刻舟求剑教案
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案【教案】刻舟求剑一、教学目标：1.了解并理解“刻舟求剑”的故事情节；2.培养学生思辨能力和解决问题的能力；3.通过参与故事情境的活动，培养学生的团队合作意识和合作能力。
二、教学准备：1.教学课件、PPT等教学工具；2.故事教材，可以是口头传说的简述或分发给学生的故事文本；3.小组活动所需要的道具和材料。
三、教学过程：1.引入故事情境教师可以用短短的篇幅，简述“刻舟求剑”的故事情节，引发学生的兴趣和思考。
2.理解故事情节教师引导学生共同回顾整个故事的情节，帮助学生理解故事背后的道理和智慧。
3.思考问题教师提出问题，引导学生思考：（1）为什么即使船下沉，小孩还要继续刻剑？（2）有没有其他解决办法来找回剑？（3）这个故事告诉我们什么？4.小组活动将学生分成小组，每组由多名学生组成。
教师在每个小组里安排一名学生扮演小孩的角色，其他同学扮演其他角色或观察员。
教师向每个小组发放道具，如木板、木刀等。
教师布置任务：（1）小孩的任务是刻木板，模拟刻剑的情境；（2）其他同学的任务是给出建议或观察、记录小孩的行为；（3）观察员的任务是观察小组内的合作情况和同学们的表现。
5.小组讨论与总结每个小组对刻舟求剑的活动进行讨论和总结，回答教师提出的问题，让学生表达自己的看法和观点。
6.课堂展示每个小组可以选择一名代表或全组同学共同表演他们的活动和讨论结果。
通过学生的展示，促进对话和交流，培养学生合作意识和团队精神。
四、教学反思：通过“刻舟求剑”故事的教学，不仅能让学生了解和理解故事情节，更重要的是培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过小组活动和讨论，学生可以一起思考和分析问题，锻炼自己的思考能力和合作能力。
这种教学方法能够激发学生的参与性，培养他们的团队合作意识和合作精神。
同时，在展示环节，学生还可以通过观察和倾听其他小组的表演，吸取他人的经验和启发，促进彼此之间的交流和合作。
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标1.了解成语“刻舟求剑”的来源和寓意。
2.提高学生对寓言故事的理解能力和思辨能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点1.理解成语“刻舟求剑”的含义。
2.分析故事中人物的行为和思维特点。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点1.分析故事中人物的行为和思维特点。
2.理解故事所传达的哲理。
四、教学准备1.教师准备《刻舟求剑》的故事内容。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师讲述《刻舟求剑》的故事。
2.学生听故事，初步了解故事内容。
（二）自主学习1.学生自读故事，感知故事情节。
2.学生在小组内分享自己的感受和理解。
（三）课堂讨论a.故事中的主人公是谁？他为什么要刻舟求剑？b.主人公的行为是否正确？为什么？c.你从故事中得到了什么启示？2.学生在小组内交流讨论，得出结论。
（四）课堂小结2.引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，谁能复述一下故事内容？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂探究a.故事中的主人公为什么犯错误？b.主人公的错误思维有哪些特点？c.我们应该如何避免犯类似的错误？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）案例分析1.教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析是否存在“刻舟求剑”的错误思维。
2.学生分组讨论，汇报分析结果。
（四）课堂小结2.引导学生理解故事所传达的哲理。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《刻舟求剑》的案例，那么如何避免犯类似的错误呢？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂讨论a.在现实生活中，我们如何培养自己的应变能力？b.如何克服思维定势，提高解决问题的能力？c.如何与他人合作，共同解决问题？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）实践活动1.教师组织学生进行小组活动，模拟解决现实生活中的问题。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的特色。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
（3）引导学生运用比喻、象征等手法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《刻舟求剑》的故事寓意。
（2）学会文言文的断句、翻译方法，提高文言文阅读能力。
（3）运用想象力，将《刻舟求剑》故事改编成现代故事或漫画。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）学会从不同角度看问题，培养辩证思维能力。
（3）激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生阅读文言文的能力，理解文言文的语言特点。
（3）引导学生运用比喻、象征等手法进行创意写作。
2. 教学难点：（1）文言文的断句、翻译方法。
