第四章 教师与幼儿2

四、幼儿教师的职责
❖ 制订和执行教育工作计划，完成教育任务。 ❖ 观察分析并记录幼儿发展情况。 ❖ 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配
合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。 ❖ 与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，
商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教 育任务。 ❖ 参加业务学习和幼儿教育研究活动。 ❖ 定期向园长汇报，接受其检查和指导。
像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现他并 不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为 什么总躲着依依。朵朵终于说出缘由：原来依依总是跟着自 己，不论游戏还是其他活动，朵朵觉得没有自由所以总躲着 依依。 ❖ 分析： ❖ 依依是个内向、胆小的小姑娘，跟着朵朵进步大多了，我们 觉得挺好的，认为依依的性格可能会活泼些，可我们忽略了 朵朵的内心感受。
（传授知识、培养技能、人生观、世界观，道 德品质、文明的行为习惯、陶冶健康的感情、 锻炼坚强的意志和性格）
2、强烈的示范性
❖ 韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 ❖ “师者，人之模范” ❖ “学高为师、身正为范” ❖ “教师本人是学校里最重要的师表，是最直
观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜 样”。
五、幼儿教师的专业成长
❖ 终身专业学习 ❖ 建立学习共同体（包括儿童、教师与
其他有关人员） ❖ 行动研究学习
观察笔记：自己的事情自己做
❖ “孩子们该起床了”，我轻轻的唤醒他们。孩子们揉着惺忪的睡眼慢慢 地坐了起来。我提高些声调对孩子们说：“看看哪位小朋友的小手最能 干，自己能把被子折好。”经我这么一提议，孩子们一下来了精神。 “老师我会折，老师你看我折的好不好？”
❖ “老师，你看我会把被子整理好了。”说着伸出手指着床头的被子让我 看。嘿！还真叠起来了。可仔细一看，被子变成了一堆，。我一边夸丁 丁能干，一边帮她把被子重新折好。“老师你能帮我一个忙吗？”一个 小小的声音传到了我的耳朵里。我回头一看，原来是小月月拎着毯子走 了过来。我问：“怎么了？”“我的边对不牢。”我仔细一看原来是她 的两条边对错了。这要是在以前我肯定会边笑边说：“你没对齐，老师 帮你换过来吧。”可这回我想：培养他们主动学习的能力，就要从一件 件小事做起。于是我忍住笑，耐心的说：“你看这毯子什么形状？”小 月月看了看说：“长方形。”“好，咱们把两条长边对齐，再把两条短 边对齐行吗？”“行，我自己会折。”说着，他重新铺开毯子，然后按 照老师的指点折好了，惊喜地说：“哈哈，小毯子折好了，我会折毯子 了。”我被孩子那得意的神情所感染，和他一起开心地笑了起来。
❖ 通过这件事我认识到，老师要充分相信 孩子的能力，让他们通过自己的亲身尝 试，来学习一些基本的生活技能。让他 们学会自己的事情自己做！
幼儿园观察笔记
❖ 观察时间：十二周 自由活动 ❖ 观察对象：朵朵（能干、活泼、同伴关系好）依依（内向胆
小） ❖ 观察目的：朵朵为啥躲着好朋友 ❖ 观察过程： ❖ 最近我在发现朵朵在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好
3、独特的创造性
教师劳动的创造性表现在： ❖ 因材施教 ❖ 教学上不断更新（对教育、教学的原则、方
法、内容的运用、选择和处理上） ❖ 教育机智。就是一种对突发性教育情境作出
迅速、恰当处理的随机应变的能力。
4、显效的长期性
❖ “十年树木，百年树人”
❖ “教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能 看到的，而是需要很长时间才见分晓的，你所做的， 所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年 才能显示出来。特别中小学教育是打基础的阶段， 教师的教育影响当时不一定就显露出来 ，往往要反 映在学生对高一级学校的适应中，甚至反映在学生 走上工作岗位后的成就上。” ——苏联教育家霍姆林斯基
第五章 教师和幼儿
第五章 教师和幼儿
❖ 幼儿教师职业的性质 ❖ 幼儿教师的职责 ❖ 幼儿教师劳动的特点 ❖ 幼儿教师应具备的素质 ❖ 师幼关系
一、幼儿教师职业的性质
❖ 1、教师职业是一种专门职业（幼儿教
师职业的产生）
❖ 2、教师是专业人员（幼儿教师职业专
门化）
❖ 3、教师职业的专业地位主要通过其 从业标准来体现（教师职业专门化和专业化）
❖ 《中华人民共和国教师法》第10条规 定：“国家实行教师资格制度”
二、教师职业的社会地位和作用
❖ 通过教育活动选择、传播、提升和创造人 类文化
❖ 通过向受教育者传授文化知识以培养人 ❖ 通过传递文化和培养人全面推动人类社会
发展
三、幼儿教师劳动的特点
1、特殊的复杂性
❖ 教师的任务：教书育人。 教育目的的全面性 教育任务的多样性 劳动对象的差异性
❖ 措施：
❖ 1、告诉朵朵拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉依依。
❖ 2、引导依依多交朋友，多与其他小朋友交往，并学会一些 交朋友的方法。
❖ 3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。
❖ 4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。
❖ wk.baidu.com果：
❖ 依依刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。一个星期 后，依依和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和 她们一起玩了。朵朵很开心，又交了新朋友。
❖ 反思： ❖ 对于姚楠，我常常感到无计可施。我感觉，她对肉有点小小
的“心理障碍”。几乎每次吃肉，她都显得很委屈，对她稍 严厉一点，她就会满脸泪水，甚至伤心地把吃进去的饭菜一 并吐出来。但作为班主任我也清楚地认识到，如果不及时纠 正她的挑食行为的话，会导致其营养不均衡，甚至造成一些 不良的疾病。因此，我必须寻找突破口来解决这一问题。在 查阅了相关资料后，我将从以下措施入手： ❖ 1、对其饮食方法稍做调整，若遇到吃肉，先请她吃肉然后 再吃饭。 ❖ 2、在“好吃的食物”这一主题中，开展“美味的肉”活动。 ❖ 3、为其寻找一位饮食习惯较好的伙伴共同进餐，用榜样的 作用去感染她。 ❖ 4、与其家长联系 ，为他们介绍一些家庭中改变挑食现象的 方法。
活 动 观 察 记 录：小小的心理障碍
❖ 时 间：2006年1月13日 ❖ 实录： ❖ 吃饭时间到了，今天吃的又是糖醋小肉。一见到肉，姚楠便
情不自禁地皱皱眉，不过她还是坐下来，努力地吃着她的饭 菜。其他孩子都陆续吃完了，可她还是没有什么进展。看看 时间差不多了，我便走过去催了她一句：“姚楠，你快点， 大家都在等你。你看你的肉怎么还那么多？”见我这么一催， 她也着急起来，用调羹舀了一勺肉塞进嘴里，使劲地嚼着。 可最终，她还是没能吃下肉，委屈地还哭了起来。见状，我 也不敢多说，反过来安慰她：“今天不吃就算了，不过，肉 的营养可是非常丰富的，下次一定要吃完哦！”