幼儿游戏绘画

幼儿游戏绘画Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】幼儿游戏绘画早期的儿童美术教育，多将提高审美修养，激发绘画潜能、培养绘画人才作为培训宗旨，即“为画而学”的教育观。

近年来，随着国外儿童美术教育观的渗入、影响，随着教育界实施素质教育的提出，“为画而学”的教育观，受到了强烈的冲击。

目前，教育界、美术界比较普遍的观点则认为学习绘画技巧、绘画形式不应是儿童培训的主要目的，儿童画培训应将培养和提高儿童的多种能力，如观察能力、思考能力、记忆能力、分析能力、联想能力和创造能力，作为根本宗旨。

为了实现这一宗旨，要求教学者必须改变培养小画家的教学思维，要求教学者将过去的重画面形式，转变为现在的重训练过程，要求教学者应充分利用多种手段、多种媒体和多种方法，来满足孩子的需求。

特别在训练形式上，要求教学者应充分考虑儿童心理、生理特点，力求多样性、新颖性，让孩子在培训的全过程中，充分体味到寓画于乐、寓教于玩。

当我们走进儿童画的世界，却发现在这里不须要求构图形式的变化，强调的是儿童随心所欲大胆任意的挥笔；不须要求色彩配置的完美，强调的是儿童想像的翅膀自由自在的飞翔；不须担心造型处理的可笑，强调的是儿童心灵之窗毫无顾忌的敞开；不须担心表现方法的稚拙，强调的是儿童全心投入乐在其中的玩耍。

总之，在这里，孩子可以自由发挥、信手涂鸦，而不必按照绘画的要求来处理画面艺术形式。

着名的教育家陈鹤琴指出：“小孩天生是好动的，是以游戏生命的。

”儿童画只是儿童借助绘画工具来表达感受、娱乐身心，并以此使各方面能力得到提高的一种游戏。

一、将儿童画培训纳入游戏范畴——培养孩子的自信心和绘画兴趣。

绘画，是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣，实现他们奇特的想象，满足他们的好奇心和求知欲。

幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高幼儿对美的感受力、鉴赏力，不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。

所以，幼儿教师一定要改变以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应采用多层次的评价和激励措施，激发每一个幼儿的绘画激情，幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。

具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。

在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。

教师在评价过程中应注意方式方法，应赞赏幼儿的每一个创意，鼓励幼儿获得的成功和体验，从而帮助他们树立自信心。

着名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉的变好；当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。

如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，反之，会增强幼儿的绘画热情，对创作活动产生更大的热情。

例如：在评价“轮船”绘画作品时，看到了一张看上去很糟糕的作业，上面画满了各种颜色的线条，小朋友们都看不懂。

这时我引导绘画的幼儿说：这张画画的是狂风吹在海上，吹起许多海浪。

这时候我乘机说：“他用了很多种颜色来画海水，他真了不起。

”说完，我带头鼓掌，教室里就响起了掌声。

教师的及时引导防止了一颗幼嫩的心受到伤害。

因此，教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。

在评价的过程中，幼儿在短时间内对别人的作品进行概括性的评价，表现出思维的灵敏迅速，畅通无阻。

从儿童的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色……等出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

二、寓绘画教育于游戏之中游戏是幼儿最喜爱的一种活动，也是最符合幼儿年龄特点的教学形式，在美术基本技能、基础知识的培养中要一改那种依样画葫芦的临摹教学方法，采用丰富多彩的游戏形式，如教幼儿画直线，涂色块（练习短线相接涂色法），配色技能，可以通过设计方格布的形式，让幼儿以小小设计师的角色，投入游戏，再折成衣服的样子，然后开个展览会，观赏自己的作品。

这样，幼儿在整个活动过程中，注意力集中，兴致高，效果好。

如大班画“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。

使幼儿在玩中不知不觉地掌握画图的技能。

三、运用游戏式教学法培养创新意识培养幼儿的创新意识，首先，教师应善于激发幼儿的创造想像力和好奇心。

想像是创造的前提，好奇是创新的动力。

幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融入教学中。

教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想像且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。

新奇、好动是幼儿的天性，做游戏不但是幼儿最喜欢的活动，而且也最容易激发孩子们的创新欲望。

在游戏中幼儿是想象、思考最活跃的时候，也是创新欲望最强的时候，因此，教师应努力为幼儿创造最佳的游戏氛围。

如：一次园里分给每个幼儿一块西瓜，吃完后有些幼儿便拿着西瓜皮玩起来。

我留心地观察，看到有的幼儿把西瓜皮当成“电话”，在喂、喂地互相打电话；有的把西瓜皮当成碗、碟。

于是我抓住幼儿的联想时机，加以诱导：“小朋友们，西瓜皮还可以做什么孩子们这下可高兴了，他们七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……几个小朋友还说：“要有半块西瓜皮就更好了”。