（2）如何将《刻舟求剑》故事改编成现代故事或漫画。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《刻舟求剑》的故事背景、寓意及文言文阅读技巧。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3. 实践法：让学生动手改编故事，培养创新能力。
四、教学准备1. 教材：《刻舟求剑》原文及译文。
2. 多媒体设备：用于展示故事内容、图片等。
3. 辅助材料：相关古代文化知识介绍。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学习文言文的断句、翻译方法，不懂的地方可以向老师或同学请教。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
（2）探讨故事中的寓意，引导学生从不同角度看问题。
4. 课堂讲解（1）讲解《刻舟求剑》的故事寓意，引导学生树立尊重规律、实事求是的态度。
（2）讲解文言文阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。
（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。
二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。
2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。
三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。
2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。
（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。
5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。
（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。
8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。
（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
刻舟求剑 教案教学设计
刻舟求剑教案教学设计教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够运用故事中的道理，解决实际问题。
3. 提高学生的思维能力和创造力。
教学重点：1. 故事内容的理解。
2. 故事中道理的应用。
教学难点：1. 故事中道理的深刻理解。
2. 创造性地运用故事中的道理。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 剪刀、彩纸等手工材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师讲述《刻舟求剑》的故事，引导学生注意故事中的细节。
2. 学生分享对故事的理解和感受。
二、故事理解（10分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解故事内容。
2. 学生回答问题，阐述自己对故事的理解。
三、道理探讨（10分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道理，即静态思维与动态思维的区别。
2. 学生分享自己对故事道理的理解。
四、实践应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用故事中的道理解决问题。
2. 学生回答问题，展示自己运用故事道理的能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂收获。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学延伸：1. 学生回家后，与家人分享《刻舟求剑》的故事，并讨论故事中的道理。
2. 学生用故事中的道理，解决生活中的实际问题，并将经历分享给同学。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了故事中的道理，以及是否能够创造性地运用道理。
教师要关注学生的学习情况，对学生的学习进行积极的引导和帮助。
六、课堂活动（10分钟）活动名称：角色扮演活动目的：让学生更好地理解故事中各角色的思维方式，提高学生的表达能力。
活动过程：1. 教师将学生分成若干小组，每组学生选择一个角色进行扮演，包括刻舟人、剑、船家等。
2. 学生根据角色特点，设计台词和动作。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并给予评价。
七、小组讨论（10分钟）活动名称：探讨静态思维与动态思维在现实生活中的应用活动目的：培养学生运用故事道理分析现实问题的能力。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景和意义。
1.2 引导学生关注故事中的人物、情节和事件。
1.3 提出问题，引发学生思考：“为什么船已经移动了，而剑却没有跟着移动呢？”第二章：故事解读2.1 教师朗读《刻舟求剑》的故事。
2.2 学生跟随教师朗读，注意理解故事内容。
2.3 教师引导学生分析故事中的人物行为和思维方式。
第三章：讨论与思考3.1 教师提出问题，引导学生进行讨论：“如果你是故事中的人，你会选择怎样的方法来找剑？”3.2 学生分小组进行讨论，分享各自的思考和观点。
3.3 教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
第四章：案例分析4.1 教师展示其他类似的案例，如《刻舟求剑》的其他版本或者类似的故事。
