完善中华优秀传统文化教育
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》
近日，教育部在官网公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(文中简称《纲要》)，称将据此适时调整课标，修订教材，并增加书法在内的中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重看到这里，我不得不感叹少年们真是越来越幸福了……各种特长在高考中越来越有用武之地，高考也慢慢不再是单纯的由应试分数来评判一个学生的素质高低的考试。
书法专业有哪些优势？有哪些高校开设了书法专业，书法专业就业又是往何处去呢？来一起看看吧～《纲要》对学生学习传统文化做了明确要求：一、小学低年级初步认识常用汉字，感受汉字美，诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美，了解家乡习俗、传统礼仪，学会待人接物的基本礼节，初步感受经典的民间艺术；二、小学高年级熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术，诵读古代诗文经典篇目，培养学生对传统体育活动的兴趣爱好；三、初中阶段要临摹名家书法，体会书法的美感与意境，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想，参加传统礼仪和节庆活动。
2015年北京中考语文试卷，第一道题就是书法题，而书法题和卷面分占总分30%了。
四、高中阶段要阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，增强民族自信。
五、大学阶段，以提高学生的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
随着国学的日益兴盛,书法作为中国文化的核心精髓日益受到教育部的重视。
随着艺术类专业的不断完善,加上美术高考压力增大,书法专业前景日益兴盛。
高校书法专业招生规模逐年扩大，选择通过书法学习进入理想中的大学成为了优选捷径。
中国社科院“中国书法院”的成立，以及各大专科院校相继开设书法系，书法专业随之升温，此时报考，正当其时。
各高校也在纷纷增开书法专业，不断扩大招生名额，书法生考入名校本科的比率越来越高，特别是有一点书法基础，文化课成绩稍微好一点的文科学生，经过一段时间的书法专业课训练，其升学率更高，前途更光明。
完善中华优秀传统文化教育指导纲要 参考文献
完善中华优秀传统文化教育指导纲要参考文献中华优秀传统文化的教育，是不可或缺的重要环节。
其教育指导纲要的完善，在推进中华优秀传统文化教育发展方面具有重要意义。
本文将就相关参考文献进行介绍，以帮助更好了解中华优秀传统文化教育指导纲要的完善。
一、《中华传统文化与现代社会》（朱学先著）本书从中华传统文化基础入手，比较全面地介绍了中华传统文化的特点、内涵和重要价值，并探讨了中华传统文化与现代社会的联系与发展。
其所提出的教育原则，能够为中华优秀传统文化的教育提供指导。
二、《中华传统文化的性格与精神》（焦彦龙著）本书从文化的角度分析了中华传统文化的表现形式和内涵特征，深入阐述了中华传统文化的几大经典，如《论语》、《大学》、《中庸》等，以及封建社会的政治、法律、礼教等方面的作用。
本书理论深刻、条理清晰，是深度探究中华传统文化的一本优秀参考书籍。
三、《孔子与传统中国文化》（江英华著）本书以孔子为中心，深入剖析孔子思想的内在逻辑及其重要价值，并将孔子思想与传统中国文化及多元文化作比较，涉及文化哲学、政治、法律、教育、美学等方面的话题。
本书在了解中华优秀传统文化和孔子思想方面，具有深刻的指导意义。
四、《中国文化精神与人的审美与行为素养》（王觉非著）本书主要从理论层面，探讨了中华文化精神的框架和内涵，并结合与西方文化的比较，阐发了中华民族的审美和行为素养问题。
本书的研究视角独特，将中西文化花式巧妙地结合起来，让我们对中华文化教育有了更深层次的认识。
五、《中医药文化的价值观念与思想深度》（杨德叶著）中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，本书深入探讨了中医药文化的丰富内涵和文化价值，梳理了中医药文化与中华传统文化、科学技术以及现代医药等的关系，并从价值观念和思想深度方面，解读了其在现代社会中的应用价值。
本书的研究成果有完善中华优秀传统文化教育的作用。
六、《中华艺术审美传统文化教育系列读本》（徐茁著）本书主要针对中华艺术审美的形成及其价值、于建筑、绘画、音乐、戏剧、舞蹈等方面的传承和创新等方面，作出了系统的阐述和总结。
加强中华优秀传统文化教育心得体会
加强中华优秀传统文化教育心得体会加强中华优秀传统文化教育心得体会（篇1）本人通过参加这次教师网络研修培训，收获很多体会深刻。
网络学习最大的特点是教师能根据自身发展需要进行选择性地学习。
在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。
一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。
网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。
通过发帖提问能和各位优秀的教师一起探讨教学方面的问题，受益匪浅。
一、深入挖掘教材，感受传统文化精髓中华传统文化中的知识点都是经过精心选择的，特别是那些文质兼美的经典性教材文本都是人类优秀思想文化的结晶，我们要深入挖掘其中有关传统文化的因子，以此教育学生，使学生的情感、态度和价值观都有所变化。
