加强课外阅读 提高语文素养
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文核心素养是指一个人在语言文字运用中所应具备的基本素养和能力。
提升语文核心素养需要培养学生的语言表达能力、沟通能力、理解能力、分析能力和创新能力等多方面。
而提高课外阅读能力是其中的重要途径之一。
通过丰富的课外阅读，学生可以开阔视野、丰富知识、提高语文素养，从而更好地掌握语文知识和运用语言文字。
本文将探讨如何提高课外阅读能力，从而提升语文核心素养。
提高课外阅读能力需要学生培养良好的阅读习惯。
学生应该养成每天阅读的习惯，不断地去阅读各种各样的书籍和文章。
而且阅读的种类也应该多样化，包括散文、小说、诗歌、科普读物等等。
通过多样的阅读，可以丰富学生的语言知识，增加词汇量，提高语文水平。
学生应该学会选择适合自己阅读水平的书籍。
选择适合自己的阅读材料有利于提高阅读兴趣，增强阅读的体验感。
如果阅读的书籍过于难懂，可能会打击学生的积极性，甚至造成阅读的厌恶情绪。
学生可以在老师或家长的指导下，选择适合自己的阅读材料，从而更好地提高课外阅读的能力。
老师和家长也可以在课外阅读方面给予学生更多的支持和帮助。
老师可以通过推荐一些优秀的课外读物、组织课外阅读小组、举办课外阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
家长可以在家庭环境中创造更多的阅读氛围，鼓励孩子多读书、多交流、多讨论，从而培养孩子的课外阅读能力。
提高课外阅读能力也需要学生学会总结和思考。
阅读之后，学生应该及时总结书籍的内容和感悟，并进行深入的思考和分析，从中发现问题、解决问题，从而提高语文素养。
这种思考能力也是培养语文核心素养的重要途径之一。
提高课外阅读能力需要持之以恒，需要学生不断地坚持下去。
只有通过不断地阅读，学生才能逐渐提高阅读的速度和理解能力，从而真正达到提高课外阅读能力的目的。
提高课外阅读能力是提升语文核心素养的重要途径。
学生应该培养良好的阅读习惯，选择适合自己的阅读材料，得到老师和家长的支持和帮助，学会总结和思考，持之以恒，从而提高自己的课外阅读能力，提升语文核心素养。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文是中华民族的传统文化和智慧的结晶，也是我们国家的重要文化遗产。
而要想提升语文核心素养，提高课外阅读能力是一个非常重要的途径。
课外阅读能够使学生接触到更广泛的知识，增长见识，提高综合语文素养，促进学生全面发展。
下面就让我们来看看如何提高课外阅读能力，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，学生们需要建立正确的阅读观念。
阅读并不只是为了应付考试，更重要的是为了获取知识，提升自己的素养。
孩子们要明白，阅读是一种享受，是一种快乐。
只有在正确的观念下去阅读，才能真正受益匪浅。
学生们要培养持之以恒的阅读习惯。
阅读需要有一颗持之以恒的心，只有坚持不懈才能享受到阅读带来的乐趣和好处。
家长和老师应该鼓励孩子们养成每天坚持阅读的好习惯，无论是在课外时间还是寒暑假，都要保持阅读的习惯。
学生们应该多读好书，扩大自己的阅读范围。
好书是有营养的，是能够给予我们深刻启迪的。
学生们可以选择一些名家作品或者优秀的文学作品，通过这些书籍去了解更多的文化知识，提高自己的语文素养。
除了多读好书外，学生们还应该注重阅读的质量。
在阅读过程中，要注重品位和鉴别能力，阅读的是一些有价值的知识和思想，而不是仅仅为了填补空虚。
通过精读和深度阅读，帮助自己更好地理解书中内容，从而提高语文素养。
学生们还可以通过课外阅读去培养自己的写作能力。
通过阅读一些优秀的文章和作品，学习一些好的写作技巧和表达方法，锻炼自己的写作能力。
而且，在课外阅读的过程中，学生们也可以通过笔记的方式记录下一些感悟和心得，通过这样的方式来提高自己的写作能力。
提高课外阅读能力对于提升语文核心素养有着非常重要的作用。
通过课外阅读，不仅可以增强学生的语文能力，提升文化素养，更能开阔学生的视野，培养学生的思维能力和创新能力，为学生的全面发展打下更加坚实的基础。
学生们应该在日常生活中注重培养自己的阅读习惯，通过不断的阅读，提高自己的语文核心素养。
家长和老师也应该给予学生更多的鼓励和支持，激发他们对阅读的热情，让他们在阅读中得到更多的快乐和成长。
加强课外阅读指导,提高学生语文素养
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加 强 课 外 阅 读 指 导 ， 高 学 生 语 文 素 养 提
秦 瑞 芳
（ 征 市 马 集 中心 小 学 ， 苏 仪 征 仪 江
“ 法 于 课 内 ． 益 乃 至 成 才 于 课 外 ” 教 学 观 逐 渐 被 广 得 得 的 大 教 师 所 接 受 ． 导 学 生 课 外 阅 读 ， 语 文 学 习插 上 双 翅 ， 引 为 让 学生翱翔于思想的碧蓝天空。 师在鼓励学生投入课外阅读 ， 教 以期 达 到 积 累 知 识 、 阔 眼 界 、 展 智 力 、 开 发 陶冶 情 操 的 目标 时 ， 千 万 不 要 忽 视 所 对 课 外 阅读 指 导 ．因 为 它 直 接 关 系 到学 生课 外 阅 读 质 量 的 高 低 ， 系到 学 生 语 文 素 养 能 否 有 效 提 升 。 关 激发 学 生 “ 去 读 ” 想