4.2 学生分析这些案例中的问题和解决方案。
4.3 教师引导学生从案例中总结经验和教训。
第五章：实践活动5.1 教师提出实践活动的要求和目标。
5.2 学生分组进行实践活动，如角色扮演、情景模拟等。
5.3 教师引导学生通过实践活动体验故事中的情境，增强理解。
第六章：课堂讨论与反思6.1 教师引导学生回顾故事《刻舟求剑》中的主要情节和教训。
6.2 学生分享自己在实践活动中的体验和感受。
6.3 教师提出问题，引导学生进行深入思考：“这个故事对我们的日常生活有什么启示？”第七章：相关故事拓展7.1 教师介绍与《刻舟求剑》类似的其他古代典故或成语，如“缘木求鱼”、“守株待兔”等。
7.2 学生听教师讲解并阅读相关故事，理解其寓意。
7.3 教师引导学生进行比较，分析不同故事的共同点和不同之处。
第八章：思维训练8.1 教师提出思维训练题目，如：“请你设计一个实验，证明物体在水中是否会随着水的移动而移动。
”8.2 学生思考并回答问题，展示自己的逻辑思维和创造力。
8.3 教师引导学生通过讨论和实践活动，验证自己的假设和结论。
第九章：课堂总结9.1 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
刻舟求剑教案（通用6篇）
刻⾈求剑教案（通⽤6篇）刻⾈求剑教案（通⽤6篇） 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作⽤呢？下⾯是⼩编整理的刻⾈求剑教案（通⽤6篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
刻⾈求剑教案1 教学⽬的： 1、初步了解寓⾔这种⽂学形式，了解课⽂中寓⾔所蕴含的道理，能说出⾃⼰的理解，学习⼀些常⽤⽂⾔实词及虚词；能借助注释及⼯具书读懂课⽂⼤意； 2、以朗读法为主，让学⽣在朗读中领悟，在领悟中升华感情； 3、学会⽤发展的眼光看问题，培养乐于创造的⼼理品质。
教学重点 1、了解课⽂中寓⾔所蕴含的道理，能说出⾃⼰的理解 2、能借助注释及⼯具书读懂课⽂⼤意 3、学习⼀些常⽤⽂⾔实词及虚词 教学⽅法；讲读法 课时安排：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊： 1、我国寓⾔故事很多，请同学选择⼀两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓⾔故事，如：掩⽿盗铃、拔苗助长等）2、寓⾔：是⼀种⽂学体裁，在短⼩的故事⾥寓寄较深的道理，以进⾏劝喻或讽刺；常⽤⽐喻、象征、夸张、拟⼈等⼿法。
3、⽂⾔⽂的特点：语⾔简洁、凝练 ⼆、作家、作品 1、韩⾮：战国后期哲学家，法家学派的代表⼈物，出⾝韩国贵族。
曾与李斯⼀起受学于荀⼦。
因见韩国⽇益削弱，上书韩王，⼒主修明法制，富国强兵，韩王不听，退⽽著书⼗万余⾔。
书传⾄秦国，秦王⼤为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩⾮⼊秦，⼊秦后，因李斯等⼈陷害，韩⾮被拘⼊狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑⼈买履》出⾃《韩⾮⼦外储说左上》。
《韩⾮⼦》是战国韩国贵族韩⾮所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散⽂集⼤成者的著作。
三、指导阅读，了解⽂意 1、字⾳、字形 履（ǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码） 2、通假字 坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句 （1）郑⼈有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑⼈。
(完整)《刻舟求剑》教案
【教学目标】1.会写“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞”7个生字，会认生字“催"。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，懂得刻舟求不到剑的道理,并能用自己的话讲述故事内容。
【教学重、难点】读懂寓言的内容，体会寓言故事故所蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个寓言故事，一个学期以来同学们一定读了不少的寓言故事。
现在老师这里有几张图片，谁来说说是指什么寓言故事?由坐得最端正，举手最好的学生回答。
（PPT出示图片）生：狐假虎威。
师：反应的真快，答的也真准确。
接下来看下一张图片，看看花落谁家,将由谁来回答。
（出示PPT）生：掩耳盗铃。
师：花落在了我们的某某同学，答对了没有？生：对了！师：恩，观察得真仔细。
只剩下最后一张了，有点难度，但老师相信大家的火眼精金。
(出示PPT）生：守株待兔。
师：恭喜他,答对了，把热烈的掌声送给他。
（生掌声）没有回答过的同学不要气馁，我们还会有很多机会的。
刚才我们是看图说寓言，如果没有图，你们还知道哪些寓言故事呢？举手回答。
生：井底之蛙、龟兔赛跑等等.（生自由回答）师：其实，许多寓言故事的背后都蕴藏着一个深刻的道理。
今天老师也给大家带来了一则寓言故事—-刻舟求剑。
（板书课题）2、齐读课题，解释课题。
师:大家齐读课题，（生齐读）谁来说说“刻舟求剑”这四个字在这里分别代表着什么意思呢?（出示PPT。
)生:刻：刻记号；舟:船；求：寻找，寻求；剑：宝剑;（生可进行补充)师：那么一起就是什么意思啊？生：在船上刻记号，寻找宝剑。
师：很好！你真是个善于倾听和思考的孩子。
师：最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。
