教学团队评审指标体系
XX学院校级教学团队评价指标体系
团队组成1月1日20团队形成和发展目标、合作精神1-2梯队结构团队年龄结构、学位学历和职称结构，教学经历情况年龄、学历、职称、知识结构合理，梯队基本形成。
成员中具有两门以上课程教学经历者≥80%，有交叉学科课程教学经历者≥75%。
分1-3指导和激励青年教师指导青年教师的办法和效果重视指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平，有指导青年教师的计划、办法和效果总结。
学术带头人2-1学术与治学学术水平、学术思想、治学态度带头人身份基本符合要求，品德高尚，学术思想先进，治学态度严谨。
本科团队带头人是本学科的专家，有较深学术造诣和创新性学术思想；专科团队带头人在本行业技术领域被公认领先。
2-2影响同行的评价在同行中有一定的影响力25分2-3精力致力团队建设、课程建设的时间在本院致力于教学团队建设和课程建设的时间≥2年3-1教学观教学内容的确定，跟踪学科前沿的水平，联系实际的措施用先进的教学观处理教学内容，重视教学与社会、经济发展相结合，团队成员都能把握学科（专业）、行业的现状，不断追踪学科（专业）前沿，并及时更新教学内容。
3-2教学方法与手段教学方法、教学手段的科学性、先进性根据学科和课程的教学目标要求和教育教学规律，采用科学的教学方法，选用先进的教学手段，而且注意将现代教学技术与传统的教学手段相结合。
3-3质量意识教学质量管理措施，教学效果，教学事故登记、处理团队的全员教学质量意识强。
有完整、高效、可持续改进的教学管理措施，教学效果良好及其以上，教学事故登记规范，处理及时、认真，有“零事故登记”制度。
团队基本无教学事故。
4-2教研活动教研活动资料有教研活动计划，执行了教学研究例会制度，期末考试分析会制度，教研活动促进了教学质量的不断提高。
4-3教学成果获得校级及其以上教学成果奖励情况个人和集体获得校级及其以上的教学成果奖励5-1教材编写承担各类、各层次教材编写情况团队把教材编写纳入计划，根据教学及师资队伍建设的需要，组织教材编写，有明显成绩。
2024年教育部学科评估指标体系
教育部学科评估是指教育部对本科专业的教育质量进行评估与监控的一项重要工作，旨在提高学科建设水平，不断提升教育教学质量。
2024年教育部学科评估指标体系是为了适应高等教育的发展和学科建设的需要，进一步完善学科评估工作而制定的评估指标体系。
该指标体系主要涉及教育教学、科学研究、社会服务及管理四个方面，下面将对这四个方面的指标体系进行详细介绍。
一、教育教学方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.基础课程建设指标：包括课程设置、课程体系完整性、课程的教学内容与结构合理性等方面。
2.教学团队建设指标：包括教师队伍构成、专业背景、学历学位、教学能力等方面。
3.教学资源指标：包括教学科研设备、实验室条件、实习实训基地等方面。
4.教学质量评估指标：包括教学效果、学科知识与技能培养、学生满意度等方面。
二、科学研究方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.科研水平指标：包括科研成果的数量、质量、影响力等方面。
2.科研团队建设指标：包括团队规模、学术带头人、学科带头人等方面。
3.科研经费指标：包括科研经费的充足性、使用情况等方面。
4.科研机构建设指标：包括实验室设施、科研平台等方面。
三、社会服务方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.实习实训指标：包括实习实训基地的数量、质量、合作机构等方面。
2.实践教育指标：包括社会实践、创新创业教育等方面。
3.社会服务活动指标：包括与企业、政府、社会团体等合作项目数量、质量等方面。
4.社会影响力指标：包括学科的社会认可度、学科成果的应用等方面。
四、管理方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.组织管理指标：包括学科建设领导机构、人员与资源配置等方面。
2.质量管理指标：包括教师及学生的管理、教育教学质量的评估与监控等方面。
3.资金管理指标：包括科研经费的管理与使用情况等方面。
4.信息化管理指标：包括学科建设信息化水平、数据管理等方面。
以上是2024年教育部学科评估指标体系的主要内容。
指标体系的制定旨在提高高等教育水平，推动学科建设，促进教育质量的提升，为高等教育的可持续发展提供有力保障。
思政教学团队教师教学工作考核指标体系(试行)
查材料
教学
秘书
