识字与写字教学目标
识字与写字课程目标与内容的特点
识字与写字课程目标与内容的特点识字与写字课程的目标与内容的特点一、识字课程目标和内容的特点识字课程是指帮助学生学习和掌握汉字的识别和理解能力的课程。
其目标是培养学生的识字能力，提高他们的汉字阅读和理解能力。
识字课程的内容主要包括汉字的基本构造、字形、字义、字音等方面的知识。
以下是识字课程目标和内容的几个特点：1. 渗透性：识字课程的目标和内容贯穿于整个学习过程中，不仅在语文课程中有所体现，还在其他学科中有所涉及。
通过与其他学科的内容结合，提高学生的识字能力，使其能够在不同的情境中运用所学的识字知识。
2. 渐进性：识字课程的目标和内容是按照学生的认知发展规律和学习能力的要求来设计的，从简单到复杂，逐步推进。
初级识字课程主要教授基础的字形和字义，中级识字课程则逐渐增加字音和词语的学习，高级识字课程则涉及到较高级的词语和成语的学习。
3. 实用性：识字课程的目标和内容注重培养学生的实际运用能力。
通过识字课程的学习，学生能够逐渐掌握常见汉字的识别和理解能力，并能够在阅读、写作等实际应用中运用所学的识字知识。
4. 多样性：识字课程的目标和内容涉及到多个方面的知识，包括字形、字义、字音等。
识字课程的内容还可以根据学生的兴趣和实际需求进行调整和扩展，比如可以引入一些与学生生活相关的词语和成语，增加学生的学习兴趣。
5. 系统性：识字课程的目标和内容是有一定的系统性和层次性的。
识字课程按照一定的规律和顺序进行设计，从最基础的字形和字义开始，逐步深入，形成一个完整的识字体系。
这样可以使学生在学习过程中建立起系统化的知识结构，提高学习效果。
二、写字课程目标和内容的特点写字课程是指帮助学生学习和掌握汉字的书写技能的课程。
其目标是培养学生的书写能力，提高他们的汉字书写的规范性和美观性。
写字课程的内容主要包括汉字的笔画顺序、结构和规范等方面的知识。
以下是写字课程目标和内容的几个特点：1. 实践性：写字课程的目标和内容注重培养学生的实际操作能力。
学前启蒙认字写字教案
学前启蒙认字写字教案学前教育是孩子人生中非常重要的一个阶段，也是孩子认字写字的起点。
为了帮助孩子在学前阶段掌握基本的字词知识和写字技能，我们设计了一份。
一、教学目标：1. 通过认字练习，让孩子掌握常见的汉字，并能正确书写。
2. 通过写字练习，培养孩子正确的书写姿势和笔画顺序。
3. 培养孩子对汉字的兴趣，增强他们的文字表达能力。
二、教学内容：1. 认字练习：选择一些常见的汉字，如日、月、水、火等，根据孩子的年龄和认知能力，逐步增加难度。
通过图画、拼音或联想的方式帮助孩子记忆和理解字义。
2. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势，如手指自然伸展、拇指、食指和中指掌握笔身等。
让孩子按照正确的笔画顺序书写每个字，并注意字的大小和结构。
3. 综合练习：结合认字和写字练习，让孩子通过举一反三的方法，掌握更多的字词，如动物、水果、家庭成员等。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏的形式，激发孩子的兴趣，提高学习的积极性。
可以利用卡片游戏、拼字游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
2. 视觉教学法：利用图片、动画等视觉媒体，帮助孩子理解字的意义和结构。
例如，通过观看卡通片或绘本，让孩子对字的形状和含义有更深入的认识。
3. 模仿教学法：让孩子观察教师正确的写字姿势和笔画顺序，然后进行模仿。
教师可以逐步引导孩子独立书写，及时纠正他们的错误。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示图片或故事，引起孩子对字的兴趣和好奇心。
2. 认字练习：根据教学内容，选择适当的字词进行认字练习，可以利用图画、拼音等方式辅助。
3. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势和笔画顺序，让他们逐步练习书写每个字。
4. 综合练习：通过游戏、绘本等方式，让孩子巩固所学的字词，并进行综合练习。
5. 总结：回顾所学的内容，鼓励孩子的努力，并给予积极的评价和鼓励。
通过以上的学前启蒙认字写字教案，我们可以帮助孩子在学前阶段打下扎实的字词基础，培养他们正确的写字习惯和兴趣。
人教版三年级上册“识字与写字”学习目标与要求
人教版三年级上册“识字与写字”学习目标与要求（一）在量的方面低年段要求学生认识1600~1800（一年级上册要求认识400个生字、一年级下册教材要求认识550个生字，加上二年级上册的450个生字和二年级下册的400个生字）；会写800~1000（一年级上册要求会写100个汉字、一年级下册要求会写250个汉字，加上二年级上册的350个汉字和二年级下册的300个汉字）。
这样的识字写字安排，体现了课程标准对低年级识字写字的一般要求。
中年段要求学生认识汉字2500，会写2019左右。
具体到三年级上册，要求学生认识200、会写300。
这样的识字写字安排，符合中年段学生学习重点与主要任务的变化──阅读与习作的要求开始加强，识字写字的任务逐渐减弱。
（二）过程和习惯方面1、会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力（教师应该在低年段查字典能力得以培养的基础之上──音序查字法被安排在一年级下册的“语文园地六”中、部首查字法被安排在二年级上册的“语文园地二”的“学习查字典”中──引导学生学习使用词典，并使学生通过课堂内外的字典、词典的运用，形成独立识字的能力和习惯）。
2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖。
3、书写规范、端正、整洁。
（三）情感、态度、价值观方面对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯（联系低年段“有主动识字的愿望”，这种提法体现了识字写字教学的发展过程，也就是学习要求和目标的变化）。
