2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案 沪教版
沪教版语文五下《关羽刮骨疗毒》优质公开课课件
羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至 羽尝为流矢所中， 后创虽愈，每至 阴雨，骨常疼痛。 阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨， 当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”
关羽
，所以要刮骨疗毒。
羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对， 臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。
1、正确、有节奏地朗读上面的两句话。
无痛苦之色。须臾，血流盈盆。佗刮尽其毒，敷上药，
以线缝之。
（节选自《三国演义》）
时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘
器，而羽割炙引酒，言笑自若。
在旁的将士们看到了此情此景，心 想： 。
“因为„„所以„„”
“虽然„„但是„„”
至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于
骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”
羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，
臂血流离，盈于盘器，而羽/割炙引酒，言笑自若。
wéi
zhòng
chuāng
羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每
至阴雨，骨常疼痛。
羽/尝为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每
至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于
骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”
羽/便伸臂令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，
臂血流离，盈于盘器，而羽/割炙引酒，言笑自若。
羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至 阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨， 当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”
2、对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。
3、找出关键语句回答：在刮骨疗毒的过程中，关羽是如何
表现的？
羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，
沪教版五年级下册语文课件《关羽刮骨疗毒》
沪教版五年级下册语文课件：《关羽刮骨疗毒》教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。
3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1．从题目了解人物和事件。
2．简介《三国志》。
出示：《三国志》是一部史书。
晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。
3．齐读课题。
二、初读古文，读准字音，整体感知1．初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙”（1）开火车读，指导读音。
（2）第二组开火车读，交流评价。
（3）理解字形、意思●（板书：矢撇不能出头）理解意思：箭●（板书：镞金字旁）理解意思：箭头●（板书：炙）根据“炙”的字形，理解字义。
2．学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对（1）结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
●为流失所中：第二声，它解释为“被”。
●后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声●理解“破臂作创”的意思。
（破开手臂，形成一个伤口）●时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。
（2）齐读古文，注意读准字音。
3．三读古文，注意读好句中的停顿。
（1）师范读。
（2）标好停顿，组成四人小组，一人读一句。
【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。
要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。
本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。
第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案《关羽刮骨疗毒》全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案一教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词矢、镞、炙的意思，掌握4个多音字为、中、创、将的读音。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。
