新人教版四年级上册数学第三单元《角和角的度量》名师教学设计
最新人教版小学四年级数学上册《角的度量》教学设计.doc
第三单元《角的度量》课题：线段、直线、射线和角教学内容课本38、39页教学目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
教学重难点重点：建立射线的概念。
难点：使学生理解角的边是两条射线教具学具准备直尺，三角板教学过程一、认识线段、射线和直线1．认识线段的特征。
出示线段(长4分米)。
提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。
画线段时，开始和结束都要注意什么? 指出：线段是直的，有两个端点。
是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。
现在看老师再来画一条5分米长的线段。
2．认识射线。
如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。
(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。
另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。
直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。
谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。
3．认识直线。
现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。
(板书：直线) 大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。
4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么5．做“练—练”第1题。
小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。
二、认识角1．引入课题。
我们已经初步认识过角。
新人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》核心素养教案
单元名称
角的度量
1.单元教材分析
本单元的主要内容有：线段、直线和射线，角的认识及度量，角的分类和画角。
“角的认识”在教材中是分三个阶段编排的。第一个阶段在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段是在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角或钝角。第三个阶段就是本册教材这一单元，让学生进一步明确角的定义，学习角的度量。
（2）课件演示，说说这是一条什么线，它有什么特征？
（3）指导学生用三角板或直尺画一条直线。
(4)引导学生说说线段、射线和直线之间的关系。
4.认识角。
（1）出示课件：学生自学，明确角的概念，分析角的组成。
（2）介绍角的各部分名称。
这个点叫做角的顶点，这两条射线分别叫做角的两条边。
（3）老师介绍表示角的符号和记法。
2.单元教学目标
1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
思政育人目标：通过创设问题情境，要让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角
思政育人目标：帮助学生了角的大小与 生活中的事物息息相关。
本单元教材的编写特点：
1.恰当地把握教学目标。
本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排,每个阶段都有自己的教学任务,但前后又有连贯性。老师要树立整体意识和目标意识,从整体上把握教学目标,明确每一阶段的具体要求,理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施,因为它直接指导和影响着具体的教学过程,特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少,课时也不多,学生已有了一定的基础,但老师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标,确定每一课时的教学重点和难点,并注意目标的具体性和可操作性,便于教学效果的检测和评价。
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教学设计)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教学设计）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小。
通过本节课的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的基本概念，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于角的概念和度量的方法还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与角的度量学习。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.培养学生用量角器量角的大小，培养学生的空间观念和测量技能。
3.引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒等角的大小单位的认识。
2.难点：用量角器准确地量角的大小，对角的概念的理解和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生认识角和度量角。
2.运用直观教学法，通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解角的概念和度量方法。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中探究，培养学生的团队精神和自主学习能力。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.制作课件，包括角的度量方法、度、分、秒的动画展示等。
3.准备练习题，包括巩固练习和拓展练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示生活中常见的角，引导学生认识角。
–提问：同学们，你们在哪里见过角？角有什么特点？2.呈现（10分钟）–讲解角的度量方法，介绍度、分、秒等角的大小单位。
–演示用量角器量角的大小，让学生直观地理解角的概念和度量方法。
3.操练（10分钟）–让学生分组合作，用量角器测量不同的角，并记录结果。
–教师巡回指导，纠正学生的测量方法，解答学生的疑问。
四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版
四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但学生对角的度量方法还没有接触过，对于如何使用量角器还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实际操作中学会使用量角器，掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