18、公开课安排10分
指标内涵：按学院公开课管理办法执行
得分：1、按规定开设公开课，5分/次
看实效
教学
秘书
19、听课20分
指标内涵：积极开展听课，相互交流，按要求提交听课记录
得分：
1、一学期听满4次，得10分
2、超过四次，增加一次，得2分，最高不超过10分
4、授课计划总表制订2分
指标内涵：积极推进课程建设与教学改革，符合实际教学需要，具有操作性。
得分：
1、一门课程课程标准制订2分
2、一门课程标准论证报告撰写2分
3、一门课程授课计划总表制订2分
查材料
团队
主任
（二）
课程
资源
建设
60分
5、教材建设20分
指标内涵：按主编（实际主编）要求进行教材的编写与修订
得分：
看实效
团队
主任
提升
65分
15、教研活动15分
指标内涵：积极参加教研活动，主动性强，积极性高
得分：
1、按时参加教研活动，1分/次
2、教研活动记录，0.5分/次
查材料
教学
督导
16、交流活动10分
指标内涵：企业、兄弟院校调研活动支撑材料应提供现场照片，调研报告，与本课程教学团队的交流活动要提供活动记录材料。
得分：
1、积极参加调研活动2分/次。（2分）
查材料
教学
督导
二、
提
升
工
作
（一）
教学
质量
提升
工程
20、精品资源共享课
加分标准：
教育教学审核评估指标体系解释
教育教学审核评估指标体系解释教育教学审核评估指标体系解释：
教育教学审核评估指标体系是一个用来衡量、评估教育教学质量的工具。
它由一系列具体的指标组成，用于评估教学过程中的各个方面，从而提供全面的反馈和改进建议。
教育教学审核评估指标体系的目的是确保学校和教师们提供高质量的教育，提升学生的学习成果和综合素养。
它可以帮助学校和教师们确定他们的教学目标，评估他们的教学方法和策略，并识别任何需要改进的领域。
这个指标体系通常包括多个方面，涵盖了学生的学术成绩、学习能力提升、教师的教学质量、教学资源的使用效果等。
一些常见的指标可能包括学生的学习成绩表现、学生参与课堂讨论的频率、教师的教学方法是否多样化、教学资源的使用情况等等。
教育教学审核评估指标体系的实施需要进行数据收集和分析。
学校和教师们可以通过收集学生的成绩和反馈、观察课堂教学过程、分析教学实践等方式来获得评估数据。
这些数据可以帮助他们发现问题、制定改进计划，并及时采取行动来提高教学质量。
总之，教育教学审核评估指标体系是一个重要的工具，用于评估教育教学质量并提供改进建议。
它可以帮助学校和教师们了解他们的教学情况，并制定相应的改进策略。
通过不断优化教学过程，我们可以提高学生的学习成果和综合素养，实现教育的目标。
教师教育教学质量评定指标体系
教师教育教学质量评定指标体系一、简介教师教育教学质量评定指标体系是对教师综合能力进行评估的重要工具。
它旨在促进教师的专业发展和提升教育教学质量。
本文将从教师教育教学的目标、师德师风、教学设计和评价、教学方法和手段、素质教育、学生发展、学科知识与能力、学科教学知识与能力、教育教学科研能力、教育教学科研成果、教学团队合作以及专业发展等十二个方面，展开对教师教育教学质量评定指标体系的探讨。
二、教师教育教学的目标教师教育教学的目标是培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生成绩和学习质量。
评定指标体系应包括教师提供的学习资源、学习环境和学习支持等方面。
三、师德师风师德师风是教师教育教学质量的基础，也是评定指标体系中的重要内容。
评定指标体系应包括教师的道德素养、教师与学生的关系、教师的职业操守等方面。
四、教学设计和评价教学设计和评价是教师教育教学质量的关键环节。
评定指标体系应包括教师的教学目标、教学内容和组织形式、评价方法和手段等方面。
五、教学方法和手段教学方法和手段是教师教育教学质量的重要组成部分。
评定指标体系应包括教师的教学方法的灵活性和多样性、教学资源的充分利用等方面。
六、素质教育素质教育是教师教育教学质量的重要目标。
评定指标体系应包括教师的品德修养、文化素质、思想道德教育和人文社会科学素养等方面。
七、学生发展学生发展是教师教育教学质量的核心任务。
评定指标体系应包括教师对学生个性发展的关注、教师对学生全面发展的引导等方面。
八、学科知识与能力学科知识与能力是教师教育教学质量的基础。
评定指标体系应包括教师的学科知识水平、学科专业能力等方面。
九、学科教学知识与能力学科教学知识与能力是教师教育教学质量的重要内容。
评定指标体系应包括教师的学科教学理论素养、教学方法的灵活运用等方面。
十、教育教学科研能力教育教学科研能力是教师教育教学质量的重要标志。
评定指标体系应包括教师的科研项目的申报和完成情况、科研成果的转化等方面。
