高职高专英语教学改革
关于开展全国高职高专英语类专业教学改革课题
关于开展“全国高职高专英语类专业教学改革课题”立项工作的通知英教指委 [2007] 11号各高职高专院校：为贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的精神，深化高职高专英语教学改革，提高英语教师教学和科研水平，进而提高英语教学质量，教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）决定开展高职高专英语类专业教学改革课题立项工作。
现将《立项申请书》（详见附件）印发给你们，希望各高职高专院校组织广大英语教师积极参与，共同搞好高职高专英语类专业教学改革课题的立项申报和研究工作。
课题负责人需填写《立项申请书》（可复印）一式二份，挂号邮寄至以下地址，需在信封左下角注明“课题立项”字样。
受理《立项申请书》的截止日期为2007年9月10日（以邮戳为准）。
通讯地址：北京市海淀区西四环中路45号505室邮政编码：100039联系电话：电子邮件：联系人：赵杰有关本次课题立项工作的具体要求及安排，参见《全国高职高专英语类专业教学改革课题立项指南》。
附件：全国高职高专英语类专业教学改革课题立项申请书教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会2007年5月25日附件：全国高职高专英语类专业教学改革课题立项申请书编号课题名称课题负责人负责人所在学校填表日期教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会制填表说明1.本表一律用A4纸打印装订成册，表内空格不够可加页。
2.课题负责人只限一人，课题组主要成员一般不超过5人。
3.课题级别请选择是重点课题、一般课题还是自筹经费课题。
4.本表须经课题负责人所在学校领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
5.封面编号一栏不用填写。
申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者：年月日课题负责人情况课题组主要成员情况。
浅论高职高专英语教学方法改革
教学 ， 培 养 学 生 的 动 手 能 力 。此 外 ， 还 可 以 通过 第 二 课 堂 开 展 英 语 口语 比赛 、 英 语 演 讲 比赛 、 英语小组 活动等 ， 培 养 学 生 的 应用能力。 ２ ． 创 新教 学 方 法 教 学 方 法 是 实 现教 学 目标 、 提 高 教学 水 平 的 重 要 因 素 。 高 职 院 校 大 学 英 语 教 学 在 注 重 培 养 学 生 的英 语 应 用 能 力 的 同 时。 也 要 突 破传 统 单 一 的 教学 模 式 ， 积 极 探 索 多 样 化 的教 学 方 法。 否 则 达 不 到 预期 的效 果 。 高 职 院 校 学 生 英语 差 异 大 。 在 此 情况下既传授英语基础知识 ， 又培养学生应用能力 ． 对 英 语 教 师是 一 个 挑 战 。 英 语 教 师 必 须 创 新 教 学 方法 。 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 如 以学 生 为 主 体 法 ， 凸显学生的主体地位 ， 培 养 学 生 的 实用能力 ： 因材 施 教 法 要 根 据 不 同学 生 的要 求 ， 采 用 分 层 教 学 法。 体现个性化特色 ： 多 媒 体 辅 助 教 学 给 学 生 提 供 生 动 具 体 的 场景 ， 能收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ： 合 作 学 习 法 把 学 习 的 主 动 权 交 给学生 ， 有 助 于 调 动 学 生 的 积 极性 。
兴 趣 和 愉 快 是 人 类 最 主 要 的 两 种 正 向情 绪 。 浓 厚 的 兴 趣 可 以培 养 学 生 英 语 学 习 的 求 知 欲 ， 激 发 学 生强 大 的 学 习 动 力 。 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴趣 是 最 好 的教 师 。” 教 学 中一 定要 把 培 养学 生 的学 习兴 趣 ，调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 作 为 重 要 的 任 务之一 ， 营 造 快 乐而 有 趣 的学 习氛 围 。 出于 兴 趣 而 努 力 学 习 能 最 大 限度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 为 了 使 学生 感 兴 趣 ， 教 师 首 先 要 提 高 自身 素养 、 教学 水平 ． 改进教学 态度和教学 方式 。 师 生情 感 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 重 要 因 素 。课 堂 上 教 师 要 充 满激情 。 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方式 。 对 学 生 的成 绩 和进 步 要 及 时表扬鼓励 ， 让学生感 受成功 ， 这样学 生才能有信 心 ， 有 了信 心 就 会 更 有 兴趣 。 教 师 要设 计 生 动 活 泼 的课 堂 教 学 活 动 ． 利 用 切有利条件 ， 不 断 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。比如 ， 学习单词时 ， 可 以插 入 图 片 或 视 频 进 行 教 学 。练 习对 话 时 尽 量 让 学 生 表 演 出来 ， 使学 生一 目 了然 。 在 课 外 活动 中 。 有 意识 、 有 目的 地 开 展 些 有 趣 味 的活 动 ，是 提 高 学 生兴 趣 、巩 固课 堂 知识 的 好 方 法 。例 如 ， 业余 时 间 播 放 英 文 电 影 ． 娱乐 的 同 时让 学 生 从 中学 习 日常用 语 和 语 言 习 惯 。 瑞 士 著 名 教 育 家 皮 亚杰 说 过 ： 所 有 智 力 方 面 的活 动 都 要 依 赖 于 兴 趣 。兴 趣是 推 动 学 生 进 行 英 语 学
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革是当前教育领域的重要改革之一。
高职高专教育是与生产、劳动、技术密切相关的教育，因此在高职高专英语课程改革中应该注重实用性、时效性和针
对性。
本文将重点讨论高职高专英语课程改革应该注重的几个方面。
一、实用性
高职高专英语课程改革应该更加注重实用性。
高职高专学生所学的英语语言技能和知
识大多要应用于生产、劳动、技术等实际工作中。
因此，高职高专英语课程应该以实用性
为主要考量因素，注重培养学生的英语语言实际应用能力。
具体来说，高职高专英语课程改革应注重提升学生英语听、说、读、写技能的实用性。
例如，可以增加学生听说训练的课时和场次，增强学生英语听说的实际应用能力；可以增
加学生阅读各类与生产、劳动、技术相关的英语材料，培养学生对相关领域的英语阅读理
解能力；可以增加学生写作训练课时，注重学生写作应用技能的实用性。
二、时效性
