创新技法训练
第九章 大学生创新创业技能训练与学习实践
体个体活动相结合，加强大学生的创业意识教育，让那些思维活跃、 信息灵通、实践操作能力强的学生，及早进行创业模拟实践，使其 在毕业后顺利跨进大学生创业的行列，同时带动其他同学创业。
2 3
大学生创业人格的培养
1
2
3
大学生心理素质训练
大 学 生 创 业 能 力 训 练
9.2 大学生创业能力训练
二、大学生创业能力训练
（二）优化课程设置，建立完善的创业教育体系
通过讲解创业成功人士创业案例，生动直观地展示创业过 程中遇到的困难和喜悦，加强对大学生创业意识的引导；注意 传授创业知识的方式方法，争取用生动有趣的方法，传授行之 有效的创业方法和技巧；注重对大学生创业精神的培养，不怕 困难，坚持不懈，团结伙伴，努力奋斗；重视对大学生创业能 力的培养，培养决策能力，沟通能力，经营管理能力，演讲能 力，发现问题和解决问题的能力，分析能力和领导能力；注意 创业教育对所有学生的全面覆盖。
大 学 生 创 新 技 能 训 练
2.创新能力建设的主要领域
（5）创新团队
创新团队则是指具有创新精神的团队，也就是具 有创新意识、创新思维和创新能力，从而能取得做 出创新性成果、有所建树的团队，而其核心则是创 新造性思维。
※首先，团队成员之间为了完成任务，相互支持，相互依赖。
※其次，团队成员有共同的目标，有相同的衡量成功的标准。
新为例，可根据市场需求分析 比较，得到有创新性的新的技 术产物的过程，包括功能组
创新
汇能成为漂亮文章，组织得 好的想象和激情能成为优美 的诗篇。” 同样，发明创造也离
合 、材料组合、原理组合等。
不开现有技术、材料的组合。
组合型创新技法常用的有主 体附加法、异类组合法、同 物自组法、重组组合法以及 信息交合法等。
创新创业教程(第二版) 第3章 创造性技法 参考答案
3.4 创造性技法应用——参考答案所谓创造性技法训练，就是采用一定的实施方案，对创造性技法的理解和应用等进行系统训练，从而使人的创造性技法应用能力在解决实际问题过程中得到提高的过程。
1.头脑风暴法训练头脑风暴法的所有参加者，都应具备较高的思维联想积极性。
在进行“头脑风暴”（也称思维共振）时，应尽可能提供一个有助于把注意力高度集中于所讨论问题的环境。
有时某个人提出的设想，可能正是其他准备发言的人已经思维过的设想。
其中一些最有价值的设想，往往是在已提出设想的基础之上，经过“思维共振”的“头脑风暴”，迅速发展起来的设想，以及对两个或多个设想的综合设想。
因此，头脑风暴法产生的结果，应当认为是所有参与成员集体创造的成果，是成员组这个宏观智能结构互相感染的总体效应。
（1）假设您是市政府信息处的工作人员。
信息处的重要职责是将关于本市政治、经济、生活等方面的重要信息每日摘要向市领导呈报。
下面有两条信息：信息一：某居民小区原有一个菜市场，在前一阶段的全市拆除违章建筑大行动中被拆除了。
市政府一直没有重新给菜市场安排场地。
这样，该小区的居民就要到距离小区很远的其他菜市场买菜，给居民尤其是家中仅有老人的生活带来极大的不便。
居民呼吁市政府尽快解决该问题。
信息二：本市有一家国有企业，常年来一直亏损，开不出工资。
本年初新厂长及领导班子上任后，通过完善内部管理，改变经营思路，半年多时间使企业扭亏为盈，成为本市利税大户。
现在这家企业在银行贷款方面遇到了困难，该企业向市政府请求帮助，这笔贷款关系到这家企业的新项目是否能够投产。
由于各种原因，上述两条信息只能报一条给领导。
1）请问，您认为应该将哪一条信息报给市领导？理由是什么？2）各小组成员发表自己的意见，对于不同的观点进行辩论后得出一个统一的意见。
3）然后选举一位代表，汇报你们小组的意见，并阐述你们做出这种选择的原因。
参考答案：关于该问题无论选择哪个信息上报给领导，都是从工作出发。
创新思维方法与训练有哪些
创新思维方法与训练有哪些创新思维可以看作是智力品质在思维上的一种表现，是在解决问题的过程中通过选择、突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，创新思维方法与训练有哪些呢?下面小编为你整理创新思维方法与训练，希望能帮到你。
创新思维方法与训练一、脑力激荡法(Brainstorming)脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。
脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。
该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
二、三三两两讨论法此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。
三分钟后，再回到团体中作汇报。
三、六六讨论法(Phillips 66 Technique)六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。
方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。
然后再回到大团体中分享及做最终的评估。
四、心智图法(Mind Mapping)是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。
此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(Mind Map)。
结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
五、曼陀罗法曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合"六何法"从多方面进行思考。
第五章 大学生创新能力培养与训练
五、超越激发原理
美国心理学家马斯洛的“高峰体验理论”也具有指导意义。这个理论指出，人在进入自我实现和自我 超越状态时可能感受到一种快乐至极的体验。他曾列举能产生高峰体验的情境和时刻，有爱情、审美感受、 创造激情和灵感、领悟真理、顺产和母爱、与大自然的交融、体育比赛和翩翩起舞等。高峰体验是一种自 我奖赏，尽管它产生的刺激因素各不相同，主观体验却彼此相似，这种时刻到来时，能产生强大的冲击波， 使人摆脱一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦。所以超越自我实际就是对人们创新能力的激发。
