小学语文教材教法练习及答案

四年级教材教法考试模拟试题

一、填空

1、语文是最重要的交际工具，是（）的重要组成部分。（），是语文课程的基本特点。

2、课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。

3、阅读是（）、（）、（）、获得审美体验的重要途径。

4、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）（）和（）的能力。

5、写作知识的教学力求精要有用，应抓住（）、（）、（）、加工等环节，让学生在（）学会写作。

6、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、（）、（

）、（）的紧密结合。

7、对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是（）、可以是（）；可以用（）表示，也可以用（）表示；还可以综合采用多种形式评价。

8、第三学段写作目标指出：能写简单的（）和（）（）、（）。能根据习作内容表达的需要，（）。

9.《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字（）个左右，其中小学第三学段累计认识常用汉字（）个，其中（）个左右会写。

二、选择

1、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（1）语文素养（2）道德素养

（3）文化素养

2、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（），在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

（1）实际生活（2）语文材

料（3）自然社会

3、总目标指出：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会（），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（1）感受、理解与欣赏（2）认识世界、认识自我与创造性表达

（3）倾听、表达和交流

4、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是（）阅读目标。

（1）第一学段（2）第二学

段（3）第三学段

5、第二学段阶段目标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文（）篇（段）。

（1）50（2）6

0（3）70

6、教材选文要具有（），文质兼美，富有文化内涵和时代气息。（1）人文性（2）工具

性（3）典范性

7、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（）。

（1）多认少写（2）少认多写

（3）多认多写

8、各个学段的阅读教学都要重视（）。

（1）诵读和浏览（2）精读和略读（3）朗读和默读

9、1——4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（）和自信心。

（1）写作能力（2）写作兴趣

（3）写作技巧

10、“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。“是（）写字要求。

（1）第二学段（2）第三学段

（3）第四学段

三、简答

1、语文课程的性质及基本特点是什么？

2、语文课程的基本理念是什么？

3、总目标中对阅读教学的要求是什么？

4、《语文课程标准》中“课程目标”是从哪三个维度设计的？“阶段目标”又是从哪四个方面提出要求的？

5、写出《课标》推荐的1——6年级的优秀诗歌篇目（含作者）4首。

六、阅读分析

（甲文）

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（乙文）

桂林的山形状奇特，有无数突兀的奇峰，主要是由于石灰岩经过长时期的风化和水流作用而形成，同时，流经这里的漓江泥沙含量很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、峰奇，成为天下奇观。

1、分别写出甲文和乙文的主要内容。

甲

文：

乙

文：

2、比较两文，你能从修辞手法、表达方式的角度谈谈两文语言有何不同吗？（4分）

（1）修辞手法的运用：

甲

文

乙

文

（2）表达方式的不同：

甲文侧重

于

乙文侧重

于

3、乙文中提到的“桂林水清、山秀、峰奇”的特点，在甲文中哪些句

子中

能体现出来，请用“——”在甲文中标出。（1分）

阅读题2

渡河少年

一条清澈的小河，一条（）在岸边的渡船。

我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。船身开始晃动，船老大扛着一根竹篙上来了。一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗？”

老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船，笑话！”

竹篙一（），小船离岸而去。

孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见孩子两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地挫动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包（）在手中，“哧溜”一下滑进

了河里。

秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心上（）过，想喊，

没喊出声。孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”

孩子好像没听见。

船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去。

“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”

孩子不理他，依然向前划。落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣就像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。

好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！

终于到了对岸，泥鳅一般窜上了堤埂。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了。河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。

后来，我打听到，那孩子考取了对岸的中学，那天是开学的头一天。有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。

可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。

1、在原文括号里依次应填入的最恰当的一组动词是（）（1分）

A、停摆提冲

B、漂撑拿浸

C、泊点擎漫

D、拴指放流

2、文章第一自然段的作用是 (1.5分)

3、本文刻画的主人公是（1 分）