物 ， 用 读 书课 组 织 学 生 对 其 进 行 讨 论 ， 剖 作 品 ， 而 提 高 利 解 从 学 生 鉴 赏 作 品 的 能 力 ． 一 步 激 发 学 生 的 课 外 阅读 兴 趣 。 进 三 、 导 学生 “ 样 读 ” 指 怎 叶 圣 陶 先 生 早 就 提 出“ 读 不 得 法 ” 问 题 ， 为 “ 有 特 阅 的 认 唯 别注意方 法 ， 才会 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ” 所 以 ， 书若 有 成 。 读 效． 除刻 苦 努 力 外 ， 握 正 确 的 方 法 十 分 重要 。 掌 １养 成 “ 动 笔 墨 不 看 书” ． 不 的好 习惯 。 韩 愈 提 倡 “ 批 目视 ， 咏其 言 ， 惟 其 意 ” 读 书 方 法 。 手 口 心 的 在平时的阅读 中， 我要 求 每 位 学 生 准 备 一 本 读 书笔 记本 ， 所 将 阅 读 文 章 的 主 要 内容 、 词 佳 句 、 得 体 会 简 要 记 录 下 来 ， 好 心 强 化 记 忆 ， 累 知识 ， 高 认 识 水 平 。 积 提
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径“……多读书，读好书，读整本的书。
”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求，《语文课程标准》还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。
然而，要达到这一要求，仅靠课内每周数节语文课，每学期数十篇课文显然是不够的，所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
那么，针对农村学校的实际，如何指导学生课外阅读呢？我认为应从以下几方面着手。
一、创造读书条件，使学生——多读书“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。
首先，学校要加大投资，加强图书室建设，加强对图书的管理，定期开放图书室。
其次，各班可积极创建“图书角”，充分发挥学生的作用，借助家长的力量广泛开发图书资源。
增加图书量，营造良好的阅读氛围。
如，让学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，并配上图书管理员，让学生随时借阅。
这样，不仅扩大了学生课外阅读量，也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担，一举两得。
再则，解放家长思想，通过开家长会，让家长明白“当今社会，死读书是没有出路”的道理。
使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”二、做好读物推荐，使学生——读好书首先，教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。
在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
因为小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不完全适合学生读。
1、推荐与教学内容相关的书籍。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
加强课外阅读是提高学生语文素养的必由之路
加强课外阅读是提高学生语文素养的必由之路四川省武胜县城南小学莫莉课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成、道德情操的提升、意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。
通过大量阅读，学生能够感知到丰富的语言材料，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
当前小学生阅读现状令人堪忧。
一是办学条件差，学校适合儿童阅读的藏书量太少；二是社会、家庭和学校追求高分的陈旧观念，把学生阅读课外书看成是“不务正业”；三是语文教师陈旧的教学方法。
诸多因素导致学生的阅读水平严重偏低，极大地影响了语文教学的效果。
我们必须认识到：阅读活动本质上是认识活动，学生的认识能力离开阅读活动是不可能获得深入发展的。
在信息大竞争中，“谁掌握了阅读本领，谁就能够在第一时间把握最有用的信息”，这对所有国家和民族都是一场不可避免的严峻挑战。
因此，语文教学，在进行课堂启发和引导的同时，必须将课内研讨和课外阅读紧密结合，并采取切实步骤让课外阅读落到实处。
增大学生课外阅读量存在许多困难，在多年教学实践中，我做了一些探索。
1、取得家长的支持。
每年在家长会上进行宣传动员，向家长讲解课外阅读的重要性，希望家长理解、支持和配合。
2、减轻学生过重课业负担。
学生语文实践活动少，课外阅读少的重要原因是语文教学中的“题海战”。
为从制度上解决这一问题，保证课外阅读的时间和精力，我严格执行教育部关于小学生作业量的规定，有效减轻了学生的课业负担。
3、激发兴趣，增强学生课外阅读动力。
兴趣，最能激发学生的课外阅读动机和志趣。
为了激发学生课外阅读的兴趣，让他们主动愉悦地进行课外阅读，我采取了以下步骤：一是营造课外阅读环境和氛围。
我在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。
学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。
学校为学生订阅了《小学生生活》《少年文艺》《少年百科知识报》等报刊、杂志，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊、杂志的最大效益。
加强课外阅读指导,提升学生语文素养
古 人云 ：授之 以鱼 ， 如授之 以渔。 ” “ 不 阅读方 法的有 效指导 有
利于提 高阅读 质量 ， 能改变 学生对 名著的 阅读鉴 赏能力 ， 避免 消遣 性 ， 升文化 内涵及 品位 ， 学生真正 读有所 获。 提 让 （ ） 利用 字典和参 考 书。阅读前 扫除字 词障碍 ， １ 充分 勤翻 阅参 考文献 ， 加深对 作 品的内涵理 解。
开放 ， 大限度地 解决学 生买 书难 、 书难的 问题 。另 外学校 可建 最 看
