古诗：山行课堂教学实录

合集下载

《山行》课堂实录

《山行》课堂实录教学目标：1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。

了解诗句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

4、通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学重点与难点：通过“展开联想，体会意境”的训练和运用读中感悟的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文，体会作者的思想感情。

一、导课。

1、孩子们，一年中有几个季节呢？你最喜欢哪个季节了？为什么呢？生1：我喜欢春天。

因为春天很美，各种花儿都开了。

生2：我喜欢夏天。

因为夏天可以游泳，打水仗。

生3：我喜欢秋天。

每到秋天，各种水果都成熟了。

生4：我喜欢冬天。

因为冬天可以打雪仗，堆雪人。

师：的确，一年四季各有不同，只要我们有一双善于发现美的眼睛，我们就会发现一年四季风景如画。

就像大家说的，秋天不仅是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。

但是，在不同人的眼里，秋天的景色各有不同。

在散曲家马致远的笔下，秋天是“枯藤老树昏鸦”的凄凉。

在女诗人秋瑾的笔下，秋天是“秋风秋雨愁煞人”的悲歌。

那秋天在唐代诗人杜牧的眼中又有一番怎样的景象呢？这节课我们就一起学习唐代诗人杜牧的一首诗《山行》。

2、书题，解题。

1）、“行”是什么意思？那“山行”呢？师：是啊！在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在一辆马车上。

山道两旁古木参天，黄叶翻飞。

林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。

这如画美景激起了诗人的灵感，于是他即兴创作了古诗《山行》。

3、出示杜牧资料。

师：今天，老师把杜牧的资料带到了课堂上。

现在请大家默读资料，思考：你从中获得了哪些信息？二、初读古诗，学习字词。

1、请大家把课本打到第5页，自由朗读古诗2遍。

注意读准字音，读通诗句。

2、出示词语，生认读。

《山行》课堂教学实录

《山行》课堂教学实录【小编寄语】《山行》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧! 《山行》课堂教学实录一、导入：先请问同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节?生：喜欢冬天。

因为冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。

生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。

生：喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子;可以戴太阳帽，可以游泳。

生：我喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。

师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。

但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景;在无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东的笔下，秋天更是有着“胜似春光，寥廓江天万里霜”的壮美。

今天我们就一起来学习杜牧的《山行》，并和毛泽东的《采桑子·重阳》进行比较阅读，跟随他们去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。

(板书：山行杜牧)学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪?请看大屏幕：找一位同学来读一下。

二、学习目标：(一)知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

(二)过程与方法：以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。

(三)情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

三、初读古诗下面，我们来听这首诗的录音朗读。

(屏显画面)同学们跟录音读。

自由朗读。

四、理解诗意。

师：下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。

学生看注释，交流。

师：《山行》描写的是深秋的景色?从哪些地方可以看出来?生：诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

《山行》课堂实录

（通过“自读———同桌检查纠正———齐读”等方式使学生把古诗读正确）师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生小组学习，师巡视指导。

）师：哪一组先来交流？生：我们组知道“远上寒山石径斜”中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。

生：我们组来帮助他们小组的同学补充一下。

“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。

生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。

师：是吗？（师随机板画山中云雾缭绕的地方有几座房子）生（看了黑板上的画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。

师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手）生：因为山很高，比天上的云还要高，所以是“白云生处”。

师：我今天惊奇地发现，我们的同学读书的水平已经超过了老师。

读书的`方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。

其他组还读懂了哪几句呢？生：“霜叶红于二月花”就是说霜叶比二月的花还要红。

师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？（教师随即出示书中的插图）生：“霜叶”指枫树的叶子。

老师，我知道“停车坐爱枫林晚”的意思。

师：那你说说看。

师：你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。

（这时，一名学生把手举得高高的）生：老师，我不知道“寒山”是什么意思？生：“寒山”是一座山的名字。

师反问：真的吗？生：我认为不是。

师继续追问：那为什么要用“寒山”呢？（教室里鸦雀无声）师启发：同学们你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？生：秋天。

