大学生生命观教育问题探讨
当代大学生生命观现状分析与教育对策

当代大学生生命观现状分析与教育对策摘要:近年来,大学生自杀事件不断出现并呈上升趋势,反映出当代部分大学生生命观不健康。
大学阶段作为人生的一个重要发展转折时期,是大学生世界观、人生观和生命观形成的关键时期。
本文试图从分析当代大学生生命观现状着手,对大学生正确生命观的缺失和原因以及教育对策提出自己的理解和看法。
关键词:大学生;生命观;教育对策一当代大学生生命观的现状近年来,大学生非正常死亡逐年增多,自杀的人数呈明显增长趋势。
虽然当代大学生非正常死亡只是极少数,绝大多数大学生的生命观是积极向上的,但也存在着一些问题:第一,在对自身认识方面:部分大学生对自身存在的认识不全面,找不到生活的意义和目标,得过且过,表现出茫然的心态。
第二,在对他人认识方面:部分大学生在珍爱自身生命的同时却对他人的生命表现出极大的冷淡和漠视,容易做出伤害他人生命的行为。
第三,在环境适应能力方面:部分大学生抗挫折能力弱,在挫折面前容易气馁,丧失斗志,觉得自己无成就感,而表现出对生命的漠视。
二当代大学生正确生命观缺失的原因分析要帮助大学生形成正确的生命观,就必须先剖析大学生正确生命观缺失的原因,才能“对症下药”,达到事半功倍的效果。
(一)社会大环境的影响1.市场经济对大学生生命观的冲击。
市场经济的负面影响使得极端个人主义、拜金主义思想盛行,深受影响的部分大学生在片面追求实际利益中迷失了对人生价值的思考,在激烈的竞争面前不择手段,不惜损害集体和他人的利益,甚至威胁他人的生命。
2.科学技术的应用淡化了生命意识。
自工业革命起,人类的体力劳动越来越被机器所代替,当习惯于操作机械的时候,人类的成就感也就越发显得苍白。
长此以往,人们也就很难领悟生命的意义和价值。
特别是处在高度信息化时代的大学生们,一旦受到挫折和失败,就容易对生活感到困惑与迷茫,感觉生命的无趣、无助、无意义,进而自暴自弃。
3.网络游戏对大学生生命观的负面影响。
网络游戏更新换代速度异常惊人、种类异常丰富、画面制作异常精美,这些都吸引着大批大学生沉迷其中不可自拔。
对当代大学生生命观教育的思考

对当代大学生生命观教育的思考作者:张国桥马会超来源:《文学教育·中旬版》2015年第04期内容摘要:大学生作为国家未来的建设者和高素质群体,一直受到社会广泛关注。
尤其是近些年来,发生在大学生群体中的事关生命的事件,在引起舆论哗然的同时,也令人痛心和惋惜。
本文从大学生生命观教育存在的问题出发,并分析产生这些问题的原因,最后针对存在的问题提出了一些建议和解决措施,最终使大学生意识到生命的重要性。
同时,希望大学生在树立正确生命观的基础上,通过实际行动实现人生价值,成为社会需要的有用之才。
关键词:生命观大学生教育理念一.当代大学生生命观教育存在的问题1.对生命观教育重视程度不高,造成大学生生命意识淡薄在物质财富集聚,各种思潮涌入的今天,一部分思想对我国传统文化带来了巨大冲击。
诸如,享乐主义、拜金主义等观念逐渐渗透并影响着当代大学生。
致使一些大学生在学校不务正业,挥霍青春,对于世界观、人生观、生命观的教育产生不利影响。
正是由于缺乏相应的教育,近些年来在大学出现了暴力事件、伤人事件,给学校、家庭和个人带来了巨大伤痛。
一些事件对社会造成了不良影响,甚至威胁到了社会安全。
这些事件在戳痛社会的同时,也给教育界敲响了警钟,那就是要重视和加强大学生的生命观教育,提高大学生的生命意识。
只有学校重视并开设相应的课程,举办相应的活动,才能增强学生的整体素质,促进学生健康成长和发展。
2.当今的教育缺乏对学生的人文关爱目前高校的教育更重视学校建设、学科发展、人才引进等关乎学校发展的…大事‟上,忽视了对学生的生命观教育、心理健康教育、综合素质培养。
很多大学生在面临完成学业、走入社会、选择工作、人际交往的时候,常常感到迷茫与困惑,压力大和心理问题突出是普遍问题。
在这些困难接踵而至的时候,如果没有良好的心理承受能力和面对困难勇气,很容易选择逃避,更有甚者会选择结束自己的生命以求解脱。
相当多的高校作为培育人才的重要场所,却一味注重追求学校知名度,忽略了育人为本”的教育理念,没有做到对大学生“以人为本”的人文关怀,忽视了对大学生最基本的生命观教育。
大学生生命教育

大学生生命教育引言生命教育是指对个体生命的认识、尊重和关怀,培养个体面对生命问题时的正确态度和应对能力的一种教育。
大学生作为社会的中坚力量,他们的生命教育尤为重要。
本文将从教育目标、内容和方式等方面探讨大学生生命教育的重要性和需要关注的问题。
教育目标大学生生命教育的目标是培养健康独立的思维、审辩能力和正确价值观,使大学生能够正确看待生命的意义和价值,建立正确的生命观念,养成良好的生活习惯,提高生活质量。
同时,还要培养大学生的自我保护意识和自我救护能力,使他们能够在面对紧急情况时正确应对,最大限度地减少伤亡。
教育内容生命意义与价值观大学生应该明确生命的意义和价值,了解不同文化背景下对生命的看法,并形成自己独立的生命观。
他们应该明确自己的生命目标,为自己的人生道路规划方向。
健康生活方式大学生应该培养良好的生活习惯,包括合理饮食、适量运动、保证充足的睡眠等。
他们应该了解并遵循生活规律,学会调节身心状态,避免不健康的生活方式。
紧急救助技能大学生应该学习基本的急救知识和技能,包括心肺复苏、止血、包扎等。
他们不仅要学会自救,还应该懂得如何救助他人。
这不仅对大学生本人的生命安全有重要意义,还能在紧急情况中挽救他人的生命。
心理健康教育大学生心理健康问题日益突出,应给予足够的关注和教育。
大学生应该学会识别自己的情绪,及时寻求帮助解决问题,增强心理适应能力与抵抗能力。
教育方式多元化教育形式大学生生命教育应该采取多元化的教育形式,包括课堂教学、社团活动、实践课程等。
通过多种形式的教育活动,使大学生能够全方位地接受生命教育。
专业的师资队伍大学生生命教育需要专业的师资队伍来负责教育工作。
这个队伍应该具备一定的教育背景、知识水平和经验,能够有效地传授生命教育知识和技能。
校园环境建设学校应该创造良好的校园环境,为大学生的生命教育提供必要的支持和条件。
学校可以设立生命教育中心或者相关的机构,提供相关资源和咨询服务。
需要关注的问题教育资源不平衡目前,大学生生命教育的资源分布不平衡是一个存在的问题。
生命:大学生生命观教育问题探析