这里需要指出的是，为了使学生在识字、写字方面达到上述的三维目标，尤其是引导学生正确掌握使用硬笔和毛笔进行书写的技巧、技能，人民教育出版社小学语文编辑室已经推出了一套写字教材。
这套写字教材，严格遵循课程标准所提出的理念，着眼于学生实际书写能力的提高，安排了笔画练习、偏旁练习、整字练习、词语练习几个层次的训练内容，并辅之以笔画、笔顺提示，力图使学生通过循序渐进的科学的写字训练，发展能力、培养习惯，乐于书写汉字。
识字与写字教案
识字与写字教案一、教学目标：1. 了解识字与写字的重要性，明确学习目标。
2. 学会认识和书写基本的汉字。
3. 培养学生对文字的兴趣和主动性。
4. 培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学内容：1. 学习认识和书写20个常用的汉字2. 学习识别汉字的基本部首和笔画3. 学习应用所学汉字进行简单的句子编写三、教学过程：1. 导入：老师可以以一个故事或者情景为例，引导学生思考识字与写字的重要性，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 识字教学：（1）呈现和教授每个汉字的基本发音和意思。
（2）介绍汉字的基本部首和构造，让学生了解汉字的结构特点。
（3）教授每个汉字的正确书写方法，并让学生模仿书写。
（4）通过图片、词语、句子等练习，巩固学生对汉字的认识和书写。
3. 写字教学：（1）引导学生在纸上模仿汉字，逐步掌握笔画顺序和书写规范。
（2）通过写字练习册等材料，让学生进行有针对性的书写训练。
（3）逐渐增加书写难度，引导学生写出正确、漂亮的汉字。
4. 应用练习：（1）利用课文或相关练习，组织学生进行词语组合、句子编写等应用练习。
（2）鼓励学生自由发挥，动手创作简单的句子或短文。
五、巩固与拓展：1. 鼓励学生进行自主阅读，培养阅读的习惯。
2. 提供更高级的汉字书写和应用练习，满足不同学生的需求。
3. 组织拓展活动，如识别古汉字、解读成语等，培养学生对汉字文化的了解和兴趣。
六、学习总结：让学生总结本节课学习的收获和所遇到的困难，同时也鼓励学生提出问题，以便老师进行及时解答和指导。
七、教学评价：教师可以通过课堂练习、作业完成情况和学生参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
八、教学反思：教师可以对本节课的教学过程和效果进行反思，为后续的识字和写字教学做出调整和完善。
以上是一个简要的识字与写字教案，通过系统的教学过程和方法，可以帮助学生提高汉字的识别和书写能力。
教师可以根据具体班级和学生的情况，适当调整教案的内容和难度，以达到更好的教学效果。
幼儿园小班识字课教案：识字拼音与书写的综合训练
幼儿园小班识字课教案：识字拼音与书写的综合训练一、教学目的1.通过识字、拼音和书写的综合训练，帮助幼儿掌握基本汉字、拼音和书写规范，提高幼儿的语言表达和书写能力。
2.培养幼儿对汉字的兴趣和热爱，提高幼儿的汉字记忆能力和语言理解能力。
3.借助现代教育技术手段，提高课堂互动性和趣味性，使幼儿在愉快的氛围中学习，健康成长。
二、教学内容1.每节课程选择5-6个基本汉字，讲解其正确的书写方式和基本的拼音发音规则，并引导幼儿进行识字、拼音、书写的综合训练。
2.通过动画、游戏和音乐等形式，激发幼儿的学习兴趣和注意力，提高课堂互动性和趣味性。
3.融入家长互动环节，鼓励家长参与到幼儿的学习活动中，共同促进孩子的健康成长。
三、教学步骤1.暖身活动以动画、游戏和音乐等形式进行热身活动，让幼儿轻松进入学习状态。
2.正式教学（1）汉字学习选取5-6个基本汉字，用动画和图片等形式展示出来，让幼儿认知这些字形和意义。
（2）拼音发音根据选取汉字的发音特点，讲解汉字的拼音规则，帮助幼儿学会正确的拼音发音。
（3）书写练习针对选取的汉字，引导幼儿进行正确的书写练习，还要注意书写规范。
（4）巩固复习通过游戏和问答等形式巩固复习所学汉字、拼音和书写方法，加深记忆和理解。
3.收尾环节总结本节课学习的内容，展示幼儿课堂表现和成果，并分享家庭学习计划，鼓励家长和孩子一起参与到幼儿的日常学习中。
四、教学要点1.选取适合幼儿学习的基本汉字，讲解清楚汉字的形、音、义、用等方面的知识点，提高学习效果。
2.过程中一定要注意课堂互动性和趣味性，采用多种教学手段，吸引幼儿注意力，加深记忆和理解。
3.注重家庭学习与幼儿园学习之间的衔接和配合，鼓励家长参与幼儿的学习活动，提高孩子的综合素质。
五、教学效果提升1.采用现代化的教学手段，例如动画、游戏和音乐等，增加课堂趣味性和互动性，提高学生学习效果。
2.运用互联网技术手段，例如在线教学平台和知识互动社区等，加强家园联系和互动，提高家长的支持和理解，让幼儿的成长更健康、更有乐趣。
识字与写字教学相结合教案
识字与写字教学相结合教案课题名称：《识字与写字教学相结合——以“家乡风光”为主题》教学目标：知识与技能：认识并会写与家乡风光相关的生字词，能正确拼读句子，书写规范美观。
过程与方法：通过观察、讨论、模仿等方式，提高学生的识字与写字能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重点与难点：重点：认识并会写与家乡风光相关的生字词，能正确拼读句子。
难点：书写规范美观，培养学生的书写兴趣。
解决策略：1. 利用多媒体展示家乡风光图片，激发学生学习兴趣。
2. 采用“情境识字法”，让学生在具体情境中认识生字。
3. 通过小组合作，让学生互相纠正书写错误。
教学准备：教学资源：与家乡风光相关的图片、视频等。
教具和设备：黑板、粉笔、多媒体设备。
教学过程：一、导入1. 播放家乡风光视频，让学生初步感受家乡之美。
2. 提问：同学们，你们知道这些风景的名字吗？引出课题。
二、识字教学1. 展示与家乡风光相关的图片，引导学生说出图片中的生字词。
2. 教师讲解生字词的读音、结构和书写方法。
3. 学生模仿书写，教师巡视指导。