大 多数语文教 师 的心 病。教 师全 身心 地投 入课 堂 ， 教学 听 、 、 、 说 读 写面 面俱 到 。 后迁移 训练也 很努 力 。 回来的结 果却是 语 文素养 课 换 停滞 不前。 因何在？ 原 我认 为 ， 堂教学 只是一个 “ 课 授渔 ” 的过 程 ， 至
读见 效慢 ， 燥没意 思 ， 加上各科 作业及 考试 的压 力致使他 们 无 枯 再
暇 阅读 ， 更不 愿静下心 搞 阅读 ， 只在 每次考 试失利 后才 方知 自 己语 文素 养之差 。于是痛 下决心 想多 涉猎课外 阅读 ， 可好景 不长 ， 三分
生 制订科 学的 阅读计划 至关重 要。 首先制订 切实可 行的计 划 ， 科学
三、 强化方 法指导 。 以科 学计划 配
１ 制 订 阅 读 计 划 ．
、
培养 读书兴 趣 ， 成 良好 的 阅读 习惯 养
１ 澄 清 阅读认 识 ， 学生课 外 阅读 有更 广阔 的市场 空间 ． 让 目前 ， 分学生 对阅读 的误解 不容 小视 ， 们普遍 认 为课 外 阅 部 他
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的社会，课外阅读是学生拓展知识、提升素养最直接有效的途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养综合分析问题和解决问题的能力，提高语文素养和修养素养。
课外阅读也是提高学生语文素养的有效途径，能够拓展学生的视野，增强学生对语言文字的理解和运用能力，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，从而提高学生的语文素养和综合素质。
课外阅读既是学生学习的延伸，也是学生综合素质提升的有力工具。
只有通过培养课外阅读能力，才能有效提升学生的语文素养，培养更具创新意识和竞争力的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的意义语文素养不仅是学习语文知识的基础，更是学生综合素质的体现。
只有具备了良好的语文素养，学生才能更好地理解世界、把握规律、发现美感，从而更好地适应社会生活和未来发展需求。
语文素养还对学生的思维发展和情感情感发展有着重要的促进作用。
通过学习语文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和批判性思维能力，使自己在思考问题、解决问题时更加深入、全面和准确。
培养学生的语文素养不仅是关乎学生个人发展的重要任务，也是教育事业的重要目标。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正实现教育的价值和社会的发展目标。
2. 正文2.1 培养课外阅读的方法要有效地培养学生的课外阅读能力，教师需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可行的方法：1. 制定阅读计划：教师可以根据学生的实际情况和兴趣制定适合的阅读计划，包括每周或每月阅读的书目和数量。
这有助于学生形成良好的阅读习惯。
2. 提供多样化的读物：教师应该鼓励学生阅读不同类型、不同难度的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
这样可以开拓学生的视野，提高他们的阅读能力。
3. 鼓励互动与讨论：教师可以组织学生之间的阅读分享会，让他们分享自己的阅读体会和感受。
加强课外阅读指导提高学生语文素养
身 心 发 展 的 时期 ，他 们 求 知 欲 、好 奇 心都 很 强 。在 学 习 过 程 中 ，他 们 已不 满 足 于课 堂 内
的书 本 阅读 ，而 是 渴望 通 过 更 多 的渠 道 去 开 阔视 野 、 大 知 识 面 ， 扩 以加 深 对 课 堂 所 学 知 识
的理 解 。 纸 杂 志 是 一 个 社 会 的 缩 影 ， 包 含 报 它
望 ， 们 总想 把 在课 外 了解 到新 鲜 事 物 ， 同 他 在 学 们 面前 展 示 出来 。针 对 学 生 的这 一 心 理 特 点 ， 过举 办故 事会 ， 学 生 有 充 分 展 示 自已 通 让 才 华 的机 会 。 而调 动 学 生 课 外 阅读 的兴 趣 。 从
对 于平 时 少 看 报 或 不 看 报 的 孩 子 来 说 ．听 故
事也能学到知识 ． 知道 事 物 的善 恶 ． 白一 些 明 道 理 ， 而慢 慢 养 成 读 书看 报 的兴 趣 。 外 利 进 此 用 在 板 报 中设 “ 蜜 集 ”“ 识 角 ” 栏 目 ， 采 、知 等 发 动 学 生 把 课 外 阅 读 中学 到 的 精 妙 词 句 、百 科 知 识 等摘 抄 上 去 ， 以利 互 相 学 习 、 流 。 样 ， 交 这 学 生 的 阅读 成 果 获 得 了肯 定 ，心 理 上 产 生 了 极 大 的满 足 感 ，从 而 更 加 激 发 他 们 的课 外 阅
生 最 好 的榜 样 。 经 常 利用 晨 会 、 读 等 时 间 我 早
撷取《 未来科学家》 少年博览》 刊物 中有关 《 等
信 息 、 普 知识 等 向学 生 讲 述 ， 科 当学 生惊 讶 于
老 师 的博 学 时 ， 相 机 出示 报 刊 ， 再 告诉 学 生 这 些 知 识 是 从 报 刊 上 学 来 的 。 时 ， 还 在晨 读 有 我 或 自习课 时 ．默 默 地 坐 在 教 室里 边 看 报 边 摘 抄 。这 样 ， 生从 教 师 的言 行 中受 到 感 染 ， 学 从 而产 生 阅读 报 刊 的愿 望 。 ２ 举 办 多种 活 动 ， 一 步 增 强 读 书 看报 ． 进
加强课外阅读指导 切实提高语文素养
加强课外阅读指导切实提高语文素养书是文明的载体，人类进步的阶梯，书是开启心智的钥匙，修生养性的良师。
书籍的海洋，浩瀚无垠，中国是崇尚读书的伟大国度，中华民族是酷爱读书的优秀民族。
中国人民在读书上创造了不胜枚举的经典范例，流传着不绝于耳的千古佳话，鼓舞着一代代的人学习奋进。