人。
失, 精神去 了另一个世 界” 甚 至还有 5 %的大学生 认 , . 6 为“ 人能死而复 生” 。可 以看 出大多数大学生对 死亡 能
够有客观认识 ,但一些学 生的模糊认识也从 另一方面 反 映出我们对大学生死亡观教育的薄弱与缺失 。 3 大学生 自杀现象的认知调查分析 。调查结果显 . 示 , 生对 自杀整体 上持矛盾 的态度 , 大学 大多数学生能 比较 正确 地看待 自杀行 为 , 尊重生命 , 对家庭和社会有 较 强的责 任心。但 还是有一些大学生 由于对生命缺乏 正确的认 知和应 有的敬畏 , 一旦遇 到挫折 , 出现与 自己 期 望不符的结果 , 就会对生命 的理解发 生偏差 , 出极 做 端行为 , 甚至走上不归路 。调查显示 , 当遇到不顺心或 不公平的事情难 以解决 的时候 ,经常有 自杀计划 和念 头 的 占79 . %,曾经有过 的 占2 . 5 %,从未 出现 的仅 为 4 6 . 不到七 成 ; 6 %, 7 当遭 到别人 严重侵 犯 自己找不到解 决办法时 ,. 8 %的大学生经 常出现杀死别人 的念 头 , 5 偶 尔 出现的 占2 . 从 未出现的为6 . 而对于可能引 53 %, 6 %。 2 起 的原 因居首位 的是 “ 活困难 ” 3 . , 生 (05 接下来依 次 %) 为 “ 心理 问题” 2 . 、学业 问题” 1. 、恋爱问 (2 %)“ 3 ( 8 %)“ 9 题 ” 1. 、其他 ” 1 . 。大学生具有一定 的生存 (5 %)“ 6 (2 %) 7 意识 和生存 能力 , 中学生 成熟 , 是缺乏社 会经验 , 比 但 特定 的时代背景 和社会 发展时期使他们 面临更 加严峻 的挑战 , 这种背景 下 , 校更应该 开展生命 观教 育 , 在 高 加强大学生 的生命认知 , 帮助他们树立健康 的生命 观。 4大学生生命价值观的调查分析 。 . 奉献 与索取 的关 系一直是作为衡量一个人价值观 的有效手段 。 于“ 对 你 认 为奉献 与索取 哪个更 重要” 的问题时 , 大部分被调查 者认为应该具体问题具体分析 ,但 是认 为生命 的价值 在于奉献 的依然 是主流 价值观 ,占到 了4 . 1 %,还有 6 94 . %的同学认 为应 当首先满足个人利益的需要 。由此 9 可以看到 : 较之上一代人 的价值观 , 大学生 的价值 当代 观变得更 加注重 自我 ,他们有时候更加 关注 自身 能获 得什么利益 ,不再完全接受传统 以社会和他人利益 为 本位的价值观影响 ,这给传统 的价值 观教育带来 了新 的挑战。 5 高校 生命观教育实施情 况的调查分析 。 对 当问到 “ 你校是 否开设 生命 观教 育课题及 你认 为是否有 必要 开展生命 观教育 ” 问题 时 , 7.%的大学生 表示相 的 有 34
大学生生命教育的探索与思考

基金项目: 本 文 系浙 江省教 育厅 2 0 1 1 年 大 学生 思想政 治教 育专 项课 题“ 基 于 理 想信念 教 育的 大 学生 生命教 育探 索 与思考 ” ( 编号Y 2 0 l 1 2 2 5 4 0 ) 研 究成 果。
我 国各 类 思潮 的 不断 出现给 生命 观 、 价 值 观 尚 未 成 熟 的 青 年 大学 生 提 出极 大 的挑 战 。大 学 生在 多 样 、 多变 、 多
协调人际关系 , 而是 选 择 逃 避 , 封 闭在 自己编 织 的精 神世 界, 导 致人 际关 系适 应 困难 。
元 的社 会 中 面临 各种 生命 困境 , 高校 有 责任 也有 义 务 引导 大 学生 正 确认 识 人 的价值 和生命 , 理 解 生命 与生 活 的真 正 意 义 。因 此 , 在 高校 中探索 并 实施 大 学生 生命 教 育 具有 十
象令 人担 忧 。
1 .超越 性 精 神 的缺 位 。 生命 存 在 包括 自然 性 生命 和 超 越 性 生 命 。超 越 性 生 命 是 人 对生 命 的 自我 审 视 和 自我 升 华 的诉 求 , 它是 寻 求生 命 的精 神 归宿 和终 极 价值 。当代 大学 生要 理 智 客观 地 面对 生命 的现实 及 矛盾 , 也要 理 性 清
越 现实 生 命 、 追 求 生命 永恒 、 实 现 自我 等存 在 困惑 , 对 人生
意 义和终 极追 求 的超越 性生命 存 在认 知上 的缺位 。 2 .人 际 关 系 的 适 应 性 困 难 。 生 命 的 存 在 是 一 种 关 系
1 . “ 流行 因素 ” 的 污染 。在现 代化 进程 中 , 人 们 开 始 丧
失 生命 活 动 的价值 资 源和 意 义归 宿 , 陷入 了深 刻 的精 神 迷
对当前大学生生命观教育的调查与分析

2 年 0 月 01 1 2
武
汉
纺
织
大
学
学
报
V_1 O 1 0 . N . 24
J U RN AL O F 0 W U H AN TEX TI UN I ERSI LE V TY
Fe b. 2 01 1
对 当前大学 生生命观教 育 的调查与分析
李 丹 ,鄢 然 ,汪 洪
( 武汉工程大学 法商 学院,湖北 武汉 4 0 7 ) 303
摘
要 :近年来 大学生无视 生命 、伤害生命 的事件逐渐增 多,引起 了社会 各界的重视。对 武汉两所高校 学生的调
查结果显示, 部分大学 生尚未真 正理解并领悟 生命 的真正含 义, 他们希望得到 引导, 但高校 生命教 育却十分 欠缺 。笔
专 业 人文类
7 0 14 3 2 2 2 3 0 2 3 3
社科类
理工类
2 . 94
4 . 87
艺术类
66 .
高。大学生淡薄的生命意识 ,失范的生命行为不仅给 自
己带 来无 法弥 补 的伤痛 , 给社 会造 成非 常 恶劣 的影 响 , 也
三 、对大学生生命观教育现状调查结果的分析
一
、
研 究的背景 与意义
生命作为人的载体 ,是人生存和发展的基础 ,没有
二 、调查对 象与 方法
21 00年 4 ,我们对武汉两所高校的学生进行了问 月
卷 调查 和重 点访谈 。 问卷 调查 的对 象在 两所 高校 的管 理 、
这 个基 础 ,人 的一切 将 毫无意 义 。马克 思 、恩格 斯认 为 , 社 会发 展 的最 终成 果是 人类 获 得彻 底 的解 放 ,创 造 出具
浅谈大学生生命教育