三、写字教学1. 教师示范书写，强调书写规范。
2. 学生跟写，教师巡视指导。
3. 小组内互相评价书写，提出改进意见。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调识字与写字的重要性。
2. 鼓励学生课后多观察、多练习，提高识字与写字能力。
五、作业布置1. 每天坚持书写一篇与家乡风光相关的句子。
2. 收集家乡风光的图片或视频，为下次课做准备。
板书设计：一、家乡风光1. 生字词：山、水、楼、台、亭、阁、花、草、树、鸟2. 词语：山水、楼台、亭阁、花草、树木、飞鸟二、书写规范1. 笔顺：先横后竖，先撇后捺2. 结构：对称、平衡课后反思：评估标准：1. 学生是否能正确读写与家乡风光相关的生字词。
2. 学生书写是否规范、美观。
3. 学生是否积极参与课堂活动。
改进措施：1. 根据学生的书写情况，调整书写指导策略。
2. 结合学生的兴趣爱好，设计更多与家乡风光相关的教学活动。
初中识字与写字教案
教案：初中识字与写字教学一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的汉字，提高学生的识字能力。
2. 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3. 提高学生的语言表达能力，增强对汉字文化的认识。
二、教学内容：1. 识记并掌握一定数量的汉字。
2. 学习正确的写字姿势和书写规范。
3. 了解汉字的文化内涵。
三、教学重点与难点：1. 重点：识记并掌握一定数量的汉字，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2. 难点：对汉字文化内涵的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用游戏教学法，巩固学生的学习成果。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
4. 运用讲解法，传授写字技巧。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解汉字的起源和演变，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2. 学习汉字：让学生观察汉字的结构，分析汉字的部首和笔画，引导学生掌握汉字的基本构成。
3. 写字练习：教师示范正确的写字姿势，讲解书写规范，学生跟随教师一起练习写字。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析汉字的文化内涵，分享学习心得。
5. 游戏环节：组织汉字游戏，巩固学生的学习成果，提高学生的识字能力。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，表扬优秀学生，鼓励后进生。
六、课后作业：1. 抄写本节课所学的汉字，加强记忆。
2. 调查身边的同学，了解他们的写字姿势和写字习惯，针对自己的不足进行改进。
3. 收集有关汉字的文化资料，下节课与同学分享。
七、教学评价：1. 学生对汉字的识记和掌握程度。
2. 学生写字姿势和书写规范的准确性。
3. 学生对汉字文化内涵的理解和应用能力。
4. 学生参与课堂活动的情况，如小组讨论、游戏环节等。
通过以上教学设计，希望能够提高学生的识字与写字能力，培养学生的汉字文化素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受汉字的魅力。
幼儿识字认字练字教案中班
幼儿识字认字练字教案中班幼儿识字认字练字教案（中班）一、教学目标：1. 培养幼儿对汉字的兴趣，提高幼儿的识字能力和认字能力。
2. 培养幼儿正确书写汉字的能力，提高幼儿的练字技巧。
3. 培养幼儿的观察力和思维能力，提高幼儿的字形辨认和字音辨认能力。
二、教学内容：1. 汉字的教学：通过幼儿喜爱的游戏、歌曲、故事等形式，引导幼儿学习常用的汉字，如人、山、水、火等。
2. 汉字的认字：通过图片、实物、拼图等多种教具，帮助幼儿认识并记忆汉字的字形和字音。
3. 汉字的练字：引导幼儿正确使用笔画顺序，通过模仿、操纵等活动，培养幼儿的书写能力和练字技巧。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过创设适合幼儿认知能力和兴趣的情境，激发幼儿学习汉字的积极性。
2. 游戏教学法：将认字和练字活动融入游戏中，提高幼儿的参与度和学习效果。
3. 多元智能教学法：根据幼儿的不同智能类型，采取多种教学手段，满足幼儿的多样化学习需求。
四、教学步骤：1. 创设情境：通过播放动画、展示图片等方式，引导幼儿进入学习汉字的情境。
2. 互动探究：通过问题引导、讨论等方式，激发幼儿的思考和探索，认识汉字的字形和字音。
3. 游戏活动：设计各种游戏任务，如拼图、找字、填字等，让幼儿在游戏中巩固和运用所学的汉字知识。
4. 练字训练：利用练字帖、字卡等教具，指导幼儿正确书写汉字，并进行反复练习和巩固。
5. 总结反思：通过小结和回顾，让幼儿对所学汉字进行总结和反思，加深记忆和理解。
五、教学评价:1. 观察记录：通过观察幼儿在教学活动中的表现和反应，了解幼儿对汉字的掌握情况。
2. 作品展示：展示幼儿的练字作品，评价幼儿的书写规范和字形准确性。
3. 口头评价：与幼儿进行面谈，了解他们对课程的理解和学习的感受，及时调整教学策略。
六、教学资源：1. 教具：拼图、字卡、练字帖等。
2. 多媒体：动画、图片、音乐等。
3. 教材：适合中班幼儿的汉字教。
“识字与写字”课程目标解析和教学建议
105课堂内外“识字与写字”课程目标解析和教学建议高 峰（陕西省渭南市大荔县赵渡镇雨林小学，陕西 渭南 715100）一、“识字与写字”的兴趣和愿望目标学生在初学汉字时，教师要注重对识字、写字兴趣和愿望的培养，要让学生喜欢学习汉字，感受学习汉字的乐趣，进一步激发学生主动识字、写字的愿望。
