诗歌鉴赏之读懂诗歌
诗词鉴赏(读懂诗歌)
课堂总结
小结诗歌鉴赏的步骤：
• 1、看题目和作者； • 2、默读两遍诗歌，整体感知； • 3、找出写景、写物、写人的名词；捕捉并理解诗 歌中的意象弄清它写了什么； • 4、找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人 表达的感情； • 5、看注解并反观诗歌题目，做总体思考。 • 6、仔细审读题干，规范答题
【解读】诗人巧用典故，借桃花引 出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避 秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津” 来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短 短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗 读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元 统治者合作的隐士形象跃然纸上。
六、抓尾句
客思似杨柳，春风千万条。 更倾寒食泪，欲涨冶城潮。 巾发雪争出，镜颜朱早凋。 未知轩冕乐，但欲老渔樵。 思考：这首诗体现了作者一种什么样的 追求？ 【解读】全诗抒发了客思之愁、寒食之 哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕 自由自在的渔樵生活。
Байду номын сангаас
《酬朱庆馀》 张籍
• 越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。 • 齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。
二、知作者
“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性 格、生活经历、风格流派及其创作的时代 背景、目的等。 读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注 意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问 题。
春日即事
李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。 [ 注 ] ① 李弥逊（ 1085 － 1153 ），字似之， 吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书 舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的 投降政策而被免职。 ② 张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。 思考：从这首诗中你读出了什么情感？
《虞美人》
2024届高三古代诗歌鉴赏复习之如何读懂诗歌+课件33张
有一些诗歌的内容和手法都存在反常的现 象，这些是作者整体构思、表达情感和格律 平仄的需要。
1、早知潮有信，嫁与弄潮儿
2、芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼
3、 玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
4、老去不知花有态，乱来唯觉酒多情
请尝试一下用诗家语读懂一首诗
2023年新高考2卷 湖上晚归 林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
2023年全国乙卷
破阵子
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡履登山 真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴，苔纸闲题 溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看 破”“放轻”宣示自己告别过去。 B词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在 的山野隐逸形象跃然纸上。 C.细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没 有影响词人的轻松自得。 D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉， 表达了真挚的思念之情。 [参考答案]D
“诗家语”的五大“变形”
改变词性 颠倒词序句序 互文见义 空白省略 反常搭配
1、锦帽貂裘，千骑卷平冈 戴锦帽，穿貂裘
2、东边日出西边雨，道是无晴却有晴 下雨
3、沉贫贱有此女，始适还家门 贫贱之家
5、岱宗夫如何，齐鲁青未了 青翠苍绿的山色
1.竹喧归浣女，莲动下渔舟。—王维《山居秋瞑》 主语后置
起 描之景、事、物。往往有统率全诗、渲染气氛，铺垫意 境等作用。
即承接上句承”句。承接起句而展开，是对“起”
承
句的延续、补充、深化。同时，它往往对后面的内 容起铺垫和蓄势作用
即承接或者递进。转”是接“承”而来，在内容上推
诗歌鉴赏：读懂诗歌(四)：读懂古诗的基本方法
【课堂巩固】
1、读下面的词，回答问题。（2012江苏）P148 梦江南 温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风 空落眼前花。摇曳碧云斜。 ⑴词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？（2分） ⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？ 请简要分析。（4分）