教学中，教师可通过课文的题解、注释、分析、比较和师生讨论等方式把课文理解的重心转移到文学、文化观念与文化教育上来，在文化传统、思想道德、民族心理、思维方式和价值观念等更深层次上寻求文化的审视点，传承课文中的文化特质，进而挖掘作品内在的思想和趣味。
我们可以看到所选教材是一个最好进行传统文化渗透教育的载体，深入挖掘所选教材的这一功能，可以让学生充分感受传统文化精髓。
二、营造课堂文化氛围，接受传统文化熏陶教师一定要树立语文课堂是弘扬传统文化主阵地的思想观念。
只有这样，才能从思想上重视“传统文化”的教学。
新课程改革全面推进后，中学语文学科，在“三维目标”的教学要求下，不管是“必修课”还是“选修课”，都注重“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”等内容和形式。
在教材的编排上，把“古典传统文化”和“名著名篇”放在突出的地位。
笔者认为，编者的意图就是让我们在思想意识上重视“传统文化”的教学。
在具体的教学活动中，若能把有关“传统文化内容”分类归纳在一起，然后有目的地进行地重点讲解。
这样处理，有助于解决在传授传统文化时容量不足的问题，也能使语文课堂真正成为传扬传统文化的主阵地。
新时代义务教育阶段加强中华优秀传统文化教育的意义与价值
新时代义务教育阶段加强中华优秀传统文化教育的意义与价值发表时间：2019-02-18T16:52:01.047Z 来源：《中小学教育》2019年4月1期作者：王艳芬[导读]王艳芬湖北省孝感市实验小学 432100中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-006-01中华文化源远流长、博大精深，在5000年的历史长河中不仅为人类社会创造出了无数世界瑰宝，也为中华民族的生生不息和发展提供了持久的动力。
历经时间之雨的洗礼，留存在当代人眼前的文化精髓毫无疑问值得万千中华儿女去继承和发扬，尤其是作为民族希望的新生代中国少年儿童，学习和传承中华优秀传统文化更是他们的使命之一。
2018年10月12日开始，我有幸前往宜昌三峡大学参加了湖北省国培中华传统文化的的专题讲座学习，聆听了七位专家教授的讲座，有收获，同时也在思考，中小学作为主要的、有目的、有组织、有计划的知识传播主阵地，为向广大少年儿童宣扬优秀传统文化提供了便捷通道。
那么新时代义务教育阶段加强中华优秀传统文化教育究竟有何意义和价值呢？首先从个人层面来看，此举有利于树立正确的风向标，引导少年儿童的健康成长。
中华优秀传统文化中所折射的更多的是一种价值导向。
无论是其中包含的家国情怀教育，还是社会关爱教育，以及人格养成教育，都是重在引导少年儿童正确处理个人与国家、个人与社会、个人与自我的关系。
义务教育阶段的少年儿童正是人生观和价值观形成时期，而新时期的他们身处信息大爆炸和各种观点观念交汇的年代。
如果没有正确的价值导向，再加上他们本身辨别是非能力弱的客观因素，他们很容易受到不良思想的侵蚀。
例如新闻爆出女童直播母亲葬礼，某高中全班割双眼皮。
谈及理想，孩子们更想成为的是一线明星……关于未成年人直播，手机成瘾，过度整形等的负面新闻比比皆是。
拿什么拯救我们祖国的未来？答案是从知识中汲取力量。
杨绛先生的百年人生里沉淀了无数智慧，她曾说：你的问题主要在于读书太少，而想得太多。
中华优秀传统文化纲要
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》是中华人民共和国教育部于2014年3月26日制定并发布的文件，旨在进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，落实立德树人的根本任务。
该纲要的发布是为了响应党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神。
以下是该纲要的一些主要目标和内容：
1. 加强中华优秀传统文化教育，将其作为深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。
2. 强调中华优秀传统文化在道德修养、人格塑造、价值观念形成等方面的重要作用。
3. 提倡弘扬中华优秀传统文化中的仁爱、诚信、和谐、礼义等核心价值观。
4. 通过课程设置、教学方法改革、师资培养等方式提高中华优秀传统文化教育的质量和效果。
5. 鼓励和支持学术研究和文化交流活动，推动中华优秀传统文化的传承和发展。
6. 增强公众对中华优秀传统文化的认知和认同感，激发爱国情怀和社会责任感。
该纲要的出台标志着中国政府对于中华优秀传统文化教育的重视程度上升到了一个新的高度，并且旨在将这种教育融入到日常教学活动中，以期培养出具有深厚文化素养的新一代公民。
统编教材中优秀传统文化的内容编排与内涵阐释
通过上述对统编教材中传统文化内容的梳理 与把握，我们不得不往深层次思考，统编教材从 浩瀚如烟的传统文化典籍中选择的这些内容，到 底有着怎样的文化内涵与教育价值呢？中山大学 李宗桂教授认为，传统文化是“中国传统文化中 的非常好的成分或因素，在内容上包括从自然到 社会和人类自身，涵盖政治、经济、文化、哲学、
当增加传统文化的比例，对于培养学生的良好语
感、发展学生的思维品质、提升学生的审美能力、
涵养学生的人文情操有着重要的价值。
表 1 传统文化在教材各板块的内容统计
板块
内容
篇数
单元 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之—— 9次
导语 林则徐”（五年级下册第四单元）等
识字
《天地人》《金木水火土》《对韵歌》 《姓氏歌》《古对今》《人之初》等 8 篇 韵文识字