具体来说，高职高专英语课程改革应紧密关注当前社会和产业对英语技能的需求。
例如，当前全球化和国际化的趋势，英语已经成为各行各业通用的工作语言，学生的英语应
用技能已经成为相关企业招聘的硬性条件之一。
因此，高职高专英语课程改革应注重学生
在全球化语境下的英语应用技能，注重培养学生的跨文化交际和国际化视野。
三、针对性
具体来说，高职高专英语课程改革应注重结合专业技术领域开展英语教学。
例如，可
以增加专业术语教学、以案例为基础的英语应用教学、实践教学等教学形式，通过结合实
际工作和专业技术领域提供学生更多的英语语言素材和实例，提供更加贴合专业技术应用
的英语教学。
结论。
高职高专公共英语教学改革论文
浅析高职高专公共英语教学改革摘要：高职高专英语教学改革是当前外语教学改革中重要的部分，本文根据高职高专英语教学当前的特点和现状，对高职高专英语教学改革进行初步的分析。
关键词：高职高专英语；课程改革；现状；对策随着国际化的逐步开放，以及中国入世后，中国与国际间的文化、经贸、体育等各方面的交流日趋繁盛，社会对能顺畅使用英语的应用型人才需求呈现增加的趋势，而且还将不断持续。
高职高专正是培养应用型人才的教育机构，社会需求的不断变化对该类教育教学改革提出了新要求。
在新的社会形式下，高职高专的英语教学改革肩负着培养新型应用型人才的神圣使命，同时，也面临着前所未有的挑战。
一、高职高专英语教学的特点及现状1. 学生基础参差不齐高职院校的生源主要来自于两方面：一是普高生，二是对口生。
学生英语基础不一，水平参差不齐，各系部生源质量也有较大差异。
少数学生在中学阶段有较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读译的能力，有进入专升本的打算；大部分学生基础差，对英语学习有极大的抵触情绪和排斥感。
缺乏自主学习的能力，限制了教师对该门课程的更高要求，教学改革的实施面临一定的难度。
2. 基础设施落后目前许多高职高专院校是由中专、中技、或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后，英语教学中仍然沿用传统的“课本+黑板”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高。
此外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师生比在降低，许多英语教师保留着传统的教育观念，没有随着社会对人才要求的变化而与时俱进，制约了英语教育改革的步伐。
3.教学模式陈旧学生的基础不同，要求不一，同一的教学目标和单一的教学方法无法实现良好的教学效果。
教师仍是课堂的主体，学生在课堂上没有得到实际的语言实践的机会，所以，传统的以教师为中心的教学模式无法积极调动学生的学习兴趣，也不可能有效达到提高培养学生实际语言能力的目的。
各系部与各专业对英语的需求存在不同，教师一刀切的方式无法满足对与专业有关英语知识的要求。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
对高职高专公共英语教学改革
对高职高专公共英语教学改革的初探摘要：培养高等技术应用型人才是高职高专的根本任务，高职高专以适应社会需求为目标，在提高学生专业知识的同时，还同样重视学生的能力和素质的培养。
高职高专英语教学改革是以教学思想、教学内容和教学方法为主要内容的。
高职高专英语的教学目标是在有限的时间内培养学生听、说、读、写、译等方面的就业应付能力。
从而把学生培养成为一个既能熟悉理论知识，同样擅长于用英语进行实际交流的全面发展的21世纪应用型人才。
关键词：高职高专；公共英语；改革公共英语课历来被作为一门必修的基础课程，强调学生在打好语言基础的同时，还强调学生对公共英语的实际应用能力，尤其是对将来从事英语职业的那些学生。
然而，很多学生并不如此看待高职高专的公共英语，他们认为高职高专的任务和目的是培养专业技术人才，却往往忽视对英语课程的要求，从而导致教与学的双重失效。
在高职高专，学生作为学习的主体，首先是教育的首要目标，但是，并非全部的责任都缘于学生，相反，在高职高专，有些老师和领导对高职高专公共英语的教学不够重视，认为高职高专的唯一目标是为了培养学生的技术操作能力，从而忽视了学生素质的培养。
一、高职高专公共英语教学存在的问题1.学生方面学生普遍认为，高职院校的公共英语课程与自己所学的专业关联不大，故而在学习的时候全然不用心，导致学习积极性不高，从而提不高学习成绩，自然而然，高职院校的公共英语课就成了大家眼中的一块硬骨头。
学生是学习的主体，如果学生对所学课程没有兴趣，那么要想提高学生的积极性，就得另辟蹊径了。
2.师资方面由于近年来我国高等职业教育发展迅猛，学校规模不断扩大。
从而导致高职院校学生人数突增，从而带来的是老师的教学队伍跟不上学生的发展，老师人手不够，从而影响教学计划的安排。
另外，一些高职院校的优秀英语教师为了更好的发展而流入本科院校，造成高职院校师资队伍人才的流失，从而导致学生多、老师少的局面。
3.教学方面普通高等教育与职业技术教育的一个显著差别就是培养目标不同，前者以培养普通专业型人才为主，后者以培养技术应用型人才为主。
高职高专实用英语教学改革的认识与实践
高职高专实用英语教学改革的认识与实践【关键词】高职高专；实用英语；教学方法引言目前，随着各大高校的扩招，致使了学生结构复杂多变，尤其是专科院校以及高职学校的生源更是状况百出，因此，对英语教学也有了更高的要求，迫使着英语教学必须进行相应的改革，以满足学生结构复杂多变的现状。
1 高职高专实用英语目前的教学状况1.1 学生方面高职高专的学生主要结构有两种，一类是高中毕业生，通过高考正式入取进入学校学习深造；另一类是三校生，通过学校自主招生而进入学生学习。
不管是哪一类对英语学习的兴趣都不高，基础差，水平参差不齐，对于原有的教学方式无法完全适应。
1.2 老师方面英语教师资源不足教学水平不高，甚至很多是兼职老师导致了师资结构不稳定，这些种种现象是目前普遍高职高专学校存在的问题。
根据有关资料调查显示：我国2012年全国高职高专老师有23.5万人，其中英语教师有2.3万人（包括兼职1.8万人）。
外加，高职高专院校受社会歧视现象，导致了英语教师观念上不够端正，对于英语教学都是任务式的进行。
1.3 教材方面由于高职高专学校近几年才兴办起，学生结构复杂，在教材方面还尚未寻找到一整套适合高职高专学生使用的英语教材。
对于很多学生，大部分学校使用的是由教育部改编的教材虽然内容丰富涉及的题材也广泛，但是过于深奥，对于英语基础本身就不好的高职高专学生来讲不易于理解，反而会增添学生的厌学情绪。
1.4 设备方面很多高职高专学校办学的目的就是为了利益，所以不管是在师资方面还是教学设备方面都显得简陋、落后，跟不上时代的步伐，现代化的教学水平严重不足，亟待于学校充实提高。
2 高职高专实用英语教学落后的原因分析高职高专院校是高等职业学校和高等专科学生的合成，是组成普通高等学校的一部分，是在完全中等的教育的基础上培养出具有大学知识，并且还具有一定专业技术和技能人才的学校，其知识的讲授追求实用为本。
随着汉语文化的全球化导致了一个英语的淡化，使得学生在思想观念上就没有重视英语学习的重要性，各大高校的扩招也致使了高职高专学校不得不降低自己的入学门槛，使得高职高专学校学生的一个英语知识水平普遍偏低，外加三校生的融入更是增大了英语教学的难度。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职英语教学改革
