班主任德育案例6篇

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班主任德育故事案例汇编五篇

班主任德育故事案例汇编五篇

班主任德育故事案例汇编五篇1. 同学之间互相帮助的故事在一个小学班级中,有一位同学叫小明,他不擅长数学。

每次上数学课,小明总是被题目难住,不知道如何解答。

但是,班里的另一位同学小红非常擅长数学,她经常主动帮助小明,耐心地解释题目的解法。

小红的帮助让小明渐渐地理解了数学的知识,并在考试中取得了进步。

这个故事告诉我们,班级中的同学之间应该互相帮助,共同进步。

2. 关爱困难同学的故事在一个中学班级里,有一位同学叫小芳,她的家庭经济条件较为困难。

她穿的衣服很旧,不时遭受同学的嘲笑和欺负。

但是,班主任老师发现了这个问题,并在班级中宣传关爱弱势群体的重要性。

同学们听后纷纷行动起来,主动和小芳交朋友,帮助她度过困难时期。

大家的爱心和友善,让小芳重新找到了自信和快乐。

这个故事告诉我们,关怀和帮助困难同学对他们的成长和研究很重要。

3. 班级合作完成任务的故事在一个高中班级里,老师给同学们布置了一个团队合作的任务。

同学们需要分工合作,共同完成这个任务。

其中有一位同学叫小李,他很擅长组织和协调,成为了团队的领导。

他与其他同学密切合作,分工明确,充分发挥每个人的优势,最终成功完成了任务。

这个故事告诉我们,班级中的同学可以通过合作来解决问题,共同取得成就。

4. 班级上学生自治的故事在一个大学班级里,同学们对于学生自治有着深刻的理解和实践。

他们自觉地遵守纪律,自主管理班级事务,开展各种有意义的活动。

每个同学都能发挥自己的特长,共同为班级的发展做出贡献。

这个故事告诉我们,培养学生自治的意识和能力对于班级的建设和发展非常重要。

5. 班级中传递友善和宽容的故事在一个小学班级里,同学们之间经常发生一些小摩擦和误会。

但是,班主任老师引导同学们学会理解和宽容,传递友善和和谐的氛围。

同学们通过相互原谅和交流,逐渐消除了隔阂,建立了良好的关系。

这个故事告诉我们,在班级中培养友善和宽容的态度可以营造一个和谐的研究环境。

这五个德育故事案例展示了班主任在培养学生良好品德和价值观方面的努力和成效。

高中班主任德育教育故事案例

高中班主任德育教育故事案例

高中班主任德育教育故事案例故事案例1:悔过自新小明是高中班级里的一个淘气学生,经常违反班级纪律,不认真听讲,成绩也一直不理想。

在姚老师担任班主任后,他开始对小明进行德育教育。

姚老师发现小明的问题主要是缺乏自律和责任心。

他决定采取以下方法进行教育:1.与小明亲切交流:姚老师经常与小明单独交谈,了解他的困惑和想法,并耐心指导他如何改进,树立正确的学习态度。

2.设立目标:姚老师帮助小明设立学习和行为目标,鼓励他养成良好的学习习惯。

他与小明一起制定每个阶段的目标,并在实践中给予及时的指导和鼓励。

3.赞赏与批评结合:姚老师在班级公开表扬小明的进步,激发他的自信心。

同时,他也会在私下里对小明的不当行为进行批评,让他意识到自己的错误,并引导他进行反思与改进。

4.提供帮助和资源:姚老师会积极为小明提供学习资源和辅导,帮助他解决学习上遇到的困难,并鼓励他积极参加课外活动,培养兴趣和发展潜力。

经过几个月的努力,小明逐渐意识到自己的问题,并且做出了改变。

他开始认真听讲,积极完成作业,参加课外活动,并取得了较大的进步。

整个班级也对他的变化表示肯定和支持。

姚老师的德育教育让小明明白了努力和自律的重要性,也让他看到了改变和成长的可能性。

故事案例2:团结合作小芳是高中班级里的一个内向的学生,她很害羞,不善于与人交流,经常独自完成任务,与同学们缺乏互动。

班级的德育教育引导小芳懂得团结合作的重要性。

班主任李老师决定采取以下方法进行教育:1.组织团队活动:李老师组织班级内各种团队活动,鼓励小芳主动参与。

他根据小芳的兴趣和特长,选择适合她的小组活动,并亲自指导和鼓励她与其他同学一同合作完成任务。

2.班级合作项目:李老师将课堂上的学习内容与班级项目结合起来,鼓励学生一同合作完成一些任务。

在这个过程中,李老师指导小芳学会与其他同学合作,互相帮助,培养她的团队意识和合作能力。

3.激发自信心:李老师不断给小芳以赞扬和鼓励,让她逐渐树立起自信。

高中班主任德育教育故事案例(通用5篇)

高中班主任德育教育故事案例(通用5篇)

