两位数除以一位数(首位不能整除的)教学设计
三年级数学上册两位数除以一位数(首位不能整除)教案
两位数除以一位数（首位不能整除）教学目标1.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，培养学生初步分析、概括的思维能力。
3.培养学生初步观察、动手操作的能力和积极参与学习活动的兴趣。
教学重点两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方教学难点两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方教具准备口算卡片小棒教学过程一、导入小猴分桃话说齐天大圣孙悟空从王母娘娘的蟠桃园里摘了一些吃了能使人长生不老的仙桃，一个筋斗便翻回了花果山，手下的小猴知道了，齐聚在一起，眼巴巴的等着大王赏仙桃呢，孙悟空却抿了一口茶，不紧不慢地说：“想吃俺老孙的仙桃，必须先答对俺老孙出的题”。
让我们也来想一想吧！1、笔算并验算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、口算接龙（出示口算卡片）40÷246÷284÷4 60÷336÷399÷9开火车来回答问题,选择其中两、三题说明口算方法。
开动脑筋，观察讨论：这些题有什么规律呢？指生回答手下的猴兄弟全部答对了，孙悟空一高兴，把摘来的仙桃全部赏给了猴兄弟，要他们自己平均分一分。
猴兄弟这下可犯难了，原来孙悟空要把摘来的52个仙桃平均分给他们，十位上的5无法被2整除，这就是今天我们要学的内容（课件出示课题），让我们来帮猴兄弟攻破这个难关吧。
有信心吗？二、讲授计算52÷2（1）引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒分一分。
（2）学生动手操作，小组合作交流讨论口算方法。
学生先借助小棒操作探索算法，教师巡视引导。
重点辅导：先分给每只猴2筐后，还剩下1筐和2个，该怎样分呢？（一捆小棒代表一筐桃）（3）请生上讲台演示，是如何分的？说明分的方法。
（4）师小结：课件展示分桃过程，先分整筐的，每只猴2筐，是20个；余下1筐零两个，一筐是10个加上2个就是12个桃，这样每只猴就再分6个。
两位数除以一位数(首位不能整除)教案教学设计
两位数除以一位数（首位不能整除）
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第56~57页例5和“想想做做”第1~6题。
教学目标：
1.使学生通过操作思考，交流，等活动，探索被除数十位上有余数的两位数除以一位数笔算，理解和学会两位数除以一位数的笔算方法，能正确笔算。
2.使学生经历操作，思考获得两位数除以一位数首位不能整除笔算方法的过程，理解笔算两位数除以一位数的算理，体会利用操作和数的组成学习除法笔算的思考方法获得教学活动的经验。
3.使学生通过探究除法笔算方法，体会主动思考、探索和合作交流对于数学学习的作用，获得探索算法的成功感受，养成按算法计算的习惯，
教学过程：
一、激活经验
1.计算下面各题，69÷3＝ 86÷2＝
学生笔算，同时指明两人板演。
检查交流，引导看十位、个位各是怎样算的？
提问：你能说说两位数除以一位数是怎样算的吗？
2.引入新课
我们已经知道两位数除以一位数心算十位在算个位十位除得的商写在十位上，各位除得的商写在个位上，那两位数除以一位数有没有更复杂的情况呢，我们今天就来进一步学习两位数除以一位数，看看更复杂的情况，并学会怎样计算。
二、探索算法
1.呈现例题
出事例5，让学生观察、读题了解条件和问题。
二、练习巩固
做“想想做做”第1~5题。
生独立完成，集体订正。
四、全课总结
1.小结。
提问：今天的两位数除以一位数遇到什么新问题？是怎样解决的？
2.布置作业
完成“想想做做”第4题、第5题、第6题选择两个提出的问题解答。
(教学设计)第四单元 两位数除以一位数(首位不能整除)-三年级数学上册 (苏教版)
(教学设计) 第四单元两位数除以一位数（首位不能整除）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2.熟练掌握竖式除法的步骤和技巧。
3.培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，加强学生的沟通合作能力。
4.培养学生的数学兴趣，增加学生对数学的喜爱程度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法和竖式除法的步骤和技巧。
2.教学难点：学生对两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法的掌握和运用。
三、教学内容及过程设计1. 教学内容本单元的主要内容是两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
通过本单元的学习，学生应该能够准确无误地进行这种运算，并且熟练掌握国际竖式除法的步骤和技巧。
2. 教学过程设计（1）引入新知识在课堂上给学生展示一个竖式除法的例子，让学生对竖式除法有个初步的了解。
引导学生发现竖式除法的特点，即被除数、除数、商、余数等，以及竖式除法的步骤。
（2）教授新知识1.给学生讲解两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，并提供实例让学生掌握如何进行这种运算。
2.引导学生发现两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法的规律和特点，建立其数学思维体系，并为后续的学习和应用打下良好的基础。
3.让学生自己动手完成若干例题，并通过对答案的核对了解自己的掌握情况。