智识
专题聚焦
【编者按】
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，“当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作 用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世 界文化激荡中站稳脚跟的根基。”在新时代，传承与弘扬中华优秀传统文化有着重要意义。在语文教 学中渗透传统文化是当前教育研究的热点。本期《专题聚焦》栏目的 4 篇文章，依托江苏省前瞻性教 学改革实验项目“区域推进中华优秀传统文化教育的策略研究”，开展了较为系统、深入的研究，梳 理了统编教材中各板块的传统文化内容及其教育价值，并结合教学实践提出了一些策略，期望对一线 教师落实传统文化教育有所帮助。
从对传统文化的感受、体会、理解、认同、 传承与弘扬的角度来看，统编教材从能力维度进 行了很好的建构。第一学段以培育学生对传统文 化的感知力为重点，培养学生热爱传统文化的感 情：学习独立识字，初步感知汉字的魅力；诵读 浅近的古诗，获得初步的情感体验；阅读浅显的 人物故事、寓言故事，诵读一些与时间、气候、 节气有关的俗语，感知传统文化的生动有趣。第 二学段以提高学生对传统文化的感受力为重点， 了解传统文化的丰富多彩：书写汉字，体会汉字 的结构美；诵读古代诗文，了解大意，体会情感； 阅读古代的人物故事、民间故事、神话故事，诵 读一些与做人、为学、做事有关的俗语、经典名句， 感受传统文化的博大精深。第三学段以增强学生 对传统文化的理解力为重点，提高学生对传统文 化的认同度：欣赏书法作品，体会书法的美感； 诵读古代诗词，阅读浅易文言文、古典小说，理 解作品大意，体会其意境和情感；诵读一些关于 家国情怀、社会关爱、人格修养的俗语、经典名句， 认识中华文化的历史价值和现实意义，培养作为 中华民族一员的归属感和自豪感。
如何加强中华优秀传统文化教育
如何加强中华优秀传统文化教育文化是一种精神、一种信念、一种力量，是民族的血脉，是人民的精神家园。
中华优秀传统文化，是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族的血脉，是中华民族精神的标识，是当代中国核心价值观的思想渊源，也是全人类弥足珍贵的精神瑰宝。
中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。
自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传，今天依然是我们推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量。
第一、中华优秀传统文化是中华民族安身立命的基础，永续繁衍的血脉，绵延不绝的“根”与“魂”。
中华民族在5000多年连绵不断的文明发展进程中创造了博大精深的优秀文化。
优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。
中华优秀传统文化体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等，其中最核心的内容已经成为中华民族最基本的文化基因。
加强中华优秀传统文化教育，关系中华民族的“根”之所系与“魂”之所牵。
第二，中华优秀传统文化是中华民族文明史的记录、民族精神的追求和标识。
中华文明有着5000多年的悠久历史，是中华民族自强不息、发展壮大的强大精神力量，中华文化是中华儿女共同的精神基因。
中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。
加强中华优秀传统文化教育，关系中华民族的生存与发展。
第三，中华优秀传统文化是中华民族共同培育的民族精神的重要源泉。
中华民族具有5000多年连绵不断的文明历史，创造了博大精深的中华文化，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。
经过几千年的沧桑岁月，把我国56个民族、13亿多人紧紧凝聚在一起的，是我们共同经历的非凡奋斗，是我们共同创造的美好家园，是我们共同培育的民族精神，而贯穿其中的、更重要的是我们共同坚守的理想信念。
加强中华优秀传统文化教育，关系中华民族共同坚守的理想信念。
中华优秀传统文化建设方面存在的问题及对策
中华优秀传统文化建设方面存在的问题及对策一、问题分析1. 传统文化教育缺失问题中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，但在当今社会，传统文化教育缺失严重，很多年轻人对传统文化知之甚少，甚至对传统文化抱有偏见或误解。
这种情况导致了传统文化的流失和传承困境。
2. 商业化对传统文化的影响在当今社会，商业化对传统文化的侵蚀也愈发严重。
传统文化被过度商业化，失去了应有的内涵和魅力，成为了单纯的商品和娱乐元素。
3. 传统文化与现代生活脱节问题随着现代社会的发展，人们的生活方式和价值观念发生了巨大变化，传统文化与现代生活逐渐脱节，传统文化在当今社会显得有些“过时”，难以被人们所接受和认同。
二、对策建议1. 加强传统文化教育在教育体系中加强传统文化的教育，向学生传授我国传统文化的精髓和价值观念。
加大传统文化普及度，扩大传统文化教育的覆盖面和深度。
2. 立法保护传统文化加强对传统文化的保护，出台相关法律和政策，保护具有代表性的传统文化遗产，遏制商业化对传统文化的侵蚀，保护传统文化的纯粹性和原汁原味。
