刻舟求剑教案

《刻舟求剑》教案

教学目标：

1、学习本课4个认读字，10个会写字。

2、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、正确理解课文内容。

5、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。

教学重点：

1、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

1、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、审题解题，导入新课

◆大家一起回忆我们都学习过哪些寓言？你还能回忆起它讲的是一个什么故事吗？告诉我们什么道理？（评价：你不但会读，还会积累。/你把故事叙述的很完整，看来这个寓言故事跟你留下了深刻的印象。）

◆还有很多同学想和大家交流，看来啊，我们学习过很多寓言，那么今天老师又给大家带来了一则新的寓言故事。

1、审题解题

（1）读课题

◆谁能给大家读读课题？（评价：字音读的非常准确）

◆谁能大声的把课题在给同学们读一遍？（评价：好，声音洪亮）

◆来我们大家一起读一遍。

（2）解课题

◆细心的同学能发现课题中有两个动词，它们分别是？（评价：看来同学们观察的很仔细）

◆那老师再找同学来读读课题，要通过你的朗读体现出这两个动词。（评价：）

2、渗透学法

◆《刻舟求剑》是一篇文言文，什么叫文言文？(评价：你说的是文言文的语言特点/你说的是文言文内容上的特点。)

◆同学们说得都对，其实文言文就是古人用当时的语言表达习惯写成的文章，这种语言表达的特点是文字简练，但感情丰富，含义深刻。而我们要想理解文言文中蕴涵的丰富情感和深刻的含义，就要认真地读书，正像古人说的那样——书读百遍，其义自现。（板书：读）

二、学习生字，初读课文

1、学习生字

（1）字音

◆在读课文之前我们先来读读本课的生字。

◆谁来读读第一排的生字？（出示ppt评价：字音读的很准确/不准确就找同学纠正，再让这名学生读一遍）

◆谁再来读读第二排的？争取一次性就能都读准确了，谁来试试？（出示ppt第二排。评价：你真棒，能一次性把这几个字都读对。）

◆好！我们大家一起读一遍。（评价：）

（2）字形

◆看来同学们对这些生字的字音掌握的都很好了，那老师要考考大家了，大家把书打开看看，书上的生字排列顺序和老师在ppt上所展示的排列顺序一样吗？（不一样）

◆那老师为什么要把这些字分成两行以这样的形式展示给大家？老师提示一下，你们可以从字的结构上考虑。（评价：同学们非常会学习，观察的很仔细。）

◆这几个字的结构虽然很简单，但是其中有几个字是我们一眼看不出是什么部首的，你能发现是哪几个字吗？（楚、吾、岂）那他们的部首到底是什么呢？带字典的同学拿出字典迅速的查一查这几个字的部首。（找学生说，评价：老师发现会学习的同学已经把这几个字的部首写在书上了，没写的同学也赶紧记下来。）

◆这些字结构很简单，但是有的地方很容易写错，哪位小老师在字形上提醒提醒大家。（评价：）

◆除了这些字，本课还有几个读起来非常拗口的生字，看看这几个字怎么读？（出示ppt 遽、契、曰、吾）

◆我们把这几个字带到句子中读一读（出示遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”）看谁能把这么拗口的句子一次就读准确了，自己先练练，谁来挑战一下？（评价：你能把这么拗口的句子读的很通顺，你真棒！/没关系，听听其他同学怎么读，你再来试试）

◆来我们大家一起读一遍。

2、自读课文

◆看来本课的生字我们已经掌握的很好了，刚刚我们说过要想学好文言文就需要多读，书读百遍，其义自现，那就赶紧来读读课文吧！请同学们自己将课文朗读一遍，要把字音读准、把句子读流畅、把课文读明白。

◆指名朗读（评价：字音读的准确。声音洪亮）

3、小组合作

◆接下来我们进行小组交流，请你们把自己在词句方面不懂的问题在小组中提出来，争取得到同学们的帮助。开始吧！（同学们自己讨论）

4、集体交流

◆在刚才的小组交流中，你知道了哪些词或句的意思？（点名回答，评价：你虚心学习，所以你有所收获）

◆你还用哪些方法知道了哪个词的意思？（评价：利用工具书是个不错的办法）

5、检查效果

◆老师要来考考大家了，看看你们自学的效果怎么样！（出示ppt）

◆楚人有涉江者“者”是什么意思？我们想想在我们现代汉语中我们把读书的人叫作？把写书的人叫作？把生病的人叫作？所以“者”在这里是什么意思啊？那“楚人有涉江者”这句话是什么意思？谁来试着说说？（评价：你非常会学习，能够学以致用。）