浅谈大学生生命教育提要:当前,大学生轻视和伤害生命的现象屡见不鲜,开展大学生生命教育,引导大学生正确认识生命,建立科学的生命观、人生观是高校教育工作者义不容辞的责任。
本文将从生命教育的内涵、意义到具体实施内容和措施,阐释大学生生命教育体系。
关键词:大学生;生命教育;实施途径。
一、生命教育的提出。
生命教育最早是由美国人杰·唐纳·华特士提出的,他于1968年在加利佛尼亚创办了”阿南达村”学校,并倡导和推行生命教育的思想。
1979年,澳大利亚成立”生命教育中心”,将生命教育的概念明确化。
我国台湾地区于20世纪90年代在学校开设生命教育课程,以加强学生对人生和生命的体认。
生命教育从字面上理解就是对个体进行有关生命意识、生命态度、生命内容等方面的教育。
目前讨论比较一致的看法是:引导学生认识生命,尊重生命,珍惜生命;教育学生正确认识死亡,培养学生健康理性的死亡态度和有效行为;探讨生命的意义,提升对生命的尊重和关怀,陶冶健全的人格品质。
近年来我国大学生轻视与伤害生命的事件逐渐增多。
据统计,我国高校每年有近100名学生自杀。
南京危机干预中心对部分高校的调查显示,大学生的自杀率约为1/5000,比全国自杀率高出整整一倍。
而马加爵案件更是震惊全国。
社会生活的多样化对大学生的冲击、学校以”知识为本位”的单一的教育模式、学生对生命教育知识的匮乏等等都导致了学生对生命的淡漠,漠视自己甚至是他人生命存在的意义。
清华学生刘海洋硫酸伤熊案就是一个佐证。
可见,对大学生进行生命教育已刻不容缓。
二、大学生生命教育的内容。
大学生生命教育实施应该是学校、家庭、社会等多种教育力量的共同参与,而学校对学生生命发展起主导作用。
学校通过生命教育引导大学生以积极的心态去面对生命中的痛苦与失落,正确对待死亡,正确认识生命的意义与价值,开发生命潜能,提升生命质量,这就是生命教育的最终目标。
目前我国对生命教育的研究刚刚起步,许多观念还在讨论阶段,相关研究成果几乎是空白,只是在心理健康教育中稍有涉及。
大学生生命意识教育探析_大学生要牢固树立生命可贵的意识

大学生生命意识教育探析_大学生要牢固树立生命可贵的意识当今社会,在功利主义、实用主义的影响下,生命意识教育出现严重缺失。
近年来出现的清华大学刘海洋硫酸伤熊事件、云南大学马加爵杀人案件以及近期发生的“李刚门事件”、“药家鑫事件”、“留学生刺母事件”等等。
大学生自杀事件也频惊校园,据不完全统计,2011年1~5月,全国高校至少已有40起大学生自杀事件,平均每个月就有8个年轻的生命离开这个世界。
这不能不引起我们对生命意识教育的思考及重视,因此生命意识教育刻不容缓。
一、生命意识教育的内涵生命意识,是指每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识,其中包括生命存在、价值及意义的理解和认识等等,是对人的生命存在终极价值的审视。
生命意识教育主要包括生存观、价值观及超越观教育三个方面的内容。
1.生存观教育马克思说过,“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。
”生命的存在是一切社会活动的基础,是实现个体生命价值和体现生命意义的条件。
任何不负责任的轻生念头,以及对他人生命的漠视,都是对生命的一种亵渎。
因此,生存观教育首先教育大学生要树立正确的生命观,充分认识到生命存在的唯一性和重要性,善待自己、尊重他人、敬畏每一个存在的生命。
2.生命价值观教育每个生命的存在都具有一定的价值。
它体现在自然的生命延续,以及超自然价值生命的实现。
只有两者达到和谐统一,人才能更好地珍惜生命的可贵、欣赏生命的美好,提升生命的价值。
因此,对学生进行生命教育首先要让学生懂得自然生命存在本身就是一种意义,并承担着一定责任,要懂得珍惜和欣赏。
在生命价值中,引导大学生树立正确的人生观、价值观,实现认知与情感的和谐,达到用自身情感来激扬理性的生命,提升生命的价值。
3.生命超越观教育生命意识教育的最高层次,是实现个人生命的升华,从而超越自我、超越功利和世俗,把自己的命运同他人、社会、人类的命运联系起来,达到全方面的和谐。
这样才能真正实现自己的价值生命。
大学生生命价值观教育的研究现状、问题与对策

国期 刊全文数 据库 、 中国博 士学位论 文全文 数据库 和 中国优秀硕 士学位论文 全文数据 库 , 题 名” 以“ 为检索
项检 索 了 19 9 9年至 2 1 年 间公 开发表 的论 文。 0 1 结果
以“ 生命 价 值 ” 为检 索词 查 到 7 1 篇 , “ 命 价值 11 以 生 观” 为检索 词查 到 5 0篇 , 生命 价值 观教 育 ” 检 9 以“ 为 索词查 到 4 篇 , 大学 生生命 价 值 观教育 ” 7 以“ 为检索 词查到 1 。 中 , 以“ 8篇 其 在 生命价值 观教育 ” 主题 的 为 检索结 果 中期刊 文献 3 5篇 , 士论文 1 , 士论 文 博 篇 硕
第2卷 8
第1 期
思 想 政 治 教 育 研 究
I e l gc la d P lt a u ai n Re e r h d oo ia n o i c lEd c t s a c i o
Vo .8 No 1 1 2 .
2 1 年 2月 02
Fe .2 2 b 01
但 是严 格 意义上 的生命 价值 观教 育研 究在 我 国只是
刚刚起步 。
一
1 篇 。从检索结 果可 以看 出 , 国对 生命价值观教 育 1 我
的研究 始于 2 0 0 6年 , 后一直稳 步发展 。总体来 看 , 之
、
大学生生命价值聊教育研究的内容状况
我 国关 于生命 价值观 教育 的研究 成果 主 要集 中在 以
大 学 生生命价值 观 教育 的研 究现 状 、 问题 与对策
朱 萌
( 北京 师 范 大学 马克 思 主 义 学院 , 京 10 7 ) 北 0 8 5
摘
浅析当代大学生生命价值观教育问题

