小学语文创意阅读班本课程开发路径
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源的开发是一个需要花费精力和时间的工作，但只要掌握正确的方法和途径，就可以开发出丰富多样的资源。
下面是几种常见的开发途径：
1. 教材资源开发：我们可以根据教材内容开发相应的资源。
可以根据教材的篇章进行分析，提取出重点知识点和难点，然后制作相应的PPT、课件、教学案例等资源。
还可以制作一些练习题和习题集，帮助学生巩固所学知识。
2. 同步辅导资源开发：除了教材资源，还可以根据小学语文学科的特点，开发一些同步辅导资源。
可以开发一些语文学习的指导手册，包括学习方法、记忆技巧和写作技巧等内容。
还可以开发一些练习册，帮助学生进行有针对性的练习。
3. 网络资源开发：随着互联网的发展，网络资源已经成为一个不可忽视的渠道。
我们可以通过搜索引擎，寻找一些优质的教育网站和资源平台，获取相关的语文资源。
我们还可以自己创建一些教育博客或网站，分享自己开发的资源。
4. 学生参与资源开发：学生是教学的主体，他们对于学习资源的需求和喜好有很强的主观性。
我们可以鼓励学生参与资源的开发过程。
可以组织学生进行小组合作，让他们制作一些学习笔记或总结，然后与其他同学共享。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的合作和交流能力。
5. 专业资源开发：为了提高资源的质量和专业性，我们可以邀请一些专业人士参与资源的开发。
可以邀请一些语文教师、教育专家或学者进行指导和审查，确保资源的科学性和有效性。
还可以参考一些优秀的语文教材和教学案例，借鉴其经验和教学方法。
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径小学语文课程资源开发涉及到多方面的途径，需要综合考虑课程目标、学生特点、教学环境等因素。
下面将从教材开发、教学方法、教学手段等方面进行详细介绍。
一、教材开发1.根据课程目标进行教材编写。
教材是语文教学的基础，教师可以根据教学目标，编写符合学生特点、教学环境和实际情况的教材内容，使之更加贴近学生的学习需求。
2.多样化教材形式。
教材可以包括传统纸质教材、电子教材、多媒体教材等形式，以满足学生的不同学习风格和需求。
3.注重课程整合。
教材开发过程中，要充分考虑语文课程与其他学科的整合，使语文课程与其他学科有机结合，提高整体教学效果。
二、教学方法1.多媒体辅助教学。
可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生学习兴趣和主动参与度。
2.情境教学法。
通过模拟真实生活情境，让学生在实际情境中学习语文知识，提高学习效果。
3.合作学习。
可以采用小组合作学习方式，通过分组讨论、合作写作等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
4.个性化教学。
针对不同学生的学习特点和需求，采用个性化教学方式，使每个学生都能得到有效的学习指导。
三、教学手段1.比较案例教学。
通过比较不同案例，培养学生的分析和判断能力，提高学生语文素养。
2.虚拟实验教学。
引导学生进行虚拟实验，提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。
3.情感教学。
通过讲述感人的故事、观看相关影视作品等方式，引导学生在情感上获得触动，提高学生的情感表达和情感认知能力。
4.游戏化教学。
通过设置语文游戏等方式，使学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和愿望。
小学语文课程资源的开发是一个综合性的过程，需要充分考虑学生的特点和教学环境，灵活运用各种教学手段和方法，确保课程开发的贴近实际、有效果。
希望以上介绍的途径能够为小学语文课程资源开发提供一些启示，为语文教学实践提供一些参考。
小学语文阅读教学的创新之路径
小学语文阅读教学的创新之路径
嘿，你们知道吗？我觉得我们的语文阅读课变得好神奇呀！
以前上阅读课，就是老师带着我们读读书，讲讲课文。
可现在不一样啦，我们的语文老师想出了好多新办法呢。
有一次，老师带我们来了一场“阅读冒险”。
老师在教室里布置了好多小关卡，每个关卡都有一个问题，问题的答案就在我们要读的书里。
我们分成小组，一起去闯关。
大家都可兴奋啦，争着抢着找答案。
在这个过程中，我们不仅读了书，还学会了团队合作。
还有一回，老师让我们自己当小老师。
我们选一本自己喜欢的书，然后给同学们介绍这本书。
为了当好小老师，我们都认真地准备，把书里的故事讲得绘声绘色。
这样一来，我们对书的理解更深了，也锻炼了我们的表达能力。
我们的教室里还多了一个“阅读角落”。
那里有舒服的垫子、可爱的抱枕，还有好多好看的书。
我们可以在那里自由自在地看书，就像在自己的小天地一样。
有时候，我们还会在那里举办小型的读书分享会，大家一起分享自己的读书心得。
老师还会用多媒体来辅助阅读教学呢。
有时候，老师会给我们放一段和书有关的小视频，让我们更好地理解书的内容。
有时候，老师会用投影仪展示一些漂亮的图片，让我们根据图片来想象故事。
这样的阅读课可有意思啦。
嘿，我们的语文阅读课真的走上了创新之路呢。
我现在越来越喜欢上阅读课了，因为每一次都有新的惊喜等着我们。
我希望我们的阅读课一直这么有趣，让我们在创新的道路上快乐地阅读，快乐地成长。
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径小学语文课程资源是学习语文知识的重要工具，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径。
为了丰富小学语文课程资源，提高教学质量，需要不断开发新的教学资源。
下面就小学语文课程资源开发的途径进行探讨。
一、教师的创新教学方法教师是语文课程资源开发的重要主体，他们需要不断更新自己的教学方法，积极探索适合小学生的语文课程教学资源。
可以结合实际教学情况，利用多媒体技术进行课程资源开发，引入有趣、生动的教学内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师还可以开发一些题材新颖、形式多样的教学资源，剧本教学、手工制作教学等，让学生在参与活动中学习语文知识，克服传统教学方法的单一性和枯燥性。
二、利用网络资源随着互联网技术的发展，网络资源成为语文课程教学的重要途径。
教师可以通过网络资源开发大量优质的教学资料，网络文学、网络课程、网络讲座等。
这些资源不仅能够满足小学生的学习需求，还能够拓展他们的知识面，提高他们的阅读能力。
利用网络资源进行教学还能够提高教师的教学效率，更好地引导学生学习。
三、语文课外读物的开发除了教学内容，语文课外读物的开发也是非常重要的。