生：第四行为什么说“霜叶”呢？师：谁能回答这位同学的问题呢？生：天冷了，早上就会下霜。

所以说是“霜叶”。

师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。

同学们，杜牧用短短的四句诗写出了深秋时美丽的景色，使我们看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。

山行_教学实录

山行_教学实录第一篇：山行_教学实录《山行》教学实录教学过程：一、想象导入，初步感知：师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。

（配乐）这是一个深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。

远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多生气。

再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。

你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人喜爱呢！师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。

二、初读古诗，读通读顺：（一）识字教学师：刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一圈，多读几遍。

师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）师：还有想读的吗？请你领读。

师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）（二）通读全诗师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？师：单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。

（指刚才读错的学生）一起读读。

师：古诗虽然短，但是要读好它也不容易，谁能正确通顺的把它读一读呢？咱们男女同学比一比怎么样？（请一位女同学和一位男同学比赛着读）师：谁来说说谁读得好，为什么？师：还想比吗？谁来试试？师：一起读读。

三、以画为媒，读中感悟：师：一开始，老师用了一段文字描述了许多景物，诗中也有吗？你能从诗中找出这些景物吗？请小朋友们默读全诗，把这些景物划下来。

《山行》教学实录(三篇)19页

《山行》教学实录（一）一、引入师：秋天在元代散曲家马致远的笔下是“枯藤老树昏鸦”的凄凉；在清代女诗人秋瑾的笔下是“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，在唐代诗人杜牧的眼里又是怎样的景象呢？今天我们一起来学习杜牧的《山行》，书写课题。

生：齐读《山行》。

二、初读感悟a) 自由读诗，把诗读正确，达到流利。

b) 指名读。

c) 师生合作读学生读前四个字，老师读后三个字老师读前四个字，学生读后三个字老师读题目和作者，学生读诗师：读诗不仅要读出节奏，读出味道，更要读出感觉来，请你用一个词来表达你读完诗的感觉生：美生：快乐师：想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉？（霜叶红于二月花）谁能用自己的理解来说一下这句话的意思，生：经秋霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要红艳。

师：那个字是比的意思？生：于师：你是怎么知道“于”是比的意思呢？生：从课后的注释里。

师：根据诗后的注释来理解，这是一种很好的学习方法。

三、熟读成诵，想象意境师：那是怎样的枫叶？生：红艳艳的枫叶生：象火一样的红的枫叶师：诗人是在什么季节什么时候看到这如火的枫叶的？生：秋天生：傍晚师：你从哪里知道是傍晚？生：停车坐爱枫林晚的“晚”字就是傍晚的意思。

师：一个深秋的傍晚，诗人看到了哪些景？生：寒山、石径、白云、人家、枫林师：闭上你的眼睛，（师配乐朗诵）你的眼前看到了怎样的山？怎样的路？生：高高的山生：弯弯的小路师：这是一个深秋的傍晚，“我”走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。

小路的尽头是连着天的白云，此时，这样的景让我们感到了什么？生：像仙境，很美生：静师：在这寂静的山林中，我抬头看见了白云深处的生：人家师：有人家就有生：炊烟生：犬吠生：小孩的嬉戏……〔板书：白云深处有人家〕在你们的《必背古诗》中“白云生处的”“生”就是“深”，请想一想，这两个sheng有什么区别？在这里用哪能个好呢？深与浅相对，生与死相对生：从“生”我们看到了活力与生机（掌声）师：这一静一动，让你感到了什么？生：就像一池静静的湖水起了涟漪，美极了！师：当“我”的目光由远及近时，“我”情不自禁的停下了马车，屏住了呼吸，陶醉了，是什么吸引了“我”？生：枫林师：这里的坐怎样解释？生：因为师：我惊奇地发现在夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，我看到这里，不禁念到：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花；师：我看到这满山云锦，如烁彩霞，不禁念到：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花；师：我看到这比二月的花还红还艳丽的红叶，不禁念到：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花。

