化学高考备考及班级管理经验交流与反思

精准研教科学备考

尊敬的各位领导、老师、同仁们：

大家早上好！

2020年高考百花齐放，硕果累累，这些都有赖于校领导的正确领导，年级有力的贯彻执行，老师们的辛勤付出。作为一名青年教师，谈不上什么经验交流，而是抱着一颗学习的态度，将自己在高三一年的做法与想法做一总结、汇报。如有不妥之处恳请各位领导、老师批评指正。

一、有效的研究贯穿高考复习的始终

1.研究《高考大纲》，对考纲中的“了解”、“理解”、“综合应用”各种层次的要求做到心中有数；研究《考试说明》，明确考什么、考多难、为什么这样考；研究《试题分析》，理解命题人与评价专家的想法，预测明年可能会怎样考；研究近几年高考真题，明确怎么考，抓住高频高点、命题方式等重要信息，从而了解命题趋向和要求，方能精准发力，才能提高复习效率。

2.研究教材的使用。高考的考点源于课本，但又高于课本。教材中不同栏目设置可以为我们提供丰富的信息资源，一些边角料的知识经常设置有考点，特别是一些实验知识的设计，在课本中可以找到原型。教材的使用不仅在五六月份，还应该贯穿高考复习的始终。

3.研究教学方法。明确怎么抓落实、提效益、多得分，一个人的力量是有限的，要发挥团队作用，多学习、多交流，研究别人的教学方法对自己是否适用，这一年来在本组教师身边学习了许多知识、方法。

二、利用各种途径抓好信息的收集筛选

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多。

1.利用各种专业杂志、名校试题、网络信息等获得有价值的信息，为了避免一味的刷题，老师首先投入题海，筛选一些新的考题，掌握高考最新动向，拓宽学生视野，提高解题能力；

2.我们的学生获取信息资源渠道受限，学生对当前的时事、社会热点了解少，即便特尖班的学生在做化学与STSE题型时也易出错，这就要求我们老师提前查阅相关资料在课堂上适时讲给学生，增加信息量，来弥补这一缺陷。

三、多思善想科学备考抓好落实

1.正确处理好统一要求与分层指导的关系

19班学生化学成绩有年级第一，也有两三百名，学生程度参差不齐，课堂教学标准难以定位。在开展教学时既有统一要求，也有分层指导。例如笔记的整理，既有统一课堂笔记，也有个性化的散点笔记（讲题时随时整理），教师过一段时间分别进行评价指导；课堂教学过程中，既有统一组织要求，也有让个别学生根据自己实际可以选择随时听课，也可以自主学习做题。

2.继承和发扬团队协作

学科组方面：学科组合理分工、合作研究，教学内容、方法、过程、资料等有共用、共享、基本一致的资源，也有结合自己班情创新的做法。

班级科任教师方面：高考成绩是六个科目的总和，缺哪个科目，都不可能达到优秀。对各班尖子作精细指导，推行“诊断式”辅导，针对尖子学生的拖后腿学科，要求科任教师对学生的每次考试的试卷进行一对一的评讲，针对其知识缺陷，进行一对一的辅导。教师的齐心协力，劲往一处使，合理分配时间，才能最大限度地提高课堂教学的针对性和有效性。凝聚课任教师的集体智慧是搞好尖子生工作的关键所在。

3.加强学生自主学习能力的训练和提高

面对新课程背景下的高考，高三复习中培养学生自主学习能力至关重要。培养学生自主学习能力，可以通过激发兴趣、量身定做的自主学习方法，不吝的鼓励等做法逐步提高。例如每周有1-2次没有规定作业内容，自主支配的时间，要求让学生对近期所学知识自我完善、反思，解决遗留问题或找老师谈谈话。

四、注意强调学生书写规范，合理运用答题策略

高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。在阅卷中，我们发现学生失分主要在化学用语。如分了式、电子式、电极反应方程式、离了反应方程式等写错，书写结构式、结构简式不规范，不会书写同分异构体等，在简答题和填空题回答上，存在步骤不完整，文字表达不严瑾而导致失分。所以，在复习中一要规范“五式”的书写，单位符号要用国际标准，名词术语要体现学科本质，有效数字要正确；二要强化学生的文字表达能力，做到简答完整，要点准确，语言简练；不妨可以将一些典型的语言叙述（如气密性检查、实验操作方法等）记住，记准；三

要加强对学生审题的指导，首先引导学生善于扣题眼，看清关键字词和符号，学会勾圈点画，引起关注，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。

五、做好错误量化帮助学生养成良好的纠错习惯，提高学习成绩

高三模拟考试频繁，甚至还有自己设置的限时训练等。学生每逢考试，同样错误为何会不断出现？原因很简单，学生没有从错误中反思，没有领悟到要点。如何在有限且紧张的考试中不重犯这些错误呢？怎样指导学生养成良好习惯对错误进行纠正呢？目前的做法多数集中于建立纠错本，让学生重新再抄一遍在本子上，这样效果肯定会有，但是复习目的性和针对性不够强，近几年我的做法是将纠错本和错误量化表结合使用，这两者是相辅相成的，是互补的。实施的目的是提醒和帮助学生养成复习、整理错误的好习惯。错误量化表分为个人和全班整体两种，个人错误量化表可以呈现知识的盲点、易错题点等，全班错误量化表主要是选择题的统计，发现整体得失分情况，利于教师整体和单个辅导。

应用错误量化表在整体上统计各次考试错误情况，师生一起发现教和学存在的问题，明确失分原因，调整复习备考策略。同时又具体指导学生纠正试卷错误，加深对知识的复习理解。通过制定每周复习突破计划，实施任务驱动，不断提升自身解题能力和学习成绩，取得了良好的效果。

当然在实施过程中也遇到一些问题，例如在主观题中“化工流程”和“实验探究”这两类题型的知识较难统计，每次考试考核的知识点都有所不同，如何统计才更好；又如错误量化表在什么时间段(在复习完“化学反应原理”之后还是

在第二轮复习)开始实施更好？对于这些问题，有待以后继续研究。

六、注重情感投入，建立融洽的师生关系

优生所谓的“优”主要表现在学业上突出，而在心理品质方面应该是此“忧”。他们大多都是顶着学霸的光环，在老师表扬、同学们羡慕的目光中一路走来，学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显。比如，在家里与父母发生分歧，在学校一次考试的失利，老师的一次不经意批评等，都有可能引起他们心理的波动，影响他们的情绪。

平时多和学生谈心、沟通、加油鼓劲，不仅在检测前、后，还应该随时随地，及时地掌握了学生的心理状态，强化心理指导，激发学习动力。师生之间不应单纯地存在于教与学，更应像朋友、家人一样，教师越是注重情感的投入，就会与学生建立越融洽的师生关系，这

种关系有利于学生发展。这个截

图是今年19班学生已被兰大录取

后给我发的信息，她说：“曾经

化学四十几分，慢慢的我竟然也

能及格，也能考八十几，那都是

我不敢想的。好几次想放弃的时

候是你的鼓励让我有重新开始的

勇气，我们私下里都说你是一个

特别认真的人。”。这是学生对

我们工作的最好肯定，也从中说

明每位学生都渴望得到老师的肯

定、鼓励，特别是高三学生学习

比较累、最艰难的时候。

以上就是2020年高考备考个人工作的总结与反思，不妥之处请各位领导和老师批评指正。我的发言结束，谢谢大家！