不同于传统教材，语文课外读物更注重培养学生的兴趣和阅读能力，教师可以根据学生的不同兴趣和阅读水平进行有针对性的开发，精选一些具有启发性和感染力的故事、小说，吸引学生主动进行阅读。
四、加强跨学科融合语文课程资源开发还可以与其他学科进行有机融合，提高资源的利用率和创新性。
将艺术、音乐等元素融入语文教学中，丰富课程内容，使学生在学习语文的过程中感受到不同学科的魅力。
这样的融合教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们综合素质的提高。
五、学生自主学习学生自主学习也是语文课程资源开发的重要途径。
教师应该引导学生利用图书馆、书店、网络等渠道，自主阅读丰富的课外读物，形成良好的阅读习惯。
教师还可以鼓励学生模仿爱好写作，开发自己的作品，积极参加语文作文竞赛等活动，拓展语文学习的广度和深度。
开发课程资源 小学语文阅读更生动
开发课程资源小学语文阅读更生动随着时代的变迁和社会的进步，小学语文教育也在不断改革和完善。
语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，而如何开发更生动的课程资源，让小学生在阅读中更加愉快，更加深入地理解和体验语文知识，是当前语文教育亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何开发小学语文阅读课程资源，使之更加生动有趣。
要开发小学语文阅读更生动的课程资源，首先要充分了解小学生的兴趣特点和认知水平。
小学生正处于快速成长和认知能力发展的阶段，他们的好奇心强，喜欢新奇的事物，对身边的一切都充满了好奇。
要开发更生动的课程资源，就要围绕小学生的兴趣特点和认知水平，选择符合他们心理和认知发展规律的内容，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
开发小学语文阅读更生动的课程资源，要注重多样化的形式和内容。
传统的课本阅读往往让孩子感到单调乏味，我们可以通过丰富的形式和内容来激发学生的阅读兴趣。
比如可以采用图文并茂的形式，让学生在阅读中既能欣赏美丽的插图，又能理解文章的内容；可以选择生动有趣的文章内容，如寓言故事、趣味性阅读、童话故事等，让学生在阅读中不断发现、思考、产生共鸣。
在开发小学语文阅读更生动的课程资源时，还要注重耐心指导和引导。
很多小学生在阅读时会遇到困难和问题，所以老师需要耐心指导和引导，激发学生对阅读的兴趣和热情。
老师要善于发现学生在阅读中的问题，及时给予帮助和指导，让学生在阅读中不断进步，感受到成功的喜悦。
老师还要注重激发学生的自主学习能力，让他们在阅读中不断提升自己的阅读能力和理解能力。
要开发小学语文阅读更生动的课程资源，还要注重引进优秀的网络资源和多媒体资源。
随着互联网的高速发展，网络资源和多媒体资源已经成为教育教学不可或缺的一部分。
我们可以通过引进优秀的网络资源和多媒体资源，丰富小学语文阅读的内容和形式，让学生在阅读中既可以欣赏美丽的图片和动听的音乐，又能理解深刻的文学内涵，加深对文章的理解和体验。
还要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
创意小学语文读书活动方案
创意小学语文读书活动方案
一、活动背景
随着当今社会竞争的加剧，学生的课业繁重，阅读和语文学习的时间逐渐减少。
因此，为了引导学生培养良好的阅读习惯，提高语文素养，本文提出了创意小学语文读书活动方案。
二、活动目标
1.培养学生阅读兴趣，提高阅读能力；
2.提升学生的语文素养，提高语文成绩；
3.激发学生的创造力和想象力。
三、活动内容
1. 读书比赛
每个班级选择一本适合学生阅读水平的书籍，设立读书比赛。
比赛形式可以包
括朗读、讲故事、写读后感等环节，评选出优秀的读书之星。
2. 读书分享会
每周举行一次读书分享会，学生可以选择自己喜欢的书籍，进行分享。
分享内
容可以包括书籍推荐、读后感、心得体会等。
3. 书香课堂
设置专门的“书香课堂”，鼓励学生自主选择喜爱的书籍进行阅读，老师辅导并
提供相关学习资源。
课堂上可以进行书评、朗读、讨论等活动。
四、活动方案
1.时间安排：每周安排2节课的阅读时间，每月举行一次读书活动。
2.物资准备：准备阅读室、图书、奖品等相关物资。
五、活动效果
通过开展创意小学语文读书活动，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，促进
学生的全面发展，培养学生的语文素养，提高语文成绩。
六、结语
创意小学语文读书活动方案旨在引领学生爱读书、读好书、读懂书，为学生的语文学习和个人成长提供有益的帮助。
希望通过此活动，激发学生的学习兴趣，促进语文教育的深入发展。
以上为创意小学语文读书活动方案，欢迎学校组织和实施，为学生成长助力！。
小学语文“文学阅读与创意表达“学习任务群设计要点、思路及实施
小学语文“文学阅读与创意表达“学习任务群设计要点、思路及实施—以统编六上四单元“写故事，用笔剪影生活”设计为例《义务教育语文课程标准 (2022 年版）》（下以简称 《课标》）明确设置了“文学阅读与创慈表达“学习任务群，对课程内容也有了相应要求。
为此 ，笔者以统编教材六年级上册第四单元为蓝本，确立了 “写故事，用笔剪影生活”这一学习主题并进行实践，以期促进学生核心素养提升。
一、学习任务群设计的要点（一）让学生在主题情境中感受小说文学魅力文学阅 读与创音表达学习任务群的学习起点不是教材，而是生活。
有生活才会有文学创作。
设计“写故事，用笔剪影生活 ”的主题情境 ，以 参加校刊 《六月》有奖征文活动为大情境任务。
设计的要决就是搭建生活与文学作品的桥梁 ，搭建阅读与表达的平台，在真实的主题情境中让学生掌握小说的文学特点，感受独具魅力的文学语言。
真实的情境包含两个方面，首先是生活的真实。
生活的真实是情境的创设是为了解决生活中的事，或是现实生活中确有需求。
本设计首先考虑了学生真实的表达需求，设置“写故事，用笔剪影生活” 主题情境，三个情境任务都是围绕学生真实的表达展开。
其次是学习的真实。
语文学习的真实是为了学习的需 要，进而创设的场景式 、虚拟性场景。
文学阅读与创意表达学习任务群有着自 身的学习内容及特质规律，需要凸显的是文学的价值，体现的是文学的内函，获得的是文学的独特审 美，因此，要引领学生感受小说的文学特点，感受独具魅 力的文学语 言。
本设计任务二中 ，场景式的 《朗读者》活动，通过分角色、合作朗读、经典段落表演读 、话剧表演等形式让学生的品味语言，再通过评价促进了语言鉴赏力的提升；讨论环境描写带给自己的感受不同与什么有关系，就 是引领学生通过比较分析语言去领悟环境描写表达的密码 ，把握小说的文学特点。
在大情境下，创设虚拟场景，引领学生在语言世界中遨游，在师生互动的过程中步步推进，语文学习在课堂里真实发生发展。
开发课程资源 小学语文阅读更生动
