六下语文《理想的风筝》第二课时教学设计

六下语文《理想的风筝》第二课时教学设计

一、教材分析：

《理想是风筝》是选自六年级下册的一篇文章，课文通过写腿有残疾的刘老师四件典型的描写，来表现了刘老师乐观向上，对生活有着美好理想追求的精神品质。课文开头借助对景物的描写表现了作者对刘老师的深深思念之情，与文章结尾相呼应，使文章结构成为一个有机的整体，增强了课文的感染力。

二、设计思路：

3、以学教写，感悟写作方法。我们的语文阅读课堂应该把教教材变为学教材，高段的阅读教学就是通过学习让学生懂得作者是怎样写的，怎样安排篇章结构的，从中段段的训练升为篇章的训练。在课堂教学中，我首先从文章的景物描写入手，让学生懂得在写人的文章中往往都会采用睹物思人、由景生情的写法写文章开头，最后回顾全文看作者是怎样来写刘老师的，把握作者篇章结构的安排，让学生进行仿写，学以致用。

三、教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度; 以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。

3.学习通过典型事例体会人物特点的写作方法

四、教学重点：学习通过典型事例体会人物特点的写作方法。

五、教学难点：理解“理想的风筝”的含义。

六、教学准备：

多媒体课件

( 一) 回顾导入，引入新课今天我们继续学习，当代著名作者苏叔阳的一篇文章

《理想的风筝》。(板书：理想的风筝) 回忆一下，《理想的风筝》是一篇写什么的文章?写了谁?

是通过哪些事来写刘老师的?根据学生的回答，( 板书：笑谈残腿(4) 、激情上课(5) 、倾听发言(6) 、放、追风筝(7-9) 过渡：作者回忆了刘老师的四件事，下面我们就来细细品味“笑谈残腿”这件事，它让我们读到了一个怎样的刘老师呢?

【设计意图：回顾课文的主要内容，为下文学习做铺垫】

( 二) 品味“笑谈残腿”，感悟“乐观向上”

1、自读“笑谈残腿”，抓住关键的字、词和语句，感受到了一个怎样的刘老师?

2、汇报交流：你从哪些语句读到了一个怎样的刘老

师？(1) “只是有一次 .. 我就是那时候被甩掉一条腿的。” 说一说为什么?请读出刘老师的幽默、乐观。教师引导学生从刘老师的神态、语言的描写，让学生感悟到刘老师的乐观向上，对生活的热爱。指导学生读出他的乐观向上。（板书：乐观向上神态、语言）

3、刘老师笑谈残腿后，在场的同学们听了之后的情感是怎样的呢?找出描写同学们情感变化的语句。

出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

从这句话中，同学们感情是怎样变化的?感情发生变化的原因是什么呢?引导读出这种复杂的情感。

4、在写笑谈残腿的这件事中，作者抓住了刘老师的神态、语言让我们感受到一个乐观向上的，热爱生活的老师，除了之外还写了刘老师的什么呢?读刘老师外貌描写的句子。

【设计意图：感悟刘老师德慈祥、忠厚。通过此环节交给学生抓住关键的词句及对人物、神态、外貌的描写，体会人物的特点的学习方法。】

（三）自学“激情上课”“倾听发言”“放、追风筝”感悟“热爱工作”“生命顽强”

1、小结学法：刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的?我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。

2.下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的5—9 自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。

3、读后交流：

u 从刘老师激情上课，感悟刘老师对工作的热爱。

u 从刘老师倾听发言的神态、语言的描写感悟刘老师的关爱学

生。

u 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）【挑战自我、自信自强】

♦有一次，他故意撒手，任天上飞舞的纸燕带动长长

的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来! ”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。

预设：

。动作一一笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着（兴

奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。）

。故意撒手一一挑战

你们不要管，我自己来信自己能

刘老师相

够征服困难，自信【挑战自我】

4、刘老师放风筝到追风筝，可以看出，他是个怎样的人?虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊! 这才是生命的强者!（板书：热爱生活）他的这份热爱深深地感

染着我、震撼着我、激励着我这情景使我深深感动。

课件出示：一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢

提问：一个活泼的少年应该怎样呢?由此可见，刘老师在他的学生中播下了理想的种子。

课件出示：他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只的理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

这理想的风筝到底是怎样什么呢?并引导学生读出对刘老师的思念。

【设计意图：运用上环节的的学习方法，自学，培养学生自读自悟的能力。】

（四）感悟文中景物描写的妙处

1、在我们的文中有一个自然是景物的描写，你知道是哪一自然段吗?抽生读。这段景物感受到什么?

2、加上1、3 自然段后你又感受到了什么?

3、小结：在写人的文章中常常会写一段景物描写，这种写法叫“睹物思人”，我们也可以学习这种写法。

【设计意图：体会景物描写的妙处。让学生学习这种写作方法。】

（五）小结文章的写法，布置作业这篇《理想的风筝》通过作者回忆刘老师的四件事，抓住刘老师的神态、语言、动作、外貌的