1、读下面的词，回答问题。
梦江南
【寻觅读懂古诗的支点】
例3阅读下面这首词，回答问题。
谒金门 韦庄 春雨足，染就一溪新绿。 柳外飞来双羽玉，弄晴相对浴。 楼外翠帘高轴，倚遍阑干几曲。 云淡水平烟树簇，寸心千里目。
诗歌中塑造了一个怎样的人物形象？
作者：韦庄，五代时“花间词”代表
题材：闺怨词
看作者
• • • • • • • •
特定内容
（2）答：作者思念李白，想象李白也在思念自己。 表达了双方翘首遥望的思念之情。
★特别提醒：
要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读 多悟才是关键。 读懂是一项综合性的智力活动，要先学 会分步阅读，再上升到综合阅读。这段时间 做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地 把读懂诗歌放在首位。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗 人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李 白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。
（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作 出了什么样的高度评价？（3分） （2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么 样的思想感情？
（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作 出了什么样的高度评价？（3分）
从标题切入，就是要把握住这些丰富信息。
P143 练中悟1
试读下面的诗题，看看能读出哪
些重要信息。 (1)《发临洮将赴北庭留别》(2015·全国Ⅰ) 答案 ①点明了“留别”的出发地、目的地。 ②“留别”暗示了诗的类别——送别怀人诗。 ③“临洮”“北庭”两个边塞地名，暗示了诗中将 写边塞风景。
高三培优语文专题复习学案——诗歌鉴赏之读懂诗歌
高三培优语文专题复习学案——诗歌鉴赏之读懂诗歌【教学目标】学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙【教学方法】讨论法、鉴赏法【教学过程】一、读懂诗歌的作用1、诗歌备考的四个环节知识——读懂——鉴赏——表述2、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识3、读懂的作用读懂是知识的综合运用。
读懂是鉴赏和表述的基础。
二、怎样才算读懂？1、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物2、领会深层意思写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）3、例如：汉江临泛王维楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
大意：（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。
汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。
（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。
襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉三、如何读懂诗歌(一)、如何明白浅层意思？填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
练习：翻译这首诗的大意竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。
开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。
何当一入幌，为拂绿琴埃。
［注］苗发、司空曙是李益诗友。
大意：傍晚时分，一阵微风吹来，把我从冥坐中惊醒。
我走近窗户，思绪飘渺起来。
（风）吹开门，又吹动竹子。
（我听到动静）以为是故人来（看望我）。
（风）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石阶下的青苔上。
（这风）应该掀开门帘进屋来，为我拂去绿琴上的尘埃。
（二）、如何领会深层意思？1、联系信息，揣摩语言信息：题目、注释、诗人生平；意象语言、情感语言、首尾句1）、标题“题者，额也；目者，眼也。
2024届高三语文第一轮复习：诗歌l鉴赏读懂诗歌(二)
（二）古诗语言的“变形”： 在用词：改变词性； 造句方面：改变词序（语序）、空白省略等； 修辞方面，常常是互文见义。
由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得 多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的 “变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。
1、词类活用的普遍性 代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作 状语，使动用法，意动用法等，在古代诗歌中很常见。
(2)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)
答
：
