写作指导：古文改写
初中作文文言文改写教案
初中作文文言文改写教案一、教学目标：1. 让学生掌握文言文的基本句式和用词特点。
2. 培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
3. 提高学生运用文言文进行写作的能力。
二、教学内容：1. 文言文的基本句式：主谓宾、定状补、判断句、被动句等。
2. 文言文的用词特点：古今异义、一词多义、通假字、词类活用等。
3. 文言文改写的技巧：意译、直译、替换、省略等。
三、教学过程：1. 导入：介绍文言文的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文言文的基本句式和用词特点，通过例句进行演示。
3. 练习：让学生翻译一些简单的文言文句子，巩固所学知识。
4. 讲解：讲解文言文改写的技巧，通过例句进行演示。
5. 练习：让学生对一些文言文进行改写，提高学生的写作能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学策略：1. 采用讲解法，让学生了解文言文的基本句式和用词特点。
2. 采用练习法，让学生通过翻译和改写文言文，提高自己的理解能力和写作能力。
3. 采用激励评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自己的文言文水平。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂活动，回答问题是否积极。
2. 练习完成情况：学生是否能够完成练习，改写的文言文是否符合要求。
3. 学习效果：学生对文言文的基本句式和用词特点是否掌握，写作能力是否有所提高。
六、教学反思：在教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解。
练习是否足够，学生是否能够通过练习提高自己的文言文水平。
教学评价是否合理，是否能够全面反映学生的学习效果。
针对存在的问题，进行改进，提高教学效果。
(精编)语文写作专项指导：作文教案——改写古诗词
授课人
授课时间
总第课时
课题
改写古诗词
课型
作文课
教学目标
1、培养学生改的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
重点
改写古诗词
难点
改写古诗词
教法及教具
多媒体
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
一、评讲上次作文
1、总评：
2、点评：
二、导入
改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。
三、作文指导
改写古诗，要做到“三要”。
1、要理解古诗的意境
2、要把握古诗的原意
3、要展开合理的想象
改写《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
学生欣赏佳作
学生了解改写古诗“三要”
学生自读赏析
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
【简评】
小作者能够把握诗的原意，做到重点突出，想像合理。在理解的基础上发挥了自己丰富的想像力，把文章写得血肉丰满，有情有趣。在描写儿童追赶蝴蝶的时候，能够抓住人物的外貌、动作，来刻画活泼，可爱的人物形象。其次，小作者有一定的文化积淀。对古代人的生活语言比较了解，“客官、大人、小二、久仰久仰”等词语的运用比较得体，仿佛把我们带进了宋代的新市，给人以身临其境的感觉。
五、古诗改写示例荟萃
1、不朽的失眠（张晓风）
2、天净沙·秋思
3、江雪
4、约客
怎样古诗改写作文怎么写
怎样古诗改写作文怎么写改写古诗，对古诗的思想内容，基本上不作改动，只改变古诗的形式，改成白话，改变结构，重新组织语言。
诗：清平乐·村居【作者】辛弃疾【朝代】宋茅檐高大，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿钩豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
重写文章：午后，我怀着悠闲的心情慢慢地散步，无意间看到了一座又低又小的茅屋。
茅屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。
茅屋旁有一条小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，河面显得波光粼粼。
一阵微风吹起过，河面透出了一圈圈涟漪。
溪面上存有几朵美丽动人的荷花，有的全然花开；有的含苞待放；除了的似放似没用。
白里透粉，粉里透红，像是一位位面拎轻纱的害羞少女。
小溪旁存有一丛丛青翠欲滴的小草，紫带十分茂密，在小溪、荷花的衬托下，更变得碧清调皮。
茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈，旁边的二儿子还不时插上几句嘴哩！老夫妻的大儿子正在小溪的东边，豆地里辛勤地锄草，干活得多么卖力呀！而二儿子也并没很忙，正在用竹草细心地编织着鸡笼，十分著眼。
而尚未成年的小儿子呢，干不了什么事，就可以坐在大溪边一边调皮地耍着游鱼，一边剁着莲蓬喝，摇着小脚的样子真令人钟爱！多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了，呆呆地站在哪儿，久久不愿离去…拓展资料：改写方法：1、发生改变文体：对原作的思想内容，基本上不并作改动，大都只侧重于发生改变原作的形式。
比如：古诗重写成词，诗歌换成记叙文，记叙文换成说明文；小说换成剧本。
2、改变语体：文言改成白话；改变结构，顺序改成倒叙，重新组织材料；3、发生改变人称：第一人称改成第三人称，第三人称改成第一人称。
4、改变句式：扩写句子。
缩写句子等。
参考资料：搜狗百科—重写美丽的西湖大部分环山，重重叠叠的青山把西湖拥在怀里，一座座亭榭楼阁雕梁画栋，不计其数，西湖游船上轻歌曼舞日夜不歇。
古诗改写的写作指导
古诗改写的写作指导（一）、什么是改写？改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。
也就是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。
因为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。
123451、内容的改写。
即可以将写人改为写事，或者将写事改为写人。
2、结构的改变。
如将顺叙改为倒叙、插叙，把倒叙改为顺叙，或者对材料予以重新组织等。
这一要求相对简单些，一般不作为一次改写的全部要求，而是作为要求之一出现，同时还有改变人称等其他要求。
3、人称的改写。
如把第一人称的作品改为第三人称；或把第三人称的作品改为第一人称。
以后者为最多。
因为改为第一人称，写起来比较容易些。
改为第一人称，可以增加心理描写，也可以适当地直接抒情议论。
4、文体的改变。
如把诗歌改写成散文或记叙文；把小说改成剧本；报告文学改成消息等。
但在考试作文中，常见的是把诗歌改成散文或记叙文。
”的。
5景物的细致刻画，把事情的来龙去脉表述出来。
明确了两种文体的特点，按照记叙文的基本要素来改写，就不会把诗词改写成译文了。
诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。
对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。
其次要对原文做大量的情节、细节的增补。
具体来说，在改写前，一定要认真阅读诗词，读懂诗词。
在阅读中可以结合注释，请教老师或查找相关资料等，把诗词的内容弄懂，弄通，准确深入地理解诗词的写作背景、写作内容和表达的主题。
把握住诗词的整体脉络后，思考以下几个问题：诗词描写的是什么季节或时间？诗词提到的是什么人？这个人在做什么？在哪里做的，做得怎么样？人物的心情如何？诗词表达的主题是什么？考虑清楚这些问题后，再动笔写作。
（1（2。
（3）”。
（4（5）对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。
改写古诗词范文(整理1)
改写古诗词范文(整理1)一、教学内容今天我们要学习的教材是中国古典文学中的经典篇目——《改写古诗词范文》。
这篇课文收录了一些古代诗词，通过改写的方式，让学生更好地理解诗词的意境和表达方式。
我们将学习几首著名的古诗词，包括李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，并尝试对这些诗词进行改写。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵这几首古诗词。
2. 学生能够通过改写，更好地理解诗词的意境和表达方式。
3. 学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够背诵这几首古诗词，并理解其意境。
难点：学生能够通过改写，更深入地理解诗词的表达方式。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、改写古诗词的范文书。
五、教学过程1. 引入：通过播放音乐，引导学生进入古典文学的世界。
2. 讲解：老师通过电脑和投影仪，展示课文中的古诗词，并对每首诗词的意境和表达方式进行讲解。
3. 改写：学生根据老师的讲解，尝试对课文中的古诗词进行改写。
4. 讨论：学生分组讨论，互相交流改写的成果，并选取优秀的作品进行分享。
六、板书设计板书设计将包括每首古诗词的原文、改写版本，以及诗词的意境和表达方式的解释。
七、作业设计作业题目：请学生选取一首自己喜欢的古诗词，尝试进行改写，并写一段解释为什么这样改写。