在学生进入第二学段后，还应注重学生对学习汉字兴趣和习惯的培养。
第一学段和第二学段的目标要求的程度不断递进，从喜欢学习汉字到对汉字有浓厚兴趣，贯穿于小学一至四年级（两个学段）。
语文教师在进行“识字与写字”教学时，应注重各年级之间的衔接和目标梯度，使学生逐步达到相应学习目标。
二、识字量目标《课程标准》分别从会认和会写两个方面提出学生识字量的具体要求，并逐步增加识字量。
从会认生字量来看，第一学段1600个左右（约53.3%）；第二学段累计2500个左右，新增900个左右（约30%）；第三学段累计3000左右，新增500个左右（约16.7%），第二学段和第三学段逐年减少。
由此可见，第一学段识字教学是语文教学的重要内容，也是学生学习语文知识的重要组成部分。
从会写生字量来看，第一学段800个左右（约32%），第二学段800个左右（约32%），第三学段900个左右（约36%），各学段要求会写的字基本均等。
由此可见，生字教学贯穿小学教学始终，更应让学生形成识字习惯。
三、识字能力目标学生识字方法主要归结为：①借助汉语拼音认读汉字；②运用音序检字法识字；③运用部首检字法识字；④运用词典识字。
这四种识字方法分布于第一和第二学段。
从能力要求来看，第一学段以学习识字的方法为主，突出学习目标；第二学段以运用工具书识字，突出运用目标，更注重能力的形成。
其中第二学段，除了运用字典工具书外，还要会运用词典。
第三学段只强调：有较强的独立识字能力。
在三个学段中，都强调了独立识字，但从识字能力有明显梯度，使学生逐步形成较强的独立识字能力。
教学建议：第一，拼音教学是一年级教学的重要内容，要提高教师对拼音教学正确的思想认识，规范教师拼音教学行为，改进教师拼音教学的方法，达到拼音教学的目标要求。
识字写字教学设计(精选7篇)
识字写字教学设计(精选7篇)识字写字教学设计【篇1】教学目标1、学会本课的11个生字和7个词语。
2、正确地朗读课文3、知道各种家用电器的名字。
教学重点1、学会本课的11个生字和7个词语。
2、正确地朗读课文3、知道各种家用电器的名字。
教学难点1、学会本课的11个生字和7个词语。
2、知道各种家用电器的名字。
教具准备1、各种家用电器的挂图。
2、文中词语的卡片。
教学过程一、导入新课，板书课题。
同学们，我们平时在家里经常用到一些电器，如电视机、洗衣机等等，还有更多的电器，今天我们就要一起来学习这些电器的名称是如何写的。
二、学习新课1、教师范读课文。
2、学习生字。
（1）自由读课文，把不认识的生字用横线标出，仔细拼读音节，看看这些生字都读什么音，用心记住它们的读音。
看谁记得准，记得快。
（2）教师分两部分板书生字。
一部分是要求会写的生字，一部分是要求会认的生字。
看哪名同学反应快，能第一个说出生字的读音。
如果说错了，其他同学立即纠正，达成共识后，教师写上音节。
（3）拼读音节。
可采取指名读，开火车拼读等多种形式。
（4）理解字义、记住字形。
①学生自学。
②小组内交流自学情况。
③指名汇报小组讨论情况。
指名汇报，其他同学补充，老师要重点点拨。
用你自己喜欢的方式记住这些字的字形。
音：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上下结构。
立字下面加上一个日字。
音乐、音节、音符。
脑：可用熟字换偏旁的方法记忆字形，左右结构。
恼字左面的竖心旁换成月字旁。
脑子、脑袋、脑海。
视：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。
见字左面加上示补旁。
电视、视野、注视。
冰：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。
水字左面加上两点水旁。
冰棍、冰雹、冰冻。
冰是水变的，所以左边是两点水。
箱：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上下结构。
相字下面加上竹字头。
冰箱、箱子、木箱。
以前的箱子多是用竹子编的，所以是竹字头。
调：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。
周字左面加上言字旁。
小学识字与写字教学目标及策略
2
识字写字目标的纵向性
年级 认识的字 学 会 的 字
识字 能力
1-2 1600- 800- 学习独立识字
1800
1000
3-4 2500
2000 有初步的独立识字能力
5-6 3000
2500 有较强的独立识字能力
7-9 3500
3000 能熟练使用字典、词典独立 识字
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花
香”。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
6
对子识字二--2
教“虚、骄、傲、诚、实、赢、赞、招、 嫌” 等字时，也以对对子的形式出现： “是对非，长对短，虚心对骄傲，热 情对冷淡。诚实赢得千家赞，虚伪招 来万户嫌”。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
5
识字教学策略二:利用对子识 字
一年级下册在教小学生认识“雾、霜、
朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、
李、杨、秀”等字时，就采取对对子
的方式，将这些要认识的生字以对子
的形式出现 . “云对雾，雪对霜，和风
对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对
蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对
小学识字与写字教学目标及策略
1
识字写字目标
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音 序和部首检字法查字典，学习独立识字。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