一、个人创新能力培养
（二）记忆能力的培养
1. 锻炼记忆能力 2. 讲究记忆卫生 3. 掌握记忆技巧
一、个人创新能力培养
（三）分析能力的培养
1. 唯物辩证法 2. 矛盾分析法 3. 数学分析法 4. 系统方法 5. 信息方法
二、团队和组织创新能力构建
（一）团队创新能力构建
创新团队的编队理念和方式有以下两种基本类型。 1. 强调思想互动模式 2. 强调纵向管理模式
二、团队和组织创新能力构建
（二）创新组织整体创新能力构建
1. 通过组织建设提升整体新能力 2. 通过创新实践培养多方面的创新人才，提升整体创新能力
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二、主要的创新技法
（一）头脑风暴法
2. 头脑风暴法的基本原则 第一，自由畅想原则。 第二，延迟批评原则。 第三，借鉴改善原则。 第四，以量求质原则。
二、主要的创新技法
（一）头脑风暴法
3. 头脑风暴法的实施程序 头脑风暴法实施的可行性和有效性是通过了一定的讨论 程பைடு நூலகம்和规则来保证的。头脑风暴法的具体实施程序通常分为 以下五个阶段。 （1）准备阶段 （2）热身阶段 （3）明确问题阶段 （4）自由畅谈阶段 （5）筛选阶段
七种创新法案例
七种创新法案例一、组合创新法指按照一定的技术原理，通过将两个或多个功能元素合并，从而形成的一种具有新功能的新产品、新工艺、新材料的创新方法。
例如：1、成熟的蒸汽技术被衍生到蒸汽轮船、蒸汽机车等。
2、自行车从代步功能到载货，到添加发动机衍生成三轮、四轮机车。
3、在婴儿奶瓶的基础上增加温度显示功能。
4、随着科技发展，数码相机不仅比照相机更便携且更智能，不仅能通过蓝牙上传照片到电脑，还能通过WIFI分享到社交网络。
5、手表不仅是看时间，还可以打电话，发信息，与手机、私家车蓝牙。
二、模仿创新法指同一类型、同一行业内后发者对领先或创新产品的模仿式创新，这种产品创新本质上属于策略性产品创新的范畴，而不是颠覆性创新或升级性创新。
如果后发产品带有颠覆性或升级性的产品属性，就不能被称为模仿式创新，模仿式创新自然与革命性创新产品更无关联。
如：1、云南创可贴在中国小创伤护理市场，“邦迪”一度占领了大部分市场，很多用户想到创可贴的时候甚至不知道还有其他品牌存在。
云南白药认为自己的市场机会在于，同为给伤口止血的创伤药，“邦迪”产品的性能只在于胶布的良好性能，而没有消毒杀菌功能，而云南白药对于小伤口的治疗效果可以让用户更快的愈合。
于是邦迪成为了云南白药第一个模仿、也是超越的对象。
挑战“邦迪”，云南白药缺少的是胶布材料的技术。
王明辉选择的解决方案是，整合全球资源来“以强制强”，与德国拜尔斯多夫公司合作开发，这家拥有上百年历史的拜尔斯多夫在技术绷带和粘性贴等领域具有全球领先的技术。
不到两年时间，双方合作的“白药创可贴”迅速推向市场。
2、安卓系统安卓系统的研发始于2007年11月，说明在iPhone上市后谷歌很快就瞄上了苹果OS 系统，安卓实际上就是一个模仿苹果OS+APP模式的新操作系统。
与苹果不同的是，谷歌采取了与苹果封闭系统不同的商业模式创新：安卓第一版上市时，即与34家手机厂商、运营商成立“开放手机联盟(OHA)”，以开放系统对阵强势苹果系统。
创新思维的技法创新思维方法与训练
第六讲创新思维的技法如果把创造创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河的桥或船。
方法和技巧可以说比内容和事实更重要。
法国著名的生理学家贝尔纳曾说过：“良好方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥” 。
创新技法是从创造技法中套用过来的。
是创造学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。
它的应用既可直接产生创造、创新成果。
同时也可启发人的创新思维。
可以提高人们的创造力、创新能力和创造、创新成果的实现率。
第一节设问检查型技法一、奥斯本核检表法这是奥斯本提出来的一种创造方法。
即根据需要解决的问题，或创造的对象列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创造的设想。
下面我们介绍奥斯本核检目录法九个方面的提问。
（一）能否他用保持不变能否扩大用途，稍加改变有无其他用途思路扩展，原理扩展，产品应用扩展，技术扩展，功能扩展，材料扩展，系列配套产品应用扩展案例刮胡刀男人需要刮胡刀，而妇女不需要，这是常理。
可专门生产刮胡刀的美国吉列公司，却反其道而行之，不遗余力的向小姐女士推销刮胡刀，荒谬吗？吉列公司在美国做了市场调查，得出令人吃惊的结果：全美国8360 万30 岁以上的妇女中，有6490 万人为了保持美好形象，要不时的刮除腿毛和腋毛，占这一年龄层的77％。
无疑，这是一个非常有潜力的市场。
然而目前市场上根本就没有适应妇女使用的专用刮胡刀。
于是，吉列公司立即精心设计了适用于妇女的专用刮胡刀，其实这一产品是在男用刮胡刀的基础上改进而成。
刮胡刀的刀架色彩鲜艳，并压印了雏菊图形，握柄改为弧形以适用于妇女使用。
这些改进突出了妇女的特点，显示这是妇女专用品。
结果雏菊牌刮胡刀推向市场后，立即受到小姐女士的青眯，很快占领了美国市场。
材料扩展案例----- 牛仔裤1880年，美国西部出现了淘金热。
20 岁的利维?斯特劳斯也到旧金山去淘金。
他看到寻找金矿的人们生活不方便，就开设了一家商店，专门销售日常用品。
常用的创造技法
发现的问题：
经常找不到自己的U盘，当很着急要拷贝资 料，却找不着自己的U盘的时候，那叫一个郁闷 和着急。
产生的创意：
要是我的鼠标也能 当U盘用就好了，鼠 标我肯定不会丢， 总是接在电脑上— —鼠标U盘
2、类比
有无类似的东西? 利用类比能否产生新观念? 过去有无类似的问题? 可否摹仿? 能否超过?