◆我们说过文言文的语言表达特点是什么？（文字简练），但是在这篇课文中有一个字却出

现了三次，（出示ppt）它是哪个字？（其）想想这三个字在文中表达的是同一个意思吗？请你联系上下文思考一下。（经过我们的分析这三个“其”字都是他的意思，他们都是人称代词，在这篇文章中指他的。出示ppt）来谁把这句话翻译翻译。（评价：）

◆我们现在使用的很多词语，古时候的意思和现在的意思是不一样的，我们把这样的词语叫作古今异义词。正好我们今天学习的课文中就有一个这样的词语，它就是“是吾剑之所从坠中的‘是’字”，想想我们平时用“是”怎么组词（是非、是否、是不是）谁用“是”说一句话，“是”在今译中一般是表达判断的意思，那在这句话中是什么意思？（这是）所以这句话怎么理解？

◆我们再来看看文章的最后一句话。“求剑若此，不亦惑乎！”“若此”在这里又是什么意思？期间

板书

学法

（像这样）像这样到底是像哪样？从原文中找找，用原文告诉大家。（舟止，从其所契者入水求之。）“惑”我们都知道在本文中是糊涂的意思，那求剑若此，不亦惑乎，谁来给大家翻译翻译。（评价：）

渗透学法：联系上下文，理解代词的意思。

◆接下来老师找一名同学读原文，另一名同学读译文，看看你们掌握的怎么样，其他同学认真听。

三、再读课文，整体感知

1、朗读课文

◆看来文中基本词语的意思已经难不倒大家了，那就让我们再来读读课文吧！读课文的同时请思考这篇文章到底是讲的一个什么样的故事。

2、归纳内容

◆谁来说说这篇寓言讲的是一个什么样的故事？（评价：）

◆谁再来总结一下

◆大家说的都对，但是文中有一句话已经给我们概括了这篇课文的主要内容。是哪句话啊？（舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！评价：你找的非常准确，这和你认真读书是分不开的）

◆同学们看这篇寓言的最后一个标点符号是什么符号？（叹号）

◆谁说说我们用叹号的时候一般是想表达什么情感啊？（感叹、）

◆那这篇文章的作者想感叹什么啊？（感叹楚人这么做有多么的糊涂）

◆谁来读读这句话，要读出他这么做是多么糊涂的语气来。（评价：读的非常到位，读出了他这样做是非常糊涂的语气。）

◆谁再试试？（评价：）我们大家一起读一读。

◆从大家强烈的语气中老师能够感觉到，楚人这么做是多么的糊涂啊！他这么糊涂所以导致最终的结果是他没有找到剑，谁能说说他为什么没有找到剑？先自己想想。一会儿老师找同学说说（评价：大家说的都对，谁能使用老师给的句式说一说，出示ppt只想到，没想到，同时板书）

四、总结全文，课外延伸

◆这个楚人只想到剑不行，没想到舟已行，这就是他糊涂的地方，所以最后的结果是他没有找到剑。

◆现在刻舟求剑已经当成成语运用到我们现实生活中，比喻不懂事物已经发展变化而仍静止地看问题，后引申为不懂变通，墨守成规之意。（板书：不懂变通、墨守成规）

◆会学习的同学已经把成语的意思抄在书上了。

◆好！大家把书合上放好了吧，都看老师这里，我们总结一下这节课学的知识，首先我们学会了几个学习文言文的方法，他们分别是？（读、利用工具书、看译文、同学间的交流、联系上下文）以后我们自学文言文的时候就可以先用这几种方法了，其次，我们知道了文中的楚人非常的糊涂，是因为他只想到了剑不行。没想到舟已行，所以最终他没有找到剑，他的这种做法说明他是一个不懂变通、墨守成规的人。所以我们不应该学习楚人，我们应该做一个懂得变通，不墨守成规的人。

◆老师给大家留个课下作业，大家想想在我们的生活中遇到过类似刻舟求剑的事情吗？回家好好想想，下节课咱们课上交流。

板书设计：只想到剑不行

惑墨守成规不懂变通

没想到舟已行