开发课程资源小学语文阅读更生动语文阅读是小学生语文学习的重要环节，通过阅读，孩子们能够增强语感、丰富词汇、提高表达能力，同时也能够开拓视野、培养思维，如何开发小学语文阅读课程资源，让阅读更加生动有趣，成为了当前语文教育中的一项重要任务。
1. 激发孩子的阅读兴趣要想让小学语文阅读更生动，就需要激发孩子的阅读兴趣。
一方面是要选择具有吸引力的阅读材料，比如一些有趣的童话故事、动人的小说等，这样能够让孩子在阅读中感受到快乐和愉悦。
另一方面是要引导孩子参与阅读，可以开展一些朗读比赛、阅读分享会等活动，让孩子们在交流中感受到阅读的乐趣。
2. 创设生动的阅读环境需要在教学中创设一个生动的阅读环境。
教师可以通过布置丰富多彩的阅读角、制作精美的展示板等方式，营造一个热爱阅读的氛围，让孩子们在这样的环境中感到愉悦和自然，从而更愿意主动参与阅读。
3. 制定多样的阅读任务还需要制定多样的阅读任务，让孩子们在阅读中能够获得不同的体验和收获。
比如布置一些阅读速度比赛、阅读心得的小结等任务，这样不仅可以锻炼孩子们的阅读技能，还可以提高他们的阅读水平。
4. 引导多角度的阅读需要引导孩子们进行多角度的阅读。
语文阅读并不只是字面上的阅读，更重要的是情感上的共鸣、思想上的碰撞。
教师在教学中可以引导孩子们多角度思考，比如通过提问、讨论等方式，引导他们从不同的角度去理解和把握阅读的内容。
要想让小学语文阅读更生动，需要从各个方面入手，从阅读材料的选择，到阅读环境的创设，再到阅读任务的布置和多角度的引导，都需要师生们通力合作，共同努力，让孩子们在阅读中获得更多的乐趣和收获。
相信通过这样的努力，小学语文阅读将会变得更加生动有趣，从而有效促进孩子们的语文学习。
小学阅读班本课程实施方案
小学阅读班本课程实施方案一、前言小学阅读班是学校针对学生阅读能力提升而设立的特色课程，旨在引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，拓展知识面，培养学生的综合素质。
为了更好地实施小学阅读班课程，我们制定了以下的实施方案。
二、目标1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；2. 提升学生的阅读理解能力和阅读速度；3. 拓展学生的知识面，丰富学生的阅读体验；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、课程设置1. 阅读时间每周安排2-3节阅读课，每节课45分钟，包括课堂阅读和课后阅读。
2. 阅读内容根据学生年级和兴趣爱好，选择适合的文学作品、科普读物、历史故事等，为学生提供多样化的阅读素材。
3. 阅读活动开展朗读比赛、阅读分享会、书评活动等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性。
四、教学方法1. 多媒体辅助教学利用多媒体资源，展示图片、视频等，激发学生的阅读兴趣，增强阅读的趣味性。
2. 互动式教学通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 个性化指导根据学生的阅读水平和兴趣特点，采取个性化的指导措施，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效率。
五、评价方式1. 考勤评分对学生的课堂阅读和课后阅读进行考勤，形成考勤成绩。
2. 作业评定布置阅读作业，包括阅读心得、读后感、阅读报告等，对学生的作业进行评定。
3. 能力测试定期进行阅读能力测试，包括阅读速度、阅读理解、词汇量等方面的测试，对学生的阅读能力进行评估。
六、实施保障1. 师资保障安排专业的语文老师或阅读指导老师授课，提供专业的阅读指导。
2. 资源保障为学生提供丰富的阅读资源，包括图书馆借阅、电子书籍资源等，满足学生的阅读需求。
3. 安全保障加强对学生阅读环境的管理，确保学生在安全的环境中进行阅读活动。
七、总结小学阅读班本课程实施方案的制定，旨在提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，为学生的全面发展提供有力的支持。
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径小学语文课程资源的开发是为了满足教学需求，提高学生的语文水平。
下面是小学语文课程资源开发的几个途径：一、教师资源教师是课程资源开发的主要力量。
教师可以根据自己的教学经验和教学素材，开发出适合自己教学内容和教学方法的教学资源。
教师可以编写教学设计、课件、习题和评价工具等，以支持和促进教学活动的开展。
教师还可以通过网络、教学交流平台等途径，与其他教师进行交流和分享。
通过与其他教师的交流和分享，教师可以获得更多的教学资源和教学经验，进一步完善自己的教学资源。
二、学生资源学生是课程资源开发的重要参与者。
学生可以根据自己的学习情况和学习需求，积极参与课程资源的开发。
学生可以从课本、参考书、电子图书和网络等渠道获取相关的学习资料，对语文知识进行深入学习和理解。
学生还可以通过学习笔记、习题整理、作文写作和口语演练等方式，将自己的学习成果整理成教学资源。
学生的学习资源可以反馈给教师，为教师的教学活动提供参考和支持。
三、家长资源家长是课程资源开发的重要参与者和支持者。
家长可以通过购买相关教辅材料、参与学习活动和提供学习环境等方式，为小学语文课程的资源开发提供支持。
家长还可以通过与教师的沟通和交流，了解小学语文课程的教学内容和教学要求。
在了解了课程要求后，家长可以根据自己的家庭教育资源，提供小学语文学习的辅导和指导。
四、教育机构资源教育机构还可以通过与学校和教师的合作，共同开发和推广小学语文课程资源。
通过与学校和教师的合作，教育机构可以了解教师和学生的实际需求，提供更加贴近实际教学的资源。
小学语文课程资源的开发是一个集各方力量共同参与的过程。
教师、学生、家长和教育机构应共同努力，为小学语文课程的资源开发贡献自己的力量，以提高小学生的语文水平和素养。
小学语文主题阅读意义及路径分析
小学语文主题阅读意义及路径分析小学语文主题阅读是培养孩子阅读能力和语文素养的重要途径。
通过对学生进行主题阅读的指导和培养，可以提高学生的语文表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强学生的人文情怀和审美情感，促进学生全面发展。
本文将从主题阅读的意义和路径分析两个方面展开论述。
一、主题阅读的意义1. 开阔视野，拓展知识面主题阅读可以让学生在阅读中了解更多的知识和信息，拓宽自己的视野。
通过阅读不同主题的文章和书籍，可以让学生接触到各种不同的内容，了解各种不同的事物，拓展知识面，增长见识。
2. 培养阅读兴趣，激发学习热情主题阅读可以针对学生的兴趣爱好，选择适合自己的主题进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣和学习热情。