2.让学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
2.教学难点：让学生学会正确使用量角器，以及在度量角时保持量角器的稳定性。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。
通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；通过实际操作，让学生在实践中学会使用量角器；通过启发式提问，引导学生思考，培养学生的观察能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备量角器、三角板等教具。
2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“小猴开店”的故事，引导学生在故事中找出不同的角，从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的图片，让学生观察并说出这些图片中的角，从而让学生进一步认识角。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器量一量每组中的角的大小，并记录在练习本上。
教师在过程中进行巡回指导，纠正学生在使用量角器过程中的错误。
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教案)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教案）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》共两课时，本课时为第03课时。
教材内容主要包括学习角的度量工具——量角器，以及学习如何用量角器量角和画角。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的角有一定的认识。
但在学习中，部分学生可能对角的概念、度量方法还比较陌生，需要通过大量的实践操作来掌握。
此外，学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，因材施教。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量工具——量角器，学会正确使用量角器量角和画角。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的数学素养。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学会使用量角器量角和画角。
2.难点：熟练运用量角器，准确地量出各种角的度数，并学会画出相应大小的角。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生认识角和度量角。
2.采用直观演示法，教师示范使用量角器，学生跟随操作，体会量角器的使用方法。
3.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手操作能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.准备与教学内容相关的课件、图片等教学资源。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中各种角的现象，引导学生关注角的概念。
提问：“你们在生活中见过这些角吗？它们有什么特点？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（10分钟）教师展示量角器，讲解量角器的结构和作用。
让学生观察量角器，了解其构造，如中心点、0刻度线、度数刻度线等。
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。
人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教案
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的一个重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。
本节课的内容包括角的度量工具——量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。
通过本节课的学习，学生能够理解角的大小与边的长短无关，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对图形有了一定的认识，但对于角的度量还是初次接触。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际操作中体会角的度量方法，并逐步过渡到抽象的度量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。
2.难点：量角器的使用，角的大小与边的长短的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入角的概念，让学生在实际情境中感受角的大小。
2.动手操作法：让学生亲自动手量角，体会量的过程，理解量的结果。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
3.课件：角的度量相关图片、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的角，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）介绍角的度量单位——度、分、秒，并展示量角器的使用方法。
3.操练（10分钟）学生分组，用量角器量出给定角的大小，并记录在纸上。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教学设计
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够准确地度量各种角的大小。
教材通过丰富的实物图片和生活情境，引导学生认识角的大小，学习角的度量方法，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。
但是，他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，设计生动有趣的活动，帮助他们理解和掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器度量角的大小，能够准确地判断各种角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器。
2.难点：学生能够准确地判断各种角的大小，并能够灵活运用角的度量方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物图片，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。
2.观察操作法：学生通过观察和操作，学会使用量角器，培养学生的动手能力。