（3）练习1.分组进行练习，提供适量的例题让学生练习应用公式。
2.提供若干例子，让学生自己设计和编制练习题目，分享给其他小组进行练习。
（4）知识检测给学生提供若干例题进行知识检测，检测学生对两位数除以一位数（首位不能整除）计算方法和竖式除法的掌握情况。
同时，引导学生检查自己答题过程中的错误和不足，进一步提示提高自己的掌握水平。
3. 教学效果评估通过以下方法进行教学效果评估：1.针对学生应用两位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法和竖式除法的能力进行考评，判断学生是否掌握了这些知识。
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教案2
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案2一. 教材分析本节课的内容是苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案2。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，目的是让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析通过对学生的观察和了解，我发现大部分学生在掌握了除数是一位数的除法的基础上，对于两位数除以一位数（首位不能整除）的情况还不太理解，因此在运算过程中会出现一些错误。
因此，我在教学中需要重点帮助学生理解和掌握这一部分内容。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、交流探讨的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.教学难点：理解在两位数除以一位数的过程中，如何正确地进行进位和借位的操作。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作交流法”。
在教学中，我将以引导为主，让学生通过观察、思考、交流等方式，自主发现两位数除以一位数的笔算方法，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教案和教学课件，以便在课堂上进行教学。
2.准备一些练习题，以便在课堂上进行巩固和拓展。
3.准备一些小礼品，以便在课堂上进行奖励。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生进入学习状态，然后提出本节课的学习内容：两位数除以一位数（首位不能整除）。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件，呈现两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算过程，让学生观察和思考。
3.操练（10分钟）让学生进行笔算练习，教师巡回指导，及时发现和纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并能够灵活运用。
两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]
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第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。
（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。
三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数
三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数教案概述：本教案适用于三年级学生，主要目标是引导学生了解和理解首位不能整除两位数除以一位数的情况。
通过一系列的活动和练习，学生将学会判断一个两位数是否能被一个一位数整除。
教学目标：1. 了解和理解首位不能整除两位数除以一位数的概念。
2. 能够判断一个两位数是否能被一个一位数整除。
3. 能够解决简单的首位不能整除两位数除以一位数的问题。
教学步骤：导入活动（5分钟）：- 引导学生复习两位数和一位数的概念。
通过口头提问，让学生说出一些例子。
新知讲解（10分钟）：- 解释什么是首位不能整除两位数除以一位数的情况。
例如，两位数45除以一位数3，其首位4不能被3整除。
- 通过数学计算的示例来帮助学生理解这个概念。
小组活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组给出5个两位数和5个一位数。
- 学生们在小组内互相提问和回答，判断给定的两位数能否被给定的一位数整除。
合作学习（15分钟）：- 学生们分成合作小组，进行数学游戏。
- 每个小组选择一个学生作为“题目出题人”，其他成员轮流回答问题。
- 题目出题人给出一个两位数和一个一位数，其他学生判断这个两位数是否能被这个一位数整除。
综合运用（10分钟）：- 在课堂上设置一些练习题，让学生在纸上解决。
- 从简单的问题开始，逐渐增加难度，涉及首位不能整除两位数除以一位数的各种情况。
小结（5分钟）：- 对本次课的学习内容进行简要总结，并检查学生的学习成果。
扩展活动：- 要求学生自行编写一些首位不能整除两位数除以一位数的问题，互相答题。
- 帮助学生解决一些拓展问题，涉及首位不能整除两位数除以一位数的更多情况。
例如，如果两位数的各位数字都不能被一位数整除，那么这个两位数是否能整除这个一位数？。