常用的创造技法
小组会议时间：5分钟 小组代表发言时间：1-2分钟
常用的创造技法
“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个 在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小 组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而 促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而 为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴 ”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这 些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能 影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活 动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质） 。
常用的创造技法
好了，同学们，我们刚才完整地体验了什么是头脑风暴法，在最 后我们对各组方案找缺点的时候，大家有没有意识到，我们已经开 始体会列举法里面的缺点列举法呢？
常用的创造技法
（二）列举法 1、特性列举法： 是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考 并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。 实施步骤：1、对象剖析 2、特性列举 3、设想开发 4、设想处理 对象剖析:首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统， 直至可以直接成为基本单元的组合为止。 特性列举:罗列出各子系统的各种特性。 设想开发:针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有 特性提出设想。 设想处理:对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。
创新创造技法组合创造法
瑞士军刀
三、异类组合 是指来自不同领域的两种或两种以上不 同类事物所进行的叠合。 在异类组合中，被组合的因子来自不同 的方面，各因子彼此间一般没有明显的主、 次之分，参与组合的因子可以从意义、原则、 构造、成分、功能等任何一方面或多方面互 相进行渗透，从而使组合后的整体发生变化。 异类组合决不是简单的凑合。异类组合 实际上是一种异类求同。
案例：早期有一部分物理学家认为运用火 箭发射人造卫星，火箭的运行不可能达到第一 宇宙速度，因此，不可能运用火箭成功发射卫 星。但这只是说明单枚火箭不能发射卫星，并 不能说明多枚火箭不能来发射。 一些科学家通过运用创造原理，大胆探索 采用多级火箭来发送卫星，其原理是几枚火箭 的同类组合，在第一枚火箭达到一定速度脱落 后，第二枚火箭随即启动，在原有的速度基础 上再加速，然后第三枚火箭再启动再加速，终 于使速度达到或超过第一宇宙速度，从而成功 发射人造卫星。
如杯子的例子： 功能方面：杯子——观赏——盛固体——盛液体…… 形态结构：杯子——杯体——杯盖——杯耳…… 材料方面：杯子——搪瓷——玻璃——塑料——纸…… 关联学科：杯子——电——磁——知识——刻度——分层……
经过分析和综合推断就能产生出许多新构思： 杯子+玻璃+刻度=刻度玻璃杯 杯子+电+金属=金属电热杯 杯子+塑料+磁=塑料磁疗杯 杯子+观赏+知识=观赏知识杯 杯子+杯盖+指南针=可指南带盖杯
在运用主体附加法时，首先要有目的、 有选择地确定主体；然后分析主体在功能上 的不足和尚需补充完善的地方；最后根据实 际需要确定附加物及组合的方案。 运用主体添加法，不仅能搞出“小发 明”，也可以获得技术上较复杂的“大发 明”。许多重要的优质合金材料、各种性能 的橡胶、玻璃，就是在“添加实验”中显露 峥嵘的。 在机械传动中，有人在普通滑动丝杆传 动中添加滚珠，结果发明出性能更优的滚珠 丝杆。
几个重要的基本创新方法方法
例：应用焦点法提出新型白炽灯的设想方案。
①焦点：白炽灯。 ②参考物：苹果。 ③苹果的属性及由此进行的联想： A：有香味的一酒香一香水一香水瓶； B：甜的一糖一晚上吃糖一儿童糖果一米老鼠图案； C：红绿两色一黄兰两色一可变色的。 ④将列出的各种具有启发性的特征与焦点白炽灯联系，并由此进行 组合性联想。 例如：选择 A 时有：带香味的灯，可放于销售酒香商品处的酒香 灯，以供顾客们挑选；香水灯；具有各种香水瓶及其它瓶子外观 的瓶灯。 选择B时有：可食的生日蛋糕上的甜灯；晚上吃的，像夜明珠一样 闪光的夜明珠灯糖；儿童能玩又能吃的各色发光糖果；米老鼠及 其它动物图案的玩具灯。 选择C时有：双色灯、组合灯、变色灯。 ⑤挑选出其中较好方案后，应进行市场调研，经初步分析后可行的， 可进入研制开发阶段。