3. 让传统文化与现代生活相融合在传统文化的传承和发展中，要注重传统文化与现代生活的结合，让传统文化在现代生活中焕发新的活力，让人们在现代生活中感受到传统文化的魅力和实用性。
4. 利用新媒体推广传统文化利用互联网和新媒体评台，推广传统文化，让更多的人了解我国传统文化的魅力，增加对传统文化的认同感和兴趣，实现传统文化的时代更新。
三、个人观点传统文化是一个国家、一个民族的文化基因和精神支柱，传承和发展传统文化对于一个国家的文化自信和文化软实力具有重要意义。
应该积极采取行动，加强传统文化教育、保护传统文化、推广传统文化，让中华优秀传统文化在当今社会焕发新的生机和活力。
传统文化是中华民族的根，是我们民族的骄傲，更是我们民族的宝贵财富，我们应该共同努力，传承好、弘扬好、发展好中华优秀传统文化。
传统文化是一个国家、一个民族的文化基因和精神支柱。
完善中华优秀传统文化教育指导纲要
完善中华优秀传统文化教育指导纲要中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，历经千年的沉淀和发展，为中华民族的精神家园提供了源源不断的营养。
然而，在当今快速发展的社会背景下，中华优秀传统文化正面临着种种困境和挑战。
为了更好地传承和弘扬中华传统文化，我们迫切需要完善中华优秀传统文化教育指导纲要，以引导教育者更有针对性地进行中华传统文化教育。
首先，我们应该加强中华传统文化的学科地位和内容设置。
目前，由于教育体制的种种限制，中华传统文化往往被边缘化，仅仅被视为一门选修课。
然而，中华传统文化是中华民族的根基，应该得到更多的重视和注重。
因此，我们应该将中华传统文化纳入到主要学科体系中，并采取全面、多角度的方式进行教授。
同时，我们还应该根据时代的需要，对中华传统文化进行修订和更新，以确保其与现代社会的衔接。
其次，我们应该建立起完善的中华优秀传统文化教育实施机制。
中华传统文化的教育并非仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重培养学生的文化素养和人文精神。
因此，我们应该通过制定相关政策和法规，加大对中华传统文化教育的支持力度。
同时，我们还需要建立起相关的教育机构和人才培养体系，为教育者提供相应的培训和资源，以确保中华传统文化的教育能够持续深入地进行。
第三，在完善中华优秀传统文化教育指导纲要的同时，我们也应该加强与其他国家和地区的文化交流。
中华传统文化是世界人类文明的重要组成部分，具有广泛的影响力。
因此，我们应该积极推动中华传统文化与其他国家和地区的文化交流，以促进文明的交融和世界的进步。
这不仅有利于中华传统文化的传承和发展，也有助于扩大中华传统文化的影响力和竞争力。
最后，我们还应该加强中华传统文化教育的评价体系。
当前，中华传统文化教育评价的标准相对模糊，缺乏科学性和系统性。
为了更好地评价学生在中华传统文化方面的学习和成长，我们应该建立起科学、合理的评价体系，评价学生在知识、技能和素养方面的表现。
同时，我们还应该通过相关的考试和评比活动，激励学生对中华传统文化的学习和研究。
孙正林：完善中华优秀传统文化教育的几个关键环节
孙正林：完善中华优秀传统文化教育的几个关键环节教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》对新时期大力推进中华优秀传统文化教育诸多重大事项，做出了全面部署和科学筹谋。
这项中华民族文化复兴的庞大系统工程的实施，事关宏旨，任重道远。
把握几个关键环节，方可带动全局改观，达到预期目标。
加强学科建设，拓展中华优秀传统文化教育空间贯彻《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，拓展中华优秀传统文化教育的深度和广度，应提升中华优秀传统文化教育学科建设的规模和水平，增加其在国家学科建设整体布局中的权重。
在坚持马克思主义为指导的前提下，本着中华优秀传统文化教育的内在要求，构建经史子集门类贯通、科研教学相生相长的学科优势平台。
发挥学科建设的强大带动作用，整合队伍，钻研高深学问，延续中华优秀传统文化的学术道统；学以致用，服务中华优秀传统文化课程建设、教材建设及教育教学活动；培养通才人物，造就大师鸿儒，不断壮大中华优秀传统文化教育的师资力量；面向社会公众，举办培训讲座等宣传活动，普及中华优秀传统文化知识，弘扬中华优秀传统文化精神，加强中华民族的文化凝聚力；开展主题丰富、形式多样的国际交流活动，讲深中国故事，传播中国话语，展现中华文化气派，扩大中华文化影响力，增强中华文化感召力。
简言之，只有中华优秀传统文化学科建设成就与思想政治教育学科建设成就等量齐观，才能在更高层次上相互融合、相辅相成，更好地承担起为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平的历史使命。
加强经典教育，筑牢中华优秀传统文化教育根基《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》在分学段有序推进的中华优秀传统文化教育方案中，贯穿着从易到难、循序渐进、相互衔接的国学经典教育思路。
复兴国学经典教育传统，重在上路前行。
精心鉴别，优选文本，探索文化概论课程与经典阅读课程、专业经典教育与通识经典教育、课堂导读与学生自学相结合的有效途径。
这是一个民族文化感受力深化的过程。
完善优秀传统文化教育的评价机制
完善优秀传统文化教育的评价机制
完善优秀传统文化教育的评价机制，可以从以下几个方面入手：