浅谈高职英语教学改革【摘要】英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。
为使高职英语教学适应时代发展的要求，提高学生的英语水平和实际运用能力，高职英语教学必须坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向前提下，进一步更新观念，更新内容，更新体质，更新要求。
【关键词】高职英语；教学改革；以学生为中心一、高职英语教学改革现状目前，我国职业技术学院对英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。
二是从中专，技校，职业高中升入高职高专的学生。
这部分学生在初中阶段学过英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣，面对这种多层次，水平差参不齐的学生，原有的教学方法和模式已完全不能适应于高职院校。
其次，英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离；高职院校英语教学大多沿用传统的学科教学模式，忽略学生的英语基础和今后工作中的实际需求。
教学内容与学生的职业需求关联不大，不符合“以应用为目的，实用为主，够用为度”的要求，无法激发学生持久的学习动力。
结果是很多通过三、四级考试的学生就业后，连最基本的会话都不会，更谈不上专业英语运用能力面。
所以要提高教学效率，就要确定新的教学模式，来满足新的经济形式下对英语的某些特殊要求。
二、高职英语教学目标《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高职高专英语课程的教学目的是：“培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。
英语的教学内容要以应用为目的，以必需够用为度。
在英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养”。
可见，在高等职业技术学院，英语作为一门公共基础课，其教学目标不是培养英语语言专家，而是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能。
在高职学生将来的职业生涯中，英语主要是作为一种使用工具。
高职高专英语教学现状改革论文
浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。
本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。
【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。
为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。
一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。
这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。
其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。
于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。
但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。
（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。
教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。
另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。
这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。
虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。
浅议高职高专公共英语教学改革
２ 高职高专公共英语教学的改革 思路
２１ 改 革 的 目标 ．
让 每个愿意接 受高 职高专公源自英 语教育 的学生都 能接受 到与其学 习能力 相适应的英语教育 ， 使所 有学 生提 升英语实 际 应用能力 ， 一个 总体 目标 。具体说来 ， 是 就是强 化英语实 际应用 能力 ， 包括重 视听说 ， 化英语交 际能力 ； 强 根据需求 导向 ， 推动 “ 基础英 语＋ 业英 语” 行 教学模 式 的实 施 ； 在课 程设 置 、 教学 组
调查结果显示 ，高职高专学生的入学英语成绩介 于 ６ ～ ９ ０ ８
分的 比例 为 ３ ％， 于 ９ ～ １ ９ 介 ０ １ ９分的 比例 为 ４ ％， ５ 低于 ６ 的 Ｏ分 比例为 ９ 高 于 １０分 的比例为 ７ ｆ 说明高职高专学生英语 ％， ２ ％ １ 。
基础参差不齐 。这样大 的差距 ， 指望通过一个统一起点和 目标 的教学过程 推动所有 学生 的英 语能力得 到提升显然是不 现实 的。若 强制运 行也只能使一部分学生失去英语学习兴趣 ， 甚至 完全 放弃英语 学习 ， 这样一来 ， 师教得苦 ， 教 学生学得 累 ， 教学 效率低下 ， 造成恶性循环日 。另外 ， 高职高专公共英语教 学 目标
相互促进 的考核 与评价模式 。实现多元化评价模式 ， 让英语能 力不 同的学生通过同等程度 的努力来获得合理的评价 。所谓课 程设置 ， 是指与高职高专学生英语学习能力相适应 的学期 与学 时设置 ，三年制高 职高专教育 英语教学 的学期 设置 为 ３ ７学 —
期， 学时设 置应 为每周 ４学时 。所 谓教材支持 ， 指教材在 内 是
导。 因此， 高职高专公共英语教学的最佳模式应是基础英语＋ 行
业英语。 目前 高职 高专学生英语学习能力状况而言 ， 就 选择 ２ ３
高职院校专业英语教学现状与改革对策
合素质的教育， 事实上培养的仅仅是单一技能型人才 。 运营部 门等 实训ｌ 地 ， 加与 专业相 关的设 施与仪 器 如车 间 、 场 增 沙 二 是教 学场 所与仪 器 的缺 乏 。在 高职 院校 中 有～ 部 分 产 、 、 点 、 学
实验 室 、 翻译 的说 明书等 供专 业英语 教学 实习使 用 ； 同时 ， 教材 研 相结 合 的教学场 所 ， 而往 往只针 对汉语 专业 课的 某部分 内容 有 盘 、 然 （ 下转 第 １４页 ） ８ 实训ｌ 的场所与 设施 ， 而对 于英 语 实 用表 达 中的 实训ｌ 所 几乎 没 有 ， 场
二 、 业英语 的在高 等职 业教育 中的 困境 专 １ 培 养模式 与社会 需求 脱节 、
相 关的测 绘仪 器与机 电仪 器的 缺 乏则 使得 学 生 难 以通 过感 性认 识 去 完成 实用英 语 的理性认 识 。 三、 专业 英语在 高等 职业教 育 中的改革 与方 法
１ 改革 专业英语 教 学模 式 、
Байду номын сангаас
