去图书馆教学设计
四年级上册《去图书馆》教学设计
（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。
引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。
经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。
【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。
学生在生活中已有“指路，，的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。
2.演一演，辨一辨。
学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。
路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院, 再向西走700米到图书馆。
路线二：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走200米到医院，最后再向西走700米到图书馆。
路线三：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆【设计意图】：让学生在脑海里建构路线描述的基本框架，形成再探。
通过学生自主演绎，集体辨析，互动交流，再次积累活动经验。
其中通过西北方向的确定，引出确定路线的方法；通过对比，优化路线，掌握优化思想。
有效突破难点。
3.画一画、写一写学生画简易路线图，并尝试用书面语言描述路线。
学生自主完成，代表投影讲演，集体订正。
预设学生易出现的问题如下：方向标没画，长度没写，地点名字没写，直线长度不合理，不是线段等。
【设计意图】让学生从平面图中抽象出路线图，体验并学会完整规范清楚地描述路线，形成深探，发展学生空间观念。
(三)巩固应用，拓展提升1.根据路线图，描述返程路线。
(1)猜想往返路线的相同与不同。
(2)学生自主描述返程路线，集体评价。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要内容是根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
通过本节课的学习，让学生能够运用方向和距离的知识，解决实际生活中的问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了方向的基本知识，能够识别地图上的方向，但对于距离的概念可能还不够清晰。
此外，学生还应该具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、操作，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
2.难点：学生能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置去图书馆的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.观察操作法：引导学生观察路线图，通过动手操作，找出关键的点和方向。
3.小组合作法：学生在小组内进行讨论和交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备路线图和相关的教具，如小卡片、指针等。
2.学生准备：学生需要准备好笔记本和笔，以便记录和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设去图书馆的情境，引导学生思考如何描述去图书馆的路线。
通过提问，激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示路线图，让学生观察并找出从起点到终点的方向和距离。
教师引导学生注意观察路线图中的关键点和方向，并用语言描述出来。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张路线图和一些小卡片。
学生需要在小组内合作，找出正确的方向和距离，并用语言描述出来。
北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计一、复习引入师：同学们，上课之前唐老师想考考大家的记忆力，之前我们学习过方向，还记得吗？谁来说一说。
生：东南西北，东北、西北、东南、西南。
师：你真是记忆高手，在地图上我们规定上北下南左西右东，这是东北东南、西北西南。
师：看你们这么厉害，今天笑笑想和你们一起学习，她想请你们先观察下她家附近的路线，你发现了哪些信息？（生答有地点以及每个地点之间的距离）。
师：你怎么知道是往西或者往北？（还有其他发现吗？）生：有方向标。
师：同学们观察太仔细了，那你们能说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向吗？（生答）师：你们太棒了，看来学过的知识都记在脑海里面了。
二、正课讲授：1、说一说师：同学们，笑笑准备从家出发去图书馆找资料，请大家认真观察路线图，她可以怎么走？请和同桌说一说。
（板书“去图书馆”）。
师：谁来跟我们说一说她可以怎么走？（一个学生描述笑笑走的路线，再请学生补充）谁有补充吗？师：（1）笑笑有几条路可以选？（2）怎么才能说清楚每一条路？（明确方向、拐弯、距离）通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。
要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。
这时，引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
师小结：同学们通过刚刚的交流，我们发现要清楚地描述路线，必须要知道方向、距离和在哪里拐弯，那你们能自己动手简单画一画笑笑家到图书馆的路线图吗？请大家动手画一画。