课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
是全面贯彻教育方针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求今天的学生生活在信息化社会，高科技给人们的生活方式带来了巨大的变革，互联网、电视、手机......正铺天盖地的充斥人们的生活，这些视听媒体在一定程度上开阔了学生视野，拓展了学生学习空间，丰富了学生的业余生活，但我们也看到这样一种现实：学生热衷于网络聊天，学生网络操作越来越熟练，字体书写却越来越别扭；网络语言越来越盛行，但体现着民族文化积淀和人文精神的名著日渐荒芜一一在文化大众化、娱乐化的背景下，报纸取代了书籍，图像取代了文字，散漫随意的浏览取代了一唱三叹的品味，名著被浓缩为故事，古典衍化为“白话”，正史被戏说，阅读的土壤逐渐流失......学生课业负担过重，大小考试必定排名，学生整日忙于应付考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读阅读虽能潜移默化的提高语文成绩，但成效不会立竿见影。
与其花大量时间去读课外书，还不如做些练习题、抓住题眼的考分划算。
在这种心态的课外阅读，局限于一个狭隘的范围。
阅读资料仅限于试卷中考查的几项内容，阅读要求的制定也仅在考试考查项目的范畴，只过分强调对指定信息的提取，而忽视了阅读文本的人文精神，淡漠了文本对心灵世界的影响和塑造。
部分老师和家长没有认识到阅读的意义和作用。
家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，课外书籍被视为“闲书”现实情况如此，就需要我们教师从培养人的高度关心学生的课外阅读生活，积极寻求对策、加强指导，切实提高学生语文素养。
一．兴趣是最好的老师培根有言“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
强化课外阅读 提高语文素养
强化课外阅读提高语文素养初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3部名著”，这是语文课程标准对课外阅读具体的规定。
此外，新课标还特别强调了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书”。
对课外阅读的这一重要的规定，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生强化课外阅读，提高素养，学好语文指明了方向。
教师在指导学生进行课外阅读时，应注意以下几个方面的问题。
一、重视感悟能力的培养所谓感悟，是指阅读主体在面对阅读文本的时候，经过自己的思维而领悟出道理、体悟出情感、会意所蕴含的人文精神的过程。
课外阅读有充足的时间来让学生完成这一过程。
学生在与文本进行对话交流时，不仅可以领略阅读文本的形，还可以仔细琢磨文本的事理和神韵，理解作者所托之情感。
换言之，感悟越深刻，对文章的意蕴理解就越深厚。
教师在课堂上就需要根据学生的层次来设计教学，鼓励学生进行质疑探究，就要充分发掘学生丰富细腻的情感。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”只有对生活充满爱心，才会产生细腻丰富的情感，也才会有大脑的灵动。
另外，语感是经过长期训练才能日趋完善的。
教师在教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，要让学生明白没有语文知识的积累，阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水这一道理。
在精心指导的基础上，教师应增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇，注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。
感悟不同文本之间的不同特点，久而久之，学生在遇到陌生文本时，也能独立完成文本的解读。
二、注意阅读兴趣的激发语文阅读教学要实现真正意义上的超越，真正走上素质教育的轨道，就不单单是紧扣教材，而应让学生真正成为独立的阅读者。
语文教学应该扩大学生的阅读视野，提倡广泛阅读，少做题，鼓励多读书、读好书、读整本的书。
如何利用课外阅读提升语文素养？
如何利用课外阅读提升语文素养？借用课外阅读实力提升语文素养：从文本解读到思维训练课外阅读作为语文学的快速有效补充，对提升学生的语文素养有着极其关键的作用。
它不仅能帮助学生学习积累语言素材，更能促进其阅读理解能力、思维能力和文化素养的全面发展。
那么，如何有效地凭借课外阅读来提升学生的语文素养呢？一、拓展阅读范围，构建知识体系课外阅读应热情鼓励学生走出教材，接触更多类型的文本。
从古今中外的文学作品到科普读物、历史书籍、报刊杂志，都可成为学生学习的宝贵素材。
通过阅读不同类型的文本，学生能积累更丰富的语言素材，拓展视野，自然形成较为完整的知识体系。
推荐策略：帮助和鼓励学生根据兴趣选择阅读材料，并根据自身情况制定阅读计划，比如每星期泛读一本书、每月阅读一本杂志等。
利用学校图书馆、社区图书馆等资源，定期举办读书分享会，鼓励学生分享泛读心得，互相推荐好书。
二、深入文本解读，提升阅读理解能力阅读理解是语文素养的核心，学生需要学会从文本中提取信息，解释文本的深层含义，并进行批判性思考。
推荐策略：勉励学生进行精读，对重点段落反复阅读，并尝试用不同的方式解读文本，比如：运用“关键词”法，找到文本中的最关键信息，理清文章的逻辑结构。
运用“人物分析”法，分析人物性格特点、行为动机，解释人物关系。
运用“主题探究”法，阐述文本的中心思想，并进行深层思考和批判性分析。
鼓励学生参与多角度解读，比较不同版本的同一作品，分析其异同之处。
比较不同作者对同一主题的解读，感受不同的写作风格和表达方式。
