古诗改写作文(小学高年级教案)
作文教案13改写古诗词
作文教案13：改写古诗词一、教学目标1.让学生了解和掌握古诗词的基本知识，包括诗的形式、韵律、意象等。
2.培养学生对古诗词的欣赏能力和创作能力，提高学生的文学素养。
3.通过改写古诗词，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。
二、教学内容1.古诗词的基本知识介绍：介绍古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
2.古诗词改写的指导：指导学生如何改写古诗词，包括理解原诗的意思、提炼主题、运用创意等。
3.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论，以提高学生的写作水平。
三、教学过程1.导入：通过引入古诗词的例子，激发学生对古诗词的兴趣，并引导学生思考古诗词的美妙之处。
2.古诗词基本知识介绍：讲解古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
3.古诗词改写指导：引导学生理解原诗的意思，提炼主题，并运用创意进行改写。
可以通过举例说明改写的方法和技巧。
4.学生实践：让学生选择一首古诗词进行改写，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
5.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论。
引导学生互相欣赏和借鉴，提高写作水平。
6.总结与反思：总结改写古诗词的过程和方法，反思学生的写作体验，并提出改进的建议。
四、教学评价1.学生对古诗词的理解和欣赏能力：通过学生对古诗词的理解和欣赏，评价学生对古诗词基本知识的掌握程度。
2.学生的改写作品：通过评价学生的改写作品，了解学生的想象力和创造力，以及写作能力。
3.学生的参与度和合作能力：通过观察学生在课堂上的参与度和合作能力，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学延伸1.古诗词创作：鼓励学生尝试自己创作古诗词，培养学生的文学创作能力。
2.古诗词研究：引导学生深入研究古诗词，探索古诗词的艺术魅力和人文价值。
3.古诗词朗诵：组织学生进行古诗词朗诵活动，提高学生的口语表达能力和艺术鉴赏能力。
六、教学注意事项1.在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，鼓励学生主动参与和思考。
古诗三首改成短文
古诗三首改成短文
嘿，朋友们！你们知道吗，古诗就像是一个个藏着奇妙故事的小盒子。
今天咱就来把三首古诗改成短文，那可有意思啦！
就说吧，你想想，在那寂静的夜晚，李白躺在床上，看着那透过窗
户洒进来的月光，哎呀呀，那场景，“床前明月光，疑是地上霜”，他
会不会心里想着：这地上咋好像结了一层霜呢？然后他抬起头来，“举
头望明月”，说不定还喃喃自语道：这月亮可真圆啊！接着“低头思故乡”，心里肯定满是对家乡的思念呢！这不就是一个身在异乡的游子的
夜晚写照嘛！就好像你在外地求学或者工作，到了晚上，看着天上的
月亮，是不是也会想起家乡的点点滴滴呀！
再看，孟浩然早上醒来，听到外面鸟儿欢快地叫着，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，他会不会伸个懒腰，笑着说：这些小鸟可真精神啊！然
后想到昨晚那一阵风雨，哎呀，“夜来风雨声”，不知道那些花儿怎么
样了呢？赶紧起来看看，“花落知多少”，就像你精心养的花，下了一
场雨，你也会赶紧去看看有没有被打坏呀！
还有，那冰天雪地的世界里，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，一个人
都没有，只有那老渔翁独自在江面上垂钓，他是不是很孤独呀？但也
许他乐在其中呢！就好像有时候你一个人做着自己喜欢的事情，虽然
孤单，但心里也很满足呢！
你们看，古诗就是这么神奇，能把一个个画面展现在我们眼前。