答案：由于每个学生的答案可能不同，这里不提供具体的答案。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师应反思课堂教学的效果，是否达到了教学目标，学生是否能够理解和背诵古诗词，是否能够进行有效的改写。
拓展延伸：教师可以引导学生进一步学习其他古诗词，或者组织一些相关的活动，如古诗词朗诵比赛等，以提高学生对古典文学的兴趣和热爱。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：在教学内容中，我们需要重点关注的是对古诗词的理解和改写。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，通过学习古诗词，学生可以接触到丰富的文化内涵和优美的语言表达。
然而，古诗词的语言和表达方式对于小学生来说可能存在一定的难度，因此，我们需要通过改写的方式，帮助学生更好地理解古诗词的意境和表达方式。
古诗改写作文
古诗改写作文精选古诗改写作文五篇古诗改写作文篇1第一步：读懂古诗，看一看古诗主要写了什么内容？第二步：根据诗句把当时的情景想象成一幅图画，画面上应该有什么？第三步：根据画面具体想一想他们会说些什么？做些什么？第四步：适当地加入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把你想到的通顺、连贯地写下来。
送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这是一首（）诗，有哪些事物？想一想，送别时候会做些什么？送别在草长莺飞的三月天里，冰消了，雪融了，小燕子飞回了北方，大地换上了一件绿衣，一派生机勃勃的景象。
黄鹤楼里，李白和孟浩然默默地坐在桌子两边，无言地饮着酒。
李白斟了一杯酒，缓缓地举起杯，说道：“仁兄啊，这一别不知何时才能再会，多保重啊。
”说完，便将酒一饮而尽。
孟浩然也举起杯来，眼中含着泪，注视着李白，一仰头将酒喝了下去，缓缓地放下酒杯，说道：“我这一去扬州，不知何时才能归来，贤弟你一定要多保重身体啊！”说着，滴下了泪珠。
李白垂下头，看着杯中的酒，眼圈也红了，他心想：真不知浩然兄去扬州之后会怎样，不知我们两何时才会再坐在一起饮美酒啊。
这时，船工走了进来说：“客官，不早了，天下没有不散的筵席，趁着天亮，赶快起行吧。
”孟浩然默默地注视着老朋友，在船工的再三催促下，缓缓站起了身，依依不舍地往船边走去，时不时回头看着老朋友。
眼看船就要开了，孟浩然已经泣不成声了，他哽咽着对李白说：“贤弟，后会有期啊。
”李白站在江边不停地挥着手，喊到：“仁兄，一路保重。
”小船越驶越远，消失在天地之间，只剩下无情的江水咆哮着，拍打着两岸的沙石，仿佛在为他们两人而哭泣着。
李白望着远去的老朋友，想起了他们两人在春天一边赏花一边吟诗，夏天一边饮茶一边论诗，中秋节时月下相互勉励，冬季对酒谈古论今，不禁流下了晶莹的泪珠。
改写的时候要注意以下几点：（１）不要纯粹翻译诗句。
（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
古诗改写小短文的方法
古诗改写小短文的方法古诗作为中华文化的瑰宝之一，给人们带来了许多美好的诗意。
而将古诗改写为小短文，不仅可以将其中的诗意延续，还可以通过适当的修改和发挥，呈现出新的意境和表达方式。
下面将介绍一些改写古诗的方法。
首先，了解原诗的核心思想和主题是改写的关键。
通过深入理解原诗，抓住其中的情感或主旨，可以更好地进行改写。
例如，如果原诗表达了对自然的赞美和热爱之情，那么在改写时可以围绕这一主题，发挥自己的想象力，描述自己对自然的感受和体验。
其次，改写古诗时可以借鉴原诗的用词和诗句结构，保留其中的经典元素。
这样可以让读者在阅读改写文本时联想到原诗，增加诗意的延续感。
但同时也要适当地添加一些新的词汇和表达方式，以展示自己的创造力和独特性。
另外，改写古诗时可以考虑用现代化的语言和方式来呈现。
将古诗与现代社会和生活相结合，可以创造出更贴近当代读者的作品。
使用日常用语和现代化的描写手法，能够更好地引起读者的共鸣，并有助于传递作者想要表达的情感或思想。
此外，改写古诗时也可以尝试改变诗歌的形式，如将原诗改写为散文或者故事的形式。
通过改变诗歌的形式，可以更充分地展示故事情节，增强作品的可读性和可理解性。
最后，改写古诗需要充分发挥自己的创作能力和想象力。
不仅要理解原诗的意境和表达方式，还要注重自身的思考和感受。
只有通过良好的创作能力和细腻的想象力，才能将古诗改写成有新意的小短文，给读者带来全新的阅读体验。
通过以上的方法，我们可以更好地改写古诗，将其转化为小短文。
在这个过程中，我们既要尊重原诗的传统和经典之处，又要展现自己的创造力和想象力。
通过合理的修改和发挥，我们可以创作出独具风格的小短文，让古诗的诗意在新的作品中得以延续。
把古诗改写成作文的技巧
把古诗改写成作文的技巧1. 背景介绍在中国古代文学中，古诗是一种独特而重要的文学形式。
古诗以简洁而优美的文字表达了丰富的思想和情感，具有深远的文化内涵。
如今，在写作训练中，将古诗改写成作文已经成为一种常见的练习。
这不仅能够加深对古诗的理解，还能锻炼我们的写作能力。