_________________________________________________________
(3)向晚意不适，驱车登古原。(李商隐《登乐游原》) 答 (4)我居北海君南海，寄雁传书谢不能。(黄庭坚《寄黄几复》) 答： 参考答案：(1)省略主语。下句应为“落花狼藉(天色)近黄昏”。 (2)省略谓语。上句应为“五陵年少争(送)缠头”。 (3)省略主语。诗句应为“(余)向晚意不适，(余)驱车登古原”。 (4)上下句分别省略谓语和主语。诗句应为“我居北海君(居)南 海，寄雁传书(雁)谢不能”。
续表
示例：“十五府小吏，二十朝大夫。”(《陌上桑》) 名词
分析：“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，这是名词作状语。 活用 作状 示例：“樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
语 分析：“灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水 军像灰一样飞散，像烟一样消亡。
续表 示例：“天意怜幽草，人间重晚晴。”(李商隐《晚晴》) 分析：“重”，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小
高考语文诗歌鉴赏的基础读懂诗歌素材
诗歌鉴赏的基础——读懂诗歌一. 教学重、难点1. 读诗法：（1）词类活用例1：泉声咽危石，日色冷青松。
（使动）例2：涧花轻粉色，山月少灯光。
（意动）例3：金剑已沉埋，壮气蒿莱。
（n.→v.）（2）断句：（分为读法断句与内容断句）常例1：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
（二二三）常例2：昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
（四三）常例3：日暮苍山远，天寒白屋贫。
（二三）特例1：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（合）特例2：峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。
（后句二五）特例3（独词句）：田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
（时—地）细草微风岸，危樯独夜舟。
（一对一）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
（七言，多对多）鸡声茅店月，人迹板桥霜。
（五言，多对多）（3）倒装：例1：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（主谓）例2：今夜鄜州月，闺中只独看。
（动宾）例3：片云天共远，永夜月同孤。
（介宾）例4：幽寻得此地，讵有一人曾？（状中）（4）省略：例1：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
（省主语）例2：上吞巴蜀下潇湘，怒似连山静镜光。
（省动词）例3：日出寒山寺，江流宿雾中。
千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？（省介词）例4：青惜峰峦过，黄知橘柚来（省连词）（5）词汇的积累：①实词：数量极大，且涉及用典、修辞等问题，不多读多记，读诗的能力会受到限制的。
例1：万里西风吹客鬓，把菱花自笑人憔悴。
（镜子的代称）例2：婵娟两鬓秋蝉翼，宛转双蛾远山色。
（女子眉黛）例3：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
（用吴王阖闾典，后代指佩剑）②虚词：注意特殊用法。
例1：今宵胜把银釭照，犹恐相逢是梦中。
（尽量）例2：抛珠滚玉只偷潸，镇日无心镇日闲。
（整）例3：杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。
（能）例4：晚来天欲雪，能饮一杯无？（吗）附：读词曲法A. 注意句读（标点符号）；B. 注意起领字；C. 注意对偶；D. 注意炼字；E. 注意上下阕（片）。
例：阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
诗歌鉴赏——读懂诗歌学习教案
诗歌鉴赏——读懂诗歌学习教案一、教学内容本节课我们将学习教材第三章《诗歌鉴赏》中的第一节“读懂诗歌”。
详细内容包括诗歌的基本概念、诗歌的语言特点、诗歌的形象和情感表达等方面。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌的基本概念，掌握诗歌的构成要素。
2. 培养学生感受和鉴赏诗歌美的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 引导学生通过分析诗歌的语言、形象和情感，理解诗歌的主旨和意境。
三、教学难点与重点难点：诗歌的形象思维和情感表达的把握。
重点：诗歌的基本概念、语言特点及鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗歌的基本概念、构成要素，讲解诗歌的语言特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生尝试用诗歌的形式表达自己的情感。
4. 例题讲解：分析一首诗歌，讲解如何从语言、形象、情感等方面进行鉴赏。
5. 随堂练习：让学生尝试分析另一首诗歌，巩固所学知识。
7. 课堂拓展：推荐一些诗歌作品，鼓励学生在课后阅读和欣赏。
六、板书设计1. 诗歌的基本概念2. 诗歌的构成要素3. 诗歌的语言特点4. 诗歌鉴赏方法语言分析形象分析情感分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的诗歌，从语言、形象、情感等方面进行鉴赏。