咱把它们改成短文，不就更能感受到诗人当时的心情和情境了吗？古诗可不只是几个字而已，那是满满的故事和情感呀！我觉得古诗就像是时间的宝藏，让我们能穿越回去，体会古人的生活和心情，这多有意思啊！你们难道不这么认为吗？。
改编古诗词
改编古诗词
哎呀，说起改编古诗词，这可真是个有趣又充满挑战的事儿！比如
说李白那首“床前明月光，疑是地上霜”，要是咱们来改改，会变成啥
样呢？
想象一下，把它改成“窗前星儿亮，好似梦之光”，是不是瞬间就有
了一种别样的浪漫？就好像原本是一幅素雅的水墨画，一下子变成了
色彩斑斓的油画！
再瞧瞧杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”。
咱给它变成“愿登峰之巅，尽赏世间妙”，这感觉是不是就从豪迈奔放变得温柔而坚定啦？这不就
像原本激昂的战歌，转成了悠扬的小曲儿。
你说，要是把古诗词都按照咱们的想法改编，那得多有意思啊！古
人们的智慧结晶在咱们手中焕发出新的光彩，这难道不是一件超棒的
事情吗？
我觉得改编古诗词既能让我们更深入理解古人的情感，又能发挥自
己的创造力，何乐而不为呢？。
古诗改写作文
古诗改写作文精选古诗改写作文五篇古诗改写作文篇1第一步：读懂古诗，看一看古诗主要写了什么内容？第二步：根据诗句把当时的情景想象成一幅图画，画面上应该有什么？第三步：根据画面具体想一想他们会说些什么？做些什么？第四步：适当地加入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把你想到的通顺、连贯地写下来。
送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这是一首（）诗，有哪些事物？想一想，送别时候会做些什么？送别在草长莺飞的三月天里，冰消了，雪融了，小燕子飞回了北方，大地换上了一件绿衣，一派生机勃勃的景象。
黄鹤楼里，李白和孟浩然默默地坐在桌子两边，无言地饮着酒。
李白斟了一杯酒，缓缓地举起杯，说道：“仁兄啊，这一别不知何时才能再会，多保重啊。
”说完，便将酒一饮而尽。
孟浩然也举起杯来，眼中含着泪，注视着李白，一仰头将酒喝了下去，缓缓地放下酒杯，说道：“我这一去扬州，不知何时才能归来，贤弟你一定要多保重身体啊！”说着，滴下了泪珠。
李白垂下头，看着杯中的酒，眼圈也红了，他心想：真不知浩然兄去扬州之后会怎样，不知我们两何时才会再坐在一起饮美酒啊。
这时，船工走了进来说：“客官，不早了，天下没有不散的筵席，趁着天亮，赶快起行吧。
”孟浩然默默地注视着老朋友，在船工的再三催促下，缓缓站起了身，依依不舍地往船边走去，时不时回头看着老朋友。
眼看船就要开了，孟浩然已经泣不成声了，他哽咽着对李白说：“贤弟，后会有期啊。
”李白站在江边不停地挥着手，喊到：“仁兄，一路保重。
”小船越驶越远，消失在天地之间，只剩下无情的江水咆哮着，拍打着两岸的沙石，仿佛在为他们两人而哭泣着。
李白望着远去的老朋友，想起了他们两人在春天一边赏花一边吟诗，夏天一边饮茶一边论诗，中秋节时月下相互勉励，冬季对酒谈古论今，不禁流下了晶莹的泪珠。
改写的时候要注意以下几点：（１）不要纯粹翻译诗句。
（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
古诗改写作文教学设计
古诗改写作文教学设计古诗改写作文教学设计“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。
以下是古诗改写作文教学设计，欢迎阅读。
设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。
2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。
教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。
指导学生掌握古诗改写的方法。
2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程：一、看图背诗，介绍作者。
1、利用课件，展示图片。
画面的内容是一个大人和一个孩子在松树下面交谈。