3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、PPT等。
2.学具：量角器、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一副图片，让学生观察并描述其中的角的大小。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，向学生介绍角的度量方法，讲解如何使用量角器。
同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解角的度量过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。
新人教版四年级上册数学第三单元角的度量配套教案教学设计(Word版)
【人教版】四年级上册数学第三单元角的度量配套教案教学设计（Word版）教学目标1、使学生进一步认识线段，射线、和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定的度数画角。
第一课时直线、射线和线段教学目标：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
教学重点：角的意义教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系教具：课件、活动角、尺或三角板教学过程一、认识射线，直线1、复习线段的特点。
出示线段：它有什么特点？2、认识射线。
（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。
3、认识直线。
（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。
（23）学生尝试画直线。
（4）线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格：以小组为单位填表后汇报。
5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。
二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。
1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。
2、建立角的概念。
(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。
用∠1表示。
(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。
这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。
角的符号用“∠”表示。
三、巩固练习：1P36“做一做”1、22、P39、2、四、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）五、课后作业：P40、8第二课时：角的度量教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
(人教2024版)数学四年级上册第3单元《角的度量》全单元教学设计
一、单元内容分析
1.单元内容简述 人教版四年级上册数学“角的度量”单元内容涵盖了线段、直线、射线的认识及角的认 识两大部分。其中角的认识包含用量角器度量的度数、角的分类和画指定角的度数三部分内 容。 “角的认识”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册，使学生初步认识角，初 步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。第二段就是本单元，引导学 生进一步认识角。 2.单元内容框架图
角的度量处于小学度量体系的中间阶段，是在长度、面积之后的由一维到二维的再次转 折。角的认识方面，教材分两段编排，在二年级上册，学生已经初步认识角；本单元将进一步 认识角，了解线段、直线、射线的特点。与二年级上册直观认识线段(结合长度单位认识的 学习，仅帮助学生感知到线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特征)和角相比，本单元 更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。这是学习后续知识的重要基础。教材 按梯度教学，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生空间想象能力。
与两点间距离的关系，增强几何直观。 4、结合实际情境，感受同一平面内两条直线的两种位置关系，借助动态演示或具体操作，
感悟两条直线平行与相交的差异。
5、角的认识教学可以利用纸扇、滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图 形引导学生知道角的大小与边的长短无关，并比较角的大小，利用学具让学生观察角的大小 变化，认识直观锐角、钝角、平角和周角。
除了几何知识，学生还具备了仔细观察、动手操作和归纳推理等能力。这对于学习新的 几何知识至关重要，并为促进学生空间观念的进一步发展，奠定了基础。
2.新知内容分析 (1)认识射线和直线：
本单元一开始便借助直观图形，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、 直线的联系与区别。这为学生后续学习角的概念和角的度量奠定基础。
人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》精品教案教学设计小学优秀公开课
《角的度量》教案教学设计单元教材分析义务教育教科书数学四年级上册第三单元一、教材分析（一）、本单元的教学内容认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。
直线、射线、线段和角是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。
本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。
接着引出角的概念，介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。
教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力，从直观过渡到抽象，通过学生“画一画”、“量一量”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。
(二)、教材的地位与作用本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量，这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。
掌握直线、射线、角的相关知识，是进一步学习空间与图形的基础。
（三）、本单元的教学目标：1、知识与技能（1）、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
（2）、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