3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1.从题目了解人物和事件。
2.简介《三国志》。
出示：《三国志》是一部史书。
晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。
3.齐读课题。
二、初读古文，读准字音，整体感知1.初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙(1)开火车读，指导读音。
(2)第二组开火车读，交流评价。
(3)理解字形、意思●(板书：矢撇不能出头)理解意思：箭●(板书：镞金字旁)理解意思：箭头●(板书：炙)根据炙的字形，理解字义。
2.学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对(1)结合注释，交流为、中、创、将的读音。
●为流失所中：第二声，它解释为被。
●后创虽愈、破臂作创：意思是伤口，读第一声●理解破臂作创的意思。
(破开手臂，形成一个伤口)●时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为将领。
(2)齐读古文，注意读准字音。
3.三读古文，注意读好句中的停顿。
(1)师范读。
(2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。
【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。
要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓读书百遍，其意自现。
小学五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案、教学设计
5.阅读一篇与关羽、华佗相关的历史故事，与家人分享阅读心得，锻炼自己的口头表达能力。
6.结合课堂所学，思考如何将忠诚勇敢、无私奉献等品质融入到自己的学习、生活中，为下一节课的课堂讨论做好准备。
作业要求：
1.学生要认真完成作业，注意书写规范，保持卷面整洁。
3.情感态度与价值观方面：重点是让学生从故事中体会忠诚勇敢、无私奉献等品质；难点是引导学生将这些品质融入到自己的日常生活中，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.针对教学重点，设计以下教学活动：
（1）导入新课：通过图片、视频等资料，让学生了解关羽、华佗等人物背景，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，运用阅读策略，如提问、总结等，理解故事情节和人物特点。
（2）情境教学：通过设置真实情境，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的实践能力。
（3）情感教育：教师以故事中的人物为榜样，引导学生体会忠诚勇敢、无私奉献等品质，并与学生分享自己的生活经历，使学生在情感上产生共鸣。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、写作练习等环节的表现，给予及时的反馈和指导。
小学五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解《关羽刮骨疗毒》的故事背景，掌握故事的主要情节和人物特点。
2.学生能够运用阅读策略，如预测、提问、总结等，提高阅读理解能力。
3.学生能够通过本课学习，掌握一些重点词汇和成语，如“刮骨疗毒”、“忠诚勇敢”等，并能在实际情境中正确运用。
2.提问：“同学们，你们听说过关羽吗？他有什么特点？华佗又是什么样的历史人物？”让学生自由发言，教师总结并给予肯定。
五年级语文下册 33《关羽刮骨疗毒》课件2 沪教版
展开想象 ：
• 当关羽在手臂上的血不断流出来，流满了盛血的盘
子，还在吃着肉，喝着酒，谈笑自若时，在一旁的
左将军比画着手势
说：
，
在一旁的右将军举起酒杯称赞 道：
。
概括主要内容 ：（起因、治病过程两部分 ）
• 课文主要写了三国时期的关羽左手臂被 毒箭所伤，请医生刮骨去毒的故事，颂 扬了关羽大无畏的英雄气概。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
创伤：口。
•耳：语气词劈。： 用刀破开。 适： 恰好。
••炙 贯：：穿烤透熟的肉。盈满：流离淋：漓。
为： 被
思考：关羽刮骨疗毒的原因是什么？
•羽尝为流矢所中，贯贯其左臂，后 创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。
刮骨疗毒的过程：
•羽便伸臂令医令劈之。时羽适请诸将饮食相 对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒， 言笑自若。 割炙引酒，言笑自若
2019/8/27
最新中小学教学课件
19
）
（
）
4．从抓住主要人物、主要事件把课文主要内容下来。
选择题：
1．选读《三国演义》小故事（《桃园三结义》、《温 酒斩华雄》）。
2．在班级中举行小小历史故事交流会。
学习补充歇后语：
• 关公面前耍大刀——自不量力 不怕脸红
关羽刮骨疗毒沪教版五年级下语文教学设计
（二）过程与方法
1.预习课文，培养学生自主阅读和查找资料的能力；
2.课堂讨论，引导学生积极参与，提高表达和倾听能力；
3.小组合作，让学生学会协作、互助，共同完成任务；
4.课后拓展，激发学生课外阅读兴趣，拓宽知识面；
5.课堂小结，让学生总结所学内容，培养概括和归纳能力。
（三）情感态度与价值观