高中班主任德育教育故事案例(通用5篇)班主任德育教育案例篇一本周是开学第一周,也是预备周,本周班主任工作主要有以下几点:1、新学期开学入学前教育。

2、学生个人安全教育。

3、个人卫生及着装要求(要求衣服及红领巾佩戴、鞋子干净整齐)。

4、老师与学生共同学习新修改的《一日我会》及结合班级文化补充内容。

5、班币的获得以及使用办法。

6、班级小组建设的调整。

本周工作不足之处:1、孩子们的个人卫生情况还待加强。

个人卫生是培养孩子好习惯的首要任务,我会在下周特别抽出一个晨会的时间向孩子们进行卫生教育,并每天监督,让各个小组对组员个人卫生进行评比,好的表扬,并作为小组标兵。

2、课间桌椅、书本摆放问题。

与各科老师协商,利用下课前预留一分钟的时间给孩子们进行书本、桌面的清理,让孩子们形成良好习惯,并在每节课后对班级小组进行抽查,评比优秀小组。

新学期开学,又是一个新的开始,我们205班又踏上了一个新的征途,在这学期里我将会进一步加强班级文化建设以及学习合作小组的效率,避免建设的过程中形式化。

开学第一天,我与全班同学重新拟定了班规和班级岗位分配表,并对每位同学各自岗位责任做了充分说明,在此基础上还成立了新班委会。

利用课余时间,班委会由班长牵头,积极开展了新学期第一次班委会会议,此次会议进行的很顺利,这也让我惊讶了,二年级的孩子们可以这样有纪律有组织的开展活动确实值得老师赞赏!班级管理是学校教育的基本行为,目的是体现出教育的社会功能,培养合格的社会人。

班级管理核心是人的培养,这是任何一位班主任都应该放在首要地位的工作。

在班级管理中我们经常会采取各种行之有效的教育方式,随着教育实践研究的深入,在这一领域涌现出许多优秀的教育理念和方式,如赏识教育、挫折教育、感恩教育、励志教育、行走教育等。

在几年的班主任工作中,我深刻地体会到,随着生活环境的变化,针对当前学生中存在的问题,我越来越感觉到教会学生感恩,要求学生励志的重要。

所以针对本地区以及本班学生的实际,我在班级管理中强化感恩励志教育。

高中班主任德育案例10篇

高中班主任德育案例10篇

高中班主任德育案例10篇1. 张老师的激励教育张老师是一位高中班主任,他注重学生的德育发展。

他经常鼓励学生努力研究,给予他们合理的奖励,如研究困难科目时,他会给予额外的关心和帮助。

他的激励教育方式激发了学生们的研究兴趣和积极性。

2. 王老师的个性塑造王老师是一位高中班主任,他注重培养学生的好品德。

他经常组织班会,引导学生进行思考和讨论,帮助他们树立正确的个人价值观和道德观念。

他的个性塑造工作使学生们逐渐成长为有责任感和良好行为惯的人。

3. 李老师的责任导向李老师是一位高中班主任,他注重培养学生的责任感。

他要求学生在班级中承担不同的责任岗位,并定期评估和反馈他们的表现。

他的责任导向方式帮助学生发展出对自己和他人的责任感,培养了班级的凝聚力和纪律性。

4. 张老师的社交教育张老师是一位高中班主任,他注重培养学生的社交能力。

他经常组织班级活动,让学生之间建立友谊和合作关系。

他也通过教育让学生明白社交规范和道德准则,以培养他们的良好人际关系。

5. 王老师的家庭教育王老师是一位高中班主任,他注重家庭教育对学生德育的影响。

他与学生家长保持良好的沟通,定期举办家长会,与家长共同关注学生的品德和行为。

通过家庭教育的参与,他帮助学生在家庭和学校中保持良好的道德修养。

6. 李老师的情感引导李老师是一位高中班主任,他注重情感引导对学生德育的重要性。

他关心学生的情绪变化,经常与他们进行心理交流,帮助他们调整情绪和应对压力。

通过情感引导,他帮助学生树立积极向上的态度,提高心理健康水平。

7. 张老师的公平公正张老师是一位高中班主任,他注重在德育工作中的公平公正原则。

他对待每个学生都一视同仁,不偏不倚地对待每个班级成员。

他通过公平公正的行为树立榜样,鼓励学生们秉持道义观念和公平心态。

8. 王老师的文明礼仪王老师是一位高中班主任,他注重培养学生的文明礼仪意识。

他教育学生尊重他人、遵守校规校纪,并经常组织文明礼仪示范活动。

他通过推广文明礼仪的重要性,培养学生良好的行为惯和社会责任感。

德育教育案例(精选14篇)

德育教育案例(精选14篇)

德育教育案例(精选14篇)德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某,男,9岁,跟随进京务工父母来校学习。