（板书：方向和距离、拐弯）2、画一画师：谁愿意上来给我们展示一下自己的作品？你太厉害了，看来我请到了一个作图小能手。
还有不同的线路图吗？（注意学生的语言表达是否完整、准确，带着第一个学生就完整的描述）师：很不错，他也画得很详细，两个同学给我们展示了两条不同的线路图，那我们选一条路在黑板上画一画，你们描述，唐老师来画，我们可以用点表示经过的地点，用线段表示路，首先画个点，写上笑笑家，然后笑笑向西走300米，就到了游乐场，再向北走250米就到了报刊亭，从报刊亭再向西走900米就到图书馆了。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。
本节课主要通过学生去图书馆借书的情境，引导学生理解和掌握分数的加法和减法运算。
学生在三年级已经学习了分数的基本概念和简单运算，本节课是对已有知识的巩固和拓展。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数运算的意义和乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减运算有一定的认识。
但是，学生在实际应用分数运算解决实际问题时，可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生将理论知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决问题的意识。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.分数加减法的运算方法。
2.如何将分数运算应用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。
通过生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.教学素材：准备一些与图书馆相关的图片和问题，用于引导学生解决实际问题。
3.练习题：准备一些分数加减法的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示图书馆的图片，引导学生谈论去图书馆的经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些分数加减法的实际问题，如：“小明有3本图书，小华有5本图书，他们一共有多少本图书？”“小明有3本图书，他又借了2本，现在一共有多少本图书？”等问题，引导学生尝试解决。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第一节的教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
同时，通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对图形和空间有一定的认识。
但是，对于角的概念以及如何用角的大小来描述物体之间的位置关系，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和实践活动，让学生理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.难点：如何让学生理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设图书馆这一情境，让学生在实际情境中感受和学习角的概念。
2.操作教学法：通过观察、操作、探究等活动，让学生亲身体验和理解角的概念。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些三角形板，直角、锐角、钝角等模型，用于展示和操作。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，一把剪刀，用于剪贴和创作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师带领学生回忆之前学过的图形知识，如三角形、四边形等，并提问：你们知道角吗？角有什么特点呢？通过这个问题，引导学生思考，为接下来的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示图书馆的情境图片，引导学生观察图片中的角，并提出问题：你们能找出图片中的直角、锐角、钝角吗？让学生在图片中寻找和指认各种角，从而加深对角的概念的理解。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家收集的《去图书馆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《去图书馆》教学设计1学习目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点：学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。
教学难点：在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。
教学过程：一、复习导入同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。
【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。
二、探索新知1．观察并探索，引发思考。
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。
（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）机灵狗说：先看朝哪个方向走。
淘气说：要说清楚在哪里转弯。
笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。
2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。