2024/2/2
阅读教学识字写字教学设计
阅读教学识字写字教学设计一、教学背景分析在学生的语文学习过程中，阅读教学一直是重要的环节之一。
阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更是为了培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
而识字和写字作为语文学习的基础，也是阅读教学的重要组成部分。
因此，本教学设计针对阅读教学中的识字和写字环节展开，旨在帮助学生提高识字和写字的能力。
二、教学目标1. 识字目标：- 熟练掌握一些常用字的读音和写法；- 能够理解一些简单生字的意思和用法；- 能够运用所学字词进行简单的语言表达。
2. 写字目标：- 掌握正确的书写姿势和笔画顺序；- 提高字的书写规范和美观度；- 能够写出一些简单的词语和短句。
三、教学内容和教学步骤本节课将以儿童文学作品《小猫钓鱼》为教学内容。
教学步骤如下：1. 导入利用图片或故事情节激发学生对阅读的兴趣，引导学生提出关于钓鱼的问题。
2. 识字环节在故事中选取一些常用字，通过拼读和造句的方式帮助学生掌握字词的读音和用法。
例如，先让学生读出“鱼”，然后与学生一起分析字的构造，并通过造句让学生理解“鱼”的意思。
3. 阅读环节学生阅读整篇故事，并根据教师提问，加深对故事情节和人物形象的理解。
教师可以适当设置一些问题，引导学生进行思考和讨论，如“小猫为什么喜欢钓鱼？”，“小猫最后是怎样钓到鱼的？”等。
4. 写字环节学生选择故事中的一个人物或动物，通过观察图片或故事中的描述，练习书写相关的字词和短句。
教师可以引导学生正确握笔、书写姿势和笔画顺序，并进行实际的写字训练。
5. 总结和展示教师与学生一起总结所学的字词和写字要领，可采用口头或展示的形式。
鼓励学生展示自己的作品，分享自己的体会和感受。
四、教学评价与巩固1. 教学评价通过教学过程中的观察和学生的表现，教师可以对学生的识字和写字能力进行评价。
可以采用口头提问、出示练习题、观察学生写字等方式进行评价。
2. 巩固措施课后布置相关的练习题，让学生反复练习巩固所学的识字和写字知识。
识字与写字课程目标与内容的特点
识字与写字课程目标与内容的特点识字与写字课程是培养学生阅读和书写能力的重要课程，其目标是通过教授相关知识和技能，提升学生的识字水平和写字能力。
以下将从课程目标和内容的特点两个方面展开讨论。
一、课程目标的特点：1. 提高识字能力：识字是学生阅读的基础，课程旨在教授学生认读常见汉字的方法和技巧，培养他们对汉字的理解和运用能力。
2. 培养阅读能力：课程通过教授不同类型的阅读材料，训练学生的阅读理解和阅读速度，提高他们的阅读能力。
3. 提升写字技能：课程旨在教授学生正确的书写姿势、笔画顺序和字形结构，培养他们的书写技能和美观的字体。
4. 培养语言表达能力：课程通过写作练习，培养学生表达思想和情感的能力，提升他们的语言表达能力。
5. 培养审美意识：课程注重培养学生对字体和布局的审美意识，提高他们的审美水平。
二、课程内容的特点：1. 渐进式教学：课程内容从简单到复杂，从易到难，循序渐进地教授学生不同级别的汉字和写字技巧，逐步提高学生的识字和写字能力。
2. 多样化教学方法：课程采用多种教学方法，如讲解、示范、练习、评估等，使学生能够全面地学习和掌握识字和写字的知识和技能。
3. 实践性教学：课程注重实践操作，通过大量的练习和实践活动，提高学生的识字和写字技能，培养他们的熟练度和自信心。
4. 强化巩固训练：课程设置识字和写字的巩固训练环节，帮助学生夯实基础，加深对知识的理解和记忆，提高识字和写字的能力。
5. 引导创新思维：课程鼓励学生在写字过程中发挥创造力，注重培养学生的写字风格和个性，引导他们思考和创新。
6. 探究式学习：课程引导学生主动探索和发现规律，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高学习效果。
7. 融入文化元素：课程在教授汉字和写字技巧的同时，融入相关的文化知识和历史背景，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
识字与写字课程的目标是提高学生的识字水平和写字能力，其内容特点包括渐进式教学、多样化教学方法、实践性教学、强化巩固训练、引导创新思维、探究式学习和融入文化元素等。
一、识字与写字教学目标。不少老师在谈到识字目标时,认
一、识字与写字教学目标。
不少老师在谈到识字目标时，认为识字和阅读、习作不一样，它的任务很单纯，就是认识汉字。
在“三维”目标中，只有“知识和能力”目标是实的，比如识字数量便于操作，也容易落实，其他目标都比较虚，无法把握和落实。
你认为是这样吗？请写出你的观点。
课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
1、知识和能力目标如，阅读教学，教学大纲要求能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。
从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。
比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”2、过程和方法目标课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。
“过程”，重在“亲历”。
“识字”、“阅读”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。
“方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。
中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。