本文将介绍一些把古诗改写成作文的技巧，帮助我们在写作中发挥想象力和创造力。
2. 技巧一：理解古诗的主题和情感在改写古诗时，首先要理解古诗的主题和情感。
古诗通常表达某种特定的情感，如忧愁、喜悦、思乡等。
了解古诗的主题和情感有助于我们把握作文的基调和内容。
以唐代王之涣的《登鹳雀楼》为例：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗表达了作者登上高楼，仰望远方景观的心情和追求高尚事物的精神。
在改写时，我们可以保留作者的情感和主题，例如写一篇描述登高远望的文章，并以此来表达对远大目标和追求的思考。
3. 技巧二：加入细节和描写古诗通常采用简洁而含蓄的语言进行表达，这给我们改写时提供了充分的想象空间。
通过加入细节和描写，可以丰富作文的语言和内容，使之更具感染力。
以宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
这首诗通过简练的词语表达了诗人对忠诚依然如故而时光已逝的感慨。
在改写时，我们可以加入具体的场景描写和人物形象，如描述一个在岁月中保持忠诚的人物，或表达对过去时光的怀念等等。
4. 技巧三：改写古诗的结构和韵律古诗往往具有独特的结构和韵律，如五言绝句、七言绝句等。
在改写时，我们可以保留古诗的结构和韵律，使作文更加富有韵律感和节奏感。
以宋代辛弃疾的《青玉案·元夕》为例：东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路，凤萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
这首词以其鲜明的节奏感和韵律吸引了读者。
在改写时，我们可以保留原词的韵律，并通过加入具体的细节和情节使作文更加生动有趣。
5. 技巧四：引用古诗与现实相结合改写古诗时，我们可以巧妙地引用古诗与现实结合，以增加作文的深度和内涵。
文言文改写（通用23篇）
文言文改写文言文改写（通用23篇）在现实学习生活中，大家一定没少背过文言文吧？文言文是与骈文相对的，奇句单行，不讲对偶声律的散体文。
为了帮助更多人学习文言文，下面是小编为大家整理的文言文改写，欢迎阅读与收藏。
文言文改写篇1上回说到调达受到了惩罚，九色鹿过上了幸福的生活。
可是好景不长，有一天，国王去世了，而调达却还活着。
新上任的国王是个暴君很残忍，王妃依旧很爱美。
调达一心想报仇，就对王妃说：“在一片森林中，有一只美丽的鹿，它身上有九种颜色的毛色，十分美丽。
您如果穿上用它的毛皮做的衣服，一定是世上最美的女人。
”“如果真的有你说的那只鹿，我会重重有赏，如果你欺骗我的话，我会把你处死。
”王妃说到。
王妃对国王说了这件事，国王一口答应了。
第二天，调达再一次带路，国王的军队跟在调达的后面。
调达知道平常这个时候九色鹿在睡觉，就让一个弓箭手把乌鸦先射死，这样就不会惊动九色鹿了。
就这样九色鹿还在梦想中被国王的士兵给抬走了。
当九色鹿醒来时，惊讶的发现自己在刑场上，而且调达也在旁边，王妃非常高兴的说：“调达干的好，等衣服做好了我会赏你千两白银。
”九色鹿对国王说了和前国王同样的话，可这个国王没有理睬，照样准备剥九色鹿的皮，一个士兵上来把鹿的嘴套起来，怕到时杀九色鹿的时候，从嘴里流出来的血弄脏了皮。
正要动手的时候，九色鹿突然大吼，挣脱了绳索冲了出去，士兵们怎么也挡不住，就放箭射它腿，它腿上中了一箭顿时感到一阵剧痛晕了过去。
当它醒来时，发现自己躺在森林的草丛中，原来它被一群好心人给救了，把它送回了家。
就这样九色鹿又开始了他那快乐的生活。
文言文改写篇2“唉——”渔夫坐在床边，轻撩起一个孩子额前的碎发，疲惫的面容泛起一丝笑意，嘴角上扬出一个不易察觉的弧度。
渔夫轻欠起身，压抑住粗重的呼吸，蹑手蹑脚地掀起窗帘，瘫坐在火路旁，发出一声这样如雾的叹息，似在感知天的真理。
桑娜看着渔夫脸上流露出来的倦容，一时竟泛起连绵的苦涩，瞬间跌入了记忆的沼泽。
文言文改写（15篇）
文言文改写文言文改写(15篇)在年少学习的日子里，大家对文言文一定不陌生吧？文言文就是白话文的提炼跟升华。
为了让更多人学习到文言文的精华，下面是小编整理的文言文改写，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
文言文改写1在森林里，有着许多可爱的动物，可是有一只动物，说起他的名字，大家都恨的牙痒痒。
他就是臭名远扬的狐狸——皮皮。
皮皮很调皮，偷了鸡大婶家的鸡蛋，吃了老鼠弟弟的奶酪，打翻牛大叔的水桶……一天，小猫，小鸟和小狗，商量着要我惩罚一下皮皮。
他们想让皮皮误吃老虎大王的樱桃，小狗趁机揭露他的行为。
一早，皮皮在森林中找食物，埋伏在树丛中的小猫、小鸟和小狗马上行动了起来。
小鸟叼起樱桃，故意丢在狐狸皮皮的面前。
皮皮仔细看了看樱桃，发现没有什么异样，拿起来咬了一口，叹道：“这樱桃又大又好吃！”正准备接着享用时，小猫从树丛中走了出来，惊讶地看着狐狸皮皮说：“这樱桃可不能吃啊！”皮皮疑惑地问：“为什么啊？”“这可是老虎大王的点心呀！”小猫假装害怕地说，仿佛已经看到老虎大王那张生气的面孔。
