义务教育学校校本课程研究课题开题报告.
开发校本课程开题报告
开发校本课程开题报告一、项目背景校本课程作为教育改革的重要一环，旨在充分发挥学校的自主权，设计并开设适合本校特点和需求的课程，提高教学质量和学生综合素质。
然而，在实施校本课程的过程中，往往面临一系列问题，如人员配备不足、教材开发困难、评价体系建立不完善等。
因此，开发一套校本课程的教学管理系统，能够提供全方位的支持和便利，具有重要的意义。
二、项目目标本项目旨在开发一套校本课程的教学管理系统，为学校教师和管理人员提供便捷的工具和丰富的资源，从而促进校本课程的有效实施和管理。
具体目标如下：1.设计并实现一个用户友好的界面，支持教师和管理人员快捷地进行课程的规划、编写和发布。
2.提供灵活的教材开发工具，支持各类教材的编写和定制。
3.建立完善的课程评价体系，为教师提供科学的评估和反馈。
4.提供数据统计和分析功能，帮助学校管理人员了解校本课程的实施情况和效果。
5.支持教师和学生的互动学习，提供在线讨论和资源分享平台。
三、项目内容与工作计划本项目的关键工作包括系统需求分析、系统设计、系统开发和系统测试等。
具体内容如下：1.系统需求分析：通过调研、访谈、问卷调查等方式，了解各方需求，确定系统的功能需求和非功能需求。
2.系统设计：根据需求分析的结果，进行系统的概念设计、逻辑设计和物理设计，制定系统框架和模块划分。
3.系统开发：根据系统设计的方案，进行系统的编码和测试，并逐步完善系统功能。
4.系统测试：对开发完成的系统进行功能测试、性能测试和兼容性测试，确保系统能够正常运行。
5.系统部署与上线：将测试通过的系统部署到实际运行环境中，并进行上线发布。
项目计划如下表所示：项目阶段开始时间结束时间需求分析2022-01-01 2022-02-01系统设计2022-02-01 2022-03-01系统开发2022-03-01 2022-05-01系统测试2022-05-01 2022-06-01系统部署上线2022-06-01 2022-07-01四、项目成果和预期效益本项目的主要成果是一套校本课程的教学管理系统，包括系统软件和相关的文档和培训材料等。
校本课题研究报告开题报告书
"高温天气下如何上好体育课"开题报告课题名称："高温天气下如何上好体育课"课题业务主持人：贺英敏课题组成员：贺英敏丽英程博印武一、课题的提出。
1、全面落实素质教育的需求素质教育的根本目标是促进学生全面开展，也就是要促进学生的智力和体力充分自由、生动活泼、主动地开展，促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一地开展，包括人的道德水平、审美情操的开展。
学校体育工作是素质教育不可或缺的一局部，它不仅能够促进学生身体素质的提高，还能够培养学生良好的心理，开展学生安康的审美情趣。
安康的身体，良好的心理素质，是学生全面开展的根底，没有安康的身体、良好的心理，学生的开展就成了无源之水，无本之木。
因此，只有重视做好学校体育工作才能真正落实素质教育，才能把素质教育落到实处。
2、推进我校高温天气下上好体育课的需要随着天气越来越热，特别是进入六月以后，温度特别高，我校教学楼与办公楼成回字型，通风差，加上塑胶跑道的炙烤、校园绿化面积小等因素更加加剧了温度的提升。
学生热、教师热，没有兴趣和激情去上体育课以成为不争的事实。
我们希望通过研究能解决这种情况，或者说至少去关注他，提供一些帮助和参考。
3、学校平安学生平安的需求随着天气温度的升高，中暑、流鼻血、头晕等现象频发。
如果在上体育课中稍不留神就有可能发生，轻那么给学生的安康带来影响、重那么影响学生的身心安康和开展。
这些都是不可无视的问题，也需要我们去解决去研究。
〔二〕当前现状及要解决的问题1、当前现状随着天气温度升高，我校体育课出现了一下几种情况。
一是，组织学生在阴凉处休息，这样达不到锻炼的目的。
二是，让学生游戏，这样在班大班多场地小的情况下容易出现平安事故。
三是，冒着高温继续在太阳下正常上体育课，这样根据不同学生的体质大大增加了中暑、流鼻血、头晕等情况的发生。
四是，教师根据不同情况随时改变教学容，这样有利也有弊，不利于学生系统的锻炼与学习。
2024年学校课题开题报告(3篇)
2024年学校课题开题报告（3篇）2024年学校课题开题报告篇11、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录：目录是论文中主要段落的简表。
（短篇论文不必列目录）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。
字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。
关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。
每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在"提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。
引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围。
引言要短小精悍、紧扣主题。
（2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。
2024年学校课题开题报告篇2一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题」据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书J在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
校本课题开题报告模版
进行小规模教学实验，收集学生的作业和学 习成绩数据