1.了解关羽忠诚、勇敢、坚定的品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情；
2.学习关羽面对困境，勇于担当的精神，培养学生勇敢面对困难、积极进取的态度；
3.通过对“刮骨疗毒”成语的学习，使学生明白在现实生活中，面对问题和困难，要勇于面对、积极解决；
4.培养学生正确的人生观和价值观，认识到团结协作、互助友爱的重要性；
3.鼓励学生主动参与作业，培养自主学习能力，提高语文素养。
4.家长参与作业检查，关注学生的学习进度，增进家校合作。
5.作业评价要及时、具体、有针对性，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.课堂讲解，深入剖析：教师适时进行课堂讲解，点拨学生理解成语寓意，深入剖析关羽形象。
-通过提问、引导，帮助学生理解成语的含义；
-结合课文内容，剖析关羽忠诚、勇敢的品质，引导学生学习英雄精神。
4.实践活动，巩固提升：设计相关的实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高运用能力。
-开展成语接龙游戏，让学生在游戏中运用成语，加深记忆；
-利用多媒体展示关羽刮骨疗毒的图片，让学生直观感受故事情节，激发阅读期待。
2.自主学习，合作探究：鼓励学生预习课文，自主查找相关资料，课堂上进行小组合作，共同分析关羽形象，探讨成语寓意。
-设计预习任务单，引导学生自主学习，培养独立思考能力；
教案：课时2关羽刮骨疗毒
教学准备1. 教学目标1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。
4、感受关羽的英雄气概。
2. 教学重点/难点1、感受关羽的英雄气概。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、复习导入1、上节课我们读通了古文，感受了关羽为什么要刮骨疗毒，谁来说说？（1）先自己准备一下。
（2）指名说。
（学生可以背诵原文中的语句来说，也可以用译文来说。
）（3）同桌互说。
2、关羽在疗毒时又是怎样的呢？我们继续学习课文。
二、研读课文1、轻声读读这两句话，结合注释和译文说说这两句话的意思。
（1）理解“饮食相对”，说说发现了什么。
小结：有时，在古文中，词语的前后位置会和现在的用法不一样，“饮食相对”应该先解释“相对”，再解释“饮食”。
（2）割肉喝酒为什么引酒的“引”不用“饮食”的“饮”而用吸引的“引“呢？（在这里“引”的意思应该是“取过”。
割炙引酒的意思应该是割肉吃，取过酒杯喝酒。
）（3）短短的两句话写清了关羽是怎样刮骨疗毒的，轻声再来读读这两句话，给你怎样的感受？（关羽了不起、有英雄气概、是个大丈夫、像个男子汉……）（4）作者怎么写让你有这样的感受？（“便”是“就”的意思，羽便伸臂令医劈之，感觉刮骨疗毒对关羽来说根本就不当一回事；从“臂血流离，盈于盘器”和“羽割炙引酒，言笑自若”的对比，深切地感受到关羽不是常人，有英雄气概。
）（5）引读小结：当医生告知关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂——令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽——割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是——割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。
此乃神人也。
2、（出示关羽简介）谁能为大家介绍一下关羽？3、齐读课文，感受关羽的英雄气概。
五年级语文下册 关羽刮骨疗毒 1教案 沪教版
关羽刮骨疗毒教材分析：本文是文言文，语言精炼，故事情节完整。
记叙了三国时期的蜀国大将关羽被毒箭射中，华佗为他刮骨疗毒的故事。
赞扬关羽的大无畏英雄气概。
教学目标：1.自主学习生字新词，借助注释、译文以及工具书读准“尝、炙、矢、创”字音，初步理解词句，了解古文的大致意思。
2.正确流利地熟读课文并能背诵，抓住主要人物、主要事件概括课文主要内容。
3.展开想象，感受关羽的英雄气概。
教学重难点：1.充分利用注释、译文，以及工具书，让学生自学生字，掌握词义，了解文章内容。
2.展开想象，感受关羽的英雄气概。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，感受人物，揭示课题1.中华民族历史悠久，文化灿烂，我国古代的四大名著是中华民族灿烂文化的一个见证，说说你知道有那四大名著？（《三国演义》作者罗贯中，《水浒传》作者施耐庵，《红楼梦》作者曹雪芹，《西游记》吴承恩）在《三国演义》中有一位英雄关羽是蜀国的名将，他驰骋战场，英勇杀敌，他桃园结义，与刘备生死相随，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将，在人们的心目中是忠、义的代名词，是中国的“武圣”。
谁了解关羽，你是通过什么了解的？2.介绍关羽：关羽的生辰正史不见记载。
关羽的出生地河东郡解县常平里，即今山西省运城市常平乡常平村。
羽生自有封建文化教养的农家，初名长生，后改为羽，取字云长，青少年时期在家习文练武兼作农事，“稍长娶妻胡氏，于灵帝光和元年(178)五月十三日生子关平”。
大约在关羽23岁的时候，因斩杀恶豪吕熊而逃离家乡。
5年后至涿州(今河北省涿州市)结识刘备、张飞，三人结为异姓兄弟。
关羽是以忠贞、守义、勇猛和武艺高强称著于世。
历代封建统治者都需要这样的典型人物作为维护其统治的守护神，因而无比地夸张、渲染其忠、义、勇、武的品格操守，希望有更多的文臣武将能在像关羽那样尽忠义于君王，献勇武于社稷。
千百年来，关羽被传唱为武艺超群、与孔夫子齐名，并称“文武二圣”。
忠义耿直、不近女色的一个真英雄、真豪杰。
沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案
沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案一、教学目标1.理解课文《关羽刮骨疗毒》的主要内容，感受关羽英勇无畏、坚强不屈的品质。
2.学习关羽面对困境时的勇敢和毅力，培养自己面对困难时的勇敢精神。
3.掌握生字词，能流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点1.理解关羽刮骨疗毒的故事，感受关羽的英勇形象。
2.学习关羽勇敢面对困难的精神。
三、教学难点1.体会关羽在面对痛苦时的坚强意志。
2.运用关羽的品质来激励自己，培养勇敢精神。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们知道关羽是谁吗？他在历史上有哪些著名的事迹？2.今天，我们要学习一篇关于关羽的故事——《关羽刮骨疗毒》。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，理解词义。
2.画出课文中你认为重要的语句，准备分享。
三、课堂讲解1.介绍关羽的背景，让学生对关羽有更深入的了解。
2.讲解课文内容，引导学生理解关羽刮骨疗毒的过程。
3.分析关羽在刮骨疗毒过程中表现出的勇敢和毅力。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己从关羽刮骨疗毒故事中得到的启示。
2.分组讨论，如何将关羽的品质运用到自己的生活中。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：关羽刮骨疗毒的故事给你留下了什么印象？二、深入分析课文1.分析关羽在刮骨疗毒过程中的心理活动，引导学生体会关羽的勇敢和坚强。
2.讲解关羽刮骨疗毒的背景，让学生了解当时的历史环境。
三、课堂活动1.角色扮演：请同学们分角色扮演关羽、华佗、士兵等，演绎关羽刮骨疗毒的故事。
2.课后作业：根据关羽刮骨疗毒的故事，写一篇日记，谈谈自己的感悟。
2.鼓励同学们在日常生活中，勇敢面对困难，培养自己的坚强意志。
五、课后作业1.背诵课文《关羽刮骨疗毒》。
2.家长签字确认，监督孩子完成背诵任务。
六、教学反思本节课通过学习关羽刮骨疗毒的故事，让学生感受到了关羽的英勇无畏和坚强不屈的品质。
在教学过程中，注重引导学生理解关羽的心理活动，培养他们面对困难时的勇敢精神。
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案《关羽刮骨疗毒》全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案一教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。
3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1.从题目了解人物和事件。
2.简介《三国志》。
出示：《三国志》是一部史书。
晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。
3.齐读课题。
二、初读古文，读准字音，整体感知1.初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙”(1)开火车读，指导读音。
(2)第二组开火车读，交流评价。
(3)理解字形、意思● (板书：矢撇不能出头)理解意思：箭● (板书：镞金字旁)理解意思：箭头● (板书：炙)根据“炙”的字形，理解字义。
2.学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对(1)结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
● 为流失所中：第二声，它解释为“被”。
● 后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声● 理解“破臂作创”的意思。
(破开手臂，形成一个伤口)● 时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。
(2)齐读古文，注意读准字音。
3.三读古文，注意读好句中的停顿。
(1)师范读。
(2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。
【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。
五年级语文下册 关羽刮骨疗毒 1课件 沪教版
《三国演义》中国古代第一 部长篇章回小说，为四大名 著之一，是历史演义小说的 经典之作。
《三国志》晋代陈寿所写，一 部记载魏、蜀、吴三国鼎立时 期的史书。
布置作业：
基础题：
1．熟读课文并背诵。
2．写出下列词语的意思：
尝（ ） 贯（ ） 耳（ ） 适（ ）
3．写出含有下列字词的词语：
炙（ ）（ ） 矢（
▪1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月1日星期二2022/3/12022/3/12022/3/1 ▪2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/12022/3/12022/3/13/1/2022 ▪3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/12022/3/1March 1, 2022 ▪4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/12022/3/12022/3/12022/3/1
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You made my day!