《山行》课堂实录

山行课堂实录概述这是一篇关于山行课堂的实录文档，记录了一次有趣而富有收获的山地徒步旅行。

本文将介绍行程安排、参与者感受和所学到的经验。

行程安排这次山地徒步旅行是由一家旅行社组织的，我们选择了一条著名的登山路线。

下面是我们的行程安排：•第一天：集合并启程，开始我们的徒步之旅。

在旅途中，我们欣赏到了壮丽的山景，并搭起帐篷过夜。

•第二天：继续徒步，攀登山顶，这是我们此行的重点。

山顶上的景色令人惊叹，我们感受到了登山的艰辛和挑战。

•第三天：下山回到起点，结束我们的徒步之旅。

参与者感受在这次山行中，每个人都有着不同的感受和体会。

下面是几位参与者的心得：•张三：这是我第一次参加山地徒步旅行，感受到了大自然的力量和美丽。

虽然路途辛苦，但是登上山顶的那一刻，我觉得非常值得。

这次经历让我更加热爱大自然。

•李四：徒步过程中，我体验到了团队合作的重要性。

大家互相帮助，一起面对困难和挑战。

这种团结和合作精神让我们成为了一个更紧密的集体。

•王五：登山不仅是体力的考验，更是意志力的磨练。

我在攀登山顶的过程中，感受到了自己内心的坚持和力量。

这次经历让我更加坚定了自己的信念。

学到的经验这次山地徒步旅行中，我们不仅收获了美丽的山景和乐趣，还学到了一些宝贵的经验。

•身体准备：在参加山地徒步旅行之前，要进行一些身体准备，包括增强体力训练和提高耐力。

这样可以更好地适应徒步过程中的困难和挑战。

•装备选择：选择合适的装备非常重要。

需要注意的是帐篷、睡袋、登山鞋等必需品要选择质量好、适合自己的产品。

•团队合作：在徒步过程中，团队合作非常重要。

大家要互相帮助、互相配合，共同面对困难和挑战。

结论这次山行课堂实录带给了我们难忘的回忆和宝贵的经验。

在这个过程中，我们不仅欣赏到了壮丽的山景，还学到了团队合作和身心方面的知识。

希望通过这次分享，能够激励更多的人爱上户外活动，并从中获得成长和乐趣。

以上是《山行》课堂实录的内容，希望对读者有所启发和帮助。

注意：本文档采用Markdown文本格式输出，不含图片和网址。

古诗三首《山行》《夜书所见》教学实录

古诗三首《山行》《夜书所见》教学实录《山行》《夜书所见》课堂实录一、秋言秋语，引入古诗师:孩子们看老师写的这个字，认识吗？秋师:一起来读。

秋。

看到秋字。

你的脑海当中会出现怎样的情景？请你来说。

生:想到秋天师:想到了秋天，秋天里在你的脑海当中有怎样的景象？生:就想到秋天里面有枫树的果实。

师:这是一个丰收的秋，你来说。

生:我想到秋天里面菊花盛开。

师:看深秋，菊花盛开，多美的景色，你呢？生:我想到了银杏树叶变黄的时候。

师:金色的秋天是不是？关于秋的4字词语？你积累了哪些？你来说。

生:师:孩子们太棒了。

金秋时节，五彩缤纷，层林尽染，金秋还有刚才这名同学说别样的天气，秋高气爽，秋风习习，更有大家最喜欢的丰收的喜悦，你会读吗？秋收冬藏，硕果累累，很好，孩子们。

二、结合诗意，感悟情思师:那么当秋走进古诗当中，又会给我们带来怎样的意境呢？这节课张老师就和同学们一起走进古诗中的秋，去感受秋别样的意境。

首先让我们来看第一首诗《山行》真好，读的时候再准一点就更好了。

师:自己试着读一读这首诗，注意红色的字是生字，读准字音，读通诗句，开始。

师:看来同学们读的都非常好，而且能够一起来读出来这种声音。

谁能来自己读一读这首诗？老师来请一名同学，好，请你。

生:师:第一遍读古诗，不但读的字正腔圆，而且还读出了节奏。

太了不起了。

谁还能试一试？老师相信一山还有一山高。

好，请你来。

生:师:非常勇敢的孩子。

好诗不厌百回读，让我们一起来读一读《山行》，预备起。

生:师:孩子们，我们在学习古诗的时候，不但要把诗读通，读准，还要走进诗中，去感受诗人描绘的景色，去体会他们要表达的情感。

下面就请同学们打开书，一起来找一找，在《山行》这首诗当中，你发现了哪些景物可以用笔来圈画，开始。

好，看一下哪些同学，你找到的是？生:寒山。

师:寒山是《山行》当中的深秋景物，你找到的是二月花，二月花，是不是《山行》当中作者描写的景物？我们留着。

一会儿咱们再来解答。

你来。

《山行》课堂实录

《山行》课堂实录教学目标：1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。

了解诗句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

