幼儿园手工课题结题报告
幼儿园创意手工：手工艺术实践总结
幼儿园创意手工：手工艺术实践总结在幼儿园教育中，手工艺术是非常重要的一环。
通过手工艺作品的创作，可以培养幼儿的动手能力、想象力和审美情趣。
在实践中，我发现幼儿园的创意手工教育有着独特的价值和意义。
1. 制作材料多样化在幼儿园的手工艺教育中，制作材料的多样化是非常重要的。
孩子们可以使用各种各样的材料，如纸张、布料、纽扣、贝壳等，进行手工制作。
这样的多样性可以激发孩子们的创造力，让他们在制作过程中有更多的想象空间和发挥余地。
2. 创意作品展示幼儿园会定期举办创意作品展示活动，让孩子们把自己的作品展示出来。
这样可以增强孩子们的自信心，让他们感到自己的劳动成果得到了肯定和鼓励。
展示活动也可以锻炼孩子们的表达能力，让他们学会如何展示自己的创意作品。
3. 观念和技能并重在幼儿园的手工艺教育中，不仅注重技能的培养，也非常重视孩子们的观念和想象力。
老师们会根据孩子们的芳龄和兴趣，设计不同的手工艺项目，让孩子们在制作作品的也能够明白作品背后的故事和意义。
4. 家庭参与幼儿园的手工艺教育也非常注重家庭参与。
老师们会邀请家长来幼儿园参加手工艺活动，让家长们也能够参与到孩子们的手工艺作品制作中来。
这样可以增进家长和孩子之间的情感交流，同时也可以让家长更好地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况。
5. 关注个体差异在孩子的手工艺作品展示中，老师们会关注每个孩子的个体差异。
他们会鼓励每个孩子表达自己的想法，并给予肯定和鼓励。
这样可以让每个孩子都感到被重视和关爱，增强他们的自信心和创造力。
我的观点和理解是，在幼儿园的手工艺教育中，注重创意、多样性和个体差异是非常重要的。
通过手工艺实践，孩子们可以在动手制作中培养自己的创造力和想象力，同时也可以锻炼自己的表达能力和自信心。
而家庭参与和个体关注则可以让孩子们感受到更多的关爱和肯定，从而更好地发展自己的潜能。
通过这篇文章，我深入了解了幼儿园创意手工的实践和价值，这不仅对我的工作有所帮助，也让我对幼儿教育有了更深刻的理解。
小班做手工教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，手工活动作为一种富有创造性和实践性的教育活动，越来越受到幼儿教育者的重视。
小班作为幼儿园的入门阶段，孩子们正处于认知、情感、动作等方面快速发展的关键时期。
为了提高小班幼儿的动手能力、审美情趣和创新思维，我园开展了小班做手工教研活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，总结经验，为小班手工活动的开展提供有效指导。
二、活动目标1. 提高教师对小班手工活动的认识，明确手工活动在幼儿教育中的重要性。
2. 探索适合小班幼儿特点的手工活动内容和方法，丰富幼儿园手工教育资源。
3. 培养幼儿的动手能力、审美情趣和创新思维，促进幼儿全面发展。
4. 加强教师之间的交流与合作，提高幼儿园手工活动的教学质量。
三、活动内容1. 手工活动理论基础活动伊始，我们邀请了专家对手工活动进行了理论讲解，使教师们了解了手工活动的起源、发展历程、教育价值以及与小班幼儿身心发展之间的关系。
2. 小班手工活动设计针对小班幼儿的特点，我们组织教师进行了手工活动设计培训。
通过案例分析、经验分享等方式，使教师们掌握了小班手工活动的设计原则和技巧。
3. 手工活动实践操作为了提高教师们对手工活动的实际操作能力，我们组织了一次手工活动实践操作。
教师们分组进行手工制作，共同完成了一幅具有创意的手工作品。
4. 手工活动观摩与反思在实践操作的基础上，我们组织了一次手工活动观摩。
教师们观摩了其他班级的手工活动，并针对观摩活动进行了反思，总结经验教训。
5. 手工活动总结与分享最后，我们组织了一次手工活动总结与分享会。
教师们分享了在手工活动中的心得体会，对活动进行了总结和评价。
四、活动成果1. 教师对手工活动的认识得到提高，明确了手工活动在幼儿教育中的重要性。
2. 教师们掌握了小班手工活动的设计原则和技巧，为手工活动的开展提供了有力保障。
3. 幼儿园手工教育资源得到丰富，为幼儿提供了更多参与手工活动的机会。
4. 幼儿们的动手能力、审美情趣和创新思维得到提高，促进了幼儿全面发展。
幼儿园创意手工制作活动总结及反思
标题：探索幼儿园创意手工制作活动：从简入深【引言】在幼儿园教育中，创意手工制作活动一直占据着重要的地位。
通过手工制作，幼儿可以锻炼动手能力，培养创造力，促进思维发展。
然而，如何设计和实施创意手工制作活动，成为教师们共同面临的问题。
在本文中，我们将围绕幼儿园创意手工制作活动展开深入探讨，从简入深，总结并进行反思。
【一、幼儿园创意手工制作活动的基本概念】1.1 什么是创意手工制作活动在幼儿园教育中，创意手工制作活动是指利用各种材料和工具，让幼儿动手创作、制作或装饰物品的活动。
这种活动旨在锻炼幼儿的动手能力和创造力，促进他们的身心发展。
1.2 创意手工制作活动的意义创意手工制作活动可以促进幼儿的发展，包括动手能力、观察力、思维能力等。
通过创意手工制作活动，幼儿可以培养对美的感知和对艺术的兴趣，激发其想象力和创造力。
【二、幼儿园创意手工制作活动的实施策略】2.1 设计活动主题活动主题应该贴近幼儿生活和实际情况，能够引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的创造力。
2.2 选择适当的材料和工具根据活动主题，选择适合幼儿的材料和工具，保证活动的安全性和可操作性。
2.3 设计具有挑战性的任务在活动中设置一些具有一定难度的任务，鼓励幼儿进行探索和尝试，培养其解决问题的能力。
2.4 提供适当的引导和帮助在活动中，教师应该给予幼儿适当的引导和帮助，鼓励他们发挥想象力和创造力，同时保证活动的顺利开展。
【三、幼儿园创意手工制作活动的实际操作】3.1 实例共享：春天的蝴蝶手工制作活动主题：春天的蝴蝶材料和工具：彩纸、剪刀、胶水、颜料等任务设计：幼儿用彩纸剪出蝴蝶的形状，然后用颜料进行装饰，最后把蝴蝶粘贴在画纸上，制作一幅春天的蝴蝶画。