三、注重培养语言表达能力，提升写作水平课外阅读可以为学生提供大量的语言素材，并帮助他们学习不同的写作技巧，从而提升他们的语言表达能力和写作水平。
推荐策略：帮助和鼓励学生模仿优秀的写作风格，学习作者的语言运用技巧，比如：摘抄优美的句子和段落，并进行分析和模仿。
学习不同类型的文章结构和写作手法，并尝试应用到自己的作文中。
勉励学生参与写作练习，尝试不同的写作形式和表达方式，例如：撰写读书笔记，记录阅读心得和思考。
加强课外阅读 提升学生语文素养
加强课外阅读提升学生的语文素养很多研究表明，阅读是一个人的基本学习能力，它也是儿童成长的重要途径。
因为在阅读中，儿童的心灵会得到净化，情感会变得更丰富，思想会变得更加深刻。
在小学语文教学中，我们常常会发现这样一个普遍现象：一些学生能背得下几十首流行歌曲的歌词，记得清明星的生肖、星座与血型，就是不熟悉名家名篇，背不全几首课外的唐诗宋词，也懒得从密密麻麻的文字中去追根求源，静心会文。
分析以上现象，这不仅是学生课外阅读缺乏的问题，也存在着阅读低效的现象。
学生的现状呼唤着我们教师要培养学生的课外阅读习惯和能力，从而提升学生的语文素养。
一、培养良好的阅读习惯众所周知，播种一个好习惯，开创一个好人生。
那么，我们如何培养学生良好的阅读习惯呢？1.养成有目的阅读的习惯阅读书籍，可以开启人们的心灵之窗，可以塑造人的灵魂，改变人的性格，引导人积极向上，但无奈书的种类实在太多，而且学生的时间也有限，所以，我们要根据学生的兴趣、学生的需要有目的地选择读物。
2.养成严谨的阅读态度的习惯阅读的目的不同，我们采取的读书态度就大不相同。
有些文章可以使我们增长知识，我们就得读得认真、仔细；有些文章可以使我们得到乐趣或刺激，我们就读得轻松、自由……除此之外，毅力和恒心也是阅读中不可或缺的要素。
3.养成合理利用时间，有计划地安排的阅读习惯在家里，每天阅读半小时课外书，由家长督促签字。
让学生把阅读当作一种习惯，让阅读成为孩子每日必不可少的一道独特的、丰富的精神营养大餐。
这样学生在阅读的质和量上协调发展，久而久之，学生自然会养成阅读的习惯。
二、拓展学生阅读的空间，扩大阅读范围1.多层次开发课外阅读材料，满足学生个性发展的需要推荐学生阅读与课文链接的相关篇章，扩大读书范围。
从一年级到六年级，精心挑选与课文有关联的文章，写出每学期各单元各篇课文的推荐篇章，探索课内外阅读的衔接点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
分别根据课文思想内容、课文题材、单元训练点、课文主人公等不同的角度引进鲜活的拓展内容。
引导学生课外阅读,提升语文核心素养
引导学生课外阅读，提升语文核心素养一、注重选材，引导学生多读好书要想引导学生进行课外阅读，首先要选择好书。
好书能够激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，提升学生的语言表达能力。
学校可以通过开设阅读角、购买优秀图书、组织读书分享会等方式，引导学生阅读优秀的文学作品、历史类书籍、科普读物等。
教师也可以针对不同学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐不同类型的书籍，让学生在阅读的过程中感受到知识的乐趣，从而激发阅读的兴趣。
二、培养阅读习惯，提升阅读能力学生在进行课外阅读的过程中，要逐渐培养良好的阅读习惯。
阅读不仅是获取知识的途径，还是提升语文素养的重要手段。
学生可以通过每天定时阅读，建立阅读的习惯，力求阅读的深度和广度。
教师也可以通过布置阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读并撰写读后感、读书笔记等方式，引导学生主动阅读，提升阅读理解能力。
三、引导学生多角度阅读，提升综合素养课外阅读不仅要注重数量，更要注重质量。
学生在进行课外阅读时，可以通过多角度的阅读来提升综合素养。
在阅读文学作品时，学生可以从情节、人物、语言、结构等方面进行分析，领悟作品的内涵；在阅读历史类书籍时，学生可以通过阅读多本相关书籍，形成对于历史事件的全面认识；在阅读科普读物时，学生可以通过结合实际生活，探索科学的奥秘。
通过多角度的阅读，学生不仅能够提升语文素养，还能够丰富自己的知识储备，为将来的学习打下坚实的基础。
四、鼓励学生多写读后感，提升写作能力课外阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是锻炼学生的语言表达能力。
教师可以通过布置读后感、读书笔记等任务，让学生通过书写文字来表达自己的观点和感受。
通过多写读后感，不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
学生也可以通过读书笔记的形式，总结书中的重点内容，再次巩固所学知识，提升对书籍内容的理解深度。
五、鼓励学生进行交流分享，提升表达能力学生在进行课外阅读的过程中，通过与同学、家长、老师进行交流、分享，不仅能够增加学生之间的交流互动，还能够提升学生的表达能力。
加强课外阅读训练,提高学生语文素养
１ ．读书讨论会 。在学习《 东方之珠》 前一段时间 ， 布置学生 课 外集报 、 翻杂志 ， 收集香港 的资料。 课上学习完课文 后 ， 同学之 间再互相讨 论 ， 流各 自收集 的资料 ， 交 以实现资源共 享 ， 全体 使 同学对香港有了更深 的了解 ， 从而激发起强烈 的民族 自豪 感 ， 并 萌发了 自身发愤 图强 ， 使祖 国更加繁荣 、 昌盛的 自信心 。这是 阅 读 的最高境界。 ２ ．读 书笔记 展评。在读 书中 ， 我们既然要求学生记读 书或 摘抄优美词句 ，或谈 自己的心得体会 ，或将喜欢 的文 章剪剪贴 贴， 那么就应该定期检查检查 ， 一来可 以了解学生 的课 外阅读情 况， 二来可以利用一些做 的好 同学的读书笔记表扬本人 ， 激励他 人， 起到示范作用。 ３ ．读书经验交流会 。学习是讲究方法的 ，读书也是如 此。 “ 门造车” 闭 只会使我们越来越闭塞。 以， 所 我们有必要定期开展 读 书经验交 流会 ，请一些读书收益大的同学谈谈 自己是怎 么做 的， 以对其他 同学起到一个榜样示范作用 。 还可 以请一些 同学提 出 自己读书中碰到的问题 ， 交给大 家一起讨论 。 随着学生课 外阅读范 围的扩大 ， 阅读 书 目的增 加 ， 文读写 语 基本功 自然与 日俱增 ， 见解和认识也 会逐 步趋 于成 熟 ， 文素养 语 也就在春风化雨中得到滋润、 提高了。所 以 ， 让我们像 苏霍姆林 斯基说的那样做吧 ： 把每一个学 生都领进 书籍 的世界 ， 培养起对 书 的热爱 ， 书籍成为学生智力 生活中的指明灯吧 ！ 使