为尊重幼儿，启发、引导、挖掘其创新意识并使他们的思想付诸实践，我到食堂取来许多半块瓜皮交给他们，效果真奇妙，孩子们一会儿把瓜皮画了画放在地上做“地雷”，一会儿把瓜皮系上绳子当车拉，一会把瓜皮两边系上绳子当摇篮；一会儿又在瓜皮上插几只铅笔做成小刺猬，把瓜皮连在一起做成西瓜火车。

半块西瓜皮在孩子们的想象支配下，变幻无穷，这时候，我鼓励幼儿利用画笔画出这些由半个西瓜皮的变型[半圆型]变出来的摇篮、小刺猬、火车……通过这样的游戏，把幼儿从狭窄的封闭体系中解放出来，使其创新具有多向性，敢想、敢提出新的假设和构想，培养了幼儿发现问题、解决问题的创新能力，获得了成功的快乐。

游戏式教学不再注重绘画技巧的学习和绘画效果的评价，它根本不必考虑画得好不好、像不像，它注重的是孩子通过各种绘画活动，来充分宣泄情感、展现能力，它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。

它真正使儿童画成为让孩子自由翱翔的广阔空域。

四、开展绘画游戏，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

有的教师因为怕烦，图省事，绘画形式单一，停留在用蜡笔、彩色铅笔、水彩笔使用上，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，画面单调。

要提倡开展绘画游戏，在小班运用手指画、印章画、线团画、棉签画与添画组合。

因为这些作画形式幼儿易学、色彩鲜艳、效果好，能使幼儿体验到成功的喜悦，到了中大班，可以用蜡笔水粉画、迷你画、吹画、染纸画、水墨画等，还可以以小组联合作画，编制连环画形式，充分发挥幼儿的主体作用，应用这种绘画游戏，能够引导幼儿广泛搜集绘画材料，运用身边的自然物，去发现美创造美。

让幼儿大胆地表现，尽情地画自己的感觉，画自己对事物的认识，画自己的个性，画幼儿眼中的世界，在保持幼儿作品天真、稚拙的前提下，稍加指点，教给一些简单的绘画表现技法。

如此，幼儿笔下的童话将变得神奇而绚丽多彩，他们的个性也将得到健康的发展。

注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。

例如：线索的提供，即向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。

给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。

五、鼓励幼儿举一反三，发展幼儿的思维创造。

通过解剖动物结构，是教幼儿学习画同一动物的各种形态之一条捷径。

可爱的动物是幼儿童话世界中的主角，幼儿特别喜爱听由动物构成的故事，看童话图书，以满足对动物王国的向往。

那么，如何教幼儿得心应手地画出各种动物的千姿百态，是很值得探讨的。

我认为首先要让幼儿认识它们的结构，以兔为例，先带幼儿观察小兔，和小兔一起游戏，帮助幼儿认识头、身体、四肢、尾巴，了解兔的一般动作，有走、吃草、跑的动态，在以一个圆圈画兔的头后，只要变化耳朵、身体、尾巴、腿的位置，就能画各种动态的小兔子。

要鼓励幼儿举一反三。

对于一个主题，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。

例如：在引导幼儿观察基础上，幼儿画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画胖兔子怎么画瘦兔子怎么画高兔子呢矮兔子呢小兔子的一家怎么画小兔子幼儿园怎么画小兔子的村庄怎么画或者教师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它等等。

不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。

例如：幼儿绘画兔子时，大部分小朋友都画小兔子，突然有一个小朋友告状：“老师，阿成不好好画画，他乱画，画了一个带翅膀兔子。

”小朋友们都笑起来，这时我没有批评指责那个幼儿，而是让他把想法说出来。

他说：“我想兔子只能在地上跑，我画的兔子带翅膀，能上天，象飞机一样，我的兔子是仙兔，能上天能入地能下水……”他的想法太好了，我在全班幼儿面前表扬了他，并让全班幼儿都来参观他别出心裁的“作品”。

小朋友们夸他，他觉得自己的创造是愉快的，对创造产生了更浓厚的兴趣，激发了创造的欲望。

这以后，无论是剪贴绘画还是手工，他都敢“异想天开”，具有新意。

在他的带领下，全班小朋友都参与创造性活动，做出有翅膀、三只眼的老虎，翅膀能救从飞机上掉下来的人，中间的眼睛是千里眼；带翅膀带火轮的猫，在火中行走能吐水，着火时能救火……教师在教学中要留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性。

幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。

他们会把生气的人脸可以涂成黑色，把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画得比身子长．．．．．．．这就是幼儿自己思维创造的结果，教师不要过多的干涉孩子的思维创造，不要用对或错来评价孩子的想法。

因此在教学中要给幼儿一个宽松的绘画环境，要鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，可以把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。

教师在教学中可以教很少的技法，然后让幼儿自己添画背景，可以自己添画情节．．．．．．只有这样才能使孩子们随心所欲的，用手中的画笔来表现他们眼中的世界！每一位智力健全的孩子都有可能成为未来的画家。