请同学们说说这是哪首古诗描绘的情景。
学生说出是《寻隐者不遇》后，就由他（她）带领大家一起背诵。
背诵后屏幕上显示出诗文。
2、请学生谈谈对作者贾岛的了解。
（贾岛，唐朝诗人，早年因家境贫寒出家为僧，遇韩愈后还俗。
他以推敲文字著称。
）请学生讲讲关于“推敲”的著名典故。
二、讲述诗意，深入探究。
1、喜欢推敲文字的贾岛用区区20个字，讲述了他寻隐者不遇的经历。
谁来用自己的话讲讲诗句的意思？（我在松树下询问童子，童子说他的`师父采药去了。
师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。
）2、这首诗采用了“问答体”，谁问？（贾岛。
）谁答？（童子。
）问的话写出来了吗？（没有。
）贾岛曾写过这样几句诗：“二句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
”让我们都来当他的知音吧，我们一定会体会到他这首诗的妙处。
让我们从童子回答的三句诗，来推想贾岛是怎样问的。
“言师采药去。
”——你的师父干什么去了？即“师往何处去？”“只在此山中，”——去哪里采药呢？即“采药在何处？”“云深不知处。
”——到底在山的哪个地方？即“山中何处寻？”教师利用课件引导学生明确诗中隐含着三番问答，共六次对话。
老师以诗人语气来问，学生一起接作答的诗句。
作文教案改写古诗词作文教案改写古诗词范文(2024)
解释诗词语言
将原诗词中的古雅、晦涩的语言 解释为通俗易懂的语言，使读者 能够更容易地理解诗词的含义和
表达。
2024/1/30
11
描述法
描述诗词场景
通过对原诗词所描绘的场景进行 详细描述，使读者仿佛置身于诗 词所营造的氛围之中，更深刻地
感受到诗词的意境和情感。
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描述诗词人物
将原诗词中的人物形象进行具体描 述，包括其外貌、动作、心理等， 使读者对人物形象有更深入的认识 和理解。
感谢观看
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03
改写古诗词的常用方法
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解释法
解释诗词背景
在改写古诗词时，首先需要对原 诗词的背景进行解释，包括作者 、时代背景、诗词主题等，以便 读者更好地理解原诗词的意境和
情感。
解释诗词意象
通过对原诗词中的意象进行解释 ，将其转化为具体的形象或场景 ，使读者能够更直观地感受到诗
词所表达的情感和意境。
探索古诗词的现代意义
通过改写古诗词，引导学生探索古诗 词在现代社会中的意义和价值，培养 学生的思辨能力和创新意识。
提高学生写作水平
改写古诗词可以锻炼学生的语言表达 能力，提高写作水平，为日后的学习 和工作打下坚实基础。
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4
教案的重要性
1
提供明确的教学目标
教案是教师进行教学的依据，明确的教学目标有 助于教师有针对性地开展教学，提高教学效果。
体会诗词韵律
通过朗读或吟诵古诗词， 体会其音韵之美，感受诗 词的节奏和韵律。
16
进行改写和创作
确定改写形式
保留原意
可以选择将古诗词改写成现代诗、散文、 小说等形式，根据需要选择合适的改写形 式。
古诗山居秋暝改写作文
古诗山居秋暝改写作文一、改写如下：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。
皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
二、《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品，原诗如下：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
三、作者简介王维（701年-761年，一说699年—761年），汉族，唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，早年信道，后期因社会打击彻底禅化。