第三阶段(202×年×月)
01
分析实验数据，评估作业优化策略的 效果
02
总结成功经验和具体改进方案
第四阶段(202×年×月)
提出可行的推广策略的建议 撰写研究报告和学科课堂作业优化设计课例的初稿 完成学术论文的初稿
谢谢大家
姓名：×××
时间：202X.XX
初中课堂作业在新课程背景 下进行优化设计的行动研究 开题报告
姓名：×××
时间：202X.XX
- 目录 -
01
一、课题研究背景和意义
02
二、研究目标
03
三、研究内容和方法
04
四、研究计划和时间安排
01
一、课题研究背景和意义
分析2021年版义务教育新课程标准实施后的问题
学生课业负担明显缓解
教学的有效性和学生学习能力的提高仍然是重要问题
三、研究内容和方法
调研农村初中课堂作业现状和问题
收集相关文献资料 进行问卷调查，了解学生和教师的看法和期望
分析新课程背景对课堂作业的影响
设计农村初中课堂作业优化策略
结合大概念、大单元、项目学习、合作学习等教学方法
实施教学实验并收集数据
分析实验数据，评估作业优化策略的效果
01
总结成功经验和改进方案
提出可行的推广策略，并撰写研究报告 01
04
四、研究计划和时间安排
第一阶段(202×年×月)
01
调研农村初中课堂作业现状，收集 相关资料
02
进行问卷调查，了解学生和教师的 看法和期望
03
分析新课程背景对课堂作业的影响
第二阶段(202×年×月-×月)
学校课题开题报告(6篇)
学校课题开题报告（6篇）学校课题开题报告（通用6篇）学校课题开题报告篇1一、课题的提出(一)几个契机1、适逢国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的颁布__年2月26日中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出：要切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。
2、赶上新一轮基础教育课程改革给德育工作带来的深刻嬗变新一轮基础教育课程改革赋予了德育的目标、内容、途径、方法、评价等方面新的内涵。
在这一背景下重新思考学校的德育，积极探索新的德育工作方式，应该是摆在学校面前的一项迫切工作。
3、基于我校综合实践课程的开发给德育工作奠定的良好基础我校综合实践活动课程全面开设，促进了学生多方面的进步与发展，确定了今后发展综合实践活动实效性的发展方向，同时获得了开展德育实践活动的初步经验。
(二)面临的问题1、应式教育的烙痕仍在对德育实践活动的认识深度不够，应式教育仍在学生身上打下了很深的烙痕，他们的时间、精力都用于学习，而根本无暇顾及其他。
2、家庭道德教育的缺失主要表现在以下几方面：过分溺爱；疏于管理；重知识轻德育。
3、德育教育实践性的不足受传统教育思想的影响，道德教育习惯于采取灌输、说教和强迫方式，达不到学生的自主参与，没有注重实践教育、体验教育。
4、我校面临的实际问题我校的前身是一所厂矿子弟学校，因工厂破产，教师人心涣散，队伍极不稳定。
面临着全国性新课改的不断深入，我校教育教学工作明显滞后。
为了使我校尽快适应新形势、快速步入良性发展的轨道，李学军校长提出以德育工作为龙头，振兴我校教育教学的学校战略发展思想。
鉴于如上情况，我们提出德育实践活动的研究与实践的课题。
二、课题的界定学生思想品德形成过程是是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程，活动是德育的生命。
南村侨联中学义务教育校本课程开发与实施研究开题报告
南村侨联中学义务教育校本课程开发与实施研究开题报告一、课题研究的前期工作1、（2001、6―2021、6）学科实践活动阶段本阶段，我校地理、历史、生物、政治、化学、艺术等学科广泛开展学生活动，先后指导学生参加番禺区、广州市、广东省等学科开放性考试、考查评比、思想品德小论文竞赛、动漫美术特色年评比、《我与化学》仪器设计等学生实践活动均获得较好的成绩，为我校系统开展校本课程开发与实施研究积累了宝贵的实践经验。
如生物、地理、历史科开放式考试（查）作品均连年取得好成绩。
其中，仅2021学年，生物科指导开放性考试、考查评比就获得广州市一等奖两项，番禺区一等奖两项，番禺区二等奖两项。
2021年5月，生物科组梁翠楠老师的论文《浅谈如何在生物教学中体现新课标理念》获广东省生物学教学论文二等奖，指导学生获广东省中学生初中生物学联赛三等奖；2021年9月，艺术科组郭伟峰老师指导学生参加“番禺区首届动漫美术特色年评比活动”学生动漫作品获多个奖项，其个人动漫作品也获番禺区首届动漫美术特色年评比活动二等奖；2021年5月，政治科组指导学生参加“广州市初中思想品德小论文评比”学生论文《传承南村的龙船制作文化，留住我们的精神家园》获三等奖；化学科组指导学生参加“第七届广州市中学生《我与化学》活动”学生作品《净化珠江水仪器的设计与制作》获一等奖；2021年9月，历史科组开展的《寻找远去的家园》研究性学习案例获“2021―2021学年度广州市中学历史科?研究性学习?个案征集评比”一等奖，作品之一的“珠江三角洲传统乡村建筑模型”收入广州市中学历史教学研究会编《中国历史・七年级下册中学历史学习指导》；2021年7月，论文《关于“寻找远去的家园”学生综合实践活动的指导实践与思考》，获“2021年番禺区基础教育课程改革初中、小学优秀教学案例评选活动”一等奖。
2021年5月，“走进乡土――南村人文考察”实践活动，获第二十届广东省青少年科技创新大赛作品二等奖。
校本课程开发研究开题报告
校本课程开发研究开题报告一、选题意义实施素质教育关系到国家的兴旺发达。
新课程方案很好地体现了这一思想。
新课程包括必修课和选修课，其中选修?即为校本课程。
校本课程是学校根据学校自身状况而开发的课程，相比必修课具有较大的灵活性和针对性。