提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向。
3、情感态度和价值观目标“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。
“总目标”1－4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。
识字与写字教学目标
识字与写字教学目标“识字与写字”作为语文教学的重要组成部分，在总结和反思正反两方面经验的基础上，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和价值观”三个维度，提出了“识字与写字”的教学目标。
准确把握“识字与写字”的教学目标，对实施和改进识字与写字教学，有十分重要的意义。
一、识字与写字教学的总目标《语文课程标准》在课程目标中指出：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500左右个常用汉字（小学阶段为3000左右个，编者注）；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、识字与写字教学的阶段目标《语文课程标准》在课程阶段目标中指出，第一学段（一～二年级）：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步体会汉字的形体美。
（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
（5）学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（6）能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（三～四年级）：（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000左右个会写。
（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。
用毛笔临摹字帖。
（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（五～六年级）：（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500左右个会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷字，在书写中体会汉字的优美。
三、识字与写字教学目标解读“识字与写字”教学目标，渗透了新的教育理念和行动策略，我们从结构、内容两个方面去解读。
1. 在目标结构上，《语文课程标准》分“总目标”和“阶段目标”两个层面，有层次地提出了识字写字的教学目标。
识字写字教案
识字写字教案一、教学目标1.能够认识并书写常用汉字；2.能够理解汉字的基本构造和笔画顺序；3.能够通过识字和写字提高语言表达能力。
二、教学内容1.汉字的基本构造和笔画顺序；2.常用汉字的认识和书写；3.识字和写字练习。
三、教学过程1. 汉字的基本构造和笔画顺序1.讲解汉字的基本构造和笔画顺序，让学生了解汉字的组成和书写规律；2.通过示范和练习，让学生掌握汉字的基本笔画和书写方法。
2. 常用汉字的认识和书写1.教师出示常用汉字的字形和读音，让学生认识并模仿发音；2.通过示范和练习，让学生掌握常用汉字的书写方法；3.逐步增加汉字的难度，让学生掌握更多的汉字。
3. 识字和写字练习1.让学生通过识字和写字练习，巩固所学汉字；2.教师可以出示一些简单的句子，让学生进行阅读和书写练习；3.鼓励学生进行自主练习，提高识字和写字的能力。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解汉字的基本构造和笔画顺序，让学生了解汉字的组成和书写规律；2.示范法：通过示范和练习，让学生掌握汉字的基本笔画和书写方法；3.练习法：通过识字和写字练习，巩固所学汉字；4.自主学习法：鼓励学生进行自主练习，提高识字和写字的能力。
五、教学评价1.识字和写字练习成绩；2.学生对汉字的认识和理解程度；3.学生的语言表达能力和书写能力。
六、教学反思1.教师应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法；2.教师应该注重学生的自主学习和实践能力，鼓励学生进行自主练习；3.教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正问题。
识字写字教学设计（精选11篇）
识字写字教学设计识字写字教学设计（精选11篇）识字写字教学设计篇1【教学目标】1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。
能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
在学习生字过程中积累识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入１、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２、读课题。
３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？二、初读感知，学习生字1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2、识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）“冷”（后鼻音）“伞”（平舌音）需读正确。
“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字①学习新偏旁：立刀（刂）两点水（冫）人字头（人）四点（灬）。