存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。
在秋天的傍晚，刚刚经过绵绵秋雨的洗礼，空气显得格外的清新。
摩诘正悠闲地漫步在用青石铺就的小路上，向远望去，先映入眼帘的是碧空如洗的夜幕；山峰连绵起伏。
蜿转的小路旁，小溪仿佛是一块无暇的碧玉，清澈见底；小树郁郁葱葱，翠色欲滴；在一片铺青叠翠的小草丛中，零星地点缀着一些无名的小花，一簇簇，一朵朵，披着露珠，迎着秋风，愈发显得晶莹剔透，娇羞欲语……摩诘静静走近一片松林里，松树既象一座古城，又似一把巨伞，松针重重叠叠，松叶洒泻着露水。
一切都是那样的幽静，恬然。
不知不觉间，天空升起了一轮皎洁的明月，月光洒在草丛之中。
透过粼粼的波光，一下子就望见了长在水中的青苔。
山泉在月光的倒映下，好62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333335336461似一道道素练在水中飘来荡去。
溪水流淌的汩汩声，倘若天籁之音……王摩诘不由自主地吟出了：“独处空山之中，幽栖松林之上”的诗句。
突然，远处传来了银铃般的说笑声，摩诘便走出松林，来到一片竹林旁，笔直的竹子插入云霄，青枝翠叶，散发着缕缕清香，沁人心扉。
改写古诗小学生作文教案（五篇范文）
改写古诗小学生作文教案（五篇范文）第一篇：改写古诗小学生作文教案文馨作文教学设计（小学中段上）设计人：JXN看图说故事教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。
2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。
教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。
虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。
今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。
学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。
（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。
（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
古诗改写成文章的作文
古诗改写成文章的作文
《古诗改写成文章》
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首李白的《静夜思》，大家都再熟悉不过啦！今天呀，我就来把它改写成一篇文章。
在一个安静的夜晚，我躺在床上，怎么也睡不着。
突然，我看到从窗户洒进来一片皎洁的月光。
哎呀呀，那月光可真亮啊，就好像地上结了一层霜似的。
我忍不住从床上坐起来，好奇地盯着那月光看。
我抬起头，望向那挂在天空中的明月。
哇，那月亮可真大、真圆啊，就像一个大大的圆盘。
看着看着，我的脑海中忽然浮现出了家乡的样子。
我想起了家乡的小伙伴们，我们一起在田野里玩耍，一起追逐着蝴蝶，那笑声仿佛还在耳边回荡呢。
我想起了家乡的那条小河，河水清澈见底，我们经常在河里捉鱼摸虾。
我想起了家乡的那片树林，我们在树林里捉迷藏，玩得不亦乐乎。
想着想着，我的心里不由得涌起一股浓浓的思念之情。
我自言自语地说：“家乡啊，我好想你啊！”这时候，我感觉那月光仿佛也变得更加柔和了，就好像它也能感受到我的思念一样。
我就这样静静地坐在床上，望着那明月，思念着家乡，久久不能入睡。
这就是我改写的《静夜思》啦，你们觉得怎么样呢？我觉得古诗真的好神奇呀，简简单单的几句话，就能让我们感受到诗人的心情和情感。
我们也要好好地学习古诗，去感受它们的魅力呀！。
作文教案13——改写古诗词
作文教案13——改写古诗词作文教案13——改写古诗词教学目标：1、让学生了解古诗词的韵律和修辞，加深对传统文化的理解。