请同学们打开书本第41页二、初读感知1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过.课件出示田字格生字（开火车认读，，边读边出示拼音；全班拼读。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物和事件。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入分析故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解故事中的寓意，树立正确的价值观。
（2）培养学生珍惜时光、勇于创新的品质。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 文言文阅读和翻译能力的培养。
3. 故事中道理的感悟和应用。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对故事中道理的深入理解和实践。
四、教学准备：1. 教材：《刻舟求剑》原文。
2. 参考资料：关于《刻舟求剑》的背景介绍、解析等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学生总结故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入分析故事中的道理。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对故事中的文言文难点进行讲解。
（2）教师引导学生理解故事中的道理，联系实际生活。
5. 课堂练习（1）学生翻译文言文，巩固学习成果。
（2）教师布置相关作业，让学生延伸学习。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，拓展学生思维。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家长讲述《刻舟求剑》的故事。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解故事的背景和寓意。
（2）通过分析故事中的关键词语和句子，提高学生的文言文阅读能力。
（3）培养学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考故事中的道理。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）培养学生勇于改进、创新的精神。
（3）培养学生学会合作、分享的优秀品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容。
（2）分析故事中的关键词语和句子。
（3）运用课文中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解故事中的寓意。
（2）运用课文中的道理解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《刻舟求剑》的故事图片，引导学生关注故事内容。
（2）简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）引导学生关注故事中的关键词语和句子，进行标注和思考。
3. 合作探究：（1）分组讨论故事中的寓意，分享各自的理解。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）对故事中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）讲解故事中的寓意，引导学生学会运用课文中的道理解决实际问题。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生进行课堂练习。
（2）对学生的练习成果进行点评和指导。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《刻舟求剑》的故事内容和寓意。
2. 运用课文中的道理，举例解决一个实际问题。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，对未达成的目标进行改进。
2. 反思教学方法和教学内容，根据学生的实际情况进行调整。
3. 总结课堂教学中的亮点和不足，为下一节课的教学提供参考。
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《庄子》中的寓言故事“刻舟求剑”的含义，并能正确阐释故事中蕴含的哲理；学生能够运用“刻舟求剑”思维方式，掌握解决实际问题的方法和策略。
2. 过程与方法：通过课堂讲解和小组讨论相结合的方式，引导学生主动思考、合作探究，培养其批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生正确的价值观和人生观，鼓励学生勇于面对困难和挑战，培养其积极向上、乐观向前的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：1) 精读《庄子》中的《刻舟求剑》寓言故事，理解故事背后的意义；2) 掌握“刻舟求剑”思维方式，能够应用于实际生活中。
2. 教学难点：1) 帮助学生真正理解《刻舟求剑》故事的内涵；2) 引导学生将寓言中的道理与实际问题相结合，灵活运用刻舟求剑思维解决问题。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放相关视频或展示寓言故事的图片，引起学生的兴趣，激发思考，探究寓言故事中的含义。
2. 理解故事（15分钟）向学生解读《刻舟求剑》寓言故事，帮助学生理解其中涵义，并引导学生阐述自己的理解。