4、通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学重点与难点：通过“展开联想，体会意境”的训练和运用读中感悟的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文，体会作者的思想感情。

一、导课。

1、孩子们，一年中有几个季节呢？你最喜欢哪个季节了？为什么呢？生1：我喜欢春天。

因为春天很美，各种花儿都开了。

生2：我喜欢夏天。

因为夏天可以游泳，打水仗。

生3：我喜欢秋天。

每到秋天，各种水果都成熟了。

生4：我喜欢冬天。

因为冬天可以打雪仗，堆雪人。

师：的确，一年四季各有不同，只要我们有一双善于发现美的眼睛，我们就会发现一年四季风景如画。

就像大家说的，秋天不仅是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。

但是，在不同人的眼里，秋天的景色各有不同。

在散曲家马致远的笔下，秋天是“枯藤老树昏鸦”的凄凉。

在女诗人秋瑾的笔下，秋天是“秋风秋雨愁煞人”的悲歌。

那秋天在唐代诗人杜牧的眼中又有一番怎样的景象呢？这节课我们就一起学习唐代诗人杜牧的一首诗《山行》。

2、书题，解题。

山道两旁古木参天，黄叶翻飞。

林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。

这如画美景激起了诗人的灵感，于是他即兴创作了古诗《山行》。

3、出示杜牧资料。

师：今天，老师把杜牧的资料带到了课堂上。

现在请大家默读资料，思考：你从中获得了哪些信息？二、初读古诗，学习字词。

1、请大家把课本打到第5页，自由朗读古诗2遍。

注意读准字音，读通诗句。

2、出示词语，生认读。

教科版三年级语文教科上册13.古诗两首(课堂实录)

《山行》课堂实录一、谈话激趣，导入新课1.同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。

（让学生说说眼中的秋天。

）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

2.指名读题，读准“行”字。

师：谁能说说“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。

山道两旁古木参天，黄叶翻飞。

林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。

山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》3.作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读古诗，认识生字1.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。

2.出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。

全班齐读。

3.学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。

4.同桌互读古诗，并互相评价。

5.指名读诗，注意读出节奏，师评价。

6.指导全班齐读古诗。

三、品读诗句，感悟诗境1.指导学生初悟古诗：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

2.诗画结合，品读一、二句：师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。

生：齐声朗读一二句师：这样的景色美吗？生：美。

师：你是从哪儿体会到的？生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。

师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？生:弯弯曲曲的。

师：从哪个字可以看出来呢？生：从“斜”字可以看出了。

《山行》课堂实录（精选13篇）

《山行》课堂实录（精选13篇）《山行》篇1第一部分教学方案一、教材分析本诗是一首写景抒情诗，诗人着意描绘了秋天傍晚的美景，通过对几个关于“秋”的典型意象——寒山、石径、白云、枫林等的点染，抒发了诗人的热爱之情。