家庭条件不好,存在严重的自卑心理,平时很少与其他同学接触,对同学和集体漠不关心。

自由、散漫,性格暴躁,缺乏自制力,一旦同学无意中碰到他,他会表现得非常无理。

虚荣心强,总想表现自己,却常常弄巧成拙,让自己陷入尴尬境地。

头脑比较聪明,能按时完成作业,但字迹潦草、马虎,错别字特别多,学习成绩较差。

二、案例分析经过我的调查了解,刘某存在这些问题,主要缘于他的家庭教育和成长环境。

1.学前教育缺失入学前,他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活,没有上过幼儿园。

由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失,导致他性格上任性、散漫,学习上不具备基本的学习能力。

2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生,没有单独的厨房和厕所,孩子没有自己独立的空间。

而且由于父母更换工作、房租到期等原因,经常更换居住地。

心理学研究表明,一个人如果长期生活在狭小的环境,他的性格也会变得压抑和封闭。

3.家庭教育不当他父母受教育程度不高,教育孩子手段简单粗暴。

训斥、责问的多,理解、倾听的少,与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况,对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。

另外,由于生活各方面的压力,父母不顺心时经常拿孩子出气。

使他形成了暴躁、反叛的不良心理。

三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。

我从关心他的生活开始,用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。

让他明白老师心中永远有他的位臵,老师始终都在关注他,消除他的戒备、排斥心理。

通过一段时间的交往,他能主动地向我吐露心迹,进而接受我进一步教育引导。

2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。

首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性,主动配合学校的教育。

其次教授一些正确教育引导孩子的方法,让家庭创造温馨的环境,实施正确的教育引导。

班主任德育故事案例选编五篇

班主任德育故事案例选编五篇

班主任德育故事案例选编五篇篇一:诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生,但因为一时的考试作弊导致被老师抓住,这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚,而是带着她去反思,并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果,教育她不仅为了自己的良心、人格,更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。

最终小红重新振作起来,走回了诚实守信的路上。

篇二:友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流,不愿意和别人沟通,导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。

李老师通过了解小李的性格特点,安排他和其他学生一起完成集体活动,并与他进行了一对一的交流,不断鼓励他,使他对自己的能力有了更好的认识。

最终,小李逐渐与大家处好关系,表现也有所提高。

篇三:责任担当小明在班里经常捣乱,但不属于严重的违纪行为,而当别的同学犯了错误时,他却总能站出来承担责任,为大家分担。

李老师看见这种行为,及时与他进行了沟通,表扬他的勇气和责任感,同时也提醒他应该珍惜自己的声誉,志愿去帮助别人时,也应遵守纪律,积极向上。

篇四:团结友爱学生小芳家庭比较贫困,因此常常被同学排斥和孤立。

在班级发生了一起同学之间的矛盾时,李老师带着小芳一起去进行了调解,并告诉她应该如何与同学相处,如何树立自信心,让她真正地融入了大家。

在学校的一次志愿者招募活动中,小芳积极参与,并带着大家一起完成了任务,深受大家的好评。

篇五:热爱研究王同学学习成绩较差,经常不投入学习,成为全班地“笑话”对象。

李老师通过一系列活动,调动了他的学习积极性,为他设置了目标,为他规划了学习计划,并给他大量的指导和鼓励。

王同学也在这个过程中意识到学习的重要性,内心充满了对学习的热爱,最终成为了学习的佼佼者。

班主任德育故事案例6篇

班主任德育故事案例6篇

班主任德育故事案例6篇【篇一】班主任既是班级教育者,又是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我十年的教学生涯中,担任了八年的班主任工作,其间有欢笑,也有泪水,但我最大的感受则是充实,这也许是没有当班主任老师无法体会到的,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了,因此,我们的班级工作也应当富有创造性。

下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法:一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样案例:我班的王子正同学,父母做生意,平时没时间教育他,他行为习惯差,经常偷着去网吧上网,而且不按时完成作业,可以说是班上认为的那种讨厌的学生了,在班内的影响力很大。

后来,我跟他父母多次谈心,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

在班级多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在,于是,我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他们改正缺点,现在,我们班构建了和谐。

分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。

当然,金无足赤,人无完人,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有的厌学做坏事,作为教师,要正视学生的差异,对于问题学生要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化他们。

现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了,同学们也很喜欢接近他,在学期终的评优活动中,肯定有他的名了。

二、要树立正确的学生观案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我立即打开门一看,原来是我们班的杨佳睿同学,这下我可气着了,就严厉地批评了他一顿:你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。