探索校本课程如何规划、如何开发、如何实施的做法;探究实施后对培养学生素质提高有多大的效力，对全国教育界同仁自觉执行新课计划能提供有力的实践依据。
此研究对学生素质提高有重要作用，同时对形成我校办学特色，对提高教师队伍专业水平，也有实际意义。
二、研究价值校本课程实施在全国刚刚起步，这方面的实践很少，开发校本课程资源是实施校本课程的第一步。
资源丰富了、形式多样了、质量上乘了，学生的素质才能在校本课程的学习和体验中得以提高。
寻求开发校本课程资源的行之有效的作法，对我校和兄弟学校都具有实际价值。
在研究中运用科学发展观，调协好必修课与选修之间的合力关系，知识与能力的互作关系、校内学习与社会影响的共振关系、共性发展和个性张扬的辩证关系，都有一定的理论价值。
三、研究目标1(探寻开发校本课程行之有效的途径;2(研究开发的校本课程对学生影响作用及程度。
四、研究内容1(操作层面研究:对校本课程的规划、开发、实施、评价等环节实施研究。
寻求开发校本课程行之有效的操作途径。
2(评价层面研究:研究校本课程的推行，对学生素质有哪些影响及其影响程度，从而筛选好课程、完善好课程。
五、主要观点1(开发校本课程是项系统工程，用科学发展观指导，主张各有机体之间的和谐，各环节之间的共振，各促进因素的合力是开发好校本课程的关键。
(包括:领导、教师开发的积极性与学生学习的积极性;学习与创新;必修课与选修课;传授与实践;人文素养与科学技能;教师启发与学生体验;评价与发展;学校与社会……)2. 开发校本课程在中学阶段要有层次，因材施导，这样有助于有效提升学生素质。
13(开发校本课程因地制宜、因人制宜、因时制宜，才有光明前程。
校本课程价值研究的开题报告
校本课程价值研究的开题报告
一、选题背景与意义
随着社会发展和教育改革的推进，校本课程已被我国教育界广泛关注。
作为一种通过学校自主开发和管理的课程形式，校本课程不仅能够满足特定地区、学校、教师和学生的教育需求，还有助于发挥学校自主发展的特色和优势，提高教育教学质量。
因此，探究校本课程的发展和实践，对于促进教育教学改革和推进学校发展具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在探究校本课程的实践与发展，分析校本课程对学校教育教学质量的影响，探讨如何进一步完善校本课程体系，提高校本课程的价值。
三、研究内容
（一）校本课程的理论与实践
通过梳理校本课程的概念、分类、特点、设计与实施过程等方面的理论研究，分析当前校本课程的实践现状和问题，推动校本课程的进一步发展。
（二）校本课程的价值与作用
从教育教学质量、学生发展、师生关系、学校特色等方面，分析校本课程对于学校发展的作用和价值，探讨如何更好地发挥校本课程的作用，为学校发展提供参考和借鉴。
（三）校本课程体系的构建
针对当前校本课程体系中存在的问题和不足，探讨如何构建更加完善的校本课程体系，为学校教育教学改革和发展提供支持。
四、研究方法
本研究将采用文献资料法、调查问卷法、访谈法等多种研究方法，采用定量和定性相结合的方式进行数据分析，并根据研究结果进行理论分析和实证研究，探究校本课程的实践与发展。
五、研究意义
本研究将有助于深入探讨校本课程的理论和实践问题，为促进学校教育教学改革和发展提供参考和借鉴。
同时，本研究对于提高校本课程的价值和作用、构建更加完善的校本课程体系也将起到一定的指导作用。
校本课程开题报告
校本课程开题报告校本课程开题报告一、引言教育是社会进步的基石，而课程则是教育的核心。
校本课程是指学校根据自身特点和需求，自主设计和开发的课程体系。
它旨在满足学生的个性化需求，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将围绕校本课程展开讨论，分析其意义、挑战和发展方向。
二、校本课程的意义1. 个性化发展：校本课程能够根据学生的兴趣、特长和需求，提供个性化的学习内容和方式，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生全面发展。
2. 教学质量提升：校本课程能够根据学校的实际情况和教师的专业特长，设计科学合理的教学内容和方法，提高教学效果和学生的学习成绩。
3. 创新能力培养：校本课程注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目式学习、研究性学习等方式，激发学生的创造力和探索精神。
4. 综合素质培养：校本课程注重培养学生的综合素质，包括思维能力、沟通能力、合作能力、领导能力等，使学生具备更好的适应社会发展的能力。
三、校本课程的挑战1. 教师专业素养不足：校本课程需要教师具备较高的专业素养和创新能力，但目前一些教师在这方面还存在欠缺，需要加强培训和支持。
2. 教学资源匮乏：校本课程需要充足的教学资源支持，包括教材、实验设备、网络平台等，但目前一些学校在这方面还存在不足。
3. 学生选择困难：校本课程提供了多样化的学习选择，但对于学生来说，如何选择适合自己的课程是一个挑战，需要学校和教师提供指导和支持。
4. 评价体系建设：校本课程的评价体系需要与传统课程相结合，既要注重学科知识的考核，又要注重学生的综合素质评价，这需要学校和教师进行探索和实践。
四、校本课程的发展方向1. 教师专业发展：学校应加强对教师的培训和支持，提高他们的专业素养和创新能力，使他们能够更好地设计和实施校本课程。
2. 教学资源建设：学校应加大对教学资源的投入，提供充足的教材、实验设备、网络平台等，为校本课程的开展提供保障。
3. 学生选择指导：学校和教师应加强对学生的指导和辅导，帮助他们了解校本课程的特点和优势，引导他们选择适合自己的课程。
校本作业研究开题报告
校本作业研究开题报告校本作业研究开题报告一、研究背景近年来，教育界对于教学方法的改革越来越重视，而校本作业作为一种创新的教学方式逐渐引起了广泛关注。
校本作业是指根据学生的实际情况和学习需求，由学校或教师自主设计和布置的作业。