2、过程与方法通过画一画、量一量、折一折、拼一拼等方法，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。
3、情感、态度与价值观在学习活动中，使学生进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手、动脑能力，进一步发展空间观念。
（四）、本单元的教学重、难点重点：（1）理解线段、射线和直线的区别（2）认识常用的几种角，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
难点：（1）理解线段、射线、直线的区别（2）掌握用量角器量角和画角的方法。
（五）、课时安排（共 4课时）1．直线、射线和角。
1课时2．角的度量。
1课时3．角的分类。
1课时4．画角。
1课时二、教学设想第一课时：直线、射线和角（1）射线、直线的概念。
人教新课标四年级上册数学《第3单元 角的度量：2 角的度量(1课时)》教学设计
人教新课标四年级上册数学《第3单元角的度量：2角的度量（1课时）》教学设计一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学第三单元的一部分，主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，并学会用量角器量角的大小。
本课时内容分为两个部分，第一部分是学习用量角器量角的大小，第二部分是运用量角器解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经掌握了角的概念，对生活中的角有了一定的认识。
但学生对量角器的学习和使用还不够熟悉，因此，在教学过程中，教师需要通过实物演示、学生操作等方式，让学生充分理解和掌握量角器的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识量角器，学会用量角器量角的大小。
2.难点：学生能够灵活运用量角器解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.准备与教学内容相关的图片和实际问题。
3.准备黑板、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念。
然后提问：“我们如何知道一个角的大小呢？”从而引出本课的主题——角的度量。
2. 呈现（5分钟）教师介绍量角器的结构和使用方法，让学生观察量角器，了解量角器的各个部分名称，如量角器的中心、0刻度线、度刻度线、分刻度线等。
并通过演示，让学生学会如何用量角器量角的大小。
3. 操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动，每组选取一个角，使用量角器量出角的大小，并记录在纸上。
《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）
《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。
《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。
教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。
"表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。
教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。
的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。
（这儿合适吗？）B、延长角的两边。
（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。
（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。
"的表示方法。
1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。
人教版四年级上册数学教案-第3单元第2课时 角与角的度量
人教版四年级上册数学教案-第3单元第2课时角与角的度量一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握角的度量单位，知道1度角的大小，会正确使用量角器测量角的大小；（2）使学生理解周角、平角、直角的意义，并能正确区分。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识；（2）让学生在实际测量过程中，体会角的度量方法，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯；（2）让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位，角的度量方法。
2. 教学难点：量角器的使用，角的度量方法。
三、教学准备1. 教学课件；2. 量角器、三角板、直尺等测量工具；3. 学生练习本、铅笔。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习角的初步认识，引导学生回顾角的定义、分类及特点；2. 提问：我们已经知道了角的大小，那么如何准确测量角的大小呢？引出课题：角的度量。
（二）探索角的度量方法1. 讲解角的度量单位：度。
让学生了解1度角的大小，知道360度等于一个周角；2. 演示量角器的使用方法，引导学生观察量角器的结构，了解量角器的刻度及读数方法；3. 学生分组操作，尝试使用量角器测量角的大小，并交流测量方法；4. 教师巡回指导，纠正学生操作中的错误，确保学生掌握正确的测量方法。
（三）巩固练习1. 让学生测量练习本上的各种角，提高测量准确性；2. 让学生测量三角板上的角，巩固对直角、锐角、钝角的认识；3. 组织测量比赛，激发学生学习兴趣，提高测量速度。
（四）拓展延伸1. 让学生尝试测量生活中的角，如桌面角、墙角等，体会数学与生活的紧密联系；2. 引导学生思考：如何用三角板上的角拼出其他角度的角？培养学生的创新思维。
（五）课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法；2. 教师强调量角器的正确使用方法，提醒学生在测量过程中注意事项。
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册第三单元“角的度量”是本册教材中重要的内容，旨在让学生掌握角的度量方法，理解角的大小与边的长短无关，培养学生动手操作能力和空间观念。
本节课的内容包括学习角的度量工具——量角器，学会用量角器量角的大小，以及用符号表示角的大小。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对图形有了一定的认识。
但在角的度量方面，学生可能还存在一些困惑，如对角的概念理解不深，对量角器的使用不够熟练等。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解角的概念，熟练运用量角器，并能够用符号表示角的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握量角器的使用方法，学会用符号表示角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，提高动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地使用量角器量角的大小，学会用符号表示角的大小。