3.2 实例共享：小小工程师手工制作活动主题：小小工程师材料和工具：积木、磁铁、轮子等任务设计：幼儿利用积木和磁铁搭建简单的建筑或车辆模型，培养其动手能力和空间想象力。
【四、幼儿园创意手工制作活动的总结与反思】4.1 活动的成效通过创意手工制作活动，幼儿可以在动手操作中感受到乐趣，培养其耐心和毅力，提高其动手能力和创造力。
幼儿园手工活动小结
幼儿园手工活动小结一、介绍手工活动是幼儿园重要的一项教育活动，可以促进幼儿的动手能力、创造力、专注力等综合素质的培养。
本文主要对我所参与的幼儿园手工活动进行总结和分析，以期对今后的手工活动能够有所借鉴。
二、手工活动的目标手工活动的目标是培养幼儿的动手能力、创造力和想象力，提高幼儿的观察力、细致入微的思维和动手能力，同时也培养其想象力和创造力。
三、手工活动的主题本次手工活动的主题是动物。
通过制作不同的动物手工，让幼儿了解不同动物的形态、特点和习性。
四、手工活动的内容与安排1. 动物纸板拼贴：幼儿用剪刀剪下不同颜色的纸板，然后拼贴成各种动物的形状。
2. 动物面具制作：幼儿用彩纸和颜料制作不同的动物面具，然后戴在自己的脸上进行角色扮演。
3. 动物折纸：幼儿学习制作不同动物的折纸，如恶魔鸟、兔子、小猴子等。
4. 动物剪纸：幼儿用剪刀剪出不同动物的形状，然后在纸上进行剪纸活动。
五、手工活动的方法和技巧1. 引导幼儿发挥想象力：在手工活动中，老师要充分引导幼儿发挥想象力，鼓励他们设计自己的作品。
2. 鼓励幼儿互相交流和分享：在手工活动中，可以鼓励幼儿互相交流和分享自己的作品，从中学习和借鉴。
3. 注意安全：在手工活动中，老师要时刻注意幼儿的安全问题，确保幼儿在活动中的安全。
六、手工活动的效果评价1. 提高幼儿的动手能力：通过手工活动，幼儿的动手能力得到了很好的锻炼。
他们学会了使用剪刀、裁剪纸张等基本的动手技巧。
2. 培养幼儿的创造力和想象力：手工活动在一定程度上可以培养幼儿的创造力和想象力。
通过自己设计和制作作品，幼儿展示了他们的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的专注力：手工活动需要幼儿保持长时间的专注力，从而培养他们专注的能力。
4. 提高幼儿的合作意识：通过手工活动，幼儿学会了互相合作、交流和分享，提高了他们的合作意识。
七、我个人的体会和反思作为一名幼儿园老师，我深刻体会到手工活动在幼儿教育中的重要性。
通过手工活动，幼儿可以锻炼动手能力，培养创造力和想象力，提高专注力和合作意识。
手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究1结题报告
手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究1结题报告—常州市新北区春江幼儿园课题组—2011年6月，赵腊美园长主持的“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”，被批准立项为江苏省教育科学“十二五”规划课题，同年被评为精品课题培育对象。
2012年10月19日进行了开题论证、2014年6月进行了中期评估，研究期间得到了南师大博士生导师边霞教授、常州市教科院龚国胜主任、庄春梅老师、王俊博士、李令勇博士、新北区教科室万荣庆主任的精心指导，经过五年的课题研究，已基本完成规定的研究任务。
一、研究基本情况（一）意义与价值1.基于国内外的幼儿园手工制作研究现状《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。
可见手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。
而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能挖掘，强调自我实现发展。
因此，我们确立了“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”这一研究课题。
2.基于园所文化发展的需要学校文化建设是当前学校教育办出特色、办出水平的核心问题。
我们通过文献查阅、问卷调查确立研究方向，以手工制作为抓手、以幼儿创意能力培养为方向，从而形成具有园本特色的“幼儿园创意手工课程”，使课程的开发更具创造性、新颖性、趣味性，达到预设与生成的协调统一，逐步彰显创意手工特色，拓展我园发展空间，确立“快乐、创意、精致、灵动”的园所文化发展方向。
3.基于教师专业成长的发展在课题研究过程中教师的观察能力、反思能力对于活动的开展起着至关重要的作用，将过去教师在活动中以教为主的指导方式逐步过渡到以幼儿自身体验为主的活动形式，注重活动中幼儿情感体验，引发幼儿创作兴趣，我们在对幼儿观察记录、作品解读、活动表现等方面专题培训，提升教师的研究意识，增强挖掘课程资源的意识，为教师专业发展找到合适的时机和途径，提升教师专业水平。
《以手工活动为载体 幼儿创新能力培养的实践研究》结题报告
《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》结题报告一、课题提出的背景二十一世纪的社会需要不断产生新思想、新观念和新发明的智慧型人才。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。
可见在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。
而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能挖掘，强调自我实现发展。
美国心理学家加德纳的多元智力理论将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。
综上所述，我们确立了“以手工活动为载体，培养幼儿创新能力的实践研究”这一研究课题，旨在通过研究培养幼儿的创新能力，从而提高幼儿手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特、有创意的优秀幼儿美术作品。