Ev l to ft e M a s Cu t r : o u in o h s l e u
f o t ra n e o O v r e t r an e t r m En e t i m ntt e . n e t i m n
Fa a i ng Y q n
( oa n e i ,i h u1 1 1 , hn ) B h i i r t Jn o 2 0 3 C ia U v sy z
课题。
[ 参考文献】 [ ]陶东风 . 1 大众文化教程 [ . M] 南宁 : 广西师范大学 出版社 ,0 8 20.
得不 俗 的收视率 , 其他 电视 台就会竞 相模仿 , 从而 出
现 了娱 乐 节 目同质 化 和恶 性竞 争的局 面 。为 了能 在
收视 中胜 出 , 就得 把搞笑 和娱乐 升级化 , 至不惜 向 甚 庸俗化 和低 俗化 发 展 。节 目主持 人崔 永 元 , 是在 正
( t 0 0 Oc.2 1 )
浅 析 当代 大 学 生 生 命 价 值 观 教 育 问题
苗 雪 卫 永红 ,
(. 1 太原科技 大学 , 山西 太原 00 2 2 山西大学, 3 04;. 山西 太原 0 03 ) 3 0 1
[ 摘
要 ]大 学 阶段 是确 立人 生 目标 和 形 成 健 康 生 活 方 式 的 关键 时期 , 着 近 年 来 我 国 高校 暴 力 事 件 、 随 自杀 事
生 形 成 正 确 的 生命 价 值 信 念 。
[ 键 词 ]大 学生 ; 关 生命 价 值 观 ; 育 教 [ 图分 类 号 ]G 4 [ 献 标 识 码 ]B [ 中 61 文 文章 编号 ]10 6 8 ( 0 0 1 0 8 0 0 8— 2 5 2 1 ) 0— 0 0— 4
浅谈大学生生命教育

高等教育23学法教法研究课程教育研究生命教育顾名思义就是关于生命的教育,是为了生命而进行的教育。
其中心思想在于“尊重他人与自己的生命”,这其中包含了减少对他人的欺凌行为、关注自身安全、珍爱自己生命等多重含义。
学生生命教育的内涵就是引导和帮助大学生“保存生命、发展生命、幸福生活”。
“生命教育”的概念是美国20世纪60年代针对青少年吸毒、自杀、他杀、性危害等现象高发而提出的。
其内涵是倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命,提升生命质量,创造生命价值[1]。
但是,中国长期以来的家庭教育、学校教育和社会教育都比较重视对青少年进行应试教育和成才教育,反而忽视了最根本的生命教育。
目前我国缺乏有针对性的、系统的、操作性强的生命教育研究,对大学生这个特殊群体,实施教育的理论研究则更为稀少。
随着我国持续的经济腾飞和信息社会的发展,茁壮成长的大学生难免出现这样和那样的问题,主要表现有:戕害生命、漠视生命慢性自杀、虚度生命游戏人生和娇纵生命不经风雨等[2],与大学生的身份不相符合,长此以往,难以实现其振兴民族和国家的历史使命。
所以说大学生生命教育迫在眉睫。
一、大学生生命教育的内容我认为当前高校开展生命教育应着重强调生存教育、挫折教育、生命的信仰教育和死亡教育。
(一)生存教育生存教育的内容是有关生存的知识和经验,是关于自我保护的教育。
生存教育就是教师通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,向大学生系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存技能和生存态度,树立科学的生存价值观,从而促进个性自由全面健康发展,实现人与自然、社会的和谐统一的过程[2]。
(二)挫折教育我们生命中最大的一个问题就是怎样对付挫折、困境、逆境、困难。
大学生作为一个社会群体,正处于生理和心理成长发育的重要时期,容易产生心理问题。
在学习日常生活中会遇到各种各样的困难而产生挫折感,造成心理困惑,严重了可能还能危及生命。
大学生生命教育问题分析

大学生生命教育问题分析【摘要】大学生生命教育问题在当前社会备受关注。
本文通过分析大学生生命观念淡化、自我保护意识薄弱、生活习惯不健康、心理素质欠缺以及对生命的认知不足等问题,揭示了现阶段大学生生命教育的现状。
在结论部分进行综合分析后,提出了相关建议和对策。
为了提升大学生的生命素养和健康发展,有必要加强校园生命教育的力度,从多方面入手,引导大学生树立正确的生命观念和价值观,培养健康的生活习惯和心理素质,增强对生命的敬畏和珍惜。
这样才能有效地提升大学生的生命素养和保护意识,促进他们全面成长和发展。
【关键词】大学生、生命教育、生命观念、自我保护意识、生活习惯、心理素质、生命认知、问题分析、综合分析、建议和对策1. 引言1.1 大学生生命教育问题分析大学生生命教育问题一直备受关注,随着社会的发展和进步,大学生的生命教育问题也变得日益突出和重要。
大学生正处于青春年华,是祖国的希望和未来,他们的生命教育问题不仅关乎他们自己的未来发展,也关系到整个社会的稳定和发展。
大学生生命教育问题主要体现在以下几个方面:大学生生命观念淡化问题、大学生自我保护意识薄弱问题、大学生生活习惯不健康问题、大学生心理素质欠缺问题、大学生对生命的认知不足问题。
这些问题一旦得不到及时有效的解决和引导,将对大学生们的身心健康和未来发展造成不良影响。
本文将结合以上几个方面,对大学生生命教育问题进行深入分析,通过对问题的剖析和解读,为大学生的健康成长和全面发展提供有益建议和启示。
希望能引起社会各界的高度重视,共同关注大学生的生命教育问题,共同努力为大学生创造更加健康、积极的成长环境。
2. 正文2.1 大学生生命观念淡化问题分析1. 对生命的珍惜意识不强。
许多大学生对于自己的生命和健康并没有足够的重视,常常过度熬夜、暴饮暴食、缺乏运动等不良习惯,导致健康状况下滑。
2. 对生命的规划和目标意识不足。
部分大学生缺乏对未来的规划和目标,导致生活没有方向性和目标性,浑浑噩噩地过日子,容易产生消极情绪和行为。
生存论视角下大学生生死观研究共3篇