将无声响的伞变换为带音乐的，带收音的， 带电筒的伞，以方便人们的使用。 还可增加一些新特征，如带香味、能发 光、能代替太阳灶、透风不透雨等。
(4)提新产品没想。依变换后的新特征与其 它特征组合可得到 以下新产品：
①硬塑伞把、铝杆、充气式伞架组成的花面折伞。 ②普通型带透明伞边的伞及充气型带透明伞边的伞。 ③带在头上的无杆：普通支架、小伞面伞；带在头 上的充气型小伞面伞；能背在肩上的伞。 ④伞把与伞中内藏收音机、电筒的花面金属架的伞。 ⑤旅游用太阳能多用伞。
根据以上魔球，能组合出的产品数目至少有。 N=20X20X15X15X11X11X11X10X10X10种共计1191亿。 进而可以从中挑出大量可开发的新产品，例如： ①适于儿童的，盘面有动画图案的石英电子机芯结构并带有 儿童歌曲或音乐的儿童表。 ②适于儿童生日用的，带有生肖图案并能奏出生日快乐乐曲 的礼品表。 ③适于婴儿出生时赠送的，带有生肖、出生日期、婴儿肖像、 脚纹的、自出生日开始计时的能测生命节律的生辰表。 ④带有星宿标记、神话图案或圣母的古典型机械表。 ⑤带有反映现代派爱主题图案的豪华型，具有保值性，机械 机心型，晋响、精雕外壳的高档情侣表。 ⑥项链系列表。如：能夹入情侣肖像的，带有圣母像的或动 画主题图案的，带有小灯及其它夜明晶体的项链表。 ⑦盲人用的电子报时及电子触摸机构式报时表。 ⑧全密封衣扣式、液晶显示指针式电子表。
创新思维技法有哪些
创新思维技法有哪些人才开发为了不断培养创新思维和创新能力，应该加强创新技法训练，为此，我们需要掌握常用的创新技法。
那么创新思维技法有哪些呢?下面是整理的创新思维技法有哪些相关资料，一起来看看吧!创新思维技法一、四问法的创新智慧四问法是最常用的一种创新技法，它广泛地运用于自然科学、社会科学的理论研究及社会实践中的各个方面。
但非常遗憾，多数人对这种方法并不了解，或满足于一知半解。
第一问：即创新者要明白研究对象是什么?具体来说，对象如果是一个具体的产品，如一台机器，创新者就应该先认识清楚这台机器的结构与功能是什么;对象如果是一项理论成果，如一本专著或一篇论文，创新者则应认识清楚这本专著或这篇文章论述了什么内容。
第二问：即创新者要清楚研究对象是怎样形成的?具体来说，就是要明白这台机器是怎样制造出来的，其原理与过程是怎样的。
如果是理论成果，则要清楚对方是怎样提出观点和论证观点的。
第三问：即创新者还要寻根问底，弄清楚对方为什么制造出这台机器或一个理论成果，其创新动机和目的是什么?第四问：即问自己，我们作为创新者，对我们的研究对象即对方的产品，应该怎样看待?在肯定其优点、找出其不足的同时，找出我们解决问题的思路和方法。
四问法在学术研究及社会实践中创新的各个领域，都有着广泛的用途，应该认真加以研究和利用。
二、纵串横连的创新智慧纵串横连是用于创新学习和创新研究的一种方法。
无论是学习，还是研究，思维对象都不是孤立的、静止的，而是发展变化的，又与其它事物有着密切的关系。
纵串，是指从纵向发展的角度出发，理清思维对象发生、发展变化的轨迹，找出其内在发展的历时性逻辑。
比如，从柏拉图的理念，再到亚里士多德、康德、席勒、黑格尔的理念含义的变化;从德谟克利特的适度到苏格拉底、柏拉图的节制、再到亚里士多德的中庸;从“地心说”到“太阳中心说”，再到现代宇宙理论;还有各门学科的发展史，我们都可以从纵向的角度，用发展的观点去把握对象的发展规律。
流行的25种创意技法
流行的２５种创意技法1. 变奏：对一个已有的主题或创意进行改变和重新演绎，加入新的元素或视角，使其变得与众不同。
2. 反转：在原有的基础上，将其完全颠倒或对称处理，从而创造出独特的效果。
3. 融合：将两个或多个看似不相关的概念、元素或风格结合在一起，创造出新的作品或产品。
4. 品牌延伸：将一个已有品牌的核心元素或概念应用于其他领域，扩展产品线，增强品牌影响力。
5. 故事化：将产品、服务或品牌与一个有趣、引人入胜的故事相结合，以吸引受众的注意力和共鸣。
6. 表演艺术：将表演艺术（如戏剧、舞蹈、音乐等）元素与其他领域相结合，创造出独特的艺术表达形式。
7. 本土化：根据当地文化、传统和习俗进行创意设计，使产品或服务更好地适应目标市场的需求和口味。
8. 可持续发展：将可持续发展理念融入产品设计、生产和销售过程中，提供环保和社会责任意识的创意解决方案。
9. 虚拟现实：利用虚拟现实技术创造沉浸式的体验，为用户带来与现实世界不同的感官刺激。
10. 互动设计：通过引入互动元素，增强用户参与感，打造更有趣、更吸引人的产品或体验。
11. 素材创新：利用非常规的材料、工艺或技术进行设计创新，创造与众不同的产品或作品。
12. 心理学设计：运用心理学原理和理论来理解受众需求和行为，从而设计出更符合人性化的产品或服务。
13. 社区参与：将公众或用户的意见、建议和贡献融入到设计过程中，增强产品的用户适应性和受欢迎程度。
14. 增强现实：利用增强现实技术在现实世界中嵌入虚拟元素，提供更多信息、娱乐或学习的可能性。
15. 可扩展性：设计可扩展的产品或服务，能够随着需求和市场的变化而进行扩展和升级，增强竞争力。