皮皮还没缓过神来，就听见小狗在后面大叫一声：“快来啊！狐狸偷吃老虎大王的点心了！快来呀！快来看呀！”狐狸吓得魂不附体，一溜烟夹着尾巴逃跑了。
小猫、小狗和小鸟见此情形哈哈大笑，总是喜欢耍别人的皮皮得到了报应，中计了！文言文改写2自从乌鸦家族祖先被狐狸家族的祖先骗去了一块肉之后，乌鸦家族一直被动物界嘲笑，长得黑也就算了，头脑还笨。
乌鸦家族一直怀恨在心，想着有朝一日报仇雪恨。
这一天，小乌鸦出去觅食。
在森林旁的垃圾桶边找到一根火腿肠。
小乌鸦把火腿肠叼到树梢上刚准备吃，突然遇到了外出散步的狐狸。
狐狸一眼看到了乌鸦叼在嘴里的火腿肠，便对乌鸦说：“乌鸦，乌鸦，你真是美丽动人呀！你那光泽的羽毛乌黑发亮，雄健的英姿一看就是鸟中的精英！”乌鸦瞪了他一眼，理都不理他，转身准备飞走。
狐狸心想：到嘴边的肉，可不能让它飞了。
于是他心生一计，好话不行就来激将法。
作文教案改写古诗词作文教案改写古诗词范文
在改写古诗词时，可以将抒情和议论相结合，既表达自己的情感，又 阐述自己的见解和思考，使改写后的作文更具深度和内涵。
04
改写古诗词的实践步骤
选择合适的古诗词
01
02
03
确定主题
选择与自己想要表达的主 题或情感相契合的古诗词。
考虑受众
选择适合目标受众年龄和 认知水平的古诗词。
多样性
尽量选择不同朝代、不同 作者的古诗词，以便呈现 多样化的风格和意境。
探索古诗词的现代意义
通过改写古诗词，引导学生探索古诗 词在现代社会中的意义和价值，培养 学生的思辨能力和创新意识。
提高学生写作水平
改写古诗词可以锻炼学生的语言表达 能力，提高写作水平，为日后的学习 和工作打下坚实基础。
教案的重要性
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提供明确的教学目标 教案是教师进行教学的依据，明确的教学目标有 助于教师有针对性地开展教学，提高教学效果。
描述诗词情感
通过对原诗词所表达的情感进行描 述，将其转化为读者能够感同身受 的情感体验，使读者更加深入地理 解诗词的内涵和情感。
抒情法
直接抒情
在改写古诗词时，可以直接表达自己的情感和感受，与读者产生情 感共鸣。
间接抒情
通过描绘景物、叙述事件等方式，间接表达自己的情感和感受，引 导读者深入思考和感悟。
确定改写形式
保留原意
可以选择将古诗词改写成现代诗、散文、小 说等形式，根据需要选择合适的改写形式。
在改写过程中，要尊重原诗词的意境和情感， 保留其核心价值。
创新表达
修订和完善
在保留原意的基础上，可以运用现代的语言 和表达方式，对古诗词进行再创作，使其更 具现代感和吸引力。
完成初稿后，要反复修订和完善，确保改写 后的作品语言流畅、表达准确、情感真挚。
文言文阅读与译文改写实践指导
文言文阅读与译文改写实践指导文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在语言文字方面有着独特的魅力。
然而，由于古代汉字的多音多义性以及古代人物、历史背景的局限性，文言文的阅读和理解对于今天的学生来说并不容易。
因此，通过有效的实践指导方法来提高文言文阅读能力，同时掌握合理的译文改写技巧，对于学生来说至关重要。
一、文言文阅读实践指导1.了解古代语境文言文的阅读首先需要对古代语境有所了解。
了解古代汉字的意义，熟悉古代人物、地名、文化背景等，可以帮助学生更准确地理解文言文的内涵。
2.积累词汇和成语文言文中常常使用一些古代的词汇和成语，这些词汇和成语对于理解整个句子和文章的意思起到了重要的作用。
因此，学生需要通过阅读大量的文言文作品，积累并熟练掌握其中的常见词汇和成语。
3.分析句子结构文言文的句子结构与现代汉语有所区别，虽然有时候结构相对复杂，但是掌握好句子的基本结构和逻辑关系是理解文言文的关键。
学生需要学会分析句子的主谓宾结构，了解修饰语的作用，从而更好地理解句子的意思。
4.案例分析与实践在学习文言文阅读的过程中，学生可以通过案例分析的方式来加深对文言文的理解。
可以选取一些经典的文言文作品，分析其中的句子结构和语法规则，研究其背后的文化内涵。
同时，学生也可以通过实践指导的方式来提高文言文的阅读能力，例如模拟答题、短文改错等。
二、文言文译文改写实践指导1.准确理解原文意思在进行文言文译文改写时，首先需要准确理解原文的意思。
对于其中的多音多义词汇和古代人物、历史背景的理解，对于准确翻译原文起到了重要作用。
2.灵活运用现代汉语表达在进行文言文译文改写时，可以根据现代汉语的表达方式，灵活运用一些现代的词汇和句式。
通过对于现代汉语表达方式的灵活运用，可以使得译文更加贴近现代人的阅读习惯和理解能力。
3.注意语序和修辞手法的转换文言文的语序和修辞手法与现代汉语有所不同。
在进行译文改写时，需要注意将原文中的语序和修辞手法转换成现代汉语对应的表达方式，确保译文的流畅和自然。
古诗文改写方法指津
古诗文改写方法指津
古诗文改写方法是一种文学技巧，也是一种艺术形式，它通过重新组织原作中的元素来创作一首新诗。