1. 明确评价目标：评价机制的目标应该是提高学生的文化素养，培养学生对传统文化的热爱和认同感，同时也要注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 制定评价标准：评价标准应该包括学生对传统文化的了解程度、文化素养、创新能力、实践能力等多个方面，同时也要注重学生的个性发展和情感态度。
3. 优化评价方式：评价方式应该多样化，包括考试、作品评定、口头表达、自我评价等方式，同时也要注重过程评价和结果评价的有机结合，全面客观地反映学生的学习成果。
4. 加强师资队伍建设：教师是传统文化教育的关键因素，应该加强师资队伍建设，提高教师的文化素养和教育能力，同时也要注重教师的师德师风建设。
5. 建立反馈机制：评价结果应该及时反馈给学生和教师，以便学生及时调整学习方法和提高学习效果，同时也为教师提供教学参考和改进教学方法的依据。
6. 完善制度保障：政府和教育部门应该制定相关政策，加强对优秀传统文化教育的支持和管理，同时学校也应该建立健全的规章制度，保障优秀传统文化教育的顺利实施。
总之，完善优秀传统文化教育的评价机制需要多方面的努力和配合，只有建立科学、公正、全面的评价机制，才能更好地推进优秀传统文化教育的发展。
提升中华传统文化教育实效中华传统文化进中小学课程教材指南》解读
要提升中华优秀传统文化教育的实效性，需要从学校教育、家庭教育和社会 教育三个方面入手，共同推进。学校教育方面，要完善课程设置，加强教材建设， 将传统文化教育贯穿于日常教学活动中。家庭教育方面，家长要注重言传身教， 树立良好的榜样，培养孩子的传统文化兴趣。社会教育方面，要充分利用各类社 会资源，如博物馆、文化馆等，为学生提供丰富多彩的传统文化体验活动。
以下是某案例分析，以说明如何贯彻指南中的要求，从而让中小学生更好地 理解中华优秀传统文化的内涵。
某地在中小学课程教材中深入融入了中华优秀传统文化，取得了良好的效果。 以当地初中语文课程为例，除了选用经典教材以外，还创新性地开发了一本结合 当地文化特色的语文读本。该读本以地方历史文化为切入点，涵盖了当地名人传 记、古迹遗址、民俗文化等多方面内容。通过课堂讲解、讨论交流、写作实践等 多种形式，学生能够深入了解当地的历史文化传承，从而对中华优秀传统文化有 更加生动的认识和理解。
谢谢观看
3、结合现代科技，创新教学方 式
《指南》提倡利用现代科技手段，创新教学方式。例如，利用互联网和多媒 体技术，开发传统文化教育资源，为学生提供更加生动、形象的学习体验。
三、实施策略与建议
1、加强教师培训们的素质直接关系到教育效果。《指南》要求加强 教师培训，提高教师对中华传统文化的认识和理解，使他们能够更好地传授给学 生。
三、现统编版教材的优点
现统编版教材的优点在于其编排设计的整体性和连贯性。从单元分类到课文 解析，再到课后问题的设计，都充分考虑了学生的学习规律和认知特点。同时， 教材中增加的文本解读和主题探究环节，有助于培养学生的阅读理解能力和批判 性思维。此外，现统编版教材还注重与现实生活的，使学生能够更好地理解和应 用所学知识。
二、原版教材与现统编版教材的 比较
优秀传统文化教育的学校引导策略
优秀传统文化教育的学校引导策略文 / 程先国教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调：“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。
”中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）强调：“传承发展中华优秀传统文化，要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念，要大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德，大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容。
”基于某省评估专业机构的质量监测数据，从“传统文化教育”的部分相关数据可以看到，学生对传统文化的了解还存在不少短板，如“学生对传统节日的了解情况较好，对上巳节、寒衣节、寒食节的了解较差”，“获取有关中华传统知识的途径主要在课外”，“国测情况整体较好，但重要史实得分率最低，古诗文诵读能力相对较弱”，等等。
数据里的“传统文化教育”根据上述现状，学校层面可采取“补短板，强弱项”的思路，通过如下“三个引导”予以改进。
一、引导班子 建好主阵地学校是教育教学的主要阵地，亦应是实施中华优秀传统文化教育的主要阵地。
1. 规划上彰显。
“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。
”学校的中长期规划尤其是在学期或学年的教学计划中，应将中华优秀传统文化的传承与发展教育巧妙地融入其中。
具体到内容板块上，其规划应突出三个方面的内容：一是强化学科课程的融入渗透工作，要在强化语文学科的主要影响与其他学科联动上有效渗透；二是强化活动助推工作，在“社团增力、专题给力、评选添力、刊报助力、实践出力”的“五力”专题活动上认真着力；三要强化评价导向工作，在“阶段测查、过程督查、成果激励、指标纳入”等方面导向着力。
完善中华优秀传统文化教育指导纲要
教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知教社科[2014]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：经国家教育体制改革领导小组审议同意，现将《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部2014年3月26日完善中华优秀传统文化教育指导纲要为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，制定本指导纲要。