学生在阅读自己感兴趣的内容时，会更加投入、专注，从而更容易产生对阅读的乐趣和热爱。
3. 提高语文素养，培养良好的阅读习惯主题阅读可以帮助学生提高语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
通过不断地阅读和思考，可以培养学生良好的阅读习惯，提高他们的文字素养和综合素质。
4. 培养批判思维，提升思维品质在主题阅读中，学生需要分析、思考、评价所读内容，从而培养他们的批判性思维和创造性思维，提升思维品质。
通过主题阅读，可以激发学生的思维力和创造力，使他们具备更强的思维能力。
二、主题阅读的路径分析1. 确定主题在进行主题阅读之前，首先需要确定适合学生年龄和兴趣的阅读主题。
可以根据学生的年龄特点、爱好和学习需求等方面进行合理的主题选择，确保主题阅读的精准性和针对性。
2. 选择读物确定了阅读主题之后，就需要选择适合的读物进行主题阅读。
可以选取经典的儿童文学作品、故事书、科普读物等，让学生通过阅读感受不同主题下的文学魅力和知识魅力。
3. 指导阅读在进行主题阅读时，老师需要进行有效的指导，引导学生认真阅读、理解所读内容，并进行及时的反馈和指导。
可以通过导读、讨论、提问等方式，帮助学生理解主题，掌握阅读方法，提高阅读能力。
小学语文阅读校本课程设计方案
一、校本课程理解：1、国家、地方课程的丰富与延伸（含义）2、学科校本课程建设：学科核心素养+课标（阅读课程设计的依据）3、为什么开展阅读课程——学校本来的情况A、学生成长需求：缺乏阅读能力，就去给他们弥补B、学校现状发展：—办学理念、目标：能行—学生关键能力第一条：会阅读表达—生命树课程体系：自主成长奠基未来+学校特色开发（达到目的：跳一跳摘果子）A、全阅读项目的深化B、阅读教学模式的探究4、全科阅读构想——学科融合（大阅读课程观）：不仅限于语文阅读，加入趣味英语、生活数学、自然科普等等5、阅读课程的实践方式——综合性阅读实践——（在学校主题活动、节日活动中渗透；开展趣味、多样的语文阅读活动）二、1+X能行阅读课程（隶属于本校语言与文字课程）含义（一）能行：基于学校办学理念中的“行”含义解读行：1、品行品性（内在修养）2、我可以（外在自信）3、践行实行（达成的途径）基于上述三方含义，能行阅读课程旨在通过带领学生阅读（践行），让学生学会运用相应的方法去阅读、去表达（践行），从而提升阅读综合能力（内在阅读能力、外在自信表达），塑造人文品行和良好修养（内在品格），发挥阅读育人的价值作用。
（二）1+X：1、课程目标——围绕核心目标外扩延伸，A、整体目标B、分学段目标低年级——中年级——高年级——2、课程内容——根据不同学段学情和目标，从所定某个基础点出发，层层递进、螺旋上升，分年级段的阅读课程内容1+X阅读：低年级中年级高年级一篇文章一本书一类书小篇章阅读教学整本书阅读教学大类文阅读教学解释一：1（能内行）+X（低中高各学段的阅读教学）解释二：1（各学段阅读的1篇文或1本书或1类书）+X （各学段通过阅读的这个1，所达成的X个目标）前期准备：1、教师选择利于各段目标实现的书籍，形成学校各年级阅读书库；2、根据各段目标制定学习任务和评价标准，设计教案。
具体内容：低年级——小篇章：小组阅读式目标：兴趣课程内容偏重学生感兴趣的，所以要让学生自选内容、小组共学、自由展示。
开发课程资源 小学语文阅读更生动
开发课程资源小学语文阅读更生动随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断更新，尤其是在阅读教学方面，越来越注重培养学生的阅读兴趣和能力。
当前小学语文阅读教学还存在着一些问题，比如教材资源单一、阅读内容枯燥无味、教学方法单一等。
急需开发更生动的课程资源，让小学语文阅读更加有趣、吸引学生的眼球，提升他们的阅读兴趣和能力。
为了开发更生动的小学语文阅读课程资源，首先要丰富阅读内容。
传统的小学语文课本内容较为古老，缺乏吸引学生的元素，因此可以从校园生活、历史故事、科普知识、寓言故事等方面积极采集更多有趣的阅读内容，让学生在阅读中感受到乐趣和知识。
还可以采用多媒体手段来呈现阅读内容，比如配有图片、音频、视频等形式。
这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，还可以帮助他们更好地理解阅读内容，加深记忆。
在讲解一个古代历史故事时，可以配上相关的图片或视频，来展示那个时代的风土人情，让学生有身临其境的感觉。
还可以通过故事演讲、角色扮演等方式来进行阅读教学。
故事演讲可以激发学生对故事情节的好奇心，让他们更主动地参与到阅读中来；而角色扮演可以让学生在认知中加入情感因素，提高他们对阅读内容的理解和体验，增强亲身体验的感觉，更好地获得对故事的认识。
还可以运用游戏化的教学方式来设计课程。
可以开设阅读比赛、角色扮演游戏等形式，让学生在竞争中感受到阅读的乐趣，潜移默化中提高阅读能力。
这种形式的教学不仅可以让学生在快乐中学习，还可以激发他们的学习兴趣。
要注意培养学生的阅读习惯。
为了让学生更好地掌握阅读方法，可以在课程中加入一些阅读技巧的讲解和实践，比如快速阅读、略读、精读等方法。
鼓励学生多读书、写读书笔记，提高他们的阅读积累和理解能力。
开发更生动的小学语文阅读课程资源是当前教学改革的必然要求，只有这样才能更好地满足学生多样化的学习需求，提升他们的阅读兴趣和能力。
希望未来能够有更多的教育者和相关领域专家积极参与到小学语文阅读教学资源的开发工作中，共同努力，让小学语文阅读更加生动有趣。
小学语文阅读课程开发与实施方案
小学语文阅读课程开发与实施方案一、阅读课程开发目标1、激发阅读兴趣，感受阅读的乐趣。
2、丰富阅读素材，提高阅读理解能力，拓展读写思维，增强文化底蕴。
二、阅读课程内容及实施策略1、我校《北海学子阅读书目》已与坊子区《小学阅读提升工程基础书目目录表》相结合，各年级各学期借助阅读课完成班级共读书目的阅读。
阅读书目学校大部分已配齐，由各年级各科教研室组织老师到豆豆书屋统一借阅，级部内飘流。
2、结合各年级各学期所学内容以及班级学生实际阅读情况，从推荐书目中自由选择进行阅读。
3、阅读引领教师必须做好阅读计划，上好阅读指导课，科学有效地作好阅读安排和学生阅读情况评估，保证阅读效果。
4、设计形式多样的读书展示交流活动激发学生阅读兴趣。
低年级建议设计讲一讲，绘一绘，演一演等活动；中年级设计摘抄优美片段（与读书笔记结合），制作手抄报，讲一讲精彩的故事等活动；高年级可组织写读后感，人物分析，作书评，演讲等活动。
5、每人每学期出一节阅读指导课。
具体安排由各年级教研主任协调制定。
三、阅读课程评价方式1、学期末，课程中心将对每个班级进行必读书目阅读情况考查，学生测试成绩纳入教师教学成绩绩效。
2、在单元检测、飞检、期中检测中，将针对规定的必读书目，进行命题考查。