找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵用事物的样子就可以记住字形，如，伞4、巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。
交流：（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品1、出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。
说说含有这一笔画的字。
书写笔画。
2、指导写字（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。
认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
部编版语文二年级上册教学目标
部编版语文二年级上册教学目标教学目标
一、识字与写字
1.学生应该喜欢研究汉字，并且有主动识字和写字的愿望。
2.学生应该认识常用汉字450个，会写汉字250个。
3.学生应该注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
4.学生应该养成良好的写字惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学生应该研究独立识字，并研究使用部首查字法查字典。
二、阅读
1.学生应该喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成爱护图书
的惯。
2.学生应该能够用普通话正确、流利地朗读课文，并研究
默读。
3.学生应该结合上下文和生活经验了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.学生应该对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，
并乐于与人交流。
5.学生应该诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步
的情感体验，感受语言的优美。
6.学生应该在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不
同语气。
7.学生应该积累自己喜欢的成语和格言警句，并背诵优秀
诗文，课外阅读总量不少于1万字。
三、口语交际
1.学生应该能够认真听别人讲话，并努力了解讲话的主要
内容。
2.学生应该能够较完整地讲述小故事，并能简要讲述自己
感兴趣的见闻。
3.学生应该在与别人交谈中，态度自然大方，并且有礼貌。
4.学生应该有表达的自信心，并积极参加讨论，敢于发表
自己的意见。
四、写话
1.学生应该对写话有兴趣，并留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.学生应该在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
识字写字教学的目标
识字写字教学的目标《课标》中对识字与写字教学的目标有明确规定。
一、总目标学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、阶段目标第一学段（1～2年级）（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（5）学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（6）能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3～4年级）（1）初步的独立识字能力。
（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
（3）会使用字典、词典，规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（5～6年级）（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
第四学段（7～9年级）（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
（3）临摹名家书法，体会书法的审美价值。
阶段目标包含四个方面；一是情感目标。
注重激发学生识字写字的兴趣，培养良好的习惯，培养热爱汉字的感情。
二是数量目标。
对识写汉字有明确的数量要求。
三是质量目标。
会认的字，要求见其形读其音。
会写的字要求读准字音，认清字形，了解字义，在口头和书面表达中学会运用。
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识字与写字教学目标
“识字与写字”作为语文教学的重要组成部分，在总结和反思正反两方面经验的基础上，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和价值观”三个维度，提出了“识字与写字”的教学目标。
准确把握“识字与写字”的教学目标，对实施和改进识字与写字教学，有十分重要的意义。
一、识字与写字教学的总目标
《语文课程标准》在课程目标中指出：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500左右个常用汉字（小学阶段为3000左右个，编者注）；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、识字与写字教学的阶段目标
《语文课程标准》在课程阶段目标中指出，第一学段（一～二年级）：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步体会汉字的形体美。
（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