老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。
3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。
4.归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解图书馆的基本功能和作用，掌握图书馆的常用布局和设施。
2. 能力目标：培养学生对图书馆的热爱和养成良好的借阅习惯，提高学生的信息获取能力和阅读理解能力。
3. 情感目标：培养学生对图书馆的尊重和保护意识，树立正确的文明行为和道德观念。
二、教学重点与难点1. 重点：图书馆的基本功能和作用，图书馆的布局和设施，借阅习惯的养成。
2. 难点：如何在实际生活中培养学生对图书馆的热爱和良好的借阅习惯。
三、教学内容四、教学方法1. 情境教学法：通过引入真实的生活场景，让学生亲身体验图书馆的魅力，激发学生对图书馆的热爱和兴趣。
2. 问答法：通过提问和回答的形式，引导学生思考和探索图书馆的内涵和外延。
3. 观摩法：安排学生实地参观图书馆，让他们亲身感受图书馆的氛围和魅力。
五、教学过程设计第一课时1. 开场（5分钟）教师引入话题，引导学生回想自己平时是如何借书的，图书馆对他们来说意味着什么，画面感表达让学生感受到图书馆的温馨。
2. 情境引入（10分钟）教师通过图片、视频等形式向学生展示图书馆的外观、内部环境等，让学生初步了解图书馆的基本情况。
3. 交流讨论（15分钟）教师鼓励学生分享自己对图书馆的认识和观点，引导学生从不同角度去思考图书馆的作用。
第二课时1. 复习导入（5分钟）教师对第一节课内容进行复习，并进行讨论互动。
2. 情境引入（10分钟）教师根据学生的实际情况，设置情景化故事，引导学生认识到图书馆对自己的意义。
3. 观摩学习（20分钟）带领学生参观学校附近的图书馆，让学生亲身感受图书馆的氛围和魅力，体验图书馆给他们带来的快乐和便利。
2. 知识讲解（20分钟）教师介绍图书馆的基本布局和设施，让学生了解图书馆的功能和作用。
3. 问答互动（15分钟）教师与学生进行问答互动，让学生巩固和深化对图书馆的了解。
第四课时1. 同伴交流（15分钟）教师设计小组活动，让学生根据对图书馆的认识，制定一个行动计划，帮助他们更好地借书、阅读和了解图书馆。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学目标：1.学生能够掌握一些关于图书馆的基本知识和技能。
2.学生能够通过访问图书馆并借阅自己感兴趣的书籍来提高自己的阅读能力和知识水平。
3.学生能够培养良好的阅读习惯和探索学习的能力。
教学重点：1.图书馆的基本知识和规则。
2.如何借阅和归还图书的方法。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师以课堂问答的形式向学生们展示一些图书馆内的图片，让学生猜测这是一个什么地方，并引导学生们思考图书馆的作用和重要性，为接下来的学习打下基础。
Step 2：呈现（10分钟）通过PPT或教具向学生们展示图书馆内的一些常见区域，如借书区、阅览区、儿童区等，并介绍每个区域的功能和使用规则。
Step 3：讲解（15分钟）教师向学生们详细讲解如何借阅和归还图书的方法，包括借书证的申请和办理、图书种类的分类、书籍的借阅期限和续借等。
Step 4：练习（20分钟）让学生们分组，根据教师提供的任务卡片，在图书馆内完成一系列的实践任务，如找到一本自己感兴趣的书籍、借阅并查阅相关内容等，通过实际操作来巩固所学内容。
Step 5：总结（10分钟）请学生总结今天所学的知识和技能，并就图书馆对自己的学习和生活有哪些帮助进行讨论。
Step 6：延伸（15分钟）让学生们根据自己的兴趣和学习需求，提出自己想在图书馆内借阅的书籍种类，并组织学生们分小组在图书馆内找寻和展示相关书籍，展示自己的学习成果。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生们回家后，在家人或朋友的陪同下，亲自去当地的图书馆，体验实际借阅图书的过程，并写一篇关于自己图书馆之行的心得体会。
Step 8：课堂检测（5分钟）使用选择题或填空题对学生们今天所学的内容进行检测，检查他们对图书馆的基本知识和技能是否掌握。
Step 9：课堂点评（5分钟）教师对学生们的练习和作业进行点评，并给予一定的鼓励和肯定。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学目标：1. 学生能够正确朗读并理解课文《去图书馆》。
2. 学生能够运用所学的词汇和句型描述自己参观图书馆的经历。
3. 学生能够写一篇短文描述自己参观图书馆的经历。
教学重点：学生能够写一篇短文描述自己参观图书馆的经历。
教学准备：PPT、教学卡片。
教学过程：Step 1：导入新课1. 教师问一些与图书馆相关的问题，激发学生对图书馆的兴趣，如：你们平时喜欢去图书馆吗？图书馆里都有些什么呢？2. 写出学生的回答，导入新课。
Step 2：听录音和跟读1. 播放课文录音，要求学生跟读。
2. 分组练习：将学生分成小组，每组选出一名代表朗读课文。
并给出朗读评价。
Step 3：词汇运用和句型操练1. 教师出示幻灯片，给出一些与图书馆相关的名词，如：书架、书籍、登记表、借书卡等。
通过图片和词语的操练，让学生熟悉这些词汇。
2. 教师展示一个句型“我想去图书馆看书。
”，并引导学生进行句型操练。
然后让学生发挥想象力，用这个句型描述自己想去图书馆做什么。
Step 4：口头表达1. 让学生围绕自己参观图书馆的经历，小组讨论并准备口头表达。
2. 小组代表进行口头表达，其他同学进行评价。
Step 5：写作练习2. 学生交换作文，互相评价，并进行修改。
3. 学生朗读自己的作文，让其他同学进行评价。
Step 6：小结和作业布置1. 与学生总结本节课所学的内容，强调重点。
2. 布置作业：请学生用自己写的作文给家长讲述自己参观图书馆的经历，并让家长签字确认。
教学延伸：1. 鼓励学生多读书，提高阅读能力。