教学团队评审指标体系
3.4改革措施
团队特色鲜明、符合专业和课程建设需要，教学改革措施切实可行，加强优质教学资源建设，教学方法科学、手段先进；
5
3.5质量管理
在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，对人才培养做出重要贡献；
5
3.6授课情况
教授给本科生授课情况、教学团队成员为学生授课情况；团队成员无教学事故。
4
1.5学缘结构
团队成员学缘结构合理，外出培养进修情况；
4
2带头人（12分）
2.1 带头人情况
应为本学科（专业）领域的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；带头人为教授或是教学名师；
3
2.2教学改革情况
积极从事开展教学改革研究，近1年承担有教学研究及教学成果获奖情况；
3
2.3教学情况
长期致力于课程建设，带头人为本科生授课情况；主持或参与有校级及以上精品课程建设情况；
教学团队评审指标体系
指标
评审要素
评审标准
分值
得分1团队及组ຫໍສະໝຸດ （20分）1.1整体水平团队设置符合教学的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高；
4
1.2职称结构
团队成员职称结构设置合理；
4
1.3学历结构
团队成员学历结构设置合理；
4
1.4年龄结构
团队老、中、青结合，年龄结构合理，及分布情况；团队规模以10人以下为宜，团队成员中40岁以下青年教师数量不少于总数的三分之二；
3
2.4组织管理
品德高尚、治学严谨、具有较好的组织、管理和领导能力；
3
3教学工作
（29分）
3.1教学内容
教学工作密切结合区域经济发展及行业需要，不断推进更新教学内容；
7.教学团队建设立项评审指标体系
附件：评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。
主题词：教学团队建设通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。
其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。
二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
教师团队教学质量评估与考核方案
教师团队教学质量评估与考核方案一、引入：教师团队教学质量评估的重要性随着教育改革的不断推进，教师团队的教学质量评估与考核成为了教育管理的重要课题。
教师团队是学校教学活动的核心力量，其教学水平的高低直接影响着学生成长和学校的整体发展。
因此，开展教师团队教学质量评估与考核，对于提高教育教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
二、教师团队教学质量评估的目标教师团队教学质量评估的目标是全面客观地评估教师团队的教学水平和教学效果。
评估的主要内容包括：教师教学能力、教师教育思想和教育理念、教师教研能力、教师教学方法与手段等。
三、教师团队教学质量评估的指标体系教师团队教学质量评估的指标体系应该包括以下几个方面：1.教师教学能力：教师的学科知识储备和教学能力是评估的关键指标。
可以通过学科知识测试、教学案例分析、课堂观察等方式进行评估。
2.教师教育思想和教育理念：教师的教育思想和教育理念直接关系到其教学效果和学生的发展。
可以通过教育教学研究报告、教案分析、教育观摩等方式进行评估。
3.教师教研能力：教师的教研能力是提高教育教学水平的重要保障。
可以通过科研论文发表、教材编写、教育教学项目研究等方式进行评估。
4.教师教学方法与手段：教师的教学方法和手段直接影响学生的学习效果。
可以通过课堂观察、学生评价、教学设计评估等方式进行评估。
四、教师团队教学质量评估的具体实施步骤1.确定评估目标和指标体系：明确评估的目标，制定合理的指标体系，以确保评估结果的准确性和可比性。
2.收集教师教学资料：收集教师的教学文档、教学视频、学生评价等资料，为评估提供依据。
3.开展教师自评：要求教师对自己的教学进行自我评价，并提出改进意见。
4.实施教学观摩和课堂评估：通过教学观摩和课堂评估，对教师的教学方法和教育效果进行评估。
5.进行教师评价：学校组织专家对教师进行评价，采用多种评估方式，如教学演示、教案分析、教育教学研究成果展示等。
6.综合评估结果：收集和整理各项评估结果，形成评估报告，为教师团队提供改进和发展的建议。
院级教学团队评审指标及内涵
获院级以上教学成果奖或优质课奖,教改成果应用到教学实践中取得成效;