古诗文改写可以帮助作者在创作之前对原作进行更深入的探索，并在原作的基础上创造出新的意义和新的结构。
古诗文改写的一般步骤如下：
1、阅读原作：首先要充分理解原作，了解原作的情感、主题、结构和语言特点。
2、选择改写的元素：根据自己的想法和原作的相关要素，重新组织改写的元素，如语句结构、句子顺序或语言风格等。
3、修改元素：根据自己的审美观点和创作目的，修改元素，使之与原作有所区别，但依然保留原作的精髓。
4、完成改写：将所有元素组合起来，完成改写作品。
总而言之，古诗文改写是一种艺术技巧，可以帮助作者在创作之前对原作进行更深入的探索，并在原作的基础上创造出新的意义和新的结构。
如果按照上述方法步骤，可以创作出一首更加优美、有意义的古诗文改写作品。
文言文改写作文400字
文言文改写作文400字《文言文改写作文 400 字（一）》从前有个小孩，名叫小明。
一日，小明与友同游于山林。
山林甚美，绿树成荫，鸟儿欢歌。
行至溪边，见鱼儿游弋，小明心生欢喜。
友曰：“吾等可捉鱼为乐。
”小明摇头道：“鱼在水中，自由自在，吾等不应扰之。
”友笑其胆小，独自下水捉鱼。
未几，友失足落水，大呼救命。
小明急中生智，寻得长枝，伸与友，终将其拉上岸来。
友愧曰：“吾错矣，当学汝之善良。
”此事之后，小明与友皆明，尊重生命，方为正道。
《文言文改写作文 400 字（二）》有一小童，名曰小花。
小花家贫，然其心善且勤。
一日，小花见一老者于道旁行，步履蹒跚。
小花上前问：“爷爷，您往何处去？”老者曰：“吾欲归家，然力不从心。
”小花遂扶老者，送其归。
又一日，小花见一幼犬受伤，躺于路边。
小花怜之，抱回家中，为其包扎。
待幼犬伤愈，欢快跑跳，小花亦乐。
村中人皆赞小花，小花笑曰：“此皆小事，不足挂齿。
”小花之举，暖人心扉，众人皆以其为榜样。
《文言文改写作文 400 字（三）曾有一娃，名唤小刚。
小刚酷好踢球，每至课余，必与友共戏于操场。
一日，校中举行球赛，小刚之队与他队相较。
小刚勇猛非常，左冲右突，然队友配合不佳，久攻不下。
小刚心急，大声呼喝队友。
队友亦恼，互相埋怨。
终致失误频频，败下阵来。
赛后，小刚悔悟，向队友致歉。
队友亦言己过，众人重归于好，约好勤加练习，以待下次之赛。
自此，小刚深知团结之重要，再赛时，其队配合默契，常获佳绩。
《文言文改写作文 400 字（四）有个小孩，叫做玲玲。
玲玲特爱读书，家中之书，皆被其读遍。
一次，玲玲随父母出游。
至一古镇，见一旧书店，玲玲入内，如获至宝。
书中有一故事，言一勇者不惧艰难，终达目标。
玲玲深受鼓舞，立志要如勇者般坚毅。
归后，玲玲学习更勤，遇难题不退缩，努力求解。
师长皆夸其好学，玲玲曰：“书中之智，无穷无尽，吾当不断求索。
”玲玲以书为友，日益聪慧，学业有成。
初中语文精品教案：改写文言经典写景抒情散文写作指导
假如我们要把《岳阳楼记》中的不同天气用时间顺序写出来，你可以怎么写？
如果要把水边的景色和山边的景色写出来，怎么安排，空间顺序（移步换景）
四季，有没有内容可以切换过来。可以回忆学过的古诗文，写作要建立在阅读的基础上。
板书
“我”想象时间顺序
温度、色彩、声音朝暮四时
触觉、力度、速度空间顺序
一：
教
学
目
标
课题
学习改写
课型
写作指导
课节
1课时
教学方法
讲授、训练
教学
目标
1.通过改写《岳阳楼记》中的景物描写句子，训练学生从不同角度描写景物。
重难点
目标1
教具
二：
教
学
过
程
一、导入
今天我们学习改写，请大家阅读P142,改写有哪些常见的形式呢？
我们主要学习改变语体，将文言文改写成现代白话文。
为什么要学文言文,白话文也就一百来年的历史。
几千年沉淀下来的，能够保留下来的一定是精华，的作文语言。
读了范仲淹的《岳阳楼记》，读了张岱的《湖心亭看雪》什么值得我们学习？
文字、思想和精神都值得我们学习。
二、写景指导
景物描写特别精彩，课文翻到3、4两段
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形。
改写和翻译有什么区别？
一定要寻找语言内部的最精彩的地方，通过想象，进行细节描写
三、课堂训练
1.给大家五分钟根据这句话描写
2.展示点评
哪些地方是展开想象的？
3.可以从哪些角度展开
所有的改写都应该先建立“我”，那么人的情绪和情感就出来了。描写有人的情感才生动。
4.再练一句：至若春和景明……郁郁青青
古代文言文翻译与改写
古代文言文翻译与改写古代文言文，作为中国古代文化的瑰宝，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
然而，由于其古老的语言形式和复杂的结构，许多现代读者对其阅读理解和欣赏存在困难。
因此，对古代文言文进行翻译和改写，使之更符合现代读者的口味成为必然的选择。
古代文言文翻译是将古代文言文转化为现代汉语的过程。
在进行翻译时，翻译者需要充分理解原文的含义和作者的意图，并在转换时注意保留原著的文化内涵和风格。
在翻译的过程中，要借助辞典和参考资料，确保翻译的准确性和流畅性。
同时，翻译过程中还需要对语言的变化进行适当调整，以使现代读者更易于理解文本的意义。