我们，还在路上……
）（
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4．从抓住主要人物、主要事件把课文主要内容下来。
选择题：
1．选读《三国演义》小故事（《桃园三结义》、《温 酒斩华雄》）。
2．在班级中举行小小历史故事交流会。
展开想象 ：
▪ 当关羽在手臂上的血不断流出来，流满
了盛血的盘子，还在吃着肉，喝着酒，
谈笑自若时，在一旁的左将军比画着手
势说：
，
在一旁的右将军举起酒杯称赞
思考：关羽刮骨疗毒的原因是什么？
▪ 羽尝为流矢所中，贯其左臂，后 创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。
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2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案沪教版【教学目标】1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受关羽的英雄气概。
【教学过程】一、谈话引入，出示课题1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。
那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽）2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。
不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。
出示：《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史书。
板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。
”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。
二、初读古文，感知内容出示全文1、生自由读文。
2、学习生字：镞、炙（1）“镞”正音，理解“失镞”的意思。
（2）能根据“炙”的意思了解它的意思。
3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。
出示课文，文中“为”、“中”、“创”泛红。
4、根据分隔符号将课文读正确。
出示课文，并在停顿处用分隔符号表示。
（1）师范读。
（2）生齐读。
5、结合课文内容说说课题是什么意思吗？三、再读课文，加深感悟（一）学习第1、2句话。
1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。
2、理解：“尝”3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。
4、指导朗读医生说的话。
（出示医生说的话。
）（二）学习第3、4句话。
1、理解第3、4句话。
（1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。
）（2）理解“割炙引酒”。
的“引”。
2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。
3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？（1）抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。
（2）抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。
4、交流关羽给你留下了怎样的印象。
5、简介关羽出示：关羽，三国蜀汉名将。
以忠贞、守义、勇猛和武艺高强闻名遐迩。
死后受民间敬仰，被后人推崇为“武圣。
四、小结全文，复习巩固师：今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。
全文内容简短，语言精练。
虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。
那文中关键词的意思现在能理解吗？1、写出下列词语的意思。
尝（）贯（）耳（）适（）2、写出含下列字词的四字词语。