2. 答案要求：不少于500字，要求观点明确，论述清晰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加诗歌创作和鉴赏活动，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的识别；2. 实践情景引入的安排；3. 例题讲解的深度和广度；4. 作业设计的具体性和指导性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的识别（1）难点解析：诗歌的形象思维和情感表达的把握是本节课的难点。
诗歌作为一种文学形式，其独特的语言和表达方式使得学生在理解和鉴赏时面临挑战。
诗歌鉴赏：读懂诗歌(三)：从古诗的基本特点和章法结构入手读懂古诗讲述
2011年高考江苏卷杜甫
人们在心烦意乱、无可奈何的时候，往往会迁怒他 人或迁怒于物。可是，诗人把愁恨责怪到与其毫不相干 的东风、春日头上，既怪东风不解把愁吹去，又怪春日 反而把恨引长，这似乎太没有道理了。但从诗歌是抒情 而不是说理的语言来看，从诗人独特的感受和丰富的联 想来说，又自有其理在。因为：诗人的愁，固然无形无 迹，不是东风所能吹去，但东风之来，既能驱去严寒， 使草木复苏，诗人就也希望它能把他心中的愁吹去，因 未能吹去而失望、而抱怨，这又是合乎人情，可以理解 的。诗人的恨，固然不是春日所能延长或缩短，但春季 来临后，白昼一天比一天长，在诗人的感觉上，会感到 日子更难打发。从这样的心理状态出发，诗人抱怨春日 把恨引长，也是在情理之中的。
（3）立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌 开始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋 诗艺作结。
练中悟4 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 春思 贾至
草色青青柳色黄，桃花历乱杏花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 请说说这首诗的构思脉络。 解析 该诗首句从草色、柳色写起；次句写桃花、杏花， 继续从色彩角度写生机盎然的春光；第三句转写诗人 的愁恨；第四句以“春日”结景，以“恨长”结情。
春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。 渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在 的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。
《诗歌鉴赏——如何读懂诗歌》课件(43张))-优秀课件
(1)《咏素蝶诗》
(2)《征人怨》
(3)《春日秦国怀古》 (4)《左迁至蓝关示侄孙湘》
参考答案：(1)①交代了写作对象(素蝶)；②点明了诗的题材
类别(咏物诗)；③暗示了写作手法(托物言志)。 (2)①交代了写作对象(征人)；②揭示了全诗的感情基调(怨)；
③暗示了诗的类别(边塞诗)。 (3)①交代了写作时间(春日)、地点(古秦国)和事件(怀古)；②点明
• 1、读不懂诗歌。 • 2、答题思路不清晰。 • 3、答题不规范。
诗歌怎么读
掌握3步阅读法，理解诗歌不偏差。
抓标题
(一)把握标题信息
(二)带着标题去读诗
(一)把握标题信息 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的 重要切入点。读标题可以读出哪些信息： ①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨； ②交代写作缘由或目的，暗含情感； ③奠定作品的感情基调； ④揭示作品的线索； ⑤表明诗歌的题材； ⑥暗示诗歌的表达技巧。如：
3．以词语省略压缩的方式组句
诗歌语言为了力求凝练传神，蕴含极丰富的审美信息，往往会以 词语省略压缩的方式组句。省略压缩的情形比较复杂，譬如省略句子 的一些主要成分，或主语，或谓语，或宾语，句中的介词也常常被省 略，所以要求考生利用想象填充省略的部分，这也是一种可能考到的 题目。贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此 山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成的对话， 但作者采用答话蕴含问话的方法，将其精简为二十个字。作者留下了 大量的空白，让我们根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补 充完善。有时就连极关键的动词也可以全部省略。如温庭筠《商山早 行》中的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，按句意当为：闻鸡声，出茅 店，见残月一弯，上板桥，踏秋霜，留下移行足迹。
新高考诗歌阅读之读懂诗词
新高考诗歌阅读之读懂诗词古代诗歌鉴赏考点一向失分较多，问题出在哪里？读不懂。
只有读懂诗，才可能答好题。
一轮训练的首要任务就是：让学生读懂诗。
对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，是否读懂诗歌极其关键。
因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应该增加解读诗歌的知识储备从而来解读古诗。
一、明白表层意思能翻译出诗歌大意：时、地、人、事、景、物。
二、领会深层意思。
1．营造了什么意境？(形象、氛围)2．表达了什么情感？(情绪、心境)3．反映了什么思想？(态度、观点)一、由诗歌基本知识切入1．基本特点：情景结合(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景抒乐情，哀景抒哀情。
(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。