2. 可以组织学生到图书馆参观，进一步增加对图书馆的了解和认识。
3. 可以要求学生制作一份简单的图书馆指南，介绍图书馆的布局和服务项目。
教学评价：1. 通过学生的口头表达和书面作文，评价学生对所学内容的掌握程度。
2. 通过朗读评价，评价学生的语音语调和朗读流利程度。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。
通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。
但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。
2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。
2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。
让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。
然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。
通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(4)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(4)一. 教材分析《去图书馆》是北师大版数学四年级上册第五章第一节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的加减法和乘除法的基础上进行学习的，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握分数的应用。
教材通过去图书馆借书这个实际场景，让学生理解和掌握分数在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生在应用分数解决实际问题方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握分数在实际生活中的应用。
2.难点：解决实际问题时，如何正确运用分数知识。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法和引导发现法。
通过创设去图书馆借书的情境，让学生在实际操作中理解和掌握分数的应用。
同时，引导学生通过小组合作，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备图书馆借书的情境素材。
2.准备分数计算的相关工具，如计算器等。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，呈现去图书馆借书的情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示图书馆借书的规则，如每种图书的分数，学生的借书限额等。
让学生了解实际问题，并引导学生发现问题的数学本质。
3.操练（10分钟）学生在小组内，根据图书馆的规则，共同讨论如何借书。
引导学生运用所学的分数知识，解决实际问题。
4.巩固（10分钟）教师选取一些小组的成果，进行讲解和分析，让学生进一步理解和掌握分数在实际问题中的应用。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果图书馆的规则发生变化，如借书的时间限制，图书的损坏赔偿等，我们应该如何调整我们的借书策略。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(2)一. 教材分析《去图书馆》是北师大版四年级上册第五单元的第一课时，本节课主要通过学生去图书馆借书的活动，让学生在实际情境中学习角的概念，认识和区分锐角、直角、钝角，并能灵活运用角的概念解决实际问题。
教材内容丰富，通过生动的情景图和实际操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
他们在三年级时已经学习了平面图形的知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于角的概念和分类，学生可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中认识角，知道角的分类，能正确区分锐角、直角、钝角。
2.培养学生观察、操作和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中认识角，知道角的分类，能正确区分锐角、直角、钝角。
2.难点：让学生能够灵活运用角的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景图和实际操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
2.合作学习法：引导学生分组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3.任务驱动法：教师提出问题，引导学生动手操作、动脑思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、直尺、量角器。
2.学具：学生自带量角器、直尺。
3.教室布置：将教室布置成图书馆场景，放置一些图书，营造真实的学习情境。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师创设去图书馆借书的情境，引导学生观察图书馆的场景，让学生注意到图书馆中的各种角。
提问：“你们在哪里见过这样的角？”让学生结合生活实际，思考角的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示各种角的图片，引导学生说出这些角的名字，并让学生尝试区分它们。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计一、教学目标1、让学生了解图书馆的基本布局和功能，熟悉借阅图书的流程。