除了翻译外，改写也是将古代文言文转换为现代汉语的常用手段之一。
改写可以视为翻译的另一种方式，通过改变原著的语言形式、结构和篇幅，使其更适应现代读者的需要。
改写可以根据读者群体的不同进行，例如，针对学生的改写可以简化原文的句子结构和词汇，使之更易于理解和记忆。
改写可以通过增加细节和情节的方式使文本更生动有趣，以吸引读者的注意力。
古代文言文翻译与改写需注重保持原著的精神和风貌，同时尽量使其符合现代文化和语言环境的要求。
翻译和改写都需要作者具备深厚的文学功底和对原著的深入理解。
只有在这样的基础上，翻译和改写才能达到准确传达作者意图和满足读者需求的目的。
古代文言文的翻译和改写在当代文化传承和交流中具有重要的意义。
通过将古代经典转化为现代读者容易理解和接受的形式，可以使更多的人了解和欣赏中国古代文化的瑰宝。
翻译和改写是促进中外文化交流与沟通的桥梁，是推动中华文化走向世界的重要方式。
总而言之，古代文言文翻译与改写是将古代文化与现代之间的重要桥梁，一方面保留了古代文化的瑰宝，另一方面使之更贴近现代读者。
通过翻译和改写的努力，我们可以让古代文言文在当代焕发出新的生命力，继续影响和启迪着人们的心灵。
写作指导：古文改写
古文改写一、改写方法指导改写是以原著为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的一种写作方式。
改写是在原题材的基础上进行再创作。
尽管改写只是根据别人现成的文章来写，不像其他文章那样固有创造性，但改写仍有可供发挥才华的天地。
一、在主题方面，要对原作进行认真品味，透彻理解。
改写的内容必须忠实于原作的中心思想，让改写内容有所依，不能任意改写。
这就要求想象和联想要符合原作精神，不能任意想象、扯得漫无边际。
二、在内容方面，不是单纯的用现代汉语翻译古文,，而是进一步展开种种想象，运用多种描写方法对人物进行细致刻画，把人物的表情、动作、语言、神态和心理添加进去；对环境进行具体描写；情节可以充分展开，甚至适当补充一些情节，使人物的性格在情节发展中逐步凸现出来。
但是想象创新必须合情合理。
三、在语言方面，要注意古文和记叙文不同的文体特点。
用现代汉语来改写古文，不是翻译文言文，不必句句都紧扣原文，只要能表达原意就行了。
为了叙述的方便，有时候还可以改变人称进行写作。
古文中的语言常常会省略一些句子的内容，或者语言顺序不合现代汉语规范，在改写时，都要一一改过来，使语言符合记叙文的语言要求。
我们要永远铭记：改写是一场与古文作者的思绪共鸣后的舞蹈。
二、范文引路认真阅读如下范文，并与原文比较，标出运用想象添加的内容，说说添加的是什么描写。
狼深蓝色的夜空中挂着一轮金黄色的圆月。
一个屠夫边挑着担子边哼唱着走在回家的路上：今天生意真好，肉全卖完了，只剩骨头了，回家可以好好喝几杯了。
正哼着，“刺溜”一阵口水声传入屠夫的耳朵里。
他停住了歌声，小心翼翼的往前走。
猛然间他发现浓密的树丛里隐约有绿光。
屠夫不由觉得汗毛都竖了起来。
老屠夫回头定神一看，看清了绿光的“庐山真面目”——两只凶狠、残暴、狡猾的狼恶狠狠地瞪着屠夫，流着口水盯着他的担子，嘴角处还残留着几滴血。
屠夫惊恐万分，但马上就想到了一个好办法：他朝两只狼丢了一根骨头。
原以为两只狼会为了一根骨头拼得你死我活。
古文改写技巧_续写改写
古文改写技巧_续写改写古文改写技巧_续写改写改写是在原题材的基础上进行再创作。
改写的方法多种多样。
可以改换体裁，如将诗歌改写成散文，戏剧改写成故事，小说改写成戏剧；可以改换人称；可以改换表达方式，如将描写改成叙述，把叙述改成描写。
也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
但一般不改作原作的主题和风格。
今天我们进行古文改写训练。
把古文改写成现代文，是一个再创作的过程。
这种改写，要求根据原作的内容进行材料安排、结构层次上的较多调整，带有新的构思。
改写时，要把课文语言转化为自己的语言习惯和语言形式。
改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点，按要求进行改写。
那么在改写的过程中呀哦注意哪些问题呢？一、古文用词比较精练、含蓄，感情色彩较浓厚，也就是说它们内在含义比较丰富，改写者有驰骋想象的.余地，可以把原作简洁的词句展开成具体的景象，铺叙成一定的场面。
曹刿与鲁庄公、乡人的辩论，都是闻其声不见其形，所以可以从双方辩论的神态举止入手。
把人物形象刻画的更为丰满生动具体。
改写的作文一般是允许根据原作的意思发挥想象的。
二、改写的内容必须忠实于原作的中心思想。
这就要求想象和联想要符合原作精神，不能任意想象、扯得漫无边际。
《曹刿论战》一文紧扣“论战”来写。
曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。
这些言论充分表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，这一点就不能改变。