2.难点：引导学生理解角的大小与边的长短无关，培养学生空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生兴趣，提高学生参与度，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和空间观念。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、量角器、练习题等。
2.学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物比角的大小”，引出本节课的主题——角的度量。
让学生初步了解角的大小，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示角的度量工具——量角器，向学生介绍量角器的构造和作用。
并通过示范，引导学生学会用量角器量角的大小。
操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器量出不同大小的角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过出示一些角的大小，让学生快速用量角器进行度量，并准确地用符号表示出来。
人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》教学设计(含教学反思)
第3单元角的度量第1课时线段、直线、射线和角【教学内容】教材P38～39。
【教学目标】1.进一步认识线段、直线与射线，了解线段、直线和射线的区别，进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2.通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，在经历分析归纳的过程中，提升分析问题和解决问题的能力。
3.在学习过程中，帮助学生积累数学活动经验，体验数学思想方法的应用。
【重点难点】重点：掌握线段、直线和射线的区别，理解角的含义。
难点：能在认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。
【教学过程】一、新课导入在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线：这些线有的是直线，有的是弯曲的。
今天我们就来学习和线有关的知识。
（板书课题：线段、直线、射线和角）二、探究新知1.自主探究。
（1）自学教材P38~39。
（2）思考：线段、射线、直线和角有什么特点？怎么表示？（3）想一想：线段、射线和直线之间有什么区别和联系？2.认识线段。
（1）直观认识线段。
课件出示教材P38上面的两幅图师：说一说，你看到了什么？师：一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作线段。
（2）观察线段的特点。
师：同学们，大家自己在纸上画几条线段，观察一下线段有什么特点。
【学情预设】学生在二年级时对线段已有初步的了解，知道线段有两个端点，可以测量长度。
（3）用字母表示线段。
师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。
3.认识直线。
（1）直观认识直线。
师：大家再看，老师要把这条线段向两端无限延伸，会是什么样？你知道它是什么图形吗？【学情预设】学生能发现这是一条向两端无限延伸的直直的线。
师小结：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。
（2）直线的特点及表示方法。
师：同学们，大家观察一下直线有什么特点。
【学情预设】直线是直的，没有端点，是无限长的，不能测量出长度。
师介绍直线的两种表示方法：直线AB，直线l。
4.认识射线。
（1）直观认识射线。
师：大家再看，老师把线段向一端无限延伸，会是什么样？你知道它是什么图形吗？师小结：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。
四年级上册数学教学设计 第3单元《角的度量》人教版)
四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版）一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的一章节，主要让学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
这一章节在教材中的位置是在学生已经学习了长度、面积、体积等基本几何知识的基础上进行的。
通过这一章节的学习，学生可以更深入地理解几何图形，培养他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一章节时，已经有了一定的几何知识基础，但对于角的度量可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解角的度量方法，并能够运用到实际问题中。
同时，学生可能对度、分、秒的换算还不够熟悉，也需要在教学过程中进行讲解和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
2.难点：学生能够运用角的度量方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过提问、讲解引导学生发现角的度量方法，并通过实际操作，让学生动手实践，加深对角的理解。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、钟表、图片等。
2.学具准备：学生每人准备一个量角器，一份角的度量练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学的几何知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“我们已经学过哪些几何知识？你们对角有什么了解？”2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、实物等，引导学生观察角的大小，并提问：“你们觉得角的大小应该如何表示呢？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器测量角的大小，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对角的度量方法的掌握程度。
四年级上册数学教案-第3单元《角的度量》｜人教新课标
四年级上册数学教案第3单元《角的度量》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生正确使用量角器的能力，能够准确测量和画角。
3. 引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容1. 角的定义和特点2. 量角器和角的度量3. 角的分类4. 角的画法三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、角的度量、角的分类。