一、加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性1．加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。
中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。
加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。
2．加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。
当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。
3．加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
世界多极化、经济全球化深入发展，国内经济社会转轨转型，深刻变革，现代传播技术迅猛发展，世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，社会思想观念日益活跃。
教育部2014年3月26日《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》
教育部2014年3月26日《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》21、充分发挥家庭在中华传统文化教育中的重要作用。
要重视发挥中小学家长委员会以及各级各类家长学校、家庭教育指导机构、校外活动场所的作用，把学校教育与家庭教育紧密结合起来，积极组织开展学生和家长共同参与的传统文化体验、主题教育实践活动、志愿者服务和公益性活动，践行中华优秀传统美德，弘扬中华优秀传统文化。
倡导家长通过言传身教，形成爱国守法、遵守公德、珍视亲情、勤俭持家、邻里和睦的良好家风，营造弘扬中华优秀传统文化的家庭教育氛围。
七、加强中华优秀传统文化教育的组织实施和条件保障22．加强对中华优秀传统文化教育的组织领导。
各级党委教育工作部门和教育行政部门要把加强对青少年学生中华优秀传统文化教育作为一项战略任务，与宣传、文化、新闻出版广电等部门以及工会、共青团、妇联等群团组织密切配合，建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会共同参与的工作机制，形成中华优秀传统文化教育合力。
教育部统筹规划和推进中华优秀传统文化教育课程、教材、师资等建设，明确具体任务和政策措施。
充分发挥专家咨询作用，为开展中华优秀传统文化教育提供智力支持。
要不断完善社会力量和市场力量参与的传统文化教育投入机制，鼓励和引导多途径增加传统文化教育投入。
23．完善中华优秀传统文化教育的评价和督导机制。
研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。
增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。
将中华优秀传统文化教育纳入课程实施和教材使用的督导范围，定期开展评估和督导工作。
24．加强中华优秀传统文化教育教学研究。
充分利用传统文化优势学科、重点研究基地和相关科研力量，深入开展中华优秀传统文化教育教学研究，为中华优秀传统文化教育教学提供理论基础和学理支撑。
鼓励各地各校组织专门力量，加强中华优秀传统文化研究机构建设，为学校和教师提供专业服务和指导。
完善中华优秀传统文化教育指导纲要(主要内容摘要)
完善中华优秀传统文化教育指导纲要（主要内容摘要）开展中华优秀传统文化教育的主要内容：加强对青少年淫生的屮华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道徳品质，培育理想人格，捉升政治素养。
——开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。
着力引导青少年学生深刻认识屮国梦是每个人的梦，以利I•国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现屮华民族伟大复兴的屮国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的屮国人。
——开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。
着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的小国人。
——开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。
着力引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想, 形成良好的道德品质和行为习惯，培养青少年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。
小学低年级，以培育学生对屮华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养淫生热爱屮华优秀传统文化的感情。