相比于传统的标准化作业，校本作业更加贴近学生的实际情况，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，目前对于校本作业的研究还相对较少，因此有必要对其进行深入的探讨和研究。
二、研究目的本研究旨在探讨校本作业的实施效果，通过对学生和教师的调查和观察，分析校本作业对学生学习动机、学习成绩和学习态度的影响，以及教师对于校本作业的认知和应用情况。
通过研究，旨在为学校和教师提供有关校本作业的有效实施策略和方法，促进学生的全面发展和提高教学质量。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将主要关注以下几个方面内容：a) 校本作业对学生学习动机的影响；b) 校本作业对学生学习成绩的影响；c) 校本作业对学生学习态度的影响；d) 教师对于校本作业的认知和应用情况。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行研究。
首先，我们将设计问卷，对学生和教师进行调查，了解他们对于校本作业的认知和体验。
其次，我们将选择几所学校进行实地观察，观察校本作业的实施情况以及学生和教师的反馈。
最后，我们将对收集到的数据进行统计和分析，得出结论。
四、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：a) 对于学校和教师，本研究将为他们提供有效的校本作业实施策略和方法，帮助他们更好地开展校本作业，提高教学质量；b) 对于学生，本研究将探讨校本作业对学生学习动机、学习成绩和学习态度的影响，为学生提供更适合自己的学习方式，促进学生的全面发展；c) 对于教育研究领域，本研究将为校本作业的进一步研究提供参考和借鉴，推动教育教学改革的发展。
五、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：a) 阶段一：文献综述，了解校本作业的相关理论和研究现状；b) 阶段二：设计问卷，对学生和教师进行调查；c) 阶段三：选择几所学校进行实地观察，观察校本作业的实施情况；d) 阶段四：对收集到的数据进行统计和分析；e) 阶段五：撰写研究报告，总结研究结果。
小学课题开题报告
小学课题开题报告小学课题开题报告一、选题背景小学课题开题报告是为了明确研究目的和方法，对所选课题进行论证和规划。
本次选题的背景是基于对小学教育的关注和研究，旨在探讨小学教育的有效性和可持续发展。
二、选题意义小学教育是每个孩子成长的重要阶段，对于培养学生的基本素养和发展潜能具有重要意义。
然而，当前小学教育存在一些问题，如教育资源分配不均、教学方法单一、学生厌学等。
因此，通过对小学课题的研究，可以提供改进教育质量和教学方法的参考，为小学教育的可持续发展做出贡献。
三、研究目标本次研究的目标是探讨小学教育的有效性和可持续发展的关键因素，分析现有问题并提出改进措施。
通过研究，旨在为小学教育提供更科学、更有效的教学模式和方法，促进学生全面发展。
四、研究方法本次研究将采用多种研究方法，包括文献综述、实地调查和数据分析等。
首先，通过文献综述，了解国内外关于小学教育的研究成果和理论基础。
其次，进行实地调查，收集和分析小学教育的实际情况，包括教师教学方法、学生学习情况和家庭教育环境等。
最后，通过数据分析，总结和归纳研究结果，提出改进小学教育的建议和措施。
五、预期成果本次研究的预期成果包括以下几个方面：首先，明确小学教育的核心目标和发展方向，为教育改革提供依据。
其次，提出改进小学教育的具体措施和方法，为教师教学提供参考。
再次，探索小学教育的创新模式，促进学生全面发展。
最后，提高小学教育的质量和可持续发展水平，为社会培养更多有才华和创造力的人才。
六、研究计划本次研究计划分为以下几个阶段：首先，进行文献综述和理论研究，了解小学教育的相关理论和研究成果。
其次，设计实地调查方案，收集和整理相关数据。
然后，进行数据分析和结果归纳，总结研究成果。
最后，撰写研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等。
七、研究的局限性本次研究存在一定的局限性。
首先，由于时间和资源的限制，研究范围可能有所局限，不能完全代表全国小学教育的现状。
其次，研究方法可能存在一定的主观性和局限性，需要结合实际情况进行综合分析。
义务教育学校校本课程研究课题开题报告
《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题开题报告霞光中心小学闫重信霞光中心小学研究的《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题，是高台县地方课程研究的一个县级课题。
下面由我向专家和全体教师，介绍有关课题的相关内容。
一、课题的提出课堂是学生生命活动的一部分，具有着生命性，生活性，生成性三大本质特征。
随着地方课程《小学生兴趣爱好的培养》的实施，学生的课余生活逐渐丰富。
1．学生自我评价不高。
表现为学生心目中的校本课程不属于考试范畴，重视程度和学习积极性都略逊于国家课程。
2．学校评价机制不完善不强。
由于评价机制的不完善，学校课程在实施的过程中成了国家课程的附庸和补充，缺乏相对的独立性。
甚至有些教师对学校课程的理解很不到位，。
鉴于此，不完善的评价机制阻碍了校本课程的推行和实施。
3．对学校课程的认识冷淡。
多年的教学环境中，学校课程一直占据着主导地位，在教师和教学管理者的认识深处，国家课程才是正统，地方课程存在没有多大的意义，觉得学校课程开发是各浪费时间的过程，学校课程根本没有存在的必要性。
在课程的实施中，妨碍了校本课程的推进，教育忽视了本土的传统文化和学校的特色。
针对这些课堂现状的考察与反思，给我们一种启示，校本课程评价研究是一种动态的，注重目的性、实践性、探究性、操作性为一体的、生成的生本课程。