提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。
二、理论基础（一）陶行知教育理论。
陶行知（1891 ― 1946）是我国近代伟大的人民教育家。
他创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育理论体系――以生活教育为基础、以终身教育为纲的人民教育理论，其中创造教育理论是其思想的精华。
研究这一理论，对指导我国当前实施创新教育、培养创新型人才具有重要的现实意义。
陶行知曾提出：“让儿童在动手过程中发挥自己的创造力。
”幼儿喜爱各种手工活动，他们通过双手操作，小肌肉群可以得到锻炼，双手会变得更灵巧；在操作过程中充分发挥他们的想象力和创造力，让孩子尽情享受成功带来的无限乐趣。
（二）幼儿教育纲要要求。
《新纲要》在艺术领域中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，分享他们创造的快乐。
”可见培养孩子创造力的重要性。
手工活动之所以深受孩子的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后又个个都有成就感。
幼儿园主题手工制作总结报告
幼儿园主题手工制作总结报告一、前言手工制作对幼儿园孩子的成长非常重要，它涉及孩子的审美、动手能力、心理状态等多个方面，是培养幼儿综合素质的重要途径。
为此，我根据我幼儿园的实际情况，总结了一些制作手工的主题和方法，希望可以对其他幼儿园的老师和家长参考。
二、主题手工制作的意义幼儿园的孩子正处于成长的关键时期，他们的创造力和想象力正不断地发展着。
在这种环境下，手工制作是培养孩子的自信心和创造力的绝佳途径，它能够给孩子提供一个丰富的自我表达的机会，激发孩子们的艺术天赋和兴趣爱好，同时还可以锻炼孩子们的手部协调能力，增强他们的观察力和动手能力。
三、手工制作的主题1. 剪纸剪纸是中国的民间艺术，很适合作为幼儿园孩子手工制作的主题之一。
通过剪纸的活动，孩子们能够学习到传统文化，并且可以提高孩子们的动手能力和创造力。
2. 拼图拼图是很容易实现的手工制作，主要是为了帮助孩子们的认识、手眼协调和运动能力。
拼图可以是数字、形状、颜色、图案等多种主题。
3. 创意画创意画是由幼儿根据自己的想象力绘制的，它反映了孩子内心的世界，是孩子们表达情感和感受的一种方式。
这种手工制作不仅能够锻炼孩子的手部协调能力，还能够培养孩子的艺术胃口和审美能力。
4. 手工玩具手工玩具可以是传统的陀螺，也可以是你自己的扭蛋机，而这些玩具都是更具魅力和更高质量的，所以孩子们非常喜欢。
通过手工制作不同形状和风格的手工玩具，不仅能够培养孩子们的动手制作能力，还能够增强他们的创造力和可操作性。
5. 动物制作幼儿园的孩子特别喜欢学习动物的知识，因此我们可以通过动物制作的活动来教他们认识各种动物。
通过动物制作，孩子们不仅能够锻炼动手能力，还能够学习生态和环保的知识。
4、手工制作的注意事项1. 材料的选择对于幼儿园的孩子来说，材料的选择是很重要的，应该尽量选一些安全无毒的材料，避免使用化学品。
这些材料可以是废旧材料、环保材料、植物纤维等。
2. 工具的使用正确使用工具是必须的。
结题报告 幼儿手工
结题报告：幼儿手工引言幼儿手工是一种有助于幼儿发展的教育活动。
通过手工活动，幼儿可以培养动手动脑的能力，提高他们的创造力和想象力。
手工活动对幼儿的认知、感知和运动发展都具有积极的影响。
本文将介绍一种“step by step thinking”（逐步思考）的方法，帮助幼儿进行手工活动。
步骤一：选择合适的手工项目在开始手工活动前，我们需要选择适合幼儿的手工项目。
这些项目可以根据幼儿的年龄、兴趣和能力来选择。
例如，对于3-4岁的幼儿，我们可以选择简单的贴纸画或剪纸活动，而对于5-6岁的幼儿，我们可以选择一些需要用到剪刀、胶水等工具的手工项目。
步骤二：准备工作在进行手工活动之前，我们需要准备好所需的材料和工具。
这些材料可以根据手工项目的要求来准备。
例如，如果我们要做贴纸画，就需要准备一些彩色纸、贴纸和剪刀。
在准备的过程中，可以让幼儿参与其中，培养他们的责任感和自理能力。
步骤三：示范和解释在开始手工活动前，我们可以通过示范和解释来引导幼儿。
首先，我们可以向幼儿展示手工项目的完成样品，让他们对活动有一个初步的了解。
然后，我们可以逐步地解释每个步骤的具体操作方法，确保幼儿能够理解并准确地完成每个步骤。
步骤四：逐步操作在幼儿理解了手工活动的步骤后，我们可以让他们逐步地进行操作。
在这个过程中，我们可以提供适当的帮助和指导，但同时也要给予幼儿充分的自主空间。
通过逐步操作，幼儿可以锻炼他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
步骤五：鼓励创造和想象在完成手工活动后，我们可以鼓励幼儿展示他们的作品，并分享他们的创造过程。
这样可以增强幼儿的自信心和自尊心，同时也可以激发他们的想象力和创造力。
我们可以提出一些问题，让幼儿思考他们的手工作品有什么特别之处，或者有什么其他的创意可以加入。
结论通过“step by step thinking”（逐步思考）的方法，幼儿可以进行有趣的手工活动，并从中得到各种发展的机会。
手工活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还可以提高他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
幼儿园手工活动教研总结(3篇)
第1篇一、活动背景手工活动是幼儿园教育中的一项重要内容，旨在培养幼儿的动手能力、创造力、审美能力以及合作精神。
为了提高幼儿园手工活动的质量，促进教师专业成长，我园开展了手工活动教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园手工活动的认识，明确手工活动在幼儿教育中的重要性。
2. 培养教师手工活动的设计、组织、实施能力。
