高职高专英语教学改革

浅谈高职高专英语教学改革

[摘要] 在科学技术飞速发展的今天,英语的学习对于高职高专

院校的学生来说十分重要。但是,目前在英语教学方面我们的重视程度却严重不够。英语的教学改革势在必行。主要针对目前专业英语的教育现状,提出对英语教学改革的几点看法。

[关键词] 高职高专英语教学改革

[abstract] with the fast development of science and technology,it is important for college students to study english.however,we haven’t paid enough attention to the teaching of english recently. so the teaching reform in english should be imperative under the situation.aiming at the actuality of english teaching,this paper puts forward some ideas about its reform.

[key words] professional colleges english teaching reform 在经济高速发展的今天,“科学技术是第一生产力”的论断被进一步证实。发达国家的成功教育史告诉我们:科技的进步和发展依赖于其教育发展的程度,尤其是高等教育的发展程度。高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分,所培养的学生不仅应懂理论,

而且应具有实践能力。

教育部高等教育司于2000年制定并颁布了《高职高专(含成人高专)教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),《基本要求》是一份指导高职高专英语教学实践的纲领性文件,其中对高

职高专英语课程的教学目标、内容、要求、测试和教学中应该注意的问题等都做出了明确的说明: “经过180-220学时的教学,使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”高职高专基础理论教学应该按照“实用为主,够用为度”的指导思想,做到恰到好处。从新《基本要求》的特点,我们可以看出高职高专英语教学改革的重点主要应在以下几个方面。

一、统一要求,分级教学势在必行

自《基本要求》颁发之日起,高职高专英语教学的目的、要求和内容等有了统一的标准,但“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大,本课程的教学要求分为a、b两级,实行分级指导。”《基本要求》在应掌握的词汇、应培养的技能、应通过的考试等方面分别阐述了a级和b级的具体要求。高职高专英语课程实行分级教学,充分体现“因材施教”的原则。

高职高专学生入学时英语成绩参差不齐,比如:我校2005级新生入学时英语摸底考试最高分为90分,最低分为5分,60分以下的学生约占2/3。因此,同一教学内容难以满足不同学生的求知需求,分级教学势在必行。

对新生进行英语水平测试,按测试成绩划分两个层次,结合《基本要求》中的a、b级教学要求,实行a、b两级分级教学。不同的级

别制定不同的教学计划,选用不同起点的英语教材。分级教学的目的在于使教学更具有针对性,既重视优秀学生的较高要求,又照顾低层次学生的基础,使不同基础、不同层次的学生在自己原有的基础上,都能得到最大限度的提高,体现因材施教的原则,体现个性化教学的理念。

1. 教学目标分层

对不同层次的学生制定相应的科学合理、可供发展的教学目标,如对学困生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”;对中等生采用“重概念、慢变化、多练习、强激励”;对优等生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的目标原则,可起到教学定位、导向和激励作用。依此分层次施教以后,教学的目的性、针对性都得到了加强。

2. 教学方法分层

要精心设计因人而异的教学方法---对不同英语基础和水平的学生,根据不同的要求,采取不同的启发、引导、点拔方式,诱发每一个学生积极思维,全身心地投入听、说、读、写各项学习活动中。

二、培养学生的各种语言技能,特别要加强听说技能的培养

高职高专教育英语课程的教学目的是:“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”《基本要求》提出的听、说、读、写、译全面

发展的要求符合语言学习的规律。从语言学习的规律可以得出,每个人学习语言都是从听说开始的,具备了一定的听说能力后才进行读写训练,而通过阅读又可以丰富我们的口头表达。但如果在高职高专英语教学中将阅读和翻译作为高于听说写的能力培养,容易忽略听说训练,造成“哑巴英语”的恶果,使高职高专毕业生难以在涉外交际活动中用英语进行口头交流。

从社会需求看,随着我国加入wto,改革开放不断深入,现代化的步伐日趋加快,越来越多的国外企业加入中国的经济建设,而越来越多的中国企业也在走向世界。中国经济的发展对应用型人才英语交际能力的要求也更加突出。英语口语作为直接的交际手段,其用途也越来越广泛。来自我校今年毕业生双选会的反馈信息也清楚地告诉我们,越来越多的用人单位是直接通过口试来测试求职者的英语水平,而不再是单一地看获得的英语考试等级证书。因此“正确处理各项技能之间的关系,确保语言的协调发展。在目前要特别注意加强听说技能的培养。”增强学生的口语能力,使他们“在涉外活动中能进行简单的口头交流。”

三、在高职高专英语教学中加强文化知识教学,提高学生的跨文化交际能力

长期以来,我国外语教学由于受应试教育的影响,对有关外语国家文化知识的传授重视不够。其实,语言是文化的载体,英语教学不只是教会学生使用语言,更重要的是让学生了解该语言赖以生存的文化。