16. 博物馆化：将产品或服务设计成可参观或体验的博物馆样式，提供更丰富的知识和文化体验。
17. 沉浸式设计：通过创造沉浸式的环境或体验，将用户完全融入到产品或服务中，提供更深入的感官体验。
18. 数据驱动：利用大数据和分析技术，了解用户需求和行为，为产品或服务提供个性化和定制化的创意解决方案。
创新思维与技法课外实践指导
“创新思维与技法”课外实践指导“创新思维与技法”课外实践分两部分：素质拓展、创新实训（思维方程式、创意金点子）。
这门课程在总体规划与设计上，我们所始终坚持的把培养人才的最终目标定位在“育人”，而不是单纯“制器”的教育理念。
做到四个结合：理论与实践结合，课内与课外结合，方法与应用结合，理念与能力结合。
一、素质拓展“素质拓展”是创新培训理论与实践有机结合的新产物，它集挑战性、知识性、团队性、体育性、趣味性于一体。
历届培训我们主要进行了十大项和数小项拓展训练。
“破冰仪式”的自我挑战与人际融合；“信任背摔”的极限挑战与信任培养；“掌上传递”团队意识的展现；“团体盲行”中协作精神的发挥；“海上遇险”中同学的斗智斗勇；以及在严冬北风凛冽、徒步行进35公里的长途“负重拉练”中学生们意志品质的锤炼。
这些不仅能激发出学生潜在的内力与韧性，增强其心理的接受与承受能力，关键还在于能够强化学生的吃苦耐劳、抵御风险、尊重与信任、团队协作等精神，这些是当今众多独生子女所十分缺乏的必备品质。
为了保障参加的学生能够在安全、有序的状态下，顺利完成各项拓展性训练项目，教师特意在每次活动前都要召集所有相关教师参加“会诊性”会议，预想每一个有可能发生的不测，细致规划活动的每一个细节。
明确分工，明确责任，在确保万无一失的航天精神的鼓舞与鞭策下，经过老师们一丝不苟的努力，多次拓展训练中没有出现任何问题。
实践效果的深刻意义已远远超过预期的设想。
此外，在素质拓展的各个环节，教师都进行了全程录像，在理论课课间休息的时候穿插放映，当学生看到自己的、或是熟悉的同学身影在屏幕上亮相的时候，掌声、笑声、唏嘘声不绝于耳。
二、创新实训（一）思维方程式：在教学过程中，各任课教师十分注重学生创新情感的培养，通过创新思维训练与拉动，借助表象和语词等手段，使学生的创新情绪与能量得到及时的释放与发挥。
学生在经过创新思维课程的启发后，以学习小组（破冰仪式后形成的）为单位，结合本专业知识，冲破思维障碍，向现实生活中或专业知识领域内的“惯例”、“常理”等展开挑战，充分发散思维，发挥想象、联想、逻辑、辨证等思维的作用，提出新见解，找出解决问题的新途径。
创造技法100种
以下是100种创造技法的示例：1. 头脑风暴：集思广益，快速提出大量创意。
2. 逆向思维：以相反的方式思考问题，寻找非传统解决方案。
3. 画廊法则：观察其他领域的创新和灵感，应用到自己的问题中。
4. 心理联想：通过触发心理协会来激发创意。
5. 分解与重新组合：将问题拆分成更小的部分，然后重新组合以找到新的解决方案。
6. 侧面入手：从不同的角度或侧面着手解决问题。
7. 模仿与改进：借鉴他人的创意并加以改进。
8. 故事讲述：通过讲故事的方式来激发创意。
9. 视觉化思维：运用图表、图像等可视化工具来帮助思考。
10. 类比法：将问题与不相关的领域进行类比，寻找新的解决方案。
11. 反思与反馈：不断反思和接受反馈，改进自己的创意。
12. 约束思维：在一定的限制条件下思考，激发创造力。
13. 倒转思维：从相反的角度思考问题，寻找新的解决方案。
14. 比喻法：通过比喻来激发创意和思考。
15. 借鉴大师：学习和借鉴历史上的伟大创作者和领导者的思维方式。
16. 逃避舒适区：挑战自己的舒适区，寻找新的创意。
17. 多元化思考：尝试从不同的角度和视角思考问题。
18. 积极假设：从积极的角度出发，假设一切都是可能的。
19. 逐步迭代：通过不断试错和改进来完善创意。
20. 规定时间限制：给自己设定一个时间限制，以提高效率和创造力。
21. 原型制作：通过制作原型来快速验证和改进创意。
22. 碰撞思维：将不同的概念、想法或领域碰撞在一起，寻找新的灵感。
23. 反向工程：从已有的解决方案出发，逆向思考问题的本质和原理。
24. 信息交叉：将不同领域的知识和信息进行交叉整合，产生新的见解。
25. 外部观察：观察和研究外部环境和趋势，找到创新的机会和方向。
26. 列表法：列举相关事物、特征、属性等，寻找新的关联和可能性。
27. 心理学应用：应用心理学原理来理解用户需求和行为，提出创新解决方案。
28. 试错方法：通过不断试错和实验，发现有效的创意和解决方案。
创新发明技法 - 和田十二法
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
山东省邹平县第一中学 赵多刚
• 10.反一反 • “反一反”就是将某一事物的形态、性 质、功能及其正反、里外、横竖、上下、 左右、前后等加以颠倒，从而产生新的 事物。“反一反” 的思维方法又叫逆向 思维，一般是从已有事物的相反方向进 行思考。 • 例如，尽人皆知的司马光砸缸的故事就 是其典型的事例。一个小朋友不小心落 到了水缸里，司马光突破要救人必须得 “人离开水”这一常规想法，而是将缸 砸破，使水离开人，将小朋友救起。