3. 丰富幼儿园手工活动资源，提高手工活动的趣味性和教育价值。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高手工活动教学质量。
三、活动内容1. 手工活动理论研讨本次教研活动首先对幼儿园手工活动的理论进行了研讨。
通过学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师们明确了手工活动在幼儿教育中的地位和作用，以及手工活动的设计原则和实施策略。
2. 手工活动案例分析教师们分享了各自在手工活动中的成功案例，如《幼儿园手工活动中的创意思维培养》、《手工活动在幼儿园环境创设中的应用》等。
通过案例分析，教师们对手工活动的实施有了更深入的了解。
3. 手工活动设计与实施教师们分组进行手工活动设计与实施。
在活动中，教师们充分发挥自己的创意，设计了富有教育意义和趣味性的手工活动。
同时，教师们注重培养幼儿的动手能力、审美能力和合作精神。
4. 手工活动反思与改进活动结束后，教师们对手工活动的实施过程进行了反思，总结经验教训，提出改进措施。
如：在活动过程中，关注幼儿的兴趣和需求，适时调整活动内容；在活动评价中，注重幼儿的个体差异，给予幼儿充分的肯定和鼓励。
四、活动成果1. 教师对幼儿园手工活动的认识得到提高，明确了手工活动在幼儿教育中的重要性。
2. 教师们掌握了手工活动的设计、组织、实施能力，为开展优质的手工活动奠定了基础。
3. 丰富了幼儿园手工活动资源，提高了手工活动的趣味性和教育价值。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高手工活动教学质量。
五、活动反思1. 教师对手工活动的认识有待进一步提高。
幼儿园手工DIY探究教案总结报告
幼儿园手工DIY探究教案总结报告幼儿园手工DIY探究教案总结报告一、背景与引言幼儿园手工DIY探究教案是近年来教育领域备受关注的一个重要教学模式。
随着教育理念的不断更新与发展，幼儿园教育注重培养幼儿的创造力、想象力和动手能力。
而手工DIY教育作为一种新型的教学模式，旨在通过幼儿自主探究和实践，倡导“学以致用”，引导幼儿主动探索与发现世界，是对幼儿园教学改革的一种积极尝试。
本文将对幼儿园手工DIY探究教案进行深入探究与总结，以期为幼儿园教师和家长提供一定的借鉴与参考。
二、幼儿园手工DIY探究教案的特点1. 强调学习与实践相结合：幼儿园手工DIY探究教案重视学习与实践相结合，提倡“做中学、学中做”。
教师通过激发幼儿的兴趣，引导幼儿自主探究，充分调动幼儿的学习积极性和主动性。
2. 注重个性发展与培养：手工DIY探究教案注重培养幼儿的创造力和动手能力，尊重幼儿的个性差异，鼓励幼儿展现自我特长和兴趣爱好，促进个性发展。
3. 综合素养的培养：通过手工DIY探究教案的实施，可以促进幼儿主动学习，培养幼儿的观察能力、想象力和创造力，提升综合素养水平。
三、探究教案的设计与实施1. 主题确定：教师应根据幼儿的实际情况，确定适合幼儿兴趣和认知发展水平的手工DIY主题，如春季蔬菜绘画、秋日手工制作等。
2. 教材准备：教师需要提前准备好与主题相关的教学材料，确保教学过程中材料充足并且安全。
3. 学习环境的营造：在教学过程中，教师应该营造轻松愉快的学习氛围，给予幼儿自由的探究空间，引导幼儿自主探索。
4. 引导与反馈：在幼儿手工DIY探究的过程中，教师应该给予及时的引导和反馈，帮助幼儿克服困难，发挥创造力。
四、教案实施效果评价1. 培养动手能力：通过手工DIY探究教案的实施，幼儿可以动手实践，培养动手能力，提高操作和实践能力。
2. 促进交流与合作：在DIY实践中，幼儿可以相互合作，增强人际交往和团队协作能力。
3. 培养创造力：手工DIY探究教案可以激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的综合发展。
幼儿园手工创作实践活动总结报告
幼儿园手工创作实践活动总结报告幼儿园手工创作实践活动总结报告1. 引言手工创作是幼儿园教育中重要的一环，通过手工活动，幼儿能够锻炼动手能力、创造力和想象力，同时也促进他们的认知发展和社交能力。
在过去的一段时间里，我们进行了一系列的手工创作实践活动，通过这些活动，我们旨在培养幼儿的艺术欣赏能力、动手能力和协作精神。
本报告将对这些实践活动进行总结，并分享我们对手工创作的观点和理解。
2. 实践活动内容2.1 简单的手工创作我们从最简单的手工创作开始，例如剪纸、拼贴画和折纸等。
这些活动旨在培养幼儿的动手能力和注意力，同时也提高他们对不同材料和形状的认知。
通过创作过程中的自由发挥，幼儿们展示了他们独特的想象力和创造力。
2.2 利用自然材料的手工创作我们引导幼儿使用自然材料进行手工创作，例如树叶、花瓣和小石子等。
通过触摸和感受这些材料，幼儿们更好地理解了自然界的多样性和美丽。
他们还学习到了对自然环境的尊重和保护。
2.3 团队合作的手工创作为了培养幼儿的协作精神，我们组织了一些团队合作的手工创作活动。
幼儿们合作完成大型拼贴画和彩绘壁画，每个人负责其中一部分。
通过这些活动，他们学会了分工合作、互相支持和共同创作。
这不仅增强了他们的社交能力，还促进了团队精神的发展。
3. 对手工创作的观点和理解我们认为手工创作对幼儿的发展有着重要的影响。
手工创作可以促进幼儿的动手能力和手眼协调能力的发展。
在手工活动中，幼儿需要运用手指、手腕和手臂的动作进行操作，这对于他们的手部肌肉控制和发展至关重要。
手工创作可以培养幼儿的创造力和想象力。
在手工活动中，幼儿可以自由发挥，创造各种形状和图案。
这有助于激发他们的创造潜能，培养他们解决问题和面对挑战的能力。
手工创作也可以提高幼儿的认知能力和表达能力。
通过触摸和感受各种材料，幼儿们能够更好地理解事物的特性和属性。
在手工活动中，他们还可以通过创作作品表达自己的想法和感受，提高他们的表达能力和沟通能力。
幼儿园手工教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园手工教育越来越受到重视。