10
4-2
技术
研发
①承担院级含以上科技和人文社会科学研究项目不少于2项；获院级含以上科技和人文社会科学研究成果奖励不少于1项；
②承担行业、企业横向技术研发课题或获得具有产业价值的技术专利不少于1项；
③技术研发成果转化教学成果取得成效；有院级以上教学成果奖励或院级以上科技成果;
6
4-3
社会
服务
①能够根据社会、企业、农村劳动力转移等的需要,积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务；
②团队有强烈地责任感,为落后地区教育发展做出贡献；能够利用基地等教学资源,为中等职业教育培养师资；
③面向行业企业需要主动承担与专业相关的技术服务与咨询项目,并取得实际效果；教师利用业余时间假期或双休日为行业企业和社区提供服务、咨询每人每年累计不少于40学时;
③能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,参与专业群建设,保持专业群建设的领先水平；
④有较着的技术研发、管理成果;
5
3．
人才培养工作
30分
3-1课程设计与
教学
①职业基础课要针对高职特点,注重与后期专业课内容衔接,适应高技能人才可持续发展的要求；
②职业技术课以工学结合为切入点,突出职业能力的培养,体现基于工作过程与任务的课程设计理念；
③恰当使用现代教育技术手段促进教学活动开展；网络教学资源初具规模,并在教学和学生自主学习中发挥积极的、实际的作用;
6
3-3教材与
教学资源
①重视体现高等职业教育特色的教材体系建设；
②主持编写的国家面向21世纪课程教材和国家级规划教材不少于1部；教材使用效果好,获得过优秀教材等相关奖励；
高校优秀教学团队评审指标体系
高校优秀教学团队评审指标体系优秀教学团队评审指标体系评分等级(Ki) 一级二级分值评审标准 a b c d e 指标指标 (Mi)1.0 0.8 0.6 0.4 0.2知名度本学科(专业)的教学名师或知名教授。
3长期致力于本团队建设，坚持在教学第一教学情况线为本科生讲授团队内负责的课程，教学3效果优良。
积极从事教学改革研究，获最近一届校级一等以上教学成果奖励，或近3年主持国教学研究 3 带头人家级教改项目，或近3年主持国家级精品(13分) 课程建设等。
具有较深的学术造诣和创新性学术思想，科学研究近3年承担国家级科研项目1项以上，获2得有多项自治区级以上科研奖励。
品德高尚、治学严谨、勇于开拓，能够着组织管理眼大局、甘于奉献，具有团结协作精神，2较好的组织、管理和领导能力。
在专业建设、课程建设、教学基地建设等建设思路与工作中，设定明确可行的教学改革目标和5规划具有特色、优势的教学研究、改革方向，工作思路清晰明确，实施有效。
团队团队凝聚力强，有良好的合作机制和团队组成团队精神 5精神，勇于创新，积极向上。
(22分)梯队年龄、职称、学历、学缘结构职称和知识结构合理。
职称结构合理，具有高级团队结构 6职称比例不低于60,;学历结构合理，具有博士、硕士学位比例不低于70,;年龄结构合理，老、中、青结合， 35岁以下青年教师不低于20,;学缘结构合理，有海外留学或进修背景的成员。
指导和激励中青年教师提高专业素质业务水平的措施科学、合理;青年教师培养成效显著，35岁以下青年教师培养 6教师拥有硕士学位比例不低于90,，且拥有博士学位比例不低于20,;积极接受相关教师进修，成效显著。
评分等级(Ki)一级二级分值评审标准 a b c d e指标指标 (Mi)1.0 0.8 0.6 0.4 0.2重视课程建设，成效显著，有自治区级以上精品课程;教学与社会、经济发展结合紧密，追踪学科(专业)前沿，及时更新教学内容;教学方法科学，教学手段先进，培养学教学课程建设生发现、分析和解决问题的兴趣和能力; 9 工作积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21世纪课程教材等高水(35分)平教材，承担有自治区及国家级规划教材的编写任务;自编教材使用效果好，使用范围广，曾获得相关奖励。
忻州师范学院教学团队评价指标体系(试行)
注意教学方法和教学手段的改进,较为重视实验/实践性教学,引导学生进行学习和实验,培养学生的兴趣和能力，学生学习质量有提高。
1、提供创新教学方法和手段的情况总结；
1、提供公开发表的论文题目、作者及发表刊物清单及论文复印件；
2、提供科研项目名称、级别、立项文件复印件。
教学
情况
长期致力于本团队课程建设,坚持在本校教学第一线为本科生授课.近三年年平均授课150学时以上。
致力于本团队课程建设,坚持在本校教学第一线为本科生授课.近三年年平均授课120学时以上。
