华中师大教心期末考试题

1. 在下述各项行为中，通过学习获得的是( b )。

A. 蜜蜂造蜂房

B. 狗对灯光分泌唾液

C. 暗适应现象

D. 吃兴奋剂提高运动成绩

2. 在下列各陈述中，包含了学习的迁移的思想的是( b )。

A. 近朱者赤，近墨者黑

B. 举一反三

C. 长善救失

D. 拳不离手，曲不离口

3. 在间歇强化的条件下，新的行为 ( d )

A. 建立得快，消退得也快

B. 建立得快，消退得慢

C. 建立得慢，消退得快

D. 建立得慢，消退得慢

4. 作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志是( c )。

A. 拉伊的《实验教育学》

B. 卡普捷列夫的《教育心理学》

C. 桑代克的《教育心理学》

D. 詹姆斯的《对教师的谈话》

5. 学生在已具备“哺乳动物”知识的基础上，再来学习“鲸是一种哺乳动物”的知识，这种学习属于( a )

A. 派生类属学习

B. 相关类属学习

C. 并列结合学习

D. 总括学习

6. 下列各项中不属于维纳提出的归因 3 个维度的是( b )。

A. 内外源

B. 普遍性

C. 可控性

D. 稳定性

7. 用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这种学习策略属于( c )

A. 复述策略

B. 精加工策略

C. 组织策略

D. 资源管理策略

8. 场独立且沉思型的学生适合选修的学科是( a ) 。

A. 数学

B. 历史学

C. 教育学

D. 心理学

场独立性（field independence）和场依存性（field dependence）这两个概念来源于美国心理学家H. A 维特金（H. A. Witkin）对知觉的研究。

场独立性指把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性。

场依存性是指把个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。

9. 小童在几何课上学会了使用圆规画圆，这一结果属于( b )。

A. 概念学习

B. 动作技能

C. 言语信息

D. 规则学习

10. 作为陈述性知识最小单元的命题，相当于( d )。

A. 一个句子

B. 一个词

C. 一个概念

D. 头脑中的一个观念

命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑中的一个观念。

人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。

11. 为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是( c )

A. 经典条件反射

B. 操作条件反射

C. 替代惩罚

D. 人的悟性

12. 动作技能学习的教学方法一般宜于采用( d )

A. 发现法

B. 讲解法

C. 示范法

D. 示范与讲解相结合的方法

1. B

2. B

3. D

4. C

5. A

6. B

7. C

8. A

9. B 10.D 11. C 12.D

二、判断改错题（下列各题，你认为正确的，请在题干前的括号内打“√”，错的打“×”，并改正。每题 2 分，共 24 分）

（×） 1 、尝试错误式解决问题是动物解决问题的特征，顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。

（×） 2 、教育心理学是将普通心理学中的知识、原理和原则应用到教育中。

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

教育心理学主要研究学校情境中学与教的基本规律。

（×） 3 、智力高的人创造力必定高。

？？？（×） 4 、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。下位学习中的相关类属学习会导致认知结构发生质变。

（√） 5 、在动作技能形成的初期，主要依靠外反馈调节动作；在动作技能形成的后期内反馈起着越来重要的作用。

（×） 6 、动机是学习的先决条件，因此，没有动机，学习便不能发生。

（√） 7 、关系转化说认为迁移的实质是学习者必须发现存在于两个学习情境之间的关系。

（×） 8 ．在学习程序性知识时，练习越多越好。

（×） 9 ．为了便于记忆，将的值 1.41421 ….记作“意思意思而已…”这是一种有意义学习。这是一种机械学习。

有意义学习的必备条件：1.学习材料本身具有逻辑意义；2.学生的认知结构中具备与新知识相联系的知识准备；3.学生具有意义学习的心向。

①、客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

②、主观条件：A、学习者的认知结构必须有能够同化新知识的适当的认知结构；B、学习者必须具有积极的将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；C、学习者必须积极主动的使这种潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

意义学习的目的就是使新知识获得心理意义。

（×） 10 ．认知学习理论所强调的认知结构，实际就是指的知识结构，也就是书本的结构系统。

认知结构是指学习者已有的知识观念的内容及其组织。

（×） 11 、某中学生 13 岁开始学跳高，当时身高 1.6 米。跳高成绩为 1.7 米。两年后身高为 1.75 米，通过训练，跳高成绩为 2.00 米。他所提高的30 厘米的成绩是通过练习产生的行为变化，所以可以用学习来解释。

这位中学生跳高成绩的提高是由学习和成熟共同造成的。

（√） 12 、科尔伯格认为，有相当多的人，其道德判断能力一辈子都很难达到后世俗水平。