理、 技艺 型人 才 ”而 大 多 数 高职 高 专 院校 在 对这 一 教 育 培 养 目 标 ， 的片面解 读之 下 ， 离了 复合 型 人才 的 培 养 目标 ， 背 忽略 了 各学 科综
４、 高 实训 场地 、 学仪 器 、 材选 定质 量 提 教 教
工欲 善其 事必先 利其器 ， 专业 英语教 学 同样 离不 开辅 助的 教学 设备 或场 地 ， 为高职 院校 应 为专 业 英语 教 学提 供 如 工厂 、 工 地 作 施
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革英语课程改革需要优化课程设置。
目前的英语课程设置偏重于语法知识和词汇的灌输，缺乏实际应用能力的培养。
可以适当减少对语法知识和词汇的侧重，增加对口语、听力、阅读和写作等实际应用能力的培养。
还可以引入一些与学生专业相关的教材和内容，帮助学生了解和掌握与专业相关的英语知识，并将其运用到实际工作中。
英语课程改革需要改变教学方法。
传统的英语教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生的听课和死记硬背能力得不到有效的提升。
可以采用更加灵活和多样化的教学方法，如互动式教学、小组合作学习和任务型学习等，激发学生学习英语的兴趣和动力。
还可以借助现代技术手段，如多媒体教学和网络教学，提供更加丰富的学习资源和学习环境，提高学生的学习效果。
英语课程改革需要加强评价机制。
目前的英语课程评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
可以引入多种评价方式，如口头表达能力的评估、写作能力的评估、听力能力的评估等，全面了解学生的英语能力和水平。
还可以注重培养学生的实际应用能力，并与实际工作相结合，以实际项目和任务为依据，评价学生的英语能力和综合素质。
英语课程改革需要加强教师培训和专业发展。
英语教师在课程改革中扮演重要的角色，他们需要具备丰富的教学经验和创新意识，并掌握最新的教学方法和技术。
需要加强对英语教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和能力，以更好地推进英语课程改革的实施。
高职高专英语课程改革是一项重要且迫切需要的工作。
通过优化课程设置、改变教学方法、加强评价机制和加强教师培训，可以提高学生的英语应用能力和综合素质，为他们适应国际化发展提供有力的支持和保障。
希望有关部门能够重视和支持英语课程改革，为高职高专教育的发展做出积极的贡献。
高职高专英语教学模式改革探讨
２ １ ０ ・
科 教文化
高职 高专英Байду номын сангаас教学模 式改革探讨
齐 岩
（ 黑龙江生态工程职业学院， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 中国经济的快速发展 和社会不断进 步对高职 生英语应 用能力提 出了更 高的要 求 ， 切 实加 强和 改革 高职公共英语教学势在必 行 。结合 高职高专英语教 学特点及现 状 ， 探 索构建以职 业能 力培养为 目标 ， 与专业相结合的教学模式 改革。 关键词 ： 高职公共英语； 英语教 学； 教 学模式 改革
随着我 国市 场经济 的 日益 完善和健 全，对外 开放程度不 断加 四个模块 。 各模块是三种能力 的培养 ： 基础知识运用能力 ， 岗位英语 能力知识扩展 。 深， 用人单位对人才的需 求也 发生了巨大的变化 ， 复合型人才越来 运用能力 ， 越受到重 视和需求 ， 综合素质 、 专业技 术技能 、 英语 听说读写能力等 ３教 学 方法 改 革 要素成为了衡量人才 的重要标准。 而当前高职英语教学仍存在许多 根据高职英语 的教学 目标 、 专业特 点 、 学生实际和 身心发展 以 问题 ， 如， 自身定位不 明确 、 缺乏职业性特色 ； 传统 的英语 教学模式 及教学环境和师资状况等 ， 我们要不断尝试和发展新的有高职特色 和课堂教学不 能满足现代高职英语教学的需要 ，英语课程体系 、 教 的教学方法和教学手段。 现代教学模式 中常用的教学方法有视听教 功能教学法 ， 研究法 ， 讨论法 ， 案例分析法 ， 问题探究法等 。我 材选用不 合理 ， 教学 内容脱离实际生活与工作环 境 ， 专 业针对性不 学法 ， 强等 。本论文 旨在 寻找阻碍高职英语教学发展的诸多因素 ， 以教学 们必须对各种教学法进 行优化处理 ， 扬 长避短 ， 以达到最佳教 学效 模式改革为突破 口， 从而培养学生创新能力和实际英语应用能力。 果 。在贯彻输入 一吸收 一输 出 一反馈 的教法原则基础上 ， 要力争使 我们 的教学方法灵活多样 ， 采取多元化 、 互 动式 主题教学策略 ， 利用 １ 教 学 改 革 重构 为 了实现高等教育 的新发展 ，推动高等教育质量工程建设 ， 高 现代化教 学手段 ， 为学生创造 大量的 自然语 言环境 ， 注重对 学生多 交际能力的培养 。 职高专公共英语教学改革要 紧紧抓住高等教育教学改革命脉 ， 考 虑 种语言技能 、 在 中国背景下 ， 逐渐与国际教育接轨 ； 要突 出职业特色 ， 又要 突出应 ４课 程 实 施 教 改 实践 围绕课程 目标的最终实现 ， 结合高职高专学生 学习和毕业后工 用能力 ， 同时兼顾层次差别 ； 基于高职高专教学特点 ， 教 学改革要 与 高中教学进行有效 的衔接 与协 调 ， 进一 步完善评 估体系 ， 明确教 学 作实 际需要 ， 高职高专英语 教学改革要充分运用校本 教材 ， 在教学 目的，根据学生实际和 专业特点确立教学 目标 ，完善学 习内容 ； 同 内容及学时分配上进行重新的调整和整合 ， 把教学过程 中应体现 的 突出高职英语教学重点 和教学 时， 在具体 教学 中要采取学时 与学分 制 ， 采用先进 的信息技术及 教 核心知识及技能点进行 明确的划分 ， 学模式 ；并 以教学 内容和教学模式改革为重点开展包括课程设置 、 特色 。具体的课程实施教改实践如下 ： 首先 ， 在教学内容 上 ， 本着教学 目标“ 实用 为主 ， 够用 为度 ” 的原 教学方法及手段 ， 师资 队伍建设 ， 教学评价模式 ， 教材建设等在内的 系列 的教学改革 ， 对高职高专公共英语教学体系进行整体重构 。 则， 突出语 言的实际应用性 。围绕实用教材展开 听、 说、 读基本技 能 的训练 ， 同时帮助学生扩大词汇量 ， 复习和巩 固已学的语法 知识 。 学 ２教 学模 式 改 革 传统 的大学英语教学模 式基 本上都是 以教 师为中心 ， 以传授知 时分配上 ， 如我 院， 第一学期 ４ ８ ／ ６ ０学时 ： 重点 放在 培养学生 的阅读 同时兼顾译 、 写作和听说能力 以及学生 自主 识 为主 ， 忽视了语言交 际的功能本质 ， 忽视 了对 学生 职业 能力 ， 创新 能力和扩大词汇量上 ， 能力 的培养 。随着教学模式 改革 的不 断发 展 ， 以学生为 中心的教学 学习能力 的培养。第二学期 ６ ０ ／ ７ ２学时 ： 重点放在 培养 学生 的听说 模式 逐渐代替 了传统的教学模式 ， 这种教学模式在教学 中上积极创 能力上 ， 加 强应 用写作能力及涉外业务技能 的培养 ， 并 兼顾 阅读 和 造语言实际运用 能力 培养的 自然环境 ，强调 发挥学生学 习的主动 翻译训 练。 