致力于本团队课程建设,坚持在本校教学第一线为本科生授课.近三年年平均授课100学时以上。
团队具有一定的发展目标和建设计划。
提供教学团队建设计划
（二）
带头人
学术
造诣
带头人为本专业的专家,具有较深的学术造诣和创新性学术思想。获得过省级奖励，主持省级以上课题，发表一定数量高水平论文。
带头人具有较深的学术造诣和创新性学术思想。获得过院级奖励，主持院级课题，发表一定数量较高水平论文。
带头人具有一定的学术造诣和创新性学术思想。发表过较高水平论文。
使用优秀教材，效果较好,受到多数学生肯定。
使用优秀教材，效果一般。
提供教材使用的总结报告。
（六）
科研
情况
科研
项目
围绕教学工作，积极开展科学研究，效果显著。主持省级以上科学研究项目。
围绕教学工作，开展科学研究，效果较好。主持院级科学研究项目。
围绕教学工作，开展科学研究，效果一般。
提供科研项目名称、级别、立项文件复印件。
教学团队评价指标
教学团队评价指标教学团队评价是对教育质量的一种重要评估手段，它可以帮助学校和教育机构了解教学团队的综合能力以及教学成果，进而促进教育教学的改进与发展。
本文将从教学团队的核心素质、教学方法、团队合作、评价机制等方面，对教学团队评价的一些指标进行探讨。
一、教学团队的核心素质教学团队的核心素质是教育质量的基础，它包括团队成员的学术造诣、教学经验、教学能力等。
一支优秀的教学团队应具备扎实的学科知识和教育理论基础，熟悉相关课程标准和教学要求，能够根据学生的不同特点和需求，制定合理的教学目标和教学计划。
此外，教学团队成员还应具备优秀的教学和沟通能力，能够激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们有效地掌握知识和技能。
二、多样化的教学方法教学方法是教学团队实施教育教学的手段和途径，它对于教学效果具有至关重要的影响。
一支优秀的教学团队应该运用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求和学习方式。
例如，在传授知识的同时，可以采用案例教学、探究式教学等活动形式，使学生能够积极参与、主动思考，提高学习的深度和广度。
同时，教学团队还应注重学生的实践操作和动手实践能力的培养，通过实际操作，让学生能够将理论知识应用到实践中，提升学习效果。
三、团队合作与交流团队合作是教学团队评价中的重要指标之一。
一支优秀的教学团队应该具备良好的团队合作精神和互相学习的氛围，通过相互交流、共同探讨，提高教学质量和效果。
在团队合作中，教学团队成员可以相互借鉴、互相启发，分享教学经验和教学资源。
此外，团队合作还可以促进教学团队成员之间的横向配合和纵向协作，形成合力，共同完成教育任务。
四、权威、科学的评价机制评价机制是对教学团队进行评价的规范和方法。
一支优秀的教学团队评价机制应当具备权威性和科学性，能够真实、客观地反映教学团队的教学质量和教学成果。
评价指标应该包括学生评价、家长满意度、同行评价等多个方面，综合考量教学团队的教育教学能力和综合素质。
此外，评价结果应该及时反馈给教学团队，帮助他们改进教学方法和教学效果，促进教学团队的持续发展。
校级优秀教学团队评审指标体系
评估内容及评价标准
评审
1．团队基础与结构
（15分）
团队运行机制
（10分）
团队以课程（群）为建设平台，有长期的运行基础，形成了定期教学研讨、相互观摩课程（每学期人均2次）等的运行机制；（6分）
两年内每学期研讨活动6次，有活动主题和相关记录。（4分）
团队结构
（5分）
③近五年有较高水平的学术论文发表。（1分）
课程建设与授课
（9分）
队带头人长期致力于团队课程建设并做出重要贡献，熟悉本学科专业及课程体系的教育教学改革趋势，主持过校级以上有关教学内容与课程体系改革的项目；（3分）
②承担团队核心课程主讲任务，坚持每学年为学生授课，教学效果优秀；（3分）
③具有校级及以上教学名师称号。（3分）
教学研究与改革
（8分）
团队致力于课程教学内容、教学方法和教学手段的改革和创新，积极开展启发式课堂讲授、问题研讨式教学，重视实验、实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力；（4分）
近五年来团队承担的校级及以上教学改革项目多（含教材）、项目来源级别高。（4分）
教学改革成果
（7分）
教学改革成果显著，近五年获得过校级及以上教学成果（含教材）二等奖以上奖励；（4分）
团队公开发表的教学改革论文（著）数量多、质量高；论文主题围绕学科专业建设或课程建设、教学内容、方法和手段改革等。（3分）
4．团队建设规划与实施计划
（20分）
团队建设规划与实施计划