1．下列诗词中不是上半部分写景、下半部分抒情的一项是( )A．山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
B．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
C．长醉后方何碍，不醒时有甚思。
糟腌两个功名字，醅淹千古兴亡事，曲埋万丈虹霓志。
不达时皆笑屈原非，但知音尽说陶潜是。
D．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
解析该曲是白朴的《仙吕·寄生草·饮》，其主要内容是劝酒，没有写景。
答案C2．结构谋篇诗词的结构谋篇又称章法。
分成“起”“承”“转”“合”四部分。
所谓起，就是把想要说的事情，想一个办法开个头。
用这个话头，来引出下面想说的话来。
所谓承，就是承接开头的话题，自然地按着顺序往下说。
所谓转，就是不能一味地自说自话，全是流水账，要制造些波澜。
表面意思是往远了扯，但内在的联系是紧密地含在里面的。
所谓合，就是不能话题扯得过远，要结束了，总要回过头来，做个总结，才算完整。
诗歌鉴赏——读懂诗歌学习教案
诗歌鉴赏——读懂诗歌学习教案一、教学内容本节课选自《语文》教科书第九单元“诗歌鉴赏”章节，详细内容为《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》两首古诗的学习。
通过分析诗歌的背景、意境、韵律等方面，帮助学生深入理解诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 让学生了解《登鹳雀楼》和《钱塘湖春行》两首古诗的创作背景，感受诗人的情感表达。
2. 培养学生分析、品味诗歌意境和韵律的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 通过学习诗歌，引导学生体会自然美和人生哲理，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：诗歌意境的理解，韵律的分析。
重点：掌握《登鹳雀楼》和《钱塘湖春行》两首古诗的背景、意境和韵律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教科书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示两首古诗的图片，引导学生感受自然美，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍《登鹳雀楼》和《钱塘湖春行》两首古诗的背景，帮助学生理解诗人创作意图。
3. 诗歌解析：a. 逐句解析《登鹳雀楼》，分析诗句中的意象，理解诗歌意境。
b. 讲解《钱塘湖春行》的韵律特点，感受诗歌的音乐美。
4. 例题讲解：针对两首古诗的意境和韵律，给出典型例题，进行解析。
5. 随堂练习：让学生结合所学，进行诗歌鉴赏练习，巩固知识。
六、板书设计1. 板书《登鹳雀楼》与《钱塘湖春行》诗歌鉴赏2. 板书内容：a. 《登鹳雀楼》：背景、意境、意象、哲理。
b. 《钱塘湖春行》：背景、韵律、意境、自然美。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合所学，分析《登鹳雀楼》中的意象，并写出自己的理解。
b. 请从韵律角度分析《钱塘湖春行》，体会诗歌的音乐美。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌鉴赏比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 诗歌意境的理解。
读懂诗歌——寻找诗歌鉴赏切入点
标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题 富含着诸多信息（时间 地点 人物 事 件以及诗人的心情 诗歌的意境 诗歌的 类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗 歌鉴赏的向导。
借助标题解读诗歌的内容（人、事、景、物）
近试上张水部 (唐)朱庆馀
洞房昨夜停红烛， 待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿： 画眉深浅入时无？
借助标题解读诗歌的思想感情（暗示）
孤雁
（唐）崔涂
几行归塞尽，念尔独何之？ 暮雨相呼失，寒塘欲下迟。 【解读】
渚云低暗度，关月冷相随。 标题点出所咏 未必逢矰缴，孤飞自可疑。 之物，一“孤”字
【注】矰（zēnɡ）：短箭； 缴（zhuó）：系箭的丝绳。
含感情色彩。全诗 以“孤雁”自喻， 抒发孤凄忧虑的羁
旅之情。
借助标题解读诗歌的表达技巧
春行即兴
（唐）李华 【解读】 有感，顿 生兴致而创作。由
涧水东流复向西。 标题可预知用借景
芳树无人花自落， 抒情法。诗中透露
春山一路鸟空啼。 伤春、凄凉之情。
标题可以帮助解读 BIAOTIJIEDUSHIGE
【总结】
一、内容 二、思想情感 三、表达技巧
看作者，知人论世
李太白的自信与狂放； 柳三变的相思与艳情； 李清照的闲适与愁苦； 盛唐建功立业的豪歌； 中唐乱离时世的悲歌； 晚唐王朝衰败的挽歌； 北宋的哲理思考入诗； 南宋的爱国情怀入诗。
阅读下面这首词，回答问题。
谒金门 韦庄 春雨足，染就一溪新绿。柳外飞来双羽玉，弄晴 相对浴。 楼外翠帘高轴，倚遍阑干几曲。云淡水平烟树簇， 寸心千里目。
前本人诗认作为者，不“熟最悉苦，无可山借遮助望所眼给”的在注本脚诗：中南最宋 具后式期，有诗联表人想现。南力联宋，想时你当 期对时 的此南 著有宋 名何王 爱看朝 国法偏 诗？安 人请一 辛作隅弃简的疾要政、分治陆析形游。 等人的诗作，再结合该诗的后两句，就很容易得 出：作者该是一位爱国诗人，这首诗应表现诗人 因国土沦丧而产生的忧愁和痛苦之情。