2、通过改写古诗词，提高学生的写作能力和创新思维。
3、引导学生感受古诗词的美，激发他们对传统文化的热爱。
教学步骤：一、导入中国传统文化博大精深，其中古诗词更是精髓之一。
通过对古诗词的阅读和理解，我们可以更好地了解古代文人的思想和情感，感受当时社会的风土人情。
今天，我们将通过改写古诗词来锻炼写作能力和创新思维。
二、出示古诗词首先，我们来看一首李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
三、讲解古诗词这首诗以简洁的语言表达了作者对故乡的思念之情。
通过描绘夜晚的景象，如床前的月光、地上的霜，以及抬头和低头的动作，准确地传达了诗人的情感。
我们来一起分析一下每一句的含义：1、“床前明月光，疑是地上霜。
”：床前明月光洒在地上，仿佛是地上的霜。
这里用“霜”来形容月光的清冷，营造出寂静、凄清的氛围。
2、“举头望明月，低头思故乡。
”：诗人抬头看着明月，又不禁低头沉思故乡。
这一句通过简单的动作和景物，深刻表达了诗人的思乡之情。
四、改写古诗词现在，我们来尝试一下改写这首诗。
可以改变一些词语、句子或者增加一些新的元素，让改写后的诗歌更符合你们自己的情感和体验。
下面是一个例子：月光如水洒地上，疑是故友在思量。
举杯邀月诉思念，低头默念在心间。
五、学生练习现在，请大家根据自己的想法和情感，改写这首《静夜思》。
不要拘泥于原诗的形式和内容，大胆创新，让改写后的诗歌更具有个人特色。
六、学生作品展示和评价请几位同学分享自己的改写作品，并解释一下创作思路和改写的原因。
然后，大家可以互相评价和提出建议，共同进步。
七、总结通过这节课的学习，我们了解了古诗词的韵律和修辞，也学会了如何改写古诗词。
希望大家能够运用所学的知识和技能，创作出更多优秀的作品，展示自己的文学才华。
教学反思：在本次教学中，学生们积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
古诗改写作文
古诗改写作文【精品】古诗改写作文9篇古诗改写作文篇1李白是唐代一位浪漫主义的诗仙，汪伦隐居在安徽泾县，汪伦佷想请李白到他家做客。
于是汪伦用了最好的糯米和高粱做成了一坛美酒，把酒放在地窟里。
有一天，汪伦听到李白来到安徽，汪伦想了一个妙计，写了一封信，信里说道：先生好游乎?此地有十里桃花。
先生好饮乎?此地有万家酒店。
李白知道汪伦是一方豪士，就来到汪伦家问：“我是来赏十里桃花，游万家家酒店的。
”汪伦听了笑了笑：桃花者，一潭知名也;万家者，店主人也万也。
”李白知道自己上当了，就哈哈大笑起来。
于是二人就情投意合，相见恨晚。
有一次，李白的母亲给她来信说：“你父亲病重，希望能见到你。
”李白一看，心急如焚。
不辞而别，写了一张纸条放在桌上，就马不停蹄地赶到桃花潭边坐船，只见杨树依依，早春的桃花已探出头来，粉的似霞;白的似火。
李白眼前不禁浮现出与汪伦一起度过的美好时光。
白天，一起荡舟桃花潭，两岸桃花争奇斗艳，让李白诗兴大发，写下一首首名诗。
晚上在皎洁的月光下饮酒对弈，快活如神仙。
就要离别了，李白热泪盈眶，这是岸上传来了轻脆悦耳的歌声，原来是汪伦带着一群好友脚踏地，边走边唱前来送探，李白赶紧跳上岸。
汪伦问：“李兄，真的要走吗?你这一走我可是舍不得呀。
”“可是我的父亲病重，希望见我，我必须要回去。
”李白说。
“那你要记得给我捎信。
”汪伦哭着说。
船夫说：“客官，天色已晚，要走了。
”他们俩抱拳作揖，就要告别了。
汪伦望着李白渐渐远去的生影，乃久久凝望着，不肯离去……古诗改写作文篇2十年寒窗，精通经书，而后始于仕途；南宋末年，兵荒马乱，民不聊生，干戈寥落，孤军奋战，而后终于战乱，永垂千古。
闭上眼，时光回到南宋末年。
是时，元军正与南宋将士战于沙场，前来作战指挥的正是爱国将领文天祥。
只见兵荒马乱战斗之中，文天祥首当其冲，身先士卒，但见：手持刺枪，身披盔甲，下乘坐骑，上拄战旗，冲锋陷阵，可谓豪放慷慨！蓦地，敌军突袭，将文天祥围剿其中，文天祥手下大将纷纷畏惧不前投降于敌人刺刀之下，文天祥兵败被俘，立即服冰片自杀，未果，压入元军天牢。
古诗改成作文教学设计方案