炙（）矢（）五、拓展延伸1、那么它与《三国演义》中关羽刮骨疗毒这一段又有什么异同呢？就请同学读一读，下节课我们再进行交流。
六、课后作业1、正确朗读课文，并背诵。
2、抄写古文，能说出古文的意思。
附板书：33、关羽刮骨疗毒贯其左臂失镞有毒毒入于骨令医劈之割炙引酒言笑自若节选《三国演义》第75回关云长刮骨疗毒却说曹仁见关公落马，即引兵冲出城来；被关平一阵杀回，救关公归寨，拔出臂箭。
原来箭头有药，毒已入骨，右臂青肿，不能运动。
关平慌与众将商议曰：“父亲若损此臂，安能出敌？不如暂回荆州调理。
”于是与众将入帐见关公。
公问曰：“汝等来有何事？”众对曰：“某等因见君侯右臂损伤，恐临敌致怒，冲突不便。
众议可暂班师回荆州调理。
”公怒曰：“吾取樊城，只在目前；取了樊城，即当长驱大进，径到许都，剿灭操贼，以安汉室。
岂可因小疮而误大事？汝等敢慢吾军心耶！”平等默然而退。
众将见公不肯退兵，疮又不痊，只得四方访问名医。
忽一日，有人从江东驾小舟而来，直至寨前。
小校引见关平。
平视其人：方巾阔服，臂挽青囊；自言姓名，乃沛国谯郡人，姓华，名伦，字元化。
因闻关将军乃天下英雄，今中毒箭，特来医治。
平曰：“莫非昔日医东吴周泰者乎？”佗曰：“然。
”平大喜，即与众将同引华佗入帐见关公。
时关公本是臂疼，恐慢军心，无可消遣，正与马良弈棋；闻有医者至，即召入。
礼毕，赐坐。
茶罢，佗请臂视之。
公袒下衣袍，伸臂令佗看视。
佗曰：“此乃弩箭所伤，其中有乌头之药，直透入骨；若不早治，此臂无用矣。
”公曰：“用何物治之？”佗曰：“某自有治法，但恐君侯惧耳。
”公笑曰：“吾视死如归，有何惧哉？”佗曰：“当于静处立一标柱，上钉大环，请君侯将臂穿于环中，以绳系之，然后以被蒙其首。
吾用尖刀割开皮肉，直至于骨，刮去骨上箭毒，用药敷之，以线缝其口，方可无事。
但恐君侯惧耳。
”公笑曰：“如此，容易！何用柱环？”令设酒席相待。
公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈棋，伸臂令佗割之。
佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。
佗曰：“某便下手，君侯勿惊。
”公曰：“任汝医治，吾岂比世间俗子惧痛者耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。
帐上帐下见者，皆掩面失色。
公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。
须臾，血流盈盆。
佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。
公大笑而起，谓众将曰：“此臂伸舒如故，并无痛矣。
先生真神医也！”佗曰：“某为医一生，未尝见此。
君侯真天神也！”后人有诗曰：“治病须分内外科，世间妙艺苦无多。
神威罕及惟关将，圣手能医说华佗。
”附送：2019年(春)五年级语文下册《冉庄印象》教案冀教版教材分析：本链接就是作者以一个参观者的视角，将自己在冉庄看到的印象进行了介绍，同时也让学生打开了一扇感受中华民族伟大气节与精神的窗口。
教学目标：知识与技能目标：1. 以感受为训练线索，引领学生总结学习的积累，通过交流发表自己对战争和和平的看法。
2. 了解抗日战争时期我军民为抵抗日军入侵做的大量工作。
过程与方法：本次阅读链接以“感受”为训练主线，体会中国人民的英勇不屈和无穷无尽的智慧。
结合单元学习的积累，引发学生对战争与和平、历史与未来的思考。
情感态度与价值观：1. 痛斥日军惨无人道的掠杀我中国人的暴行。
2. 地道战是中国人民智慧的结晶，加强民族自豪感的教育。
3. 学习英雄的精神。
重难点分析：1. 学生课前收集资料，教师指导。
同时利用大量的音像资源使学生理解更加容易说地道战为什么是个奇迹。
《冉庄印象》实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反抗，那战斗的创举与浩然的正气，都以石刻的形式留在每一个中国人的心中。
2. 张森林两首诗所要表达的思想。
预习案：1.查找有关集中地道战的视频资料。
2. 教学课件。
教学过程：一、结合资料，谈话导入。
(5)（一）出示课件，回味本单元学习的主题:爱国情怀。
（二）引导学生知道国强民强，才不会有那一段段屈辱的历史，正是因为有了这些捍卫祖国尊严的卫士，我们的祖国才会有今天的繁荣。