班主任德育工作案例16篇实例版

班主任德育工作案例16篇实例版

班主任德育工作案例16篇实例版班主任德育工作是学校教育中的重要组成部分,旨在培养学生良好的品德和行为惯。

本文档收集了16个班主任德育工作案例,旨在为其他班主任提供参考和借鉴。

案例1:班级集体活动在校园文化活动日,班主任组织班级开展集体活动,例如进行户外拓展训练或参观博物馆,以提高学生的团队合作精神和社交能力。

案例2:班级家长会班主任定期召开班级家长会,与家长沟通学生的研究、生活情况,并共同探讨解决学生问题的方法,促进家校合作。

案例3:班级研究计划班主任制定班级研究计划,明确每个学期的教学目标和安排,引导学生制定个人研究计划,培养学生良好的研究惯和自主研究能力。

案例4:班级文化建设班主任组织班级成员进行文化建设活动,如举办班级晚会、创作班级标语、设计班服等,增强班级凝聚力和集体荣誉感。

案例5:班级纪律管理班主任严格管理班级纪律,制定班级规章制度,并及时跟进学生的研究和行为表现,及时进行疏导和引导,维护班级的稳定秩序。

案例6:班级思想教育班主任开展班级思想教育活动,组织学生进行主题班会、心理健康教育等,引导学生正确处理情绪和人际关系,培养良好的心理素质和思想品质。

案例7:班级晨读活动班主任组织班级进行晨读活动,指导学生选择适合的读物,培养学生的阅读兴趣和阅读能力,促进研究的全面发展。

案例8:班级志愿者活动班主任组织班级开展志愿者活动,参与社区服务或公益活动,让学生体会到奉献他人、乐于助人的快乐,培养学生的社会责任感。

案例9:班级交流分享班主任鼓励学生进行班级交流分享,提供平台让学生展示自己的才艺或特长,培养学生的自信心和表达能力。

案例10:班级考勤管理班主任管理班级考勤,做到每日签到、请假、迟到早退等情况的记录,及时与学生和家长沟通,促进学生的出勤率和纪律意识。

案例11:班级文化课程班主任设计班级文化课程,如进行生命教育、法制教育等课程的开展,让学生了解社会、培养社会责任感。

案例12:班级节日庆祝班主任组织班级进行节日庆祝活动,如开展元旦联欢会、举办春节文艺晚会等,增强学生的节日氛围和集体凝聚力。

高中班主任德育教育案例

高中班主任德育教育案例

高中班主任德育教育案例篇1:高中班主任德育教育案例当班主任的十几年,真的是体验到了当班主任的苦。

但苦中之无穷之乐,乐中之无穷之趣,却不是每一位班主任都能体会得到的。

明代学者章溢早就说过:“乐与苦,相为倚伏者也,人知乐之为乐,而不知苦之为乐。

”今年担任了七年级二班的班主任,心中既高兴又害怕。

高兴的是又能和孩子们朝夕相处,和他们并肩作战,共同分享他们的成功与失败。

害怕的是不知道这是一拨怎样的孩子,有没有不听教的孩子,有没有行为不端的孩子,有没有学习困难的孩子,有没有……,真的是担心什么他就来什么。

入学的第一天,我开始选体育委员,班里有个男生看上去非常的灵活、体形也很好,听其他学生说在小学也当过体育委员,我就决定让他当,我把他叫到跟前跟他说:“你当咱们班的体育委员吧,”他却一口回绝了我。

此时我发现该学生骨子里带着一股邪劲,我也就没有再勉强他,让他回去再考虑考虑。

军训一开始,我就发现他始终顶儿郎当的,非常不严肃;学习上不认真,作业不按时完成,欺负个子较矮的同学。

为了改变他,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。

有时,同桌也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟他说:要有耐心,慢慢来。

后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是同桌的帮助。

在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了,纪律上更遵守了,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。

为此,我会心地笑了。

他对我说:“老师,我一定改掉所有的坏毛病。

”我笑着说:“你懂事了,进步了。

我真替你高兴。

”目前来看该生表现良好。

篇2:高中班主任德育教育案例当教师苦,当班主任更苦,这是不言而喻的,但苦中之无穷之乐,乐中之无穷之趣,却是我深深体会得到的,技校学生,正值二八年华,他们生机盎然之气势感染着我,与学生朝夕相伴,师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时,师生心灵便更加贴近;对学生付出爱心,学生回报以诚心,看到桃李芬芬满天下,便是我最大的幸福。

班主任德育教育案例小故事

班主任德育教育案例小故事

班主任德育教育案例小故事(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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高中班主任德育教育案例(优秀10篇)

高中班主任德育教育案例(优秀10篇)

高中班主任德育教育案例(优秀10篇)在班主任工作情感诱导中,语言表达的方式是极为重要的。

这就要讲究巧说,对学生进行正确诱导。

同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。

巧说与直说相比,就像药片加了一层糖衣,吃起来不厌口,因此在工作实践中常常运用巧妙说服。

一、沉默是金我班有几名学生总是爱违反纪律,每次老师不在的时候,班长总是向我这儿报告说:“老师,肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务,他们几个老说话,而且我记他们名字,扣他们分数,他们还不服。

