幼儿游戏绘画

幼儿游戏绘画

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幼儿游戏绘画

早期的儿童美术教育，多将提高审美修养，激发绘画潜能、培养绘画人才作为培训宗旨，即“为画而学”的教育观。近年来，随着国外儿童美术教育观的渗入、影响，随着教育界实施素质教育的提出，“为画而学”的教育观，受到了强烈的冲击。目前，教育界、美术界比较普遍的观点则认为学习绘画技巧、绘画形式不应是儿童培训的主要目的，儿童画培训应将培养和提高儿童的多种能力，如观察能力、思考能力、记忆能力、分析能力、联想能力和创造能力，作为根本宗旨。为了实现这一宗旨，要求教学者必须改变培养小画家的教学思维，要求教学者将过去的重画面形式，转变为现在的重训练过程，要求教学者应充分利用多种手段、多种媒体和多种方法，来满足孩子的需求。特别在训练形式上，要求教学者应充分考虑儿童心理、生理特点，力求多样性、新颖性，让孩子在培训的全过程中，充分体味到寓画于乐、寓教于玩。

当我们走进儿童画的世界，却发现在这里不须要求构图形式的变化，强调的是儿童随心所欲大胆任意的挥笔；不须要求色彩配置的完美，强调的是儿童想像的翅膀自由自在的飞翔；不须担心造型处理的可笑，强调的是儿童心灵之窗毫无顾忌的敞开；不须担心表现方法的稚拙，强调的是儿童全心投入乐在其中的玩耍。总之，在这里，孩子可以自由发挥、信手涂鸦，而不必按照绘画的要求来处理画面艺术形式。

着名的教育家陈鹤琴指出：“小孩天生是好动的，是以游戏生命的。”儿童画只是儿童借助绘画工具来表达感受、娱乐身心，并以此使各方面能力得到提高的一种游戏。

一、将儿童画培训纳入游戏范畴——培养孩子的自信心和绘画兴趣。

绘画，是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣，实现他们奇特的想象，满足他们的好奇心和求知欲。

幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高幼儿对美的感受力、鉴赏力，不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。所以，幼儿教师一定要改变以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应采用多层次的评价和激励措施，激发每一个幼儿的绘画激情，幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。

教师在评价过程中应注意方式方法，应赞赏幼儿的每一个创意，鼓励幼儿获得的成功和体验，从而帮助他们树立自信心。着名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉的

变好；当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，反之，会增强幼儿的绘画热情，对创作活动产生更大的热情。例如：在评价“轮船”绘画作品时，看到了一张看上去很糟糕的作业，上面画满了各种颜色的线条，小朋友们都看不懂。这时我

引导绘画的幼儿说：这张画画的是狂风吹在海上，吹起许多海浪。这时候我乘机说：“他用了很多种颜色来画海水，他真了不起。”说完，我带头鼓掌，教室里就响起了掌声。教师的及时引导防止了一颗幼嫩的心受到伤害。因此，教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。在评价的过程中，幼儿在短时间内对别人的作品进行概括性的评价，表现出思维的灵敏迅速，畅通无阻。

从儿童的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色……等出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

二、寓绘画教育于游戏之中

游戏是幼儿最喜爱的一种活动，也是最符合幼儿年龄特点的教学形式，在美术基本技能、基础知识的培养中要一改那种依样画葫芦的临摹教学方法，采用丰富多彩的游戏形式，如教幼儿画直线，涂色块（练习

短线相接涂色法），配色技能，可以通过设计方格布的形式，让幼儿以小小设计师的角色，投入游戏，再折成衣服的样子，然后开个展览会，观赏自己的作品。这样，幼儿在整个活动过程中，注意力集中，兴致高，效果好。如大班画“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。使幼儿在玩中不知不觉地掌握画图的技能。

三、运用游戏式教学法培养创新意识

培养幼儿的创新意识，首先，教师应善于激发幼儿的创造想像力和好奇心。想像是创造的前提，好奇是创新的动力。幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融入教学中。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想像且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。

新奇、好动是幼儿的天性，做游戏不但是幼儿最喜欢的活动，而且也最容易激发孩子们的创新欲望。在游戏中幼儿是想象、思考最活跃的时候，也是创新欲望最强的时候，因此，教师应努力为幼儿创造最佳的游戏氛围。如：一次园里分给每个幼儿一块西瓜，吃完后有些幼儿便拿着西瓜皮玩起来。我留心地观察，看到有的幼儿把西瓜皮当成“电话”，在喂、喂地互相打电话；有的把西瓜皮当成碗、碟。于是我抓住幼儿的联想时机，加以诱导：“小朋友们，西瓜皮还可以做什么孩子们

这下可高兴了，他们七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……几个小朋友还说：“要有半块西瓜皮就更好了”。为尊重幼儿，启发、引导、挖掘其创新意识并使他们的思想付诸实践，我到食堂取来许多半块瓜皮交给他们，效果真奇妙，孩子们一会儿把瓜皮画了画放在地上做“地雷”，一会儿把瓜皮系上绳子当车拉，一会把瓜皮两边系上绳子当摇篮；一会儿又在瓜皮上插几只铅笔做成小刺猬，把瓜皮连在一起做成西瓜火车。半块西瓜皮在孩子们的想象支配下，变幻无穷，这时候，我鼓励幼儿利用画笔画出这些由半个西瓜皮的变型[半圆型]变出来的摇篮、小刺猬、火车……

通过这样的游戏，把幼儿从狭窄的封闭体系中解放出来，使其创新具有多向性，敢想、敢提出新的假设和构想，培养了幼儿发现问题、解决问题的创新能力，获得了成功的快乐。

游戏式教学不再注重绘画技巧的学习和绘画效果的评价，它根本不必考虑画得好不好、像不像，它注重的是孩子通过各种绘画活动，来充分宣泄情感、展现能力，它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。它真正使儿童画成为让孩子自由翱翔的广阔空域。

四、开展绘画游戏，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

有的教师因为怕烦，图省事，绘画形式单一，停留在用蜡笔、彩色铅笔、水彩笔使用上，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，