通过提问让学生思考：1) 故事的主要情节是什么？2) 为什么人们会把剑不仅套在石上，还在水中刻剑的时候寻找剑？3) 故事中的“刻舟求剑”是什么意思？3. 探究思维模式（20分钟）向学生介绍“刻舟求剑”思维模式，并阐述在解决问题中的应用价值。
通过小组讨论的方式，引导学生分析：“刻舟求剑”思维模式适用于哪些实际问题，它的优点和局限性是什么？4. 实际案例分析（20分钟）结合实际生活中的案例，向学生提供问题，让学生根据“刻舟求剑”思维模式进行讨论和解答。
例如：某个城市的交通拥堵问题如何解决？某个学生不善于表达自己的观点，如何提高自己的口头表达能力？5. 深化思考（15分钟）提醒学生在解决问题时要注意不同情境下“刻舟求剑”思维模式的灵活运用，帮助学生更好地理解思维方式的核心原则。
6. 归纳总结（10分钟）教师对学生在讨论过程中的观点进行总结，并强调“刻舟求剑”思维的重要性和实际应用。
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案篇1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
刻舟求剑 教案教学设计
刻舟求剑教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握“刻舟求剑”的故事背景和寓意。
2. 培养学生对文言文的理解和阅读能力。
3. 引导学生运用批判性思维，分析故事中人物的错误行为。
4. 培养学生从故事中汲取教训，提高自己的判断力和应变能力。
二、教学内容1. 故事梗概：讲述战国时期，一个人在船上刻下一个记号，将剑扔进河里，船继续行驶，当他想起来去找剑时，却认为剑还在那个记号处，而不是剑的实际位置。
2. 故事寓意：教给学生遇事要实事求是，不能死守教条，要懂得变通。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握“刻舟求剑”的故事梗概和寓意。
2. 教学难点：引导学生运用批判性思维，分析故事中人物的错误行为，并从中汲取教训。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事梗概和寓意。
2. 讨论法：分组讨论故事中人物的错误行为和应汲取的教训。
3. 案例分析法：分析实际生活中的类似现象，引导学生运用批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍“刻舟求剑”的故事背景。
2. 讲解故事：详细讲述“刻舟求剑”的故事梗概。
3. 分析寓意：讲解故事背后的寓意，引导学生认识到遇事要实事求是，不能死守教条。
4. 分组讨论：让学生分组讨论故事中人物的错误行为和应汲取的教训。
5. 案例分析：分析实际生活中的类似现象，引导学生运用批判性思维。
7. 课后作业：布置一道与本节课相关的问题，让学生课后思考和解答。
六、教学评价1. 评价学生对“刻舟求剑”故事的理解和掌握程度。
2. 评价学生是否能运用批判性思维分析故事中人物的错误行为。
3. 评价学生是否能从故事中汲取教训，提高自己的判断力和应变能力。
七、教学资源1. 故事文本：《刻舟求剑》原文及其翻译。
2. 多媒体课件：包含故事梗概、人物形象、讨论问题等。
3. 参考资料：有关“刻舟求剑”的背景资料和类似案例。
八、教学准备1. 准备故事文本和翻译，确保学生能顺利阅读和理解。
2. 制作多媒体课件，以便在课堂上使用。
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案第一章：引言1.1 课程背景《刻舟求剑》是一则中国古代寓言故事，出自《吕氏春秋》。
故事通过描述一个人在船上刻剑的行为，来说明人们应该根据实际情况来解决问题，而不是一味地按照旧有的思维方式去行事。
这则故事在我国古代就被视为一种启发智慧、培养应变能力的教学素材。
本课程旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟到故事中所蕴含的道理，培养其创新思维和应变能力。
1.2 教学目标（1）了解《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）引导学生运用故事中的道理，提高自身的创新思维和应变能力。
第二章：故事讲解2.1 讲述故事教师以生动形象的语言，为学生讲述《刻舟求剑》的故事。
讲述过程中，注意描绘故事情节，使学生能够身临其境地感受故事中所传达的道理。
2.2 分析故事寓意教师引导学生思考故事中的剑掉入水中后，人们在船上刻记号的行为。
讨论为什么这个方法不能找回剑，从而让学生认识到事物是不断发展变化的，不能一味地按照旧有的思维方式去解决问题。
第三章：案例分析3.1 呈现案例教师展示与《刻舟求剑》类似的真实案例，让学生分析案例中存在的问题，以及如何运用创新思维解决问题。
3.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对案例的分析成果，探讨如何运用故事中的道理解决实际问题。
第四章：小组活动4.1 设计活动教师为学生设计实践活动，让学生运用创新思维和应变能力，解决实际问题。
4.2 展示成果各小组展示活动成果，分享解决实际问题的经验和方法。
第五章：总结与反思5.1 回顾故事寓意教师引导学生回顾《刻舟求剑》的故事寓意，使学生深刻领悟到创新思维和应变能力的重要性。
5.2 自我反思学生思考自己在生活中是否也存在刻舟求剑的行为，如何改进，提高自身的创新思维和应变能力。
本教案旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟故事中的道理，培养其创新思维和应变能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，从而提高学生的综合素质。