认识常用汉字，淫习独立识字，初步感受汉字的形体美；诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；了解一些爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习俗，明白自己是中华民族的一员；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节; 初步感受经典的民间艺术。
引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人, 养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。
小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。
完善中华优秀传统文化教育刻不容缓
完善中华优秀传统文化教育刻不容缓随着社会的发展和科技的进步，我们的生活日益丰富多彩，但在这个过程中，我们却越来越陌生和疏离我们的传统文化。
中华优秀传统文化是我们民族的瑰宝，也是我们民族的根。
我们应该重视传统文化的传承和发展，在日常生活中增强文化自信，让传统文化成为我们应有的精神追求。
因此，完善中华优秀传统文化教育刻不容缓。
中华优秀传统文化包括了许多方面，如诗词、书法、绘画、音乐、舞蹈、礼仪、戏曲等等。
这些文化的独特性，在民族文化中扮演着不可替代的角色。
正如李白所说：“文章千古事，得失寸心知。
”只有扎根于传统文化，我们才能更好地面对未来，获取远离平凡的成功和价值，也才能够真正成为人民的精英。
因此，我们需要通过各种途径推进传统文化的传承和弘扬。
最重要的是，我们需要加强对传统文化的教育。
在学校和家庭中，应该密切关注传统文化的教育。
学校应该加强传统文化课程的编排和教学，同时也应该加大对非物质文化遗产的保护和传承力度。
对于非物质文化遗产，我们应该建立有机的保护机制，保护文化的多样性，使之能够扎根于社会、受到社会的保护和传承。
家庭中，则应该通过亲身经历，并与其他成员一起学习，增强家庭内部传统文化的传承和继承。
除此之外，通过音乐、戏曲、书画等各种文化艺术形式来弘扬传统文化同样是必要的。
在海峡两岸文化交流中，传统文化已被用于各种形式的文化艺术表演。
这种文化传承已经超越了国界，殊不知，这也是传统文化教育的一种形式和方法。
传统文化教育在人类文化历史上扮演着重要的角色。
对于一个文明的民族来说，其文化的传承就像是一条旅程中必须走过的路，而其走向也决定了文明和传承的能力。
正如纳瓦霍人所说的那样：“文化是我们的土地，我们是文化的种植者。
”随着时代的变迁，我们应该保留传统文化的精髓，并在其基础上，创造出新的文化形式和表达。
这种创新，其不仅仅是对传统的传承，更是对我们自身文化的理解和创造。
因此，我们应该坚定文化自信，重视优秀传统文化的传承和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
完善中华优秀传统文化教育
完善中华优秀传统文化教育，不仅是教育改革的一项重要任务，是立德树人的重要组成部分，是贯彻党的教育方针的重要内容，也是国家改革与发展的一项重要任务，是国家文化建设的重要组成部分，是建设社会主义核心价值体系的重要内容，甚至是涉及中华民族生死存亡的大问题。
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）强调，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。
改进美育教学，提高学生审美和人文素养。
完善中华优秀传统文化教育的重要性
《决定》中“完善中华优秀传统文化教育”虽然只有短短的一句话，却言简意赅，一语中的。
近日，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》）指出：“……不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这就更进一步强调了完善传统文化教育的重要性。
完善中华优秀传统文化教育，不仅是教育改革的一项重要任务，是立德树人的重要组成部分，是贯彻党的教育方针的重要内容，也是国家改革与发展的一项重要任务，是国家文化建设的重要组成部分，是建设社会主义核心价值体系的重要内容，甚至是涉及中华民族生死存亡的大问题。
中华优秀传统文化缺失带来的隐忧
纵观时下学校，我们发现，传统文化的缺失已将儿童带入了一个片面和异己的地带。
外来文化从各种大片到洋快餐，已渗透到生活的方方面面。
孩子们过的是圣诞节、愚人节，吃的是肯德基、披萨饼，喝的是可口可乐、星巴克咖啡，看的是米老鼠、奥特曼，崇拜的明星是乔布斯、奥巴马……我们的传统节日、传统饮食、传统服装，我们的民族英雄、历史记忆却距离教育生活越来越远。
中华优秀传统文化教育的缺失，带来的是精神世界的浮躁、迷茫、幽暗甚至荒芜。
即使我们将这样教出来的孩子自诩为“世界公民”，但缺乏民族之根滋养的“世界公民”，很难为世界奉献独有的价值，很难真正走远。
学校教育里中华优秀传统文化的缺失，与全社会中华优秀传统文化的缺失是有密切关系的。
从国际视野来看，我国虽然是一个传统文化积淀深厚的国家，是一个经济大国、文化大国，但还不是文化强国。
从量的角度来看，目前世界文化市场份额，美国占43%，欧盟占34%，亚太地区占19%，其中日本占10%，韩国占5%，中国和其他亚太国家加起来才占4%。
从质的角度来看，我们文化对内的凝聚力不够强，对外的影响力不够强，各种文化相互对比中竞争力不够强。
改革开放让我们登上世界的舞台，可是发展到今天，如果说经济还保持着“顺差”的话，文化的现状毫无疑问只能用“逆差”来描述。
放眼望去，全世界物质上的“中国制造”已经非常流行，从衬衫到鞋子，从玩具到工艺品，几乎在世界上任何一个角落都可以看到。