据此，我们提出了《义务教育学校学校课程评价研究》这一课题。
通过研究，希望达到预期的效果是：校本课程的评价更加具有科学的体系，应该更多的依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。
学校积极建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。
二、研究的目的及意义校本课程评价是当前教育研究领域中世界各国都十分关注的重要课题。
它凸显的地方特色和学校特色，为培养地域性，创新性人才起到了重要的作用。
校本课程策略研究开题报告
《校本课程的开发策略研究》开题报告一、选题背景与研究目的（一）选题背景1、新课程改革指引《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出“建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。
其中，对学校的课程权力作出如下规定：“学校的职责：义务教育和普通高中阶段的学校在执行国家课程和地方课程的基础上，依据教育部颁发的《学校课程管理与开发指南》，从实际出发，参与本社区学校课程具体实施方案的编制，同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，并报上级教育主管部门审批。
”2、学校的办学理念我校“以人的发展为中心，为学生的可持续发展奠定坚实的素质基础”为办学理念，旨在充分尊重和关爱每一个学生，挖掘学生各自的智能优势，以突出学生各自潜在素质的培养，让每一个学生都能在自己的成功中找到自信。
为了在教育、教学中充分体现该理念，我们不仅加强了对国家规定的课程的教学研究和教学管理，而且准备开设选修课，希望建立主导课程和选修课程并重的课程体系。
3、经济文化快速发展的需求面对21世纪经济与社会快速发展的挑战，初等教育只有不断调整其教育结构，更新其教学内容，才能满足学生和社会的需求。
同时，这种快速发展也给教师带来了巨大的挑战，怎样做才能不“落伍”？这是我们要思考的问题。
综合上述情况，我校决定对小学校本课程开发策略进行研究。
（二）研究的目的小学校本课程开发的策略，目的有以下几点：第一，在考虑个人特长、兴趣和爱好的情况下，保证学生个性的全面发展；第二，尽早发现和培养每个学生的潜在兴趣和能力；第三，把科学、技术和文化的最新成果迅速融入学校教育中去，为学生深入学习他们所爱好的学科创造条件；第四，促进教师专业化成长。
二、课题界定与国内外校本课程研究现状（一）课题界定随着新课程改革的逐步走向深入，单一的国家课程的课程体系,已不可能满足我国社会、经济发展对多种教育层次、多元化人才的需求。
校本教材的开发和研究实践这一重要内容，已越来越引起教育部门和社会各界的普遍关注，“以学生发展为本”的观念已为广大教师所重视。
校本课题开题报告范文
校本课题开题报告范文校本课题开题报告范文一、课题的背景和意义（1）背景：随着时代的发展和科技的进步，教育领域也面临着诸多挑战和变革。
当前，我国正处于教育改革的关键时期，为了适应社会发展的要求，教育应该更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
而其中一个重要的环节就是学生的科技创新能力的培养。
因此，研究如何有效培养学生的科技创新能力，具有重要的现实意义。
（2）意义：本课题的开展旨在探讨如何在教育教学中科学地培养学生的科技创新能力，提高学生的综合素质和创新能力。
对于提升教育教学质量、培养优秀人才具有重要的理论和实践意义。
二、课题的目标和内容（1）目标：本课题的目标是通过深入研究科技创新教育的相关文献和实践经验，总结科技创新教育的基本原则和方法，提出一套科技创新教育的实施方案，以培养学生的科技创新能力和创新意识。
（2）内容：课题的研究内容主要包括：1. 科技创新教育的概念和特点2. 科技创新教育的原则和方法3. 科技创新教育的评价与改进三、课题的研究方法和步骤（1）方法：本课题采用文献研究法和实践调研法相结合的方式进行研究。
通过查阅相关的文献资料，了解科技创新教育的理论基础和实践经验，分析其存在的问题和解决方案；同时，还将进行实地调研，参观学生科技创新实践活动，了解实际情况。
（2）步骤：1. 科技创新教育的概述和基本理论的研究2. 科技创新教育的案例调研和实践观察3. 分析科技创新教育的问题与挑战4. 提出科技创新教育的改进方案四、预期研究结果和创新点（1）预期研究结果：通过对科技创新教育的研究和实践，预计将能够总结出一套科学有效的科技创新教育方案，为今后的教育教学提供参考和借鉴。
（2）创新点：本课题的创新点主要体现在：1. 对科技创新教育的理论和实践进行深入研究2. 提出一套科学有效的科技创新教育方案五、参考文献[1] 乔旭辉. 科技创新教育的背景与挑战[J]. 现代教育科学, 2017(5): 49-52.[2] 张文华. 基于科技创新教育的实验教学研究[J]. 计算机与现代化, 2018, (7): 61-62.[3] 陈海东, 张艳红, 范明亮. 科技创新教育的问题与对策研究[J]. 理论教育研究, 2018(25): 127-129.备注：本报告仅为开题报告的示例，为了保护隐私，文中的姓名和学校名称均为虚构。
城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告
城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告一、引言随着教育改革的不断深入，小学校本课程开发与实践已成为教育领域的重要研究课题。
城市小学作为教育体系中的重要组成部分，如何在教育资源有限的情况下，通过开发和实践校本课程，提升教学质量，培养具有创新精神和实践能力的学生，已成为当前教育改革的重要议题。
本文旨在探讨城市小学校本课程开发与实践的相关问题，为推进小学教育的创新与发展提供参考。