2、培养学生查找和选择图书的能力，提高阅读兴趣。
3、教导学生遵守图书馆的规章制度，养成文明阅读的习惯。
二、教学重难点1、重点（1）图书馆的布局和功能介绍。
（2）图书借阅流程的讲解。
2、难点（1）如何引导学生根据自身需求准确找到所需图书。
（2）培养学生自觉遵守图书馆规章制度的意识。
三、教学方法讲授法、演示法、实践法四、教学准备1、联系图书馆，安排参观事宜。
2、制作教学 PPT，包含图书馆的图片、布局图、借阅流程等。
3、准备一些图书分类标签和借阅卡样本。
五、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生思考图书馆的作用，例如：“同学们，你们有没有去过图书馆？你们觉得图书馆是一个什么样的地方？”引发学生的兴趣，从而导入本节课的主题——去图书馆。
2、知识讲解（15 分钟）（1）利用 PPT 展示图书馆的外观和内部图片，介绍图书馆的基本布局，如借阅区、阅览区、儿童区、电子阅览区等。
（2）讲解图书馆的功能，如借阅图书、阅读学习、查找资料等。
（3）详细介绍图书的分类方法，如按照学科、题材、作者等分类，并展示一些分类标签让学生辨认。
3、借阅流程讲解（15 分钟）（1）展示借阅卡的样本，讲解如何办理借阅卡，包括需要的证件和办理地点。
（2）结合 PPT 演示借阅图书的步骤，从查找图书、到柜台办理借阅手续，再到归还图书的整个过程。
（3）强调借阅的期限和逾期未还的处理方式。
4、规章制度介绍（10 分钟）（1）向学生介绍图书馆内需要遵守的规章制度，如保持安静、爱护图书、禁止吸烟等。
（2）通过一些不文明行为的图片或案例，让学生讨论并指出错误，加深对规章制度的理解。
5、实践活动（30 分钟）带领学生前往图书馆进行实地参观，让学生亲身体验查找图书、办理借阅手续等过程。
在参观过程中，教师随时进行指导和答疑。
6、总结与回顾（5 分钟）回到教室后，与学生一起回顾本次去图书馆的经历，总结所学知识，鼓励学生多利用图书馆资源进行阅读和学习。
《去图书馆》(教案)四年级上册数学北师大版
《去图书馆》（教案）四年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在实践中掌握知识。
因此，在四年级上册的数学课上，我将以《去图书馆》为主题，让学生在解决实际问题的过程中，掌握两位数的乘法和除法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三单元《认识乘除法》的章节。
学生将学习如何在实际情景中应用乘法和除法，如计算去图书馆的路程、计算图书馆中书籍的排放等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解乘除法的实际应用，能够运用乘除法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点教学难点是如何让学生理解在实际情景中乘除法的应用，教学重点是让学生能够独立完成乘除法的计算。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了图书馆的图片、计算器和练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示图书馆的图片，引起学生的兴趣，然后提出问题：“如果我们想去图书馆，怎样计算我们走的路程呢？”让学生思考乘除法在实际生活中的应用。
2. 讲解乘除法：我会通过计算一个学生从家到图书馆的路程，来展示乘除法的应用。
例如，如果学生每分钟走60米，到图书馆需要12分钟，那么学生走的总路程就是6012=720米。
3. 实践练习：让学生分成小组，用计算器计算他们从家到学校或者其他地方的路程，让学生在实践中掌握乘除法。
4. 板书设计：在黑板上，我会写下计算路程的公式，以及乘除法的运算规则，方便学生理解和记忆。
5. 作业设计：我会布置一些类似的实际问题，让学生回家后练习，例如：“如果你每分钟走80米，到公园需要15分钟，那么公园离你家有多远？”答案是：8015=1200米。
六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生在课堂上的表现，看是否每个人都掌握了乘除法的应用。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用乘除法，提高他们的数学能力。
这就是我对于《去图书馆》这节课的教学设计，我相信通过实践，学生一定能更好地理解和掌握乘除法。
去图书馆教学设计及反思
去图书馆教学设计及反思教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。
下面是为你整理了“去图书馆教学设计及反思”，希望能帮助到您。
去图书馆教学设计及反思（1）教学目标：1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。
3、培养学生细心计算的良好学习习惯。
教学重点1、掌握两位数加一位数的计算方法。
2、笔算竖式的书写格式。
3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。
教学难点使学生理解个位相加满十要进位的道理。
教学准备：PPT、小棒教学过程课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。
一、情境创设，谈话导入1．谈话引入。
同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2、引入情境。
我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。
（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。
（出示课题：图书馆）二、提出问题，初探进位加法1．提数学问题。
（1）看图提问题。