（20分）
团队建设目标明确、具体，符合学校发展定位，具有辐射带动作用；（8分）
品德与能力
（3分）
品德高尚，治学严谨，为人师表，获得过校级以上优秀教师称号；（1分）
优秀教学团队建设考核评价办法
优秀教学团队建设考核评价办法一、考核目的为了加强教学团队建设，提高教学质量和教学水平，促进教学改革与创新，特制定本考核评价办法。
二、考核原则1. 客观公正原则：以客观事实为依据，遵循公平、公正、公开的原则进行考核评价。
2. 定量与定性相结合原则：采用定量指标与定性描述相结合的方式，全面、准确地评价教学团队的建设成效。
3. 注重实效原则：重点考核教学团队在教学改革、教学成果、团队协作等方面取得的实际效果。
三、考核对象各学院申报并经学校批准立项建设的教学团队。
四、考核内容及指标（一）团队结构（20 分）1. 团队成员的职称、学历、年龄结构合理，具有较高的教学水平和实践能力。
（10 分）高级职称教师比例达到[X]%以上。
（3 分）具有博士学位教师比例达到[X]%以上。
（3 分）形成合理的年龄梯队，老中青搭配得当。
（4 分）2. 团队成员分工明确，协作良好，具有较强的团队凝聚力。
（10 分）有明确的团队负责人，负责人具有较强的组织协调能力和领导能力。
（5 分）团队成员职责清晰，分工合理，能够积极配合完成团队任务。
（5 分）（二）教学工作（40 分）1. 教学改革与研究（15 分）积极开展教学改革研究，承担省部级及以上教学改革项目[X]项以上。
（5 分）发表高水平教学研究论文[X]篇以上。
（5 分）获得省部级及以上教学成果奖[X]项以上。
（5 分）2. 课程建设（15 分）建有省级及以上精品课程[X]门以上。
（5 分）课程教学内容不断更新，教学方法和手段不断改进，教学效果良好。
（5 分）课程教材建设成效显著，主编或参编省部级及以上规划教材[X]部以上。
（5 分）3. 教学质量（10 分）团队成员教学质量评价优良率达到[X]%以上。
（5 分）指导学生参加各类学科竞赛、创新创业活动获得省部级及以上奖励[X]项以上。
（5 分）（三）团队建设与管理（20 分）1. 团队发展规划（5 分）制定科学合理的团队发展规划，目标明确，措施可行。
高校教学团队绩效考核指标体系及量化考核模型-最新教育资料
高校教学团队绩效考核指标体系及量化考核模型背景高校教学是高等教育的核心环节，而教学团队则是高校教学质量的决定因素之一。
因此，建立科学合理的教学团队绩效考核指标体系及量化考核模型对于促进高校教学质量的提升具有重要作用。
相关概念•教学团队：由教师、工程师、技术员、管理人员等不同专业领域的人员组成，共同承担高校的教学和科学研究任务。
•绩效考核：是对教学团队在某一特定时期内工作绩效进行评价和考核，以掌握工作情况，促进绩效发挥和提高绩效水平。
•指标体系：是根据工作任务要求和实际工作特点所确定的量化、可比较的指标集合，用于评估和监控工作任务完成情况。
指标体系建立第一步：确定考核维度考核维度是指从哪些角度对教学团队进行考核。
根据教学团队的职责和任务，可以将考核维度分为学科建设、教学质量、科研能力、社会服务和团队管理五个方面。
第二步：确定考核指标考核指标是用于对教学团队在不同维度上进行评估和监控的具体量化指标。
例如，在学科建设维度上，可以确定考核指标为科研成果、教材编写、教学论文等；在教学质量维度上，可以确定考核指标为学生满意度、毕业生就业率、课堂教学质量等。
第三步：确定考核权重考核权重是指在绩效考核中各指标的重要程度。
通过对关键指标的量化分析，结合教学团队的职责和任务，可确定各个指标的权重。
例如，对于教学团队而言，教学质量应被赋予更高的权重。
量化考核模型量化考核模型是对所建立的绩效考核指标体系进行量化处理，以便能可视化、可比较地评价教学团队的表现。
模型建立在量化考核模型的建立中，需要确定各考核指标的量化方法、标准值和评分体系，结合各个考核指标的权重，计算出教学团队所得总分。
模型应用在实际考核中，可以通过给每个考核指标赋予相应的得分，计算出总分，并根据总分对教学团队进行排名。
同时，通过对不同考核指标的得分进行分析，得出教学团队的优势和劣势，并提出有针对性的改进建议。
建立科学合理的教学团队绩效考核指标体系及量化考核模型对于提升高校教学质量和教学管理具有重要作用，但是，考核指标体系和量化模型的具体应用需要与教学团队的实际情况相结合，保证考核的科学性和公正性。
《创新发展项目结题鉴定》教学团队评价指标
4.双师结构
教学团队中“双师”型教师的比例达到80%以上；专业教师中来自行业企业的兼职教师比例达到30%以上，且有一定比例的高水平兼职教师。
团队带头人
20分
1.学术水平