二、研究背景与意义近年来，小学校本课程在国内外教育界引起了广泛关注。
校本课程是以学校为本位，由学校自己设计的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
在校本课程开发的过程中，学校可根据自身特点，因地制宜地设计适合学校教学实际和学生需求的课程，从而更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。
城市小学作为城市教育的重要组成部分，面临着教育资源有限、学生多元化需求等多种挑战。
通过开发与实践校本课程，可以弥补国家课程和地方课程的不足，满足学校和学生的个性化需求，提高教学质量和学生学习兴趣。
此外，校本课程的开发与实践还有助于提升教师的课程开发能力和教学水平，促进学校的特色发展，为培养具有创新精神和实践能力的学生提供有力支持。
三、研究内容与方法本研究将围绕城市小学校本课程开发与实践展开，主要包括以下几个方面：1、分析国内外小学校本课程开发与研究的现状及发展趋势，为后续研究提供参考。
2、调查城市小学现有校本课程的情况，了解其课程设计、实施效果及存在的问题。
3、选取典型案例，深入了解城市小学校本课程开发与实践的具体情况，分析其成功经验和不足之处。
4、针对存在的问题，提出优化策略和建议，为城市小学校本课程的进一步开发与实践提供指导。
本研究将采用以下方法：1、文献分析法：收集和整理国内外关于小学校本课程开发与研究的文献资料，了解研究现状和发展趋势。
2、问卷调查法：设计问卷，调查城市小学现有校本课程的实际情况，了解课程设计、实施效果及存在的问题。
校本课程开发的开题报告.
（二）研究的主要内容 本课题研究分为三个子课题： 1.实验学校校本课程的开发及利用的现状调查 分析。 2.探索校本课程开发及利用的培训、开发、利 用的有效途径和方法。 3.构建本县校本课程开发、利用和管理的评价 体系。 拟开发的校本课程涵盖民族文化、地方文化、 学校特色文化、学生的知识技能等几个大的方面。 及重视人文、自然和科技知识，又重视技能、行 为和素养的规范培养。初步计划开发的校本课程 有：可爱的陶乐、小学快乐英语、小学安全知识、 小学生饮食与健康等。
2.学校发展特色教育的需要
校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式， 其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出 特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更 有效地促进学生个体和社会的健康发展。建立起以人文、 自然、科学、生活为内容的校本课程结构，形成校本课 程评价与改进机制，必将对学校的教育教学产生重要的 影响。学校可以充分利用校本课程这个舞台，开展各具 特色的教学活动，展示各校的办学理念、办学思路，从 而形成学校特色。
3.探索校本课程开发的管理和推广利用 策略 为了保障校本课程开发及利用能经常 性、系统性、规范性的开展下去，使之发 挥应有的作用，防止搞形式、走过场。该 课题拟研究探索陶乐二小校本课程开发的 管理和推广利用的策略，建立适合校情的 管理、评价机制，确保校本课程开发及利 用的各项具体工作落到实处，确保三级课 程目标管理的顺利实施。
二、课题研究的理论依据
（一）理论依据 1.建构主义理论：建构主义认为,人的认知结构具有整体性， 同时具有发展性，在实践的过程中，通过同化和顺应来实现 个体内部知识结构的调整。我们开发和利用校本课程，旨在 完善课程的三级目标管理，为学生的学习和发展创造更为广 泛的空间，在原有的知识结构基础上，使学生自主建构和不 断更新自己的认知结构。 2.校本课程理论：著名课程论专家斯基贝克曾提出：“设 计课程的最佳场所在学校和教师相处的地方”。学生和教师 相处的地方是学校，校本课程是以学校为基地而开发的课程。 校本课程的编制、实施和评价是一个持续的、动态的、逐步 完善的过程。教师是开发校本课程的中坚力量。校本课程开 发，能充分拓宽课程范围，适应学生的个别需要，发挥教师 的创新意识。
课题开题报告模板(15篇)
课题开题报告模板（15篇）课题开题报告模板篇1小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体发展具有重要影响。
小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生未来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。
但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源不足、学生配合度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的教师指导策略成为实践的挑战。
一、本课题的研究价值与现状述评。
1.研究价值开展小学生习作起步阶段教师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，提高学生习作能力，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高教师习作教学的能力2.研究现状我校地处农村偏远山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，依据新课标，来研究小学生习作起步阶段教师指导策略，其价值和意义不言而喻。
因此，为促进提高教师对习作起步的指导，提高教学水平，改变习作指导模式，按照我校教务处20__至20__年教研工作计划，结合教学实际，确立了这一研修课题。
《新课程标准》对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