请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）（2）根据问题列式。
我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。
（生列式师巡视）2、初探进位加法。
（1）初探算法。
谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。
（自主探索）（2）交流算法。
算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。
现在谁愿意把你的方法介绍一下。
算法一：用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
《去图书馆》教学设计6篇
《去图书馆》教学设计6篇第1篇示例：教学设计：《去图书馆》一、教学目标：1、知识目标：通过本课教学，学生能够掌握关于图书馆的基本知识和规则，了解图书馆的重要性和功能。
2、能力目标：培养学生的阅读能力和信息获取能力，使其能够有效利用图书馆资源，提高自主学习能力。
3、情感目标：通过图书馆教学，培养学生的爱书、爱学习的情感，增强学生对图书馆的热爱和尊重。
二、教学重难点：1、教学重点：学生能正确理解和运用图书馆的基本规则和知识，积极利用图书馆资源。
2、教学难点：使学生养成良好的图书馆习惯，培养学生的爱书、爱学习的情感。
三、教学准备：1、教材准备：教师准备相关图书馆的书籍、图片、视频等教学资源。
2、教具准备：PPT、黑板、书籍、影音设备等。
3、教师准备：教师要对图书馆的相关知识有充分了解，对教材内容有深入的研究。
四、教学过程：1、引入导入：教师通过介绍图书馆的作用和重要性，引导学生对图书馆产生浓厚的兴趣。
2、学习操作：教师通过PPT、教学视频等形式，向学生介绍图书馆的基本知识，如图书馆的分类、借阅规则、开放时间等。
然后，教师组织学生一起前往图书馆，带领学生了解图书馆的布局、各类书籍的位置以及借阅的流程。
学生可以进行实地观察和体验，感受图书馆的氛围和魅力。
3、讨论交流：学生在图书馆内观察并记下感受，回到教室后，展开对图书馆的讨论，分享在图书馆各自的发现和感受。
教师引导学生进行思考和总结，鼓励他们就“为什么要去图书馆”展开讨论。
通过学生的分享和讨论，深化学生对图书馆的理解和认识。
4、达标评价：教师通过让学生撰写关于图书馆的心得体会、制定图书馆利用计划等方式进行学习评价，了解学生对图书馆的了解和认识，促进学生对图书馆的积极利用。
五、布置作业：要求学生根据自己对图书馆的了解和感受，写一篇关于图书馆的心得体会，并制定自己的图书馆利用计划。
鼓励学生积极参与图书馆的实际借阅、阅读活动，增强对图书馆的热爱和尊重。
六、教学反思：本课教学主要通过实地体验和讨论交流的方式，使学生深入了解和认识图书馆。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》是一本适合小学生阅读的图书，其主要内容是讲述小女孩小梅和她的好
朋友小文一起去图书馆借书的经历。
本文将针对该书的教学设计进行详细介绍。
一、教学目标
1、学生能够熟悉常用的图书馆用语，如借书证、借期、归还等；
2、学生能够通过阅读理解文章的主旨和内容；
3、学生能够在图书馆自主查找书籍；
4、学生能够增强阅读兴趣及阅读习惯。
二、教学重点
四、教学内容与教学方法
1、教学内容
（一）阅读故事《去图书馆》；
2、教学方法
（一）小组讨论
让学生分成小组，通过互相交流的方式，了解图书馆的基本知识，例如借书证的制作
流程、借书期的规定、归还书籍的方法等。
（二）教师讲解
通过教师的讲解，介绍图书馆的基本知识及简单的查找书籍方法，例如如何查找目录、如何使用书刊分类号等。
（三）实践操作
学生根据教师的介绍，亲自到图书馆自主查找书籍，理解如何使用各种查找工具，例
如读者指南、图书馆目录、电子检索等。
五、教学评估
1、学生能够正确使用图书馆用语；
4、学生能够在短时间内自主找到所需的书籍。
六、教学延伸
教师可以加强学生对书籍的阅读，引导注意阅读思考，从而帮助学生了解世界，掌握知识。
同时，还可以引导学生在阅读后进行写作或绘画活动，以发展学生的创造力。
第五单元5.1 去图书馆(教案)四年级上册数学北师大版
5.1去图书馆教学设计一、教学目标1.学习目标描述：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
在描述简单的路线图的探索与应用中体会方向与位置知识的价值。
2.学习内容分析：教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。
经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线图的学习目标。
3.学科核心素养分析：在探索过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
在小组合作、交流的过程中培养学生的探究意识和合作意识；培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
二、教学重难点1.重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离准确地画出并描述路线图。
2.难点：通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。
三、教学过程1.复习旧知（1）填一填。
（2）看一看，填一填。
2.导入新课师：周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮任务一：笑笑从家去图书馆，说清楚她要走的路线课件出示：师：请大家认真观察，在图的右上方出示的是什么？学生：方向坐标图。
师：方向坐标图是怎样规定方向的呢？学生：上北下南，左西右东。
师：笑笑从家去图书馆，她应该怎么走？想一想，怎样才能说清楚她要走的路线？学生1：先看朝哪个方向。
学生2：要说清楚在哪里转弯。