第一轮复习：诗歌鉴赏——读懂诗歌(附答案)
一、导入吾言甚易知也，甚易行也；而天下莫之能知也，莫之能行也。
——《老子》二、考纲要求1. 能阅读浅近的古代诗文。
2. 评价文章的思想内容和作者的观点态度。
一、诗歌鉴赏题考什么？咏怀（其一） [三国魏]阮籍夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
徘徊将何见，忧思独伤心。
二、如何读懂一首诗？一要“读进去”：江雪 [唐]柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
[注]该诗是作者革新失败后被贬永州时所作。
二要“展开来”：苏小小墓李贺幽兰露，如啼眼。
无物结同心，烟花不堪剪。
草如茵，松如盖，风为裳，水为佩。
油壁车，夕相待。
冷翠烛，劳光彩。
西陵下，风吹雨。
[注]苏小小，南齐钱塘名妓，钟情于建康才子阮郁，但为阮家所阻，遂于忧伤中咯血而死，时年十九，葬于西湖畔西泠之坞。
译诗：在西陵坟墓间，幽兰上每一滴露水，都如一只沾泪的眼睛。
没有可以用作同心丝带的物件，而袅袅青烟里绽放的花朵，又总是隐没在无边的黑暗里。
绿茵茵的青草如毯，碧森森的松树似盖，风一样清冷的衣裳，水一般幽凉的佩玉。
一乘小小的油壁车，夜色中一个凄清的身影静静守候。
那翠色的烛光如豆，光影黯淡，幽幽闪烁。
西陵坟墓下啊，寒风吹着冷雨……例1 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（全国Ⅱ卷）军城早秋严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。
曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
⑴诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？⑵诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
[译诗]昨天夜里秋风劲吹，袭入了大唐的关隘，寒云低压，边月清冷，笼罩着西山岭豁。
更督催部属猛将进军，追击那骄横敌虏，搏杀战场，不要让敌人的一马一卒跑掉。
例2 读下面这首宋诗，然后回答问题。
（全国Ⅱ卷）梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
诗歌鉴赏：读懂诗歌(三)：从古诗的基本特点和章法结构入手读懂古诗
贾至在唐肃宗朝曾因事贬为岳州司马。这首诗大概 也是他在贬谪期间所写。诗中表达的愁恨，看来不是一 般的闲愁闲恨，而是由他当时的身份和处境产生的流人 之愁、逐客之恨。
（3）立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌 开始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋 诗艺作结。
练中悟4 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 春思 贾至
草色青青柳色黄，桃花历乱杏花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 请说说这首诗的构思脉络。 解析 该诗首句从草色、柳色写起；次句写桃花、杏花， 继续从色彩角度写生机盎然的春光；第三句转写诗人 的愁恨；第四句以“春日”结景，以“恨长”结情。
春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。 渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在 的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。
（3）说说这首诗的构思脉络。（3分）
这首诗题作《春思》，诗中也句句就春立意。在艺 术手法的运用上，诗人是以前两句反衬后两句，使所要 表达的愁恨显得加倍强烈。
首句“草色青青柳色黄”，已经用嫩绿、鹅黄两色把这 幅春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面点染得十分明 媚；次句“桃花历乱李花香”，更用暗笔为这幅画添上 嫣红、洁白两色。诗人在这两句里写足了春景，其目的 在从反面衬托出与这良辰美景形成强烈对照的无法消除 的深愁苦恨。
后两句诗就转而写诗人的愁恨。这种愁恨深深植根 于内心之中，是不可能因外界春光的美好而消除的。南 唐冯延已《鹊踏枝》词中“每到春来，惆怅还依旧”两 句，就是直接写出了这一事实。而贾至不这样直写，却 别出奇思，以出人意表的构思，使诗意的表现更有深度， 更为曲折。
3诗歌鉴赏之读懂诗歌之方法
(3)读意象、表情词语：
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(17分) 淇上送赵仙舟 王维
相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。 天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君空伫立。
（4）请用几个短语概括这首诗中诗人所经历的情感阶段。
献芹 何好吃,豪绅尝了之后，竟“蜇于口,惨于腹”。后来就用“献芹”谦称赠
人的礼品菲薄,或所提的建议浅陋,也说“芹献”。
三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意
（五）明典故
典故
阐释
指军营,《史记》记载,汉文帝时,汉军分兵驻扎霸上、棘门、细柳以备匈奴,细柳
柳营 营主将为周亚夫。周亚夫细柳营纪律严明，军容整齐，连文帝及随从也得经周亚
三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意