两位数除以一位数首位不能整除
学
重
难
点
重点：理解首位有余数的处理方法，基本掌握首位不能整除的除法笔算。
难点：掌握首位不能整除的除法笔算.。
教
学
资
源
学生经验：已经掌握了整十数除以一位数及两位数除以一位数（首位能整除的）除法计算方法，经历了探索算理的计算过程，积累了探索两位数除以一位数的除法算理的一定经验。
教学准备：学生每两人准备52根（5捆带2根）小棒；
【板块四】全班交流汇报。
1. 分一分： 52个羽毛球平均分成2份，你是怎样分的？思考：哪种分法好？为什么？
2．用竖式计算：（1）根据刚才分小棒的过程，用竖式计算52÷2该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？
（2）提问：在十位上商几？十位上余几？表示多少？把余下的1写在哪里？十位余下的1与个位上移下的2合起来是多少？12除以2商几？写在哪一位上？
教师准备：挂图、小黑板等。
预
习
设
计
一、复习旧知
1．口算下面各题 40×2 42÷2 84÷4 90÷3
60÷3 36÷3 99÷9 66÷2
2．学生说说笔算两位数除以一位数的除法的计算方法。
二、求知角
预习提纲：1．准备52根（5捆带2根）小棒，把它们平均分成2份，怎么分？动手试一试。
2．把分小棒的过程说给父母听听。
3位老师带着40名学生去划船，每条船坐5人，至少需要租多少条船？
3．选做题
饲养组养了27只黑兔，24只白兔，平均装在3个笼子里，每个笼子装多少只？
【板块六】
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。
2．全班交流。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教案苏教版数学三年级上册
（3）运用除法运算的交换律和结合律，简化计算过程，提高运算速度。
举例：以56÷3为例，让学生掌握从高位开始除的方法，当被除数的首位5不能被除数3整除时，要试商并计算余数，然后将余数与下一位数结合继续除。
2.教学难点
（1）让学生理解为何需要将首位不能整除的数与下一位数结合进行除法运算，突破传统整数除法的思维定势。
五、教学反思
在学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生在理解首位不能整除的概念时存在一定难度。在讲解过程中，我尝试通过生活中的实例和图示来帮助学生理解，但感觉效果并不理想。这可能是因为这个概念对学生来说较为抽象，需要更多具体的操作和练习来巩固。在今后的教学中，我应考虑引入更多实际操作，如使用教具、卡片等，让学生在动手实践中感受和理解这个概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数除以一位数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）学会在计算过程中处理余数，将余数与下一位数结合，继续进行除法运算。
（3）对于一些特殊的除法运算，如除数与被除数的关系较为复杂时，如何运用运算规律简化计算。
举例：
（1）当进行56÷3的计算时，学生可能会对为何要先将5与6结合成56再进行除法运算感到困惑。此时，教师需要通过图示、实例等方法，让学生理解这一过程。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何处理首位不能整除的数和计算余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教案1
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案1一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》是本册教材中的重要内容。
本节课是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生进一步理解除法的意义，掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法笔算已经有了一定的了解和掌握。
但是，由于学生的个体差异，部分学生在笔算过程中，可能会存在运算速度慢、运算错误等问题。
此外，学生在解决实际问题时，可能会遇到首位不能整除的情况，需要引导学生进行适当的调整。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.教学难点：如何引导学生正确处理首位不能整除的情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.学具：准备一些小棒、计数器等学具，方便学生动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的情境，如小动物分食物的故事，引出本节课的主题——笔算两位数除以一位数（首位不能整除）。
2.呈现（10分钟）出示一些例子，让学生观察并说出两位数除以一位数的计算方法。
教师引导学生发现，当首位不能整除时，需要将首位和第二位合在一起，继续除以一位数。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册
《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计
6.这样计算对不对呢，请你验算一下。
鼓励学生独立完成验算的过程。
说说你是怎么验算的？
整理验算方法：
竖式验算，横式验算。
方法：商×除数+余数=被除数。
7. 如果首位不能整除的除法做错了，猜猜看最有可能在哪一步出错？会发生什么样的错误？
课件出示分配过程。