古诗改成作文教学设计方案一、引言古诗是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的意境、深厚的情感和精妙的语言。
在学生的作文教学中，将古诗改编为作文的教学设计方案可以激发学生的创作热情，提升他们的语言表达能力和文学修养。
本文将以“古诗改成作文教学设计方案”为主题，探讨如何通过这一方式来促进学生的写作能力。
二、教学目标1. 了解古诗的基本特点和创作手法，感受古诗的美感和艺术魅力。
2. 通过改编古诗为作文，培养学生的文学意识和文学修养。
3. 提升学生的语言表达能力和写作能力，培养学生优秀的作文创作能力。
4. 培养学生的创新思维和想象力，拓展学生的思维边界。
三、教学步骤设计1. 导入环节：（10分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以通过播放音乐、展示古诗名句或相关图片等方式来导入，让学生感受古诗的美感和艺术魅力。
2. 古诗分析：（20分钟）选择一首经典的古诗，老师可以先带领学生分析古诗的意境、对比手法、修辞手法等。
通过师生共同合作，学生能够更好地理解古诗中的美妙之处。
3. 古诗改编：（30分钟）老师可以让学生分组，每个小组选择一首古诗，通过修改诗句或增减情节，改编为一篇完整的作文。
鼓励学生发挥想象力，丰富内容，同时注意保持古诗的基本意境和韵律。
4. 分享与讨论：（20分钟）每个小组完成改编后，可以让学生互相分享自己的作品，并进行讨论。
通过这个环节可以让学生交流彼此的创作思路和体会，丰富学生的文学视野和思维。
5. 作文创作：（40分钟）在学生理解了古诗的韵律和意境基础上，可以布置作文任务，让学生选择一首古诗改编为一篇独立的作文。
要求学生在作文中保持古诗的基本特点，并注重语言表达和情感描写。
6. 作品展示：（20分钟）学生完成作文后，可以在班级内进行作品展示，鼓励学生互相欣赏和评论。
同时，老师也可以选取一些优秀的作品进行评比和点评，激励学生进一步提高。
四、教学评价方式1. 书面评价：老师可以根据学生的作文内容、语言表达和文学修养来进行书面评价，鼓励学生在写作中发扬创新精神。
改写古诗小学生作文教案范文
REPORTING
导入环节
01
老师向学生介绍古诗的背景和作者， 激发学生对古诗的兴趣。
02
通过朗读、背诵等方式，让学生初 步感知古诗的韵律和意境。
讲授新课环节
老师讲解古诗的意思和表达技巧， 引导学生深入理解古诗的内涵。
通过分析古诗中的意象、比喻等 修辞手法，提高学生的想象力和
表达能力。
掌握古诗中常见的意 象和修辞手法。
能力目标
能够理解并分析古诗的意境和 情感。
能够运用恰当的词汇和句式改 写古诗。
能够通过改写古诗，提高自己 的语言表达能力和文学素养。
情感、态度与价值观
感受古诗的韵律美和意境美，培 养对古典文学的热爱和兴趣。
通过改写古诗，体会文学创作的 乐趣和成就感。
培养尊重传统文化、传承民族精 神的意识。
改写古诗的பைடு நூலகம்法和技巧。
教学难点
如何引导学生深入理解古诗的意境和 情感。
如何激发学生的创造力和想象力，让 他们能够写出有自己特色的改写作品。
如何指导学生在保持古诗韵味的基础 上进行改写。
PART 03
教具和多媒体资源
REPORTING
教具
01
02
03
04
黑板
用于写示范诗句和重点词汇。
粉笔
与黑板配合使用，标注重要内 容。
教学方法与手段
REPORTING
激活学生的情感
01
02
03
朗读古诗
通过朗读古诗，让学生感 受古诗的韵律和美感，激 发他们的情感共鸣。
讲述背景
介绍古诗的背景和作者生 平，帮助学生理解诗人的 情感和创作背景。
创设情境
通过音乐、图片等多媒体 手段，创设与古诗相应的 情境，引导学生进入诗人 的情感世界。
围绕古诗写一篇作文将古诗改编成一个小故事
围绕古诗写一篇作文将古诗改编成一个小故事
《改写〈江雪〉》
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这首柳宗元的《江雪》可太有名啦。
嘿嘿，今天我就来把它改写成一个小故事。
话说在一个超级冷的冬天呀，那风刮得跟小刀子似的。
那一座座山上哟，连一只鸟的影子都看不到了，好像鸟都被冻得躲起来啦。