第 三学期 ６ ０学 时 ： 根据专业 不同 ， 开设 《 旅游 英语 》 ， 性， 创造性 ， 更有利于应用型人才的培养 。目前 国内比较适用 的教学 《 会展英语》 ， 《 酒店服务英语》 等Ｅ Ｓ Ｐ课程 。重点放在培养学 生在实 模式有 ： 一体化教学模式 ； 以教师 、 教材 和技术手段与资源为支撑的 际工作环境下 的交际能力和涉外业务处理 问题能力 。 各学校可根据 教学模式 ； 主体性教学模式 ； 分层 次教学模式 ； “ ３ ＋ １ ” 课堂教学模式 ； 自身情况进行学时分配与教学 内容跟进。 其次 ， 大学英语的传统课堂主要是以教师使用教材教授 学生语 “ ３ ｓ ” 教学模式 ； 板块教 学模式 ； Ｃ Ｂ Ｅ教学模 式等 。 教学模式 的实施 ， 要 以学生就业为导向 ， 以 岗位需求为基础 。 本 法及词汇 ， 以知识的掌握为课 堂重 ｔ ｂ； 而现代外语教 学课堂要求 教 人在我 院实 验班采取 的是 “ ３ ＋ １ ” 课 堂教学 ， “ ３ ｓ ” 教学 和板块 教学相 师作为课堂 的参 与者 ， 引导者 ， 课堂 以学生 、 任务来展开 ， 通过相 互 结合 的教学模式 ， 针对学 生的不 同专业 、 不同理论知识 目标和操作 的交流学 习语言的功能用法 ， 因此体现的是技能的培养。基于以上 技能要求 ， 构建相应 的英 语知识模块和应用模块 ， 突破 英语学科教 理论 ， 高职英语课程 的核心知识与技 能点呈 阶梯式分布 ， 内容 由浅 学原有 的系统性 、 完 整性 并强化针对性 ， 使之更符合 高职教育 的发 入 深 ： 学习和掌握 英语词汇及短语 、 句型 一 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ； 学 习和 理 解 英 展方 向。 “ ３ ＋ １ ” 课堂教学模式是 以完成任务为 中心的语言教学模式 ， 语篇章的构建和写作方式 ， 培养学生分析问题和解决问题的能力及 首先 由教 师创设 一个 问题情境 ， 以解决实 际问题 导入教学 ， 学生 以 了解 中西 方 文 化 的差 异 ； 学 习应 用 文 写 作 和 掌 握 翻 译 的技 巧 ， 为 涉 小组 为单位 相互合作 ，通过各种信 息资源对 已有 知识 进行意义建 外业务打下基础 ； 最终达到英语综合能力即听说读写译五种基本技 构， 在完成任务 的过程中 ， 提 升学生 自主学习能力 ， 语言应用 能力 。 能 的培养和提高 。 在此基础上 ，学生可考取高等学校英语应用能 Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ — Ａ级证书 ， 公共英 语四级证书等 。 这样 明确 的核心 其教学程序如下 ：（ １ ） 引导 一准备 阶段 ： 教师引导 学生 了解相关任务 力考试 Ｐ 话题 的语言 、 知识点 ， 布置学 习任务。 （ ２ ） 任务的实施 阶段 ： 学生之间 、 知识技能点 既有 利于学生在语言知识方面 的提高也有利 于综合能 教师与学生之间采取不 同的交互方式 。进行任务完成 ， 任 务设计 与 力 的培养 ， 能够达到预期 的教学效果。 汇报 。（ ３ ） 语言焦点阶段 ： 教师引导学生进行语言分析活动和语 言练 再次， 在课堂上 ， 要保证英语课基本都能使用多媒体教室或语音 习活动。 （ ４ ） 变式应用训练 阶段 … 产 出性语言技能 的培养 ； “ ３ ｓ ” 室， 给学生创设一个 学习英语 和实践 的环境 。将学生按照成绩和学 中心教 学模 式是近年来针对 我国高职英语教学提 出来 的新 的教学 习能力进行搭 配， 分成小组， 以小组为单位进行教学活动 ， 保 证每个 理念 （ 徐小 贞等 ， ２ ０ ０ ４ ） ， 主要包括 以“ 以社会需求为 中心 （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ — 同学都有表达和实践的机会。在课前， 要求学生根据下 堂课 的主题 ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ） 以学生为 中心 （ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ —ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ）和 以学 习主题为 中心 内容整理材料。在课堂上 ， 要对学生们任务成果展示给予及时 的反 （ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ —ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｅｄ ｒ ） ” 的英语教学 ； 而板块教学模式则是一种分模块 馈 、 补充 、 评价等。 在课后 ， 教师要对教学效果进行反思 。 同时学生学 教 学方式 ， 包括理论教学 ， 实践教学 ， 自主学习 ， 岗位能力培训 提高 习成绩 的评定也要做相
高职高专英语教学改革之对策
・７ ・ ２ ９
高职高专英语教Βιβλιοθήκη 改革之对策 胡 莹 （ 黑龙 江建筑职业技 术学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ５
摘 要： 高职外语教 学主要体现在其 实用性 ， 即外语教 学 内容 与学习者所学专业应该是 密切相 关的， 且与 学习者将 来职业环境 下的 外语 交际有 密切 的联 系。要 改革高职 院校外语教学 ， 就必须进一步落 实以实用为主 ， 以应 用为 目的的要求 ， 以专业 为基础 ， 以职 业需求为 目标 ， 高学生的语 言运 用能力。 提 关键词 ： 高职高专； 学改革； 教 专业英语 ； 材建设 教 １高职英语教学的背景 产实际需求。 基于此 ， 在高职英语教学中应强化专业阅读能力和专业 口 高职教育是现代教育的重要组成部分 。职业技术教育是把 人力资 语能力的培养。 源和科学技术转化为现实生产的桥梁 ，是维持社会生活正常运转 的纽 在教材方面， 编写出为高职各专业学生量体裁衣的英语教材。 教材 带， 是促进经济、 社会发展和劳动就业的催化剂 。大力发展职业技术教 是教学工作的知识载体 ，采用高质量的英语教材对高职院校的教育而 育是教育现代化的需要 ， 甚至是教育现代化的关键 。 教育现代化的标志 言至关重要。多年来，高职院校的学生大多使用统编 的公共课英语教 是： 教育从贵族 的象牙塔 中走 出， 走向民众 ， 向生产第一线 ， 向社会 材 ， 走 走 所学内容与 自己的专业没有任何关系 ， 更无法使 目前的学习与以后 经济， 而为社会发展服务 ， 为经济发展服务 ， 与生产相结合是教育现代 的现实工作进行有效地联系。 这就要求我们必须改革现行教材， 真正做 化 的核心 和基 。 到所学即所用。高职高专英语教材的选择应注重趣味 性、 循序渐进性、 高职高专英语应定格在 Ｐｏ ｓｉｎ ｎｌ ｈ Ｐｏ ｓｉｎｌＥ ｇｓ 实用性。从浅人深 ， ｒｆ ｓ ａ Ｅ ｇｓ 。 ｒｆ ｓ ａ ｎ ｌｈ ｅ ｏｌ ｉ ｅ ｏ ｉ 内容综合广泛 ， 在培养学生听说 练的同时， Ｉ Ｉ 提高初 就是指在生产 、 管理、 技术和服务等各行各业第一线工作的专业技术人 步的书面表达应用能力。