秋天是一年四季中感情最复杂最丰富的一个，可悲可喜。

秋天也是每一个人都经历过的季节，因此容易调动学生的生活积累，引发对秋天的联想。

历代关于秋的诗文也为数不少，学生也积累了一些，只要加以引导，容易调动学生的知识积累。

课堂上，教师重在引导学生联想和想象，强调学生的整合创造。

二、教学目标1、学习诗中情景交融的写作方法；2、以“秋”为主题，回顾有关诗文，联系生活实际，探讨秋的意境。

3、能够独立完成一篇关于“秋”的写景小文章，有一定的意境。

三、学情分析高一的学生，是一个爱做梦的季节，因此教师比较容易调动他们关于生活的联想和想象，但教师应多作引导；我校的学生阅读面相对狭窄，阅读量不多，联想和想象能力相对一般，教师在课堂上可多作提示。

四、设计思路体现“教师主导、学生主体”的教学原则，充分调动学生的参与意识和积极性，在课堂上积极发言，注重实践能力，体现学生的主体地位。

教师则从中协调，适时点拨。

可以在课前先请同学观察身边的“秋”，并搜集有关“秋”的诗文。

第二部分课堂实录师：有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。

不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。

今天我们要学习的这首诗，是唐朝著名的诗人，人称“小杜”的杜牧的《山行》。

（教师将诗的内容写在黑板上）师：现在，请同学们自己认真读这首诗。

（学生自读）师：好，现在请一些同学来朗诵这首诗，哪位同学来？（三位学生一一朗诵了这首诗）师：哪位同学读得最好呢？生：（较一致地）黄敏师：为什么大家一致认为黄敏同学读得最好呢？生1：因为她读得抑扬顿挫。

生2：因为她读得比较自然。

生3：因为她读得有感情。

师：同学们都说得很好。

我们为什么一致认为黄敏同学读得最好呢，主要是因为她确实是读出了诗中的韵味和感情，现在就请同学们再自读一下这首诗，最好是闭上眼睛，体会诗人此时此刻的感情，读的时候尽量要表现出诗的韵味和感情。

古诗：山行课堂教学实录

古诗：山行课堂教学实录
一、设计理念
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。

其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。

各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。

二、教学目标
、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

三、教学重点
理解、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点
通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

五、教学过程
师：我国的北京是着名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方？
生：香山
师：给你印象最深的是什幺？
生：枫叶。

小学三年级上册语文《古诗三首《山行》》听课记录

小学三年级上册语文《古诗三首〈山行〉》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师通过展示几幅秋天的风景图片，引导学生感受秋天的色彩和氛围。

2.提问学生：“你们喜欢秋天吗？为什么？”引导学生分享对秋天的感受和印象。

3.简要介绍古诗《山行》的作者杜牧和背景，并提问：“你们觉得这首诗会描写怎样的秋天景象呢？”学生活动：1.学生认真观察图片，感受秋天的色彩和氛围。

2.学生积极回答教师的问题，分享对秋天的喜爱和感受。

3.学生对即将学习的古诗《山行》产生兴趣，并猜测诗中所描绘的秋天景象。

过程点评：•导入环节通过图片和提问的方式，有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

•教师对古诗作者和背景的简要介绍，为学生理解古诗内容提供了必要的背景知识。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读指导：教师首先进行范读，注意语速、节奏和情感的把握，让学生感受古诗的韵律美。

2.词句解析：•引导学生逐句朗读古诗，并解释古诗中的生字词和难懂的句子。

•重点分析“远上寒山石径斜，白云生处有人家”等关键句，引导学生体会古诗的意境和情感。

3.意境感悟：•提问学生：“你们觉得诗中的‘寒山’、‘石径’、‘白云’分别代表了什么？”引导学生感受古诗所描绘的秋天山林的意境。

•组织学生闭眼想象，尝试用自己的语言描述古诗中的画面。

4.情感体验：•引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，如喜爱自然、向往隐居等。

•鼓励学生分享自己的情感体验，并与其他同学交流。

学生活动：1.学生认真聆听教师的范读，并尝试模仿教师的朗读方式和情感表达。

2.学生积极参与词句解析环节，理解古诗中的生字词和难懂的句子。

3.学生在意境感悟环节中积极发言，分享自己对古诗意境的感受和想象。

4.学生在情感体验环节中认真体会诗人的情感，并勇于表达自己的看法和感受。

过程点评：•教学过程注重学生的情感体验和思维拓展，通过朗读、解析、感悟和体验等多种方式引导学生深入理解古诗内容和意境。

•教师在教学过程中鼓励学生积极参与和表达，有效激发了学生的学习积极性和创造力。

《山行》教学实录

一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。

其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的根本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