生存论视角下大学生生死观研究共3篇生存论视角下大学生生死观研究1在当今社会中,大学生作为新时代的主力军,其思想观念和价值观正在不断发生着变化。
然而在这个物质极大且价值观念多元的时代,我们对于生死有着怎样的看法?使用生存论的视角对于大学生生死观进行研究,不仅有助于理解人类的本质诉求,还能为大学生提供更加全面和合理的精神支持。
首先,我们应该意识到生存论视角的核心思想——从人类本质出发,考察人类的生存条件和生存方式。
探究大学生生死观时,我们不仅仅要关注其个体思想,还应该将其置于社会、文化、历史等多种环境因素下进行分析。
对于大学生生死观来说,一个值得探究的问题是,其是否会因为现代化带来的生活条件而发生改变。
在现代社会,随着医疗水平的提高和科技的发展,人们对于生命的保护和延长有了更加全面的认识和方法。
在这种情况下,大学生的生死观是否会更加倾向于强调生命的意义和价值,进而影响其价值观和生活方式?然而,我们同样也应该考虑到,物质条件的改善并不是无限制的,一些非物质因素,如人面临的选择困难、竞争压力等,也可能影响到大学生的生死观。
此外,大学生生死观发生改变的一个因素还可能是文化传承的转变。
随着社会的发展,不同文化的交流和融合日益增加,新的文化价值观念也可能被引入到大学生的生死观中。
比如,在传统中华文化中,死亡被看作是万物的必然归宿以及人类生命的幸福寄托。
然而,在现代化的大背景下,很多人正在强调人类生命长于死亡,追求最大限度的生命享受。
这种价值观的改变,可能会影响到一些人对待生命和死亡的态度。
除此之外,随着社会的不断变化,人们的生存方式、价值观等日常生活方面的变化也可能对大学生的生死观产生影响。
如生活在现代城市的大学生,更面临着种种的生活压力和不确定性,这些因素不仅会影响到大学生生命的质量,而且也会对其生死观产生影响。
因此,我们需要更加深入地理解和深入探究这些因素,从而来研究大学生生死观的形成和变化过程。
最后,我们也需要意识到,在研究大学生生死观的过程中,生存论视角可以提供更全面和客观的视野。
大学生生命观现状及教育路径探析

大学生生命观现状及教育路径探析大学生作为社会主体之一,其生命观念的形成对其未来的发展起着至关重要的作用。
当前大学生的生命观现状存在一些问题,需要引起高度重视并寻找合适的教育路径进行探析。
一、大学生生命观现状大学生作为青年群体,他们的生命观念是在成长过程中逐步形成的。
在现实生活中,一些大学生对生命存在的意义和价值存在理解偏差,表现为以下特点:1. 浮躁、急功近利。
在当今社会,物质利益至上的思想盛行,很多大学生出现了对名利的追逐,对事情结果要求迅速、立竿见影。
2. 迷茫、焦虑。
随着社会发展的迅速,大学生在求职、选择未来道路方面面临着较大的压力,导致一些大学生感到迷茫和焦虑,对未来缺乏规划和确定性。
3. 缺乏责任感。
一些大学生在生活中表现出对社会责任的漠视,对自身和他人的生命存在不够敬重,缺乏对社会的奉献精神。
以上种种表现,点明了大学生生命观现状的一些不足之处,也凸显出了大学教育在引导大学生正确理解生命、树立正确生命观方面的重要性。
二、导致问题的原因大学生生命观存在问题的原因是多方面的,主要包括以下几点:1. 社会环境的影响。
当前社会的竞争压力较大,物质生活水平不断提高,但人们的精神追求相对滞后,这种社会环境促使大学生产生急功近利、追求名利的倾向。
2. 家庭教育的缺失。
一些家长对孩子的教育过于溺爱,导致孩子在成长过程中缺乏对责任和生命的认识,家庭教育在培养孩子正确生命观方面功不可没。
3. 个人认识的局限性。
大学生由于社会经验和认识的不成熟,对于生命的认识存在着相对的局限性,需要在教育过程中不断开阔视野,深化对生命的理解。
以上原因综合作用,导致了大学生生命观现状存在一定的问题。
三、教育路径探析1. 提倡人文关怀。
大学教育应该强调人文关怀,培养学生对于他人生命的尊重和关怀。
帮助学生树立起人与人之间相互关怀的理念,提高他们对生命的敬重和珍视。
2. 强调社会责任。
大学应该在教育过程中注重对学生社会责任的培养,让学生明白自己作为社会成员的责任和义务,引导学生通过奉献自己、帮助他人来体现生命的价值。
大学生生命教育现状及对策思考

师资力量不足
高校中缺乏专业的生命教育师资力量,现有 的教师队伍素质参差不齐,难以保证教育质 量。
03
影响大学生生命教育的因素
家的生命观产生深远影 响。
家庭教育方式
生命教育缺失与需求矛盾
当前高校生命教育存在缺失,不能满足学生对于生命意义和价值的探索需求, 导致学生面临生命困境和挑战时缺乏有效引导。
研究意义
提升大学生生命意识
通过研究大学生生命教育现状,提出 相应的对策,有助于提升大学生的生 命意识和自我认知,促进其健康成长 。
完善高校教育体系
对大学生生命教育现状及对策的思考 有助于完善高校教育体系,提高高校 人才培养质量,为社会培养更多具有 健全人格和良好心理素质的优秀人才 。
02
大学生生命教育的现状
生命教育的定义与内涵
生命教育是一种关注个体生命全过程 的综合性教育,旨在帮助个体认识、 珍惜、尊重和保护生命,提高生命质 量,促进身心健康发展。
生命教育涵盖了生命知识、生命关系 、生命价值等方面,强调个体在家庭 、学校和社会中的全面发展。
大学生生命教育的现状分析
当前大学生生命教育取得了一定成效,但仍然存在一些问题,如缺乏系统 性和完整性、教育内容和方法单一等。
社会因素
社会价值观
社会对生命的重视程度和价值取向影响大学 生的生命观。
媒体影响
媒体对生命的报道和宣传对大学生的生命观 产生影响。
社区环境
社区环境的安全、和谐程度等对大学生的生 命安全意识产生影响。
04
大学生生命教育的对策思考
家庭层面的对策
加强沟通与引导
浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响