1.加一加
在这件东西上添加 些什么或把这件东西 跟其他东西组合在一 起，行不行？加一加 后会变成什么新东西？ 这新东西有什么新的 功能？
组合发明法
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
山东省邹平县第一中学 赵多刚
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
山东省邹平县第一中学 赵多刚
加一加 ：生活中常见的东西，如果有新的功能，多好！尝试 用加一加的方法发明新的东西？
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
山东省邹平县第一中学 赵多刚
2.减一减：
• 能在某件东西上减去什么部分吗？能把某样东 西的重量减轻一点吗？能在操作过程中减少次 数行不行？这些从形态上、重量上、过程中的 “减一减”能产生什么好的效果吗？
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
山东省邹平县第一中学 赵多刚
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
一个小朋友不小心落到了水缸里司马光突破要救人必须得人离开水这一常规想法而是将缸砸破使水离开人将小朋友救起11定一定定一定是指对某些发明或产品定出新的标准型号顺序或者为改进某种东西为提高学习和工作效率及防止可能发生的不良后果做出的一些新规定从而进行创新的一种思路
十五个经典创新思维训练方法
十五个经典创新思维训练方法一、三三两两讨论法此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。
三分钟后，再回到团体中作汇报。
二、脑力激荡法脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。
脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。
该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
三、六六讨论法六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。
方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。
然后再回到大团体中分享及做最终的评估。
四、心智图法是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。
此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图Mind Map。
结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
五、曼陀罗法曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合"六何法"从多方面进行思考。
六、分合法Gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展Synectics: the development of creativity》一书中指出的一套团体问题解决的方法。
此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。
创新技法
有需求
应保留
2
做什么？
本地适合零售 离车站近，附近有居民区。 为旅客服务 旅客在行李寄存或有需求时购物。 无处寄存
零售为主，增加服务项目
3
何处？
增加旅客上车前后需求的商品和服务
4 5
6 7
何时？ 何人？
怎样？ 多少？
何时购物？ 谁是顾客？旅客？居民？
怎样招徕很多顾客？ 改进需要投入多少？将来收益 多少？
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6.2.3 和田十二法
创新故事：廉价航空公司
美国西南航空公司
6.2.3 和田十二法
创新故事：江南春的楼宇广告
【和田十二法训练】
1．基本步骤： （1）对现有事物按照十二个“一”的顺序进行核对和思考；
（2）把创意设想记录下来；
（3）补充每个设想产生的新的效果或新的功能。
2．注意事项： （1）要注意抓住一个或几个给人启示的要点，进行深入研究，寻找创新点； （2）对有创意的设想详细记录； （3）发现创新点后注意综合运用十二种方法，并结合其他创新技法，对创 新点从多角度思考挖掘。
第6章 创新技法
学习要点：
1.创新技法的定义、特点和分类； 2.常用创新技法。 学习要求： 1.掌握常见创新技法的原理、方法和步骤，并会运用创新技 法创新性地解决实际问题。 2.熟悉各种不同类型创新技法的特点。 3.了解创新技法的定义、特点及分类。
“最有价值的知识是方法的知识。”