请全体同学在脑海中把分的过程再想一想，加深分的过程。
5.小结计算方法。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起来继续除。
二、巩固练习，内化新知
（一）计算练习。
1.想想做做第1题。
学生独立完成,写在书上。
2.想想做做第2题。
鼓励学生独立完成。
3.想想做做第3题。
鼓励学生独立完成。
4.想想做做第4题。
先估计商是几十多，再用竖式计算
64÷5 95÷4
（二）综合练习。
5.想想做做第5题。
市民广场运来84盆鲜花，如果都摆成左边的图案，一共可以摆多少个？如果都摆成右边的图案呢？
课件演示。
6．想想做做第6题。
鼓励学生编出不同的问题。
两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算
52÷2=26(个)
答:每班分得26个。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起
来继续除。
两位数除以一位数(首位不能整除)_教案教学设计_1
两位数除以一位数（首位不能整除）两位数除以一位数（首位不能整除）教学内容：p.7~8。
教材简析：这部分教材继续教学两位数除以一位数。
教材先结合现实情景提出一个问题：把52个羽毛球平均分给2个班，每个班能分到多少个？引导学生列出算式后，借助实物（或学具）摆一摆，在这一过程中体会到要先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
在此基础上让学生尝试用竖式计算。
这样，学生在操作中获得了直接经验，对十位上余下的数要和个位上的数合起来再接着除就会有直观的理解，从而使难点得到突破。
最后让学生通过验算，进一步确认这一方法是正确的。
教学重点：解决首位除时有余的情况应如何处理。
教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学具准备：光盘、小棒。
教学过程：一、创设情境，学习新知：1、比一比，看谁能先分好：把42个羽毛球（4筒加2个）平均分成2份。
集体交流怎么分的。
（强调先把整筒的分，再把单个地分。
）2、增加一筒，变成52个羽毛球，再请学生平均分成2份。
让学生同桌两人合作分一分，把遇到的问题互相交流后再解决。
（学生在操作的时候，把小棒代替羽毛球。
）集体分：你们分得顺利吗？遇到了什么问题？结合学生的讲解，重点讲清楚：还是先把整筒的平均分，每份是2筒，多出来的1筒把它拆开，变成10个单个与原来的2个单个合起来就边成12个单个，再继续分，每份得6个，合起来一共是26个。
这里要注意：剩下的一筒要拆开后继续分。
3、交流竖式的写法：请大家自己尝试把竖式写在自备本上。
然后再选不同的写法写在黑板上，讲评。
（注意：学生的作业中可能会出现这样那样的问题，老师要注意多巡视，并把各种问题尽可能地呈现出来，组织学生交流。
）结合讲评，注意适时地向学生解释清楚什么叫“整除”，什么叫“首位”等概念，并出示课题：首位不能整除的除法这节课我们一起学习首位不能整除的除法。
三年级数学两位数除以一位数教案(6篇)
三年级数学两位数除以一位数教案(6篇)三年级数学两位数除以一位数教案1教学内容：教科书P7－8教学目标：1．以历探究两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2．培育学生初步的分析、概括的思维力量。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学预备：挂图、小黑板、小棒教学过程：一、复习1．口算下面各题40×2 42÷2 84÷4 90÷360÷3 36÷3 99÷9 66÷2（42÷2要说说是怎样想的）二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
今日，我们连续学习两位数除以一位数。
（板书课题）三、教学例题1．出示挂图。
⑴学生看图⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）计算的过程有没有什么发觉？十位上的5除以2不能除尽，那么这题究竟怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。
（一捆小棒代替一筒羽毛球）⑶学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最终每个班分得几个羽毛球？⑷教师依据生的”汇报再次演示分法：①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根③全部拆开分⑸问：请同学们比拟一下，第①②种分法有什么一样的地方？⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。
⑺谁能再来完整地说说刚刚我们是怎样分小棒的？⑻同桌相互说一说，分一分。
2．教学笔算⑴依据刚刚摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？⑵十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？⑶请你接下去除。
04两位数除以一位数(首位不能整除)
课题
两位数除以一位数（首位不能整除）
教时
第4教时
日期
9月日
一、教学目标：
1、通过经历对52个羽毛球平均分2份的过程，探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、 在学习过程中培养初步的分析、概括的思维能力。
重 点
与
难 点
重点：理解被除数首位有余数的处理方法，基本掌握首位不能整除的除法笔算。