浅谈生命教育课程对大学生生命观的影响1. 引言1.1 背景介绍生命教育是一门致力于培养学生对生命的尊重和珍惜意识的课程。
随着社会的进步和人们健康意识的增强,生命教育课程逐渐被引入到各级各类学校教育中,成为一项重要的教育内容。
大学作为高等教育的阶段,对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
大学生生命观的塑造和提升也成为了学校教育工作中的一个重要任务。
传统意义上,大学教育主要注重学术与专业知识的传授,而忽视了学生的全面发展。
如今社会的竞争越来越激烈,学生的综合素质和健康意识也越来越受到重视。
开展生命教育课程对大学生生命观的塑造和影响是极为必要和意义重大的。
通过生命教育课程的学习,可以帮助大学生更好地认识生命的意义和尊重生命,提高他们的自我保健意识和人际关系管理能力,从而为他们未来的发展打下健康的基础。
本文旨在探讨生命教育课程对大学生生命观的影响,以期为今后的教育工作提供参考和借鉴。
1.2 目的本文旨在探讨生命教育课程对大学生生命观的影响,并分析其在培养自我保健意识、加强人际关系和情感管理能力等方面的作用。
通过对生命教育课程内容进行分析,探讨生命观的重要性,以及生命教育课程对大学生的积极影响。
对未来生命教育课程的发展趋势进行展望,提出建议和展望。
通过本文的研究,旨在进一步促进大学生生命观的健康发展,提升其自我管理和情感应对能力,从而更好地适应未来社会的挑战和需求。
2. 正文2.1 生命教育课程内容分析生命教育课程内容分析是指对生命教育课程所涉及的内容进行深入剖析和分析。
生命教育课程通常包括生命哲学、生命伦理、生命心理、生命社会等多个方面的内容。
生命哲学主要关注人生价值观和人生意义等方面的问题,引导学生思考生命的意义和目的;生命伦理关注人类在生命起源、生命进化和生命终结等方面的道德伦理问题,帮助学生建立正确的道德观念和伦理观念;生命心理关注人类在面对生活中的挑战和困难时的心理表现和心理调适策略,帮助学生认识和理解自己的心理状态;生命社会关注人类在社会中的生存和发展问题,帮助学生建立积极向上的社会责任感和社会交往能力。
当代大学生生命教育问题的原因分析

131当代大学生生命教育问题的原因分析作者简介:王雅靖,大连海事大学马克思主义学院,硕士,研究方向:马克思主义中国化。
当代大学生生命教育问题的原因分析王雅靖(大连海事大学 辽宁大连 116026)摘要:大学生对生命的认知逐渐趋于成熟,大学阶段也是其人生观形成的关键时期。
对大学生进行生命教育是贯彻落实“以人为本”的教育理念和科学发展观、构建和谐社会的客观需求,是当代高校教育发展的必然趋势,是回归教育本真追求的基本要求,是大学生身心和谐全面发展的必要途径。
关键词:大学生 生命 生命教育中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2018)17-0131-02一、功利社会造成生命教育普遍追求工具理性(1)社会集体的主流意识对于生命教育的影响。
社会集体的意识能够影响生活在其中的人们的个人意识,社会群体对于生命的看法的主流意识,对于学生的生命意识的形成有着控制和凝聚的功能。
当代大学生的生命教育的沉疴存在,社会群体的意识有着间接的影响,也是一种外在的因素。
以马克思主义历史观来看,正确的社会意识对于学生的生命看法有积极的促进作用,相反来说,错误的社会意识对于学生的生命意识形成起着消极阻碍作用。
从消极方面来看,当代社会主流意识的传播途径丰富,使得生活在当代社会中的大学生对于社会中的信息接收过于杂乱,即使随着知识积累,大学生有了对于事物的辨别能力,但这并不能阻止社会中消极的生命意识影响大学生的生命意识树立。
网络环境属于社会中传播思想和外国的文化渗透的主要途径,网络信息传递给学生过多的价值观念,然而学生没有强大的信息过滤能力,使得大学生的生命意识在潜移默化中被社会所影响。
从积极的方面来看,现代社会对于生命的重视程度已经慢慢提高,社会群体已经渐渐的关爱生命、珍惜生命,尤其是学生们的生命教育,随着学生物质生活的丰富和提高,人们也相对地提升了对于生命质量的需求,追求高质量的生命,成为社会中普遍的目标需要。
大学生生命教育问题分析

大学生生命教育问题分析【摘要】大学生生命教育是当前社会关注的热点问题,对大学生的成长和发展具有重要意义。
本文首先介绍了大学生生命教育的背景和研究意义,然后分析了大学生生命教育的现状,指出存在着诸多问题。
接着探讨了解决这些问题的方案,同时挖掘了实施生命教育的难点。
最后对大学生生命教育的效果进行评估,得出总结分析并展望未来发展。
本文建议大学生应加强对生命教育的重视,学校和社会应共同努力,为大学生提供更加全面和深入的生命教育,促进他们健康成长。
生命教育是一个长期而复杂的过程,需要不断改进和完善,希望未来能够有更多的关注和支持。
【关键词】大学生、生命教育、现状、问题、解决方案、实施难点、效果评估、总结分析、展望未来、建议。
1. 引言1.1 背景介绍引言:随着社会的不断发展和进步,大学生生命教育越来越受到人们的关注。
作为大学生的一种重要教育内容,生命教育旨在培养大学生正确的生活态度、健康的生活方式和积极的生存能力,帮助他们更好地应对生活中的各种挑战和困难。
随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快,大学生的身心健康面临诸多困境和挑战,需要借助生命教育来提高他们的生活质量和幸福感。
通过对大学生生命教育进行深入研究和分析,我们可以更好地了解大学生的现状和问题,寻找解决问题的有效途径和方法,为大学生的健康成长和发展提供有力支持和保障。
本文旨在对大学生生命教育进行全面探讨,分析其现状、存在的问题,探讨解决方案和实施难点,并对其效果进行评估,以期为未来的大学生生命教育提供有益的参考和建议。
1.2 研究意义大学生生命教育问题一直备受关注,其研究意义主要体现在以下几个方面:大学生作为社会主体之一,其生命教育水平与社会文明程度密切相关。
通过对大学生生命教育问题的研究,可以帮助提升大学生的生命素养和人文修养,促进社会的进步与发展。
大学生是未来社会的建设者和领导者,他们的思想观念和行为习惯对社会稳定和发展起着至关重要的作用。
通过深入分析大学生生命教育问题,可以为塑造新时代大学生的正确人生观、价值观和责任感提供科学依据。
当代大学生生命观存在问题分析及对策研究

( ) 二 生命 安全意识 的缺失
方面是生活常识 意识缺失 。据相关调查显示 ,许 多在 校大 学生对遇到卫生 、交通 安全 事故或诸如火灾 、地震 、泥 石流等群 体灾难事故 的急救 、 自救等知识知之甚少 。同时, 许 多大学生并不注 意 日常应 注意 的健康常识不 了解 或者并不 在 意,生活方式不 正确 ,导致身体健康 问题 日渐 突出,不但 是生理上 的疾病 ,心理 上也常因焦虑 、失 眠、孤独 、郁闷等 长期 处于 亚健 康 当 中 。 另 一 方 面 是 社 会 交 际 安 全 意 识 缺 失 。 主 要 表 现 为 生 活 经
验较少 ,在 防盗、防骗、防滋扰等方面缺 乏基本常识 ,而且 主观上防范意识薄 弱,容易轻信他人 ,误 入陷阱后缺乏 自我 保护的意识和必要的 自救常识。
二 、当代大学生生命观淡薄的原因分析
当代大学 生生命观淡薄主要有文化原 因和社会原 因: ( )文化原 因 一 是 以儒 家为 代表 的传 统文 化将 死亡神 秘 化 ,极 力避 讳死亡 ,使得人们常常选择逃避 这一 自然规律 ,因而对 “ 生 死 ”的概念十分模糊 。
( 中图分类号 】G 1 [ 42 文献标识码 】A [ 文章编号 ]10 -5 4 (0 1 1 —02 —0 9 39 2 1) 0 1 20 2
长 期 以来 ,我 国并不 十分 重视 生命观 的教育 。生 命观 教育起步晚且 常常流于形式 ,没有真 正树立起 以人为本 、珍 爱生命 的生命观 ,即使是始于上世纪9 年代 的素质教育 ,也 0 是强调世 界观、价值观而忽视 生命观 教育 。在大学思想政 治 理论课程 的安排上 ,生命观教育 也未引起 重视 。而与此 同时 不容忽视 的一个现象是 ,当代大 学生并没有确立科学 的、正 确 的生命观 , 由此引发 了许 多大 学生 “自杀 ” “ 杀人 ”等 问 题。 问题
大学生生命教育相关问题探析