能用简短的书信便条进行书面交际。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
根据表达的`需要，使用冒号引号。
学习修改习作中有明显错误的词句。
课内习作每学年16次左右。
在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本（综合类），多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。
还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。
习作在学生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山顶，也没有登山必须的工具“安全带、主锁、丝扣锁或自扣锁、扁带，下降器、头盔等。
小学课题开题报告(通用7篇)
小学课题开题报告大学生活要接近尾声了，大学生们都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，那么问题来了，开题报告应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学课题开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学课题开题报告篇1一、课题研究背景：高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并总结了一些好的经验模式。
如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，河北衡水中学的“三转五让”等。
这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。
具体表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。
这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。
但是我们也发现，目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一步探讨的空间，一是目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展开，研究成果多指向高中、初中课堂，小学高效课堂构建的研究则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构研究显得尤为重要和紧迫。
我校几年前就在借鉴全国各地先进经验的基础上，开始尝试“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”的高效课堂建构的基本策略，各教研组以课例为载体对高效课堂进行了一些探讨，积累了一定的实践性智慧，如李萍老师执教的《用连乘解决问题》，将解决问题的过程设计成有层次的学习活动，王萍老师执教的《平行四边形的面积》，用学生认知冲突引发学生对计算公式的再探讨，陈鹏老师执教的《分数的意义》，让学生在问题交流中获得分数本质的理解，等等。
这些为进一步深入研究高效课堂提供了一定的条件。
二、课题的理论依据：㈠生本教育理论告诉我们，儿童是天生的学习者，虽然儿童的生理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《义务教育学校校本课程实施评价研究》
课题开题报告
霞光中心小学闫重信
霞光中心小学研究的《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题,是高台县地方课程研究的一个县级课题。
下面由我向专家和全体教师,介绍有关课题的相关内容。
一、课题的提出
课堂是学生生命活动的一部分,具有着生命性,生活性,生成性三大本质特征。
随着地方课程《小学生兴趣爱好的培养》的实施,学生的课余生活逐渐丰富。
1.学生自我评价不高。
表现为学生心目中的校本课程不属于考试范畴,重视程度和学习积极性都略逊于国家课程。
2.学校评价机制不完善不强。
由于评价机制的不完善,学校课程在实施的过程中成了国家课程的附庸和补充,缺乏相对的独立性。
甚至有些教师对学校课程的理解很不到位,。
鉴于此,不完善的评价机制阻碍了校本课程的推行和实施。
3.对学校课程的认识冷淡。
多年的教学环境中,学校课程一直占据着主导地位,在教师和教学管理者的认识深处,国家课程才是正统,地方课程存在没有多大的意义,觉得学校课程开发是各浪费时间的过程,学校课程根本没有存在的必要性。
在课程的实施中,妨碍了校本课程的推进,教育忽视了本土的传统文化和学校的特色。
针对这些课堂现状的考察与反思,给我们一种启示,校本课程评价研究是一种动
态的,注重目的性、实践性、探究性、操作性为一体的、生成的生本课程。
据此,我们提出了《义务教育学校学校课程评价研究》这一课题。
通过研究,希望达到预期的效果是:校本课程的评价更加具有科学的体系,应该更多的依靠学校进行自觉自律的自我评价,不断反思课程开发过程中出现的各种问题,自我批评、自我
激励、自我改进,保证校本课程开发的健康顺利运行。
学校积极建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制,是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。
二、研究的目的及意义
校本课程评价是当前教育研究领域中世界各国都十分关注的重要课题。
它凸显的地方特色和学校特色,为培养地域性,创新性人才起到了重要的作用。
它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性,充分利用社区、学校的课程资源,为学生提供多样化的、可供选择的课程。