目前 ， 有的专业教材虽实用性较强 ， 但忽略了 员所需要的英语 ， 当然就必须以行业需求为中心， 以学生为中心且 以学 “ 系统原则”没有遵循“ ， 循序渐进原则” 阶段『原则” 或“ 生 。这些教材连贯 习主题为中心 ， 它是高职高专英语教学改革的中心内容和指导原则。 早 性差、 跳跃度大， 给教学带来了困难。最好的教材应该是能够提供各种 在 １９ 年 ， ９ ６ 李岚清副总理在全国外语教学座谈会上就指出：从某种意 真实语言的材料 ， “ 围绕行业的生产过程 ， 让学生在熟悉的专业内容中进 义上可以说， 普及外语和培养外语人才， 改进外语教学方法和提高外语 行 龉 学习。 教学水平已经不是一般的教学 问题，而是影响我国对外开放方针的更 探索高职高专英语教学方法。高职高专英语教学强调培养学生实 好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。 我国目前外语教学水 际英语应用能力和英语交际能力 ， ” 英语教师如何在缺乏真实语言环境、 平、 教学方法普遍存在“ 费时较多 ， 收效较低” 的问题， 亟需研究改进。 学生英语水平不一 ， 学时有限等等客观存在的困难 ， 既要传授“ 够用 、 实 显然 ， 要坚持“ 以实用为主， 以应用为 目的” 的教学方 向， 首先必须 用”的语言基础知识 ，又要培养学生实际语言应用能力和语言交际能 真正地改变观念 ， 解决一些认识上的问题 ， ：高职高专教育的行业 力 ， 例如 “ 这确实是极大的挑战。无论采用什么教学方法 ， 都应当尊重学生的 性 特点 如何体 现在英语 教学中？“ ” 英语课程 的教学方法应 当如何改 需要 ， 以学生为中心， 为此我们应该在如下几个方面重点进行改革 ： 革？” 高职外语教学主要体现在其实用性 ， 即外语教学 内容与学习者所 第一 ，由基于英语学科内容制订教学计划转变为根据学生的未来 学专业应该是密切相关的，且与学习者将来职业环境下的外语交际有 工作岗位制订英语教学计划； 第二 ， 由按照时间 制实施英语教学转变 密切的联系。要改变高职院校外语教学，就必须进一步落实以实用为 为按照学生英语能力表现实施英语教学； 第三， 由注重学生群体教学转 主， 以应用为 目的的要求 ， 提高学生的语言运用能力。 变为注重学生个体教学； 第四， 英语教学 内容 由按照群体需要转变为按 ２高职教育的特点 照个体学生的需要确定 ； 第五， 由教师讲授为主转变为教师指导 、 管理 ２Ｉ ．以能力本位而非学历本位 ，旨在培养学生的实际操作能力 ， 避 为主； ， 第六 由课堂教学为主转变为课堂教学和课外实践相结合 ； ， 第七 免学生将来“ 眼高手低” 的现象， 以适应学历社会向资格社会的转变。 考核 由主观标准转变为客观标准 ；由期末评定为主转变为以平时表现 ２ 强调实践 、 ． ２ 实训教学。学习者有相当的时间花在了实训室以及 为主； 第八 ， 学生的学习资料 由教材 、 练习册转变为借助各种媒体资料 企业 、 事业实训基地 ， 学一点 ， 练一点 ， 用一点 ， 学用结合 ， 学用并济 ， 学 习。 通 过在学与用之间、理论与实践之间、书本与现实之间架起一座天然桥 加强对学生的引导 ， 不但“ 授之以鱼” 而且“ 授之 以渔 ”坚持“ ， 以学 梁， 从而避免 了传统教育给毕业生留下的“ 眼高手低” 的痼疾。 生为中心” 的原则开展教学 ， 要注意培养学生 自主学习能力 ， 加强学生 ２ 基础教学与专业教学交叉进行。 ． ３ 技术是以复制的方式解决问题 学习方法 ， 尤其是利用多媒体等先进科技手段进行学习的指导 ， 使学生 的， 因此 ， 学习技术的切人点既可是技术理论 ， 也可是专业知识的直接 有大量的机会接触专业方面的英语语料 ，在潜移默化中提高英语水平 应用 ， Ｌ ｔ 可９￣ ｔ 教育课程的安排比学科教育有更大的灵活 ｌ 生。 和专业水平。 ２ 重视非智力因素的开发。非智力因素包括： ． ４ 学生的创新意识 、 合 ２ １ 年 国务院审议并发布的《 ００ 国家教育事业发展“ 十一五” 规划纲 作精神 、 职业态度、 沟通能力 、 意志力度 ， 这代表学生的综合素质构成 ， 要》 中阐述了高职教育在我国的重要性 ， 指出要 以服务为宗旨， 以就业 也决定着 日后学生职业生涯的成败。 特别注重学生的 自主式学习。 教学 为导向 ， 走产学研结合发展道路， 形成具有鲜明中国特色的高职教育体 过程中， 刻意大力提倡讨论式 、 案例式教学。更加注重学生的学习过程 系。这就要求高职院校必须深化教育教学改革 ， 在教学规模 、 教学组织 、 而非学 习结果 。 教学方式和教学内容上符合学生和企业的多样性需求 ，培养出国家建 ３高职院校外语教学改革的对策 设需要和受社会欢迎的人才。 教育部《 关于全面提高高等职业教育教学 在英语教学中， 将学习情境按实际工作任务进行划分 ； 教学内容按 质量的若干意见》 文件中提出要“ 加大课程建设和改革力度， 增强学生 工作任务设计 ； 授课形式及授课地点多样化 ； 技能训练内容贴 近实际 ， 的职业能力， 大力推行工学结合， 突出实践能力培养” 我们只有高度重 。 实现理论与实践一体化及“ 、 、 合一。将职业岗位所需要的专业 视高职院校学生外语课程的教学工作 ， 教 学 做” 加大专业外语的教学改革力度 ， 能力、 英语应用能力 ， 及专业和英语应用相结合的能力贯穿于该学习领 更新内容 ， 改革方法 ， 才能培养 出既有专业知识又懂外语的复合型人 域的学习与训练之中。 才， 以满足现阶段国家对高职院校学生的培养要求。 由于英语授澡课时减少， 如何利用有限的课时 ， 调整英语课的教学 参考文献 思路 ， 更好地培养社会需要的专业技术人才的英语应用能力 ， 是一个非 【 ｚ￣． 等教育学［ 济南： １ － 高 憾 ． 山东大学出 版社， ０． ２ ８ ０ 常紧迫和重要的任务。在英语课程的设置上应努力体现教学与就业岗 【吴小萍， ２ 】 陈秀芳． 土木工程专业英语教学探讨ｌ长沙 Ｊ １ 铁道学院学报： ． 社 位的有效对接 ， 全力培养结合岗位的英语应用能力， 可以将高职英语教 会科学版，０９４３：６５． ２０，（） － ８ ５ 学定位在专业英语上 ， 使学生能阅读本专业的文章， 图纸、 说明书 、 安全 【罗娜制 约我 国Ｅ Ｐ ３ ］ Ｓ 教学的主要因素及其对策加
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
高职高专英语教学改革
高职高专英语教学改革探讨高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质起着关键性作用，然而，其教学却未能与时俱进，在学生、教师、教学方法等方面存在诸多问题，影响了对学生实际应用英语能力的培养。
分析了影响高职高专英语教学的原因，并对如何改进提出了一些建议。
高职英语教学英语教学改革探讨1 引言高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的办学方针以服务为宗旨，以就业为导向，培养模式是工学结合，其目标是培养有一定技能的技术性人才，以适应行业经济和社会发展。
高职高专类学校必须从”厚基础、宽领域”的传统英语教学模式向注重培养学生实际应用英语能力的方向转变，着力培养专业和英语水平都过硬的复合型人才，从而为提升我国技术人员的整体素质做出应有的贡献。