2. 教学难点：正确使用量角器测量和画角。
四、教学时间共4课时五、教学过程第一课时一、导入新课1. 利用多媒体展示生活中的各种角，如墙角、桌角等，引导学生观察并说出这些角的名称。
2. 提问：这些角有什么共同特点？引导学生总结出角的定义。
二、探究新知1. 讲解角的定义，强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 演示量角器的使用方法，引导学生观察量角器的结构，并学会正确使用量角器测量角的大小。
3. 讲解角的分类，引导学生根据角的度数判断角的类型。
4. 示范角的画法，引导学生动手操作，学会正确画角。
三、课堂练习1. 让学生分组讨论，每组找出一个生活中的角，用语言描述这个角的特点。
2. 让学生独立完成练习题，巩固角的度量、分类和画法。
第二课时一、复习导入1. 复习角的定义、特点、分类及画法。
2. 提问：如何正确使用量角器测量角的大小？二、探究新知1. 讲解角的度量单位——度，引导学生理解1度角的大小。
2. 演示如何用量角器测量和画特定度数的角。
3. 讲解角度的计算，引导学生掌握角度的加减法。
三、课堂练习1. 让学生分组讨论，每组找出一个生活中的角，测量并计算这个角的度数。
2. 让学生独立完成练习题，巩固角的度量和计算。
第三课时一、复习导入1. 复习角的度量、分类和画法。
2. 提问：如何判断一个角是锐角、直角还是钝角？二、探究新知1. 讲解直角、锐角、钝角的特点，引导学生学会根据角的度数判断角的类型。
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。
理解角的概念，掌握角的三种表示方法掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化教具：电脑课件、实物投影、量角器.学具：量角器需测量的角一、创设情境，引入新课建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入；提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。
一起看一看。
谁能从这些常用的物品中找出角？2、从射线引入提问：a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？（二）认识角，总结角的定义3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。
提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：（1）两条射线，这两条射线叫角的边；（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。
如下图中的角，可以看做射线oa绕端点0按逆时针方向旋转到ob所形成的。
我们把oa叫做角的始边，ob叫做角的终边。
4．平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线oa绕点o旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一直线时，所成的角叫平角．注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点o，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写a、b两个字母表示是两条射线，5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。
人教版数学四年级上册角的度量公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量公开课教案第【1】篇〗教材与学情分析“角的度量”是人教版四年级上册第三单元的教学内容，是在二年级上册学生已经初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角的基础上，更加注重学生学习理解数学概念本质层面相关知识。
在明晰了直线、射线和线段的本质特征后，体验如何“量”与“画”角及知识的生长过程，继续加强对“角”的认识，关注知识技能的形成，积累基本活动经验。
为后续学习角的分类及垂直概念做准备。
教学目标1.体会度量角的计量单位产生的必要性，在实践操作中认识角的计量单位和量角器。
2.初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。
会用量角器正确度量角的度数。
3.通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主探索和动手实践的能力。
在探索度量角方法的过程中获得成功的体验。
教学重难点1.认识量角器，掌握量角器量角的方法。
2.形成度量意识，发展学生量感。
教学设计过程一、启发式导入师：同学们，前面我们已经学习了角和直线、射线、线段的知识，你能从下面的角中找到什么？生：有从一个顶点出发的两条射线。
生：也可以叫角的两条边。
师：是的，角有一个顶点和两条边，两条边都是射线。
师：下面这个图形是角吗？为什么？生：是角，它也有一个顶点，只是两条边重合了。
师：是的，所以它也是一个角。
那么这3个角，哪个角最大，哪个角最小呢？生：可以观察出3号角最小，1号角和2号角可以重叠在一起比一比，就知道谁最大了。
师：怎样重叠在一起？生：将1号角和2号角的顶点重合，并且把它们各自的一条边也重合，看另外一条边就知道哪个角大了。
我发现还是2号角大一些。
师：这个方法很好，还有别的方法吗？生：可以借助三角尺，把角的顶点与三角尺的顶点重合，角的一条边与三角尺的一条边重合，我发现1号角的大小正好和三角尺的一个角大小相同，2号角比三角尺的这个角大一些。
所以，2号角最大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课时角和角的度量
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第三单元第39～41页角和角的度量相关内容。
教材采用比较两个角大小的的情景，引出探究任务，接着认识度量单位、量角器，探索量角的方法，进一步明确量角的步骤。
“做一做”和部分习题多是联系
生活实际，进一步巩固度量方法，加深对角的大小的印象，发展初步的空间观念。
（二）核心能力
通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1度角及一些常见度数角的表象，发展空间观念。
（三）学习目标
1.通过预习，自主探究，了解角是如何形成的以及角的表示方法，知道角的各部
分名称。
2.通过自学，合作交流，认识量角器、角的度量单位，初步建立1度角的表象；掌握用量角器量角的基本技能，会用量角器量角。
（四）学习重点
会用量角器量角。
（五）学习难点
正确选用内外刻度
（六）配套资源
实施资源：《角和角的度量》名师教学课件、《角和角的度量》课时作业、量角器、三角板、活动角等
二、教学设计
（一）课前设计
预习任务
二年级时，我们已经初步认识了角，那么关于角，你都知道些什么呢？预习39页角的相关内容，并做好记录。
（二）课堂设计
1.复习导入
（1）通过画一画理解角的概念
师：同学们，我们在二年级时初步认识了角。
（在黑板上画一个角）关于角，你。