“ 不动笔墨不读书” 这是我国古代流传下来的优秀读书法 。 ， 讲的是读 书时要勤于积累、 善于思考 ， 精于总结 它能有效地促进 学生 的学 习能力 、 创新能力 和 自我发展能力 ， 是学生 的好拐棍 ， 我们教师应该把它“ ” 教 给初 涉课外阅读的孩子。在读书 中要善 于 引导学 生将 自己在 阅读 中的所读 、 所见 、 所思 、 所想及 时记 录
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养课外阅读是学习中十分重要的一环，它能够帮助学生提高语文素养、拓展视野、增长知识，更好地掌握语言表达能力，还可以增强学生对学习的兴趣和自主学习的能力。
所以，对于学生来说，提高课外阅读能力是十分必要的。
首先，课外阅读可以拓展个人视野，让我们认识更多的文化、历史、社会和人性。
阅读量丰富的人，可以看到不同的观点，听到不同的声音，走出自己的圈子，丰富自己的人生体验。
用阅读来体验世界，就能更好地理解人类不同的思维和文化背景，更好地理解和辩证思考人与人之间的相处关系和社会问题。
其次，课外阅读可以提高语文素养，帮助学生更好地掌握语言表达能力。
从小学阶段开始，学生需要不断地提高阅读能力，阅读量越多、认识到的文字越丰富，就能够更流畅地表达自己的思维和感受，更准确地传达自己的观点，这是语文课上所不能提供的高难度语言操作，而这种能力的提升有助于学生在成长过程中需要考研、考公等层面做好准备。
此外，课外阅读还可以增强学生学习的兴趣和自主学习的能力。
阅读是一种积极的思维方式，它可以让我们主动吸收知识，自发学习。
与课上被动接收知识不同，学生主动阅读时，会因为自己发现的某些知识、关键字等而激发兴趣，抑制了获得新知的倦怠，同时也提高了批判性思维的能力，更有意义的是一些因兴趣而去学习的知识，在后续课程学习中就会更容易理解。
因此，针对学生提高课外阅读能力的方法应该为：一、养成阅读良好习惯。
学生应该养成阅读的好习惯，每天固定阅读一定的时间，选择合适的书籍进行阅读。
二、丰富阅读材料。
学生应该选择适合年龄层次和自己兴趣爱好的阅读材料，根据知识面和阅读层级的不同，对阅读材料进行正确的选择。
三、阅读后适当整理思想。
学习了新的知识，需要适当地去理解它，为了达到语言直观效果，应该适当培养思维的输出，亦可以借助写作等形式将所得到的知识及优秀的思想发扬出来。
总之，课外阅读是提高语文核心素养的有效途径，它不仅可以提升阅读能力、拓展知识视野，还可增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
加强中职生课外阅读,提高语文素养
培养课外 阅读 主动性 ，除 了读物 内容要 使学生喜 闻乐 见， 还要让 活动方式 ， 织形式多样化 。笔者在实施过程 中 ， 组 利用活动方式 ， 组织形式的变化 ， 让课外阅读生动活泼 。如 ： 小组阅读与个人 阅读相结合 ； 文本 阅读 与上网阅读相结合 ； 定期开办班级读书小报与写读 书心得相结合 ；专题讲 座与 朗读 比赛相结合……教师要在形式 上推陈出新 ，谋求新思 路 ， 活动 中积极参 与。实践证明 ． 在 这样能长期保持学 生旺 盛的阅读 兴趣 。 三 、 强 阅读 指 导 。 高 阅读 质量 加 提 １ ． 指导课外阅读要正确地选择课外读物 中学 生的课外阅读往往从兴趣 出发 ，对于如何 区别 书 的好 坏 优 劣缺 乏经 验 。因 此 需 要 引 导 学 生 选 择 水 平 适 宜 健
一Leabharlann 、艺术魅力 ， 学会初步欣赏文学作 品。就作 品中感兴趣的 内容 进行讨论 ， 说出 自己的理解 、 体验 或感悟 。阅读优 秀文学作
品总量一般不 少于 ２ ０万字 ” ０ 。由此可见 ， 阅读 特别是开展 课外 阅读在 中职语 文教学 大纲 中 已摆上 了一 个重要 位置 。 但仍有不少 中职语文教师陷入 了教学误 区（ 重讲 解轻阅读 、 重课堂语文学 习轻课外语文 阅读 、 重练 习轻 阅读 等 ） 文教 语 学收效甚微。针对现状 ， 我们首先要走 出误 区， 让学生认 识 到 课 外 阅读 的重 要 性 和 必 要 性 。引 领学 生学 习 “ 文 教学 大 语 纲 ”让其 了解大纲 对中职生 阅读 的具体 要求 ， ， 明确 自己在 阅读量方面的巨大差距 ，再辅之名人学 者对 阅读的认识 资 料， 让学生意识到不 阅读大量 的课外 书籍 ， 没有 丰富的知识 积累 ， 是不可能提 高语文成绩 。要学好语文 ， 用好语文 ， 只有 涉足课本之外各类读物 ， 博览群书 ， 厚积薄发。 二、 巧用资源 ， 全面培 养阅读兴趣 － １ ． 课本资源 ； 有效利用 ， 中职语文教材精选 了不 同时期 、 同体裁的优秀作品 ， 不 小 说、 散文 、 诗歌 、 剧本 ， 有些是古典瑰 宝 ， 有些 是名家名篇 ， 有些极具时代特 色 ， 深受学 生喜爱 。教师应 以课文学习为契 机， 培养学生的阅读兴趣。讲课前 ， 可把这些文章 的相关 内 容作简要介绍 ， 再把书介绍 给学生 。教师应提 出相应的阅读
开展课外阅读,提升语文素养
开展课外阅读，提升语文素养语文素养是指一个人在语言文字运用方面的综合能力，包括语言表达、阅读理解、写作能力等。
而课外阅读对于提升语文素养具有重要意义。
课外阅读是指学生在课外自愿阅读各种书籍、期刊、报纸等文献资料的活动。
通过课外阅读，学生能够拓宽知识面，丰富阅历，提高语文素养。