潍坊市北海双语学校潍坊市北海双语学校学生阅读书目推荐年级阅读方式书目导师引领活动设计一上班级共读《小猪唏哩呼噜》上、下语文教师故事表演阅读齐分享（手抄报、图片、录音、录像……）画一画讲一讲《三字经》《玛德琳》绘本《好饿的毛毛虫》绘本《猜猜我有多爱你》绘本《逃家小兔》绘本《老虎外婆》绘本《大卫，不可以》绘本推荐阅读《大卫上学去》、《小魔怪要上学》、《牙齿大街的新鲜事》、《肚子里有个火车站》、《我爸爸》、《我妈妈》、《一个黑黑的，黑黑的晚上》、《你睡不着吗》、《根娃娃的故事》、《先左脚再右脚》、《熊爸爸不怕》、《母鸡萝丝去散步》、《不是我的错》、《爱花的牛》、《彩虹镇的孩子们》6本、《一年级的小朵朵》（拼音版）、《一年级的小豆豆》（拼音版）、《字的童话》7册年级阅读方式书目导师引领活动设计一下班级共读《没头脑和不高兴》语文教师故事表演阅读齐分享（手抄报、图片、录音、录像……）画一画讲一讲绘本创编故事续编《神奇校车》在人体中游览《弟子规》《蚯蚓的日记》绘本《花婆婆》绘本《驴小弟变石头》绘本《小步走路》绘本《卡夫卡变虫记》绘本《爱心树》绘本推荐阅读《兔子蹦蹦和青蛙跳跳》系列10本、《100万只猫》、《最奇妙的蛋》、《两棵树》、《月亮的味道》、《我不知道我是谁》、《大猩猩》、《疯狂星期二》、《小房子》、《打瞌睡的房子》、《幼学启蒙丛书》第一辑8本、《鸭子骑车记》、《风到哪里去了》、《一年级的小蜜瓜》（拼音版）、《一年级的小豌豆》（拼音版）、《无字书》8册年级阅读方式书目导师引领活动设计二上班级共读《第一次发现》濒临危机的动物语文教师故事表演我最喜欢的故事（手抄报、录音、录像、讲一讲……）画一画绘本创编故事续编《稻草人》《假如我是你》绘本《学会爱自己》系列3本《小巴掌童话》《小黑鱼》绘本《石头汤》绘本推荐阅读《幼学启蒙丛书》第二辑、《小恩的秘密花园》、《格林童话》拼音版、《吹牛大王历险记》、《二年级的小豆豆》、《一本关于颜色的黑书》、《让路给小鸭子》、《鼹鼠的故事》11册、幸福树大师绘本系列6本、《友友的世界》12册、《鼹鼠的月亮河》、《寄来寄去的蚂蚁》系列5册、《大个子老鼠小个子猫》9册年级阅读方式书目导师引领活动设计二下班级共读《蝴蝶豌豆花》语文教师故事表演我最喜欢的故事（手抄报、录音、录像、讲一讲……）画一画绘本创编故事续编《我有友情要出租》《不一样的卡梅拉》我想去看海《生命的故事》绘本《月下看猫头鹰》绘本推荐阅读《活了100万次的猫》、《世界上最魔幻的童话》、《世界上最长见识的童话》、《世界上最聪明的童话》、《我是白痴》、《神奇校车》系列第二辑6册、《深海奇珍》、日本图画书大师市川里美作品之《爷爷的肉丸子汤》《玫瑰花开》《本吉的礼物》三本、《我爱想象》（全4册）、《不一样的卡梅拉》系列13本、《小布头奇遇记》年级阅读方式书目导师引领活动设计三上班级共读《千家诗》语文教师阅读笔记整本书汇报表演我最喜欢的故事（手抄报、复述故事、读后感……）故事续编读书交流会（人物特点、写作特点……）《三毛流浪记》《了不起的狐狸爸爸》《小女巫》《海底两万里》美绘本《木偶奇遇记》《波普先生的企鹅》推荐阅读彩乌鸦系列丛书20本、《柳林风声》拼音美绘本、《兔子坡》、《皮皮鲁总动员》、《笨狼的故事》、《小熊帕丁顿系列》6册、《和朋友一起想办法》8册、《小不点与安东》、《中外神话传说》、《学会爱自己》3册、年级阅读方式书目导师引领活动设计三下班级共读《宝葫芦的秘密》语文教师阅读笔记整本书汇报表演我最喜欢的故事（手抄报、复述故事、读后感……）故事续编读书交流会（人物特点、写作特点……）《林汉达历史故事集》《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》《尼尔斯骑鹅历险记》《中国寓言故事》推荐阅读《爱丽丝穿镜奇幻记》、《汤姆叔叔的小屋》拼音美绘本、《列那狐的故事》、《格列弗游记》拼音美绘本、《水孩子》、《会搔耳朵的猫》、《犟龟》、《想做好孩子》、《谁也不知道的小小国》、《苹果树上的外婆》、《外公是棵樱桃树》、《寻找失落的一角》、《黄香蕉》系列10册、《甜心小米》系列6册、《伊索寓言》青少版》、《地球的孩子绿色童书》系列10本‘绘本《会走的房子》《再见，小树林》年级阅读方式书目导师引领活动设计四上班级共读《长袜子皮皮》语文教师思维图梳理阅读笔记整本书汇报表演阅读手抄报剧本创编读书交流会（人物特点、写作特点、读后感想……）《安徒生童话》《吹小号的天鹅》《老人与海》《一只耳朵的大鹿》《青铜葵花》推荐阅读《妈妈不是我的佣人》、《雷蒙拉八岁》、《爱的教育》、《一百条裙子》、《蛋壳里出来的奶奶》、《洋葱头历险记》、《繁梦大街26号》8册、《一片叶子落下来》、《当世界年纪还小的时候》、《孩子，先别急着吃棉花糖》、《五毛钱的愿望》、《拥抱》（几米）、《我的错都是大人的错》（几米）、《时光电影院》（几米）、《昆虫记》美绘本年级阅读方式书目导师引领活动设计四下班级共读《叶永烈讲科学家故事100个》语文教师思维图梳理阅读笔记整本书汇报表演阅读手抄报剧本创编读书交流会（人物特点、写作特点、读后感想……）《书的故事》（黑白书）《时代广场的蟋蟀》《蓝色的海豚岛》《妈妈，我是你的眼》《一千零一夜》（天方夜谭）推荐阅读《屋顶上的小孩》、《五个孩子和一个怪物》、《男孩百科儿童卡内基励志成长系列》10册、《青鸟》、《阿甘先生系列》（1-6册）、《闯祸的快乐少年》、《冻僵的王子》、《父与子》、《电话里的童话》、《大盗贼》3册、《世界奇幻文学大师精品系列》12册年级阅读方式书目导师引领活动设计五上班级共读《草房子》语文教师思维图展示交流作书评整本书汇报交流阅读手抄报剧本创编表演（片段）图书推介会读书演讲会（课件……）《夏洛的网》《雄狮去流浪》《爱德华的奇妙之旅》《牧羊少年之旅》《森林报》4册推荐阅读沈石溪动物小说系列之《最后一头战象》《红飘带狮王》《斑羚飞渡》、《狼王梦》《雪豹悲歌》《第七条猎狗》《王妃黑叶猴》《一只猎雕的遭遇》、《小桔灯》、《寄小读者》、《童年》青少版、《莎士比亚戏剧故事》青少版、《盲音乐家》（俄国）柯罗连科著、《王子与贫儿》青少版、《长腿叔叔》青少版年级阅读方式书目导师引领活动设计五下班级共读《孔子的故事》语文教师思维图展示交流作书评对比阅读阅读手抄报剧本创编表演（片段）图书推介会读书演讲会（课件……）《城南旧事》《假如给我3天光明》《三国演义》青少版《水浒传》青少版《呼兰河传》推荐阅读《岳飞传》青少版、《上下五千年》青少版、《小兵张嘎》、《宝贝当家》、《第一根红布条》（曹文轩著）、《蟋蟀也吃兴奋剂》（张之路著）、《永远的布谷鸟》、《红楼梦》青少版、《动物大逃亡》、《凯蒂的幸福时光》、《布鲁诺与布茨丛书》4册、《铁丝网上的小花》、《小时候》、《幸福来临时》年级阅读方式书目导师引领活动设计六上班级共读《西游记》青少版语文教师思维图展评文学素养大擂台作书评阅读手抄报剧本创编表演（片段）图书推介会读书演讲会（课件……）《少年音乐和美术故事》《朝花夕拾》《杨家将》《天蓝色的彼岸》《天空在脚下》绘本推荐阅读《狼图腾》、《男生日记》、《女生日记》、《鲁迅传》、《野草》青少版、《桥下一家人》、《杀死一只知更鸟》、《吴姐姐讲历史故事》15本、《海鸥乔纳森》、《地心游记》年级阅读方式书目导师引领活动设计六下班级共读《我的妈妈是精灵》语文教师思维图展评文学素养大擂台作书评阅读手抄报剧本创编表演（片段）图书推介会读书演讲会（课件……）《居里夫人传》《鲁滨逊漂流记》《人间有晴天》《穿破衣服的迪克》《汤姆索亚历险记》推荐阅读《明朝那些事儿》9册、《无家可归的中学生》、《藏獒》杨志军、《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《钢铁是怎样炼成的》青少版、《乔布斯为什么能》、《让孩子着迷的772个经典科学游戏》。