手工活动不仅能够培养幼儿的动手能力，还能激发他们的创造力和想象力。
为了提高幼儿园手工教育质量，我们开展了本次手工教研活动。
二、活动目的1. 提高幼儿园教师的手工制作技能，丰富手工教学内容。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨手工教育的新思路、新方法。
3. 培养幼儿的动手能力、创造力和想象力。
三、活动内容1. 手工制作技能培训本次教研活动邀请了专业手工教师为全体教师进行手工制作技能培训。
培训内容包括：剪纸、折纸、粘贴、编织等。
通过培训，教师们掌握了多种手工制作技巧，为开展手工教学奠定了基础。
2. 交流与分享活动期间，教师们分享了各自在手工教育方面的经验和心得。
大家围绕以下几个方面进行了交流：（1）如何激发幼儿对手工活动的兴趣？（2）如何将手工活动与幼儿园课程相结合？（3）如何培养幼儿的创造力和想象力？（4）如何开展手工活动，让每个幼儿都能参与其中？3. 手工教学案例分析为了更好地指导教师开展手工教学，我们邀请了具有丰富教学经验的教师进行案例分析。
通过案例分析，教师们了解了如何将手工活动与幼儿园课程相结合，如何设计适合幼儿年龄段的手工活动。
4. 手工活动设计比赛为了提高教师们的设计能力，我们组织了一场手工活动设计比赛。
参赛教师们充分发挥自己的创意，设计出了丰富多彩的手工活动。
比赛结束后，评委们对作品进行了点评，并给予了获奖教师一定的奖励。
四、活动成果1. 教师们掌握了多种手工制作技巧，为开展手工教学提供了有力保障。
2. 教师们对手工教育有了更深入的认识，能够更好地将手工活动与幼儿园课程相结合。
3. 幼儿园手工教育质量得到提升，幼儿的动手能力、创造力和想象力得到有效培养。
4. 教师们之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、活动反思1. 在今后的手工教研活动中，应注重理论与实践相结合，提高教师们的实际操作能力。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨手工教育的新思路、新方法。
幼儿园手工制作主题教育活动总结
幼儿园手工制作主题教育活动总结一、活动主题与背景幼儿园手工制作主题教育活动的主题是“我的小动物王国”，该主题以集中活动为主，通过手工制作来培养幼儿动手能力、动手创造能力和表达能力。
活动的背景是为了创造一个激发幼儿创造力和动手能力的环境，扩展幼儿的知识面，引发幼儿好奇心，培养幼儿之间的相互关系和团队合作精神。
二、活动目的和意义1.通过手工制作，培养幼儿的动手能力和动手创造能力，提高幼儿操作技能，丰富幼儿的手工制作经验。
2.通过手工制作，培养幼儿表达能力，学会通过画图、粘贴等方式表达自己的思想感情和生活经验。
3.通过集体活动目的，引发幼儿好奇心，激发幼儿的兴趣，扩展幼儿的知识面。
4.通过集体活动目的，使幼儿之间的相互关系更加密切，培养团队合作意识。
三、活动内容和方式1.活动计划分为三个阶段，包括主题介绍、制作过程和展示环节。
2.主题介绍：老师提前准备好一些与小动物有关的图片、故事书、音频或视频等资料展示在课堂上，引导幼儿讨论与小动物有关的问题，并带着幼儿一起品读相关故事图书，激发幼儿好奇心。
3.制作过程：经过老师的介绍和示范，幼儿自行选择不同的材料和工具进行制作，如可爱的小猪、漂亮的小兔子等，幼儿动手制作并逐步完成自己的小动物王国。
4.展示环节：完成后，幼儿在课堂上进行展示，与小伙伴分享自己的作品，并提出自己的学习体会和感受。
四、活动的实施情况1.活动时间：在课程中占用了一周时间。
2.活动对象：本次手工制作主题教育活动针对幼儿园中的3-5岁幼儿进行。
3.活动地点：在幼儿园教室内进行。
4.参与人数：每个班级的幼儿均参加了本次活动。
五、活动效果1.提高了幼儿动手能力，培养了幼儿动手创造能力和表达能力。
2.激发了幼儿的好奇心，扩展了幼儿的知识面。
3.增强了幼儿之间的相互关系，培养了团队合作意识。
4.鼓励了幼儿创造性思考，促进了幼儿的个性发展。
六、总结幼儿园手工制作主题教育活动不仅是一种教育方法，更是一种促进幼儿自我发展、学习情感和认知的方法。
幼儿园手工制作教育活动研究的总结与反思
幼儿园手工制作教育活动研究的总结与反思幼儿园手工制作教育活动研究1. 活动概述在幼儿园教育中，手工制作活动是一项非常重要的教学内容，它不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过手工制作，幼儿可以学习到很多知识，比如颜色、形状、大小等，同时也可以培养他们的专注力和耐心。
2. 重要性和必要性手工制作教育活动对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
通过手工制作，幼儿可以在实践中掌握技能，同时也可以增强对事物的认识和理解能力。
手工制作还是一种很好的表达情感的方式，可以让幼儿学会表达和共享自己的情感。
在幼儿园，手工制作活动往往被作为一种课程内容来开展。
通过手工制作教育活动，幼儿可以学到很多东西，比如合作、共享、耐心、细心等。
在实际操作中，幼儿还可以学到很多技能，比如剪纸、粘贴等，这些对于他们日后的学习和生活将会有很大的帮助。
3. 活动目标和内容手工制作教育活动的目标通常包括几个方面：一是培养幼儿的动手能力，让他们学会用手去创造、去表达；二是激发幼儿的创造力和想象力，让他们在制作过程中动脑筋；三是培养幼儿的细心和耐心，让他们在制作过程中学会思考、学会专注。
活动内容通常包括一些简单的手工制作，比如剪纸、折纸、画画、手工制作等。
在活动中，教师需要引导幼儿完成制作，同时要注意引导幼儿去思考、去创造，而不是简单地照做。
4. 活动效果和反思手工制作教育活动对幼儿的成长发展有着积极的影响。
通过手工制作，幼儿可以学会很多技能，同时也可以培养他们的动手能力和创造力。
在活动中，幼儿还可以学会很多做人的道理，比如合作、共享、细心、耐心等，这些对于他们的未来成长起着非常重要的作用。
在进行手工制作教育活动时，教师需要注意引导幼儿去思考、去创造，而不是简单地照做。