我爱阅读《刻舟求剑》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《刻舟求剑》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）生字词的运用。学生在记忆生字词时容易出现混淆，难以在实际情境中正确运用。
解决办法：设计相关练习，如组词、造句等，让学生在实际操作中巩固生字词的运用。
（3）阅读理解能力的提高。学生在分析故事人物和事件发展时，可能会遇到困难。
解决办法：教师通过提问、引导学生进行角色扮演等方式，帮助学生分析故事中的人物形象、事件发展，逐步提高阅读理解能力。
举例：楚人丢失宝剑后，在船上刻记号寻找宝剑，却忽略了船在移动，这是学生需要理解的核心内容。
（2）掌握生字词及其运用。学生需要掌握故事中出现的关键生字词，并能运用到日常生活和学习中。
举例：生字词如“刻、舟、求、剑、楚人”等，要求学生能够正确书写、理解词义并运用到句子中。
（3）提高阅读理解能力。通过分析故事中的人物形象、事件发展，提高学生的阅读理解能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《刻舟求剑》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过事情变化，而自己的做法却没跟上变化的情况？”（如：搬家后还是走原来的路去学校）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《刻舟求剑》的奥秘。
3.培养审美鉴赏与创造能力：感悟寓言故事的寓意，学会欣赏寓言故事中的艺术形象，激发学生创造性地表达自己的观点；
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案一、教学目标1. 让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，领会故事中蕴含的道理。
2. 培养学生的古文阅读能力，提高文学素养。
3. 引导学生学会辩证的思考问题，懂得变通。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《刻舟求剑》的故事情节，把握故事中的人物形象。
2. 教学难点：分析故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入故事情境，增强学生的代入感。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生思考并分析故事中的人物行为和道理。
3. 案例分析法：以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。
四、教学准备1. 教材：《刻舟求剑》原文及相关注释。
2. 多媒体设备：图片、视频等教学资源。
3. 讨论话题：关于故事中道理的探讨。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示《刻舟求剑》的插图，引导学生关注故事情节。
1.2 简要介绍《刻舟求剑》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习2.1 学生自读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
2.2 学生结合注释，疏通文意，体会故事中的人物情感。
3. 课堂讲解3.1 讲解《刻舟求剑》的故事情节，分析人物形象。
3.2 引导学生思考故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。
4. 分组讨论4.1 学生分组讨论，分享对故事中道理的理解。
4.2 各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
5. 案例分析5.1 以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。
5.2 引导学生联系实际，思考辩证法在生活中的应用。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理。
6.2 学生分享学习收获，激发对古文阅读的兴趣。
7. 课后作业7.1 学生抄写《刻舟求剑》原文，加强记忆。
六、教学拓展6.1 对比《刻舟求剑》与其他寓言故事，分析它们的异同。
6.2 推荐阅读其他含有辩证法思想的古代文学作品，如《孟子》、《庄子》等。
七、教学评价7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，把握故事的主题思想。
（2）能够领悟到故事中蕴含的道理，学会从不同角度思考问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜资源，发挥潜能。
二、教学重点：1. 故事情节的理解与把握。
2. 故事中道理的感悟与运用。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点，实词、虚词的理解。
2. 故事背景的了解与分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括故事文本、图片、动画等。
2. 学生预习课文，了解故事内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《刻舟求剑》动画片段，引起学生兴趣。
（2）引导学生回顾故事情节，概述故事主题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词难题。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，探讨故事中剑掉入江中后的求剑方法是否正确。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同评价，得出结论。