带头人师德高尚、事业心强、理念先进、治学严谨、富有开拓创新精神；学术水平高，在本行业技术领域有较大的行业影响力和较高知名度；具有较强的科研能力，具有企业技术服务或技术研发经历。
技术服务情况
10分
1.科研项目
承担有市级以上或横向科研项目5项以上。
2.科研成果
公开发表科研论文10篇以上；有市级以上科研成果或获得过相应的科研奖励。
3.技术服务
依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术研发、、流程再造等社会服务，具有良好的社会声誉。
团队建设规划完成情况
5分
1.师资培养
根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，优化教学内容，建立了突出学生职业素质和职业能力培养的课程标准，教学过程突出行动导向，注重学生职业素质和职业能力培养；改革教学方法和手段，突出学生主体，融“教、学、做”为一体，强化学生的综合素质培养；重视教学信息化建设、教学资源库建设；有1门以上省级精品课程；学生顶岗实习不少于半年，安排得当且效果好；行业企业兼职教师授课比例较高、效果较好；团队分工协作，实施人才共育的形式、途经与方法得当，效果好；与行业企业共同开发教材，有1本以上教材列入国家规划，有1本以上教材获得省部级及以上奖励；校企合作，不断改善实训、实习基地条件，开展内容先进的实训项目训练，建设有一定数量、满足教学要求的校外实训基地，实践教学特色明显。
上海电机学院本科教学教师教学团队绩效评价指标体系
3.同一项目按最高获奖级别计算分值。
4.奖励项目分值可累计计算，15分封顶。
教学竞赛
（5分）
1.国家级教学竞赛奖。（每项5分）
2.市级教学竞赛奖。（每项3分）
3.校级教学竞赛奖。（每项2分）
教材建设
（5分）
1.获得规划教材或优秀教材。（每部5分）
2.公开出版教材或教学参考书。（每部3分）
2.持续改进案例2个。
3.对于违反“三不规定”的行为，每次每人倒扣团队1分。 、 级教学事故每人每次倒扣团队2分， 、 级教学事故每人每次倒扣团队1分。
（五）
教学
成果
（15分）
教学成果奖
（5分）
1.国家级教学成果奖。（每项5分）
2.市级教学成果奖。（每项3分）
3.校级教学成果奖。（每项2分）
1.相关获奖证书。
1.相关调查、分析、论证及作证材料。
2.课程网站链接地址。
教学研究与观摩
（5分）
1.校级教学团队每年获得市级以上教育教学研究项目（含专业建设、课程建设）不少于1项；院级教学团队每年获得校级教育教学研究项目不少于1项。（2分）
2.校级教学团队每年发表教育教学研究期刊论文不少于5篇或核心期刊不少于2篇；校级教学团队每年发表教育教学研究期刊论文不少于3篇或核心期刊不少于1篇。（2分）
5.团队成员的教学综合评价平均分70以上。（1分）
教学综合评价相关数据。
质量监控与改进
（5分）
1.团队有质量自控意识和管理措施，教学质量保障体系有效运行。（2分）
2.进行教学反思，注重教学工作持续改进。（2分）
3.团队无违反《关于上海高校教师教育教学岗位职责的指导意见》的行为，无教学事故。（1分）
教学团队建设立项评审指标体系
附件：南京邮电大学优秀教学团队评审指标体系评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为、、、，Mi是各评价项目的分值。
主题词：教学团队建设通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选指标和等级标安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。
其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。
二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
真正体现教学团队在教师队伍建设、教学工作推进、教学改革创新、教学质量提高等工作中的先进性和导向性。
教学团队建设项目指标评审体系
台州职业技术学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《台州职业技术院教学团队建设与管理办法》（[2009]138号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
真正体现教学团队在教师队伍建设、教学工作推进、教学改革创新、教学质量提高等工作中的先进性和导向性。
第四条考核的起止时间为学院发文确认教学团队组成之日起至三年当月止。