(四)析意象 【练习】阅读下面这首诗，完成题目。
杜鹃花得红字 真山民① 愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。 归心千古终难白，啼血万山都是红。 枝带翠烟深夜月，魂飞锦水②旧东风。 至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。 注：①真山民：宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏， 自称山民。②锦水：即锦江，在四川成都。 本诗和白居易的《琵琶行》中都写到杜鹃鸟，它们在诗中的作用有 什么不同？请具体说明。
脍，曰'人生贵得适志尔,何能羁宦数千里以要名爵’，遵命驾便归。”后来的人
之思 将思念家乡、弃官归隐称为莼鲈之思。
三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意
（五）明典故
典故
阐释
典故名,典出《史记·卫将军骠骑列传》。霍去病辞去君王赏赐的宅第。表现了霍
辞第 去病“匈奴未灭，何以家为”的名将风度和以国家为重的爱国思想。后又以“辞
诗歌鉴赏1——读懂诗歌教案
诗歌鉴赏1——读懂诗歌教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册，第四章“诗歌鉴赏”部分，主要内容为第一章“读懂诗歌”。
详细内容包括诗歌的形成与发展，诗歌的语言特点，以及如何理解诗歌的意境与情感。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌的形成与发展过程，理解诗歌的基本特点。
2. 培养学生读懂诗歌的能力，学会分析诗歌的语言、形象、情感等要素。
3. 提高学生的审美鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解诗歌的意境与情感，培养学生的审美鉴赏能力。
教学重点：诗歌的形成与发展，诗歌的语言特点，诗歌的解读方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组诗歌图片，让学生初步感受诗歌的美，引发学生对诗歌的兴趣。
过程细节：教师引导学生观察图片，分享感受，引入课题。
2. 讲解：介绍诗歌的形成与发展过程，分析诗歌的语言特点。
过程细节：教师通过PPT展示诗歌的发展历程，结合实例讲解诗歌的语言特点。
3. 实践：引导学生阅读一首诗歌，学会分析诗歌的意境与情感。
过程细节：教师选取一首经典诗歌，指导学生从语言、形象、情感等方面进行分析，让学生在实践中掌握解读诗歌的方法。
4. 例题讲解：针对一首诗歌，进行详细解读。
过程细节：教师选取一首具有代表性的诗歌，从题目、作者、背景、内容、手法、情感等方面进行全面解读。
5. 随堂练习：让学生独立分析一首诗歌，巩固所学知识。
过程细节：教师选取一首适合练习的诗歌，指导学生按照解读方法进行分析，并进行解答。
六、板书设计1. 诗歌的形成与发展2. 诗歌的语言特点3. 诗歌解读方法语言分析形象分析情感分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌，阐述其意境与情感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。
鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，激发学生对诗歌的热爱。
2024届高考语文复习---诗歌鉴赏之如何读懂古诗词
总结方法
（五）看意象，品意境 在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义
，也往往寄托着特定的情感。 意象：含有特定情意的物象。 意境：由意象组合构成的艺术境界。
【例五】
吴松道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
【答案】孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程
中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于
景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
（六）再现情景，设身体验 通过联想与想象，再现诗歌的情景，设身进入
这一情景中去体验、感受其意境和情感。 要有再现诗词画面的习惯和能力。
练习
通过联想或想象，描绘“明月松间照，清泉石上 流”这两句诗句的画面，品味其意境。
诗
歌
鉴
赏 01
2024高考专题复习
❀ 如何读懂古诗词
古代诗歌基本知识介绍
(一)了解诗歌发展的概况：
《诗经》 《楚辞》
汉魏五、七言 古体诗
唐诗(近体诗）
宋词
元曲
明传奇（剧本）
清（集大成） 现代诗（自由体、律诗）
四言、五言、七言、杂言古诗 古体诗 乐府诗（题目上有的加“歌”“行”“吟”“引”等）
句数、字数、格律要求不严格
诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古 咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、 民生疾苦诗、哲理诗及其他。
夜书所见 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 。
表达了怎样的情感？
表达了羁旅思乡之情。
从军行 杨炯
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1. 这首诗表现了诗人怎样的感情？请简析。
表现了对唐朝国势衰微的感慨。（情感概括 语）诗人春日眺望，一片荒凉，见古碑，行路 尽是黄沙，想当年秦何等强盛，看如今唐王朝 的国势日衰。（分析语） 2.你认为该诗是如何处理情景关系的?