”开始时,我对他们除了说教,就是让他们写认识,但收效甚微。

有一天,他们之中的一个又犯错了,我将他叫进办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。

正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。

我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。

又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。

他的头越发低了,也更加不安了。

良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。

”他抬起头惊讶地望着我。

“你可以走了。

”我重复了一遍。

他默默地走了。

但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。

后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。

现在,他是个好学生,同班里的其他同学一个样。

沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。

孩子并不是不知道他犯错误了,老师如果总是批评,孩子也会觉得厌倦,相反,我什么都不说,让他自己想,使他明白老师的心。

二、用表扬鼓励代替批评班级里有好几个同学,平时表现比较差,为此他们没少挨批评。

肖光军就是这样的一个同学。

我抓住肖光军作为班级的卫生委员,晨会课时都要去检查班级卫生区,有一次上晨会课时,可能是他检查完卫生后再到食堂里吃饭。

我知道后,在班级里表扬了他:”肖光军同学,工作积极负责,昨天为了打扫、检查卫生,忘了吃早饭,到了晨会课才去吃,这种工作态度值得表扬,我们全班同学应该向他学习”,这时候,我发现他脸上露出开心的笑容,还有一份自豪感,但我接着说“但这种做法不可取的,因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度,希望以后能做改进。

班主任德育故事案例6篇

班主任德育故事案例6篇

班主任德育故事案例6篇【篇一】班主任既是班级教育者,又是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我十年的教学生涯中,担任了八年的班主任工作,其间有欢笑,也有泪水,但我最大的感受则是充实,这也许是没有当班主任老师无法体会到的,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了,因此,我们的班级工作也应当富有创造性。

下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法:一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样案例:我班的王子正同学,父母做生意,平时没时间教育他,他行为习惯差,经常偷着去网吧上网,而且不按时完成作业,可以说是班上认为的那种讨厌的学生了,在班内的影响力很大。

后来,我跟他父母多次谈心,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

在班级多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在,于是,我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他们改正缺点,现在,我们班构建了和谐。

分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。

当然,金无足赤,人无完人,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有的厌学做坏事,作为教师,要正视学生的差异,对于问题学生要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化他们。

现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了,同学们也很喜欢接近他,在学期终的评优活动中,肯定有他的名了。

二、要树立正确的学生观案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我立即打开门一看,原来是我们班的杨佳睿同学,这下我可气着了,就严厉地批评了他一顿:你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。