（5）学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（6）能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（三～四年级）：（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000左右个会写。
（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。
用毛笔临摹字帖。
（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（五～六年级）：（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500左右个会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷字，在书写中体会汉字的优美。
三、识字与写字教学目标解读
“识字与写字”教学目标，渗透了新的教育理念和行动策略，我们从结构、内容两个方面去解读。
1. 在目标结构上，《语文课程标准》分“总目标”和“阶段目标”两个层面，有层次地提出了识字写字的教学目标。
（1）总目标从四个方面提出了识字写字的教学任务和要求。
①学习汉语拼音：要求“学会汉语拼音”。
②学习普通话：要求“能说普通话”。
③识字：“认识常用字”，达到“3000左右个”。
④写字：要求“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”。
目标对识字与写字，包括汉语拼音、普通话学习的基本要求和精神是：“学会”，“认识”，“能写”，“能说”，注重的是知识与能力的整合和实际运用。
这些要求，既明确适当，又具有弹性，比较符合学生学习和认知规律。
（2）阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。
如：第一学段共提出6项目标，其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。
这些目标正好体现的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计，有很强的操作性。
“识字与写字”教学的总目标和阶段目标，是整体性与阶段性的统一。
就总体而言，它表现出学习阶段的九年一贯设计，语文知识能力素养的和谐发展，学习领域的有机交融，课内外的相互紧密联系。
就阶段性来说，它表现为合理的分段要求，自然的渗透衔接，有序的内容安排。
这种整体性与阶段性的统一，促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高，形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。
2. 在教学内容上，识字与写字目标依据小学生的实际和汉字识、写规律，呈现出以下一些特点：
（1）重新确定了汉语拼音的功能地位。
以往的小学语文教学，把汉语拼音定位在帮助识字、阅读、学习普通话三项功能上。
《语文课程标准》不再把“帮助阅读”作为汉语拼音的重要功能，只把它作为认读汉字音节和学习普通话的工具，这样一来就降低了教学要求。
比如：把“熟练地拼读音节”调整为“准确地拼读音节”；把“默写声母、韵母”调整为“正确书写”；把“默写字母表”调整为“熟记”，删去直呼音节的要求等。
这种定位和调整，更符合儿童学习的实际，有利于大面积达成汉语拼音的基本教学要
求，有助于改变拼音教学内容过多，时间过长，学生感到单调、枯燥的状况，突出了一～二年级的教学重点。
（2）分层次提出了识字和写字教学的要求。
目标不仅把识字作为一～二年级教学的重点，明确提出识字“量”和“质”的要求。
“量”的方面，第一学段任务最重，第二学段次之，第三学段较少；“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。
掌握了识字的基本知识，具有独立识字的能力，就为以后学生识字打下比较扎实的基础。
另一方面，识字与写字教学目标贯穿的指导思想是“认写分开”和“多认少写”。
“认写分开”分散了学习难点，减轻了学习负担。
“多认少写”意在多认字，少写字。
这样有利于儿童尽早尽快尽可能多地识字，以便及早进入语文的阅读阶段，给学生提前打开一个丰富多彩的文本世界。
为此，识字写字目标提出了“认识”和“学会”两种要求。
要求“认识”的字，只要求读准字音，这类字不抄，不默写，也不考。
要求“学会”的字，达到会读，会写，懂得字词在语言环境中的意思，能逐步做到在口头和书面表达中运用即可。
（3）更加重视写字教学，注重良好习惯的培养。
写字是一项重要的语文基本技能，也是语文素养的重要体现。
《语文课程标准》更加重视写字教学，明确指出写字教学，不仅要让学生掌握汉字的笔顺、结构，更重要的是让学生从中体会汉字的优美，弘扬祖国文化，培养民族精神。
为此，总目标和阶段目标，特别提出了写字的要求。
总目标的要求是：“正确工整”，“有一定速度”。
所谓“正确”，是指把字写对，不写错别字，不写不规范的字，不生造字。
所谓“工整”，是指把字写得整洁，美观，书写认真，不潦草，不马虎，不歪斜，偏旁部首位置要恰当，比例合适，结构匀称，行款整齐，字迹清楚，一丝不苟。
所谓“有一定的速度”，是指在规范认真工整的基础上，要求书写达到一定的速度。
阶段目标从第一学段到第三学段，有梯度有层次地为写字教学提出了更具体的要求，从写字姿势和写字习惯的培养，到书写技能的要求，再到审美情趣的培养都作了详尽安排，而且，针对不同学段学生的实际，各学段又有不同的侧重。
问题探讨：
不少老师在谈到识字目标时，认为识字和阅读、习作不一样，它的任务很单纯，就是认识汉字。
在“三维”目标中，只有“知识和能力”目标是实的，比如识字数量便于操作，也容易落实，其他目标都比较虚，无法把握和落实。
你认为是这样吗？请写出你的观点。
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