{设计意图}回顾本单元主题，也有利训练学生对所学知识的概括能力。
二、会说话的数字。
（8）（一）出示课件，介绍当时背景。
日寇疯狂地对冀中平原实行“烧光、杀光、抢光”的三光政策，我冀中人民遭受了巨大的苦难。
真是“抬头见岗楼，迈步登公路，无村不带孝，处处起狼烟。
”（二）课件出示日军在河北省制造的千人以上的惨案统计。
1. 通过这组数据你了解到了什么？每一次惨案的相隔地点之近、时间之短、遇难人数之众，都会让每一个读它的人心中沉沉的。
{设计意图}在具体的数字面前体会只有国强，民才能有安定的生活。
2. 学生默读，想象，交流谈感受。
课件出示《勇者的面对》中：它穿越时空来提醒每一个中国人那被侵略的耻辱。
那是我们心中难以解开的结……学生谈自己看后的感受。
教师引导：数字并不都是枯燥、苍白、无力的，它充满着血腥与惨烈，记录着日寇的罪行，燃烧着中华民族的仇恨。
3. 怎样正视过去的耻辱。
通过这个单元的学习，和你课下搜集的资料，谁来说说日寇在中国犯下的种种罪行？其实直面那段屈辱的历史，以史为鉴，也需要勇气。
哪里有压迫，哪里就有反抗，这因为如此，在冀中平原上，我们不屈的人民和侵略者做着顽强的斗争。
（出示课件）{设计意图}了解过去，正视历史，树立正确的观点。
三、会反抗的土地。
(8)（一）交流感悟，强化情感的升华。
那屈辱的历史不会被遗忘，但是在那残酷的环境中，伟大民族永远不屈的抗争也会永远记在我们心中。
1. 板书课题：冉庄印象2. 播放视频：歌曲《地道战》冀中地道战民族抗争的创举。
{设计说明}激动人心的歌曲，调动学生的积极性。
（二）走进冉庄，感悟抗日人民的智慧。
播放视频：《地道战》走进冉庄地道，我们就如走进了历史，走进了战火纷飞的年代。
同学们知道河北省清苑县的冉庄吗？学生讲述自己知道的冉庄。
（小组讨论）资料：1943年3月，驻灵寿的日伪军200多人包围了正定县高平村。
拂晓，敌人开始进攻，群众已进入地道，民兵游击组、爆炸组利用地道工事监视敌人。
当敌人进入地雷阵时，先后两次拉响4枚地雷，炸死20多个鬼子，敌人吓得在街上乱跑，又接连响了9个地雷，加上手榴弹和冷枪，打得敌人乱跑乱窜，防不胜防。
至中午，敌人伤亡40多人，狼狈逃回据点。
1945年4月1日，敌人约一个团的兵力向清苑县冉庄进攻，冉庄群众依靠地道击毙敌人17名。
4月3日又打退了敌人三个团的兵力进犯，击毙团长以下40人，打得敌人不敢再来进犯。
{设计意图}文中介绍的内容离学生生活较远，补充资料有助于学生理解地道战的作用。
（三）默读课文，（出示课件）勾画出冀中地道战出现的原因、作用、地道的结构及特点。
1. 交流自读情况。
那充满神秘的地道战，那相通的房屋，无不在向我们讲述着那段真实的历史。
2. 为什么说地道战是个奇迹？（出示课件）引导学生从地道、地洞、气孔、出口汇报。
3. 你读完这段文字有什么感触？（小组讨论）（出示课件）聂荣臻元帅曾为地道战亲笔题词：“神出鬼没，出奇制胜的地道战，是华北人民保家卫国，开展游击战争，在平原地带战胜顽敌的伟大创举。
地道战又一次显示出人民战争的无穷伟力。
”4. 小结：中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧，感受到一个伟大民族的前赴后继和不屈的抗争。
{设计意图}阅读提示有助于学生把握阅读材料，阅读重点明确。
四、会说话的文字。
(9)中华民族的脊梁浩气长存的诗篇——张森林（一）交流谈话，（出示课件）大家知道这地道战创始人是谁吗？展示张森林的事迹（二）（出示课件）默读张森林的《从戎赋》、《就义辞》进一步认识这位英雄。
1. 利用自己学过的学诗的方式方法，小组内集体学习这两首诗。
2. 你觉得张森林是一个什么样的人？五、深入思考，情感升华。
(5)（一）结合本单元的学习交流感悟，畅谈对战争与和平的思考。
（小组讨论）虽然六十多年已经过去了，但战争给我们带来的思考却永远都不会停止。
在这场战争中，深刻体现了人们对战争的痛恨，同时也体现了人们对和平的渴望。
（二）我们该怎样珍惜今天的生活？我们是生活在和平时代的人，战争的耻辱我们不能忘，更要记住我们作为一个中国人，我们要担负起建设祖国的重担。
六、拓展学习。
(5)出示课件：在战火纷飞的岁月我们的人民用自己的智慧创造了一个又一个的胜利，除了我们看到的冉庄的地道战，在当时让敌人闻风丧胆的还有地雷战，铁道游击队等，课下同学们可以再收集一些抗战时期人民和敌人做斗争使用的方法和涌现出的英雄，办手抄报战斗英雄故事会。