那一条条路上啊，也根本看不到一个人的脚印，感觉人都被这大冷天给吓回家咯。
就在这时候呀，在那江上，真有个怪老头。
他呀，一个人坐在一条小破船上，身上披着个蓑衣，头上戴着个斗笠。
这老头在干啥呢，嘿，他居然在钓鱼呢！天气这么冷，鱼都不知道躲哪儿去了，他还真有耐心嘿。
我就好奇呀，这老头咋想的呢，这么冷不回家烤火，非得在这儿受冻钓鱼。
你说他是不是和家里人闹别扭了，故意跑出来怄气的呀。
哈哈，反正他就一个人在那儿一动不动地坐着，感觉那江那雪都是他的啦。
哎呀呀，现在想想，这首诗里的情景还真有意思，那个小老头孤独又倔强的样子，真是让人印象深刻呀，说不定以后我每次看到雪都会想起这个怪老头呢。
哼，我这改写得还不错吧！。
古诗改写成一篇小短文
古诗改写成一篇小短文
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
在那细雨纷纷的清明时节呀，就好像老天爷也在为逝去的人们落泪呢！我走在这湿漉漉的小路上，心情呀，那叫一个低落。
路上的行人呢，一个个也都神情哀伤，仿佛丢了魂儿一般。
我这心里呀，也空落落的。
我忍不住就问啦：“哪里有酒家呀？”嘿，你猜怎么着，旁边一个放牛的小牧童，他可机灵啦！他用那小手指着远处，哇，原来是那片开着杏花的村子呀！那粉粉白白的杏花，在雨中显得那么美，好像在召唤着我过去呢。
我加快脚步朝着杏花村走去，想着到了那儿，一定要痛痛快快喝上几杯酒，把这满心的忧愁都给忘掉。
哎呀，这场雨呀，就像是我的心情一样，湿漉漉的。
但那杏花村呢，又好像是黑暗中的一盏明灯，给了我希望和温暖。
你说这古人写的诗多妙呀！就这么短短几句话，把整个场景和心情都给描绘出来了。
我感觉自己就像是走进了诗里，和那些行人、牧童一起经历着这一切。
这古诗呀，真是咱们老祖宗留下来的宝贝，能让我们穿越时空，去感受那时候的生活和情感。
我觉得呀，古诗就是一种神奇的语言，它能把复杂的情感和景象变得简单又生动，让我们在短短几行字里就能体验到别样的人生。
我们真应该好好去欣赏和学习古诗呀！。
把古诗改写成作文
把古诗改写成作文《静夜思》是唐代大诗人李白创作的一首诗歌，被誉为中国古代诗歌的经典之作。
诗中通过描绘夜晚的景象和自己的心境，表达了诗人对人生的思考和感慨。
下面我们来看一下《静夜思》的改写作文：夜深人静，我独自一人坐在窗前，望着明月，思绪万千。
这个时候，我总是会陷入对人生的思考之中。
或许是因为夜晚的宁静让我更容易沉浸在内心的世界里，或许是因为明月的清辉让我感受到了一种超脱尘世的力量。
在这一刻，我感受到了自己的渺小和生命的短暂。
明月如水，清冷而又高洁，它似乎在默默地诉说着宇宙的奥秘。
我不禁想起了自己的一生，犹如明月一样，虽然短暂，却也有着自己的光芒和价值。
我开始思考，人生的意义究竟是什么？我们来到这个世界，又将何去何从？或许这些问题没有标准答案，但我相信，每个人都应该为自己的生命寻找一种有意义的活法。
夜晚的宁静让我更加清晰地感受到了自己的内心。
我开始反思自己的过往，回忆起那些曾经让我欢笑和流泪的瞬间。
我想起了父母对我的养育之恩，想起了朋友们给予我的关爱和支持，想起了那些曾经激励我前行的人和事。
我深深地感激着这一切，因为正是这些经历让我成为了今天的自己，让我拥有了对生命的更深刻的理解和感悟。
在这个寂静的夜晚，我也开始思考自己的未来。
我知道，人生的道路并不总是一帆风顺，它可能会有坎坷和挫折，但我相信，只要我坚定地朝着自己的目标前行，只要我勇敢地面对生活的挑战，我就一定能够走出自己的一条属于自己的光明之路。
夜深了，我终于意识到，生命就像一轮明月，它虽然短暂，但却有着无穷的魅力和价值。
在这个瞬息万变的世界里，我们应该珍惜每一个当下，努力活出自己的精彩，让自己的生命在这片宇宙中绽放出属于自己的光芒。
这就是我对《静夜思》的理解，也是我对生命的感悟。
古诗改写短文
以哀景写哀情：月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有
景
鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯
淡了。