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径随着科技的不断发展和教育理念的更新，小学语文课程资源的开发越来越重要。
如何提高小学语文课程资源的质量，使学生更好地学习和掌握语文知识，是当前教师们面临的一个挑战。
本文将探讨小学语文课程资源开发的途径，希望能够对广大语文教师提供一些参考。
途径一：结合教材特点进行资源开发小学语文教学的资源开发，首先要结合教材的特点进行开发。
教材是语文教学的重要依据，教师可以根据教材内容和教学要求，进行资源的准备和开发。
可以通过制作有趣的课件、PPT、多媒体教学资源等，更好地展现教材内容，让学生更容易理解和掌握知识。
还可以结合教材内容，设计一些情境教学，使学生在实际情况中运用语文知识，提高语文学习的兴趣和效果。
在教学中可以利用课外电影、音乐、绘画等资源，丰富语文教学内容，提高学生的学习兴趣。
途径二：开发与学生实际生活相关的资源小学生的生活比较简单且丰富多彩，语文教学资源的开发也要深入到学生的实际生活中。
教师可以通过收集学生的生活作文、阅读学生喜欢的故事书、听取学生的心声等方式，了解学生的兴趣爱好和日常生活，从而开发与学生实际生活相关的语文教学资源。
这样可以更好地引起学生的共鸣，提高学生的学习兴趣和学习效果。
还可以利用学生的日常生活和社会实践，开展一些小型的研究活动，激发学生学习语文的兴趣。
可以利用学生身边的事物、风景、人物进行写生或摄影活动，或者利用社区资源进行实地考察等等。
这样的做法不仅可以让学生在实践中学习语文知识，还可以培养学生的观察能力和实践能力。
途径三：利用网络资源进行开发随着互联网的发展，网络资源在小学语文教学中的作用越来越大。
教师可以利用各种优质的网络资源，如优质的网络课程、教学视频、网络文学作品等，丰富教学内容，提高教学效果。
还可以利用网络资源进行教学交流和教学实践，提高教师自身的教学水平。
还可以利用网络资源进行大型语文教学活动的开发，如组织学生进行线上写作比赛、语文知识答题比赛、在线朗诵比赛等等。
开发课程资源 小学语文阅读更生动
开发课程资源小学语文阅读更生动随着教育教学的不断改革与变革，小学语文教育作为学生语言文字能力的基础课程，也在不断地创新与发展。
阅读是语文教育的重要组成部分，而如何开发更生动的课程资源，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，成为当前语文教学中亟待解决的问题之一。
本文将探讨在小学语文阅读教学中，如何开发更生动的课程资源，以提高学生的阅读兴趣与阅读能力。
一、了解学生的阅读需求在开发小学语文阅读课程资源之前，首先要了解学生的阅读需求。
不同年龄段、不同学习水平的学生对语文阅读的需求是不同的，而了解学生的需求是开发教学资源的前提。
通过调查问卷、观察学生的阅读习惯与兴趣，可以更清晰地了解学生的阅读需求，以便有针对性地开发课程资源。
二、多样化的阅读素材小学生的阅读素材要求丰富多样，要能够满足不同学生的阅读需求。
从课内到课外，从课本到课外读物，都应该成为小学语文阅读教学资源的一部分。
还可以引入绘本、故事书、诗歌等形式多样的阅读素材，让学生在阅读中感受到不同的情感、文化和思想。
三、生活化的阅读内容帮助学生建立阅读习惯是小学语文阅读教学的一个重要目标。
在开发课程资源时，可以将生活化的内容融入到阅读材料中，让学生在阅读中感受到生活的魅力和情感的表达。
可以选择一些与学生生活相关的短文、故事，或者引导学生去观察周围的事物、体验生活中的点滴，然后通过阅读来感悟和表达。
四、情感化的阅读教学阅读是一种情感的表达和体验，而小学语文阅读教学应该是情感化的。
在开发课程资源时，可以通过选材和设计，让学生在阅读中产生情感共鸣，激发学生的情感体验和表达需求。
在阅读教学中引导学生通过朗读、表演等方式去表达自己对文本的理解和情感体验，从而激发学生的阅读兴趣和情感表达能力。
五、交互化的阅读活动在开发小学语文阅读资源的过程中，可以设计一些交互化的阅读活动，来增强教学的趣味性和互动性。
可以设计阅读角色扮演、阅读展示、阅读分享等活动，让学生在阅读中互相交流、互相学习，从而增强学生的阅读体验和理解能力。
小学语文创意阅读班本课程的开发路径
2020年 08 期小学语文创意阅读班本课程的开发路径陆晓芳(江苏省苏州高新区镇湖实验小学校，江苏苏州215161)f商要：阅读是发展学生语文综合能力的重要途径之一。
教师通过对教学资源进行有效的整合、引导小学生充分感受阅 读的魅力、挖掘文本深意等途径，让小学生从阅读中获得创意思维，增加阅读体验。
关键词：小学语文；创意阅读；班本课程：开发路径中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)08-0025-02引言创意阅读教学一般情况下可以划分为统整式、形成式、融入式、辅助式等阅读教学形式。
“统整式阅读”讲的是以各 种要素综合各学科内容的阅读，“形成式阅读”讲的是探究未 知事项的阅读，“融人式阅读”的主题是过程体验，“辅助式 阅读”的主题是拓展阅读。
创意思维是一种先了解别人后了 解自己的过程，根据受众群体的思维模式、思维规律与思维特 点进行构思创造。
创意阅读教学的基础就是个性化教学，重视 营造师生之间的平等关系，这也是创意教学的核心。
创意阅读 教学通常需要确定一个话题，话题要具备多解性的特征。
选择 出来的话题，还必须具备语文特性，不能脱离现实[〃。
教师在 进行创意阅读教学时，要确保有足够的阅读材料，能够营造 出良好的阅读氛围。
在创意阅读中，教师要绝对尊重学生的 主体地位，不要过于干预学生的创意行为与建议，只需要在 适当的时候给予必要的指导即可。
一、创意阅读，整合教学资源语文学科是与我们日常生活联系最紧密的学科，小学阶 段的语文学的是基础知识。
小学语文创意阅读要求学生通过 阅读文本，了解文本的大致意思，这也是阅读的基本意义。
在小学语文阅读课堂教学中，语文教师一定要巧妙设计阅读 交流话题，激发学生的阅读期待，营造开放的交流氛围，让 学生以偷悦的心情进行阅读，并学会使用一些学习的策略，有效提高阅读水平|21。