师：还有吗？学生：还要说清楚每一段要走多远。
师：那么要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？引导学生得出：要描述行走的路线，需抓住方向、距离这两个要素。
用点表示每个地方。
只需要画出每一段路的起点和终点（标明相应的实际长度），省略图中经过的地方。
四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思
四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时《去图书馆》P61,62教学目标：1.能根据简单的路线图描述行走路线。
2. 通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
3. 通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学准备：希沃课件、手机、学习单。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。
师：在平面图上是怎样规定方向的呢？（出示课件）生：上北,下南，左西，右东…师：其余四个方位你知道在哪吗？生：东北在东和北之间。
（教师指课件东北的位置）师：它的反方向是？生：西南。
师：其他的呢？生：东南在东和南之间。
生：西北在西和北之间。
师：看来你们对这些方向记得真牢。
师：现在请你根据这幅图说说商场的位置。
（出示课件）生：商场在在游乐场的西面。
（学生边说，教师边点击课件出示）师：还可以怎么说?生：商场在医院的南面。
师：都是在说商场，为什么有的说在西，有的说在南呢?生：因为观测点不同。
师：是的。
（我们把掌声送给他）观测点变化,引起方向的变化。
师：看来同学们已经熟练掌握了这几个方向。
笑笑可高兴了。
师：周末她想去图书馆借书,但她不知道路线，只有一张地图。
你们可以利用所学的知识来帮帮她吗?（出示课件）生：可以。
师：今天我们就一起来研究《去图书馆》。
板书：去图书馆二、交流讨论，探究新知1. 探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示教材61页情境图。
师：这是笑笑从家去图书馆的地图，请同学们仔细观察。
有几种走法？谁能到前面指一指。
指生上台。
师：有几种走法？生：两种。
师：你来指一指。
（生指路线，边出示课件）（2）师引导：看清楚了吗？笑笑从家到图书馆一共有两条路线。
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中心校
小学数学教研会
《去图书馆》
—描述简单的路线
教
学
设
计
2014年12月12日
去图书馆
【教学内容】
北师大版四年级上册第五单元第一课时《去图书馆》。
【教学目标】
1、能根据简单的路线图描述行走路线。
2、能根据给出的方向、距离标出物体的具体位置。
3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
【教学重点】
能根据简单的路线图描述行走的路线。
【教学难点】
对任意角度具体方向的准确描述。
【教学方法】
情境教学法、谈话法
【教学准备】
多媒体课件、直尺、作业纸。
【教学流程】
一、复习导入
1、同学们，我们已经认识了现实生活中、平面图上的方向，请大家回忆一下。
每天早晨起床后，面对太阳，我们面对的是哪个方向？（东）身后是哪个方向?(西)左面呢？（北）右面呢？（南）
同学们很不错，这些是我们现实生活中的方向，那在平面中，还记得几个方向吗？（课件展示）
（教师对学生的回答适当板书：（↑北）
2、你们说的都很好，同学们看看这一幅图，报刊亭在游乐场的什么方向？它们之间的距离是多少？报刊亭在商场的什么方向？图书馆在报刊亭的什么方向？它们之间的距离是多少？
3、导入：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。
（板书课题：描述简单的路线）
二、探索新知
1、描述行走路线的方法。
（1）课件出示。
明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能帮她找到从家到图书馆的路线吗？
（2）要想清楚的说清路线，应该关注哪几个方面？
（3）不错，要说清路线，就要抓住行走的方向、行走的距离两个要素。
2、动手画线路图，描述行走路线。
（1）同学们，你们再观察这幅图，笑笑从家到学校有几条路线呢？
（2）那你们能把其中的一条路线图画出来吗？大家在老师发的作业纸上画一画。
（3）你所画的路线是让笑笑怎么从家去图书馆的呢？
（4）小结描述行走路线的方法。
要说清笑笑从家到图书馆的路线，需要注意什么呢？（要说清所走路线的方向、距离）
你们回忆一下，刚才2个同学所画的线路图，你有什么发现？（画的路线不一样，但是都能顺利到达图书馆。
）
3、探索、比较描述往返路线。
（1）刚才同学们一起交流了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑买完书，又是怎么回家的呢？同学们一起动手画一画，写一写。
谁能说一说返程的路线。
（指名学生说一说）
同学们观察你的作业纸，在描述笑笑家与图书馆往返的路线。
什么变了？怎么变的？什么没变？
小结：描述往返路线时,距离没变，方向变了，是怎么变的呢？（方向相反了）
三、巩固练习
1、完成62页“练一练”第一题。
星期一开学了，同学们一起看一看。
小红是如何从家到学校上课的呢？伸出你们的手指，描述一下小红上学的行走路线。
描述完后，把行走的路线填在书上。
指名学生汇报，小红上学的路线。
经过一天的学习，小红放学后是怎么回家的呢？你们用手指画一画，然后把路线填在你们的作业纸上。
同学们观察小红上学与放学的行走路线，有什么相同点，与不同点？（距离一样，方向相反）
四、课堂小结
1、通过这节课的学习，你学会了什么？
2、在日常生活中，如果有人想应用这部分知识，你有什么要提示他的？
五、布置作业
你们能利用这节课所学的知识，画出一幅从家到学校的路线图吗？
【板书设计】
描述简单的路线图
北
方向距离。