班主任德育教学案例分析五篇

班主任德育教学案例分析五篇

班主任德育教学案例分析五篇1.案例一:学生违反校规案例描述:某班学生小明在校园内吸烟被班主任发现,根据学校的规定,吸烟是严禁的行为。

分析:班主任可以采取以下措施进行德育教育:1)与小明进行一对一的谈话,了解他吸烟的原因和心理需求,引导他认识到吸烟的危害和对自己身体健康的影响。

2)组织班级集体活动,邀请专家给学生讲解吸烟的危害,并进行相关的心理辅导,帮助学生树立正确的价值观和健康观念。

3)与家长进行沟通,共同关注学生的行为问题,并制定相应的家庭教育计划,加强家校合作,共同帮助学生改正错误行为。

2.案例二:学生欺凌行为案例描述:某班学生小红在班级里对同学进行欺凌,造成受害同学心理受伤。

分析:班主任可以采取以下措施进行德育教育:1)立即制止欺凌行为,保护受害同学的权益,让受害同学感受到班主任的关心和保护。

2)与小红进行一对一的谈话,了解她欺凌的原因和心理需求,引导她认识到欺凌行为的严重性和对他人的伤害。

3)组织班级集体活动,开展关于友善、互助和尊重的主题教育活动,加强班级凝聚力和友谊,帮助学生树立正确的人际关系观念。

4)与家长进行沟通,共同关注学生的行为问题,并制定相应的家庭教育计划,加强家校合作,共同帮助学生改正错误行为。

3.案例三:学生缺乏自律能力案例描述:某班学生小李在学习上缺乏自律能力,经常玩手机、走神等行为影响学习效果。

分析:班主任可以采取以下措施进行德育教育:1)与小李进行一对一的谈话,了解他缺乏自律的原因和心理需求,引导他认识到自律对学习的重要性和自己的学习目标。

2)制定学习计划,帮助小李建立良好的学习习惯和时间管理能力,鼓励他制定每日学习目标,并进行监督和评估。

3)组织班级集体活动,开展关于学习方法和学习动力的主题教育活动,分享成功学习经验,激发学生的学习兴趣和动力。

4)与家长进行沟通,共同关注学生的学习问题,并制定相应的家庭教育计划,加强家校合作,共同帮助学生培养自律能力。

4.案例四:学生缺乏团队合作意识案例描述:某班学生在集体活动中缺乏团队合作意识,个人主义严重,导致班级凝聚力不强。

小学德育案例:让爱温暖孩子的心德育案例

小学德育案例:让爱温暖孩子的心德育案例

小学德育案例:让爱温暖孩子的心德育案例案例 1:关爱同学小明是班里的一名学生,他总是独自一个人坐在教室的角落里,不和其他同学交流。

班主任发现了这一情况,决定采取措施关心和帮助小明。

班主任在课间休息时间主动和小明交流,了解到小明因为家庭原因感到孤独和焦虑。

班主任安慰小明,耐心倾听他的烦恼,与他分享自己曾经面临困难时是如何克服的。

班主任还和其他班级同学商量,决定在课余时间组织一次团队合作活动,让小明有机会和其他同学互动,增进彼此的了解和友谊。

通过持续的关爱和帮助,小明慢慢地敞开了心扉,和同学们建立了良好的友谊关系。

他重新找回了自信,成绩也有了明显的提高。

案例 2:倡导友善行为在小学里,友善行为是一种重要的道德观念。

某班级里的同学经常发生争吵和打架的情况,给班级的和谐氛围造成了困扰。

为了改变这种情况,班主任决定引导同学们形成友善的行为习惯。

班主任首先在班会上倡导友善行为的重要性,并与同学们共同制定了友善行为规范,包括互相尊重、互相帮助、不欺负弱小等。

班主任还组织了一次友善行为的主题活动,在活动中向同学们展示了友善行为的具体表现,并与他们进行互动和讨论。

在班主任的引导下,同学们开始尝试友善行为,并在班级中积极传播友善的价值观。

他们发现友善行为不仅能够改善班级氛围,还能增进自己和他人的幸福感。

随着时间的推移,班级的友善程度明显提升,同学们之间的关系也更加和谐。

通过这些爱心满满的德育案例,我们可以看到爱是温暖孩子们心灵的力量,也是塑造他们积极向上价值观的重要因素。

通过持续的关爱和引导,我们可以帮助孩子们成长为懂得关爱他人、有爱心和友善的人。

班主任德育案例分析六篇

班主任德育案例分析六篇

班主任德育案例分析六篇【篇一】有一种爱,力大无穷他们走了,他们毕业了,而我依然对他们有着深深的眷恋。

不管这几十位学生曾经给了我什么样的感觉,现在每逢假日收到从各个地方发来的祝福,我是多么的欣慰。

“老师,现在的我常常回忆我的初中生活,是你让我学会了做人,学会了……我在远方祝您永远幸福!”这是我工作第一年发生的事情,十多年来,我一直在为自己当初的鲁莽行为而深深地内疚着。

那是某一次统测以后,我根据学生成绩的优劣、个子的高矮及半学期的表现,对部分学生进行座位调换。

原来坐在第五排中间座位的陈杰同学,上课经常讲话或做小动作,影响他人学习,在这次调换时,我便打算对他进行“隔离”,四周特意安排一些表现内向的女生,使他的捣乱不再有市场。

在宣布座位调换后,别的同学立刻行动,唯独陈杰同学纹丝不动。

我连喊他几次,他竟然毫不理睬。

这时,班里的几个顽皮生个个喜形于色。

有点“幸灾乐祸”的味道,那神情仿佛在说:“告诉你,我们的哥儿们也不是那么好摆布的,看你一个年轻的女教师能怎么样?”面对这骑虎难下的尴尬局面,我火了,一怒之下,将他连人带椅子拖出座位。