大学生生命教育相关问题探析摘要:大学生生命教育是高校教育的重要内容,开展生命教育具有不容忽视的积极意义。
针对当前我国大学生生命教育过程中存在的生命教育课程设置滞后,校园文化活动中缺乏生命教育内容,生命教育课外实践环节薄弱等问题,提出了深化对生命教育的理性认识,开设专门的生命教育课程,加强生命教育师资队伍建设,充分挖掘校园文化中的生命教育资源,开展生命教育实践活动等对策。
关键词:大学生;生命教育;问题;对策1 大学生生命教育的内涵及积极意义高校教育的目的是使大学生掌握专业理论知识和实践技能,形成社会所期望的思想品德,成为具有综合素质的高层次人才。
作为高校教育的重要内容和应有之意,生命教育就是在马克思主义指导下,对受教育者进行有目的、有计划、有组织的关于生命与健康、生命与安全、生命与价值和生命与关怀的教育,以期使受教育者培养正确的生命意识,提升生命质量,激发生命潜能,实现生命价值的教育活动。
通过实施生命教育,可以对大学生的人生之路做出引导,使其正确认识生命及其意义,珍视生命,热爱生命,懂得在有限的生命历程中去努力实现生命的价值,同时对他人的生命产生尊重和关怀的情怀,最终获得身心的和谐、事业的成功、生活的幸福。
由此可见,开展生命教育具有不容忽视的积极意义,它有利于使教育回归本真,有利于维护大学生的心理健康,有利于帮助大学生把握生命的意义、更好地实现生命的价值,有利于维护校园的和谐稳定、构建良好的校园环境。
2 当前大学生生命教育存在的问题从总体上来看,当前我国高校大部分学生具有较强的生命意识,生命观是积极向上的,但也有部分学生生命观存在不同程度的偏差,对个人、集体和社会造成了不良影响甚至严重后果。
由此可见,当前我国大学生生命教育仍存在薄弱环节。
2.1 生命教育课程设置滞后开设专门的生命教育课程是实施生命教育的主要方式,能对受教育者产生直接有效的影响。
在我国当前社会竞争激烈、就业压力大的背景下,教育更注重对学生知识和技能的培养,这多少会导致对学生内在思想的忽视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
上海市中小学生生命教育指导纲
(试行) 二00五年六月十七日 为贯彻实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进未 成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)和《中 共上海市委、上海市人民政府关于加强和改进未成年人思想 道德建设实施意见》(沪委[2004]11号),牢固树立和落实科 学发展观,帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱 生命,促进中小学生身心健康发展,迫切需要系统科学地开 展生命教育。现结合上海市中小学实际,制定《上海市中小 学生命教育指导纲要》。
冯友兰先生说过“道家的 出发点就是舍生避害” 即保全 生命,排除威胁生命的各种力 量。
“今吾生之为我有,而利我亦大矣: 论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论 其轻重,富有天下,不足以易之;论其 安危,一曙失之,终身不复得。”(《吕 氏春秋· 重己》)
由此可见,儒道两家都追求精神生命 的“不朽”。但儒家主张积极人世,奋 发有为的人生态度,即通过建功立业的 实际活动来达到“不朽”。而道家却认 为人们只能通过“心齐”、“坐忘”, 在精神境界上摒弃生死的区分,与大道 合一,达到“死而不忘”,从而派生出 纯精神养炼不问世事的人生态度。
香港特别行政区2002年成立了生命教育中心,以社区 和学校为阵地,联合民间组织、宗教、教会及非政府机构力 量发展生命教育。社会反响很大,吸引了政府相关部门的重 视和参与,开展生命教育师资培训、课程设计研讨、生命教 育研究会,规划《学生生命教育实施计划》,取得了良好的 社会效益,生命教育课程设置及体验活动成了家长、学校核 社会关注的焦点 中国大陆地区在20世纪90年代开始提倡素质教育,倡导 以人为本的教育,从某种意义上说,也属于中国生命教育的 萌芽。国家很多政府文件精神也提倡和要求加强生命教育工 作,但是都在探索中进行。
2004年9月,上海师范大学心理咨询与发展中心对该 市杨浦区3所普通全日制高校的3000名大一新生进行随机 问卷调查,结果显示21.5%的大学生曾有自杀倾向.其 中单亲家庭学生高于双亲家庭学生,独生子女高于非独 生子女.
2008年广州15间高校调查:在问到有 没有过轻生的念头时.有38%的大学生表
大学生生命教育问 题探讨
李俊勤 2010.1.13
一、生命教育现代背景及现状 二、我国传统生命观 三、马克思主义生命观 四、当代大学生应该具有生命观 五、大学生命教育主要实施方法 六、共同探讨 七、结语
在现代社会,自杀已成为十分突出的普遍性问 题。 据世界卫生组织统计,1950- 1960年间,全球 每年有30万人自杀身亡,自杀率为10/10万。到 1990年,自杀率明显上升,比率最高的是匈牙利, 为44.9/10万,其次是丹麦、德国、 日本为 17.55/10万,美国为11.5/10万,平均为 14.42/10万。而青少年是自杀率较高的社会群体, 尤其是15岁~24岁的男性。据1992年首届危机干预 暨自杀预防研讨会发表的研究报告估计,
-----------(国外思想政 治手段与我们不同)
越多国家的重视。
中国生命教育的现状 中国香港、台湾地区是生命教育发 展相对较早的地区,特别是台湾地区, 生命教育已经基本成熟,形成了当地特 有的生命教育体系,教材比较齐备。台 湾地区最初主要是由民间团体开展,从 日本引进生命教育课程体系。21世纪台 湾生命教育已经步入成熟阶段,地区内 教育门类均包含生命教育。
所以,“生命观教育”,是中国古代 的传统人生教育的重要组成部分,也是 构建当今大学生生命观教育思想来源。
马克思说过,“全部人类 历史的第一个前提无疑是有生 命的个人的存在”。
有生命个体的存在是人类社会存 在和发展的基础性条件,而个体只 有首先保持有生命的存在,才能在 社会中实现生命的价值和体现生命 的社会性意义。
《孝经》开宗明义章第一:「身体发
肤,受之父母,不敢毁伤.」 「身体发肤,受之父母,不敢毁伤, 孝至始也。立身行道,扬名於后世,以显 父母,孝之终也。」 「夫孝,始於事亲,中於事君,终於 立身。」
------曾子所作