4. 感悟道理：（1）引导学生从不同角度分析故事，领悟故事中蕴含的道理。
5. 课堂小结：（2）强调珍惜资源、发挥潜能的重要性。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固文言文知识点。
（2）结合生活实例，运用故事中的道理。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
教师也应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、课堂评价：1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生对故事中道理的感悟和运用能力。
3. 学生在课堂上的参与度和合作意识。
八、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，再现故事情节，提高学生的表演能力和语言表达能力。
2. 开展以“珍惜资源，发挥潜能”为主题的班会活动，引导学生将故事中的道理运用到实际生活中。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要角色和事件。
（2）学会成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
（3）了解中国古代寓言故事的特色及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会通过成语故事，汲取智慧，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和毅力，教导学生面对困难时不轻言放弃。
（2）引导学生正确认识自己的错误，勇于改正。
（3）培养学生热爱中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要角色的把握。
2. 成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
3. 中国古代寓言故事的特色及其寓意。
三、教学难点：1. 理解故事中的人物性格和事件发展。
2. 通过对成语故事的学习，提高学生的思维能力。
四、教学准备：1. 教学PPT2. 相关资料卡片3. 课堂讨论稿五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示成语“刻舟求剑”，引导学生思考其含义。
（2）简要介绍《刻舟求剑》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合资料卡片，了解中国古代寓言故事的特色及其寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
（2）解析故事中的寓意，引导学生正确认识自己的错误，勇于改正。
5. 实践演练：（1）设置相关情境，让学生运用成语“刻舟求剑”。
（2）学生展示演练成果，进行评价。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固故事情节和成语含义。
（2）收集其他中国古代寓言故事，了解其寓意，为下一节课做准备。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对问题进行调整教学策略。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
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《刻舟求剑》教案
教学目标：
1、学习本课4个认读字，10个会写字。
2、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、正确理解课文内容。
5、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。
教学重点：
1、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
1、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、审题解题，导入新课
◆大家一起回忆我们都学习过哪些寓言？你还能回忆起它讲的是一个什么故事吗？告诉我们什么道理？（评价：你不但会读，还会积累。
/你把故事叙述的很完整，看来这个寓言故事跟你留下了深刻的印象。
）
◆还有很多同学想和大家交流，看来啊，我们学习过很多寓言，那么今天老师又给大家带来了一则新的寓言故事。
1、审题解题
（1）读课题
◆谁能给大家读读课题？（评价：字音读的非常准确）
◆谁能大声的把课题在给同学们读一遍？（评价：好，声音洪亮）
◆来我们大家一起读一遍。
（2）解课题
◆细心的同学能发现课题中有两个动词，它们分别是？（评价：看来同学们观察的很仔细）
◆那老师再找同学来读读课题，要通过你的朗读体现出这两个动词。
（评价：）
2、渗透学法
◆《刻舟求剑》是一篇文言文，什么叫文言文？(评价：你说的是文言文的语言特点/你说的是文言文内容上的特点。
)
◆同学们说得都对，其实文言文就是古人用当时的语言表达习惯写成的文章，这种语言表达的特点是文字简练，但感情丰富，含义深刻。
而我们要想理解文言文中蕴涵的丰富情感和深刻的含义，就要认真地读书，正像古人说的那样——书读百遍，其义自现。
（板书：读）
二、学习生字，初读课文
1、学习生字
（1）字音
◆在读课文之前我们先来读读本课的生字。
◆谁来读读第一排的生字？（出示ppt评价：字音读的很准确/不准确就找同学纠正，再让这名学生读一遍）
◆谁再来读读第二排的？争取一次性就能都读准确了，谁来试试？（出示ppt第二排。
评价：你真棒，能一次性把这几个字都读对。
）
◆好！我们大家一起读一遍。