命令他立即坐到新位子上去。

可是偏偏遇到个“铁头犟”,我刚走回讲台,他又气哼哼地在原位坐下来。

怎么办?为了维护我这个班主任的尊严,我在盛怒之下,把他的书包扔出教室,并宣布“如不听我这个老师的管教,请便!……”放学了,其他同学都迅速收拾书包,归心似箭。

偏偏陈杰迟迟不愿回家,看样子,他想在这个班集体多呆会儿,然后就永远的离开。

他想辍学,这出乎意料的局面,也让我感到突然。

怎么办?向他赔礼道歉吗?不行!要那样,那些调皮生就更难管教了。

于是,我严厉地说道“不想读可以,但劝你三思而后行。

走了就不要再来了!”没想到我这威胁的语气不但没起到任何作用,反而使他的态度更加强硬起来:“我不会再来的!”我又一次失败了。

他愤愤地推着自行车走了。

我的心里却很难受,扪心自问:我对他尽到教育的责任了吗?正在这时,一位老道的班主任恰好回到办公室,我请他帮我想办法挽留住陈杰同学。

初中班主任德育案例

初中班主任德育案例

初中班主任德育案例篇一:关于团结合作的班级活动案例背景:某初中班级存在着一些学生之间相互竞争、不合作的现象,导致班级氛围较为紧张。

班主任决定组织一次团结合作的班级活动,旨在增强学生的团结合作意识,营造和谐的班级氛围。

案例内容:为了促使学生之间互相合作、团结协作,班主任决定组织一次班级戏剧表演活动。

活动分为四个阶段:剧本编写、角色分配、排练表演和演出展示。

首先,在剧本编写阶段,班主任组织学生分成四个小组,每个小组负责编写一个小故事剧本。

要求每个小组综合利用班级现有的风景、道具资源,以及学生自身的创造力,编写出适合班级特点的戏剧故事。

接着,在角色分配阶段,班主任与每个小组的负责人商讨,确定演员人选。

为了锻炼学生合作与协调能力,班主任要求每个小组内的成员都需要出演角色,并确保每个学生都有机会参与演出,避免出现明显的分工不均现象。

然后,在排练表演阶段,班主任安排每周两次的排练时间,学生们要在班级内集中进行排练,并在排演时适时进行指导和提点。

此时,学生必须要互相配合、共同探讨,合理安排时间和行动,提升团队凝聚力,确保顺利完成戏剧表演。

最后,在演出展示阶段,班主任决定将戏剧表演设置为校内开放日的重要一项活动。

学生们在校内布置舞台,操练动作,在演出前班主任指导学生们进行最后的排练和调整。

当天,学生们分批次上台演出,展示他们的努力和成果。

这次班级活动进行期间,班主任通过观察和引导,及时反馈学生们的合作情况。

对于表现优异的个人和小组,班主任要给予及时表扬和奖励;对于出现合作困难的学生,班主任要耐心引导,帮助他们克服困难,让他们意识到团结合作的重要性。

通过这次团结合作的班级活动,学生们深刻感受到了团队合作的乐趣和重要性,班级氛围也变得更加融洽和谐。

篇二:关于助人为乐的班级公益活动案例背景:某初中班级中一些学生普遍缺乏关心他人和助人为乐的意识,班级整体氛围较为冷漠。

为了培养学生们的爱心和责任感,班主任决定组织一次班级公益活动,让学生们亲身参与社区服务,体验助人为乐的快乐。

班主任德育故事案例大全5篇

班主任德育故事案例大全5篇

班主任德育故事案例大全5篇【篇一】常言道:“欲晓之以理,须先动人以情。

”这句话道出了情感与教学的关系。

作为班主任,我对这句话有很深的感受。

班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中取得进步,体验收获。

其实在班主任工作中,我一直感觉自己在成长,我想要讲述的就是我和我的学生们一起成长的故事。

案例1走进学生心灵学生小郑是我们班成绩不错的一个同学,但是有一个不好的习惯,就是经常不按时交作业,而且有抄袭作业的情况。

小郑是个比较内向的学生,平时,他在班级里不怎么和其他同学交流,在老师面前也总是有上句没下句的。

我几次都想主动找他解决问题,但一直都没有遇到好的机会。

而他似乎也没有意识到自己的问题,依旧我行我素。

任课老师又来提意见了,小郑的作业情况依旧没有得到好转。

我立刻把他找到办公室,迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么又不交作业,然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等,讲的我嘴都快干了,而他却一点反应都没有。

最后,他终于从牙缝里蹦出一句话:“我以后不会抄作业了。

”听了他的话,我的心情一下好了很多。

心想终于一个堡垒让我攻陷了。

我微笑地告诉他,希望他不要有下次了。

可是没几天的光景,他的老毛病又犯了,这下可怎么办呢?我下定决心,一定要一劳永逸彻底解决他的问题。

为此,我特意在课外活动的时候和他一起在校园里散步。

在路上,我向他讲起了我的大学时光,“那真是一段值得人回忆的日子呀。

”我对他说,我注意到他在很用心听,就问他:“小郑,你的理想是什么,能告诉老师吗?”他使劲地摇头,就是不愿意说话。

我笑了笑,继续我的话题,向他讲了我小时侯和长大以后的理想,他在一旁始终是个忠实的听众。

以后几天,每次我都要换个话题讲给他听,但始终留意自己不要留下说教的痕迹。

慢慢地我发现,他和我之间逐渐消除了隔阂,终于有一天,他不愿意再当我的听众,主动向我讲了很多他以前的故事。

班主任德育教育案例(10篇)

班主任德育教育案例(10篇)

班主任德育教育案例(10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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班主任德育案例6篇【篇一】从教几年来一直担任小学班主任工作。

我深知自己面临的工作的繁杂,但我更清楚肩负的责任。

就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱,再累,我总能看到希望,所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。

也是在对孩子们的付出中,我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。

一、培养学生的良好习惯三年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。

我从培养学生良好习惯入手,利用早读课,思品课甚至专门抽出时间继续巩固。

根据学生的表现在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课,认真作业.下课好好休息,讲文明.讲礼貌的好习惯。

二、加强与家长的联系教育不仅仅是教师的事情,它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。

社会机制尚未启动,作为老师,我们能启动的也只有家长了。

只有唤起家长对孩子教育的重视,让他们与我们同步,我们的工作才能起到事半功倍的效果。

我经常与家长联系,尤其是一些表现不太好的同学,我更是注意.我常和他们谈心,鼓励他们.一旦发现他们在学习上,身体上,思想上有什么特殊情况,我总是及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。

三、对学生进行爱的教育我通过教材,生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行《爱的教育》,让学生学会感恩。

教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱得同时学会去爱别人。

让他们明白“果子大家吃才香甜!一个人好不叫好,大家都好了才叫好!”的道理。

这种教育在我们的学习生活中被学生发挥得淋漓尽致:小组值日时总有同学主动来帮忙;优等生主动与学困生结对子;优异成绩的取得是同学们平时互帮互助的结果,也足以说明爱的教育已经在班里开花结果了。

以上几点我认为是我做得比较成功的地方,说出来与大家切磋切磋。

当然我的工作中也存在不足之处,相信在学习了大家宝贵的经验后一定会有所改善。

在以后的工作中,我会再接再厉,争取把工作做得更好!【篇二】“学校教育,以人为本”,承担这一重任的主要力量——班主任,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作,既是一门科学,又是一门艺术。