本文将就开展课外阅读对提升语文素养的重要性进行探讨，并提出相应的建议。
一、开展课外阅读有助于丰富知识面在课外阅读中，学生不仅可以学习到课本所没有涉及到的知识，而且还可以了解到各种各样的信息。
阅读可以拓宽学生的视野，开阔思维，使他们从中受益，因此课外阅读对于丰富知识面有着重要的作用。
二、开展课外阅读有助于提高阅读理解能力课外阅读是学生在自愿的情况下进行的，因此相比于课内阅读，学生会更加投入到阅读过程中。
在阅读的过程中，学生需要通过理解文章内容，分析作者意图，掌握文章结构和脉络，这些过程都是锻炼学生阅读理解能力的好机会。
只有通过大量的阅读才能提高学生的阅读理解能力，课外阅读正是为学生提供了这样的机会。
阅读和写作是相辅相成的。
通过大量的阅读，学生可以汲取到不同的写作技巧和风格，从而提高自己的写作水平。
课外阅读也可以为学生提供大量的素材和写作灵感，使他们写作时能够丰富自己的想象力，拓展写作思路。
课外阅读可以使学生接触到各种各样的书籍，从中找到自己感兴趣的领域，培养对于阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，一个有兴趣的人，学习起来会事半功倍。
通过课外阅读，可以激发学生对知识的好奇心和求知欲，使他们能够更主动地去学习。
在课外阅读中，学生不仅仅是单纯地接受信息，而是需要进行思考、分析和评价。
良好的阅读习惯可以培养学生具有批判性思维的能力，在阅读中理性思考、质疑和辨别信息的真伪。
这种思维能力对学生的综合素养提升有着至关重要的作用。
面对诸多优势和价值，我们应该如何开展课外阅读，让学生在阅读中感受到乐趣和收获？一、培养良好的阅读习惯学生在课外阅读中应树立正确的阅读态度，保持持之以恒的阅读习惯。
如何利用课外阅读提升学生的语文素养？
如何利用课外阅读提升学生的语文素养？借用课外阅读提升学生语文素养的策略研究一、引言语文素养是学生综合素质的重要组成部分，是学生学习、生活、工作的基础。
课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，能够增强学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的语言表达能力和思维能力。
本文将从教育专家的角度，探讨如何借用课外阅读提升学生的语文素养。
二、课外阅读对学生语文素养提升的作用1. 丰富语言积累，提升语言表达能力: 课外阅读能够为学生提供大量生动形象、丰富的语言素材，积累词汇、掌握语法，提高学生的语言表达能力。
2. 拓展知识面，提升思维能力: 课外阅读能够帮助学生了解不同领域的知识，开阔视野，提升学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
3. 提升情感体验，培养审美情趣: 课外阅读能够帮助学生感受不同的人生经历和情感体验，培养学生的同理心和情感表达能力，提升审美情趣。
4. 塑造良好品格，树立正确的价值观: 课外阅读能够帮助学生学习优秀人物的品质和思想，树立正确的人生观、价值观和道德观。
三、借用课外阅读提升学生语文素养的策略1. 激发阅读兴趣，培养阅读习惯:引导学生选择感兴趣书籍: 依据学生的兴趣爱好，引导他们选择更适合的书籍，尽量避免勉强阅读。
营造良好的阅读氛围: 课上开展读书分享会、读书竞赛等活动，营造积极的阅读氛围，鼓励和引导学生自主阅读。
提供多种阅读形式: 融入电子书、音频、视频等多种阅读形式，满足学生的多元化阅读需求。
2. 指导泛读方法，提升阅读效率:教授阅读理解技巧: 传授扫读、精读、速读等阅读技巧，提升阅读理解效率。
引导学生思考和分析: 鼓励学生在阅读过程中思考问题、提出疑惑、分析和评价，增加泛读的深度和广度。
进行课外阅读与课堂学习的有效衔接: 将课外阅读与课堂学习内容相结合，引导学生运用课堂所学知识理解课外书籍。
3. 注重阅读评价，促进学生成长:采用多元化的阅读评价: 除了传统的评价方式外，还可以通过作品分享、角色扮演、主题辩论等进行评价。
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加强课外阅读提高语文素养
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时
曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。
而新的语文课程标准对学生的语文阅读提出了具体的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
受应试教育残余思想的影响，加上一年一度的中考这个“指挥棒”的作用，社会关注的仍然是每年上重点高中的人数，所以现在不少学校仍然存在着一种现象：禁止看课外读物，不仅武侠小说不让学生看，就连《红楼梦》、《安娜?卡列妮娜》这样的名著也在禁看之列；不仅大部头的小说不让学生看，就是一份杂志、一张报纸也往往受到“围剿”。
这不能不说是一种悲哀。
其实，学生的语文素质的提高，固然与课堂教学有很大的关系，但更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。
那么教师如何指导学生开展课
外阅读？
现代著名作家刘白明说：“搞好课外阅读，关键是如何引导。
不
但要教育学生有明确的读书目的，教给他们好的读书方法，培养良好的习惯；同时还要教育他们有理想，有大志，有美好的追求。
”他还强调：“课外阅读是社会教育的重要内容，直接关系到学生的成绩，不可轻视。
”
一、激发阅读兴趣，培养阅读意识
“兴趣是最好的老师”，“乐之者不如好之者”。
激发阅读兴趣
是培养学生良好阅读能力的第一步，学生有了阅读，便会自觉地涉猎名著。
学生的阅读兴趣是怎样产生的呢？一是书的内容，二是老师、同学推荐，媒体评介，三是家长支持等。
老师定期向学生推荐其课外必读书目。
从七年级到九年级每学期开学初先把阅读书目印发给学生。
老师介绍这些书的内容，介绍作者，及其重大影响。