（评价：）
（2）字形
◆看来同学们对这些生字的字音掌握的都很好了，那老师要考考大家了，大家把书打开看看，书上的生字排列顺序和老师在ppt上所展示的排列顺序一样吗？（不一样）
◆那老师为什么要把这些字分成两行以这样的形式展示给大家？老师提示一下，你们可以从字的结构上考虑。
（评价：同学们非常会学习，观察的很仔细。
）
◆这几个字的结构虽然很简单，但是其中有几个字是我们一眼看不出是什么部首的，你能发现是哪几个字吗？（楚、吾、岂）那他们的部首到底是什么呢？带字典的同学拿出字典迅速的查一查这几个字的部首。
（找学生说，评价：老师发现会学习的同学已经把这几个字的部首写在书上了，没写的同学也赶紧记下来。
）
◆这些字结构很简单，但是有的地方很容易写错，哪位小老师在字形上提醒提醒大家。
（评价：）
◆除了这些字，本课还有几个读起来非常拗口的生字，看看这几个字怎么读？（出示ppt 遽、契、曰、吾）
◆我们把这几个字带到句子中读一读（出示遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”）看谁能把这么拗口的句子一次就读准确了，自己先练练，谁来挑战一下？（评价：你能把这么拗口的句子读的很通顺，你真棒！/没关系，听听其他同学怎么读，你再来试试）
◆来我们大家一起读一遍。
2、自读课文
◆看来本课的生字我们已经掌握的很好了，刚刚我们说过要想学好文言文就需要多读，书读百遍，其义自现，那就赶紧来读读课文吧！请同学们自己将课文朗读一遍，要把字音读准、把句子读流畅、把课文读明白。
◆指名朗读（评价：字音读的准确。
声音洪亮）
3、小组合作
◆接下来我们进行小组交流，请你们把自己在词句方面不懂的问题在小组中提出来，争取得到同学们的帮助。
开始吧！（同学们自己讨论）
4、集体交流
◆在刚才的小组交流中，你知道了哪些词或句的意思？（点名回答，评价：你虚心学习，所以你有所收获）
◆你还用哪些方法知道了哪个词的意思？（评价：利用工具书是个不错的办法）
5、检查效果
◆老师要来考考大家了，看看你们自学的效果怎么样！（出示ppt）
◆楚人有涉江者“者”是什么意思？我们想想在我们现代汉语中我们把读书的人叫作？把写书的人叫作？把生病的人叫作？所以“者”在这里是什么意思啊？那“楚人有涉江者”这句话是什么意思？谁来试着说说？（评价：你非常会学习，能够学以致用。
）
◆我们说过文言文的语言表达特点是什么？（文字简练），但是在这篇课文中有一个字却出
现了三次，（出示ppt）它是哪个字？（其）想想这三个字在文中表达的是同一个意思吗？请你联系上下文思考一下。
（经过我们的分析这三个“其”字都是他的意思，他们都是人称代词，在这篇文章中指他的。
出示ppt）来谁把这句话翻译翻译。
（评价：）
◆我们现在使用的很多词语，古时候的意思和现在的意思是不一样的，我们把这样的词语叫作古今异义词。
正好我们今天学习的课文中就有一个这样的词语，它就是“是吾剑之所从坠中的‘是’字”，想想我们平时用“是”怎么组词（是非、是否、是不是）谁用“是”说一句话，“是”在今译中一般是表达判断的意思，那在这句话中是什么意思？（这是）所以这句话怎么理解？
◆我们再来看看文章的最后一句话。
“求剑若此，不亦惑乎！”“若此”在这里又是什么意思？期间
板书
学法
（像这样）像这样到底是像哪样？从原文中找找，用原文告诉大家。
（舟止，从其所契者入水求之。
）“惑”我们都知道在本文中是糊涂的意思，那求剑若此，不亦惑乎，谁来给大家翻译翻译。
（评价：）
渗透学法：联系上下文，理解代词的意思。
◆接下来老师找一名同学读原文，另一名同学读译文，看看你们掌握的怎么样，其他同学认真听。
三、再读课文，整体感知
1、朗读课文
◆看来文中基本词语的意思已经难不倒大家了，那就让我们再来读读课文吧！读课文的同时请思考这篇文章到底是讲的一个什么样的故事。
2、归纳内容
◆谁来说说这篇寓言讲的是一个什么样的故事？（评价：）
◆谁再来总结一下
◆大家说的都对，但是文中有一句话已经给我们概括了这篇课文的主要内容。
是哪句话啊？（舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！评价：你找的非常准确，这和你认真读书是分不开的）
◆同学们看这篇寓言的最后一个标点符号是什么符号？（叹号）
◆谁说说我们用叹号的时候一般是想表达什么情感啊？（感叹、）
◆那这篇文章的作者想感叹什么啊？（感叹楚人这么做有多么的糊涂）
◆谁来读读这句话，要读出他这么做是多么糊涂的语气来。
（评价：读的非常到位，读出了他这样做是非常糊涂的语气。
）
◆谁再试试？（评价：）我们大家一起读一读。
◆从大家强烈的语气中老师能够感觉到，楚人这么做是多么的糊涂啊！他这么糊涂所以导致最终的结果是他没有找到剑，谁能说说他为什么没有找到剑？先自己想想。
一会儿老师找同学说说（评价：大家说的都对，谁能使用老师给的句式说一说，出示ppt只想到，没想到，同时板书）
四、总结全文，课外延伸
◆这个楚人只想到剑不行，没想到舟已行，这就是他糊涂的地方，所以最后的结果是他没有找到剑。
◆现在刻舟求剑已经当成成语运用到我们现实生活中，比喻不懂事物已经发展变化而仍静止地看问题，后引申为不懂变通，墨守成规之意。
（板书：不懂变通、墨守成规）
◆会学习的同学已经把成语的意思抄在书上了。
◆好！大家把书合上放好了吧，都看老师这里，我们总结一下这节课学的知识，首先我们学会了几个学习文言文的方法，他们分别是？（读、利用工具书、看译文、同学间的交流、联系上下文）以后我们自学文言文的时候就可以先用这几种方法了，其次，我们知道了文中的楚人非常的糊涂，是因为他只想到了剑不行。
没想到舟已行，所以最终他没有找到剑，他的这种做法说明他是一个不懂变通、墨守成规的人。
所以我们不应该学习楚人，我们应该做一个懂得变通，不墨守成规的人。
◆老师给大家留个课下作业，大家想想在我们的生活中遇到过类似刻舟求剑的事情吗？回家好好想想，下节课咱们课上交流。
板书设计：只想到剑不行
惑墨守成规不懂变通
没想到舟已行。