难点：被除数十位上不能整除，余下的数与个位上的数合在一起再除的思考过程。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
竖式计算：42÷257÷5
独立完成，同桌交流。
同桌交流。
核心过程
活动一：
动手操作感悟计算方法。
【问题1】52个羽毛球，平均分给2个班，每班能分到多少个？
先相互说一说，再把题做完，最后口答、归纳竖式计算过程。
先完成前两题、再完成后两题。独立完成、同桌交流。
独立计算，同桌交流异同点。
看图说说条件、根据条件可以求出什么。解决问题，并反思。独立估计，同桌交流。
独立思考，同桌交流。
教师巡视后，交流分小棒的不同方法。
教师巡视后，交流竖式计算。
教师巡视后，交流不同点。
教师巡视后，总结计算方法。
教师巡视后，沟通计算上的异同点。
教师巡视后，交流解决问题的策略。
教师巡视后，归纳估算方法。（首位试商估算法）
教师巡视后，全班交流。
活动二：
两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
活动三：
巩固练习。
三、拓展延伸、总结提升
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析《两位数除以一位数除法的笔算》是一节计算课，本节课的教学目标主要是：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两位数除以一位数的除法。
重点是让学生明确算理，从而掌握算法。
在互动交流指导时，我主要想体现三个层次：一是敢于大胆站起来发表自己的想法；二是会清楚完整地表达自己的观点，做到大方礼貌、有理有据、精炼完整等；三是会评价，能够在认真倾听的基础上表扬、补充伙伴的发言，给伙伴的发言纠错等。
本节课伊始，学生能根据信息窗找出数学信息，提出数学问题。
但在探究算理一环节时，学生不会有理有据的表达，从而导致本节课算理探究不彻底，算法掌握不牢固。
今后教学应多从算理表达方面多给学生提供机会，从而培养学生能力。
在这一节的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。
在孙老师的课堂教学中，孙老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。
”然后再结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的'步骤。
这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。
一点建议:要把这些感性认识作为有意义接受竖除法的必要基础，在竖除法中用两个色块展示两步除法过程，引导学生把运算经验升级为计算方法。
这一点很重要，否则学生在垂直计算中只能机械操作，导致健忘现象，教师必须给予长期指导才能解决问题。
孙老师在本节课中非常注重一是学生表达的完整性；二是学生的动手操作能力；三是注重让学生把算理与算法有效结合。
小建议：学生在分小棒后讨论竖式的写法后有又一次讨论中的第二次讨论可否取消，由教师直接讲解竖式过程，在讲解过程中结合分小棒过程说算理帮助理解。
两位数除以一位数(首位不能整除)教案
两位数除以一位数(首位不能整除)教案
本课我们将研究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
教学目标是让学生能够正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数，并培养学生的分析能力和概括思维能力。
在教学过程中，我们首先进行了谈话导入，引出了本课的主题。
然后通过出示情境图，让学生独立审题并提问，引导学生探究解题方法。
接着我们进行了探究操作，让学生用小棒摆出解题过程，并引导学生进行独立思考和同桌交流，最后完成了教学笔算。
在巩固练环节，我们让学生完成了多道想想做做的题目，并进行了反馈和讨论。
通过这些练，学生加深了对笔算方法的理解和掌握，并能够应用到实际问题中。
总之，本课的重点是掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，难点在于理解首位不能整除的处理方法。
通过本课的研究，学生能够提高自己的数学思维和解题能力。
在这篇文章中，学生们在做数学题目。
首先，他们需要估算商的数量，然后独立计算，并与同桌交流评价。
接下来，他们需要独立观察并理解题意，然后回答两个问题：84盆鲜花可以组成多少个不同的图案，每6盆或每7盆摆一个图案。
学生需要列式计算，并进行集体订正。
最后，他们需要完成第6题，提出一些用除法计算的问题，并进行全班列式计算。
两位数除以一位数(首位不能整除的)
两位数除以一位数（首位不能整除的）
主备人：
教学内容：三数上P7—P8页。
教学目标：
1、学生探索两位数除以一位数（首位不能整除的）的除法竖式。
2、学生学会除法竖式写法，进一步练习两位数除以一位数的笔算。
教学重点：学生探索两位数除以一位数的方法。
教学准备：多媒体
教学过程：
模块一：揭示课题
今天我们继续学习两位数除以一位数。
模块二：自主交流
一、导学
认真看课本第7页的内容，思考以下几个问题：
1.书上用了几种计算方法？
2.首位不能整除的竖式是怎样写的？
3.第一次除余下的1表示什么？
教师谈话：下面开始自学，自学的时候，比一比，看谁看书最认真。
二、自学
根据自学提纲学生认真看书，教师巡视。
可以适时解决个别学生提出的问题。
三、交流
1．出示52÷2
2.学生说说算法。
3.联系操作过程解释算法。
模块三、拓展提高
一、基本练习
1.做想想做做第1题。
4人板演，集体评议。
提醒学生注意80÷5的情况。
2.做想想做做第2题第一行，集体评议.