2 现阶段高职高专英语教学的现状2.1学生基础较差、学习积极性不足高职高专学生有别于普通本科高校学生的最大特点是学习基础较差，自主学习能力较弱。
高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，可是，不少学生入学时还远没达到此标准，词汇量的匮乏，影响了他们的基本学习能力，影响了他们的积极性。
另外，现阶段高职高专毕业生的就业压力较大，很多人对自己没有一个正确的认识，缺乏短期或长远的目标，处于对未来充满迷茫的状态，这也是他们缺乏学习积极性的原因之一。
2.2师资力量薄弱、结构单一由于软硬件水平较低，我国高职高专院校普遍存在着师资力量不足、队伍不稳定的问题，加之不少教师对于高职高专英语教学的特殊性认识不到位，因此在短期内难以完成“以实用为主”的教学目标。
由于大多数英语教师都是师范专业出身，在讲授专业英语时也只能进行语法的分析和句子的翻译，无法在专业英语的学习及应用上给学生提供切实有效的帮助。
还有些教师是从以前的中专教师过度来的，没有高职高专或大学英语教学的经验。
2.3教学模式不能满足教学目标的要求高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。
高职高专英语教学改革的思考
动的能力 耍 迭到此 目标，必须深化课程改革 本文分析 了当前 高职英语教 学现 状及存在的问题 ，并提 出了一 些改革设想 关键 词 高职 英语教学 现状 教 学改革
高职 教育 以培养 高等技 术应用 型专 门人才 为根本 任务 ，突 出培 养学 生的技 术应 丹能 力是 高职教育 的 主要特点 ．其专 业设置 和人 才 ｛ 培养模 式必 须满 足经 济发展 和社会 进步 的需要 ，为社 会培 养实用 型 人才 因此 ，高职 高专一般 将英语 作为 一年级 的必修 课 。近 年来 ， ， 随 着高等教 育的普 及 ，高职 高专 的办学规 模也 在扩 大 ，随之 而来 的 问题是 生源 的文 化基 础 ，尤 其是英 语基础 参差 不齐 ，这 为英 语教学 质量 的提高 没置 了障 碍 。为 了适应 这一变 化 ，并达到培 养高级 应 用 型人才的宗 旨。高耿高专对英语教学应 做出适 当的 调整
语课 程上 ，既没有 降低要求 ．又使 各层次的学 生的英 语水平都有 较 大提 高 ，从而达到确 保教学质量的 目的。 ４ 改进学生成绩 的评价方法
英语 教学所 面临 的新机遇 和挑 战 ．培 养更 多的既精通 专业技 术 又懂
英 语 的 专 业 人才 。
（ ） １ 闭卷考 试。闭卷 考试一般在学 期末进行 。为真正落实分 层 教学 ，使 试卷贴近 学生 实际 ，第一学期 试卷 采用分 层命题 ，试卷 分 为 Ａ、Ｂ 两级 ；在不缩 小考试内容范 围的前提下 ，突出双基 内容 。由 于对Ｂ级学生 加强了基础教学 ．第二学期 Ａ、Ｂ两级学 生采用同样 的
分层教 学 。制定不 同的教学 计划 ，因材 施教 。在整 个英语数 学一学 年的教学 中 ，第一学 期 ，Ａ级 学生 按课程 要求组 织教学 ，每 周四课 时 ；Ｂ级学 生增 加两个 课时 ．每周 六课时 ，教学 时注 重培 养其 对基
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高职高专英语教学改革[摘要] 在科学技术飞速发展的今天,英语的学习对于高职高专院校的学生来说十分重要。
但是,目前在英语教学方面我们的重视程度却严重不够。
英语的教学改革势在必行。
主要针对目前专业英语的教育现状,提出对英语教学改革的几点看法。
[关键词] 高职高专英语教学改革[abstract] with the fast development of science and technology,it is important for college students to study english.however,we haven’t paid enough attention to the teaching of english recently. so the teaching reform in english should be imperative under the situation.aiming at the actuality of english teaching,this paper puts forward some ideas about its reform.[key words] professional colleges english teaching reform 在经济高速发展的今天,“科学技术是第一生产力”的论断被进一步证实。
发达国家的成功教育史告诉我们:科技的进步和发展依赖于其教育发展的程度,尤其是高等教育的发展程度。
高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分,所培养的学生不仅应懂理论,而且应具有实践能力。
教育部高等教育司于2000年制定并颁布了《高职高专(含成人高专)教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),《基本要求》是一份指导高职高专英语教学实践的纲领性文件,其中对高职高专英语课程的教学目标、内容、要求、测试和教学中应该注意的问题等都做出了明确的说明: “经过180-220学时的教学,使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。
”高职高专基础理论教学应该按照“实用为主,够用为度”的指导思想,做到恰到好处。
从新《基本要求》的特点,我们可以看出高职高专英语教学改革的重点主要应在以下几个方面。
一、统一要求,分级教学势在必行自《基本要求》颁发之日起,高职高专英语教学的目的、要求和内容等有了统一的标准,但“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大,本课程的教学要求分为a、b两级,实行分级指导。
”《基本要求》在应掌握的词汇、应培养的技能、应通过的考试等方面分别阐述了a级和b级的具体要求。
高职高专英语课程实行分级教学,充分体现“因材施教”的原则。
高职高专学生入学时英语成绩参差不齐,比如:我校2005级新生入学时英语摸底考试最高分为90分,最低分为5分,60分以下的学生约占2/3。
因此,同一教学内容难以满足不同学生的求知需求,分级教学势在必行。
对新生进行英语水平测试,按测试成绩划分两个层次,结合《基本要求》中的a、b级教学要求,实行a、b两级分级教学。
不同的级别制定不同的教学计划,选用不同起点的英语教材。
分级教学的目的在于使教学更具有针对性,既重视优秀学生的较高要求,又照顾低层次学生的基础,使不同基础、不同层次的学生在自己原有的基础上,都能得到最大限度的提高,体现因材施教的原则,体现个性化教学的理念。
1. 教学目标分层对不同层次的学生制定相应的科学合理、可供发展的教学目标,如对学困生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”;对中等生采用“重概念、慢变化、多练习、强激励”;对优等生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的目标原则,可起到教学定位、导向和激励作用。
依此分层次施教以后,教学的目的性、针对性都得到了加强。