触景生情，融情于景。（点手法）诗人春日 远眺，触景生情，借泾水、春草、古碑、苍山、 残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，（拓展 手法）渲染了萧瑟凄凉的环境，抒发了怀古伤 今之情。（效果）
开头两句描写了怎样的景色？ 开头两句描写了清晨起航时，江南水乡风雨潇 潇，落叶飘飞（分析语）的深秋萧瑟凄凉景色。 （概括语）
简析这首宋词的人物形象。 描写了一位曾经金戈铁马、驰骋疆场，现在
虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前 线（分析语）的抗金英雄形象。（概括）
赏析“秋在黄花羞涩处”中“羞涩”的妙处。 用拟人手法，（点）赋予黄花人的情感，写
读懂诗歌之
读注解与作者
春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴（?～878）：字太朴，吴兴人。 ②消魂；这里形容极其哀愁。 ③泾水：渭水支流，古属秦国。
注解的作用——
读懂诗歌之
[注]①商风：秋风。 ②怆悢（liàng）：悲伤。
（1）诗二、三两联体现了“凤凰”怎样的品性？ （2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了 怎样的情感？请作简要分析。
咏山泉 储光羲 山中有流水，借问不知名。 映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。 恬淡无人见，年年长自清。 1.结合全诗，简析颔联的妙处。
结构特点和文化积累
读懂诗歌之
物象点染
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
1.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 2.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 3.万山红遍，层林尽染，
漫江碧透，百舸争流。
思想情感的一般性理解——
1.羁旅漂泊的愁思孤寂，离别怀人的凄凉孤苦； 2.建功报国的渴望，仕途不顺（前途渺茫、怀才不 遇）的孤寂； 3.伤春、惜春、悲秋，感怀时光流逝，人生苦短； 4.吊古伤今，忧国伤时，感慨昔盛今衰； 5.闲适（豁达、豪迈，高洁、孤傲）之情，
山水（隐逸情怀、田园生活）之乐；
抒情方式（如何抒发……）—— 1.直抒胸臆 2.借---抒情
情之
借景抒情（情景交融） 借物抒情（托物言志、象征）
借细节、动作抒情 借古讽今（借古伤怀）
景物描写技巧之—— 修辞：比喻、拟人、夸张、对仗、借代、用典 动静：动静结合、以动衬静 感官结合：视觉、听觉、嗅觉、触觉 虚实：虚实结合、以虚衬实、化虚为实 层次：远近、上下 用词： 景情关系之—— 衬托与反衬（乐景衬哀情）
2.“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表 现了怎样的情怀？
诗歌鉴赏之答题规范
（以山东卷分值8分为例） 1.画面、形象：分析语+概括语 （2+2） 2.情感：概括语+分析语 （2+2） 3.手法：点手法+拓展+效果（1+1+2） 4.炼字：字义+句意+字对情感的表现力；
赏句：点手法+拓展+效果（1+1+2）
高三复习之诗歌鉴赏
诗歌鉴赏之读懂
对诗歌的纠结——
1.关于读懂诗词. 2.文人情感的复杂性和特殊性. 3.关于手法技巧等.
(1)文人抒情（藏情）方式； (2)景物的描写方法；
诗词鉴赏之读懂情感 手法你如何读懂下 Nhomakorabea一首诗？
咏山泉 储光羲
山中有流水，借问不知名。 映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。 恬淡无人见，年年长自清。
情感？手法？
读懂诗歌之
读题目
从诗歌题目里你可以获得哪些信息——
《宿桐庐江寄广陵旧游》
《同诸隐者夜登四明山》 《竹轩诗兴》 《中夜起望西园值月上》 《孤雁》 《柳州榕叶落尽偶题》
题目对理解情感的重要性——
近试上张水部（唐 朱庆馀） 洞房昨夜停红烛， 待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿： 画眉深浅入时无？
出了秋风霜露后的黄花羞答答、苦涩涩的神态 ；（拓）新颖而巧妙地表现出词人此时羞愤苦
涩的心情。（效果）
后人认为“支离笑此身”中的“笑”内涵丰 富，请结合全诗谈你的理解。
笑，是苦笑。（字义）诗人追忆往事，倍感 寂寥孤苦；回到现实，自己年老体迈，病体缠 身。（句意）一个“笑”字，将内心的无奈、 漂泊、辛酸与不平之气表现得淋漓尽致。（对 情感的表现力）
【思考】诗的主旨是什么？
酬朱庆馀（唐）张籍 越女新妆出镜心， 自知明艳更沉吟。 齐纨未足人间贵， 一曲菱歌敌万金。
秋夜喜遇王处士 （唐）王绩
北场芸藿罢， 东皋刈黍归。 相逢秋月满， 更值夜萤飞。
1.解读诗歌的思想感情：
归隐生活的闲适、快意。（田园生活） 2. 诗人写了哪些“喜”？
前两句写农作之“喜”；后两句既写秋夜景色 美之“喜”，又写遇见友人王处士之“喜”。
诗词之命题角度推想——
1.表达了怎样的（复杂） 。 2.用怎样（如何）的技巧 、抒情方式。 3.描绘了怎样的画面（形象、景色、场景、意境） 4.某个词、句的鉴赏（妙处）。
如果你来命两个题，你会作怎样的一般性 搭配？为什么？
咏怀八十二首 阮籍 林中有奇鸟，自言是凤凰。 清朝饮醴泉，日夕栖山冈。 高鸣彻九州，延颈望八荒。 适逢商风①起，羽翼自摧藏。 一去昆仑西，何时复回翔。 但恨处非位，怆悢②使心伤。