新《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400 万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
1. 定期举行读书报告会，每学期至少两次。
报告会上学生或叙述故事情节，或赏析优美语段，或介绍作者传奇丰富的人生经历。
通过报告检查学生读书的情况，交流体会、培养情趣、激发兴趣。
2. 注意向学生介绍新人新作，文坛新动向，及媒体介绍的作品。
这些作品关注当代生活，以新的视角触及社会生活的各个层面。
加之媒体的炒作渲染，学生一般都会好奇地阅读。
3. 争取家长支持。
让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书，定期检查学生的课外阅读质量，提升学生的阅读水平。
培养学生良好的阅读意识，一是与作者平等对话的意识，读一本书，就是与作者一块投入到作品中，体验作者对生活的感悟，与作品中人物同喜同悲，感受作者的审美情趣。
二是终生阅读意识，帮助学生树立把阅读当成一种享受，当作生命中不可缺少的一部分。
“书籍是人类进步的阶梯”，“读一本好书就是同一群高尚的人对话”。
一个学生树立终生阅读意识便会把阅读变成自觉的个体行为，成为生命渲泄的一个部分。
学生养成了终生阅读意识不仅对现在语文学习及各种素质的提高，而且对今后人生都大有裨益。
二、帮助学生选择阅读材料
学生手头阅读材料五花八门，内容丰富。
其中有些是学生不适宜
阅读的。
或者有的学生读了大量书籍，但这些书籍偏重一个方面，因此其阅读面也是狭窄的。
不少学生阅读材料方的选择上往往是碰到什么读什么，什么流行读什么，什
么刺激读什么；重现代作品轻古典作品，重中国作品轻外国作品，重小说轻其它体裁的作品，那些经典作品阅读起来可能不会像阅读时下流行的网络作品、“少年天才”的作品、调笑娱乐式作品那样轻松。
文字识读困难，内容理解艰难，但是它们所可能引发的思想的震撼、精神的超越、审美的洗礼是流行阅读中的多数作品无论如何都无法比拟的。
所以应改变这种读书的观念。
纵然人们都喜欢读一些轻松的书，消闲的书，即看即乐，即看即忘，这是人的一种共性，但读书不能只追求轻松，更重要的是追求思想，追求精神境界的历验。
指导学生选择阅读材料，一要正确，二要合适。
学生的阅读必须
以现行教育部规定的中学生必读书目为基础，还要注意在古今中外名著中精选学生可读之书。
这些书籍一定要文质兼美，对于学生正确的人生观、价值观，良好的道德情操形成具有促进作用。
选择阅读材料还要注意合适，它包括符合学生年龄特点，知识水平、理解能力、阅读兴趣等。
再好的书学生无兴趣也会读不下去。
兴趣引导学生读书，健康而易引发学生兴趣的书首先应推荐给学生。
中学生好奇心强，政治、文化、体育等方面的时文、美文等他们一般会乐意接受。
选择阅读材料还要注意由易到难、由中到外、由短到长。
有些阅读材料必须反复读，“细细读一页书甚
于粗略地读一本书”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”反复阅读名篇名段名句，用心揣摩，同样能很好地提高阅读能力。
因此，在一味求新的同时，引导学生读已读过的书籍或文章也是必要的。
三、指导学生良好的阅读方法。
方法得当，事半功倍。
“书犹药也，善读可以医愚。
”阅读方法
的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。
1. 因文体而异，因人不同。
不同的文体方法不同，关于阅读的方法，
《语文课程标准》强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
曾国藩说：“非高声朗读则不能得出其雄伟之概，非密咏恬吟不能探其深远之韵。
”文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读一般是难以体会到它的美妙之处的。
而涵咏，可以使“读书之味，愈久愈深”，让人获得回味无穷的美感，进而达到发展学生个性，形成健全人格，培养创新精神，提高人文素养。
2. 读思结合，“学而不思由罔”，只阅读不思考，犹入进宝山空手而归。
读思结合是历代大学问家必用之法。
思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。
思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理
解。
培养学生读思结合，要比较阅读，内容相近而体裁不同的作品，或者体裁一样而内容不同的作品比较，同一时代不同风格比较，有意义的比较促使学生研究作品的价值，思考作品的意义，从而更快地提高阅读能力。
3. 不动笔墨不读书。
夸美纽斯早已指出：“阅读与写作练习永远应当结合在一起”，圈点、批注、摘抄，是中学生阅读常用之法。
要勤动笔，该圈则圈，该点则点。
建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。
向学生讲述名人读书法，例如徐特立、毛泽东的论述和读书法，使其明确圈点批注有益于加深印象，增强记忆，能收到事半功倍的效果。
积累阅读中的精华，制卡片、建资料为读书人必备之法。
“如记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。
阅读不是为了积累，但积累不仅能更好地阅读，而且对其它学习都会非常有益。
动笔的形式可以是写读后感、札记、心得体会，仿写、改写、扩写、缩写等也不失为好的阅读方法。
学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。
教师应先给学生讲清读写结合的好处，督促强制其读写结合，再典型示范，榜样引路。
教师肯定鼓励，善加引导。
培养学生读写结合一要有耐心，需要让学生坚持一定时间，养成习惯；要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对阅读本质的认识。