3.做想想做做第3题。
分组训练，集体评议。
说说每组两题的计算过程有什么不同。
二、拓展提高
1.想想做做第4题。
先列算式再计算，提醒学生注意格式。
2.想想做做第5题。
学生说说根据场景图中的信息能想到些什么，然后再计算。
3. 想想做做第6题。
先找估算方法，再判断。
4.作业：想想做做第2题第2行。
苏教版三年级上册《两位数除以一位数(首位不能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两位数除以一位数（首位不能整除）》数学教案一、教学目标1.能够理解两位数除以一位数（首位不能整除）的概念及过程。
2.能够运用列竖式的方法解决两位数除以一位数（首位不能整除）的数学问题。
3.能够掌握两位数除以一位数的计算方法，提高数学运算的速度和准确性。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
•熟悉列竖式的解题方法。
•增强学生的数学运算能力。
2. 教学难点•首位不整除的两位数除以一位数的解题思路。
•遇到小数点的情况如何转换。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示现实生活中应用除法的场景引发学生的兴趣，比如：•给出一个两位数，问这个两位数的个位数是几。
•一个小朋友有16个糖果，如果每个小朋友都分到一样多的糖果，每个小朋友可以分到多少个糖果。
2. 讲解及示范教师可以先让学生思考如何解决2位数除以1位数的问题，然后再解释列竖式的方法。
以下是一个例子：76÷ 5-------解题思路：1.将76分解成 50 和 262.50 ÷ 5 = 103.26 ÷ 5 = 5 (1)4.将余数1和6合起来得到165.16 ÷ 5 = 3 (1)6.所以，76 ÷ 5 = 15 (1)通过列竖式的方法，学生可以更清楚的理解两位数除以一位数（首位不能整除）的过程。
3. 练习教师可以让学生自己完成一些练习题，可以先让学生独立完成，然后教师逐个讲解。
以下是一些练习（请忽略括号中的答案）：1.78 ÷ 4 = （19…2）2.36 ÷ 8 = （4…4）3.67 ÷ 3 = （22…1）4.92 ÷ 7 = （13…1）5.45 ÷ 6 = （7…3）6.55 ÷ 9 = （6…1）4. 知识点拓展教师可以介绍小数的概念，并让学生自己完成以下实例：1.52 ÷ 7 = （7.4）2.14 ÷ 3 = （4.6）3.97 ÷ 9 = （10.77）5. 总结归纳教师可以与学生共同回顾本课的教学内容，并对知识点进行总结和梳理。
《笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
苏教版教材三年级（上）第四单元两、三位数除以一位数《两位数除以一位数的笔算（首位不能整除）》教学设计【教材分析】本节课主要教学两位数除以一位数的笔算（首位不能整除）除法。
这部分内容是在学生已经掌握了了表内除法和简单的有余数除法,并初步认识简单除法竖式计算的基础上进行教学的。
先教学整十数或非整十数除以一位数（首位能整除），再教学整十数或非整十数除以一位数（首位不能整除）。
先教学首位够除的笔算，再教学首位不够除的笔算，这样的安排，将教学内容组成了一个合理的序列，有利于学生实现自主迁移，并逐步形成合理的认知结构，学好这部分知识将为下面学习多位数除法打下基础。
【教学内容】苏教版小学数学教材三年级上册第56—57页。
【教学目标】1.学生经历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，理解计算的基本原理，掌握“除十位时有余数，要把余数和个位的数合起来继续除”的方法，能够正确地计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2.在探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理的能力，以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3.在探究活动中获得成功的体验，产生积极的情感。
【教学重点】掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
【教学难点】理解百位不够除,要把前两位合起来再除的计算方法。
【教学准备】多媒体课件、小棒、小黑板。
【教学方法】探究式教学法、讲授法【课时安排】1课时【教学过程】一、课前导入48个羽毛球，平均分给2个班，每班分几个？指名板演，集体练习。