第五条考核依据和考核内容（一）根据《台州职业技术学院教学团队建设与管理办法》、《台州职业技术学院教学团队建设项目指标评审体系》（以下简称《项目指标》）（附件1）和《台州职业技术学院教学团队建设项目任务书》（以下简称《任务书》）（附件2）进行考核。
中期检查重点以《任务书》的中期建设目标为依据；期终考核以《任务书》的建设目标和《项目指标》为依据，包括教学团队的组成、团队建设规划、专兼结合的机制、团队带头人、团队结构、人才培养、科研及社会服务、加分项目等方面。
具体内容及指标见附件1。
（二）只有符合教学团队的专业（群）及相关领域，并在团队建设考核起止时间范围内产生的教研成果或科研成果，方可纳入考核的范围。
（三）所有成果必须标注“台州职业技术学院”为作者第一完成单位；公开发表论文类必须是第一作者；科研项目及成果市厅级（含）以下排名前三位有效，市厅级以上排名前五位有效。
第六条考核评价程序和办法（一）实行团队建设中期、期末考核制度（二）中期考核1．项目建设中期，由教学团队负责人召集团队成员，在认真总结并完成《台州职业技术学院教学团队建设项目进展报告》的基础上，填写《台州职业技术学院教学团队建设项目中期考核评价表》（以下简称《中期考核评价表》）（附件3），报教务处。
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4.教学
研究
(21分)
4.1本科教学工程项目
结合团队特点和人才培养要求，积极开展教学改革与创新，近1年参加本科教学工程项目情况（包括省部级以上教改项目、专业建设、课程建设、实验室建设、质量工程项目建设等）；
10
4.2教改论文
积极开展教学研究，教学改革研究论文发表情况；
3
4.3教学成果
教学改革特色鲜明、措施有效，且推广应用情况良好，产生了较好的示范效应，近一届获得教学成果奖情况；
5
4.4教材建设
积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21 世纪课程教材等高水平教材；团队成员承担教材建设项目及获得优秀教材成果奖励情况；
3
5科研
情况
(6分)
5.1科研项目
积极开展科学研究，科研水平高，团队承担省级以上科研项目情况；
3
5.2科研促教学
科研成果积极向教学转化，科研促教学成效显著；
教学团队评审指标体系
指标
评审要素
评审标准
分值
得分
1团队及组成（20分）
1.1整体水平
团队设置符合教学的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高；
4
1.2职称结构
团队成员职称结构设置合理；
4
1.3学历结构
团队成员学历结构设置合理；
4
1.4年龄结构
团队老、中、青结合，年龄结构合理，及分布情况；团队规模以10人以下为宜，团队成员中40岁以下青年教师数量不少于总数的三分之二；
3
2.4组织管理
品德高尚、治学严谨、具有较好的组织、管理和领导能力；
3
3教学工作
（29分）
3.1教学内容
教学工作密切结合区域经济发展及行业需要，不断推进更新教学内容；
5
3.2课程建设
重视课程建设，成效显著，近1年重点课程建设情况；
5
3.3实践教学
积极开展实践及相关教学研究，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的能力；
4
1.5学缘结构
团队成员学缘结构合理，外出培养进修情况；
4
2带头人（12分）
2.1 带头人情况
应为本学科（专业）领域的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；带头人为教授或是教学名师；
3
2.2教学改革情况
积极从事开展教学改革研究，近1年承担有教学研究及教学成果获奖情况；
3
2.3教学情况
长期致力于课程建设，带头人为本科生授课情况；主持或参与有校级及以上精品课程建设情况；
3
6教师
培养
（6分）
6.1培养措施
在指导和激励中青年教师提高6.2培养效果
近1年教师培养成效情况；
3
7建设
规划
（6分）
7.1建设规划
团队发展目标明确，发展规划科学合理；
3
7.2合作机制
合作机制良好，有利于团队的可持续发展；
3
合 计
100
5
3.4改革措施
团队特色鲜明、符合专业和课程建设需要，教学改革措施切实可行，加强优质教学资源建设，教学方法科学、手段先进；
5
3.5质量管理
在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，对人才培养做出重要贡献；
5
3.6授课情况
教授给本科生授课情况、教学团队成员为学生授课情况；团队成员无教学事故。