还需要适当地鼓励幼儿，让他们在制作过程中保持愉快的心情。
活动内容也需要根据幼儿的芳龄和兴趣来确定，不能过于复杂，以免影响幼儿的学习效果。
手工制作教育活动对幼儿的成长发展起着至关重要的作用，它不仅可以培养幼儿的动手能力和创造力，还可以让他们学会很多做人的道理。
幼儿手工教学结题报告
幼儿手工教学结题报告篇一：健康“一物多玩”课题结题报告“通过开展‘一物多玩’户外体育活动促进幼儿身体健康发展”的实验研究报告一、问题的提出（一）研究的意义对学前儿童来说，健康是最重要的，作为具有保育和教育双重任务的学前教育机构，健康在幼儿园教育中，占有特别重要的地位。
通过幼儿园的健康教育能使幼儿获得与自身、他人和社会健康有关的知识和态度，形成良好的行为和习惯，对幼儿一生的发展具有举足轻重的影响。
法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。
幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。
从幼儿身心发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。
那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定"自我"的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，感受运动带给他们各种感官刺激，体验运动中各种情感。
同时，《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。
这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。
而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。
由此，不论从幼儿身心发展角度，还是《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，都将体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。
然而，在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，有资料表明:我国绝大多数儿童都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面有一定优势，但是其心、肺等内脏功能却落后于身体的发育水平，这正是由于缺乏锻炼、过多保护、身体素质培养力度不够造成的。
《用小手编织美丽的生活》结题报告2015.1
《用小手编织美丽的生活》结题报告2015.1第一篇：《用小手编织美丽的生活》结题报告2015.1《用小手编织美丽的生活》课题研究结题报告贵溪市幼儿园方红梅编织是使条状物互相交错或钩连而组织起来，是人类最古老的手工艺之一。
编织不仅生产出人们生活的必需品，更让人们的生活变丰富多彩。
她不仅是一项精细的手工劳动，更是一门指尖的艺术。
2011年我园成立了《用小手编织美丽的生活》课题研究小组，充分利用我们身边常见的有利资源，拓展编织材料，引导幼儿欣赏编织工艺品，感受民间手工艺的特殊魅力，激发幼儿学习编织的兴趣，促进幼儿各方面能力的发展，以及良好个性的形成。
一、课题研究的背景。
不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。
我国的民间编织艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。
作为教育工作者，我们有责任，有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展民间编织艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养幼儿的民族精神。
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。
新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。
编织是一项精细的手工劳动，既需要有充分的耐心、细心，克服困难、坚韧不拔的意志，更需要有不断创新、探究的精神。
陶行知先生也指出：“孩子能动手，就能促发思维能力。
”幼儿编织活动（包括编折、编结、编扎等），就是让幼儿动手，让幼儿学学、玩玩、做做、想想，从而在操作中迸发思维的火花，在操作中体现创造的萌芽，在操作中暴露合作的愿望。
编织是中华民族的传统工艺，我园的家长、教师也不乏编织的高手。
幼儿园趣味剪纸结题报告
幼儿园趣味剪纸结题报告
简介：
本次活动是在我们幼儿园举办的一次趣味剪纸活动。
通过这次活动，旨在激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的手眼协调能力，并且让他们了解到传统文化中的剪纸艺术。
活动内容：
剪纸介绍：在活动开始前，我们向孩子们介绍了剪纸的起源和发展历史，以及它在中国传统文化中的重要地位。
我们还展示了一些经典的剪纸作品，让孩子们对剪纸艺术有了初步了解。
剪纸示范：随后，我们进行了剪纸的示范，展示了如何使用剪刀和彩纸进行剪纸创作。
我们特别强调了剪纸需要注意的安全事项，例如剪刀的正确使用方法和小朋友们剪纸时需保持专注。
自由创作：在示范结束后，我们给予孩子们自由创作的机会。
每个孩子都有一张白色的剪纸和一把剪刀。
我们鼓励孩子们根据自己的想法和创意来进行剪纸创作，不限制主题和形式。
创作分享：在孩子们完成剪纸作品后，我们组织了一个创作分享环节。
每个孩子都有机会向其他同学展示自己的作品，并讲述创作的背后故事。
这不仅增强了孩子们的表达能力，也促进了彼此之间的交流与合作。
结论：
通过这次趣味剪纸活动，我们看到了孩子们的创造力和想象力得到了很好的发挥。
他们创作出了各种各样的剪纸作品，包括动物、植
物、人物等，展现了独特的艺术风格。