如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理就不能铺展开来写，无助于表现曹刿性格。
三、改写要注意形象性。
改写是再创作的过程。
作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。
曹刿与乡人交谈时的神情肯定与他和鲁庄公交谈时的神情不一样。
为什么，因为与对象的身份有关系。
那么，对此时的曹刿的神态刻画就有必要。
四、插入了丰富的想象，将原来文中没有的如人物的表情、动作、语言、神态和行为都加了进去，但没有改变原作的主题思想，成了一篇完整的记叙文。
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古文改写
一、改写方法指导
改写是以原著为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的一种写作方式。
改写是在原题材的基础上进行再创作。
尽管改写只是根据别人现成的文章来写，不像其他文章那样固有创造性，但改写仍有可供发挥才华的天地。
一、在主题方面，要对原作进行认真品味，透彻理解。
改写的内容必须忠实于原作的中心思想，让改写内容有所依，不能任意改写。
这就要求想象和联想要符合原作精神，不能任意想象、扯得漫无边际。
二、在内容方面，不是单纯的用现代汉语翻译古文,，而是进一步展开种种想象，运用多种描写方法对人物进行细致刻画，把人物的表情、动作、语言、神态和心理添加进去；对环境进行具体描写；情节可以充分展开，甚至适当补充一些情节，使人物的性格在情节发展中逐步凸现出来。
但是想象创新必须合情合理。
三、在语言方面，要注意古文和记叙文不同的文体特点。
用现代汉语来改写古文，不是翻译文言文，不必句句都紧扣原文，只要能表达原意就行了。
为了叙述的方便，有时候还可以改变人称进行写作。
古文中的语言常常会省略一些句子的内容，或者语言顺序不合现代汉语规范，在改写时，都要一一改过来，使语言符合记叙文的语言要求。
我们要永远铭记：改写是一场与古文作者的思绪共鸣后的舞蹈。
二、范文引路
认真阅读如下范文，并与原文比较，标出运用想象添加的内容，说说添加的是什么描写。
狼
深蓝色的夜空中挂着一轮金黄色的圆月。
一个屠夫边挑着担子边哼唱着走在回家的路上：今天生意真好，肉全卖完了，只剩骨头了，回家可以好好喝几杯了。
正哼着，“刺溜”一阵口水声传入屠夫的耳朵里。
他停住了歌声，小心翼翼的往前走。
猛然间他发现浓密的树丛里隐约有绿光。
屠夫不由觉得汗毛都竖了起来。
老屠夫回头定神一看，看清了绿光的“庐山真面目”——两只凶狠、残暴、狡猾的狼恶狠狠地瞪着屠夫，流着口水盯着他的担子，嘴角处还残留着几滴血。
屠夫惊恐万分，但马上就想到了一个好办法：他朝两只狼丢了一根骨头。
原以为两只狼会为了一根骨头拼得你死我活。
但两只狼嘴角撇过一丝邪恶的微笑，其中一只狼吃骨头，另一只狼继续跟着。
屠夫没有办法，只好迁就它们——又扔了一根骨头，这只狼停止了“跟踪”，可是先得到骨头的那只狼又来了，继续跟
着屠夫，一直这样反反复复，直到屠夫扔尽了骨头。
但是两只狼依然如故地跟着屠夫。
屠夫现在情形危急，不禁觉得心头一紧，皱了皱眉头：万一两只狼前后夹击我，我就死定了。
屠夫擦了擦头上那豆大的汗珠：不行，我要在此了结这两只狼的性命！他在原野上往旁边看，心里暗自高兴：“真是天无绝人之路啊！”他看到一片麦场，场主把杂草堆积像小山丘似的，屠夫于是就跑过去背靠着杂草堆，放下担子，他举起刀，刀光显得让人恐惧，。
两只狼被吓退不敢上前，心里想道：我们现在若是莽撞地去攻击他，说不定会赔了夫人又折兵呢，还是三思而行的好。
它们提高警惕，不敢轻易采取进攻，但也不肯善罢甘休，只是瞪起双眼朝屠夫看。
持续一段时间后，双方都未发生动静，屠户稍稍松弛一会儿后，惊异地发现前方不见了一只狼的踪迹，只剩另一只狼像只狗似地蹲坐着，并且神情悠闲得很，眼睛都快闭上了。
屠户在心里经过反复思量后，深知万不可错失大好良机，便一个箭步过去，“风驰电掣”一般，一挥刀，给狼重重地一击——狼的脑袋被劈开了。
狼顿时感到疼痛难忍，还没来得及缓过神来，只见屠户又是手舞足蹈地几刀下去，狼被砍得遍体鳞伤，无力地蜷缩着做垂死挣扎，结果终于倒在了血泊中……
屠户杀死狼后正准备回家，忽然想起“原先是两只狼啊，怎么只剩一只了呢”？他不由地回头向柴草堆处一望，原来另一只狼正在其中奋力地打洞呢，预备从这里钻进去趁屠户不备，攻击他的身后，可真够狡猾的啊！屠户见狼的身体已经钻进去一半了，只露出了屁股和尾巴，便抓住时机跑到狼的后面，身手敏捷地斩断了狼的后腿，把这只狼也杀死了。
屠户这时才真正清楚了之前那只狼的意图：它制造出的假象原来是为了诱惑自己的。
屠夫不禁心里赞叹：“这狼，真是狠。
”
屠夫这才挑上扁担高高兴兴的回家了。
屠夫回去后告诉了同县的人，同县的人给了他一个好听又有气魄的称号“杀狼大侠”，简称“狼侠”。
三、练习：
仿照示例，改写《自相矛盾》，不少于600 字。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。