三、补充背景资料 在改写一些古诗时，还可以根据使得内
容特点和自己的理解情况，适当地补充季节 特征、天气状况、地理环境、人物身份、事 情起因等方面的背景材料，这样一来，就能 进一步使改写的内容更加具体、生动形象。
读完这篇文 章，让我们一起 来学一学！
三、知识梳理
如何将古诗 改写成短文？
一、提取古诗中的意象。 古诗中的意象一方面提供古
诗写作的基础信息，另一方面， 意象中常蕴含着极丰厚的内蕴， 提取意象可以梳理短文基本信息。
枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
读一读，找出本诗中的意象。
古诗新表达
教学目标： 学会根据古诗改写短文。
一、课前热身
目
二、文本阅读
录
三、知识梳理
四、课堂练习
五、课堂小结
六、日积月累
一、课前热身
说一说诗人张继吧！
二、文本阅读
枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
运用联想和想象，请将这首古诗改写成一 篇600字左右的文章。
短文以诗人的船行 至苏州为线索，时间从 白天到晚上，构成了故 事的基本要素，用一段 环境描写串起景物意象， 描绘了一副秋夜寒鸦图， 巧妙地运用时间和船行 的动态和寒夜的静态相 结合，缓缓描述张继的 经历。
二、通过联想、想象进行扩展 古诗极短的篇幅中浓缩了诗人对
自然、社会、人生、事业等多方面的 体会，因而改写时须将这些精炼的诗 句进行扩展充实，才能还原诗人的诸 种感受与意味。
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古诗改写作文（小学高年级教案）
习作内容：
依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，扩写、改写、续写古诗。
训练目的要求：
根据古诗的情节，展开想象，把古诗改写成内容具体的记叙文，培养学生的想象力、创造力。
作前准备：
背诵新修版《小学语文教学大纲》中提出的“古诗词背诵推荐篇目”中的《七步诗》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《回乡偶书》等有故事情节的古诗，了解诗的写作背景，搜集有关诗人的资料。
启发学生思维与口述：
一、背诵古诗《塞下曲》，交流诗人卢纶及写诗背景等相关资料。
1．同学们，唐代诗人卢纶的一首《塞下曲》描写了一位英武的将军，要在月夜去捉拿逃走的匈奴首领单于。
全诗雄劲健朗，充满了英雄主义气概，并为我们留下了广阔的想象空间。
大家还记得这首古诗吗？（指名背－齐背）
塞下曲
[唐]卢纶
月黑雁飞高，
单于夜道逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
2．交流诗人及这首诗写作背景的有关资料。
二、启发引导想象故事情节，拓展古诗内容。
1．根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。
2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。
3．想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。
4．发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？
5．这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？捉单于的时候会遇到什么情况？将军又是怎样在雪中运用智慧或英勇搏杀，擒住单于的呢？
请同学们展开想象，说一说。
（同桌互相说－指名说）
三、完整讲述故事：《夜擒单于》。
四、提供背诵篇目，展开想象，小组内改编故事。
（一）背诵：
1．《别董大》
2．《寻隐者不遇》
3．《江南逢李龟年》
4．《七步诗》
5．《闻官军收河南河北》
6．《回乡偶书》
7．《逢雪宿芙蓉山主人》
8．《赠汪伦》
9．《芙蓉楼送辛渐》
10．《江畔独步寻花》
（二）学生按小组任选一首古诗，小组内改编故事。
五、根据改编的内容，自拟题目，动笔成文。