同时，孩子们在参与活动的过程中也培养了耐心和专注力，提高了手眼协调能力。
此外，孩子们对传统文化的兴趣也得到了激发，他们更加了解了剪纸在中国传统文化中的地位和重要性。
这次活动不仅为幼儿园的教育目标做出了积极贡献，也让孩子们在快乐中学习和成长。
幼儿园手工制作：创意课程总结与报告
幼儿园手工制作：创意课程总结与报告幼儿园手工制作：创意课程总结与报告1. 引言幼儿园手工制作作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养孩子的动手能力、创造力和想象力，同时也是促进幼儿全面发展和健康成长的有效途径。
通过手工制作，幼儿可以在实践中感受到成就感和快乐，同时还能培养耐心、观察力和细致性，对幼儿的成长具有积极影响。
在本文中，我将对幼儿园手工制作的创意课程进行总结与报告，探讨其教育意义、实践过程及个人观点。
2. 幼儿园手工制作的教育意义幼儿园手工制作作为一种特殊的教育形式，它不仅可以培养孩子的动手能力和观察能力，还可以锻炼孩子的逻辑思维和创造力。
在手工制作中，孩子们需要根据自己的想象和创意进行设计和操作，这既培养了他们的动手能力，又激发了他们的创造力。
而且，手工制作是一种直观的教学形式，可以让孩子们在实践中感受到知识的乐趣和成就感，有助于激发他们学习的兴趣和潜能。
3. 幼儿园手工制作的实践过程在幼儿园手工制作的实践过程中，老师需要结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计有趣、创新和有意义的手工制作活动。
利用废物进行再利用的手工制作活动，可以培养幼儿的节约意识和环保意识；利用各种材料进行拼贴、剪贴等手工制作活动，可以培养幼儿的观察力和动手能力。
在实践过程中，老师还要引导幼儿在动手制作的过程中思考和交流，让他们在实践中感受到学习的乐趣和成就感。
4. 我的个人观点与理解从事幼儿园教育多年，我深刻理解和认同幼儿园手工制作在幼儿教育中的重要性。
手工制作不仅可以培养幼儿的动手能力、观察力和创造力，还可以培养他们的细心、耐心和合作精神。
通过手工制作，幼儿可以在实践中感受到学习的乐趣和成就感，有助于激发他们的学习兴趣和潜能。
我认为幼儿园手工制作应该成为幼儿园教育的重要组成部分，老师应该借助手工制作的平台，让幼儿在实践中感受到知识的乐趣和成就感，有助于激发他们的学习兴趣和潜能。
我也认为在手工制作教育中，老师要注重活动的设计和引导，让幼儿在实践中得到最大的收获和成长。
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《浅谈幼儿创意手工—废物利用的探索与研究》
课题结题报告
一、问题的提出
创意手工是幼儿园中常见的活动，创意制作是指幼儿利用废物旧材料，多种纸张等进行创作的活动。
由于创意手工制作材料多样以及可塑性强等特点激起了幼儿的创作，活动的兴趣，所以对于大班幼儿手工制作可以说是情有独钟的。
创意手工能够培养幼儿多方面的能力，尤其是对于大班幼儿创造能力的培养有着很大的促进作用，如何在创意手工制作中培养幼儿创造品格从而提高幼儿的创造能力
呢？这些就是孩子们在此活动中有待解决的问题。
如何培养幼儿的创新能力和环保意识一直是人们关注的问题,而利用废旧材料制作手工艺品既可以培养幼儿的环保意识,也可以培养他们的创造力和想象力。
利用废旧材料让幼儿进行手工制作,必须设计灵活多变的,丰富多彩的教学过程,保证幼儿的主体地位,发挥幼儿的想象力,挖掘幼儿的潜能。
通过让孩子们亲自收集生活中的废旧材料,树立孩子们的环保意识。
二、课题研究的理论依据
1．美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。
重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。
从儿童手工作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现，他们更尊重儿童，相信儿童的能力。
这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过
程中所要借鉴的。
《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。
同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。
2．随着素质教育推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造性的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展。
如苏州昆山千灯幼儿园实施《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》这一课题注重对手工活动中培养幼儿创新能力有较深入的研究；上海杨浦区中原幼儿园《通过创意手工提高幼儿表达表现能力的实践研究》课题注重对手工活动中培养儿童动手能力、表现能力的开发与研究；江苏省海门市东洲幼儿园进行《幼儿园创意手工课程开发和实践研究》课题注重建立具有创造性的手工园本课程。
江苏省常熟市花溪小学幼儿园的《实施创意手工教育，培养幼儿创造性人格的实践研究》课题注重对手工活动中培养幼儿创造性人格。
这些课题的开展为我们提供了一定的借鉴，而且我们在文献的梳理中看到，虽然有许多幼儿园在创新和研究幼儿手工活动，在研究的广度和深度上也非常的好。
但我们仍深感有所欠缺，因为有很多的研究，只是停留在理论层面，虚无缥缈；也有些研究虽然可以操作，但与我们农村幼儿园的实际情况和课堂教学缺乏必要的联系，操作起来不是太合理。
所以我园根据自身的实际情况，将乡土资源与幼儿园创意手工活动紧密联系起来，从这一角度来研究幼儿园创意手工活动，来丰富和创新幼儿园手工活动的内容和形式，赋予幼儿园手工活动以浓郁的乡土气息，进而扩展幼儿参与的空间和资源，这样理论与实践相结合，才具有一定的可操作性。
而且通过这样的实践与研究，能够不断提升我园的办学特色，使幼儿园焕发出别样的生命气息。
