能； （2）学习去了解职场文化； （3）学习基本的工作找寻策略； （4）学会时间管理。
（1）与职业咨询师共同来 做一次职业测评；（2）回 顾、反思并修改自我认识； （3）确立职业目标；（4） 向咨询师或者业内专家了解 专业领域；（5）修改自己 的简历；（6）参加一些大 型招聘会、企业宣讲会等； （7）开始了解实习方面的 情况。
预期结果
（1）有能力了解自我 兴趣、性格、价值等 的现状； （2）有能力 建立内在职业目标； （3）写一份能够反映 自我内在职业目标的 简历。
（1）对自身转型确定一套策略； （2）熟练掌握面试、决策等求职 技巧； （3）挖掘并利用人家关系 网络；（4）继续通过实习实践来 提升技能；（5）制定继续学习计 划。
（1）在选定领域谋求一份实习； （2）参加一些面试工作坊，逐渐 熟悉面试；（3）了解一些做志愿 者、社区服务和出国学习的机会； （4）不断修正自我职业目标； （5）充实自己的简历。
资料来源：斯坦福大学职业发展中心
美国高校为学生从大学一年级到四年级制订了清晰的 发展目标和行动计划（见表）。大学一年级主要是进行职 业启蒙，帮助学生树立职业规划的理念并初步开始一些自 我探索的实践。大学二年级是职业方向的选择，这主要是 基于对自我各方面情况科学合理的认知和评估。大学三年 级则是围绕这目标领域，通过参加实习实践来提升相关职 业素养和技能，大学四年级继而顺利完成从学生到工作者 或者研究生的过渡。围绕这不同阶段的发展目标，职业发 展中心会提供不同类型的活动和服务供学生选择。
（三）职业发展图书室 职业发展中心专门设有一间图书室，里面按照不同的
行业领域提供几千册图书资料，包括不同行业的介绍、行 业发展资料，以及各类简历和自荐信写作、面试技巧等方 面的书籍，职业发展中心还会对该领域的公司信息、今年 的招聘需要、实习信息等分类整理成册供学生查阅。除了 实体图书资源外，职业发展中心还建立了网络图书室，在 线提供各类行业和雇主介绍、企业数据库信息等，学生可 以通过自己的注册账号登录使用。
（五）校园招聘服务
斯坦福大学提供的校园招聘服务主要分为两类。一是 每学年职业发展中心都会组织举办综合性的企业招聘会 （career fairs)，这一活动的目的是创造学生同用人单位接触 的机会，帮助学生学习如何更好地与单位沟通，参会学生 不仅仅是毕业班的，也可以是非毕业班的，这里提供的既 可能是全职工作，也可能是兼职工作或者假期实习工作。 二是每年的秋季和冬季学期（斯坦福大学实行一学年分四 个学期的学制）职业发展中心组织的校园招募项目(cardinal recruiting program)，这主要是为学生和用人单位提供在校面 试的便利机会，招募的岗位同样既有全职工作也有暑期实 习工作。
斯坦福大学设有专门的职业发展中心负责学生的职业 指导和市场服务工作。中心现有工作人员22名，其中16人 是由学校经费支持聘请的人员，另外6人由中心自筹经费支 持聘请。中心设有主任1人，负责就业指导咨询工作的副主 任2名、负责市场招聘工作的副主任1名和负责行政事务的 副主任1名，另外还有5人为职业咨询师、4人负责学生实习 工作、3人负责市场招聘工作以及负责项目联络、财务、资 料管理、前台接待、图书馆等的行政人员5人。中心每年来 自于学校的基本经费大约为130多万美元，此外还通过开展 一些雇主服务获得大约50到75万美元的收入。
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2013年第12期
人才培养与就业
道，还会针对博士生举办各类专题辅导工作坊提升他们的 社会求职技能。二是对不同行业领域求职学生给予个性化 指导。斯坦福大学职业发展中心的职业咨询师各有专长， 分别负责不同行业和领域的咨询工作，比如新闻传媒行 业、政府公共部门、生物医药行业、如何找实习、如何申
请研究生院、如何去海外工作发展等，学生可以根据自己 的职业定位和意向选择预约不同的咨询师寻求专业指导和 建议。此外，职业发展中心会提供十几种不同行业领域的 简历、求职信模板供学生参考，还会专门印发简历写作规 范表达词汇表等。