说起这个孝道,固然范围很广,但行的时候,却很简单, 你要晓得爱亲,先要从自己的身上爱起。凡是一个人的身体, 或者很细小的一根头发和一点皮肤,都是父母遗留下来的。身 体发肤,既然承受之于父母,就应当体念父母爱儿女的心,保 全自己的身体,不敢稍有毁伤,这就是孝道的开始。 一个人的本身,既站得住,独立不倚,不为外界利欲所动 摇,那他的人格,一定合乎标准,这就是立身。做事的时候, 他的进行方法,一切都本乎正道,不越轨,不妄行,有始有终, 这就是行道。他的人格道德,既为众人所景仰,不但他的名誉 传诵于当时,而且将要播扬于后世,无论当时和后世,将因景 慕之心,推本追源,兼称他父母教养的贤德,这样以来,他父 母的声名,也因儿女的德望光荣显耀起来,这便是孝道的完成。
社会主义人生观要求人们树立为人民 服务的人生目的,这既是无产阶级的阶级 要求,也是最具有生命力的科学理性。
在科学人生观指导下形成的社会主义 生命观: 热爱生命、尊重生命、理解生命、 珍惜生命、超越生命。这也是生命教育的 最终目的。
我国自杀率约为10/10万。 第二届中美精神病学术会议资料显示,据南 京危机干预中心对部分高校的调查,大学生自杀率 约为20/10万,比全国自杀率高出一倍。 2005年,媒体报道的中国内地大学生自杀案件 116起,其中83人死亡,33人存活,自杀死亡率 71.6%.2005年在校生2300万(实际是5/10万)----《大学生自杀现象透视》
《纲要》框架
一、中小学开展生命教育的重要性和紧迫性 二、生命教育的指导思想 三、生命教育的原 四、生命教育的内容 生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、 尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一 种教育活动。生命教育要形成各学段有机衔接、循序递进 和全面系统的教育内容体系 五、生命教育的实施途径 六、实施生命教育的保障机制
人总是要死的,但死的意义有不同。中国 古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固 有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”⑵为人 民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力, 替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还 轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死 是比泰山还要重的。
---------------毛泽10月24日--长江大学文理学院
陈及时、何东旭和方招3名大学生成功救起落水的两少年。为 此献出了宝贵的生命。 2009年11月26日,上海海事大学法学院2009级研究生 杨元元在宿舍卫生间用两条系在一起的毛巾,将身体悬挂在 卫生间水龙头上,半蹲着以一种极为痛苦的方式结束了自己 的生命。 2009年12月31日晚上10时许,浙江工业大学杨济源在 抓小偷中,被小偷匕首刺伤,被送往医院后,经抢救无效死 亡。 2010年1月2日 北科大女生快捷酒店内杀害同班同学 后自首。
2008年9月新学期开学后,福建师范大学将生命教育列入了 第一个月的重点教育内容。(新华网) 福建师范大学学工部廖深基部长说,开展生命教育,就是 要引导广大学生思考生命课题,培养广大学生对自然、对自己、 对他人、对社会的关爱情怀,提高广大学生对生命及其存在价 值的认识,真正做到认识生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生 命,增强责任意识,自觉把自己培养成为社会有用的人。 学校专门为学生们举办了大型生命教育图片展,不仅包含 了如何在地震、火灾、台风、洪水中进行自救,还增加了如何 应对生命发展中遇到的挫折和创伤等内容;学校还聘请了专家 给全体新生开展“生命历程”“生命与价值”“生命与责任” 等专题讲座。结合汶川大地震中的抗震救灾精神开展主题班会 后;还利用学生社团活动、社会实践活动等多种载体,开展生 命教育活动,让学生通过各种渠道上好生命教育的“第一节 课”,体会生命的意义,感悟生命的价值。
20世纪很多国家均成立了很多生命教育的专门组织, 如:美国死亡教育学会、死亡教育与咨商学会;澳大利 亚学校、政府机构、家庭联合成立生命教育专门网站; 日本修改青少年教育大纲,注重生命教育的传播、“余 裕教育”是日本重要的生命教育内容之一;英国成立生 命教育中心英国基金会慈善信托机构,建立生命教育流 动教室;新西兰生命教育基金会。生命教育得到了越来
揭秘日本“自杀森林” (组图)
/ 2009-11-05 09:48:53
从1999年开始,日本每年因自杀身亡的人数超过3万人。尤其令人担忧的是,日本青少 年的自杀率呈大幅上升趋势,19岁以下青少年自杀率每年以25%左右的速度增长。也就是 说,日本每天有近一百人自杀身亡。在所有的发达工业国中,日本的自杀率是最高的,美 国的自杀率只是日本的一半。 过去三十多年里,日本人每年秋季都会有一次搜寻自杀者的活动。警察、自愿者及媒体 记者一起进入林中。这种每年一次的搜查始于1970年。开始几年,“收获”的尸体稳定地 保持在大约20具左右,可十年前这个数字大大增加。1994年发现57具尸体,到1999年已达 创纪录的70多具尸体,2002年,在森林里曾发现78具尸体。
1.生命教育的主要内容:使学生认识人类自然生命、 社会生命和精神生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命 和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物 种的生命存在和发展规律。帮助学生以个体生命为着眼点,在 与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,认识生命、尊重 生命、珍爱生命和发展生命,提升生命质量,促进生命的和谐 发展。 2.生存教育的主要内容:使学生认识生存及提高生存 能力的意义,把握生存规律,提升生存适应能力和创造能力, 强化生存意志,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。 帮助学生学习生存的有效知识和技能,建立适合个体的生存追 求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆 脱生存困境,善待生存挫折,能够合法、高效和较好地解决安 身立命问题。 3.生活教育的主要内容:使学生认识生活的意义,热 爱生活,奋斗生活,幸福生活,树立正确的生活观。帮助学生 获得生活常识,掌握生活技能,确立正确的生活目标,实践生 活过程,获得生活体验,追求幸福生活。
此类事件引起了全社会的关注和反思。 生命教育的兴起就坐落于这样的时代 背景。 随着现代化的推进,随着人类文明的 发展,一种新的教育思潮悄然兴起,这就 是生命教育。