——17世纪法国著名的哲学家、数学家、物理学家笛卡尔
练一练： 1. 请找出周围与十二种方法一一对应的事物，并说出它们的创新之处；
2. 请对你所使用的手机进行创新思考。
6.3列举法
6.3.1希望点列举法
创新技法
原因 原因 原因
程序
原因
原因
原因
原因
路线
创新技法—智力激励法
七、智力激励法（又叫做头脑风暴法） （一）方法介绍： 1、头脑风暴法是美国创造学之父奥斯本在20 世纪30年代创立的。在韦氏国际大字典中被定 义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题 出谋献策，群策群力解决问题。 按其英文字头（brain storming）又称为BS法。 2、实施步骤 1）准备阶段： （１）提出问题；（２）组建 小组；（３）通知会议内容、时间、地点
创新技法—列举法
（1）选择明确的创新对象，易小不易大 （2）把创新对象的特性一一列举 （3）把事物的特性用名词、形容词、动词表现出来 名词特性（整体、部分、材料） 形容词特性（大小、形状、颜色、性质） 动词特性（功能、机理、作用） 2）举例：如水壶的改造 2、缺点列举法 通过挖掘设想（产品）缺点而进行创新的方法。 例1：带吸盘的运动鞋的诞生（缺点列举）
组合型—同类、重组组合
污泥处理与酵素处理结合可开发洁面乳，大受女 士的欢迎。 通下水道的工作者与清洁剂制造商结合，生产出 工业用清洁剂。 3）同类组合 若干相同的事物的组合 组合对象是两个或两个以上同一事物。 参与组合的对象在组合前后基本原理和结构一般 没有根本的变化。往往具有组合的对称性或一致 性的趋向。如子母灯、双向拉锁等 4）重组组合 组合在各组成部分的相互关系。
初中 初一 综合实践 创新技法与百变投石机 案例
《百变投石机》教学案例活动目的：在活动中能以人为本，进行需求调查，学会倾听与分析，培养沟通能力。
能运用变一变的创新技法，改变投石机的用途、大小、结构、材料等进行创新设计。
动手实践，完成“百变投石机”的设计与制作，培养工程思维在实践中能够找到发现问题，能针对遇到的问题调整与改进活动年级：六年级至七年级主题背景：空中课£开学啦，学生们因为防疫停留在家中，如何让学生在课程中培养创新思维与动手能力，基于STEM融入综合实践活动的课程理念，充分吸引了学生的兴趣和参与，我们设计了创客空间主题，《百变投石机》是其中的一个活动。
课程中我们从投石机的新用途进行导入，期望学生能用的投石机在家庭中开展趣味游戏，丰富人们的居家生活，缓解压力，让学生真正的将工程制作应用于生活中。
一、情境导入教师通过情境创设给出任务或工程的简介。
教师导入：今年新冠病毒，为了防疫抗疫，同学们和家人待在家里不能外出，过了一个特别的春节。
人们为了自娱自乐，丰富生活，开发了很多亲子互动游戏，如在家套圈圈、在家打乒乓球、在家学虫爬、家庭表演游击战等等，这些趣味游戏让居家生活变得多彩起来。
请学生一起来设计与制作“百变投石机”，丰富人们的居家生活，缓解压力，给爸爸妈妈带来不一样快乐。
二、调查需求，明确任务为了让学生在活动中培养创新思维，在活动设计中教师不应只是对投石机做简单的模仿，而应基于设计思维，将STEM融入综合实践活动，因此，教师引导学生展开需求调查，根据调查数据，明确任务。
L调查需求在设计活动开展之前，通常学生要以实地考察、问卷调查与访谈的活动方式，了解人们对“工程”的需求。
需要学生学会“观察、倾听、了解”，即“以人为本来设计”，而通过采访让学生更高效地收集自己想要的信息。
本活动中教师以对话的方式引导学生谁使用投石机？他的需求是什么？具体有什么要求?教师为了引导学生进行创意思考，展示了投石机在古代战争电影或游戏中的视频，提出相关的探索问题：我们在家制作投石机，能否复制？能否像古代投石机那么大？能否投石呢？我们的投石机应该是怎样的？在教学中教师引导学生应用“变一变”的创新技法，请学生改变投石机的用途、变一变材料、变一变原理等方式，点燃学生的求知欲。
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联想是由一事物想到另一事物的心理过 程。
创造性思维的本质在于发现原来以为没 有联系的两个事物（或现象）之间的联 系。人们要想发现这种联系，联想起着 极为重要的作用。
《今古奇观》中有个苏小妹三难新郎的故事，说 的是新郎人洞房前要经过“考试”，考试的内容是 对对子，对不上来不许人洞房。第一对，第二对 ，都对上了，通过了，这时苏小妹又出了第三对 的上联：“双手推开窗前月”，叫新郎秦观对下联 。秦观想了良久，依然百思不得其对，苏东坡看 得心里着急，有心助他一臂之力，便向池里投了 一块石头，水面上泛起了波纹就象划破了水中的 天空，秦观见此情景，顿时大悟，立刻对出了一 句：“一石击破水中天”。在这里，联想帮了秦观 的大忙。
递6次，一共可以产生108个设想ห้องสมุดไป่ตู้这个方法可以 避免由于数人争着发言而使设想遗漏的情况。
创新技法—智力激励法
（三）练习（50分钟） 1、请教师事先准备一个学生中共性的问题，
拟好会议内容提纲（也可请学生做这项工作） 发给学生。