例如，在教学《天游峰的扫路人》这篇课文时，教师可 以从课题人手，先让学生根据自己的经验猜测“天游峰的扫 路人是一个怎样的人”，然后让学生带着一份好奇心阅读全文。
让阅读邂逅“智慧校园”--创意阅读班本课程的开发与实施
让阅读邂逅“智慧校园”——创意阅读班本课程的开发与实施江苏省盱眙县实验小学 桂媛媛【摘 要】 创意阅读班本课程伴随着“智慧校园”应运而生。
该课程立足于班级学生的阅读实际和阅读瓶颈，有目的、有计划、有梯度地满足学生创造性的阅读体验，凸显学生自主阅读能力，增厚学生知识储备和言语图式，并在此过程中构建起分享、交流、对话的平台。
创意导读、创意共读在课程实施中实现了共生、共促、共融，助推学生核心素养的提升。
【关键词】 创意阅读；“智慧校园”；班本课程课程是学校教育的核心，是师生赖以成长和发展的背景。
泰勒理论认为：课程内容即学习经验。
教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，开发出学生经验课程；学生作为学习经验获得的主体，既是课程的消费者，也是课程的开发者。
基于上述对师生在课程开发中角色的认识，笔者思考：师生双方从哪方面入手共同开发富有班级特色的课程？哪些策略保障班本课程建设？一、创意导读，启动先备知识导读的目的有二：一是针对儿童中普遍存在的“书籍选择综合征”，培养儿童正确选择书籍的能力；二是让学生对你所推荐的书目产生强烈的阅读期待。
如果说导读有技巧，那便是找到一个引人入胜的切入点，用现代化的信息技术手段，化抽象为形象，变静态为动态。
导读的主体可以是老师，也可以是学生。
他们用图、文、声、像等手段，以独特的视角去捕捉一本书的优点，激活学生阅读兴趣。
1.“智慧校园”带来“曝光效应”“一千个读者，便有一千个哈姆雷特。
”毫无疑问，读者在阅读中都带着已有的知识和经验去理解。
美国马文·明斯基和李察·安德森提出“基模理论”。
该理论认为在学生的记忆系统中，如果背景知识有限，在阅读前补充必要的知识，能增加他们理解和投入的程度。
启动的先备知识可以是与书本内容相关的知识，与文体特征相关的知识，也可以是自然、社会、人文等相关知识。
2.“智慧校园”助跑好书推荐会能否高效地激起儿童的阅读兴趣，好书推荐会的功能是显性的。
小学语文阅读教学的新路径
小学语文阅读教学的新路径随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文阅读教学也在不断探索和创新。
传统的语文阅读教学方式已经不能完全适应当今社会的需求，因此寻找新的教学路径显得尤为重要。
本文将探讨小学语文阅读教学的新路径，旨在引领教师和家长更好地指导孩子学习语文阅读，培养他们的阅读能力和语文素养。
一、培养阅读兴趣，激发学生的阅读欲望阅读兴趣是阅读教学的基础，只有激发学生的阅读欲望，才能让他们主动去阅读。
在小学语文阅读教学中，教师和家长可以通过多种途径培养学生的阅读兴趣，比如引导学生选择适合自己的阅读材料，组织阅读分享活动，激发学生的阅读热情。
此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的阅读任务，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而形成持续的阅读动力。
二、注重阅读策略的培养，提升学生的阅读能力阅读策略是指学生在阅读过程中灵活运用的一系列技巧和方法，包括预测、推测、归纳、总结等。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过系统的指导和训练，帮助学生掌握各种阅读策略，提升他们的阅读能力。
比如，在阅读课堂上，教师可以引导学生分析文章结构，抓住重点，培养学生的阅读思维和逻辑推理能力；在阅读训练中，教师可以设计各种阅读任务，让学生在实践中不断提升阅读技能，从而更好地理解和运用所学知识。
三、注重阅读素养的培养，促进学生全面发展阅读素养是指学生在阅读过程中形成的一种综合能力，包括阅读理解能力、阅读鉴赏能力、阅读表达能力等。
在小学语文阅读教学中，教师和家长应该注重培养学生的阅读素养，促进他们全面发展。
比如，在阅读课堂上，教师可以引导学生深入思考文章背后的含义，培养他们的批判性思维和创新能力；在阅读实践中，教师可以组织学生进行文学作品的创作和表达，培养他们的文学情感和审美能力，从而提升阅读素养水平。
四、注重阅读环境的营造，打造良好的阅读氛围阅读环境是指学生进行阅读活动的场所和条件，包括学校、家庭、社会等多个方面。
在小学语文阅读教学中，教师和家长应该共同努力，营造良好的阅读环境，打造浓厚的阅读氛围。
小学语文课精品课阅读创意乐园
小学语文课精品课阅读创意乐园小学语文课是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要课程之一。
为了提高学生的学习兴趣和阅读能力，创设一个充满创意的乐园式课堂是非常重要的。
本文将介绍一种新颖、有趣的小学语文课精品课阅读创意乐园的设计。
第一节：创意课前准备在课前，老师可以设立一个入口区，模拟进入乐园的感觉。
入口区可以用彩色气球、布置精美的门、鲜花等装饰，让学生感受到浓厚的阅读氛围。
同时，老师可以准备一些有趣的道具，如捧着一本书的大猩猩、戴着眼镜的雕塑等，以吸引学生的注意力。
第二节：精彩导入在课堂上，老师可以以故事、游戏或图片等形式进行导入。
比如，老师讲述一个引人入胜的故事，或是展示一些与课文相关的图片，激发学生的好奇心和阅读欲望。
第三节：互动式阅读在精品课中，互动式阅读扮演着重要的角色。
老师可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、小组合作游戏等，激发学生的参与和思考。
比如，可以要求学生分组，扮演课文中的不同角色进行对话，或是模拟情境进行讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
第四节：创意游戏与练习在课堂中，老师可以设置一些创意游戏和练习，以巩固和拓展学生的阅读能力。
比如，可以设计一些填空题、配对题或故事连连看等活动，让学生在游戏中巩固所学知识，并锻炼他们的逻辑思维和判断能力。
第五节：鼓励分享与展示在课堂的最后，老师可以设置一个分享和展示的环节。
学生可以分享自己的思考、感悟或一些有趣的创意作品。
这不仅有利于学生对所学知识的巩固，还能培养他们的自信心和表达能力。
通过以上设计，小学语文课精品课阅读创意乐园能够使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
这种创意乐园式的课堂设计将为学生打开一扇通向阅读世界的大门，让他们在快乐中寻求知识的乐趣。
课程结束后，学生们带着满满的阅读收获离开了精品课阅读创意乐园。
他们不仅学到了更多的知识，还培养了自己的想象力、创造力和表达能力。
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小学语文创意阅读班本课程开发路径