【设计意图：复习两位数除以一位数的计算方法,为后面教学做铺垫。
如果再增加2个羽毛球，现在每班分几个？】学生尝试列式计算【教师谈话引入新课】同学们，这个竖式和我们前面学习的有什么不同？【学生预设回答】十位不能整除，有余数。
【教师引导】同学们观察的很对，今天我们将继续学习两位数除以一位数。
（板书课题）二、探究新知（一）出示例题情境图1.谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到一个问题，他遇到了什么问题呢？请同学们仔细观察这张图。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
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两位数除以一位数（首位不能整除的）教学设计
Teaching design of dividing two digits by one digit
两位数除以一位数（首位不能整除的）教学
设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
教学目标：１、使学生在对照教具的操作过程理解算理的基础上，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
２、培养学生的迁移类推能力。
３、培养学生对学习数学的兴趣。
教学过程：
一、复习。
（小黑板）笔算42÷2 36÷3
请两位学生板演并说一说计算过程
指出：要从被除数的最高位除起，除到哪一位商就写在哪一
位的上面
二、新课
1、教具出示，提出问题：52个羽毛球平均分给2个班，每
班能分到多少个？
2、请学生列出算式
3、请学生用笔算试算，说说与前面学习的除法有什么不同？学生发现首位不能整除，怎么办？
4、学生借助教具思考怎样把52个羽毛球平均分成2份，小组讨论
5、交流分法，得出要先分整筒的，5筒羽毛球平均分成2份，每份最多分2筒，是20个，还剩下1筒和另外2个该怎么办？放在一起一共是12个，平均分成2份，每份是6个，所以每班共分到26个
6、据得出的分法引导学生进行笔算。
因为先分整筒的，所以先要用十位上的5除以2，5个十除以2，商2个十，2写在商的十位上，这样2乘2得4，分去4个十，把4写在52十位5的下面
5减4 得1，1表示什么？（1个十，也就是5筒分掉4筒后剩下1筒）接下来怎么办？（请学生讨论后回答）
把剩下的1个十与个位上的2合起来。
在竖式中把个位上的2落下来，和十位上的1 合起来是12。
把12平均分成2份，每份是多少？用12除以2，得6 ，在商的个位上写6，再用2去乘6得12，写在12的下面，表示又分掉的数，12减12得0。
正好分完，最后得到26。
请学生回顾刚才的笔算过程，在书上完成笔算得数已经算出来了，对不对呢？我们可以自己验算一下，请大家在旁边验算一下，请学生说说是怎样验算的
三、总结算法
提问：从这个例子看出，做笔算除法时，如果被除数首位不能被整除，有余数怎么办？
指出：如果被除数首位不能被整除，有余数，就把余数与被除数个位上的数合起来继续除
四、巩固练习。
想想做做1
让学生先试做前两小题，说说计算方法，首位除时有余数怎么办？
然后独立完成后两题，请两人板演并说说过程。
想想做做3
先让学生练习前两组题并对每组上下两题进行比较。
第二组第1题被除数的十位与个位都能被除数整除，第2题被除数的十位不能整除。
再练习后两组题，并继续进行比较（第一、第二组第1题被除数能被除数整除，第2题不能）。
想想做做5
先请学生看懂题意，再启发学生提出不同的用除法计算的问题，再依次解决这些问题。
想想做做6
请学生估计各题的商是几十多，不要求准确地说出是几十几。
五、小结。
今天我们学习的两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算
除法，在做这样的除法笔算时，除了和前面学习的一样，要从被乘数的最高位除起，出到哪一位，商就写在哪一位的上面，如果被乘数的十位除后有余数，就把余数与被乘数个位上的数合起来继续除
六、布置作业想想做做2、4。
教学板书内容：两位数除以一位数（首位不能整除的）
例题（题略）
52÷2=26（个）先分给每班2 筒，是20个；余下12个，每班再6个。
每班共分到26个。
2 6
）5 2
4
1 2
1 2
答：每班分到26个。
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