但与中国对外贸易的“出超”相比，中国的对外文化交流严重“入超”。
以图书为例，2012年，我国累计出口图书、报纸、期刊2061.77万册（份）、7282.58万美元，而进口图书、报纸、期刊则达3138.07万册（份）、3.01亿美元。
与此同时，我们的许多邻居在文化输出上早已悄悄把我们抛在身后。
一个国家，一个民族，要真正屹立于世界，仅仅成为物质上的大国，显然是不够的。
《意见》指出，“中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养”。
我们想把中国建设为真正的世界强国，文化也应该走出去，应该经由我们的传承与创造，成为精神领域的珍奇，汇入世界文化的海洋之中。
文化要想走出去，首先应该在我们自己的大地上站立，让中华优秀传统文化成为真正的活的文化，让中国人真正地活出中国优秀传统文化的根本精神。
教育在完善中华优秀传统文化教育中的使命
法国社会学家涂尔干在谈到欧洲教育思想和教育体系的演进时曾经说，“教
育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编”。
也就是说，教育在本质上是对人类所创造的思想文化的自觉传承活动，这个传承不是全盘的，而是选择的，是在对各种思想文化进行一番审视、选择和编纂之后，才纳入“以文化人”的教育体系中。
根据涂尔干的“选编”理论，每个民族在不同的历史时代，都必须对自己的思想文化进行“选编”。
这样的“选编”，其实就为每一个时代的教育打上了特定的文化烙印，也为每一个时代的文化增添了教育的功用。
尤其在社会大变革时代，这种“选编”往往更加大刀阔斧、惊心动魄。
几乎每个民族都会对自己创造和继承下来的成熟思想文化进行反思和再阐释，使之符合那个时代的精神气质。
当不同的思想文化体系发生碰撞和交流时，每个民族也都会根据自己的标准对“异文化”进行“选编”。
教育对成熟思想文化的每一次“选编”，都会形成不同的知识和思想体系，留下一批经典文献，而以这些“选编”所蕴含的基本价值观念和思维方式，更是培养了一代又一代人，塑造和影响着一个民族的心理结构。
在这个意义上说，一部教育史就是一部思想文化选编史。
用这个观点来审视我们的教育，中华优秀传统文化教育的缺失，教育应该负有责任。
中医、中国书道与绘画、中华武术、剪纸、木刻年画、礼仪、节日与庆典等，几乎所有的中华优秀传统文化，在课程、教材、评价中都是缺失或分量不足的。
当下教育没有自觉履行对成熟的思想文化进行“选编”的责任，当今教育人根本没有从中国文化的长远发展来考虑教育的目标。
如何完善中华优秀传统文化教育
《意见》指出，要发挥中华优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用。
我们认为，教育应该是文明复兴的新动力，学校应该是文化发展的新中心。
没有教育对于文化的自觉“选编”，就不可能有真正意义上的文化复兴和重建，也就不可能拥有真正的精神家园。
从这个意义上说，“完善中华优秀传统文化教育”具有重大的理论价值和现实意义，因为这既是国家文化建设与教育建设的重大任务，也是我们这一代人义不容辞的神圣使命。
“完善中华优秀传统文化教育”，首先要求我们重新认识中华优秀传统文化
教育的价值。
文化是一个民族的血液，是一个民族的灵魂，是一个民族在长期生活中总结出的认知世界的智慧结晶。
文化存，则民族存；文化亡，则民族亡。
不能够简单地把中华优秀传统文化教育看成是几门简单的课程，它首先是理想，是信念，是价值。
不是可有可无的问题，而是如何深入、持久、有效地开展的问题。
“完善中华优秀传统文化教育”，其次要求我们系统研制、开发中华优秀传统文化教育的课程。
中医、中国书道与绘画、中华武术、剪纸、木刻年画、礼仪、节日与庆典等，只有走进课程，成为教学内容，才能够真正被学生掌握。
我们也要意识到，必须用现代科学思维对传统文化下一番推陈出新的功夫，进行一次真正的“选编”，传统文化才能通过我们的努力重新焕发生机。
近年来，新教育实验通过开发“在农历的天空下”“走近孔子”等课程，提出“知识、生活和生命的深刻共鸣”等主张，并且通过“晨诵、午读、暮省”的儿童生活方式，以及开学日、涂鸦节、毕业典礼等各种庆典和仪式，把自己的根深深扎在中国文化的沃土上。
“完善中华优秀传统文化教育”，还要求我们在学校生活中全面贯彻“用中华优秀传统文化为学校立魂”的主张，通过开展“文化植根”“文化塑形”“文化育人”“文化强师”“文化立信”等方面的学校文化实践，将中华优秀传统文化的精神、理念渗透到学校建设的各个领域，让学校环境、教育行为的细微处浸润中华优秀传统文化的精神，让公民、生命、科学、数学、语言、历史、艺术、体育等课程都闪耀着中华优秀传统文化的熠熠光芒，让中华优秀传统文化以现代的躯体重生。
历史学家汤因比曾经说过，“避免人类自杀之路，在这点上现在各民族中具有最充分准备的，是2000年来培育了独特思维方法的中华民族”。
诺贝尔奖获得者集会在1988年发表的宣言也曾提出，“人类要想在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从孔子那里获得智慧”。
这些话语固然让我们自豪、兴奋和骄傲，但是，如果没有文化自觉，没有教育行动，这些预言和判断将始终是一个画饼，是安慰剂甚至麻醉剂。
中国文化能否再度复兴，一切有赖于我们此时此刻的努力，有赖于我们每一
个教育工作者的努力，有赖于我们能否真正践行党的十八届三中全会的要求，努力完善中华优秀传统文化教育。
如果我们能够一丝不苟地选编中华优秀传统文化，兢兢业业地完善优秀中华优秀传统文化教育，同时脚踏实地地学习外来文化的长处，假以时日，我们定能够扎根于中华优秀传统文化的大地上，再度奉献出令世界起敬、令人类受益的中国文化新成果。