2、将学生分成若干组（8—10人一组）选1名 主持人，1名记录员 3、按照头脑风暴法的原则召开会议 4、会后整理各种设想，如未达到目的再召开 会议。
第六步，通过对方案的实施，洗衣机 就诞生了。
中山正和法（ NM法）
你能“洗”出一台全自动洗衣机吗？ —中山正和
NM法或称中山正和法，是由日本创造学
家中山正和（Nakayama Masakazu）提
出、并由高桥浩作了改进的一种创造技法。是 一种发散加工的技法。
假说检定NM法
日本中山正和教授根据人的高级神经活动理论 ，把人的记忆分为“点的记忆”和“线的记忆”。
创新技法—智力激励法
2）热身活动：为使会议活跃，会前可作 一些智力游戏、讲幽默小故事、作简单的发 散思维练习等活动
3）正式开会，明确问题，简单明了 4）自由畅谈，主持人坚持上述原则 5）会后收集整理设想、提案 6）未达目的，重复上述过程 7）评价选出最佳设想、方案 举例：我们如何多快好完成砸核桃的任务？
一、联想的四种主要形式
1．接近联想 （1）空间上接近的事物引起的联想 例：门捷列夫根据元素周期表推断未知元素的属性。
由河流而想起轮船， 由水塘而想到鱼虾， 由教室想到黑板。 （2）时间上接近的事物所引起的联想 从“日落西山红霞飞”想到傍晚， 从冬天想到大雪纷飞，
2．类似联想
有类似特征的事物形成类似联想，或 叫相似联想。它反映了事物的相似性共 性。 例：从质量守恒定律到能量守恒，
创新技法—卡片法
七、卡片法
（一）KJ法
KJ法的创始人是日本人文学家川喜田二郎，KJ
是他的姓名的英文缩写。
KJ法的步骤如下：
1、准备
2、头脑风暴法会议
3、制做卡片 4、分成小组
5、并成中组 6、归成大组
7、编排卡片 8、确定方案
卡片法—中山正和法
（二）中山正和法—NM法（关键词法） NM法是日本金泽工业大学的中山正和教
如果通过联想、类比等方法来搜索平时积累起 来的“点的记忆”，再经过重新组合，把它们连 结成“线的记忆”，这样就会涌出大量新的创造 性设想，作出新的发明。
授提出来它是根据人类高级神经活动的理 论，把人的记忆分成“点的记忆”和“线的记 忆”。 例如用这一创新技法发明洗衣机： 第一步，找出关键词。 第二步，围绕关键词进行发散思维。 第三步，进行收敛思维
卡片法—中山正和法
第四步，抓住摩擦、流水这些关键， 应用联想、类比等方法设想
第五步，根据现有条件充分考虑成本， 把上述设想引入洗衣机，进行可行性分 析，确定制造方案，以利于比较决策。
创新技法—智力激励法
六、智力激励法（又叫做头脑风暴法） （一）方法介绍：
1、头脑风暴法是美国创造学之父奥斯本在20 世纪30年代创立的。在韦氏国际大字典中被定 义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题 出谋献策，群策群力解决问题。
按其英文字头（brain storming）又称为BS法。 2、实施步骤 1）准备阶段： （１）提出问题；（２）组建 小组；（３）通知会议内容、时间、地点
创新技法—智力激励法
（二）类型
1、奥斯本智力激励法（上面介绍的） 2、635法 德国人荷力针对德国人惯于沉思的性 格特点，对奥斯本的BS法进行改良的一种方法。 这个方法也是召开会议，到会6人，由主持人宣 布会议目标，然后每人发几张卡片，每张卡片上
标出1、2、3，每人在5分钟内提出3个设想，所以 叫做635法，卡片上每个设想间要留有间隙。然后 将卡片传给右邻的到会者，这样半小时内可以传
5.二元坐标联想法
定义：借用平面直角坐标系在两条数轴上标点，列 出元素，按序轮番地对元素进行两两组合，然后选 出有意义的组合物的创新方法。
实施 提出联想元素 建立坐标体系 完成联想图 设想处理
二元坐标联想作图法
10 9 8 7 6 8 7 6 5 4 32 1
1 2345 67 8
12 3 4 5
创新技法—智力激励法
3、实施原则 1）延迟评判原则，使与会者思想放松，气氛 活跃，这是智力激励法的关键； 2）以量求质的原则，这是获得高质量创造性 设想的条件； 3）自由畅想原则，突出求异创新，这是智力 激励法的宗旨； 4）综合改善原则，强调相互启发、相互补充 和相互完善，这是智力激励法能否成功的标准。 5）限时限人原则。
再到质量能量守恒定律：E=MC2
3．对比联想
有对立关系的事物形成对比联想。这是指对性质 特点相反的事物的联想。 如由冰天雪地想到炎热夏天 由天上想到地下 由国外成功经验想到如何为我所用 由物质激励想到精神激励 由内部条件想到外在环境 客观事物的相反相成关系是形成对比联想的基础.
4．因果联想 有困果关系的事物形成因果联想。 如由冰想到冷 由科技进步想到经济发展 由提高经济效益想到开发创造力等
1.钢笔 2.汽车 3.塑料 4.铝合金 5.液体
6.彩色的 7.发光 8.变形 9.空调 10.手机
二元坐标联想法举例
钢笔 汽车
塑料
彩色 发光 空调
变形
铝合金 液体
手机
一个创造者，需要有强的联想能力，通过 联想，可以由此及彼，扩大思路。善于联 想，就是要善于灵活采用正反比较、同类 比较、相似比较，以及因果联系等方法， 从中扩大视野，开拓思路，得到启发。