二、教学目标1、学会多音字斜，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

三、教学重点理解、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

五、教学过程师：我国的北京是着名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方生：香山师：给你印象最深的是什么生：枫叶师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。

(播放仰天风光香山的枫叶)师：你们感觉这怎么样一起说。

生：很美。

师：这么美的景色，假设是让画家看到了他会怎么做生：把这幅美丽的图画画下来。

师：说的真好，让诗人看到了生：作一首非常有诗意的诗。

师：对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗山行。

这节课，我就和大家一起来学这首诗。

板书：山行(杜牧)师：那么你们平时是怎么学古诗的生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。

师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗(想)那就请同学们自己先来读读这首诗。

投影：山行远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么还有哪里不懂的(生自由朗读)师：谁愿意读给大家听(指名读)师：他的读音读准了吗生：他把斜xia读成了xie师：应该是生：石径斜师：通过读，你知道了什么生：诗人被满山的枫叶吸引住了。

师：你怎么知道的生：因为诗中这句停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。

说明诗人不再行走，要在这里欣赏一下枫叶。

生：他还写了连绵起伏的高山。

五年级上册《山行》教学实录

五年级上册《山行》教学实录《山行》是一首色调明丽、充斥生气的秋景诗，山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。

在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。

诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。

深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。

这首诗形象生动，色调鲜亮，是一篇千古传诵的佳作。

教学目标：1。

认识6个生字，会写5个生字。

掌控“车”字笔顺。

2。

有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。

3。

培育背诵古诗的爱好，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字，会写“远、亭、停、车、霜”5个字。

教学难点：感受诗中表现秋天的美妙境界，留意“径、斜”读音。

教学预备：1。

课文挂图、字理演化图、生字卡片或课件。

2。

朗诵的背景音乐。

课时安排： 2课时教学过程：1。

创设情境，激发爱好老师出示挂图〔或课件出示〕，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

深秋，天气已经很冷，远处山林中传来阵阵悦耳动听的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正渐渐走来，今日我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

2。

初读感知，识记生字，了解古诗大意〔1〕自己读，定位识字，读准字音。

〔2〕自由读，圈出不理解的词语。

〔3〕小组读，合作学习，理解词义。

留意“径、斜”读音，石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。

小结：这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么漂亮的秋景。

真了不得呀！其实，这每一个字都是经过诗人细心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品尝它，肯定会有新的发觉。

3。

再读感悟，背诵古诗〔1〕边放课件，边放古典音乐，用精美的语言把同学带人意境。

〔走在带有深秋寒意的山路上，看到小路回旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。

诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。

诗人走着走着，突然停下了车，为什么呢？由于漂亮的枫林晚景把他给吸引住了。

小学语文《山行》课堂实录

小学语文《山行》课堂实录小学语文《山行》课堂实录【设计理念】“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。

如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华文化的博大精深，通过下面一个教学片断，我们会有所启发。

【案例片断】（通过“自读———同桌检查纠正———齐读”等方式使学生把古诗读正确）师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生小组学习，师巡视指导。

）师：哪一组先来交流？生：我们组知道“远上寒山石径斜”中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。

生：我们组来帮助他们小组的同学补充一下。

“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。

生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。

生：我认为不是。

师继续追问：那为什么要用“寒山”呢？（教室里鸦雀无声）师启发：同学们你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？生：秋天。

师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。

因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用了“寒山”。

生：第四行为什么说“霜叶”呢？师：谁能回答这位同学的问题呢？生：天冷了，早上就会下霜。

所以说是“霜叶”。

师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。

同学们，杜牧用短短的四句诗写出了深秋时美丽的景色，使我们看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。

让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？（引导学生朗读背诵古诗）【教学反思】在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

１．给学生提供足够的感悟空间。

在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。