2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案 沪教版

2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案沪教版【教学目标】

1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。

3、感受关羽的英雄气概。

【教学过程】

一、谈话引入，出示课题

1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你

们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽）

2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》

而是晋代陈寿所写的《三国志》。

出示：《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史书。

板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）

3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借

助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。

二、初读古文，感知内容

出示全文

1、生自由读文。

2、学习生字：镞、炙

（1）“镞”正音，理解“失镞”的意思。

（2）能根据“炙”的意思了解它的意思。

3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。

出示课文，文中“为”、“中”、“创”泛红。

4、根据分隔符号将课文读正确。

出示课文，并在停顿处用分隔符号表示。

（1）师范读。

（2）生齐读。

5、结合课文内容说说课题是什么意思吗？

三、再读课文，加深感悟

（一）学习第1、2句话。

1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。

2、理解：“尝”

3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。

4、指导朗读医生说的话。（出示医生说的话。）

（二）学习第3、4句话。

1、理解第3、4句话。

（1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。）

（2）理解“割炙引酒”。的“引”。

2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。

3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？

（1）抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。

（2）抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。

4、交流关羽给你留下了怎样的印象。

5、简介关羽

出示：关羽，三国蜀汉名将。以忠贞、守义、勇猛和武艺高强闻名遐迩。死后受民间敬仰，被后人推崇为“武圣。

四、小结全文，复习巩固

师：今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。那文中关键词的意思现在能理解吗？

1、写出下列词语的意思。

尝（）贯（）

耳（）适（）

2、写出含下列字词的四字词语。

炙（）矢（）

五、拓展延伸

1、那么它与《三国演义》中关羽刮骨疗毒这一段又有什么异同呢？就请同学读一读，下节课我们再进行交流。

六、课后作业

1、正确朗读课文，并背诵。

2、抄写古文，能说出古文的意思。

附板书：

33、关羽刮骨疗毒

贯其左臂失镞有毒毒入于骨

令医劈之割炙引酒言笑自若

节选《三国演义》第75回关云长刮骨疗毒

却说曹仁见关公落马，即引兵冲出城来；被关平一阵杀回，救关公归寨，拔出臂箭。原来箭头有药，毒已入骨，右臂青肿，不能运动。关平慌与众将商议曰：“父亲若损此臂，安能出敌？不如暂回荆州调理。”于是与众将入帐见关公。公问曰：“汝等来有何事？”众对曰：“某等因见君侯右臂损伤，恐临敌致怒，冲突不便。众议可暂班师回荆州调理。”公怒曰：“吾取樊城，只在目前；取了樊城，即当长驱大进，径到许都，剿灭操贼，以安汉室。岂可因小疮而误大事？汝等敢慢吾军心耶！”平等默然而退。众将见公不肯退兵，疮又不痊，只得四方访问名医。忽一日，有人从江东驾小舟而来，直至寨前。小校引见关平。平视其人：方巾阔服，臂挽青囊；自言姓名，乃沛国谯郡人，姓华，名伦，字元化。因闻关将军乃天下英雄，今中毒箭，特来医治。平曰：“莫非昔日医东吴周泰者乎？”佗曰：“然。”平大喜，即与众将同引华佗入帐见关公。时关公本是臂疼，恐慢军心，无可消遣，正与马良弈棋；闻有医者至，即召入。礼毕，赐坐。茶罢，佗请臂视之。公袒下衣袍，伸臂令佗看视。佗曰：“此乃弩箭所伤，其中有乌头之药，直透入骨；若不早治，此臂无用矣。”公曰：“用何物治之？”佗曰：“某自有治法，但恐君侯惧耳。”公笑曰：“吾视死如归，有何惧哉？”佗曰：“当于静处立一标柱，上钉大环，请君侯将臂穿于环中，以绳系之，然后以被蒙其首。吾用尖刀割开皮肉，直至于骨，刮去骨上箭毒，用药敷之，以线缝其口，方可无事。但恐君侯惧耳。”公笑曰：“如此，容易！何用柱环？”令设酒席相待。

公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈棋，伸臂令佗割之。佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿惊。”公曰：“任汝医治，吾岂比世间俗子惧

痛者耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。须臾，血流盈盆。佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。公大笑而起，谓众将曰：“此臂伸舒如故，并无痛矣。先生真神医也！”佗曰：“某为医一生，未尝见此。君侯真天神也！”后人有诗曰：“治病须分内外科，世间妙艺苦无多。神威罕及惟关将，圣手能医说华佗。”

附送：

2019年(春)五年级语文下册《冉庄印象》教案冀教版

教材分析：本链接就是作者以一个参观者的视角，将自己在冉庄看到的印象进行了介绍，同时也让学生打开了一扇感受中华民族伟大气节与精神的窗口。

教学目标：

知识与技能目标：

1. 以感受为训练线索，引领学生总结学习的积累，通过交流发表自己对战争和和平的看法。

2. 了解抗日战争时期我军民为抵抗日军入侵做的大量工作。

过程与方法：

本次阅读链接以“感受”为训练主线，体会中国人民的英勇不屈和无穷无尽的智慧。结合单元学习的积累，引发学生对战争与和平、历史与未来的思考。

情感态度与价值观：

1. 痛斥日军惨无人道的掠杀我中国人的暴行。

2. 地道战是中国人民智慧的结晶，加强民族自豪感的教育。

3. 学习英雄的精神。

重难点分析：

1. 学生课前收集资料，教师指导。同时利用大量的音像资源使学生理解更加容易说地道战为什么是个奇迹。《冉庄印象》实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反抗，那战斗的创举与浩然的正气，都以石刻的形式留在每一个中国人的心中。

2. 张森林两首诗所要表达的思想。