摘要：阅读是发展学生语文综合能力的重要途径之一。
教师通过对教学资源进行有效的整合、引导小学生充分感受阅读的魅力、挖掘文本深意等途径，让小学生从阅读中获得创意思维，增加阅读体验。
关键词：小学语文；创意阅读；班本课程；开发路径
引言
创意阅读教学一般情况下可以划分为统整式、形成式、融入式、辅助式等阅读教学形式。
“统整式阅读”讲的是以各种要素综合各学科内容的阅读，“形成式阅读”讲的是探究未知事项的阅读，“融入式阅读”的主题是过程体验，“辅助式阅读”的主题是拓展阅读。
创意思维是一种先了解别人后了解自己的过程，根据受众群体的思维模式、思维规律与思维特点进行构思创造。
创意阅读教学的基础就是个性化教学，重视营造师生之间的平等关系，这也是创意教学的核心。
创意阅读教学通常需要确定一个话题，话题要具备多解性的特征。
选择出来的话题，还必须具备语文特性，不能脱离现实[1]。
教师在进行创意阅读教学时，要确保有足够的阅读材料，能够营造出良好的阅读氛围。
在创意阅读中，教师要绝对尊重学生的主体地位，不要过于干预学生的创意行为与建议，只需要在适当的时候给予必要的指导即可。
一、创意阅读，整合教学资源
语文学科是与我们日常生活联系最紧密的学科，小学阶段的语文学的是基础知识。
小学语文创意阅读要求学生通过阅读文本，了解文本的大致意思，这也是阅读的基本意义。
在小学语文阅读课堂教学中，
语文教师一定要巧妙设计阅读交流话题，激发学生的阅读期待，营造开放的交流氛围，让学生以愉悦的心情进行阅读，并学会使用一些学习的策略，有效提高阅读水平[2]。
例如，在教学《天游峰的扫路人》这篇课文时，教师可以从课题入手，先让学生根据自己的经验猜测“天游峰的扫路人是一个怎样的人”，然后让学生带着一份好奇心阅读全文。
在帮助学生简单扫清一些阅读的障碍后，教师可以提出问题：“同学们，现在大家用自己喜欢的方式，自由阅读课文，能不能结合课文的内容，用一两句话来说说扫路人在你心里是一个怎样的人？大家可以从扫路人的神态、动作、语言等不同方面来思考这个问题。
”几分钟后，教师先让学生和小组内的同学简单交流，然后组织学生分享自己的看法：“扫路人是个乐观的人”“扫路人的性格很开朗”等，学生各抒己见。
在肯定学生的见解之后，教师追问学生得出此种印象的缘由，借此机会引导学生细细体悟课文里刻画扫路人的行为特点与思想品质的词句。
这种阅读教学，从通读全文到部分精读，有助于学生了解文本认为的特点，符合阅读的普遍规律。
学生在阅读支配文章的过程中，由浅入深地阅读，慢慢地就能准确把握文本大意，了解文本中的人文特征，进而锻炼自身的语言表达能力，有效提升语文综合能力。
在语文教学中，小学语文教师还应该积极组织各种创意阅读活动，如和教材相关的好书好文推荐阅读。
例如，在学生学完了课文《黄山奇松》后，教师就可以推荐学生阅读丰子恺所写的《黄山松》；在学生学完了《林冲棒打洪教头》，就推荐学生阅读《水浒传》。
学生在广阔的阅读背景下，一定会加深对课文的理解。
此外，教师也可以开展班
级共读一本书的活动，教师要精心选择适合本学段学生阅读的经典书目，然后和学生一起读相同的章节，一起在书上画记号、写感悟、写启发，一起学画鱼骨图、思维导图，定时在班级开展分享讨论活动，放慢阅读的步调，让学生练习课堂里学到的语文知识。
教师还可以组织“进班十分钟”“睡前十分钟”等阅读打卡活动，旨在激励强化，培养学生的阅读习惯。
同时，教师还要加强家校合作，向学生、家长推荐阅读书单，开展亲子共读活动。
通过丰富的阅读活动，学生一定能提高阅读水平，学会思考，丰厚人生的感悟。
二、创意阅读，尽享朗读魅力
在阅读教学活动中，朗读是一种最为常见的阅读方式，其既生动又富有情感，学生在朗读的过程中能潜移默化地受到情感的熏陶。
在朗读的过程中，学生要能够层层递进，多味朗读，要体现出文本所蕴含的韵味，进而丰富语文课堂教学内容。
例如，《我们爱你啊，中国》这篇课文主要是以童诗的形式赞美了我国的大好河山。
文中有壮丽的景色，工整的语言，强烈的情感。
如何在学生和课文之间架起桥梁呢？“朗读”这一传统的教学手段可以一用。
于是，语文教师便结合教学过程对朗读提出了以下几个不同层次的要求：（1）“伙伴竞赛”——谁能将课文读得字正腔圆？学生自由朗读课文，而后指名分段诵读，组织学生点评。
（2）“自我陶醉”——让学生再次捧起书本诵读，要求朗读时要具备感染力，争取感动自己。
（3）“毛遂自荐”——看看哪位同学能够将祖国的壮美伟大用朗读的形式表达出来。
（4）“挑战高手”——谁来挑战一下这位朗读高手？这种多味朗读的方法，能让学生从各个
角度来朗读文本，学生趣味盎然，在反复诵读中，充分体会到了文本所蕴含的韵味，进而提高阅读水平。
在实际阅读教学活动中，小学语文教师也可以与家长联手，开展多种美文诵读活动，如亲子阅读活动。
低年级学生的家长可给孩子读书中的故事，中高年级学生的家长听孩子读故事等；还可以利用微信等平台，从学校层面开展“寻找朗读者”活动，动员家长与孩子一起诵读，通过颁奖、微信推送扩大影响力，激发家长的阅读积极性。
三、创意阅读，掌握蕴含寓意
深层阅读是一种最为有效的阅读方法，对小学生来说，养成熟读、深读的良好阅读习惯对其身心健康的发展非常有利。
深层阅读是更深一层的阅读，学生要能够通过阅读发现问题、提出问题，进而分析问题，找到文本中所蕴含的寓意。
深层阅读是一种高层次、多维度的阅读方法，学生在阅读中要感受到文本的品位，感悟到文本富含的情感，鉴赏到文本深藏的寓意。
例如，《姥姥的剪纸》这篇课文的结尾写作者在上学的各个期间都收到了姥姥寄来的剪纸，其中有一幅剪纸上描述的内容是一头牛站在那里出神地望着一只活泼可爱的兔子……有位教师在教学时，先让学生默读这段话，然后联系上下文、展开联想，走进姥姥的内心，走进“我”的内心，最后思考从这幅剪纸中感受到了怎样的感情，并将内心的感受写下来。
通过深层阅读，学生纷纷写下了自身的感受，有的学生写道：“姥姥思念着我。
”有的学生写道：“我从这幅剪纸里看到了，老牛就像姥姥，兔子就像外孙，并感受了姥姥对外孙的思念与牵挂。
”还有的学生写道：“在姥姥的心里，我就是那
只活泼可爱的小兔子，姥姥很爱很爱我。
”……通过深层阅读文本，学生真正静下心，感受到了文本所想要表达的深层含义，真正进入深层次阅读中。
四、结语
总之，在小学语文阅读教学中，创意阅读是一种新兴的阅读方式，其形式多样、内容新颖，深受广大师生的喜爱。
在创意阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点，结合文本内容，制订适合学生阅读的形式，并鼓励创意阅读，从而有效提升学生的阅读能力和思维能力，进而提升学生的综合素养。
[参考文献]
[1]唐敏.创意阅读,别样的精彩[J].小学教学参考,2019(10):35-36.
[2]杨玉国.以“创意阅读”提升农村小学生阅读素养[J].语文建设,2018(36):71-74.
作者:陆晓芳单位:江苏省苏州高新区镇湖实验小学校。