这也就是我们这一课题的创新特色。
三、课题研究的目标
研究目标
1．通过本课题的研究，探索幼儿园创意手工教育的目标、内容、形式、方法、评价，建立与幼儿园其他课程内容及幼儿的一日生活紧密结合的创意手工教育课程体系框架，形成系列化的具有园本特色的创意手工活动的主题和活动方案。
2．通过本课题的研究，为幼儿创设一种思维得到锻炼、潜能得以开发的空间，使幼儿的审美情趣及创造能力得以开发，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展；
3．通过本课题的研究，建立一支具有文化素养和教育素养育的教师队伍，促进教师、幼儿与课程的共同发展；
最后，通过创意手工活动的实践与研究，推动我园特色园本化课程的建设，为提升我园的办园特色积淀丰富的实践经验。
四、课题研究的内容
研究内容
1.积极的引导激发幼儿创作的动机，只有渴望创造才有可能创造。
2.任何废旧材料都能成为我们的创作材料，按照幼儿能力的不同，兴趣的不同，我们可以对材料进行更新与交替，这样就能够不断引起幼儿创造的兴趣，激发幼儿的创作热情。
3.不断的鼓励前进，磨砺幼儿创造意志。
五、课题研究的步骤和方法
课题研究的步骤
1、准备立项阶段（2016.2—2016.3）
（1）成立课题研究小组、召开课题组会议、组织理论学习。
（2）搜集有关资料，选定课题、设计讨论研究课题方案、课题方案报科研主管部门审批。
2、实施阶段（2016.4—2016.10）
（1）调查分析家长的教养态度及幼儿的现状，做好资料的积累分析、研究工作。
（2）做好个案记录分析，做好反思。
（3）定期开展课题研究的研讨活动，课题组进行课题研究阶段性总结。
3、总结阶段（2016.11-2016.12）
（1）分析整理材料，收集有关的图片资料、优秀论文、优秀活动设计、幼儿影像资料。
（2）教师个案结集等课题结题工作。
课题研究的方法：
行动研究法:它是一种针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，从而系统、科学地解决实际问题的研究方法。
本课题研究中教师在进行创意手工教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿在手工活动中的表现，不断调整活动，优化活动。
问卷调查法:问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。
问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析试验法:研究者按照研究目的，充分地控制实验的环境，创设一定的实验条件，科学地选择研究对象，以确立自变量与因变量之间的因果关系的一种研究方法。
观察法:观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
六、课题研究取得的主要成果
理论成果：
经过课题组成员一年的研究，我们在组织大班孩子创意手工活动的形式、活动目标设立、幼儿自主参与活动方面都有一定的收获。
创意手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它要求幼儿既要动脑又
要动手，做到手脑并用，这种教学实践活动，能充分培养幼儿创造能力，发挥幼儿创造性。
通过撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等手法，培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维，引导幼儿发挥想象力与创造力，通过用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动，同时培养了幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
“创意手工”课程的开放性、综合性、灵活性也令教师们耳目一新，
幼儿的创意手工活动中，需要我们借助科学的教学方法和教学途径，
使教学活动充满创造性，充分调动幼儿的学习兴趣和求知欲望，引导幼
儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造性。
而这种创造学习正是幼儿不
断探索，主动掌握知识和技能的过程。
在创意手工教学过程中，只有引
导幼儿进行主动探索，才能把传授知识、发展智能和培养创造性有机统
一起来，有效地发展幼儿的创造性。
我们试图通过本课题研究，在教学
实践层面上，把“创意手工”课程理念规范转化为具体的运作，把课程
与教学的新观念通过教师的整体构想和系统设计来体现，把步骤安排，
策略选择，方法组合，材料运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体
现一定教育思想观念又具有可操作性的模式，从而促进幼儿想象力、思
维力、创造力的发展，提高教师的创造、审美等能力，促进教师从新的
视角反思自己的教学行为，用实际行动诠释《纲要》以及各种相关先进
理念，实现自身专业发展，并以此推动幼儿园扎扎实实搞好教育改革，
建立有特色的园本课程。
实践成果：
1.大班创意制作手工活动的有关论文。
2.大班创意手工开展的记录、随笔、反思、教育以及故事。
3.大班幼儿大量的手工作品展。
七、课题研究存在的问题与思考
幼儿在创意手工中，参与性，积极性明显提高，动手能力，运用材料，遵守活动规则等方面的能力也明显提高。
在研究过程中，我们也碰到了一些有待更深一步研究与探索的问题。
如：有一次的活动《纸杯乐乐乐》中，就取得良好的效果，不仅让幼儿手臂肌肉得到了锻炼,思维能力也得到了很好的发展。
幼儿创意手工是幼儿非常喜欢的一项活动，研究的价值非常高，需要研究的内容也很多。
我们对大班孩子创意手工的作品要求还不算太高，我发现在孩子们
身上还有很多很多的有关创意制作的潜能。
我相信：在今后的活动组织中，继续研读，力争在课题研究的深度和广度上再有新的，更多的收获。
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