因此,它在具有其他课程的一般特点的基础上,又具有自己的独特意义。
首先,它是以学校的自我评价为主。
其次,由于校本课程是多样化课程,其课程形式多种多样,既可以是选修课,也可以是必修课;可以是学科课程,也可以活动课程。
第三,学校进行校本课程评价的目的主要是为了改进和提高,学校可以放下一切包袱,认真解剖分析,真正找出课程的各个环节存在的问题,为下一轮的课程改革和完善提供依据。
第四,由于校本课程是教师及其他人员充分参与的课程,因
此,课程内在的质量及实施的效果和教师息息相关。
第五,校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复、不断完善的过程。
三、研究的方法
课题研究的方法多种多样,结合我们山区教育的特征,我们通过校委会集体研究,觉得采用如下方法较好:
1.采用行动研究法,组织课题组成员在学习本课题研究计划的基础上,按分工制定相关研究计划,边实践边研究,直止完成研究任务。
2.采用个案研究法,通过对个案的分析,寻求校本课程的评价研究的途径。
3.采用经验总结法,总结和推广培养教师开发校本课程能力的经验。
四、研究内容
我们相信“他山之石可攻玉”,在吸取他人的成功研究经验的基础上,充分发挥教师的积极性、主动性和创新性,立足于学校课程课堂教学操作实践层面,探索义乌教育学校学校课程的评价研究,重点放在教学预案设计、教师引领和课堂调控三大领域进行系统的研究和实践。
本课题研究的主要内容包括两个方面:
1.对课程开发实施者的评价。
主要应从以下几方面评价:一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用
现代教育技术的情况。
学校校本课程开发管理委员会应从以上几个方面入手,研究各应占多大的权重,最后把几个方面的因素综合起来考虑,形成对课程开发者的最终评价。
2.对学生的评价。
校本课程中对学生的评价主要采取学分制。
学分的给定应考虑三方面的因素。
一是学生上课出勤率评价,计为学时学分;二是学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等,由任课教师综合考核课业完成情况,计为课业学分;三是学习的客观效果,教师可采取适当的方式进行考核,计为成绩学分。
三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主,过程与结果为辅,但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。
五、完成课题的可行性分析及保障
1.落实课题研究的责任制、合作制、专家指导机制。
坚持县教研室的课程改革专家、学科教学专家,组成专家组,从宏观和微观,理论和实践的层面,对义务教育学校校本课程评价研究进行具体指导。
2.实课题研究机制。
我们坚持教导处统一管理的工作原则,将教科研与常规教研活动合二为一,使正真的校本教研评价付诸于实践,知道学生本土观念和创新意识的培养。
3.落实教师培训。
通过坚持定期教师培训,抓好理论学习,科研方法培训,操作性课堂的评价等,为课题提供理论导向和方法指导。
教师们树立正确的课程观、教育观、学科教学观、师生观,掌握行动研究法、观察法、经验总结法等科研方法,提高文化素质和学科理论素养,提高对教材的钻研能力,对课堂的调控能力,为顺利实施课题
研究提供保障。
六、课题研究对象、研究计划
本课题以霞光中心小学的学生为研究对象,以行动研究法为主,以文献法、观察法、调查研究法、经验总结法为辅。
从2009年11月中旬至2010年7月中旬,完成研究任务。
原则上按照学年教学进度安排研究活动。
1.2009年11月,确定课题研究成员,做好对校本课程评价做好调查报告。
2.2010年1月,负责人闫重信做《校本课程评价研究》的报告,进行校本课程评价的前期研究。
3.2010年1月,交流研究情况,汇报研究进度。
4.2010年1月至2010年5月,进行校本课程评价研究,参与教师做好过程性资料。
5.2010年6月至7月,完成全部研究任务,教师写出相关研究的专题总结,课题组写出研究报告。
七、课题组成员分工:
组长:闫重信,现年47岁,1985年参加工作,中学一级教师,大专学历,现任学校校长。
全面负责课题的研究开题报告,实施工作。
成员:朱华明,现年27岁,2005年参加工作,小学一级教师。
在课题实施中负责对校本课程开发实施者的评价的相关研究和总结报告。
成员：李大鑫，现年 30 岁，1999 年参加工作，小学一级教师。
在课题实施中负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，做好各阶段的研究成果。
成员：赵玉霞，现年 29 岁，1999 年参加工作，小学高级教师。
负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，做好开题调查报告。
成员：张雪英，现年 34 岁, 1999 年参加工作，小学一级教师。
有一定研究能力，上好研究课，做好开题报告，整理好资料。
成员：赵秀芳，现年 26 岁，2008 年参加工作，小学二级教师。
做好调查研究工作，召开研讨会对课题组分析反馈，做好研究成果的推广应用工作。
成员：王晶，现在 24 岁，2009 年参加工作，在课题实施中负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，文献、信息的收集，论文撰写。
教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。
学校课程是一块神奇的土地，是具有本土个性的领域，是充满了智慧的领地，老师学校课程这块本土资源创造性地工作。
《义务教育学校校本课程评价研究》是一块新的实验田，愿我们参加这个课题实验和研究的全体老师同课题一起成长，同学学生一起成长，在课程改革背景下实现自我超越。
2010 年 1 月 16 日 6。