2. 教学方法分层要精心设计因人而异的教学方法---对不同英语基础和水平的学生,根据不同的要求,采取不同的启发、引导、点拔方式,诱发每一个学生积极思维,全身心地投入听、说、读、写各项学习活动中。
二、培养学生的各种语言技能,特别要加强听说技能的培养高职高专教育英语课程的教学目的是:“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
”《基本要求》提出的听、说、读、写、译全面发展的要求符合语言学习的规律。
从语言学习的规律可以得出,每个人学习语言都是从听说开始的,具备了一定的听说能力后才进行读写训练,而通过阅读又可以丰富我们的口头表达。
但如果在高职高专英语教学中将阅读和翻译作为高于听说写的能力培养,容易忽略听说训练,造成“哑巴英语”的恶果,使高职高专毕业生难以在涉外交际活动中用英语进行口头交流。
从社会需求看,随着我国加入wto,改革开放不断深入,现代化的步伐日趋加快,越来越多的国外企业加入中国的经济建设,而越来越多的中国企业也在走向世界。
中国经济的发展对应用型人才英语交际能力的要求也更加突出。
英语口语作为直接的交际手段,其用途也越来越广泛。
来自我校今年毕业生双选会的反馈信息也清楚地告诉我们,越来越多的用人单位是直接通过口试来测试求职者的英语水平,而不再是单一地看获得的英语考试等级证书。
因此“正确处理各项技能之间的关系,确保语言的协调发展。
在目前要特别注意加强听说技能的培养。
”增强学生的口语能力,使他们“在涉外活动中能进行简单的口头交流。
”三、在高职高专英语教学中加强文化知识教学,提高学生的跨文化交际能力长期以来,我国外语教学由于受应试教育的影响,对有关外语国家文化知识的传授重视不够。
其实,语言是文化的载体,英语教学不只是教会学生使用语言,更重要的是让学生了解该语言赖以生存的文化。
《基本要求》一个明显的特点就是对“交际能力”的强调。
比如:教学目的:“……,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
”教学要求:“……,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
”教学中应该注意:“……,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
”《基本要求》多次地提出了培养学生的交际能力。
在教学目的、教学要求、教学中应该注意的问题及交际范围表等都对培养学生的交际能力做出了明确的、具体的描述,并且特别强调了高职高专毕业生使用所学语言技能实际处理涉外业务的能力,即“在涉外业务活动中的交际能力”这一主旨。
在教学中我们比较重视培养学生的语言能力,忽略了语言的可行性和适宜性,忽略了语言的文化内涵。
结果,即使不少的毕业生考过了a级,语言功底也较为扎实,口头表达能力强,但在涉外业务活动中的确感到力不从心,存在着交际障碍,这主要是因为在交际中常犯与语言有关的文化错误,文化错误比语言错误更加严重,因为前者容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快。
能用正确的语音语调流利地讲出语法正确的句子固然重要,但得体地运用语言交际同样重要。
因此,培养学生的交际能力就涉及到培养他们的社会文化能力。
四、利用现代化的教学手段,提高英语教学质量《基本要求》指出:英语教学“要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善英语教学条件。
”近几年多媒体技术发展迅速,它融合了文本、图像、动画、声音等信息,将视、听、说融为一体。
它的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的丰富表现力,能优化教学内容和教学环境,激发学生学习兴趣,使学生在最佳的学习条件下进行学习,有利于最佳效果的获得。
因此,多媒体辅助教学在外语教学中使用得越来越广泛。
多媒体和网络教学是一种新兴的教育方式,在未来教育中有巨大的潜力。
但目前我校的多媒体教室基本上没有对英语教学开放。
随着学校的发展,相信条件会逐步改善。
在条件许可的情况下,教师应充分利用多媒体与网络教学中人机互动、信息量大、情境真实等优势,丰富教学内容,激发学生的学习积极性;并且要涉猎各种英语教育网站,通过筛选,为学生指定合适的,有趣的各种练习资料作为学习任务,让学生上网完成,在真实或较真实的语言环境中实践英语学习,更加有效地提高学生的交际能力。
五、考试加大主观题分值比重,加强对学习过程的考核考试是教学过程中的一个重要组成部分,是对教学过程和成果的检验。
在教学过程中进行的考试,主要是学业成绩测试,目的是检查学生是否掌握教学大纲规定的教学内容,是评价学生和教学效果的依据。
传统的评价学生的方法一般都让学生参加笔试,题型基本不变,教师要根据学生的卷面成绩评价学生。
根据《基本要求》,语言测试在考核英语知识的同时,应着重考核学生实际运用语言的能力,要做到科学、公平和规范,防止应试教育。
考试试题借鉴“高等学校英语应用能力水平考试(pretco)”,该项考试的鲜明特色是用于检测学生语言应用能力方面的主观性试题占60%以上。
期末考试增加口语和听力测试项目,全面考核学生听、说、读、写、译的能力。
学生的总评成绩分成三部分:平时成绩(占30%),自主性学习考评(占20%)和期末考试成绩(占50%)。
平时成绩包括平时作业、课堂表现、单元测试。
课堂表现重点考核学生参与课堂交际活动的积极性,考核学生的听说能力;单元测试以主观试题为主,每学期三次,目的是督促学生重视英语学习的过程和新的语言知识的积累。
自主性学习考评是对学生自主学习过程的综合评价,重点考核学生在课堂教学之外的自主性学习成效,考核学生参与第二课堂活动的表现和取得的成绩,如学生在课外的阅读书目、阅读量情况,参加英语角练习口语的情况,参加各类英语竞赛及获奖情况等,这是一个开放性的,尊重学生个性的考核,也是给学生提供一个展示学习成果和个性能力的机会,目的是对学生英语学习过程进行监督和管理,促进学生在日常生活中自觉接触语言,自觉学习语言,强调自主学习,个性发展,激发学生的潜能,提高学习动力。
结束语高职高专英语教学改革自20世纪90年代起步,已走过了多年的历程,尤其在近几年取得了突破性的进展,初步建立了具自己特色的课程体系。
时代在前进,高职高专教育的飞速发展对英语教学提出了新的要求和挑战,教师需要不断更新教学理念、内容、方法和手段,积极参与教学改革与实践,使高职高专英语教学再上新台阶。
在教学过程中应该把握高职高专英语教学发展的方向,加强英语教学改革,进一步提高高职高专英语教学质量。
参考文献[1] 教育部高等教育司,高职高专教育英语课程教学基本要求[m],北京: 高等教育出版社,2000[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[m].上海:上海外语教育出版社.1995.40-74[3]李庭芗.英语教学法[m].北京:高等教育出版社.1983.1-11.205-257[4]马丁.韦德尔,刘润清.外语教学与学习.理论与实践[m]北京:高等教育出版社.1996.273-308[5] 吴本虎.英语学习策略[m].安徽:安徽教育出版社,2002.[6] 束定芳,庄智象.现代外语教学.实践与方法[m].上海:上海外语出版社.1996.98-110。