从毕业开始参加工作以来,我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。

说句实在话,当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦,实在琐碎、繁杂。

但是,只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业,这个岗位来,当别人问起我们的职业时,我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师,因为教师是许多人羡慕的职业,人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期,尤其是和别人谈到自己的学生时,每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。

因为学生会让我们逐渐走向成熟。

让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容乐观,分析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的责任。

下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况小明,男,13岁。

父母因为感情不合离异,父亲无业长年在外打工,由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏严格的管理,使学生心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差。

学生本人很机灵聪明,接受能力强,能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成,学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话,而且只能表扬,不能批评,只要受到老师批评就会情绪激动,或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。

其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始,就发现该学生不是很“听话”,第一节上数学课,为了能引起学生的兴趣,我做了精心的准备,本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢,可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时,他居然无视我的存在,随意的站起、离开座位走动,还随意地动别人的东西,找别人讲话,别人不与他讲话时,还大打出手。

此时我甭提有多生气,毕竟是第一堂课要是不制止了,那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室,但是突然他好像意识到了什么一样,就扑通一声坐回到了位置上,还用无辜的眼神看着我,此时为了不耽误其他学生,我也就只好装作什么也没发生,压住心头的怒火继续上课。

课后,我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后,知道了其实他是因为缺少关爱,想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。

因为他往往受人歧视,遭人嫌弃。

这就更需要教师用真情去感化他,后来我给他当上了一个数学小组长,还时常地表扬、鼓励他,督促他学习,还经常地抽出自己的空余时间给他补课,由于该学生就住在学校附近,所以我经常利用饭后之余到他家进行家访,了解相关情况。

功夫不负有心人,现在他的学习态度端正多了,虽然上课偶尔还会开小差,但绝大部分时间能认真听讲,发言也较以往积极,而且作业也能及时完成,学习成绩也在稳步提高。

看到他的进步,老师们、同学们都很欣慰,对他的看法也在不断改变中。

没有差的学生,只有不当的教育方式。

教师要学会热爱学生,对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式,做到因材施教。

所以对于该学生我经常关心他,经常鼓励、挖掘孩子的优点,用他的优点去消除他自身的弱点,使其感觉到他也是受人重视的,苏联教育家赞可夫曾说过:漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。

这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励,犹如春风化雨,润物无声,能诱发学生的内省,净化学生的心灵,使学生鼓起前进的勇气,扬起理想的风帆,驶向胜利的彼岸。

学生都是有思想、不断发展的个体,没有谁是一块天生的顽石,在他们的内心深处,都有一块最柔软的地方,只要我们当班主任的工作做到家,我们定能触摸到这块地方,要知道,这儿就是学生心灵的门户,打开它,你就能看到一颗颗鲜活的心。

天道酬勤,只要我们努力,一定会成功的。

在这几年的实际摸索工作中,我深刻体会到,作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光,积极的思考,并能针对时代的新特点,寻求科学有效的教育方法,打开每个学生的心扉,与学生共同进步,在工作中不断探索和实践,真正做到教好书,育好人。

【篇三】“让每一个学生在学校里抬起头走路。

”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。

有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。

班主任工作的辛苦和不易,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。

班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者,其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。

因此管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。

下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。

A某---一个有才气的男孩,但好动、倔强、自我约束能力差,因此常与同学闹矛盾甚至大打出手,上课经常积极举手但也时常废话连篇,影响周围同学听课,干扰老师上课,真让我头痛。

于是,我找他谈话,肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名优秀的中学生。

但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。

看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”,在又一次他没有写作业后,我终于失去了耐心,给他爸爸打电话,还有在全班同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里,我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采,也不举手回答问题了,课间也少了他的欢声笑语。

似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生,眼神中却流露着明显的消沉和不满。

一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了,变成了一个消沉的男孩,看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?于是我转换其他的方法,我让他换个角度去想问题,如果他是老师,当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉,又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦,难免脾气会躁一些,人与人之间是需要相互尊重的,只要我们互相体谅,其实就可以相处的很愉快的,经过将近半个多小时的疏导,他终于认识到了自己的不对,并诚恳地向老师道歉。

和他一次很长时间谈话改变了他,不尽变得活跃而且变得守纪律了。

他检查我们班的眼保健操,之前,他自己散漫,所以,不那么认真管理同学了,但是,这件事以后,努力地改变自己,当好体育委员。

在学习方面也是表现的很好。

成绩也提高了很多,在月考时英语和数学都打了100多分。

班主任生涯让我学到了很多,正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。

情感激励关键是一个“爱”字,即热爱学生。

“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育和管理。

每个学生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。

总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。

爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。

【篇四】背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律。

我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来。

实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰。

但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了。

案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静。

临近中考了,同学们都在认真地看书、复习。

突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话。

于是,我起身离开教室,去外面接听电话(我们教室是平房)。

这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那。

一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完。

终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了。

我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么。

当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静。

我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们。

对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己。

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